三年级语文第八次教案

撰写教案是教师的一项基本工作，也是将教学设计的理性思考转化为可操作的课堂教学方案的关键步骤。以下是小编整理的《三年级语文第八次教案》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

第1篇：三年级语文第八次教案

三年级语文上册 第八次 2教案 苏教版

第八次

教学目标：

认知目标：学会本课的生字。理解由生字组成的词语。

能力目标：能正确、流利、有感情的朗读课文。

情意目标：理解课文内容，体会布鲁斯王子屡败屡战，不懈斗争的精神。

教学重点：

1.理清课文脉络，学习课文按事件发展的顺序的写作方法。

2.弄清课文所揭示的道理。

教学准备：词语卡片

教学时间：1课时

一、复习。

听写生字词。

二、精读指导。

(一)学习第一段。

1.读第

1、2自然段，想想抗击是什么意思?

2.布鲁斯王子为什么抗击外国侵略军?说明了什么?

重读“英勇”，强调他的爱国行为。

3.结果怎么样?(写布鲁斯王子带领军队抵抗外国军队，七战七败，自己也受伤，几乎失去信心。)

从哪儿可以看出来王子没有了信心。

(二)学习第二段。

布鲁斯王子，七战七败，自己也受伤，几乎失去信心时，布鲁斯王子看到了什么?

1.出示：

一只蜘蛛正在结网，忽然，一阵大风吹来，丝断了，网破了。蜘蛛重现结网，又被风吹断了。就怎样重结了七次，直到第八次终于成功了。

(1)蜘蛛在结网遇到了什么困难?蜘蛛面对这一切表现的怎样?(不灰心)

(2)引读：直到第八次，他终于结成了一张网。

(3)终于说明了什么?你觉得蜘蛛怎么样?

(4)指导朗读课文，体会蜘蛛的顽强不屈的精神。

2.布鲁斯王子从中受到什么启发?(感动极了)

(1)为什么布鲁斯王子会感动?从哪儿可以看出来?

(2)指导朗读：“我也要干八次!”

(3)蜘蛛第八次结网成功了，布鲁斯王子第八次抵抗成功了吗?

齐读第五自然段。

默读课文，说说布鲁斯王子终于成功的原因。

三、指导朗读课文，体会布鲁斯王子的感情变化。

唉声叹气--感动--恢复了信心--充满了信心。

四、总结全文。

1.课文讲了个什么故事?你懂得了什么?

2.从蜘蛛织网这件事上，你看到了什么?从布鲁斯王子的事件上?你又懂得了什么?

五、作业。

1.朗读课文，说说自己在学习之后的体会。

2.熟读写蜘蛛结网不怕失败终于成功的段落。

板书设计：

七战七败，失去信心

蜘蛛织网，受到启发我也要干第八次

重整旗鼓，抵抗成功

第2篇：第八次 三年级

《第八次》第二课时教学设计

一、教学目标： 知识和技能

能正确、流利、有感情地朗读课文。 能复述蜘蛛织网的故事。

展开想像，用一段话说一说布鲁斯怎样动员几乎丧失信心的士兵起来参加第八次抵抗的。 过程和方法

通过蜘蛛结网所表现的精神，懂得布鲁斯成功的原因。 情感、态度和价值观

培养学生失败后不气馁、不丧失信心，鼓起勇气，继续努力的精神。 教学重难点

凭借具体的语言材料，理解课文内容，弄懂布鲁斯成功的原因，体会布鲁斯屡败屡战不懈斗争的精神。 教学准备 Ppt 教学过程

第二课时

一、导入

今天我们继续学习第11课(指读课题)。

通过上节课的学习，我们知道了(出示：王子布鲁斯带领军队，( 英勇

)地抗击外国侵略军。)

A学生填空(看来你上一堂课时学得特别认真) B我们一起将这句话读一遍

C从“英勇”这个词语中你们可以看出布鲁斯和他的军队怎么样?(勇敢 爱国 顽强斗争 不怕牺牲)

二、 感受第八次

A. 失去信心的布鲁斯

布鲁斯王子带领人民不怕牺牲，浴血奋战。导读(同时出示)：可是，一连打了七次仗，苏格兰军队都失败了，布鲁斯王子也受了伤。他躺在山上的一间磨坊里，不断地唉声叹气。

此时的布鲁斯王子为什么会不断“唉声叹气”呢?

1、因为七次战斗全部失败了(七战七败，没有一次成功，怎能不让人唉声叹气)(板书：七次失败)

2、为了自己的祖国，许多人失去了生命。(这么多人失去生命，依然没能赶走侵略者，真让人叹息)

3作为王子，没能救国家于危难之中(作为王子，看着人民处于水深火热中而叹息) 面对残酷的现实，此时的布鲁斯王子还会想些什么呢?

1、已经连续打了七次败仗了，我能赶走侵略者吗?

2、人民因为战争而失去家园，我能为他们做些什么呢?

3、我该怎么做才能赶走侵略者呢?

布鲁斯思绪重重，悲痛万分(出示：对这场战争，他几乎失去了信心。) 布鲁斯有没有完全失去信心?你从哪儿可以看出?

1、几乎：差点儿 王子差一点就要失去信心 (板书：几乎失去信心)

2、王子虽然战败，但他依然一次又一次的带领军队英勇抗击侵略者。

是啊，王子布鲁斯带领军队，英勇地抗击外国侵略军。可是，一连打了七次仗，苏格兰军队都失败了，布鲁斯王子也受了伤。他躺在山上的一间磨房里，不断地唉声叹气。可是布鲁斯王子并没有完全失去信心。在磨坊里看到的一幕，更使他重新拾回了信心。

B.蜘蛛的第八次

这是怎样的一幕呢?

A请同学们用自己喜欢的方式读一读课文的第三小节，思考一个问题：这一小节主要告诉我们什么?

读完第三小节，谁来说一说这一小节主要告诉我们什么?(布鲁斯王子看到蜘蛛结网) B那么，在蜘蛛织网的过程中，蜘蛛具体有哪些表现呢?请大家默读课文，用横线画出蜘蛛具体表现的词句。

同学们找到哪些词句?(环境 行为都可以)

重新 扯起 再次 结了断，断了结，一连结了七次 不灰心 从头干起

C大家找得真仔细，(出示：忽然，一阵大风吹来，丝断了，网破了。蜘蛛重心扯起细丝再次结网，又被风吹断了。就这样结了断，断了结，一连结了七次，都没结成。可蜘蛛并不灰心，照样从头干起，这一次它终于结成了一张网。)老师将大家找得词句变成了红色。

请大家在下面试着读一读这段话。(提示:读得时候要注意这些描写蜘蛛具体表现的词) 谁有信心读好这段话(指名两位好学生朗读)

读得时候要注意老师标上红色的句子，谁想再来试一试?

刚才两位同学读得都不错，相信大家也一定能读好这段话。(生齐读) 读完这段话后，你觉得这是一只怎样的蜘蛛? 这只蜘蛛很 执着 不灰心 不折不挠 勇敢 永不言败

老师这里有四幅图，谁能看着图，用自己的话来说说这只蜘蛛织网的过程。 提示：先是一阵大风将网吹破，蜘蛛怎么做的?

又是一阵大风将网再次吹破，蜘蛛又是怎么做的?

就这样，织了七次，都没成功，这时蜘蛛是怎么做的?

过度：听了你的描述，老师感觉已经来到了那个磨坊里，看到了这只执着的蜘蛛。 D若你现在也在这个磨坊里，看到了这只蜘蛛—— 当它的网第一次被风吹破时，你会对它说： 一次失败而已，这只是一个小小的挫折，不要怕

蜘蛛的网被风一次又一次的吹破，蜘蛛一次又一次的结网，到第七次时，依然没有成功，这时你想对它说：

不要放弃，不要失去信心，要有执着、百折不挠、永不言败的精神，你一定能够成功的 当第八次蜘蛛终于结网成功时，你想对它说：

正是你的执着，百折不挠、永不言败的精神才让你成功

你真棒。 师：这真是一只不灰心，永不言败的蜘蛛呀 C. 重拾信心的布鲁斯

过渡：蜘蛛结网，这是一个很普通的生活现象。或许你看到了，不会留意，也不会有什么启发。而对于布鲁斯王子来说，就不一般了。 1. 布鲁斯王子看到这一幕后有什么反应? 感动极了 猛地跳起来 喊道 王子此时的心情怎样? 激动、兴奋 信心

王子看到这一幕后深受感动，再次充满信心，你能读出布鲁斯王子此时的感动与信心吗?(指名读)

2.我觉得布鲁斯的信心还不够足!你再读(还请刚刚那位学生读)

3.我似乎感觉到了布鲁斯那种激动、振奋的精神，你看他握紧了拳头，你再读(还是那位学生读)

4.就让我们都来当次布鲁斯王子，学着他的样子，握紧拳头。来读好第四自然段。 D.战斗八次的布鲁斯

过渡：布鲁斯重拾信心之后是怎么做的呢?同学们自己读一读最后一自然段。 王子是如何做的? 招集被打散的军队，动员人民起来抵抗。

A信心大增的布鲁斯，会怎样招集打散的军队和动员人民呢?假如你就是布鲁斯王子，现在要动员你的军队和人民起来与你一起抵抗外国侵略者。你会怎样动员他们?

他们与你一样一连失败了七次，也几乎失去了信心啊!你该怎样说服他们?怎样激励他们?怎样振奋他们? 同桌之间讨论讨论，怎样动员比较好，可以这样开头：苏格兰的父老乡亲们、亲爱的同胞们：„„„

提示：想一想布鲁斯王子是如何重拾信心的。 B一名学生演讲

同学们要认真听，现在你就是处在水深火热中的苏格兰人民，你听到了这位王子的动员，愿意参加抵抗吗?如果愿意，在他说完后就为他鼓掌吧!

C说得真好!可是如果布鲁斯第八次也没成功，你觉得他会怎么做?(继续进行第九次直到成功为止)。

是啊，我们相信，不论是结网的蜘蛛，还是抗争的布鲁斯王子，他们不管失败多少次，都不会放弃!会一直努力，直到成功为止。(板书：成功)

在今后的生活中一定不会是一帆风顺的，要是你遇到困难,遭受挫折,你会怎么做? 遇到困难不放弃

要永不言败，要充满信心 要坚持不懈，直到成功为止

做什么事情必须充满信心并坚持不懈才能获得成功. 是啊,任何困难和挫折在坚定的信心和永不言败的精神面前都不堪一击的. 老师也送大家几句话(出示三条名言)我们一起来读一读

三、写字

过渡：有志者事竟成，不怕失败第七次，因为还有第八次! 同学们，写字也是这样，只要我们认真练习就一定能写好!

1. 老师这里有几个本课的生字(出示田字格 出示生字 仗 伤 信 )(指名读) 2. 我们再来观察他们有什么共同特点

是左右结构的字，都是单人旁， 这几个字在书写的时候要注意什么? 左窄右宽，左右等高

我们现在一起来写信这个字(具体教学 信) 我们写信的时候要注意这样几个地方

1、左窄右宽 左右等高

2、信的三横之间的距离要匀称 写的时候横要稍稍向上斜

3、口的两边要向里收

3. 下面就请同学们打开《硬笔习字册》，先描红，再认真观察每一笔在田字格的什么位子，在最后写出你最漂亮的一个字。 板书设计

七次失败 第八次

几乎失去信心 成功

第3篇：苏教版三年级上册第八次

11、第八次

教材分析: 本课是一篇寓含深刻道理的外国历史故事，课文叙述了古代苏格兰王子布鲁斯英勇抗击侵略军，七战七败，几乎丧失信心。后来由看到蜘蛛结网而深受启发重新振作，经过第八次战斗，终于赶跑了侵略军，取得了最后的胜利。

课文主要是布鲁斯王子的信心的变化，其中“受蜘蛛织网”起到了至关重要的作用，从而能够弄懂布鲁斯成功的原因，体会布鲁斯不懈斗争的精神。 教学要求：

⒈能正确、流利、有感情的朗读全文和背诵课文。 ⒉学会本课的生字。理解由生字组成的词语。

⒊凭借具体的语言环境，理解课文内容，体会布鲁斯王子屡战屡败的不懈精神。 教学重点：

理清课文脉络，学习课文按事件发展的顺序的方法写一段话。 教学难点：

感悟课文，体会布鲁斯坚持不懈、百折不挠的革命精神。懂得“有志者事竟成”的道理。 教学准备：PPT课件 教学时间： 三课时 教学过程：

第一课时

一、揭题导入

1、今天，我们学习一篇外国历史故事，题目是“第八次”。(板书课题)

2、看了课题，你有什么问题要问吗?

二、初读感知。

1、《第八次》这个故事发生在欧洲的苏格兰，朗读之前，先给大家介绍一下这两个地名。

2、带问题自读课文。

自读要求：

(1)读准生字的字音，认清字形。

(2)边读边想读懂了哪些词语。(可以联系上下文来理解，也可以查字典或者做上标记与同学讨论)

(3)把课文读通顺，遇到长句子或难懂的句子要多读几遍。

3、检查自学情况。

(1)出示生字词：

侵略 打仗 受伤 磨坊

信心

招集 抵抗 蜘蛛

(指名朗读、开火车读、齐读)

(2)说说你读懂的词语的意思。

(3)指名分自然段朗读课文，其余同学仔细听听是否有错误，纠正错误读音。

注意：“坊、猛、仗、伤”是后鼻音。

“侵、信”是前鼻音。

多音字：几 磨

(4)分小组分节练读课文，互相纠正错误读音。

(5)齐读课文。

4、读完课文，你知道课文写了一件什么事吗?完成填空：

古代苏格兰(遭到别国侵略)，布鲁斯(英勇抗击侵略军) ，

(七)战

(七)败，几乎失去了信心。后来看到(蜘蛛结网)，受到启发。经过第

(八)次战斗，终于打败侵略军。

三、理清脉络。

1、课文按事件发展的顺序可以分成三个部分："起因"、"经过"、"结果"。将课文分为三部分

2、交流：

第一段(1～2)写布鲁斯王子带领军队抵抗外国军队，七战七败，自己也受伤，几乎失去信心。 第二段(3～4) 写布鲁斯王子从蜘蛛八次节网获得成功的启发。

第三段(5)写布鲁斯王子重现组织力量，终于获得胜利。

四、指导写字。

1、出示生字，说说容易写错的字和写时的注意点。

2、指导“磨”的上下笔画要紧凑。

3、学生用钢笔描红。

五、布置作业

1、抄写生字。

2、正确、流利地朗读课文。

板书设计：

11、 第八次

起因(1-2 )： 七战七败 经过(3-4 )： 受到启发

结果( 5 )： 获得胜利

第二课时

一、复习导入

1、通过上节课的学习，我们知道课文《第八次》的主人公是谁?

2、请打开语文书，再认真读读这篇课文(同桌共用一本书)。 要求：一边读一边回忆课文讲了一件什么事?

二、精读课文

(一)学习第一段。

1、读第1自然段

(1)想想抗击是什么意思?它的近义词和反义词是什么?

(2)布鲁斯王子为什么抗击外国侵略军?说明了什么?

重读"英勇"，强调他的爱国行为。

2、读第二自然段

(1)结果怎么样?(写布鲁斯王子带领军队抵抗外国军队，七战七败，自己也受伤，几乎失去信心。)

(2)面对这么多次的失败，布鲁斯王子的表现如何?从哪儿可以看出来王子几乎没有了信心。

(3)理解“几乎”，比较句子：

对这场战争，他失去了信心。

对这场战争，他几乎失去了信心。

(几乎失去了信心：指没有完全失去信心，没有彻底灰心，还有重新振作的可能。)

(4)现在请你来扮演布鲁斯王子，表演一下他“唉声叹气”的样子，再来想象一下，这时布鲁斯王子可能会想些什么?将他心里想的话说出来。

(5)指导朗读第二自然段。

(二)学习第二段

1、后来布鲁斯王子又怎么会恢复了信心?

(1)默读第

三、四自然段。

思考：A、 布鲁斯王子在磨房里看到了什么?

B 、布鲁斯王子看到后有什么表现?

(2)从哪几句可以看出蜘蛛织网非常艰辛。又从哪几句可以看出蜘蛛织网很专心、很执着，没有被困难吓倒?

出示三句话反复朗读体会：

(a)忽然，一阵大风吹来，丝断了，网破了。

(b)就这样结了断，断了结。一连结了七次，都没有结成。 (c)可蜘蛛并不灰心，照样从头干起，这一次它终于结成了一张网。

思考：你觉得蜘蛛怎么样?“终于”这个词看出什么?

(3)朗读，体会“有志者事竟成”的道理。

2、(1)讨论：看到这些，布鲁斯王子有什么表现?(“感动极了”)

(2)王子为什么感动?从哪儿看出王子的感动?

(“猛得跳起来”、“喊道”) (3)指名边表演边朗读第4小节。

(4)让学生集体表演握紧拳头朗读，想想这时的布鲁斯王子又会想写什么呢?

3、最后的结果如何?布鲁斯的第八次抵抗成功了吗?我们下节课接着来学习。 板书设计：

11、第八次

唉声叹气

几乎失去信心

感 动 恢复了信心 振 作

充满了信心。

第三课时

一、 复习导入

1、上节课我们知道了布鲁斯看到蜘蛛织网，从中受到启发，恢复了信心，那接下来他的第八次结果如何，今天我们继续学习第11课。

2、齐读课题

二、精读课文

(一)、学习第三段

1、过渡：蜘蛛第八次结网成功了，布鲁斯王子第八次抵抗成功了吗?齐读第五自然段。

2、请你想象一下：当时鲁斯王子会怎样动员几乎失去信心的士兵起来参加第八次抵抗?

(二)默读课文，说说布鲁斯王子终于成功的原因。

(因为他在失败之后，没有完全失去信心，在蜘蛛结网的启示下，布鲁斯不气馁，鼓起勇气，继续动员人民起来抵抗，才获得了成功。)

三、综合训练

1、诵读名言，加强积累。 有志者，事竟成。——范晔 失败乃成功之母。——菲利普斯

即使跌倒一百次,也要一百次地站起来。 ——张海迪 不会从失败中找寻教训的人;他们的成功之路是遥远的。 ——拿破仑

不失去信心，只要坚持不懈，就一定能成功。--钱学森

2、选择正确的字填空。

招

召

( )待 ( )召 ( )呼 ( )开 ( )手

( )收 ( )集

低

抵

( )挡

高( ) ( )抗 ( ) 头

四、拓展延伸

1、说说学了课文以后，你得到了什么启示?(有志者事竟成)

2、小练笔。

如果布鲁斯第八次又失败了，你想他会怎么做?发挥自己的想象，以“第九次”为题写一段话。 板书设计：

11、第八次

唉声叹气 几乎失去信心

感动 恢复了信心 振作 充满了信心。

(有志者事竟成)

第4篇：优质 三年级语文第八单元教案

29 古诗两首

教学目标; 1. 会认8个生字。

2. 背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。

3. 能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。 教学重点：背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。

教学难点：能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。 教学准备：

学生：收集牛郎织女(包括乞巧节)和嫦娥奔月的神话故事及其它神话故事。 教师：牛郎织女和嫦娥奔月神话故事的课件(展示故事主要情节，并教师配说对白。见后)

第一课时

教学目标: 1.会认生字。

2.背诵诗，体会诗中丰富的想象。 3.能用自己的话讲讲牛郎织女故事。 教学过程：

一、 读本单元导语，了解本单元学习内容。(板书：神话故事、民间传说)

二、 了解“乞巧节”，学“乞”。

1. 引入课题：今天，我们学习29课古诗两首的第一首，齐读“乞巧”(“乞”三声，区别乞——气)

2. 通过课前搜集的信息，你了解“乞巧”吗?(四人小组交流、抽说、补充。见124页)

三、 读诗，(学“霄”)，讲牛郎织女的神话故事，体会诗中丰富的想象。

1. 自读，齐读诗。 2. 学“霄”(“霄”夜。上“雨”字头，下“肖”) 3. 诗中讲了一个什么神话故事?(板书：牛郎织女) 4. 生用课前搜集的资料讲故事。

① 四人小组交流、补充(可用图书)，教师参与交流补充。 ② 抽讲，其他学生可补充。

③ 出示课件牛郎织女神话故事画面，师说白。见后 ④ 每位学生自己讲讲故事(再出示故事课件)

5. 出示简笔画 天上的星星是不是真有这样的故事?(板书：古人的丰富想象)

四、 读诗，理解大意。

1. 根据故事和信息自读理解诗意，小声说话。 2. 四人小组交流，师参加。

3. 抽说，其余补充(一年一度的七夕(即乞巧节)又到了，这天夜晚，家家户户的人们抬头望无际的夜空，只见牛郎和织女在鹊桥上相见了。家家好在乞巧节时望着秋月，穿针，向织女乞取智巧。) 4. 读诗、背诗

① 齐读

② 比赛朗读(男女生) ③ 同桌互读

1 ④ 齐读

⑤ 背(提示：根据第

1、2句意) a.自背 b.互相抽背 c齐背

五、 拓展

你还知道什么神话故事，讲给同学听听。

资料：织女是天帝的孙女，她心灵手巧，能织出五彩的云锦。织女和牛郎结为夫妻后，织女再也不给天帝织云锦了，天帝用天河将她们夫妻隔开，只准每年农历七月七日在鹊桥相会一次。

第二课时

教学目标： 1.会认生字。

2.背诵诗，体会诗中丰富的想象。 3.能用自己的话讲讲嫦娥奔月的故事。 教学过程：

一引入课题，讲嫦娥故事，体会丰富的想象。 1. 这节课，我们学习第二首古诗《嫦娥》。齐读课题。 2. 根据课前搜集的信息资料讲故事，体会丰富想象。

① 四人小组交流(出示资料)讲故事，师参加。 ② 抽讲，其余补充或教师补充。

③ 出示嫦娥神话故事课件(师配说白，见后。) ④ 每生自己讲讲(再次出示课件)

⑤ 从这个神话故事，你体会到什么?(板书：丰富的想象)

二. 学诗及生字

1. 读诗 注意生字读音 2. 自学生字、抽说音形义。 “烛”(翘音，生活中见到的蜡烛，所以“火”字旁，右“虫”。) “晓”(天快亮时，左“日”旁，右“尧”右上没一点) 3. 学诗

① 根据课前预习自学诗意，四人小组讨论，(讨论交流不懂的地方)，教师参与。

② 抽说，师生一起根据上下诗意和信息理解诗意。(启发：“第一句”长河渐落晓星沉可知是人间。“云母屏风烛影深”屏风上映着烛影，说明是夜晚。)

诗意：烛影映在云母屏风上，快天亮了，主人公都没入睡。不由想到，嫦娥眼望着碧海青天，夜夜心情孤独，猜想嫦娥应该后悔吃了不死仙药。 ③ 读诗、读诗

a. 自读 b. 互抽读 c. 齐读 d. 背

三. 拓展

2 课后搜集其它神话或明间故事，准备园地八故事会讲。 资料：仙人嫦娥来到人间后怕死，丈夫羿经过千辛万苦到西王母那里要了一粒不死仙药，西王母叫他们夫妻吃了长生不老，嫦娥不想当凡人想成仙，就把灵药一人吃了，她立刻飘起来，朝窗外飞去。丈夫羿飞回急得喊起来，嫦娥身不由己越飞越高，后悔不该私自吃了药。飞到南天门她怕嘲笑，就转身向月亮飞去。月亮里有一只玉兔，一棵桂花树和一只蟾蜍，她感到很冷清，很后悔，许多年后，吴刚被罚到月亮砍桂花树。现在，玉兔、嫦娥、吴刚还住在月亮里。不信，你朝月亮看看。

第三课时

教学目标：

学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。 教学过程：

一、 复习

1. 读两首诗 2. 说诗意

二、 讲讲另外的神话故事(四人小组)

三、 写字

1. 自己分析音形义(行用学过的方法分析) 2. 抽说易错，应注意的地方

区别乞——气 “晓”右上角不要添一点，“霄”上扁，盖住下。区别偷——愉 3. 写 4. 评比。

四、 作业：回家听写。

30.西门豹

教学目标：

1. 会认7个生字，会写14个生字，能正确读写“管理、田地、人烟稀少、老百姓、眼睁睁、旱灾、迎接、徒弟、扑腾、提心吊胆、渠道、灌溉、收成”等词语。

2. 能正确流利有感情地朗读课文。

3. 运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。 4. 学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。 教学重点：运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。 教学难点：学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。 教学准备：

学生：收集西门豹的民间故事资料

教师：做西门豹惩治巫婆和官绅的课件。 生字词课件

巫婆头饰，化妆胭脂、口红。

第一课时

教学目标：

1.会认7个生字，会写14个生字，能正确读写“管理、田地、人烟稀少、老百姓、眼睁睁、旱灾、迎接、徒弟、扑腾、提心吊胆、渠道、灌溉、收成”等词语。

2.能正确流利有感情地朗读课文。 教学过程：

一、 读课题，说说理解(战国时期魏国的官)

二、 读课文，学习生字词

1. 范读课文(要求:听清楚生字音) 2. 自读课文，说说生字音形义及词义。

3. 四人小组讨论生字音形义及词义(要求：互帮)师参与。 4. 出示课件生字词，抽说音形义及词义。 旱灾：长时缺水造成庄稼死亡。 提心吊胆：形容十分担心或害怕。 5. 读生字新词

① 齐读 ② 抽读

③ 去掉音节齐读

三、 提出不懂的词，合作解决。 邺：古代地名。 开凿：大孔挖掘。

灌溉：把水输送到田里。

四、 读课文，整体感知课文大意。

1. 默读课文，想想课文各层次意思。(给一定时间读书) 2. 四人小组讨论，教师参与。

3. 抽说：根据课文内容，师生共探讨评议。(板书：发现灾情——调查——惩治——开渠)

4. 齐读课文(注意目标1中词语读音，出示课件，指导)

第二节

教学目标：

1.运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。

2.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。 教学过程：

一、 复习引入：

上节课我们知道了本文的主要内容，写了西门豹被派去治灾，他调查弄清了原因，除害，开渠。下面，我们来仔细阅读课文，从西门豹的言行，看看他是怎样的人。

二、 阅读课文，从西门豹的言行，了解西门豹的品质。

1. 自读勾出西门豹说的话及行动，想想表现了他什么品质?(给一定读书时间)小声说说。 2. 研究(四人小组)，教师参与。(根据课文) 3. 探究(全班教师根据课文)。

4 4. 读课文

① 自己有感情地朗读课文。 ② 同桌分角色朗读课文。 ③ 有感情齐读课文

三、 表演课文

1. 自己选伙伴组小组练习表演，师巡视发现表演好的。 2. 选小组表演。

四、 拓展

回家搜集一些民间故事，准备讲给同学听。

第三课时

教学目标：

1.运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。 2.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。

教学过程：

一、 读课文。

二、 写字：

1. 四人小组说说易错字或要注意的地方。 2. 抽说

区别：淹——掩 官——管 早——旱 姓——性 注意：睁(目字旁) 溉(右边“既”) 3. 书写

三、 作业：回家听写。

板书设计： 善于调查研究

有智慧，讲策略

30西门豹 破除迷信，尊重科学

为民办实事

31.女娲补天

一、 教学目标：

1. 会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆”等15词语。

2. 能复述故事，积累优美生动的词语。 3. 学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

教学重点：1.会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆”等15词语。

2.学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

二、 课时安排：两课时。

第一课时

教学目标：

1.会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆”等15词语。

5 2.能复述故事，积累优美生动的词语。

一、 开课激趣导入：

小朋友，我们每天抬头看着蓝蓝的天空，广阔无比，博大的宇宙，深不可测，你们会想到些什么呢?今天我们一起来欣赏一个流传千古的神话故事——女娲补天。(板书课题)

二、 自读课文，学习生字

1. 读课文，勾画生字词。 2. 小组自学，看谁的方法好?

3. 交流汇报(熟字带生字，加减或替换偏旁，字形比较)

冶——治(读音、字形)多音字“挣”课文中读zhēng,不读zhèng，“燃、熄、炼”注意写法、字意。

三、 熟读课文、了解故事大意。

1. 抽生读自己喜欢的段落。 2. 讨论：课文讲了一件什么事? 3. 师归纳：课文讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事，赞扬了女娲的勇敢，善良的品质，和不怕危险、甘于奉献的精神。

四、 布置作业：写生字、抄词语。

第二课时

教学目标：

1.能复述故事，积累优美生动的词语。

2.学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

一、 复习巩固。

1. 听写词语。

2. 朗读课文、说说故事大意。

二、 继续学习新课。

1. 感悟故事的神奇：围绕课文后“女娲真了不起!”展开讨论。

天空塌露悲惨景象

求雨神熄灭天火 (勾画、讨论)突出女娲的神力 造船拯救人们 神火冶炼五彩石

2. 找出表现女娲补天的艰难的词语。

三、 积累优美生动的词句(勾画、理解、抄写)

1. 天塌情景叠词的运用(轰隆隆、一道道、黑黑的、熊熊大火等)。 2. 冶炼五彩云石动词的运用(找、挖、放、炼、化、装、端、泼等)。

3. 结尾段抒情、流畅、余味深长。

四、 在熟读基础上进行复述。

1. 熟读课文，记住故事情节，板书回忆。

2. 教师示范部分或全篇，用自己的话，不背全文。 3. 给同桌讲故事，尽量详细，清楚明白。

32.夸父追日

一、 教学目标：

1. 了解课文内容，体会神话传说的神奇。 2. 交流从故事中得到的收获。 3. 培养独立阅读能力。

教学重难点：1交流从故事中得到的收获。

2.培养独立阅读能力。

二、 教学过程：

1. 谈话引入：

同学们都喜欢听民间神话故事和神话传说吗?你们都听过那些故事?如：盘古开天地、嫦娥奔月等，今天，我们要阅读一篇我国最早的著名神话之一——夸父追日，讲的是夸父追赶太阳，长眠虞渊的故事，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。

2. 课题上带有“※”这样的课文我们以前学过，学这种课文有什么要求?(这是略读课文，要求采用各种方式学习，读懂故事大意„„)现在我们继续用这方法来学习这个故事，请大家默读课文，边读边思考，哪些地方有趣，哪些地方感人，还有什么疑问 3. 读课文，自学生字词，抓住主要内容。

① 查字典、词典、细读课文。

② 围绕夸父追日的故事，课文可以分为几个部分?(分三部分)

一⑴：写夸父为什么要追赶太阳(勾出夸父心中所想的词句)

二(2—4)：写夸父追赶太阳，最后长眠在“虞渊”的壮举。(从夸父追赶的过程中，体现出什么精神?) 三(5)写倒下的夸父变成一座大山，手杖化作桃林。(大山和桃林表示什么?)

4. 有感情地朗读课文，体会夸父虽心想事未成，但夸父自强不息，顽强拼搏地民族精神十分可贵。激励人们精神百倍，奋勇前进，去完成夸父未竟地事业，使夸父的精神世代相传。 5. 感受神话的想象和神奇。

课文通过丰富又夸张的想象，把神奇地地方具体化了。在文中找出来：

“一眨眼就跑了两千里”形容夸父跑的速度快。 “霎时间两条大河都给他喝干了”，形容口渴，为了解渴。

6. 布置作业：指导课后小练笔。

语文园地八

教学目标：

1、口语交际：让学生了解神话、传说故事的神奇。积累优美生动的词语，提高口语交际能力。

2、习作：能展开想象的翅膀，按事情的发展顺序，有一定的条理，编写神话、传说故事。

3、我的发现：让学生从发现的角度区别形近字，增强学生独立识字的能力。

4、日积月累：了解成语构词方式、歇后语的类型，丰富学生的语言和表达能力。

5、成语故事：引导学生借助字词典等工具，学习成语，读懂故事，理解寓意。 教学时间：

第一课时：教学“口语交际” 第

二、三课时：“习作”教学 第四课时：“我的发现”、“日积月累”、“成语故事” 教学过程：

一：教学“口语交际”

1、教师引入：这个单元，我们学习了《西门豹》《女娲补天》《夸父追日》几篇神话、传说故事，体会到神话、传说故事的神奇，优美生动的情节。你还知道或读过哪些神话和传说?今天，我们开展一个故事会，自己选一个故事，给大家讲一讲。

2、分小组互相介绍：每人介绍一个，讲的故事要有一定的顺序，把故事内容讲清楚，听讲的同学要认真。

3、小组评议：谁的故事最吸引人，讲得清楚、有条理，情节生动、有趣?

4、评出小组的“故事大王”，帮助同学修改故事，讲得更生动。

5、全班交流，评出班级的“故事大王”，对积极发言、口语交际有进步的学生加以鼓励。

6、教师总结：神话、传说故事是我国文化的一部分，它表达了古代劳动人民的美好愿望。课后我们可以再选一些故事读一读。

二、教学“习作”

1、教师：上一节课，同学们互相介绍了自己了解到的神话、传说故事，被神奇的故事所吸引，如果你是神话、传说故事中的一个人物，你想变成什么?这节课，就给你一次“变”的机会，展开想象的翅膀，围绕“假如我会变”，变成任何人、任何物，编一个故事。

2、明确习作要求：

(1) 指明学生说说想象应从哪些方面去想，想些什么? (2) 教师补充：

想象要大胆，可以异想天开。 想象可以不拘形式，可以是古今中外的，也可以是未来的，还可以是自己设想的。

例如：你可以变成纳米医生到人体内旅行;可以变成神鸟守卫美丽的大森林，可以变成火星居民离开受污染的地球，并加倍珍惜火星清洁美丽的环境等。 (3) 习作方法指导：

以《女娲补天》为例，讲清习作的方法。 叙述故事时要有一定的顺序。 故事中要有人物的真情实感。

叙述故事要具体，特别是个别情节要写清楚。 表达的方式可以多样化，想怎么写就怎么写。

3、学生自己习作，教师巡视指导。

4、学生交流习作：选出写得好的习作，说说好在哪里?全班交流。

5、教师选出有特色的习作讲评。

6、学生根据自己的习作修改，同桌互改，提出修改意见。

7、举办“假如我是XX”主题班队会。

三、教学“我的发现”

1、学生自由读词语。

2、教师指名读词语，注意正音。

3、结合词义，说出带点词的意思。

4、思考：你发现了什么?带点的字有部分部首与偏旁相同，但字与字读音不同，意思完全不同。

5、学生举例说说自己的理解。如：“归”与“旧”;“狠”与“狼”。

6、小结：注意区分形近字，正确书写。

四、教学“日积月累”

1、学生读“读读写写”“读读背背”

2、交流：成语有什么特点?

第一横排是数字式成语，第二横排是ABAC式，第三横排是AABB式，第四横排是反义词形式。

3、你在课外还能收集到这几种形式吗?试一试。

4、读一读，记一记。 “读读背背”

1、读一读，你发现这些词和我们学过的词形式上有什么区别?

教师讲解：这种形式叫歇后语，一般由两部分组成，前一部分是比喻，后一部分是解释，也就是全句意思的所在。

2、学生结合前部分的故事，理解后部分的比喻。

3、读一读歇后语，你还发现本次出现的歇后语前部分的特点吗? 教师：前部分全是历史故事或神话故事。

4、找一找，哪些是历史故事，哪些是神话故事?

5、课外收集歇后语。

五、教学“成语故事”

1、教师引入：上学期我们学习了一些成语故事，今天我们还要学习一个有趣的成语故事。

2、学生自由朗读故事。

3、引导学生借助字典等工具书自学成语，理解喻义。

4、结合自己的生活实际，举例说说自己对这个成语的理解和运用。

5、作业：抄写、背诵“日积月累”。

第5篇：三年级下册语文教案第八单元

29 清明节的由来

第 一 课 时 ( 月 日)

年级 三 设计者 总第 课时 【教学目标】

1、认读10个生字，学会本课15个生字，以及由生字组成的新词。

2、理解课文中重点句子的意思。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、用自己的话说说清明节的由来。 【教学重点】

理清文章的思路，理解“清明”的含义. 【教学过程】

一、启发谈话，调动积累，引起阅读期待。

1今天，我们一起学习29课，请与老师一起板书课题。(教师示范并提示书写时注意的事项) 2谁愿意把你知道的有关”清明节”的信息说一说，与大家一起分享。 3大家对清明节是怎样来的;清明节是什么样的节;清明节有哪些习俗等有关知识有了一定的了解。谁能再谈一谈你对“清明”一词的理解?

(学情预设：此时学生的理解，或是表面的、浮浅的、单一的，或是略有感知却不知如何准确回答的)

小结：大家对“清明”一词有了初步的理解。我相信，待我们深入地学习课文后，你对这个词会有更深刻地理解。

二、自读课文，学习生字词，初步感知文本。

1自读课文。

要求：①划出文中的生字词，借助拼音读准字音。

②利用工具书，查出解释，并结合上下文理解词义。(传统、流亡、感人肺腑、狼吞虎咽、郑重、治国安邦、清明、念着、荒山野岭、恸哭、寒食节、祭奠、鞭策、座右铭、井井有条、安居乐业、不居功劳、不图富贵)

③把课文多读几遍，达到读通、读顺、读熟的目标。 2检查自读的情况。

①同桌互读互查，检查生字词及读书的情况。 ②师生借助字卡，认读生字词。

③指名读课文，注意正音。其他同学思考，课文主要讲什么? ④师生讨论、归纳课文的主要内容。

三、质疑问难，理清思路，培养问题意识。

1提出不理解的字词及内容，或提出有利于深入理解课文的、有思考价值的问题。

(引导学生对问题进行梳理，分三个层次解决。简单问题学生相互提示解决;与课文联系紧密的重点、难点问题留在学课文中解决;其他问题，引导学生利用课外资源、或课余时间讨论解决)

2梳理、归纳本节课要重点解决的几个问题： ①清明节是怎样来的?

②清明节是纪念谁的，纪念什么?

3引导学生理清文章思路，解决“清明节是怎样来的”问题。 ①组织自读，用自己喜欢的方法理清文章的思路。

学情预设：或用在书上分段标画的方法;(参考教参253页)或通过示意图来表示故事主要人物的人、事、物之间的关系;或通过读书看插图，提示重点的方法，理清文章的思路。

②小组合作学习，探究“清明节的由来”的问题并用示意图表示。(可以指导学生用反推法，理清文章思路，提高学生的思维水平。)例：(注：下文中的小号字与前面画横线的词语组成一个问题，以便提示学生深入思考)

清明节的由来怎样来的百姓纪念的习俗沿袭而来为什么介子推不居功劳不图富贵怎么知道的晋文公定“清明节”为什么见“清明柳”就像见到介子推二者之间的联系晋文公烧山，逼介子推做官，介子推焚于柳下为什么报答介子推割肉奉君之恩为什么流亡时，割肉奉君，愿主公常清明[小精③各组代表展示并介绍探究成果。

学情预设：学生渴望了解重耳流亡的背景。

四、引进课件，补白背景，理解割肉奉君的意义。

①出示春秋战国的地图，简介当时各国征战的历史背景。 ②出示一代明君――晋文公的资料，讲述晋文公统一中原，成为春秋五霸的故事。使学生了解晋文公流亡的原因，及他做国君时治国的二大策略，认清晋文公使中原在相当一段时间内没有战乱，百姓安居乐业的现状，明白介子推割肉奉君的动机。

五、再读课文，调动积累，理解“清明”内涵。 【学案】 【学习目标】

1、认读10个生字，学会本课15个生字，以及由生字组成的新词。

2、理解课文中重点句子的意思。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、用自己的话说说清明节的由来。 【学习提纲】

1、读通顺课文，读准字音。

2、学习生字词。

3、再读课文，说说课文主要内容。

4、检测本节课学习情况。 【随堂检测】

一、写下面的字，注意把字写匀称。

割 荒 坟

二、看拼音，写字词。

民zú(

)

大chén(

)

tōu tōu(

)

头hūn(

)眼花 xī miè(

)

pài(

)人

国jūn(

)

zhì(

)国安bāng(

) huāng(

)山野岭

láng(

)吞虎yàn(

)

三、比一比，再组词语。

臣(

)

邦(

)

君(

) 巨(

)

帮(

)

群(

)

荒(

)

族(

)

政(

) 慌(

)

旗(

)

攻(

)

第 二 课 时 ( 月 日)

年级 三 设计者 总第 课时 【教学目标】：

1.理解课文中重点句子的意思。 2.用自己的话说说清明节的由来。 【教学重点】【难点】

理清文章的思路，理解“清明”的含义. 【教学过程】

一、指导读书，深入理解，品味“清明”内涵。

1读第一段，随机处理“传统节日”“感人肺腑”等词。

2(读2――8段)了解清明节传说，指导学生有感情地朗读课文。 ①引导学生理解重耳为什么感动，边读边想象重耳饥饿难挨的情景。 ②指导学生分角色读好君臣的对话。重点理解介子推的话“做治国安邦的清明国君”。初步理解“清明”的内涵。(引导学生联系重耳流亡的背景及自己的生活经验与社会现实，谈出自己对“清明”的理解。可以理解为不做昏君，做个清正、廉明、勤政的国君。)

③指导学生边读边想象“一一回绝”“放声恸哭”所表达的内容，认识介子推拒绝做官，不图回报的高风亮节。

④读读、议议，“割肉奉君尽丹心，但愿主公常清明”的意思，说说你对介子推的认识。(让学生在议论中感受到我们民族的文化与精神。)

⑤指导学生默读，注意“寒食节”与“清明节”纪念的内容有什么不同。想一想，晋文公下令定了二个节日，为什么只有“清明节”成为传统节日?这说明百姓崇尚什么，追求什么?

⑥联系“清明”前后的气候特征及自然景象，联系老柳树死而复活的样子，再体会“清明”的内涵。(“清明柳”既表示杨柳返青，万物鲜明的季节，又表示对介子推的怀念)

⑦默读课文，想一想，晋文公勤政清明，把国家治理得井井有条与介子推有什么联系?对百姓有什么影响?说说百姓后来为什么自发地过清明节。理解“清明”的内涵。(表达百姓希望有一个政治有法度、有条理，百姓安居乐业社会) 3朗读全文，感受介子推爱国护主、不居功劳、不图富贵的精神及晋文公勤政清明、安邦治国的品质。

四、 把下面的词语补充完整。

感人(

)腑

狼吞(

)咽

一一(

)绝 死而(

)活井井(

)条安居(

)业 不居(

)劳不图(

)贵房前(

)后

二、根据课文内容填空。

晋文公将血书藏入袖中，把介子推母子安葬在那棵烧焦的老柳树下，并下令将这一天定为(

)。每年这一天，家家禁止(

)，而只能吃前一天做好的冷食。第二年晋文公带领大臣去祭奠介子推，把死而复活的老柳树命名为(“

”)，又把寒食节后的一天定为(

)。百姓们对不居功劳、不图富贵的介子推非常怀念，每逢清明节，大家都要举行各种活动来(

)。慢慢地，清明节成了中华民族的传统节日。

三、小组交流。

1说说中华民族的传统节日清明节的由来。 2你还知道我国有哪些传统节日，和同学们交流。

四、读“学习链接”，与同桌相互说一说清明节的第二种说法。

五、小组讨论，说一说你还知道哪些有关清明节的知识。

六、美读课文，填写词语花篮。

七、布置作业

说说中华民族的传统节日清明节的由来。 【学案】 【学习目标】

1.理解课文中重点句子的意思。 2.用自己的话说说清明节的由来。 【学习提纲】

1.想一想，晋文公下令定了二个节日，为什么只有“清明节”成为传统节日? 这说明百姓崇尚什么，追求什么? 2.说说中华民族的传统节日清明节的由来。 【随堂检测】

一、读课文，回答问题。 1

_________________________________________________________ _________________________________________________________ 2_________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________

二、连一连。

农历正月初一

端午节 农历正月十五

中秋节 公历 4月5日前后

春节 农历五月初五

元宵节 农历八月十五

腊八节 农历九月九日

清明节 农历腊月初八

重阳节 【课后反思】

30 雪顿节上看赛牛

第 一 课 时 ( 月 日)

年级 三 设计者 总第 课时 【教学目标】

1、学习本课生字新词。

2、学习正确、流利、地朗读课文。 【教学过程】

一、揭示课题，导入新课

1.板书课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问?

2.“雪顿节”是藏族人民的传统节日。在藏语中，雪顿节的意思是“喝酸奶的节日”。一般在藏历7月初举行，为期3—5天。节日期间，藏族人民观看藏戏，同时举行游园活动，弹唱、歌舞、赛牛，尽情欢乐。

今天，咱们就一起去欣赏一场别开生面的赛牦牛会。

二、自主读文、探究识字：

1.自由读课文，画出生字，采用自己喜欢的识字方法自学生字。 2.字音都读准了的同学把书立好就大声读课文。 3.检查生字、生词掌握情况：

按小组顺序带读生字生词。出现问题及时订正。

谁愿意做小老师给大家讲一讲生字中复杂的字形，易错的字音，难理解的字义。

检查学习情况： 读音：崭惨豁 笔顺：砸骨

分段指名读课文。纠正读错的字音。

大家认得真好，有些字不但要求会认而且还要会写呢。 指导写字

1.上下结构的字：赏、牵、崭、不要写得过长。 2.左右结构的字：脾、踢、嫩、不要写得过宽。 3.“赏”字最后一笔是点;“牵”字第三笔也是点。 4.“砸”最后一笔，“骨”第三笔都是竖折。

五、作业。

生字、字词，朗读课文。 【学案】 【学习目标】

1、学习本课生字新词。

2、学习正确、流利、地朗读课文。 【学习提纲】

1、读课文三遍 。

2、自学生字词。

3、课文讲了一件什么事? 【随堂检测】

一、写下面的字，注意把字写匀称。

绸

踢

冠

促

冠

骨

二、看拼音，写词语。

xīn shǎng

qiān yǐn

zhǎn xīn

chóu dài (

)

(

)

(

)

(

) jìng zhēng

qǐ fú

guàn jūn

nèn cǎo (

)

(

)

(

)

(

)

三、根据意思从课文中找出相应词语，写在括号里。

123

4四、写出下面词语的近义词或反义词。

写近义词：

欣赏(

)

荣耀(

)

褒奖(

) 欢乐(

)

担心(

) 写反义词：

开始(

)

崭新(

)

粗大(

)

第 二 课 时 ( 月 日)

年级 三 设计者 总第 课时 【教学目标】

1、学习正确、流利、有感情地朗读课文。

2、.通过阅读，理解课文内容，体会藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情。 【教学重点】

通过阅读，理解课文内容，体会藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情。

(

) (

)

(

)

(

) 【教学过程】

一、复习导入。

1.出示字卡，复习检查。 (1)会认字(组词)。 (2)会写字(说记字方法)。 2.检查朗读。

二、自主研读，理解体味。

1.出示阅读提示，明确阅读要求。

(1)作者按什么顺序写一场赛牦牛的?写了哪几方面的内容?

(2)雪顿节赛牦牛会的哪些情景最有趣?哪些情景最让人揪心?画出有关语句。

(3)读一读这些句子。 2.组织交流 重点体会、点拨

板书：比赛前——比赛中——比赛后

(1)“荣耀”“节日盛装”“出征的勇士”的意思，说明什么?

(2)主人的动作、牦牛往前冲的情景及“甩鞭声、砸地声、叫喊声”客人们的担心，写出了比赛场面的壮观、惊险、热烈。

(3)“没有取得名次的骑手，也不介意”说明参赛者都有一个好心态，目的是图个好心情，跟着高兴。

3.指导读

读出藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情。 教师应该指导学生学会读书，必要时可以让学生跟读。

三、回归整体，深化“欢乐心情”

1.有感情地读课文。

2.汇报学习本课后的收获。如：思想方面、写作方面、有感情朗读等。

四、拓展延伸。

1.通过让学生去想，去交流资料，激起学生对各民族传统节日的兴趣。 2.从课文中找出描写牦牛发怒奔跑及它与主人亲近的语句，读一读，并抄写下来。

五、布置作业

查找、收集有关少数民族风俗习惯、传统节日的资料，以小组为单位制做展板。

板书：

雪顿节上看赛牛 比赛前 —— 比赛中 —— 比赛后 节日盛装

惊险壮观

满意而归 【学案】 【学习目标】

1、学习正确、流利、有感情地朗读课文。

2、.通过阅读，理解课文内容，体会藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情。 【学习提纲】

1、作者按什么顺序写一场赛牦牛的?写了哪几方面的内容?

2、雪顿节赛牦牛会的哪些情景最有趣?哪些情景最让人揪心?画出有关语句。. 【随堂检测】

一、在括号里填上合适的词语，再读一读。

(

)的牦牛

(

)的赛牛会 (

)的哈达

(

)的歌声 重重地(

)

呼哧呼哧地(

) 慢慢地(

)

二、从课文中找出描写牦牛发怒的语句，读一读，并抄写下来。

_________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________

三、从课文中找出描写牦牛与主人亲近的语句，读一读，并抄写下来。

_________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ 【课后反思】

31*东郭先生和狼

第 一 课 时 ( 月 日)

年级 三 设计者 总第 课时 【教学目标】

1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得“绝不能怜悯像狼一样的恶人。

2、引导学生认识“欺、侮、岔、仁、涂、掩”6个生字，理解“欺侮、岔道、仁慈、糊涂、掩面、知书达理、积德行善、信以为真”词语。

3、辅导学生分角色朗读课文和表演剧本。 【教学重点】【难点】

1、培养自学能力。

2、理解词语意思，寓言的寓意。 【教学过程】

(一)谈话导入，揭示课题。

师：我们中华民族有五千年的文明历史。古人为咱们留下了许多生动有趣，令人深思的寓言故事。今天大家一起学习(师板书课题，生齐读课题。)东郭是人的姓，他是故事中虚构的人物。这篇课文是把寓言故事改编为了剧本。

问：读了课题，你们想了解哪些内容?

(二)自学课文，了解内容。

1.自由读文，学习生字。

(1)自由读课文，边读边把不会读的字、不理解的字词画出来，并结合上下文或查字典解决。自己思考或查字典后，仍不理解的词句意思，课文内容，用笔画标注出来。

(2)默读课文，思考：课文主要写了什么内容? 2.检查读书，交流成果。

(1)学生先汇报自己找出的字音重点;读书时要求：读准字音，不丢字，不加字。最后，学生把自己找出的字形、字义难点，进行全班交流。 (2)交流课文主要内容。

3.默读思考：剧本中的事情经过是怎样的?

(三)小组讨论，检查自学。

1.轮流读文，读准字音。[要求：画出读错的字词句，读完订正，再练读。] 2.提出疑问，交流大意。

(1)学生认真思考后仍不能解决的问题，小组讨论帮助解决。同学说出答案后还要谈理由。

(2)通过讨论，确定本合作小组的最佳“剧本事情经过”。

(四)全班讨论，检查自学。

1.指名读书，了解全文。

(1)读书声音洪亮，读准字音，不丢字，不加字，断好句。

(2)读后，各合作小组派代表交流，本组商定的剧本中的事情经过。要求：按“先生救狼——狼要吃先生——老农设法打狼”的顺序讲。

(3)全班交流，并评议。 2.讨论问题，解决疑问。

师：通过自学，同学们还有没有解决的难题吗? 生提问，其他生帮助解答。

(五)细读课文，感悟理解。

[自学提示：默读第

一、二幕内容，边读边画出描写角色的语言、神态、动作的词句，体会他们是怎样的人，并做批注。个人自学，小组讨论，集体交流。] 1.生读书，并分析角色的语言、神态、动作的词句，体会他们是怎样的人。师打相应的语句。

2.生体会朗读。

(六)巩固练习。

1.认读生字，说自己的记字方法。

2.把自己认为好的字词摘录在词语花篮或采集本上。

(七)作业。

朗读课文，并练习复述。 【学案】 【学习目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得“绝不能怜悯像狼一样的恶人。

2、认识“欺、侮、岔、仁、涂、掩”6个生字，理解“欺侮、岔道、仁慈、糊涂、掩面、知书达理、积德行善、信以为真”词语。

3、分角色朗读课文和表演剧本。 【学习提纲】

1、读课文，学习生字词。

2、想想：剧中事情经过是怎样的?读了课文你想对东郭先生说些什么?

3、课下自由结合排练剧本。 【随堂检测】

一、多音字组词。

答

扎

难 宁

倒

处 闷

塞

着

二、在课文中找出下列词语的反义词。

果断(

)

拒绝(

)

镇定(

) 合拢(

)

立刻(

)

三、照样子，在括号里填上合适的词。

(

)的客人

(

)的作业

(

)的角色 (

)客人

(

)作业

(

)角色 (

)的信用

(

)信用

四、用合适的关联词语把两句话合并成一句话。

1.他经常看课外读物。 他的语文水平提高得较快。

2.我国科技水平比先进的工业国家落后。我们有志气赶超发达国家。

3.在伊拉克，绿莹莹的草地本该滚动着欢乐的足球。绿莹莹的草地如今散落着的地雷散片阻挡孩子们奔跑的脚步。

第 二 课 时 ( 月 日)

年级 三 设计者 总第 课时

(一)复习巩固，检查朗读。

1.复习巩固。出示生字卡片，开火车读字词，难写的字，生要说记字方法。 2.检查朗读。指名一人一段。

(二)角色朗读，理解寓意。

1.角色朗读。

(1)生自由练读，读出三个角色对话的语气，注意体会剧本中的提示语和标点。

(2)四人小组分角色朗读，读后小组评议。 (3)指名分角色朗读，全班评议。 2.理解寓意。

师：我们学习了剧本，听了同学的朗读，你最喜欢哪个人物?最恨哪个人物?并说出理由。你想对东郭先生说些什么?

生思考后，自由发言。

(三)表演课本剧。

1.自愿组合，练习表演。要求：分好角色，记住台词，讨论每个角色应怎样演，并注意为角色加上动作、表情。

2.指名表演，同学评议。

(四)总结升华。. 问：学习了课文，大家懂得了什么道理?

师：是的，我们应该做善良、有爱心的好人，但千万别像东郭那样听信坏人的花言巧语，上他们的当。在今后的现实生活中，同学们会遇到各种各样的人，希望你们擦亮眼睛，决不要怜悯像狼一样的恶人!

(五)作业。

回家为家长表演。 【课后反思】

32 快乐国奇遇记

第 一 课 时 ( 月 日)

年级 三 设计者 总第 课时

【教学目标】

1、指导学生独立阅读这个生动有趣的故事，激发学生阅读的兴趣，掌握

阅读童话的一般方法。

2、引导学生读懂课文，了解课文的主要内容，体会主人公的思想感情，并从中认识主人公的道德品质。

3、辅导学生认识课后的7个生字，理解相关的词语。 【教学重点】了解皮诺曹的奇异遭遇，认识他的品质。 【教学过程】

一、设疑激趣，导入新课。

1 你们认识这两个字吗?(板书：奇遇)请谈谈对“奇遇”的理解。 2 说说你们经历的或听说的、你认为最能表现“奇遇”的事。

3 你们说的奇遇，与我推荐你们读的“奇遇”相比，太平常了。你们要读的奇遇，是你展开想象的翅膀，怎样幻想都不为过的“奇遇”，你们愿意读吗?

4 板书课题。

5 简介作者及作品。(突出介绍作品想象丰富，故事奇特、曲折、有趣。被翻译成许多国家的文字，吸引了几代儿童的目光，使人爱不释手的特点。)

二、理解课题，猜想内容。

1、“记”是什么意思?文章中指什么?(引导查字典，准确理解词语在语言环境中的意思)

2、理解“快乐国”。

①在神话或童话故事中，你知道有哪些虚拟的国?(如《西游记》中的女儿国等)

②这些国名与他们国家的社会生活是什么关系? 3、猜想皮诺曹在“快乐国”的生活。

三、初读课文，整体感知。

1、独立阅读课文，要求： ①画出生字，自学生字、新词。

②想一想，课文主要讲了一个什么故事。 2、检查自学情况。

①指名读课文，认读生字与词语。(相机讨论、理解词语：愿望、盼望、嘱咐、爽快、乐不可支、斩钉截铁、九霄云外、兴高采烈、绝望、懊悔、一五一

十、诚恳)

②说一说，课文主要讲了什么。

3、找出故事中的人物，用图示表示他们之间的关系。

三、自读课文，感悟理解。

1 边读边想。

①皮诺曹是怎样被“小灯芯”说动去快乐国的?从这点上看，皮诺曹是个什么样的孩子?

②从皮诺曹与”小灯芯”的对话中，你看出他的态度有哪些变化?请用笔画出来。想一想，这些变化说明什么?

2、读读说说。

①皮诺曹在快乐国里生活怎样?把写他思想变化的词语画出来?说说这些说明什么?

②皮诺曹是怎样脱险的?从皮诺曹脱险与决心上，可以看出他是一个怎样的孩子?

③说说皮诺曹的经历。

四、布置作业

1、朗读课文。

2、找《木偶奇遇记》，读一读。 【学案】 【学习目标】

1、独立阅读这个生动有趣的故事，激发学生阅读的兴趣，掌握

阅读童话的一般方法。

2、读懂课文，了解课文的主要内容，体会主人公的思想感情，并从中认识主人公的道德品质。

3、认识课后的7个生字，理解相关的词语。 【学习提纲】

1、读课文，学习生字词。

2、朗读课文。说说皮诺曹是怎样被“小灯芯“说动去快乐国的?后来又是这样脱险的?

3、从这个故事中你明白了什么道理。 【随堂检测】

一、、 连一连。

bàn

yāo

shuǎng

guì

yá

tān 爽

跪

扮

贪

邀

崖

二、课文中有许多用四个字组成的词语，找一找，写在下面的括号里。

(

)

(

)

(

) (

)

(

)

(

)

三、写出下面词语的近义词。

以为(

)

断定(

)

猛然(

) 好奇(

)

启动(

)

四、根据意思从课文中找出相应的词语写下来。

12

3五、选词填空。

愿望

盼望

希望 12

3六、读了课文，你想对皮诺曹说些什么?

_________________________________________________________ _________________________________________________________

)着这一天。

)就要实现了!

)。

(

)

)

(

)

第 二 课 时 ( 月 日)

年级 三 设计者 总第 课时

一、指导朗读课文。

二、小组讨论。

皮诺曹是怎样的一个孩子?

(可以从多方面概括，只要有道理就行。如：皮诺曹是一个聪明善良、没有主见、没有恒心的孩子;他是一个天真纯洁、贪玩的孩子;他不爱学习，不识好坏人的孩子;他是一个知错就改的孩子......)

三、读课文后，你受到什么启发?

四、拓展活动.

讲一讲，你还知道的木偶奇遇的故事。

五、布置作业。

1 组织学生课外阅读《木偶奇遇记》全书，举办一次故事会。 2 把这个故事讲给自己的家人或小伙伴们听。

六、按皮诺曹的遭遇，重新排列句子，并用序号(123.....)表示。

( )皮诺曹变成了驴。( )被卖到马戏班。( )他跳水逃走了。( )在快乐国里，他没完没了的玩乐。( )皮诺曹被推下海，险些淹死。( )经常挨打，腿摔瘸了。( )皮诺曹在“小灯芯”的劝说下去了快乐国。 【课后反思】

语文百花园八

第 一 课 时 ( 月 日)

年级 三 设计者 总第 课时 【教学内容】

语海畅游、积少成多、阅读平台。 【教学目标】

1、指导学生读成语，说特点，让学生感受到成语构词的奥妙，激发学生学成语的兴趣及产生深入了解成语的愿望。

2、辅导学生读读背背，在积累语言的同时，受到虚心好学的教育。

3、引导学生阅读短文，让学生在阅读实践中提高阅读能力。 【教学过程】

一、激发兴趣，引入新课。

我们又到了畅游百花园的时间。今天我们在百花园里将享受发现的惊奇;学习后的满足;交流时的喜悦;我们还能阅读古代神话故事;欣赏自己或同学的习作。你们愿意与我一起走进语文百花园吗?

二、语海畅游，感受乐趣。

读成语，说特点

1 自由读成语。不认识的字或不理解的词，请查字典自行解决。 2 指导学生读成语，理解成语的意思。

3 引导学生与书上的学习伙伴一起发现这八个成语的特点。(成语中有一对反义词)

4 画出成语中意思相反的词。

此起彼伏

左躲右闪

大惊小怪

明察暗访 前因后果

争先恐后

将功补过

大公无私 5 读一读，感受祖国语言文字的丰富和有趣。 6 照样子，再说出几个有如此特点的词语。 七上八下

因小失大

小题大做

大材小用 阳奉阴违

左右为难

口是心非

一张一弛

三、读读背背，积少成多

1 自读古人名言。不会的字词，通过查字典自己解决。 2 指导学生理解句子。

第一句意思指几个人一起走路，其中一定有可以做我的老师的。表达了一种极为谦虚的学习态度。

第二句意思是说学习要时常进行温习。

第三句意思是：不一小步一小步地积累起来，就不能到达千里远的地方;没有一条条的小河汇聚在一起，就不能形成大江大海。这句话不仅强调了积累的可贵，还告戒人们，做任何事情，都要有坚忍不拔的毅力和持之以恒的追求。

3 简单介绍《论语》《荀子》。

《论语》是儒家的经典之作，对后世文人的思想影响深远。它是由弟子及再传弟子纂辑，记录了孔子及弟子的言行。孔子是我国古代重要的思想家、教育家、儒家学派的创始人。

《荀子》先秦论说散文集，荀卿著。荀卿是战国后期儒家学派的代表人物，他对孔、孟的学说有继承和发展。《荀子》代表先秦论说文的成熟阶段，其文章结构完整，条理清晰，逻辑严谨，观点鲜明，论据充分，说理透辟，极富说服力。文中大量运用比喻，妙趣横生，文中还有大量的排比、对偶句式，间杂韵语，参差错落，铿锵悦耳，摇曳多姿。许多语句后世流传，被现代人引用。

4 辅导学生读熟、背会。

5 把这些古人的名句抄写在《我的采集本》上。

四、阅读神话故事。

1 默读短文，不会的字词自己查字典解决。

2 同桌讨论词语的意思。(炎帝、波涛、礁石、盘旋、留意、炙热、掠过、挟着、铺天盖地、袭、竭尽全力、恢复、残酷、哀怨、昼夜、衔、碧波万顷、宏大、毅力、钦佩)

3 边读边想。

① 这个故事是怎样展开的，短文先写什么，再写什么，最后写什么?文章主要写什么事?

先写女娃到海边玩耍，观望大海美丽的景象;再写女娃被大海吞掉，妈妈呼叫无应;最后写女娃的精灵化作一只精卫鸟要填平大海。

② 精卫鸟为什么要填海?

③ 从哪里看出精卫鸟宏伟的志愿和坚强的毅力。 4 读一读，议一议。 精卫填海的故事赞扬了什么? 你读后有哪些收获?

5 把自己喜欢的句子段落读一读。 6 交流你读过的神话故事。 【学案】 【学习目标】

1、学习“语海畅游”。

2、学习“积少成多”。

3、学习“阅读平台”。 【学习提纲】

1、学习“汉字真有趣”，会读成语，能发现成语的规律，并能说几个类似的词语。

2、学习“积少成多”积累和学习有关的古人名句。

3、学习“阅读平台”。 【随堂检测】

1、马小跳的书法展示。

mín zú

xī miè

zhǎn xīn

ɡuàn jūn

xīn shǎnɡ

ɡǔ tóu (

) (

)

(

)

(

)

(

)

(

)

2、按要求完成下列各题。 1.写出带有反义词的成语： 2.读读词语，然后按读音分一分。

看法

看门

看见

看护

看书

看守所

看台

看中 kàn： kān：

3、下面是丁丁最爱看的一本书，可题目的顺序被打乱了，请你重新排列一下吧。

Y

Q

M

I

O

I

U

J 这本书的书名是

，我学过其中的一个故事，是

4、给加点字“临”选择正确的读音。

临：①来到;②靠近;③将要;④照样子模仿。

临帖(

)

临近(

)

面临(

)

光临(

)

5、我和少数民族一起过节日。 傣

族

摔跤等游戏 蒙古族

泼水节 藏

族

沐浴节

第 二 课 时 ( 月 日)

年级 三 设计者 总第 课时 【教学内容】

能说会道。 【教学过程】

一、流展示。

交流收集的赞颂读书或赞颂书的名言警句。

二、谈话导入新课。

书带给我们快乐，带给我们思索，是我们成长的阶梯，是我们要好的朋友。我们是怎样对待他们的?

三、欣赏“藏书角”的课件，开阔学生的眼界，打开学生的思路。

四、引导学生看书、读题。

把握这次说话的主题与基本要求。

五、自己准备、练说。

先对照提示一道题一道题地说，再把三道题连起来说一说。

六、小组交流介绍。

要求：1说的同学要使用普通话，说的内容要有条理。

2听的同学要边听边想边记，想象他介绍的藏书角的样子，记下他介绍时，使用的好语句。没听明白的地方，可以问一问。

3先自己准备以下四方面的谈话内容，再说给全组同学听。 ①你有多少图书?你怎样保存这些图书?

②你的藏书角是怎样布置的，藏书角里都有哪些书，这些图书怎样分类? ③你的藏书是怎么慢慢积累起来的?在藏书的过程中，哪件事情给你留下深刻的印象?

④在你的藏书中，你最喜欢哪些书?说说理由。

五、评一评，谁说的最好，谁的藏书角布置的最有新意。

六、组织活动，进行交际。

举办藏书角博览会。 参赛须知：

1 要有三人推荐，方可报名参加。

(每一名参赛同学要快速找三名同学向他们介绍自己的图书角。想一想，你怎样用热情诚恳的态度，得体生动的语言，赢得同学的认同。这样他们才可能推荐你。)

2 三名同学要介绍自己推荐的理由，每人至少说三句话，且不可重复。 (可以商量一下，三人怎样从不同角度介绍，不清楚的地方多问一问。) 3 评委会同意后(全班同学都是评委，可举手投票，过半数即可)参赛者用“藏书角的自述”的形式介绍自己的藏书角。

4 评委进行投票，评出本届“十佳藏书角”。

5 评委讨论获奖的理由，写出获奖评语。(引导学生从图书角设计新颖，实用、美观的角度，评判藏书角;从语言流畅、生动、介绍全面、具体上评判表达的能力)

6 为获奖者、推荐者颁发证书及奖品。

七、外扩展。

参赛作品进行展示。

第 三 课 时 ( 月 日)

年级 三 设计者 总第 课时 【教学内容】笔下生辉。

一、师生谈话，导入新课

上一节课，同学们情绪高昂，讨论激烈。有的同学没机会说;有的同学说的不够尽兴;有的同学在别人的启发下又有新的想法想说。由于时间有限，大家很遗憾。现在你们还有向别人介绍展示的愿望吗?

我们可以写出来，写一写可以梳理我们的思维，促使我们深入的思考，及时归纳我们的体会与收获。我们的习作可以不受时空的限制，随时与同伴交流与欣赏，它将成为我们成长的记录。今天我们一起写一写你和书的故事。

二、引导读书，明确目标

1 自由读书，明确“写什么”的问题。

2 与同桌交流自己与书的故事。(如：购书、借书、读书、包装书、抄书、

修补书时所发生的事情。也可以写自己和小书架或小书柜、小书箱的对话。还可以夸夸自己的小书架或小书柜、小书箱。也可以写读书活动中的见闻)

三、自读“观察与思考”，

四、明确习作的要求。

1 如果选择写一件自己和书之间发生的事，要注意把印象最深刻的部分写具体。

2 如果是选择写小书架，就要先观察自己的小书架，看看它的样子、结构、有多少书，都是些什么书，然后在动手写，字里行间要流露出你对它的赞美与喜爱。

五、学生自由习作。

六、同桌互相交流、欣赏。(读一读，改一改。)

七、把自己的习作推荐给父母看，请他们欣赏评价。与他们分享习作的快乐。

第6篇：人教版三年级语文下册第八单元语文园地八教案

教学

《语文园地八》教案

学习目标

1.喜欢阅读课外神话传说故事，并能清楚地讲给别人听，主动交流听后的感想，养成认真倾听的习惯，提高口语表达的能力。

2.学习神话传说中大胆神奇的想象，写一篇习作畅想“我会变”。

3.养成自觉区别形近字的好习惯，并且在自我发现中培养探究意识。

4.积累成语、歇后语，培养积累语言的兴趣和习惯。

课前准备

收集歇后语、成语故事、神话传说故事等。

第一课时 口 语 交 际

一、导入课题，激发交际兴趣

师：最近我们在阅读课上了解了很多故事：动物故事，神话故事…..哪位同学还收集到了与神话有关的故事?

生：交流自己收集到的材料

设计意图：[联系本组的几篇课文自然导入，激发学生的说话兴趣。]

二、交际过程

(一)示范交流，领会规则。

1. 教师选一位同学做示范交流，其他同学注意倾听。

2.教师指导学生 如何清楚地向别人讲述神话故事，如何提问、如何做答，使学生深人领会交流规则和交际过程。

过渡：同学们表现得真不错!我们在平时与人交流时，就应该做到讲的同学要讲清楚，让别人听明白;听的同学要认真听，现在我们就按这种要求进行交流。相信课外大家也在读名人故事、寻找名人资料，接下来我们以小组为单位举行一个故事会。

设计意图：[通过示范交流，教师导语，使学生领会交流的规则和过程，初步感知口语交际的要求。]

(二)小组交际，教师巡视。

1.调整座位，各小组围坐在一起。

2.各人先在组内展示自己所画的神话图像或图片，简要介绍自己要讲的神话故事的主要内容。

3.再次强调讲故事、听故事的要求。

(三)全班交际。

1.各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，教师颁奖。

2.荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事大王”给全班同学讲?

3.“故事大王”讲故事，同学们谈听后的想法。

设计意图：[通过不同层次的交流，在实践中培养学生的口语交际能力，做到讲清楚，听明白。]

(四)畅谈感想

这些神话故事对我们有什么启示?(同一个故事给不同人的启示可能不会完一样，要

教学

教学

特别引导学生大胆说自己得到的启示，教师要关注那些发言有顾虑和困难的同学，启发 帮 助 他们。)

设计意图：通过讲故事深入体会神话故事内含的思想感情，感悟做人做事的道理。充分体现语文的工具性的特点。

三、教师根据交际情况小结

一个个神话故事就是一个个美丽的传说，内含的崇高思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。

设计意图：对学生进行一次深刻的思想教育，是他们了解神话，喜欢神话，热爱神话。

第二课时

一、启发谈话，导入新课

1.同学们，你们喜欢童话故事吗?(喜欢)你们都喜欢哪些童话故事呢?(启发学生先在四人小组内交流，再在全班交流。)

2.刚才大家交流了这么多的童话故事，你们知道童话故事都有哪些特点呢?结合课文里学过的、结合自己听过的、看过的童话故事，自己想一想，同座位互相说说。

3.指名说说“童话故事”的特点。(师归纳板书：①把动物、植物、物品当作人;②要大胆想象，编有趣的故事。)

4.这节课，我们就来学习《习作8》，也来编写童话故事。

二、学习例文，了解写法

1.有一位叫耿新华的同学，为了帮助小朋友养成讲卫生的习惯，他动脑筋编了一个童话故事。师范读。

2.学生轻声读例文《肚子再也不疼了》，边读边思考：①这个童话故事主要说了谁?②说了一件什么事?③告诉我们一个什么道理?

3.读后引导学生讨论交流以上三个问题。(略)

4.学生再读例文，想想：不讲卫生的小朋友听了这个童话故事后会改正吗?

5.师：一个小小的童话故事就能帮助小朋友改正不讲卫生的坏习惯，看来，童话故事的作用的确很大!同学们，你们想不想也来试一试，编一个童话故事来帮助某些同学改掉某些不良习惯呢?

[设计意图：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，要鼓励学生自由表达和有创意的表达。因此，在此部分的设计中，鼓励学生畅所欲言发挥想象，最终写出优秀的文章。]

三、根据要求选好内容

1.引导学生明确本次作文要求：通过编童话故事来帮助同学们认识了解编童话故事的好处多。

2.(出示书上四幅图)仔细观察，这四幅图上分别写了哪几种动物?它们都有哪些不好的习惯?

(小猴子——写字姿势不正确;小猪——吃多了糖果牙齿不好;小白兔——不想吃萝卜，太挑食;小狗——吃饭要妈妈跟着喂，不利于身体健康。)

3.师：这几幅图只是提供给同学们选用的。同学们还可以结合你平时观察到的想想，在我们的生活中还有哪些不良习惯呢?

(引导学生四人小组内讨论、交流。)

4.引导学生自己选择一个“不良的习惯”，想想这会有哪些影响?选择好描写的对象(动物、物品……)，自己拟定童话故事的题目。(让学生自由拟题，指名交流。《小猴子写字》、《小猪的牙不疼了》、《吃蔬菜好处多》、《小马不乱扔果皮了》……) 教学

教学

四、大胆想象，编写童话

1.以例文启发想象。例文中这位同学讲了小花猫不讲卫生的哪些事?这个故事开头、经过、结果怎样?从中受到什么启发?

2.谈话拓展。同学们在选定了童话故事的内容和童话故事中的重要“人物”后，就可以想象一下，在这个“人物”身上原来有什么不良的习惯?(如爱吃零食、不吃蔬菜、坐姿不正确、不爱剪指甲、随地吐痰、随地乱扔果皮……)围绕这个不良习惯，会发生什么事呢?带来哪些危害和不良后果?事情的经过如何?事情的结果怎样?

3.大胆描述和构想。根据自己的喜好，选定好内容，根据内容拟好题目，思考可能会发生些什么事?并认真构思故事的起因、经过、结果。在构思故事时可以大胆、自由地想象，要尽可能地使故事过程具体些。(在自己独立思考后，说给同座位听)

五、交流评议，动笔写作

1.四人小组交流：把自己编好的故事在小组里说一说，组内同学帮助补充修改。(师下小组巡视和参与)

2.各小组推荐同学在全班交流所编的童话故事。(对于优秀的要肯定优点，给同学作示范;对于中等及较差的要多鼓励，少挑毛病，充分尊重他们的劳动，保护他们编写童话故事的积极性，并组织同学们讨论，帮助完善故事。)

3.学生动笔将自己所说的童话故事写下来。

[设计意图：学生是学习和发展的主体，要关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。这一步的设计目的是重视学生在自我修改和相互修改中提高习作能力。]

三课时

我 的 发 现

一、指导发现

1、自读两组句子

轻轻读读本题中的三个句子，相互比较，这些句子有何异同。 2.交流自己的发现。

(1)出示抄有本题内容的小黑板或实物投影仪显示，学生交流发现。 (2)齐读句子、体会。

设计意图：[通过读句子、找异同鼓励学生自己观察和发现，感知引用人物的话可以有不同的形式。] 3.联想发现

到学过的课文中再找找相应的例子，并说明属于哪一类形式。 设计意图：[巩固发现，提升认识，对引号的作用形成初步认识。]

二、总结拓展

在引用人物所说的话时，“引用人物的话，可以有不同的形式”，一是引号里面的话可放在“说”的后面;二是可放在“说”的前面;三是可以省去“说”字，放在陈述性成份的前后。

日 积 月 累

一、读读背背

1.自由读名人名言，不会的字主动向老师或同学请教。 2.指名朗读交流。教师相机正音指导。,, 教学

教学

3.比赛读，看谁读得正确、流利。

4.小组练习读，想想这些名言的意思，并且试着放声读出感情。 5.指名再读，师生评价。 6.齐读巩固。

7.交流各自课前收集的名人名言，有感情地朗读给大家听。 8.练习背诵。

设计意图：[由字到词句，由个人读到齐读, 逐一巩固，达到熟记背诵和积累的目的。]

二、我会填

1、小黑板出示“我会填”上出现的生字。

2、指名说说每组的两个生字在字形、字音、字义上的不同。

3、练习组词。

4、交流、展示。

5、反馈并矫正。

成语故事

一、导入故事。

我们汉语中有很多成语都是从历史故事演变来的，一个成语背后包含着一个故事，了解这样的一些故事会使你获得知识，获得教益。今天就来学一个成语故事——《画龙点睛》。

二、提出自读要求 。

学生轻声读课文，注意带拼音的字的读音，难读的地方多读几遍。

三、指名读课文，教师注意正音。

四、小组内再读课文，讨论自己读懂了什么。

五、 感悟成语的含义。

1、 联系上下文理解成语，画出与“画龙点睛”这个成语相关的内容。

2、 组织学生联系自己的实际，交流学习这个成语的体会和感受，明白有志之士奋发努力的道理。

六、教师总结：

教学