差生转化经验材料

第1篇：差生转化经验材料

转化差生经验交流材料

说交流经验真的谈不上，因为我做的这些在座的每一位老师也在认认真真的做着，而且有人做的更好所以我主要说说自己的一些想法和做法供诸位讨论

去年我担任六年二班的数学教学工作，这个班的平均分，及格率，优秀率全是年级倒数第一，尤其是全班有25个差生及格率不及格。所以后进生的转化工作也成了我工作中最重要的一项内容。

谈到差生我们自然会想到怎么会有这么多差生?其实刚才老师们也提到了，有社会上的不良现象的影响，有家庭教育的失误，有学生自身的原因如没有端正好学习态度，没有培养起吃苦的精神，对学校的教育和家长的循循善诱产生逆反心理，甚至对立情绪，不愿接受教师和家长的正面引导，没有形成良好的心理品质和习惯等，也有我们教育上的偏差和过失。

差生形成的原因是十分复杂的，但是我认为他们既不是天生的差，也不是永远的差，差和好、优和劣是相对而存在，并相互转化。差生是相对的，在差生中同样有出类拔萃的人才，这已被古今中外的事实所证明：举世闻名的发明家爱迪生在读小学时被誉为“爱捣蛋的孩子”;达尔文读中学时，因成绩不良而被教师、家长视为“智力低下的人”;德国大诗人海涅是学校里众人皆知的后进生，教师常骂他对诗“一窍不通”;数学家巴比基和文学家玛阿特是同班同学，他俩因为成绩差常被罚站在椅子上任人取笑;大诗人拜伦在阿巴丁小学读书时，成绩也是全班倒数第一等。所以，我转化差生时做到了以下几

点：

一 与学生建立良好的师生关系，用爱去感化他们，激发学习兴趣。热爱学生是教师的天职。爱，如同春风化雨，它的滋润可以使枯苗复苏。教师是人类灵魂的工程师。其实教师如果没有爱，就谈不上是什么灵魂的工程师!也许有人认为，我有知识，我把知识传授给学生就好了，但我们知道，学生真正获得知识的多少是靠他自己;如果老师的形象没有走进学生的心里去，学生没有认同老师，那什么章程也难以行通。所以以爱为基点，建立良好的师生关系、营造一个友好的氛围是我们老师从事这一工作的最基础的起点。要建立良好的师生关系我们必须在实际上有所付出，需要有时间去关怀、了解学生，以爱的行动去解决学生所遇的身心难题，并在教学上付出更多的时间，博得学生对你授课的喜欢和接纳。为此，上课之前我尽量早到教室，争取与他们在课前有交谈的机会。了解他们的日常生活，以此来表达对学生的关怀，透过课前的沟通来建立师生关系。做为老师要与学生建立良好的师生关系，表现的态度也显得格外重要。所以我首先让学生认识到老师也是普普通通实实在在的一个人，老师也会犯错误，我并不是高高在上在的，我也是你们的朋友，我做的不好也会想学生们说对不起。我尊重学生，理解学生，平等地对待每一位学生。允许学生选择学习方法，允许学生表露自己的情感，不管是令人高兴的，还是让人不快的，我都接受这些表露，并由衷地表示欢迎。学习兴趣是影响学生学习自觉性和积极性的最直接因素，而后进生因知识缺漏多，接受能力低，易形成自卑心理，失去学习兴趣。一位著名数学家

说：“数学教师最大的失败，就在于把学生教得都讨厌数学”。为了促进后进生转化，使他们都喜欢学习数学，我十分注意对后进生学习兴趣的培养。根据不同教材内容，采用不同的教学方法，激发后进生的学习兴趣;给他们讲述数学家刻苦钻研的故事，帮助树立高度的学习责任感和踏实认真的学习态度;利用数学逻辑性强的特点，步步设疑，激起学生强烈的求知欲望;寓学习于游戏中，把知识性和趣味性有机的结合起来，激发学生的学习兴趣;开展趣味数学活动，开阔后进生眼界，启迪后进生智慧;运用多种方法，激发后进生的学习兴趣。

二、尊重后进生的人格，培养自尊心、自信心，帮助他们自我实现，发挥他们的潜能和个性。上课时我会留意每个学生的反应，注意关切他们的需要。下课时我们会相互游戏，相互开玩笑。不能翻旧帐，不能讽刺挖苦，不能用刺激性语言刺伤他们的自尊心，避免学生认为自己没出息，无可救药而自暴自弃。为了给学生创造一个心理安全的环境，我总是要求自己放下架子，把学生放在心上，关心学生的情感体验，让学生感受到被关怀的温暖。我总是要求自己宽容学生的错误和过失，宽容学生短期时间内学习成绩徘徊不前甚至明显后退。著名教育家苏霍姆林斯基说过“有时宽容引起的道德震动，比处罚更强烈。”学生并非不通情理者，他们在被宽容中受到感动，也在被宽容中奋发努力。也只有用自己的身心去影响孩子，用自己的激情去诱发孩子，用自己的热情感染孩子，让学生和你心心相印、协调一致，才能在和谐的氛围中提高学习效率，让爱的暧流流进“差生”的心田。

三、任何一个人都有优点，所以我们不能只看到差生的缺点，俗

话说：“十个手指头还有长有短。那差生也如此，他们并非处处都差、时时都差。他们也有自己的长处和优点，有时也有一些进步。这就要求我们教师要随时寻找、捕捉他们身上那些闪光的东西，要肯下一番真功夫，要有敏锐的观察、分析能力，寻找发现差生身上的闪光点。发现以后及时给予肯定和表扬，同时给后进生创造闪光的机会，增强他们进步的信心。

四、不能把所有差生都简单归结为“脑子笨”或“不用功”，教学中应针对差生的特点，因材施教，要鼓励后进生开动脑筋，积极发言，大胆提出自己不懂的问题，热情为差生答疑解难，使后进生享受到即紧张又活跃的课堂气氛。教师在设问时，一是要设计富有启发性的问题，二是要在后进生已掌握的知识与新知识之间的联系与矛盾上提出问题。要促使后进生起步，让后进生“跳一跳摘到果子”，引导后进生积极思考，学懂新内容，扎扎实实学好每个内容。

五、针对差生的不同情况，分别采用相应的教育方法和措施，利用好课堂40分钟转化差生。如对于因学习目的不明确，态度不端正而成绩差的学生，要坚持做耐心细致的思想工作，他们明确学好文化知识是首要任务，是关系自己美好前程的大事。同时对他们的作业及时检查，督促他们养成良好的学习习惯：如上课注意听讲;作业认真按时完成;多读书多背书等等。而智力迟钝、反应不灵活的差生，跟他们讲“笨鸟先飞”的道理。鼓励他们只要肯下功夫，勤奋学习，多练多读，一定能取得好成绩。对那些顽皮，自控力较差的学生，坚持打持久战。上课时，让他们坐在讲台前，时时暗示，提醒这些学生集

中注意力;作业时，坐在他们旁边看着做，边看边指导，集中他们的注意力。这样既能提高他们作业的质量，又能帮助他们改正拖拉，懒散的不良习气。而这些方法的实施则需要教师灵活处理与运用。

六、多方协作，共同转化后进生。首先联系学生家长，同家长联系时避免“告状”的现象，先让家长看到自己的孩子有希望而去鼓励支持孩子，再向他们介绍孩子的学习情况和表现，要求老师和家长共同努力寻找转化的方法。其次，联系班里的优生，让他们与差生组成互助小组，取得点滴成绩及时鼓励(为节省班费开支我自己用微机做了奖状和喜报，奖励成绩进步和取得优秀成绩的学生，并且采取小组竞争机制，得到奖励的同学可以相应的为自己所在的小组加分;另外，只要发现后进生的进步如：作业工整、认真，或作业全对等都要加分)。

七、对于最差的学生说来，上补习课是必不可少的。在补课时，教师采用这些学生易于接受的形式，主要讲解书本上的内容，不要追求复杂的教学内容，要善于选择主要的东西，讲述它，复习并求得巩固。最终均使学生能掌握这些问题。

经过我的努力第一学期转化了21个差生，第二学期又转化了2个，其中有4个差生变成了优生。差生的转化也带动了全班整体成绩的提高。差生的转化是一个长期的、艰苦的、复杂的过程，有时我们认为我都把心掏出来了，他还是那么不懂事。那么你再把除了心以外的东西都掏出来可能就见效了。我不忍心学生的父母把他们送到我手里是差生，我希望尽我所能把本来是差生的学生带好些，消除差生心

理的阴影，让他们在我手下的学习生活是光明的、灿烂的、被老师关爱的，从而重拾自信心，自我教育，不断上进。我相信，只要我们打破差生心中的坚冰，是可以转变差生的。后进生的转化工作是教学活动中的一项重要内容，也是一门艰深的艺术，还需要我们在教学实践当中不断探索，不断发展创新。

第2篇：差生转化经验交流

四年级一班边敏 差生，也叫问题学生。做为老师的我们每个人心中都会给“差生”一个很好的很完整的诠释，简而言之就是考试分数低、平时表现差的学生。他们学习能力差，学习态度差，学科基础差，再加上平时在校行为习惯差，在老师的眼里就成了另类的学生。在学校里“差生”是不被老师喜欢与观注的对象，同样他们也是最让我们老师头痛的。他们不但行为散漫，不合常规，而且经常犯些小错误，违些小纪，轻者只是影响一下课堂纪律，重者就像“刺头，”在校严重违纪，打架，翻越校栅栏等恶劣事件，样样离不开他们。久而久之，老师对“差生”的理解便是不知悔改、无可救药。难道“差生”真的一无事处?真的“儒子不可教也”吗?其实不然。差生的另类表现有时就是一种创造力的表现。当然这就需要我们恰当的给予教育指引和帮助辅导，才能让这部分“差生”成为后进步的学生。所以，对于“差生”转化，我有自己粗浅的认识：

一差生行为分析

这一环节是必不可少的。我们应该把哪些孩子确定为差生，就必须平时对那些表现差的孩子仔细观察，认真分析，看他们是在哪一方面出了问题，是学习方面?是思想方面?是纪律方面?还是性格方面，生活方面?只有真正了解了学生差在哪儿，我们才能实施行之有效的转化计划。如果不进行分析研究，盲目出棋，只能是适得其反。

二 差生成因分析

了解到了孩子是哪一方面，或是哪两方面出现了问题，我们必须先仔细调查分析造成孩子这些问题的原因是什么。有孩子自身方面的原因：有的孩子父母智力低下，近亲结婚，或其他原因，生下的子女就有可能智力缺陷，身体缺陷等，很难正常参与学习。有孩子家庭方面的原因：有的家庭学习环境恶劣、家庭情绪气氛不良、家庭教育不当以及父母离异、再婚或亡故而缺乏家庭温暖等几方面造成孩子出现问题。有孩子生活环境方面的原因，有社会方面的原因，当然还有教师教育方面的原因：有些教师教育思想不够健全，没有在促进学生全面发展上下功夫，而是片面追求升学。抓尖子生，忽视后进生，使一部分学习成绩差的学生由于不受重视而丧失信心。种种原因导致了孩子在学校，在学习上出现了偏颇，久而久之就形成了老师眼里的问题学生，差生。

差生”的成因是多方面的，复杂的，而不能片面地认定是某一原因所造成，作为教师，尤其是班主任老师应该对其所有可能涉及到的成因进行全面的分析，不能只看一面。造成转差的误区。

三 转化差生的策略

没有不可教育的学生，只有不善教育的教师。是泥土，可以烧成砖瓦;是铁矿，可以百炼成钢。大量的教育实践证明，只要教育教学得法，没有一个学生是不可救药的。从“差生”的成因可以看出，它们是可以转化的。

对于差生转化，我是这样做的。

1、深入了解，因“差”施教，早在春秋时期就出现了“因材施教”的先例，我国最早的大教育家孔子提倡要根据学生的学习基础、学习能力而因材施教。这就要求教育者要教育好学生就必须先对其情况作深入的了解和全面的分析，继而有的放矢，因材施教。

在“差生”成因分析中我们看到：有些“差生”是由于自身的智力特点引起的;有些是因为家庭环境和父母教养方式不当而导致的;有些是起因于社会环境;总之，每个“差生”都是一个独特的个体，有其独特的形成原因，只有找到“差生”的根源，才能采取有效的方法进行教育转化。对有自卑心理,“破罐子破摔”，自暴自弃的学生，要善于发现和肯定他的优点，重新培养和树立起他的自尊心、自信心、荣誉感、进取心。要特别关心和亲近他们，与他们建立感情，给其以温暖、爱和帮助，从情入手，转变思想。对迟钝型，反应慢的差生，必须在开发智力，培养学习信心和兴趣方面下工夫，教给正确的学习方法，帮助他们补上落下的课;对学习成绩一般，思想转差的差生，则要肯定他们的成绩，着重对其加强思想教育。转化“差生”没有固定的方法，需要教师特别是班主任深入了解和全面分析其类型及其成因，根据其具体情况，因“差”施教。

2、关心热爱，一视同仁

教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。教师只有热爱学生，关心学生，尊重学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。 “爱一个好学生不难，因为他本身就讨人喜爱。爱一个„问题学生‟才是

对我们最大的考验,而这正是教师的天职。“差生”常受到许多不公平的对待，往往处于情感危机之中。由于成绩差，长期受家长、老师的批评;遭邻居、同学、朋友冷眼，看不起。他们最缺乏爱和信任，也最需要爱和信任。所以我们必须消除歧视，对优等生、中间生、差生一视同仁，把爱拓宽一点，毫不吝啬地多向“差生”、“后进生”浇灌爱的甘露。主动关心爱护，处处给他们体贴和温暖，用爱和真情去感化他们“冰冷”已久的心。要像对待其他学生那样，尊重和维护差生的人格，关心他们，启发他们正确认识自己的缺点和错误，鼓励他们告别过去，痛改前非，回到集体中与大家一起共同进步。

3 发现亮点，鼓励赞扬

每个人都有他自身的优点和长处。差生也一样有其优点。因此我们在教育教学的过程中。要教育并转化差生，应善于发现找出差生身上的“闪光点”，给以鼓励、赞扬，不以某一方面的“差”而否定。我们应用全面的、发展的眼光看学生。要知道“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”。成长需要激励，每一个少年儿童都希望自己是成功者，都期待着收获肯定和赞誉。何况差生呢?我们应尽可能多地拿起表扬的武器，对差生的某一点点长处进行鼓励赞誉，让他们享受成功的喜悦，帮助其维持良好的情绪体验，树立信念。

4、建互助组，师生共进

为有效转化后进生，针对不同情况的不同学生采取“一帮一”或“多帮一”，制定出相应的奖励措施，对文化课落后的同学找文化

课优异者“一帮一”或“多帮一”，对思想落后者找思想进步的同学去帮助，被帮者也可以是帮人者，一旦帮扶对象取得进步，给予响应荣誉及物质奖励。

5 改善自身提高教学。

从“差生”的成因分析中，我们可以了解到，教师自身的教育教学不善也是促使学生成为“差生”的重要原因之一。因而，教师也得从自身的教育教学思想，教育教学策略等方面下功夫，注重自身知识素质，管理素质、教育教学素质等多方面的提高。

差生”是一种极为复杂的教育现象。其转化技巧多种多样，需要教育者根据其具体情况，在全面掌握其成因的基础之上，因“差”施教。“差生”的转化工作不是一次教育或辅导就能奏效，而是一个长期的过程。决不能指望与他们谈一两次话，组织几次活动，或采取几项措施，就能使其根本转变的，它是一场持久的“攻坚战”。因此，我们要有 信心，有毅力，进行长期的，有创造性的开展差生转化工作

第3篇：差生转化经验交流

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第4篇：转化差生,

借新课程理念，探中下生转化之路

和田市浙江中学

王新丽

一般到了中学阶段数学学习成绩不良学生的比例较大。就拿我所在的学校来说班级中数学及格率只在60-70%。在重视大面积提高教育质量、推行素质教育的今天，如何转化这些中下学生便成为我们教师普遍关注的紧迫课题。我想从以下方面谈谈我的看法和体会。

一、改变教学观念，帮助中下生树立成功的自信心。

中下生数学学习跟不上是一个长期的过程。数学课一味的老师讲授，学生被动的接受知识，容易养成学生的惰性并滋生抽象乏味的感觉。中下学生要么不听，要么听不懂;可想而知他们的心情大多处在厌烦的抑制状态，常感到学习数学很枯燥无味，学习没兴趣和热情。而逐步丧失了学习的原动力，日复一日他们对数学学习就更加的厌恶和抵制。

中下生在学习上的失败，使他们在心灵上经常受到伤害，存在着一种失败者的心态，学习自信心差。教师应该转变教学观念，相信每一个学生都是可塑之才，积极帮助他们获得成功，提高学生学习自信心，逐步形成积极的自我学习、自我教育的内部动力机制。

二、改变教学方法，手段和模式，让学生动起来。

新课程要求教师是“文化的传播者，潜能的开发者，学习的促进者，发展的伴随者，教育的探究者。”怎样培养学生的学习兴趣?让教师“动”起来,让学生”动”起来：“(1)消除学生的自卑心理，体验成功感受(2)在活动中提高实践能力(3)利用多媒体创设生动愉快的教学情景，优化教学过程。”在教学过程中教师要运用感情原理，唤起学生学好数学的热情。学生都是重感情的，你对他们投入感情，他们也会为了感恩而学习。还有就是我们要 科学选取和灵活运用各种教学方法、模式和教学手段，激发学生的求知欲。

三、赞美与爱，给他们学习数学的动力。

中下生都是一些感情丰富的孩子，他们也有爱与信任的需要。老师的一句话、一个赞许的眼神、一个手势、一个微笑都能让他们从中了解老师对他们的期望。因此，教师可以在平时偏爱他们一点，真心做他们的朋友，让他们从心里接受你，爱戴你。从而激发他们学习数学的热情。那时你的一句表扬，一句肯定的话语都会给他们带来无形的力量。

四、就是为中下生开小灶，及时辅导是很有效的方法。

1、优等生和中下生平时的作业分别对待，中下生重基础知识和基本技能训练，把较难题避开;作业精而少，让他们做一道题会一道题，精一道题。课后对困难学生单独辅导，当天内容当天消化，不留疑惑。

这就需要我们老师挤时间，有针对性的辅导，可以快速提高个别学生的数学成绩。但这会加大教师的工作量，很多老师可以坚持一段时间，而要坚持一学期，或更长时间就难了。而中下生的转化不是短时间内可以完成的，这就需要教师持之以恒。

总之，一个好的数学老师会用幽默的语言，活跃的课堂气氛和生动的例子来激发学生的学习兴趣。再用爱心去浇灌，我相信中下生的转化不在是问题。

第5篇：差生转化

(一)寻找心理根源

后进生学习基础差，学习不得法，缺乏学习动力，面临问题常常会产生紧张、自卑、畏惧、逃避等心理。他们把学习看成是件苦差事，并抱以厌倦、懈怠的消极态度。听一听他们不参与课堂讨论的原因：“我实在提不出不同的意见。”“反正老师不会让我发表不同的意见，倒不如听别人发言，正好可以不动脑筋。”“我有不同的意见，但是担心自己说错，怕老师批评、同学嘲笑。”„„有这些心态在作祟，因此，他们在讨论时漠不关心，该想的不想，该说的不说，该做的不做，甘心作听众。面对如此消极的现象，我觉得教师必须对学生做到：

(二)消除心理障碍、强化参与意识

首先，应注重培养学生学习兴趣，激发参与意识。在教学中，教师要充分利用这些教学资源，采用录像欣赏、运用实物演示、图片讲述、故事引导、表演操作等来激发学生讨论学习的兴趣。

其次，营造氛围，创造参与条件。民主、宽松、和谐的课堂氛围是师生、生生情感交流的必要条件。这种氛围能使学生轻松，愉快，自觉主动地参与教学过程，从而大胆发言。在讨论学习中，老师应以长辈，朋友的身份去关心，爱护学生，尤其是后进生，更要与人他们多接触，多淡心，交朋友，还要善于通过语言、动作和神态，传递给他们亲切、鼓励、信任的情感。在小组讨论中，要教育学生特别是优等生要尊重同学，无论后进生说出多么离奇的设想和多么低水平的发问，所得到的都应该是真诚的帮助和鼓励。答错了可以再答，不完整可以补充，没想好可以再想，不明白允许发问。为后进生创设这样的氛围，消除了他们怕人取笑的苦恼，怕老师批评的顾虑。

再次，提供成功机会，诱导参与讨论。学习成功是促使后进生努力学习的动力。因此，教师在了解每个学生的基础上，给后进生提供成功的机会，创造成功的条件，使他们尝试成功的喜悦，增强参与课堂讨论的自信和勇气。

第四，优化组合，确保参与学习。课前或课上，教师根据学习内容，综合学生的学习基础、能力、特长、性别等因素，按照“互补互助，协调和谐“的原则把学生编成小组，常见的分组有以几种形式。

一、师生组合。把后进学生并为一组，教师参与其中，对学习中的难点重点可用提示、暗示的方法，巧妙地给后进生铺垫成功的台阶，使他们发表的意见完整、语句通顺。但老师要注意平易近人，让后进生接受你，而且要有耐心，等待后进生先做出反应，并多用鼓励的语言，赞扬的目光，商量的口气。

二、差异组合。即合作学习小组，通常由四人一组成，其中一个为优等生，两个为中等生，一个为后进生。他们的分工是：在各自努力完成自已的学习任务的前提下，优等生对中等生的“拔高”学习和后进生的达标学习负有辅导责任。

三、自由搭配。由学生自由组合学习(讨论)小组，这样后进生也能找到自己爱好相投，感情相融的学习伙伴。这样灵活的分组，使后进生获取得了与不同性格，不同爱好的同学交往的机会，在学习中逐渐形成向他学习的能力，与人交往和合作的能力。

总之，只有千方百计地寻找激励后进生参与学习的方法，让他们畅所欲言、敢干去做，历史学习才能收到很好的效果，课堂气氛才会生机勃勃。

第6篇：转化差生

一、尊重后进生的人格

人的自尊是一个人要求得到别人肯定和重视以及自我肯定的积极情感，无论是优生还是后进生，教师不应该因为他们之间的差异而厚此薄彼。他们之所以要来受教育，就是为了消除这些差异。都成为全面发展的优秀学生。因此，我们教师应该让后进生抬起头来走路，让他们感受老师是关爱他们、相信他们的。有人说：用爱才能走进学生心扉，那么，就让我们共同“用爱心去感化、用细心去发现、用信心去激励、用耐心去期待”后进生吧!例如，我班的赖箐同学，此人由于形象不美，自卑感压抑学习情绪，学习情绪低落，成绩不好。我在班上经常给予表扬，并与她经常谈心，有时给她点东西吃，渐渐地，她就热爱学习了，有几次单元考试还得了100分。

二、让后进生感受成功

从心理学角度讲，学生在学习过程中获得的成功，能增强学习信心，提高学习兴趣，成为进一步努力学习的内部诱因，从面形成良性循环。通常人们总认为兴趣会带来成功，其实成功也能给人带来更大的兴趣。为了给后进生提供表现的舞台和机会。我们在授课过程中要多关注他们，只要有后进生举手，就让他们先发言，若说错了，教师应笑着说：“再好好想想，你一定会想对的”;若说对了，应及时鼓励说：“你真聪明!”这时，我们会发现学生的脸上会洋溢出自豪的笑容，由此可以说明，不管是优生还是后进生，他们都是可爱的。

另外，教师在布置作业、练习时，分层次操作，对后进生练习、作业的数量、内容尽量做到合理，让他们通过努力，能够保质保量的完成，从而让他们体会到完成任务，获得成功的快乐!如：我对待张芹同学就是这样的，现在她学习的热情一天比一天高涨。

三、激发学生的学习兴趣

我们教师在教学过程中，要充分利用现代教育手段，激发学生的学习兴趣。在信息时代的今天，电教手段的使用，尤其是多媒体的使用，它能把传统的静态内容转化成声音、图像、动画等动态信息，为教学提供多样化的信息。图文、声像并茂的教学方式，使得用语言很难描述或无法描述的问题，变得形象、生动、直观、简单，扩大了课堂教学的信息量，使得课堂更加丰富多彩。这样 ，能够引起学生共鸣，又遵循了小学生的年龄特点，形象、直观化，就能够激发起后进生的热情和兴趣，后进生就能慢慢地找回自信心，希望和成功就会向他们招手。如：我班的张佳宜就是这样一个例子，现在她已经把语文一年级下册通背了三次。

我国著名教育家陶行知先生有句名言，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。作为一名新世纪的教者，在新课程改革的今天，应以高度的责任感和敬业精神做好后进生的转化工作，为提高全民族的素质尽心尽力。