作为一位杰出的教职工，时常需要用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家收集的《三年级语文练习八教案》，希望对大家有所帮助。
“五步三查”背景下八年级语文课后练习巩固提升的策略研究
摘要：初中语文课后练习对引导学生掌握教材内容、巩固教材知识具有重要作用。笔者在教学实践中认识到初中语文教材课后练习的优势和存在的问题：教师缺乏对练习过程的指导策略，课后练习缺乏对学生多元思维的培养，不同类型课后练习的使用效果差，积累的记忆和基础知识练习总量少，对感性理解练习的研究不深入，迁移和扩展容易被师生忽视。本文针对初中语文教材课后联系管理中存在的问题，提出了有效的管理建议和策略，致力于提高课后练习的辅助学习效果，从而为今后初中语文课后练习的设计与改进提供参考。
关键词：五步三查;初中语文;课后练习;巩固提升
学校以“三三六”教学模式和杨曦教学第一教学模式为依托，推进精品课堂，制定了一套“五步三查”。一种符合学校现实的学习模式。“五步”是指课堂的五个主要步骤，即：第一步：自主学习;第二步：结对学习和小组学习;第三步：分组展示;第四步：课堂展示;第五步：组织学习计划，参加标准测试。“三查”是指课堂学习的三个重点研究。一查：学生自主学习时;二查：在组内进行展示的时候;三查：课程结束时和标准测试。本文经过一年多的学习和实践，在课堂上进行，总结思考，并就“五步三查”學习模式进行了一些体会。
一、课后练习的作用
(一)加深记忆，深入学习
根据所学知识的内容设计课外练习。课后练习是对所学知识的检验，加深对所学知识的印象并重新巩固。课后练习体现语言的相关性、连贯性、综合性和规律性，与课文内容密切相关，帮助我们深入分析和理解课文，让我们以层次化、结构化的形式理解课文。例如，八年级语文课本第二卷第一章第一课：鲁迅的《社戏》，课后联系问题五：“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，........”让学生发挥想象力，结合常识和理性，开展课外活动，利用所学和积累的知识比较家乡的风景，扩大知识范围，在课堂上交流。鼓励学生在学习课文的同时自己思考，运用所学知识解决问题，检验汉语知识的实际应用，提高学生的综合能力。
(二)抓住重点，抓紧抓好
课后练习通常针对课文的关键内容而设计。由于课后练习的空间有限，经过编写后课后练习的数量相应减少，因此课后练习更具针对性和代表性，集中在课文的重点上，可以使学生快速理解课文的关键方面，区分层次，把握学习方向。同时，课后练习给学生一个锻炼的机会，帮助他们提高思考、分析和决策能力。
(三)诊断学习、测试结果
课后练习可以看作是对课文内容的测试。教师可以通过完成学生课后练习和了解学生的学习方式来测试学生在课堂知识方面的能力。同时，课外练习的设计体现了学习过程的一体化、复杂性和进步性，适合各个阶层的学生。
二、课后练习中的问题
课后练习大多围绕所学知识进行，但仅限于部分模块，而不是全部内容。语文知识强调联想和联系，在这个阶段，仅依靠课外练习是不够的。课后练习主要以教材为主，缺乏可扩展性和一些课外活动的补充。
大多数学生并没有积极参加课外接触练习，只是为了完成老师布置的任务，而不是出于自己的意愿。在这种心态下，课后练习并没有真正达到课后练习的目的，巩固学生知识的目标也收效甚微。
有些老师对课后练习不够重视。教师的态度在一定程度上影响学生对课外活动的态度、积极性和完成度。但是，课后练习后，学生没有及时对练习做出反应，没有给予适当的指导，降低了课后练习的重要性。
三、“五步三查”法在课外练习中的应用策略
所谓“五步”：第一要展示目标。教师用大约两分钟的时间灵活多样地展示自己的学习目标，激发学生的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲，为下一步自主学习打下基础。选择的目标应该是适当的，研究目标应简明、具体、清晰、简明，并且应该根据学生的学习方式来确定。不规则的目标应该有针对性地关注问题。一旦确定了目标，老师应该在学生进行自主学习之前供简单的解释和指导，以便学生更好地理解任务之前提。
第二步是自学检测。这一步分为两个重要环节：学生阅读和动态检测。学生阅读自主学习的内容是基于课本、参考书、课外阅读材料、参考书等的自主学习，动态检测是对前一环节进行检查和测试的手段。动态检测问题的设计应严谨，反映教学的重点、难点和易出错点，体现知识的完整性、系统性和相关性，具有开放性和层次性。
第三部分是展示点拨。首先，学生单独或集体展示自我报告的结果。个人陈述要体现层次，让不同层次的学生发现不同的问题，让学生判断陈述的结果并说明原因。教师不应取代他人，而应让学生有足够的论证和推理。其次，教师需要批判性地谈论学生在自己的学习中面临的挑战，尤其是复杂的问题。在点拨中，要着眼于提高学生的学习方式，“授之以渔，取长补短”，强化学生个体的技能，发展学生的技能。
第四步是课堂练习。此环节是让学生在课堂上整合和传授刚刚学到的知识，将所学转化为解决问题和解决问题的能力。在课程设计方面，教师需要批判性地思考选题的重要性，选题、讨论和研究，并通过多个类别和类别，让不同学习背景的学生得到适当的培训。为了评估结果，教师可以使用小组反思或互动和互动演示的过程。无论采用何种方法，教师都应该让学生进行更充分的交流，不仅仅是对答案做出回应，还要表达对解决方案的想法。
第五步是课堂总结。课程结束时，教师要总结课程内容，表达自己的独特简介，总结课堂所学，并给学生布置当天的书面作业。教师应根据教学要求，留出适当的时间让学生在课堂上完成书面作业。
所谓“三查”：教师根据学生的表现更好地了解他们的学习方式。第一次检查是在自学部分。教师应该多读少说，看看学生每次是如何自己学习的，并保持警惕。第二个检查是在学生的展示环节，教师要引导和引导学生通过自学和示范解决问题。最好让有错误习惯的学生解释自己的问题，然后引导学生分析问题。第三次检查是在课堂实践环节进行的。教师可以通过个体辅导处理学生的个别问题。教师应总结类似问题，并通过指导解决。
结语：
经过实践教学，笔者认为“五步三查”模式教学在语文课堂教学中非常有用。在发展学生的思维、激发思维、发展思想、发展智力、提高教学效果等方面起着关键作用，但是在“五步三查”教学法的实施过程中，教师的引导作用也不容忽视。
参考文献：
[1]周雪梅.基于"五步三查"教学模式的教学论文——以初中语文教学为例[J].课程教育研究：学法教法研究，2015(11)：2.
[2]程晴.初中语文"三维五步"导学案教学运用现状调查与分析[D].广西师范大学，2017.
[3]向晓波."三主五步"高效课堂语文教学[J].新课程学习，2014(7)：1.
作者：龙艳
驻市二中八年级语文单元练习
(三)
命题人：甘春华
一、语言积累与运用 (30分)
1.给加点的字注音或根据拼音写汉字(4分)
咫尺()干涸()挑衅()牟取() ....
相形见chù()莫zhōng()一是相fǔ()相成众目kuíkuí()
2.找出下列书写有误词语或成语并改正(4分)
A.混淆窥探赋予精巧绝纶()
B.萧瑟减默吞噬胸有成竹()
C.敦煌狼籍崩塌鼠目寸光()
D.端详媲美收敛不可思仪()
3.选词填空(4分)
⑴在的阳光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟地歌唱着……
A.温暖;高兴B.和煦;欢娱C.灿烂;愉快
⑵我虽然没有对旅鼠进行过专门研究，所知道的这些只不过是，但我 总是觉得，过去的事实似乎表明，看来用通常的研究方法和思维方式是难以解开旅鼠之谜的。
A.鱼目混珠B.道听途说C.一知半解
4.按要求填空。(12分)
⑴ 行到水穷处，。 (王维《终南别业》)
⑵，欲上青天览明月。 (李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》) ⑶天街小雨润如酥，。(韩愈《早春呈水部张十八员外》)⑷东风不与周郎便，__________________。
⑸《登飞来峰》中与“会当凌绝顶，一览众山小”有异曲同工之妙的诗句是：，。
⑹《酬乐天扬州初逢席上见赠》中蕴含人生哲理，给人以鼓舞的句子：，。
⑺领导干部要实践“三个代表”，其中重要一点就是全心全意为人民服务，做到范仲淹在《岳阳楼记》中所说，。
⑻《己亥杂诗》中，作者以落花为喻，表明心志的句子是：___，。
5.改写下面句子的画线部分，使它和前面的句子形成对偶。(2分)
原句：石间细流脉脉，如线如缕;水塘中闪闪的碧波，就像锦缎一般。 改句：石间细流脉脉，如线如缕;，。
6. “环保”是一个永恒的话题它是人类文明程度的显现，更是人类生存发展的基础。善待
环境，人类的家园会更美好，生活会更幸福;漠视环境，人类将会受到无情的报复。某班
同学举行了题为“我的环保行动”的综吅性学习活动，请你踊跃参加。(4分)
(活动一：实地观察)留心观察学校周边的农村或社区环境，了解当地环境污染的状况，并
把令你感受最深的情景，用简洁、精练的语言描绘出来。
我的镜头：。
(活动二：献计献策)请为解决当地环境保护问题献出你的锦囊妙计。
二、现代文阅读 (40分)
(一)阅读下面的文章，回答 7——10题。(9分)
谁说宇宙是没有生命的?宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命，那永恒的运动、那演化的过程，不
正是她生命力的体现吗?如果宇宙没有生命，怎么会从中开出灿烂的生命之花?这个宇宙到处都隐藏着
生命，到处都有生命的萌芽，到处都有沉默的声音。你难道没有听到石头里也有生命的呐喊吗?你难道
没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗?
即使那些看起来死气沉沉的物质，也是宇宙生命的构成部分，也是生命的一种存在形式。那些高级
的生命形态正是从这“死”的物质中产生的，换言之，包括我们人类在内的高级生命，只是物质的另一
种存在方式。在物质中，有无数的生命在沉睡着，一旦出场的时间到了，它们就会从睡梦中醒来。
因此，人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。
因此，我们再也不应该把宇宙的其他部分看做只是我们征服的对象，再也不应该把其他生物仅仅看
做我们的美味佳肴，而首先应该把它们看做是与我们平等的生命，看做是宇宙智慧的创造物，看做是宇
宙之美的展示者，首先应该敬畏它们，就像敬畏我们自己一样。敬畏它们，就是敬畏宇宙，敬畏自然，
就是敬畏我们自己。 我的计策：。
7.这一段文字中，作者得出的结论是什么?(2分)
8.“人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄”这句话的含义?(2分)
9.“敬畏自然”的含义是什么?(2分)
10.在文段中，找出一处拟人的句子，并说一说它的作用。(3分)
(二)阅读下面的文章，回答 11——15题。(11分)
①这是听来的一个西藏故事。发生故事的年代距今有好些年了。可是，我每次乘车穿过藏北无人区
时总会不由自主地要想起这个故事的主人公——那只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊。
②那时候，枪杀、乱逮野生动物是不受法律惩罚的。就是在今天，可可西里的枪声仍然带着罪恶的
余音低回在自然保护区巡视卫士们的脚步难以到达的角落。当年举目可见的藏羚羊、野马、野驴、雪鸡、
黄羊等，眼下已经成为凤毛麟角了。
③当时， 经常跑藏北的人总能看见一个肩披长发、留着浓密大胡子、脚穿长统藏靴的老猎人在青藏
公路附近活动。那支磨蹭得油光闪亮的杈子枪斜挂在他的身上，身后的两头藏牦牛驮着沉甸甸的各种猎
物。他无名无姓，云游四方，朝别藏北雪，夜宿江河源，饿时大火煮黄羊肉，渴时一碗冰雪水。猎获的
那些皮张自然会卖来一笔钱，他除了自己消费一部分外，更多的用来救济路遇的朝圣者。那些磕长头去
拉萨朝圣的藏家人心甘情愿地走一条布满艰难和险情的漫漫长路。每次老猎人在救济他们时总是含泪祝
愿：上苍保佑、平安无事。
④杀生和慈善在老猎人身上共存。促使他放下手中的杈子枪是在发生了这样一件事以后——应该说那
天是他很有福气的日子。大清早，他从帐篷里出来，伸伸懒腰，正准备要喝一铜碗酥油茶时，突然瞅见
两步之遥对面的草坡上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊。他眼睛一亮，送上门来的美事!沉睡了一夜的他
浑身立即涌上来一股清爽的劲头，丝毫没有犹豫，就转身回到帐篷拿来了杈子枪。他举枪瞄了起来，奇
怪的是，那只肥壮的藏羚羊并没有逃走，只是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿“扑......
通”一声跪下来。与此同时只见两行长泪就从它眼里流了出来。老猎人的心头一软，扣扳机的手不由得...............
松了一下。藏区流行着一句老幼皆知的俗话：“天上飞的鸟，地上跑的鼠，都是通人性的。”此时藏羚羊
给他下跪自然是求他饶命了。他是个猎手，不被藏羚羊打动是情理之中的事。他双眼一闭，扳机在手指
下一动，枪声响起，那只藏羚羊便栽倒在地。它倒地后仍是跪卧的姿势，眼里的两行泪迹也清晰地留着。
⑤那天，老猎人没有像往日那样当即将猎获的藏羚羊开宰、扒皮。他的眼前老是浮现着给他跪拜的
那只藏羚羊。他有些蹊跷，藏羚羊为什么要下跪?这是他几十年狩猎生涯中惟一见到的一次情景。夜里
躺在地铺上他久久也难以入眠，双手一直颤抖着……
⑥次日，老猎人怀着忐忑不安的心情对那只藏羚羊开膛扒皮，他的手仍在颤抖。腹腔在刀刃下打开....
了，他吃惊得叫出了声，手中的屠刀“咣当”一声掉在地上……原来在藏羚羊的子宫里，静静卧着一只
小藏羚羊，它已经成形，自然是死了。这时候，老猎人才明白为什么那只藏羚羊的身体肥肥壮壮，也才
明白它为什么要弯下笨重的身子为自己下跪。
⑦天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。
⑧老猎人的开膛破腹半途而停。
⑨当天，他没有出猎，在山坡上挖了个坑，将那只藏羚羊连同它那没有出世的孩子掩埋了。同时埋
掉的还有他的杈子枪……
从此，这个老猎人……
11.整体感知全文，用一句话概括本文的主要内容。(2分)
12.第④段中的画线句在全文结构上起什么作用?
请根据原文，谈谈你对这句话的理解。(3分)
13.第④段中写到藏羚羊“前腿‘扑通’一声跪了下来”，眼里“两行长泪”也“流
了出来”，其原因是什么呢?(2分)
14.第⑨段中写老猎人在掩埋藏羚羊的同时，为什么也埋掉了他的杈子枪?(2分)
15.请展开吅理的想象，为故事写一个吅理的结尾。(50字左右)(2分)
(三)阅读下面的文段，回答 16——19题。(10分)
[甲]若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，
佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不
同，而乐亦无穷也。
[乙]至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百
里，虽乘奔御风不以疾也。
春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。
每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者
歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳!”
16.用“/”标出下面句中的两处停顿。(2分) 虽 乘 奔 御 风不 以 疾也
17.下列加点词在《辞海》中有多个义项，请选出在该句中释义恰当的一项。(3分)
⑴沿溯阻绝绝： A.断绝B.极、最C.缺乏D.穿过() .
⑵有时朝发白帝发：A.射出B.揭露C.启发D.出发() .
⑶水落而石出者而：A.如果 B.表承接C.表转折 D.通“尔” () .
18.下列对文中语句的翻译，错误的一项是() (3分) ..
A.日出而林霏开太阳出来，树林里的雾气散开了
B.云归而岩穴暝云雾归去，山洞里就昏暗了
C.良多趣味实在有很多趣味
D.飞漱其间在那里飞流冲荡
19.两段选文都描写了四季佳景，请分别找出描写秋景的句子。 (2分) ..
[甲][乙]
三、写作(50分)
阅读下面的材料，以“我生活在中”为题，写一篇文章。
如果一个孩子生活在恐惧中，那么他就学会了忧虑;如果一个孩子生活在讽刺中，那么他
就学会了自卑;如果一个孩子生活在鼓励中，那么他就学会了自信;
要求：(1)从所给材料中选择一个划线的词或另外选一个更适吅你自身情况的词，填
在横线上;(2)文体不限;(3)600字以上;(4)不得出现真实的校名、班名和人名。
参考答案
一、语言积累与运用 (30分)
1.zhíhéxìnmóu拙衷辅睽睽(4分)
2.A 伦B 缄C藉D议(4分)
3.(1) B(2) B(4分)
4.略 (每句中有一个错别字该题不得分12分) 5.水塘碧波闪闪，如锦如缎(2分)
6.(活动一)考查学生平时的观察能力和语言表达能力。示例：镜头一：学校旁边的池塘到处散满垃圾，杂草丛生，原本清澈见底的池塘水变得污浊不堪;镜头二：学校旁边的菜场，到处是废弃的塑料袋与垃圾，连空气里也弥漫着各种“怪味”。
(活动二)只要言之有理、结合环保来谈(4分)
二、现代文阅读
7.人类理应敬畏自然(2分)
8.宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，人类之外的一切，也是生命的种种存在形式，所以它们与我们是平等的生命，是我们的弟兄。(2分)
9.敬畏自然就是充分认识自然的伟大，承认人类自身也是自然的一个组成部分，爱护自然，人类才能求得与自然的和谐发展。(2分)
10.如“你难道没有听到石头里也有生命的呐喊吗?你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗?”用拟人手法，有生动、形象、亲切的效果。(3分)
11.一个老猎人枪杀了一只怀孕的藏羚羊。(或：藏羚羊为保护孩子向老猎人下跪但仍被枪杀)(2分)
12.承上启下(或过渡);他在猎杀藏羚羊时心软、手松、闭眼，但还是开了枪，他把猎获的皮卖的钱一部分供自己消费，更多的是用来救济路遇的朝圣者。(3分)
13.乞求猎人留下自己孩子的一条命(2分)
14.在神圣的母爱面前，老猎人的良心受到谴责，他内疚、悔恨，决心从此不再猎杀无辜的生命。(2分)
15.提示：只要合情合理即可。(2分)
16. 虽/乘奔御风/不以疾也(2分)
17. (1)A(2)D(3)B(3分)
18. B(2分)
19. [甲]风霜高洁 [乙]每至晴初霜旦，林寒涧肃(只答“林寒涧肃也可2分)
三、写作(40分)按中考评分标准评阅
语文园地八
教学目标
1.能发现ABB式词语重叠部分的读音变化，感受重叠的表达效果。积累ABB式词语和成语。
2.读背《三字经》节选，大致了解意思。
3.猜字谜，激发学生学习汉字的兴趣。
4.启发学生善于发现别人的长处，通过具体的事情，真诚地夸奖别人，提高口语交际能力。
5.通过自由表达，锻炼学生的习作能力。 课前准备
1.教师准备数本不同版本的《三字经》。
2.学生带字典或词典。
3.学生搜集字谜。
口语交际
一、谈话引题。
1.教师结合本堂课上两位学生的实际由衷地进行夸奖，让被夸奖的同学谈谈感受。
2.学生交流自己受到的最难忘的一次夸奖以及当时的感受。
3.教师小结。人和人之间需要互相欣赏。夸奖别人就是给别人送去温暖的阳光。因此，我们要学会夸奖别人。
二、讨论明法。
1.引导学生联系前面的例子讨论：应该如何夸奖别人。
2.引导学生认识到，夸奖别人首先要善于发现别人的长处，要通过具体的事情真诚地夸奖别人。
三、分组交流。
可按教室自然组分成四组。先想想小组里每个同学的长处，再用具体的事情来夸一夸组里的同学。注意小组里的每一个学生都要夸奖同学，每一个同学也都要被夸奖到。
四、全班交流。
1.各小组推荐一名代表在全班说。
2.师生评议。评议要点：要用具体的事情;要实事求是;要真诚热情。
3.对于同学赞扬的话语，请被夸奖的同学说说自己的想法。
五、填写“成长卡”。
成长卡上分四栏：“教师说”“家长说”“同学说”“自己说”。同学间交换填后两项。
习作
一、谈话导入
教师引导学生回顾交流一下这一学期来自己的习作写了些什么?教师对学生的习作态度、习作成绩充分肯定、表扬。
二、交流拓展
1.你有──哪些很想和别人说说的?人、事、景或物都可以，不受任何限制。
2.范例引路。
3.请学生把自己想要告诉别人的内容具体说一说，要把内容说清楚。
4.引导其他学生讨论：哪些地方说清楚了，是怎么说清楚的;哪些地方还没说清楚，应该怎样说清楚。
注意：教师要选择有代表性的内容作为例子组织讨论，引导学生掌握一般方法。
三、学生自选内容进行习作。
四、选取部分习作朗读交流，互相议议优点和不足，提出修改意见。
五、学生对自己的习作进行修改，然后誊抄。
六、讲评作文
1.教师概述上次习作的成绩，重点是内容丰富多样，习作态度认真等。
2.优秀习作赏析，激励学生以后把习作写得更好。
3.建议学生把这学期的习作整理一下，也可以再修改，誊抄一下，保存起来。
我的发现
一、出示“我的发现”中的列出的词语。
引导学生认真读读，再仔细观察，看看有什么发现。
二、指名读词语，纠正读音。
三、互相交流：你发现了什么?
这些词语都是ABB式。这种形容词的重叠式，一般表示程度加深或带有某种感情色彩。
四、指导朗读，通过读体会这样重叠的表达效果。
五、拓展积累。
a.你还能举出这样的词语来吗?小组合作照样子写词语，看哪一组写得多。
b.投影展示，并朗读。
c.请学生从大家举出的ABB式词语，选择自己喜欢的抄下来。
日积月累
一、读读背背
1.请学生捧起书，借助拼音，反复练习，把韵文读正确，读通顺。
2.指名试读。
3.教师根据学生读的情况进行范读和指导。
4.怎样理解这几个句子的意思?
a.学生用查字典词典、与同学讨论等方法理解句子。
b.请学生说说句子的意思。不懂的地方互相讨论一下，教师也可稍做指点。
5.自由朗读，熟读成诵。同座互相检查背诵。
6.课外扩展
有条件的，再找《三字经》读一读，以后背给大家听。
二、读读记记
1.自读“读读记记”中的词语，读准带拼音的字的字音。 2.同座互相检查是否能读正确。大致说说词语的意思。 3.分类记忆这些词语。
三、趣味语文(猜字谜)
1.仔细看看谜面，你能猜出谜底是什么字吗?(是“口”字) 2.说一说，你是怎么想出来的?
3.请同学们在搜集的字谜中，选一个让大家猜猜。 4.试着编一个字谜。独立编、合作编均可。 5.交流，并评选星级字谜。
根据所编字谜的准确和巧妙，评选三星级、四星级、五星级字谜。
教后反思: 本次口语交际的话题是“夸夸我的同学”。目的是让学生能够多从同学身上发现优点，真心实意地赞扬同学。多发现和表扬别人的优点，对他人是一种鼓励，对自己也是一种促进。教师可以从议一议、说一说、评一评这几个环节考虑这次口语交际的教学。本次习作是本学期的最后一次习作。可以建议学生在课后整理自己一学期的习作，比如做个目录、画个封面、写一点习作感想、给自己的作文本取一个个性化的名字。让学生带着兴趣来完成这项工作。
语文园地八17周3节
第一课时
学习目标
1、培养学生的交流意识。
2、启发学生善于发现别人的长处，通过具体的事情，真诚地夸奖别人。
3、提高口语交际能力。
教学重难点：启发学生善于发现别人的长处
教学过程：
①谈话引题。
教师结合本堂课上两位学生的实际由衷地进行夸奖，让被夸奖的同学谈谈感受。
学生交流自己受到的最难忘的一次夸奖以及当时的感受。
②讨论明法。
引导学生联系前面的例子讨论：应该如何夸奖别人。
③分组交流。
可按教室自然组分成四组。先想想小组里每个同学的长处，再用具体的事情来夸一夸组里的同学。注意小组里的每一个学生都要夸奖同学，每一个同学也都要被夸奖到。④全班交流。
⑤填写“成长卡”。
成长卡上分四栏：“教师说”“家长说”“同学说”“自己说”。同学间交换填后两项。
第三课时17周4节
学习目标
① 能发现ABB式词语重叠部分的读音变化，感受重叠的表达效果。积
累ABB式词语和成语。
②
③ 读背《三字经》节选，大致了解意思。 培养学生的积累能力。
教学重难点：
教学过程：
我的发现
①出示“我的发现”中的列出的词语。引导学生认真读读，再仔细观察，看看有什么发现。②指名读词语，纠正读音。
③互相交流：你发现了什么?这些词语都是ABB式。这种形容词的重叠式，一般表示程度加深或带有某种感情色彩。
④指导朗读，通过读体会这样重叠的表达效果。⑤拓展积累。
读读背背
①请学生捧起书，借助拼音，反复练习，把韵文读正确，读通顺。 ②指名试读。
③教师根据学生读的情况进行范读和指导。
④怎样理解这几个句子的意思?
⑤自由朗读，熟读成诵。同座互相检查背诵。
课外扩展
有条件的，再找《三字经》读一读，以后背给大家听。
第四课时17周5节
学习目标
1、培养学生良好的学习习惯。
2、能积累成语。猜字谜，激发学生学习汉字的兴趣。
3、培养学生的学习能力。
教学重难点：激发学生学习汉字的兴趣。
教学过程：
读读记记
①自读“读读记记”中的词语，读准带拼音的字的字音。 ②同座互相检查是否能读正确。大致说说词语的意思。 ③分类记忆这些词语。
趣味语文(猜字谜)
①仔细看看谜面，你能猜出谜底是什么字吗?(是“口”字) ②说一说，你是怎么想出来的?
③请同学们在搜集的字谜中，选一个让大家猜猜。
④试着编一个字谜。独立编、合作编均可。
⑤交流，并评选星级字谜。
根据所编字谜的准确和巧妙，评选三星级、四星级、五星级字谜。
练习5 【教学要求】
⒈按笔顺规则，把"柴""惶""焰"写正确、写端正。
⒉去部首成新字，在数笔画，学习并熟悉部首查字法。 ⒊按照一定的顺序，把四个排列混乱得句子调整成为一段条理清楚、语意连贯的话。
⒋按从上到下的顺序，用钢笔练写半包围的字。 ⒌熟记成语。
⒍朗读、背诵一首感情真挚的抒情诗。 ⒎讲几个小笑话给同学们听。 ⒏写毛笔字。 【教学时间】 四课时。 第一课时
一、教学第一题： ⒈审题：
⑴指读题目。
⑵教师讲请本题练习的要求。 ⒉指导。
⑴指名认读"柴""惶"""焰"。
⑵要求学生仔细观察每个生字的笔顺。 ⑶让学生按照书上的笔顺练写，了解笔顺。 ⑷让学生说说哪个生字难写，难在那里？ ⑸重点指导书写"惶""焰"。 ⒊练习：
⑴学生练习描红。 ⑵小结。
二、教学第二题： ⒈审题：
⑴指读题目。
⑵教师进一步明确练习要求。
本题的三个要求：
⒈弄清去掉部首后是什么字。
⒉把去掉部首后的字填写在括号里；
⒊数数去掉部首还有几画，并填写在横线上。 ⒉指导。
⑴出示卡片：猜 ①指名读。
②指名说说"猜"是什么结构的字，它的部首是什么。 ③"猜"去掉反犬旁是什么字？ ④数数"青"是几画? ⑵按上面的步骤方法，指导练习其余7个字。 ⒊练习。
⑴让学生拿出笔在书上填上答案。 ⑵汇报填写情况，纠正汇报中的一些错误。 ⑶小结： 这是用部首查字典的基本操作方法，同学用这个方法可以查一查字典。
一、教学第三题： ⒈审题：
⑴指读题目。
⑵教师进一步明确练习要求. ⒉指导。
⑴请一位同学读本题中的四句话，帮助学生理解四句话中的内在联系。 ⑵想一想这四句话大体上讲一件什么事？可以按什么顺序；来重现排列。 ⒊练习。
⑴让学生按事件先后的顺序重现排列次序。
⑵填好后，要求学生认真诵读，凭借语感，体会句子之间的逻辑顺序。 ⑶汇报自己重现排列情况。
⑷帮助排列错误的同学分析原因，并重现排列。 ⑸齐读排列好的四句话。 第2课时
一、教学第4题： ⒈审题：
⑴指读题目。
⑵教师进一步明确练习要求. ⒉指导。
⑴从字形上看，这四个字有什么特点？它们的书写笔顺规则是什么？ ⑵引导学生仔细观察范字，看准包围部分与被包围部分在田字葛的位置。 ⑶引导学生回忆描红与临写要求。 ⒊练习。
⑴说说这4个字的笔顺。
⑵按要求在书上描红、临写。 ⑶检查描红与临写情况。
二、教学第五题。 ⒈审题：
⑴指读题目。
⑵教师谈话帮学生明确练习要求。 ⒉指导。
⑴学生自由练读8个成语，不认识的字查字典解决。 ⑵教师范读。 ⑶学生自由读。
⑷理解8个成语的意思。 ①请学生自己练说。
②学生回答，能说出大概的意思就可以。 ③教师讲解有难度的成语。 ⒊练习：
⑴学生大声自由练读。 ⑵同桌练习背诵。
⑶教师巡回个别抽读，抽背。 ⑷集体朗读，背诵。 第三课时
一、教学第六题。 ⒈审题。
⑴指名读题。
教师讲清题目要求。 ⒉指导。
⑴让学生借助拼音自读，要求读正确。 ⑵指名试读，教师正音。 ⑶教师范读，学生想诗意。 ⑷全班练读，要求读通顺。 ⑸教师结合图意讲解诗意。
①让学生自由读，一边读一边想：这首诗主要说明了什么？
②学生在理解的基础上，再次朗读，一边读一边体会： 这首诗字里行间流露出作者什么思想感情？ ③教师讲解每句话的意思。 ⑹教师再次范读。 ⒊练习。
⑴学生自由练读；⑵同座互读； ⑶指名读；⑷练习背诵； ⑸指名试背，全班背诵。 ⒋反馈。 第四课时 课前准备： 教学挂图
一、教学第7题： ⒈审题。
⑴指名读题。
教师讲清题目要求。 ⑵指导练习：
⑴教师指导学生观看录像；
⑵教师示范讲笑话《一知半解》。 ⑶学生说《一知半解》。 ⑷学生讲自己准备的笑话。
⑸请一同学当主持人，指名学生到台上来讲笑话
练习二
教学要求：
⒈按笔顺正确描红。
⒉区别四组声母易混淆的音节。
⒊读一读，初步认识对子。
⒋熟记8个成语。
⒌照样子练习写左右结构的词语。
⒍朗读、背诵古诗。
⒎观察四幅图，整理图序后练习写一段话。
⒏写毛笔字。
教学时间：三课时
第一课时
一、教学第一题
⒈审题。
⑴指名读题目。
⑵教师让学生讲清题目要求。
⒉指导。
⑴出示第一个字及其笔顺。请同学先说说一般的书写规则；先左后右，然后仔细地 观察"汇"字的笔顺，再照样子数空。
⑵指导学生书空数笔画。
⑶让学生说说"汇"字右边的笔顺
⒊练习。
⑴指导学生坐端正，握好笔在方框里描红，要求一笔描成，边想边想笔顺。⑵教师巡回指导。
⒋反馈。
⑴指名学生到黑板描红，表扬认真的同学。
⑵指导存在问题，进行矫正练习。
按上面的步骤和方法，指导学生学习其余3个字的描红。注意学生写字的姿势，对不正确的姿势予以纠正。
二、教学第二题。
⒈审题。
⑴教师指名读题，⑵讲清题目要求。
⒉指导。
⑴指名读，出示卡片：
⑵指名说说这两个字在读音的相同点和不同点，知道平舌音，翘舌音。⑶请同学小声读读，注意生母的发音。
⑷请同学正确读出词语。
按上面的步骤和方法指导学生学习其余三组词语。
⒊练习。
⑴分组出示卡片。
⑵用各种方法反复读。
⒋反馈。
出示卡片让学生认读，有错误及时纠正。
一、教学第三题
⒈审题。⑴指名读题。⑵讲清题目要求。
⒉指导。
⑴让学生自由试读课文。
⑵集体读，教师指导，读正确，读通顺。
⑶出示小黑板：天对地雨对风大陆对长空。让学生思考词语之间有什么关系？
⑷教师指导学生反复朗读采用师生对读的方法进行朗读。
⑸教师告诉学生这是简单的对对子。
⑹教师指导学生用同样的方法自读其他三组，师生、学生之间对读。⑺教师出示填空题，让学生自己练习。
⒊练习。
学生采用不同形式反复地练读。
⒋反馈。
请同学个别读，同座位对读。
二、教学第四题。
⒈审清题目。
教师讲清题目要求。
⒉指导。
⑴出示卡片，让学生认识要写的4个字，并了解这4个字全是左右结构的字。⑵引导学生回忆前面提出的写字要求和描红要求。
⑶指导书写"拔"。
①讲解要求；②教师范写；③学生练写。
指导书写"杭""堆""济"。
⒊练习。
让学生按要求认真练习描红和书写，教师进行个别指导，教室要保持安静。⒋反馈。
教师展示学生写得好的，表扬写字姿势正确的学生，指出存在问题，矫正。
三、教学第五题。
⒈审题。
⑴指名读题。
⑵教师谈话帮学生弄清本题的学习要求。
⒉指导。
⑴学生自由读8条成语。
⑵教师范读。
⑶学生自由读。
⑷理解8条成语的意思，学生只要大体说出成语的意思。⒊练习。
⑴学生自由练读。
⑵同座位练习背诵。
⑶指名读。
⒋反馈。
四、教学第六题。
⑴指名读题。
教师讲清题目要求。
⒉指导。
⑴让学生借助拼音自读，要求读正确。
⑵指名试读，教师正音。
⑶教师范读，学生想诗意。
⑷全班范读，要求读通顺。
⑸教师结合图意讲解诗意。
⑹教师再次范读。
⒊练习。
⑴学生自由练读；⑵同座互读；⑶指名读；⑷练习背诵；⑸指名试背，全班背诵。 ⒋反馈。
第三课时
一、教学第七题
⒈审题。
⑴揭示口语交际的话题：小羊吃青菜
⑵学生说说题目的要求。
⒉指导。
⑴指导观察四幅图并调整图序。
①指导观察第一幅图，出示问题：
图上有谁?他们在干什么？
图上还画了什么？
②指导学生观察2－4幅图，问题同上。
③教师指导学生按事件发展的顺序理清思路：
④把序号填在括号里。
⑵指导说话。
①知道学生说第一幅图，说出内容就给予鼓励。
②指导学生说2－4幅图。
让学生自己练说，然后选择一副图交流。
教师按图的顺序清同学们交流，逐一指导。
③指导学生把四幅图连起来说说。
⒊练习。
⑴让学生自练说话。
⑵同座相互练说，要求评出对方的优缺点，教师巡回指导。
⒋反馈。
请同学到讲台说说，总结全班练说情况。
用心 专心 尽心
11敬畏自然 严春友
教学目的
1.理解本文中作者的观点。 2.通过诵读，学习作者语言。
3.研究本文中反问句，理解其语气强烈的作用。
教学重点、难点
1.理解本文中作者的观点。 2.锻炼学生思维能力。
教学时数：二课时
教学过程 第一课时
一、导人：当你为宇宙的神秘而惊异，为人类的智慧而自豪时，你是否想到，正是大自然那无与伦比的智慧创造了这一切，你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢?
二、朗读课文
1.给下列加点字注音。
鲲(kun1)鹏 斥安鸟(yan4) 蓬蒿(hao1) 咫尺(zhi3) 狼藉(ji2) 相形见绌(chu4) 美味佳肴(yao2。) 2.解释下列词语。
咫尺：(书)比喻距离很近。 狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。
呐喊：大声喊叫助威。 佳肴：精美的菜肴。 相形见绌：互相比较之下，就显出一方的不足之处。
三、阅读课文。整体感知 (1)解题：“敬畏自然”的内涵是什么? ——“敬畏”有两层含义，一层为“敬重”，敬重自然就是充分认识自然的伟大，认识自然界的一切都有存在的意义。二层是“畏惧”，但不是简单的害怕，而是说破坏大自然、违背自然规律，必然受到自然的惩罚，大自然的惩罚是无情的，是令人畏惧的。
(2)作者为什么提出要“敬畏自然”?为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?
——人们常常把人与自然对立起来，宣称要征服自然，其实这是人类的傲慢和狂妄，人类永远是大自然有机体上的一部分。只有充分认识自然的伟大和规律，爱护自然，人类才能求得与自然的和谐发展。 “敬畏自然”之所以就是“敬畏我们自己”，是因为敬畏自然，就是敬畏宇宙中的生命，平等看待它们，关爱、保护他们，与它们友好相处，就是在爱护我们的生存家园，当然也就是敬畏我们自身，关爱和爱护我们自身。)
杨锡河备课
隆江二中
用心 专心 尽心
四、学习课文
第一环节：分清结构
本文是一篇谈论人与自然的关系的议论性散文，作者是如何展开议论并确定自己的观点的?请同学们分析课文的写作的思路。 首先，否定“征服自然”的口号， 第一部分(1段)：否定“人能征服自然”的口号。
接着，比较人类的智慧与大自然的智慧，指出人类的智慧也是大自然所赋予，人类的智慧也就是大自然的智慧;进而从论智慧到论生命，指出宇宙是有生命的，人类固然是高级的生命形态，但也只是物质的一种存在方式，人类和大自然中的其他事物实在是兄弟关系; 第二部分(2~10段)：比较人类的智慧与大自然的智慧。 ①(2-5段)：着重比较人类智慧与大自然的智慧; ②(6-7段)：进一部阐述人类智慧与大自然智慧的关系; ③(8-10段)：作者从自然智慧进而论述宇宙生命。 最后做出“敬畏自然”的结论。 第三部分(11段)：得出人类理应敬畏自然的结论。
第二环节自主、合作、探究
1、作者对人类智慧与大自然的智慧的评价是怎样的?由此看出文章采用了什么手法? ——⑴、人类的智慧并不值得自傲：①人类航天事业的空间相对于自然而言只是咫尺之间;②人类的认识史是后人纠正前人的错误的历史，对于后人而言我们的科学观念还幼稚的很;③矿坑也可能成为人类自掘的陷阱;④宇宙其他古老星系中可能演化出比我们的智慧高得多的生物，对于他们而言人类的智慧算不了什么。
⑵大自然的智慧是无与伦比的：①大自然创造了宇宙的一切，一切都是精巧绝伦的艺术品;②大自然创造了生命，人类更是大自然的杰作;③大自然能运用美的规律创造宇宙的一切，是人类的智慧所不能胜任的。 运用了对比的手法
2、“宇宙的智慧”、“宇宙的生命”究竟存不存在?这是什么修辞手法? ——“宇宙的智慧”、“宇宙的生命”都是拟人化的说法，并不是真的存在“上帝“主宰和创造生命。
杨锡河备课
隆江二中
用心 专心 尽心
第二课时
第三环节：本文许多语句富有哲理性，请仔细体会：
1、人类的历史仿佛是纠错的历史„„就会发现科学史也是犯错误的历史。 ——他告诉我们人类对自然，对宇宙的认识是逐步深入的：从错误到正确，从片面到较全面，从孤立到综合，科学史是记载了人类在认识上所犯的错误。
2、人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢? ——“陷阱”，就是困难、危机乃至灾难。人类过度开采矿物留下了无数的矿坑，这意味着对地貌、地层结构的破坏，对自然的破坏，很可能酿成严重后果，危及人类自身。
3、人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌。 ——这说明人类还没有弄清楚宇宙与自然的规律，在复杂而又多变的自然规律面前，人们显得那样的愚蠢和无奈。
4、宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。
——说明人类这种有智慧的生物属于宇宙的一部分，我们对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识，我们的智慧是自然赋予的，人类只不过是宇宙自我认识的工具。这句话是把宇宙拟人化，强调人与宇宙是一体的，宇宙比人类还要有智慧。
5、我就只是宇宙机体的一部分„„，就是一体的。 ——这句话强调宇宙使我们赖以生存的母体，人应该像爱护自己一样爱护宇宙与自然，从而进一步认识我们赖以生存的宇宙与自然。
6、人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。
——人类之外的一切生物，都和人类一样属于宇宙，人只是其中的一种生命存在形式，我们与其他生物是平等的，应该像对待弟兄一样关爱它们。
第四环节、学习文中多次运用反问句。体会其作用
1、本文多处运用反问句来为文章增色，试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，比较一下两种句式的表达效果有什么不同。 作用：反问句的作用是加强语气，激发读者的思考，发人深省。 反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用否定句来反问，表达的是肯定的意思，用肯定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。
杨锡河备课
隆江二中
用心 专心 尽心
例如，“谁说宇宙是没有生命的?”这比用一般判断句“宇宙是有生命的”语气更强烈，意思更肯定。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。
如：①我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢? ②然而谁能断言，那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢? ③谁说大自然是没有生命的?„„那永恒的运动，那演化的过程.不正是她生命力的体现吗?如果宇宙没有生命，怎么会从中开出灿烂的生命之花? ④难道你没有听到石头里也有生命的呐喊吗? ⑤你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗? 第五环节、总结
本文主要谈论的是人与自然的关系。阐述人类智慧与自然智慧的辩证关系，忠告人类在谋求自身的生存与发展时应该想到保护自然，求得与自然和谐发展。
第六环节、布置作业
长期以来，人类宣称自己是“万物之灵”，这篇课文的作者却提出人类“只是大自然机体上普通的一部分”，其他生物都是与人类平等的生命。对这个问题，你有什么看法，根据是什么?试着写几句宣传标语;
例如
1、我们的地球不是从父母那里继承的，而是从子孙那里借来的。
2、爱护今天的自然，自然将呵护我们的明天。
教师教学教后反思
12.罗布泊，消逝的仙湖 吴 岗 教学目的
1.培养学生搜集资料和筛选信息的能力。 2.感受并理解作者强烈的忧患意识。 3.培养科学理性精神和人文情怀。 教学重点、难点
1.学习对比和引用数据的方法。
2.深入理解作品传达的强烈的忧患意识。 教学时数：二课时。
教学过程 第一课时
杨锡河备课
隆江二中
用心 专心 尽心
一、预习、给下列加点字注音。
萧瑟(se4) 和煦(xu4) 干涸(he2) 吞喽(shi4)
二、导人：从身边的环境变化导入
三、阅读课文，内容提要
1、今日的罗布泊是怎样的一个地方——沙漠、神秘
2、过去的罗布泊是怎样的一个地方——绿洲、仙湖
3、罗布泊为什么会消逝——改道、“四盲” (人们只图眼前利益，没有可持续发展的观念)
4、同样的悲剧还有那些——青海湖、月牙泉
四、学习课文内容
第一环节 划分结构层次
第一部分(1-9)写罗布泊今天的荒凉和曾有的繁荣，从今昔对比中表现了作者对“仙湖”消逝的惋惜之情。
第二部分(10-14)写罗布泊消失的原因，指出“罗布泊的消亡与塔里木河有着直接的关系”，并以事实说明罗布泊的消失完全是人为的。 第三部分(15-25)，写胡杨林的悲惨遭遇，具体说明罗布泊的消失给环境带来的极大灾难，证明人类对自然环境的破坏已经忍无可忍了。 第四部分(26-28)，由罗布泊延伸到青海湖和月牙泉，指出：类似罗布泊的悲剧并没有终止，提醒人们不能再制造悲剧了。
第二环节 把握课文重点
(一)在文中划出阐述罗布泊消逝的主要原因的句子。
——“问题主要出在近30年时间里。塔里木河两岸人口激增，各种需求也跟着增加。耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水。几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万立方米。”
“盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵 站抽水。“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于把塔里木河抽干了。断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。罗布泊干涸以后，周边生态环境马上恶化，草木植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡，沙漠迅速向湖中推进，罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。罗布泊消失了。
(二)语言品味
(1)罗布泊，一望无际的戈壁滩„„没有任何飞禽敢干穿越。 ——两个“没有”、三个“一”和准确的“70℃”描述了罗布泊的荒凉恐怖。 (2)可是，从前的罗布泊不是沙漠„„河流清澈的生命绿洲。 ——用“牛马成群”“绿林环绕”“河流清澈”这些词语描绘出一个美丽宁静、杨锡河备课
隆江二中
用心 专心 尽心
令人向往的“生命绿洲”，与第一部分描绘的荒凉恐怖的戈壁形成强烈对比，给读者耳目一新的感觉，也更激起人们的好奇心。
(3)另据史书记载，在4世纪时，„„到了20世纪还有1000多平方公里水域。
——“20万平方公里”等数字的列举更使人惊讶，也更能激发读者的好奇心。 (4)据《西域水道记》记载，20世纪20年代前，„岸边胡杨丛生，林木茁壮。
——“河水丰盈”“碧波荡漾”“胡杨丛生”“林木茁壮”与第一层描绘历史上的罗布泊遥相呼应。
(5)盲目增加耕地用水„„塔里木拉玛干大沙漠浑然一体。 ——连续用四个“盲目”与“吸水鬼”，既形象具体地写出了人们过量用水的无知，也表达出作者的遗憾和焦虑; “急剧”“马上”“很快”明确写出塔里木河与罗布泊休戚与共的紧密联系; 确切的数据更直观地展现出人类致使塔里木河缩减、罗布泊消失的巨大危害。
(6)号称千年不死的胡杨林啊，„„又像是向谁伸出求救之手!
——拟人手法，作者将胡杨拟人化，赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为自己盲目破坏生态环境而痛惜不已。( (7)这出悲剧的制造者又是人!
——“这出悲剧”指的是罗布泊从绿洲变为沙漠;“又”表示再一次，说明人类不止一次地制造了悲剧。这句话有力地谴责了人类的盲目破坏生态环境的行为，警示人们对环境问题、生态问题应引起足够的注意。 (8)世界著名的内陆湖——青海湖，„„水深只剩尺余„„
——用具体数字表明,更加令人不寒而栗!湖泊——青海湖的伤害.由些及彼,以此类推,在文末发出的呼吁也就理所当然,顺理成章了。
小结——由罗布泊的消失，我们应该吸取什么教训?
开发要克服盲目性，要认识自然规律，认识生态平衡。要谋求发展必须抓好生态环境的保护和建设 第二课时
(三)写作手法：从写法上探究，对比、拟人、排比等手法大大强化了感情色彩，直接抒情也有撼人心灵的力量。
①对比手法。作者对比罗布泊的今昔，让人知道罗布泊并非从来如此，原来昔日这里曾是美丽的仙湖和繁华的绿洲。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的落差，造成了文势的跌宕，产生震撼人心的力量。 ②拟人手法。作者将胡杨林拟人化：“那奇开怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手!”赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为自己盲目破坏生态环境而痛惜不已。作者又将罗布泊拟人化：“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无杨锡河备课
隆江二中
用心 专心 尽心
奈。”这里同样赋予罗布泊以人的感情，怎能不令人痛心。 ③排比手法。例如“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水。”连用四个“盲目”，遗憾之情、谴责之情大大强化。又如篇末三个“救救”，呼吁之声，振聋发聩。
④直接抒情。例如“此时此刻，我们停止了说笑，那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。”这样的抒情让人共鸣，让读者也深深地痛心，深切地意识到破坏生态环境的严重后果，觉悟到只有保护环境才能保护人类自己。
第三环节 研读课文，深入探究 问题：文章主要是分析说明罗布泊消失的原因，可为何又用5段之多的篇幅介绍胡杨林的情况呢?
——胡杨林作用(正面)防沙卫士、绿色长城、营造绿洲。 (反面)(失去它)沙漠扩大，沙进人退。
胡杨林特点：美丽、千年不死。 ——作者用意：作用如此重要且生命力如此顽强的胡杨林竟遭灭顶之灾，这不能不说是一个悲剧，这既是胡杨的悲剧，又是人类自身的悲剧，是人类亲手毁掉了自己赖以生存的环境，可见人类对生态环境的破坏严重到了何种程度，正因如此，才引发了作者深重的忧虑，从而突出了文章中心
第四环节 总结
五、布置作业
1.研讨与练习三。
教师教学教后反思
13.旅鼠之谜 位梦华
教学目的
1.培养学生研究能力。
2.学习作者娓娓动听的对话中讲述故事的写作手法。 3.理解说明文知识性很强的特点。
教学重点、难点 1.旅鼠的特点。
2.培养学生研究能力。
3.由学生自己讲述课文内容，解答旅鼠之谜。
教学时数 一课时。 教学过程
杨锡河备课
隆江二中
用心 专心 尽心
一、预习
1.给下列加点字注音。
媲(pi4)美 挑衅(xin4)迷惘(wang3)笃(du3)信
啮(nie4)齿 滑稽(ji1) 徘徊(huai2) 逃窜(cuan4) 2.解释下列词语。
前赴后继：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踊跃前进，连续不断。
媲美：比美;美好的程度差不多。
逃衅：借端生事，企图引起冲突或战争。
迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么办。
道听途说：从道路上听到，在道路上传说。泛指传闻的，没有根据的话。 ’
笃信：忠实地信仰。
鼠目寸光：比喻眼光短，见识浅。 相辅相成：互相补充，互相配合。
二、导人：(《敬畏自然》中自然的智慧是无穷无尽的引申出大自然对生态平衡的调节)
三、阅读课文，整体感知
提问：归纳北极旅鼠的几大奥秘。
(1)繁殖力惊人之谜，一对旅鼠，一年就有近百万后代。
(2)自我暴露之谜，旅鼠一旦繁殖过多，就有种种奇怪的自杀行为，或停止进
食，或在天敌面前主动挑衅，或改变毛色，吸引天敌。
(3) 死亡大迁移之谜，自杀仍不能减少数量，数百万只旅鼠汇成浩浩荡荡的 队伍，奔向大海，葬身鱼腹。
四、探究活动
1、课文说：“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么，例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”讨论一下，这样说对不对?为什么? ——(1)自然界本身具有调节作用，一旦打破生态平衡，就出现向新的平衡转化的趋势;
(2)从自然界的调节中人类应当觉悟：人类也应注意自我调节，以求和谐发展;
2、课文采用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”，可以说是记叙文与杨锡河备课
隆江二中
用心 专心 尽心
说明文的杂交品种，或者叫跨文体的文体。(1)找出本文记叙的六要素;(2)为了说明旅鼠之谜，本文采用了哪几种说明方法?并举例说明。 ——(1)六要素：时间——有一天;
地点——巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址; 人物——“我”和丹尼斯; 起因——“我”捉到一只旅鼠;
经过——“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘; 结局——丹尼斯就旅鼠行为发表他的感想。 (2)说明方法：列数字、举例子、打比方等)
3、这三大奥秘的顺序能不能调换?为什么?
——不能。因为旅鼠的繁殖力超强是前提，另外，这三大奥秘一个比一个更神秘莫测，在文章结构上起到一浪高过一浪的效果，因此不能调换。
五、总结
本文主要谈了旅鼠身上的几大奥秘，揭示出大自然的奥妙无穷，同时旅鼠保持种群数量的方式也给我们人类敲响了警钟：“如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路”。
六、布置作业
1.研讨与练习一。
15.喂——出来
教学目的
1.理解本文的主旨和合理想像的写作手法。 2.锻炼想像能力。 3.扩大词语掌握范围。
教学重点、难点：培养学生的想像能力。
教学时数：二课时。
教学过程 第一课时
一、预习
1.给下列加点字注音。
哂(shěn)笑 牟(moú)取 众目睽(kúi)睽 棘(jí)手 铆(maǒ)钉 履行(lǚ) 2.解释下列词语。
哂笑：讥笑。
胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已经有通盘的考虑。
牟取：谋取名利。
杨锡河备课
隆江二中
用心 专心 尽心
棘手：形容事情难办，像荆棘刺手。
众目睽睽：大家的眼睛都注视着。
莫衷一是：不能得出一致的结论。
任劳任怨：做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。
逍遥法外：指犯了法的人没有受到法律制裁，仍旧自由自在。
雨后春笋：春天下雨后竹笋长得很多很快。比喻新事物大量而不断出现。
心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。
不容置疑：不容许有什么怀疑，指真实可信。
一视同仁：同样看待，不分厚薄。
二、导人：南美国家智利发生了一次耸人听闻的路面塌陷事件„..
三、阅读课文。整体感知
学生说说文章标题“喂——出来”是什么意思?讨论以下问题。
1.文章讲的是真的吗?(小说观点上看)如果用一个字来概括这篇文章的内容可以用 洞 字来表示，如果用一组两个字的词语练成小说的故事情节可以这么连： 洞现——探洞——填洞——洞满 。 2.洞是真的无底吗? ——表面上是无底的，正像我们的世界，表面上是无边无际，实际上是有限的，地球已经不堪重负。
3.为什么题目用“喂——出来!”
——既可以首尾呼应，又表现了无底洞已经溢满，寓意地球已经拥挤。 4.洞是比喻什么? ——人类生存的土地。
5.作者要说的道理是什么? ——作类比自下而上的世界是有限的，一切破坏环境的举动，到头来都将危害人类自己。 小结：
第二课时
四、探究活动
1.讨论文章主题。
这篇小说写得比较通俗，但内涵深刻。有关它的主题，有下边几种意见，你同意哪一种?说说理由。
(1)提出了人类与自身生存环境的问题。 (2)揭示了人性的多面性和复杂性。
(3)阐释了人对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚这一道理。
——①同样第(2)种看法，文章在情节的发展过程中插入了许多人物，而且这些人物的形象非常生动，如：
杨锡河备课
隆江二中
用心 专心 尽心
村长、村民 愚昧无知，目光短浅
学者 自负虚伪，不懂装懂 洞既是自然的“漏”洞，也是一个社会
商人 奸诈投机，唯利是图 的“漏”洞，人心的“漏”洞
政府官员 利欲熏心，无所事事 丢垃圾的人 玩忽职守、居心不良、自私虚伪 总结：卖洞人、探洞人、卖洞人、填洞人共同点——为己名利而忙碌的各种人。 讨论：对这些人物的描写与表现文章的主旨有关系吗?
——正是因为有这些目光短浅、唯利是图、不负责任的人，我们的生存环境才会遭到更严重的破坏。
②同意第(3)种看法，文章以科幻小说的形式警示世人正视城市环境污染问题。比如，我们总觉得海洋和大气层是一个可以自我净化的无底洞，所以当我们把废水排向大海，把废气排到大气中时毫无顾忌，虽然在短期内获得了一些效益，但从长远看最终受害的还是我们人类自己。)
2.想一想，在小说结尾，那奇怪叫声以及那块小石头是从哪里来的?天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么?这样收尾有何妙处?
——工人浑然不觉大灾难即将降临，这既是对人类无知的讽刺，又是对人们不计后果盲目破环大自然的不负责任的做法的批判，更是呼唤人类赶紧警醒，亡羊补牢。小说这样的结尾能给作者留下一些思考和想象的空间。
五、总结
这篇科幻小说，通过奇特的想象和大胆的夸张来对“填洞公司”火爆生意的叙述，揭露了人类对环境的破坏和漠视，并告诫人们：污染环境，破坏大自然，其结果是人类必将受到大自然的报复。
六、布置作业
1.研讨与练习二。
教师教学教后反思
杨锡河备课
隆江二中
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