高中班主任教育中心理健康教育的运用
摘要：毫不夸张地来讲，我国目前青少年存在的心理健康问题已经成了阻碍身体正常发育的一项重要原因。因此，在高中班主任加强对学生们进行心理教育的过程中，必须要牢牢地关注学生们的心理健康情况，在提高高中生们学科知识的同时，帮助学生们培养出良好的心理健康素质，开阔学生们的视野散发学生们的思维，掌握学生们的心理变化特点，让学生们的心智可以更加健康完善。
关键词：心理健康教育;高中班主任;管理
引言
原先传统的高中生心理健康教育中，班主任在对学生们进行管理班级时，往往忽视了对学生们的心理健康教育。由于高中生们正处于学习生涯十分重要的阶段，面临着很大的高考压力，因此，原先传统的班级管理方式已经不能适应新时代教学管理的要求，也不能取得良好的教学管理效果。本文探讨了高中班主任在工作过程中应如何采取有效的措施加强对高中生们的心理健康教育。
1.创新心理健康教育的方式方法
众所周知，创新是时代进步和发展的源泉和动力，同样，创新也可以推动我国教育事业获得稳定的发展。因此在高中班主任进行心理健康教育教学的过程中，必须要改变自己原先传统的教育教学方法，创新自己的教学手段，只有这样才能有效地提高自己的工作质量和效率。举例来讲，在高中班主任对学生们进行心理健康教育，是班主任可以为学生们创设相关问题烦恼箱，让学生们将自己在生活上出现的问题，以写字条的方法来将这些问题投到班级的烦恼箱中，同时班主任定期针对学生们在烦恼箱中提出的问题或者困难，及时地帮助学生们进行解决，提出可行性的建议，并且班主任通过以回信的方式，将学生们遇到的问题答案放到学生们的书桌内，维护学生们的自尊心、自信心，同时，班主任通過为学生们创设出这个班级的烦恼箱，创建出了稳定、和谐、民主的师生课堂互动关系，让学生们可以及时地发泄自己内心的情绪。同时，班主任也可以更加及时地掌握学生们目前存在的心理问题，明确学生们产生心理问题的原因，从而帮助这些学生制定出科学、合理、有效的心理健康疏导方法。再或者来讲，高中班主任可以定期开展班级主题班会，引导学生们正确探讨关于青春期挫折或者成长相关的话题，让学生们自己选择自己喜欢的风格或者以辩论赛的形式或者以演讲的形式为主体，将自己目前存在的心理问题及时地表达出来。同时，班主任在引导学生们顺利召开完主题班会之后，需要及时领导班级干部做好总结工作，肯定学生们积极参与主题班会的实践行为，增强学生们的集体凝聚力，鼓励学生们在日常的学习或者生活中发表自己的真实想法，并且及时地向老师或者同学请教自己的问题，以此来帮助高中生们养成健康的心理。
2.班主任要以真情实感感化学生
在原先传统的班级管理活动中，班主任在对学生们进行心理健康教育时，往往会尝试将一部分的课余时间来进行对学生们的心理健康教育。之后将剩下的绝大多数时间放到学生们的文化课学习上，这样一来，就导致学生们认为心理健康问题并不是特别重要，出现放松学习的情况。同时，一些学生们出现心理健康问题时，班主任也不能正确地地以疏导，从而使学生们丧失掉了最好的疏导时机。不仅如此，在一些高中班主任对学生们进行心理健康教育时，往往会将绝大多数的时间浪费在教材课本上，并不会针对学生们存在的问题有针对性地开展讨论，而是将课本上存在的问题一味地灌输给学生，导致学生们对于心理健康教育的学习苍白无力，学生们也不能联系自己的生活实际来进行心理学习。这样一来，就导致班主任与高中生之间很难产生情感上的共鸣，从而影响到学生们的心理健康教育正常开展。在这种情况下，班主任为了更好地解决这个问题，就必须要从自身的角度出发，流露出自己的真实情感，表达出自己的心声，打动学生的敏感的内心世界，采取社会上存在的熟悉案例，让学生们真正地走向心理健康教育，明白班主任教学的真情实感。
3.密切关注学生们的心理情绪变化
在高中生们的学习阶段，由于高中生们心理特点比较敏感，身心发展很不平衡，因此呈现出来的心理变化特点也参差不一，这些学生们的心理特质外在存在着很大的差异，一些学生在遇到问题时可能会出现暴躁的心理，而另一部分学生在遇见问题时可能会闷不作声，特别是对于一些偏远地区的学生，由于这些学生受到心理健康教育教学资源有限的限制，因此，高中班主任就一定要密切的关注这些学生们的心理变化特点。除此之外，班主任在对这些学生进行心理健康教育的过程中，必须要采取有针对性的措施，充分地了解高中生的心理变化特点的原因，从而起到对症下药的效果。同时，班主任为了更好地开展高中生心理健康教育工作，就必须要尽可能地满足高中学生们的心理健康变化需要，班主任可以定期地选择一到两个同学到办公室与其进行谈心，通过谈心的方式与高中生们之间建立起良好的师生关系，让学生们认识到班主任不仅仅是老师，同时还是学习和工作中的大朋友，让这些高中生们可以主动、自愿地与班主任进行交流，养成良好的心态，促进班主任心理健康教育可以得到有效的开展。
4.引导学生们表达出自己的真实想法
聆听是班主任在开展心理健康教育是一项十分重要的方式。当学生们真实地表达出自己的内心想法和观点之后，在他人听说了自己的观点之后的反应，无论是认可或者否定，学生们都会十分关注。因此，高中班主任必须要养成良好的倾听习惯，肯定和鼓励学生们提出的心理问题。当班主任对学生提出的观点或者看法表现出较高的认同时，这些高中生们往往就会获得一定的内心成就感，这样一来，班主任对高中生们开展心理健康教育就会十分顺利，学生同样也会保持与老师一样的上进心，积极地接受班主任对自己进行心理健康疏导。
结论
简而言之，我国目前高中阶段班主任进行心理健康教育仍然存在着一定的问题，班主任对于相关的心理健康教育知识存在着一定的缺乏以及与学生们之间存在着沟通障碍等问题，这就需要班主任不断地丰富自身的心理健康教育知识，为学生们创造出稳定、舒适、和谐的班级环境，加强对学生们进行心理健康教育的疏导，做好心理辅导工作，提高自己对学生们的耐心，真诚地对待每一位高中生。
参考文献
[1]周云霞.浅谈高中班主任心理健康教育的有效策略[J].新课程导学，2020(32)：63-64.
[2]王发春.高中班主任工作中心理健康教育的有效融入[J].新课程，2020(42)：226.
[3]罗春意.高中班主任工作中的心理健康教育措施管窥[J].课程教育研究，2019(01)：185-186.
作者：郭亚丽
摘 要：义务教育事关青少年儿童的健康成长，事关国家之命运，民族之未来。为了深化教育教学改革，全面提高义务教育质量，2019年《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》提出，义务教育坚持五育并举，全面发展素质教育。这就要求义务教育工作者必须重视心理健康教育，关注学生的内心世界，科学地引导，使学生健康成长成人。文章从实际出发，分析了当下初中生矛盾心理的表现，提出了初中班主任开展心理健康教育的策略。
关键词：心理健康教育;班主任工作;策略
一、引言
《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》(以下简称《意见》)明确提出，义务教育质量事关亿万少年儿童的健康成长，事关国家发展，事关民族未来。《意见》强调坚持立德树人，着力培养担当民族复兴大任的时代新人，强调坚持“五育”并举，全面发展素质教育，同时指明大力开展心理健康教育是完善德育工作体系，突出德育实效的关键途径。
从当下的现状看来，初中是青少年心理品质和心理能力形成的关键阶段，这个阶段的青少年在自我意识、我与他人、我与社会等方面存在多样的矛盾心理，如果不能有效地解决，将严重影响青少年的全面发展。
班主任是一个班级的主导者，全面负责班级成员的思想、心理、学业、体育和劳动等方面，引领班级学生知行合一，全面发展，形成正确的人生观、世界观和价值观。但有部分班主任受过去落后的应试教育思想影响，没有深刻领会素质教育的新要求和新理念，依然重文化，轻德育，对心理健康教育工作重视不够，研究不透，实施不力，亟需所有初中班主任对心理健康教育深入研究和主动实施。
二、当前初中生矛盾心理的表现
(一)美好愿景与厌学心理的矛盾
几乎所有的初中生都有自己的美好梦想，对自己的未来充满着向往。他们幻想着将来能干出一番大事业，成为科学家、作家、企业家、领导、医生等等，不辜负青春，不辜负亲人和老师。而在实际的学习生活中，有相当一部分初中生怕苦畏难，毫无斗志，过一天算一天，得过且过，面对困难和挫折束手无策，他们向往的只是实现梦想后的光鲜和荣耀，而对实现梦想的过程认识不够，心理准备不够，形成了成才的美好愿景与厌学怕苦心理之间的矛盾。
(二)享乐主义与劳动观念缺乏的矛盾
随着社会经济的发展，人们的生活水平逐步提高，富裕家庭、小康家庭已成为普遍现象。随之一些家长不切实际地宠孩子，富养孩子的现象越来越严重，一些初中生身上的零花钱多起来了，花钱不计较，开始娇生惯养，热衷于享乐，甚至玩物丧志。班上好多学生穿的都是名牌中的名牌，而普通名牌很少选择。很多学生总是这样跟父母说的，别的同学用的都是好牌子，如果我不用就是落伍，会被人看不起的。但这些同学中有很多人劳动观念淡薄，他们对劳动的态度是消极的，甚至是厌恶的，认为享受是天生的，是理所当然的，对劳动创造幸福缺乏深刻的认识。
(三)渴望尊重与闭锁心理的矛盾
初中学生有一个明显的心理特点就是爱面子，有强烈的自尊心。他們非常在乎自己在别人心中的印象，关注自己是否受到别人的尊重，在乎自己在群体中的存在感。由于内心世界不断丰富复杂，他们开始不愿意将内心想法表达出来，心理逐步呈现为闭锁性，很多心里话不愿意与家长说，很多事不愿意让老师知道，房门爱关上，抽屉爱上锁。久而久之，家长和老师感到不懂他们的心，与他们之间产生了距离感，这种局面不利于教育管理，不利于孩子们的成长。
(四)独立意识与依赖思想的矛盾
青春期是人一生中身体发育的重要时期，这一时期，随着年龄和身高的逐步增长，初中生的心理方面也在随之发展成熟，他们的生理变化带给他们旺盛的生命力，身体内充满着能量，拥有着充沛的精力、开放的思维，对未来富有强烈的幻想，感觉生活中无所不能，产生强烈的成人感，对大人的要求有反抗情绪，甚至出现顶撞家长、老师的现象。但是，初中生的内心并没有完全摆脱对大人的依赖，只是依赖的方式有所不一样，童年的依赖更多是在生活上、情感上的，初中阶段的依赖则变现为希望从成年人那里得到精神上的支持、理解和关爱。
(五)视野扩大与鉴别力不强的矛盾
随着时代的发展、科技的进步、物质的丰富，信息交流日趋快捷，电脑、手机、电视、电影等信息工具被应用在生活的方方面面。初中生处于现代化的环境里，视野开阔，耳濡目染，认识空间、交往空间和思维空间得到了很大的开拓，从网上交友、流行服装、影视明星、历史地理、世界和平与发展、宇宙的奥秘等等，他们都有强烈的好奇心和探究意识，但由于他们认识能力不足，对真善美和假恶丑缺乏正确的鉴别方法，对待客观事物认识偏狭，不能明辨是非，容易被表面现象和感情因素所迷惑，在这些不确定条件下，一些不健康、偏执的思想意识会渗透进他们的心灵世界，影响着他们的人生观、世界观和价值观的正确形成。
三、初中班主任开展心理健康教育的策略
(一)不断学习心理学知识
现在的学生代表着时代，代表着未来，班主任要想引领好他们，必须要与时俱进，学习新知识，丰富新内涵，尤其要不断学习心理学。平时多研究学生，研究学生们的思想，搞清楚他们在想什么，需要什么，运用心理学知识给予他们成长的呵护。学生出现了小过错，班主任不要简单化处理。教育家苏霍姆林斯基说：“奉劝年轻的教师，不要急于处罚学生，要好好想一想，是什么促使他犯这种或那种错误的。”班主任工作要有预见性，恰当运用心理学知识，采用有效方法，帮助学生解决成长中的问题，提高班级管理的针对性和有效性。班主任要学的心理学知识，一般是教育心理学。我认为，再学点生理心理学、家庭心理学、社会心理学也是很有必要的。
(二)将心理健康教育融入日常班级管理之中
著名教育心理学家罗森塔尔曾经说过：“一个好的班主任，应该是一个出色的心理学家。”班主任的出色主要体现在班级的日常管理方面。作为一名班主任，而且是初中的班主任，我们的日常教育工作涉及众多方面，很琐碎，很繁杂，诸如班级常规管理、教育教学工作、家校交流等方面，面对着一件又一件待处理的事情，面对着学生身上发生的各种琐事，有时候颇感劳累与无奈。班主任要管好、教育好学生，需要了解学生的心理，运用心理学管理教育学生，采取不同的方法，疏导学生发生的问题，提高班主任管理的科学性。日常管理中，需要我们拓展对班级团体动力学的思考视角，如作业抄袭、乱扔垃圾、卫生值日马虎等，从常规的宏观角度来思考，一般会归纳为学生的自我责任感不强，但是每个小集体不是1+1等于2，绝对是1+1大于2，这个大于对班级建设和个人成长有什么影响，这需要我们班主任去开拓思维。心理学会从另外一个视角给我们答案，帮助我们解决问题。
(三)与学生做朋友，走进学生心田
每个学生都是有血有肉的人，都有自己的尊严和思想，都有自己的需要和情感，他们从老师这儿不仅想得到知识，更想得到友情、宽容和爱。如果学生畏惧、拒绝老师，那师生间的教育过程一定是不顺利的，效果也一定是打折扣的。亲其师，信其道。我们要培养朋友式的师生关系，平等相待，善于换位思考，经常站在学生的角度去思考问题，分析问题，那很多教育过程中的困难就会迎刃而解，否则事与愿违。当然，师生间的朋友关系并非意味着对学生纵容和放任，宽严相济，恰到好处，一分严格，九分感情，定能奏出和谐乐章。敞开心扉，走进学生的心田，做学生的良师益友。
(四)重视家庭教育，家校形成合力
家长是孩子的第一任老师，家庭是塑造孩子人格的基础，假如把学校教育比喻成阳光雨露，那家庭则是孩子成长的一片沃土。《意见》里面明确要求，要重视家庭教育，加快家庭教育立法，强化监护主体责任，充分发挥学校主导作用，密切家校联系。因此，学校应该担负起家校共建的主要责任，进一步完善家校共建的制度，制定家校合作教育的章程，明确各自的权利和义务，定期召开家长会，充分利用信息化技术手段，构建多样、直接、有效的沟通平台，家校共撑一把呵护孩子成长的大傘。
(五)关注社会影响，营造成长氛围
学生是祖国的花朵，时代的未来。社会是一个复杂的大环境，学生身在其中，必然受到深刻的影响，社会文化、社会环境某种程度上左右着学生的发展，决定着学生的未来。2018年9月26日人民网发表《把办好学视为天大的事》评论文章说道：“天大的事，也就是最大、最重要、最主要的事，百年大计，教育为本，全社会关心教育责无旁贷。习近平总书记强调，全社会要切实担负起青少年成人成才的责任，不折不扣给孩子们提供各类保障政策，把立德树人作为教育的根本任务，做到明大德、守公德、严私德。只有全社会高度重视教育，全方位支持教育，才能培养好一代新人，才能实现中华民族伟大复兴之梦。”
四、结语
总之，我们要高度重视新时代下的学生心理健康教育，把握学生心理发展规律，尊重学生个性心理发展，面向全体，促进学生身心全面健康发展。心理健康教育是一项长期的、复杂的、系统的工程，需要班主任切实担负起培育学生的德育责任，更需要学校、家庭、社会等多方面通力合作，共同为学生的心理发展保驾护航，为学生的终身发展奠定基础。
参考文献
[1]田翠，赵顺英，高沐.农村小学生心理健康状况及其对策研究[J].基础教育研究心理探索，2017(15).
[2]吴海强.新教育背景下班主任工作中的心理策略[J].广东职业技术教育与研究， 2018(03).
作者：叶继生
摘 要：在乡村小学班主任家访工作中，需更为关注留守儿童的心理健康问题。为此，重点归纳了相关心理健康问题的因素与来源。就班主任家访工作的重点加以描述和分析，提出了针对乡村留守儿童心理健康疏导的家访工作开展路径，以期完善乡村小学心理健康教育，优化留守儿童的心理成长环境。
关键词：乡村小学;班主任;家访工作;留守儿童;心理健康
一、乡村小学教育中留守儿童的心理健康问题
1.家庭关爱缺失
留守儿童缺失的是精神需求，成长过程中父母双亲的关爱缺失，是留守儿童产生诸多问题的根源。高效率的城镇化促使更多乡村成年劳动力向城市转移，留守儿童与父母双亲的空间距离、时间距离、心理距离逐步显现。在心理关爱缺位的情况下，留守儿童极易出现忧虑恐慌的心理特征，间接影响学习成绩，甚至导致更为严重的心理问题出现。
2.焦虑情绪积淀
学习动机的巩固需要保持长期学习鼓励的心理支撑，留守儿童普遍学习动机不足的主要因素在于焦虑情绪积淀。由于长期与亲生父母分离，留守儿童大多由老人带。在教育理念和形式上，长辈对儿童的关心并无法形成完整的心理支撑。久而久之留守儿童的心理特征随着时间变化，产生了负面情绪。不断激化的焦虑情绪如果无法积极疏导，则会对学生产生更为危险的消极影响。
二、乡村小学班主任家访工作的重要意义
焦虑、孤僻、忧郁、自卑等诸多心理特征，直接描述了留守儿童的教育现状。留守儿童不仅是乡村教育遇到的时代痛点，同时也激发了社会各界的普遍关注与忧心。虽然班主任在常规教学任务中与学生的接触較多，但毕竟无法体验、感知、观察每一位学生的家庭状况。留守儿童的校园教育，显然并不足以支撑其心理疏导的关键教育任务。乡村小学班主任针对留守儿童的家访工作，其重点在于了解学生的真实情况，发现学生存在心理问题的本质因素。继而在后续教育中采取针对性的心理辅导措施，疏导学生心理困惑与误区，令存在心理健康问题的留守儿童能够健康成长、成才。
三、针对乡村留守儿童心理健康疏导的家访工作开展路径
1.空间效应调整，推进任务规划
乡村小学的教育任务繁重，我们要关注留守儿童的心理。在开展家访工作时，需要考量的并非绝对意义的空间地理位置。虽然从近到远的随访工作规划，能够加强空间利用效率。但总体而言对学生心理问题的关注度，并不能够直接从空间规划中获取。因而，在家访工作的空间安排上，需要根据学生心理问题的严重程度，以及家中长辈的时间需求来进行。尽量通过提前预约的方式，与家中监护人取得联系，在双方时间条件允许的情况下，合理规划家访工作的整体布局。
2.时间特征总结，反馈疏导效果
剔除家访工作的空间需求之后，需进一步总结家访工作的时间频次特征。假设学生在当前学习生活中表现得不理想，即便此前不久刚刚进行过家访，也需要及时进行家访，保持与学生家庭成员及时交流与沟通。进而借助监护及时获取反馈信息，并向学生家长反映学生当前的心理状况，与学生家长共同讨论教育方案，疏导学生心理压力的同时，获取其家庭成员的认同与支持。
3.心理暗示归纳，加强交流层次
在家访工作中，乡村小学班主任与留守儿童家长进行交流时，最为关键的是掌握学生的家庭情况。了解学生家长或亲朋是否能够为学生提供相应的成长关爱。因此，家访工作的重点在于依据学生心理特征调查其家庭背景。在归纳学生心理特征及家庭背景之后，暗示学生家长可为学生提供的心理关怀，可向家长举例说明心理关怀对学生成长的教育意义。通过主次分明的交流层次，可传递出针对留守儿童的教育理念及方法，获取学生家庭成员的鼓励与支持，奠定家访工作的基础条件。
4.情绪度量管理，约束消极思想
在诸多留守儿童心理问题中，能够发现学生最为关键的心理障碍在于情绪把控能力。如学生情绪把控能力较强，则可独立免得学习压力。在家访工作中，需调查学生心理情绪的干扰因素是来自物质条件，还是由于家庭关爱缺失。具体问题体分析，开展契合度更高的针对性疏导教育。在学生情绪度量管理中，可随家访深入调查而定，不可初次家访便以表层现象模糊描述学生的心理问题，否则也容易造成疏导方向的偏差。因而，家访工作的核心是掌握学生的心理问题来源，以便为消解学生负面心理误区提供基础资料，开展相应的心理健康教育。
综上所述，留守儿童在长期缺乏家庭关爱的情况下，容易出现自卑、焦虑、孤僻、忧郁等心理问题。乡村小学班主任家访任务，当以了解学生的心理问题来源为主，与学生家长建立通畅交流，保持沟通，为学生心理健康发展铺垫教育规划，促进学生的健康成长与成才。
参考文献：
[1]刘学.农村小学班主任对留守儿童的心理教育探析[J].科教导刊(上旬刊)，2017(3)：156-157.
[2]周国勇.为农村留守儿童搭建健康成长的平台：浅谈农村小学教师如何关爱留守儿童[J].科学大众(科学教育)，2017(2)：96.
作者简介：张波(1964.12—)，男，汉族，安徽淮南人，学历：专科，职称：二级，就职于安徽省凤台县丁集镇张集小学。
编辑 马晓荣
作者：张波
篇一：中班健康活动：开心吧(附反思) 中班健康活动：开心吧(附反思)
中班健康活动：开心吧(附反思)
活动设计背景
孩子在幼儿园里，和其他小朋友相处时，经常会发生一些摩擦，幼儿却不会调节控制自己的情绪，有时会大哭，有时会难过，甚至还会大打出手，特别是幼儿上了中班以后，心情变化大，会更不容易控制自己的情绪。喜、怒、哀、愁之情人皆有之，但快乐作为一种积极情绪却是心理健康的重要标志之一。对于幼儿的成长尤为重要。愉快的情绪既来自于成人的关怀呵护，更取决于幼儿自身的主观体验。幼儿园新纲要中指出，健康领域的目标之一就是让幼儿能身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快，为此设计这次活动——开心吧，就是为了让幼儿在体察、感知、理解中，懂得人的基本情绪，知道情绪愉快有利于身体健康，培养幼儿开朗的性格和乐观的情绪。在教育中，们要让幼儿学会如何保持愉快的心情，并初步学会用多种方式排解不开心的情绪，为快乐的人生奠定基础。本次活动的内容选自中班健康下册中的第二个活动主题“齐齐开心”，这一个活动的主题就是让幼儿学会用适当的方式排解不开心的情绪，知道好的情绪对们身体是有好处的。好的情绪还可以让们交到更多的朋友，在集体生活中能感受到更多的快乐和安全感。根据这一内容设计了三个环节：情景感知，理解每个人都有情绪——讨论分析，知道好心情有利于们身体健康——体验理解，寻找到排解不开心情绪的方法。
活动目标
知识与技能：懂得情绪愉快有利于身体健康。
过程与方法：初步学习正确的方式排解不开心的情绪。
情感态度价值观：引导幼儿逐渐养成积极乐观的生活态度。
教学重点、难点
教学重点：懂得情绪愉快有利于身体健康。
教学难点：初步学习正确的方式排解不开心的情绪。
活动准备
活动过程
步骤1：
一、情景感知，理解每个人都有情绪。
1、出示图片1(一个小朋友当时值日生之后露出甜甜地笑容。)问：图上的小朋友怎么了?为什么?平时你们会这样吗?为什么呢?
(和幼儿讨论之后得出情绪：开心。)
2、出示图片2(一个小朋友自己带到幼儿园的图书被撕破后很生气。)问：图上的小朋友怎么了?为什么?你们有过这样的经历吗?
(和幼儿讨论之后得出情绪：生气。)
3、出示图片3(一个小朋友看见鱼缸里的小金鱼死了，表现得非常伤心。)问：图上的小朋友怎么啦?为什么?你们也会这样吗?为什么?
(和幼儿讨论后得出情绪：伤心或不开心。)
4、出示图片4(一个小朋友因为不会系鞋带而发愁。)问：小朋友怎么啦?为什么?你们会系鞋带吗?如果你们遇到了不会做的事情会怎么样?为什么? (和幼儿讨论后得出表情词：发愁。)
5、教师小结：每个人在遇到各种各样的事情时，心里都会有不一样的感受，喜、怒、哀、愁等，这种感受们叫它心情。
设计意图：在第一个环节中，让孩子观察富有生活气息的图片，和老师一起讨论生活中经常会遇到的事情，让幼儿尽情的说说自己是否也会这样，在观察和讨论中理解每个人都有各种
各样的情绪，喜、怒、哀、愁。
步骤2：
二、讨论分析，知道好心情有利于们身体健康。
1、师：心情是们的好朋友，一份好心情能让们过得很开心，可是一份坏心情却会把一切都弄得很糟糕，那么们在什么时候心情会好，什么时候心情会坏呢?
好心情 坏心情
(教师根据幼儿回答的情况填在书面表格中。)
2、你们平时心情好的的时候多还是心情坏的时候多呢?为什么?心情好的时候你们会用什么颜色来表现呢?请你们为自己的情绪配色。
(出示色彩卡，请幼儿为不同心情配色。)
开心 生气 伤心 发愁
(注：每一个心情都有娃娃头表现，有助于幼儿理解这些心情。)
3、幼儿操作结束后，教师小结分析幼儿的配色情况。教师小结，好心情时们会用鲜艳的颜色来表现，坏心情是们会用深暗的颜色来表现，看来孩子们都喜欢好心情咯，不开心就是生气，生气不仅不让人喜欢，还会对们身体产生坏的影响。生气的时候，人吃不下饭，睡不好觉，身体越来越差，所以们要尽量不让自己生气，把生气这个坏习惯消灭掉。好的心情会让们开心地过每一天，让们身体健康。
设计意图：在第二个环节中，用表格的形式记录孩子们的好心情和坏心情，同时还让他们给心情配色，让他们理解好心情与坏心情的不同，感知好心情会给们带来快乐。
步骤3：
三、体验理解，寻找到排解不开心情绪的方法。
1、好心情会给们带来快乐，可是有几只小动物不开心了，看看它们怎么了?
(出示两幅图。)
图5：斑马先生和小狮子抢皮球脸上被小狮子扔皮球给砸伤了。
图6：花猪小姐已经有很多玩具了，还要妈妈给她买玩具，妈妈不肯，它就生气了。 引导幼儿理解斑马先生和花猪小姐这时的心情很坏。
2、怎样才能让他们变得开心呢?狐狸大婶开了一间开心吧，们去看看吧。(出示书本第一页的画面。)哇，斑马先生和花猪小姐在狐狸大婶的开心吧玩的多开心呀。狐狸大婶的开心吧真神奇，它们是怎样变快乐的呢?(让幼儿仔细观察图画并回答。斑马先生在吃冰激凌而变开心了，花猪小姐在跳蹦蹦床而变开心了。)
(教师再幼儿的回答基础上再小结，让幼儿懂得心情不好的时候可以采取其他适当的方式排解不开心的情绪，让自己变得开心起来。)
3、你们还有其他更好的方法让它们变得开心吗?
(引导幼儿尽情的讨论回答，同时及时鼓励回答正确的幼儿，让幼儿感知可以有不同或很多的方法排解不开心的情绪。)
4、幼儿回答后让他们把他们自己认为好的方法记录在操作卡第2页“的开心法宝中。”
5、幼儿完成操作后，教师简单小结本次活动的内容。心情是藏在们每个人心中的小精灵，们有时高兴，有时生气，有时难过，不过，们要学会调节自己的情绪，让们随时保持愉快的心情。遇到不开心的时候，可以唱唱歌，跳跳舞，玩玩玩具，看看电视或者用你们刚才记录的各种好的办法，这样们就能让自己快乐起来，就能天天拥有好心情，你的快乐就会变成大家的快乐，们身边就会充满快乐!
设计意图：在第三个环节中，通过让幼儿观察斑马先生和花猪小姐不开心的情绪，让幼儿到狐狸大婶的开心吧去看看，看狐狸大婶是怎样让它们变得开心的，然后再让幼儿想出更多更好的方法让它们变得开心起来，同时做好记录让幼儿在说说画画中理解怎样用正确的方式排
解不开心的情绪，让自己高兴起来，让幼儿在激烈的讨论中学会怎样快乐。
(附板书)
好心情：妈妈给买玩具很高兴
到动物园玩很开心
看动画片的时候很开心
?? 坏心情：别人打很不高兴
的玩具被别人抢去了很不开心
奶奶生病了很伤心
教学反思
孩子在幼儿园里，和其他小朋友相处时，经常会发生一些摩擦，幼儿却不会调节控制自己的情绪，有时会大哭，有时会难过，甚至还会大打出手，为此设计这次活动——开心吧，想通过此次活动让幼儿明白愉快的情绪有利于身体健康，并能学会一些方法让自己变得开心起来。
本次活动分为四个环节进行。首先第一环节让幼儿感知每个人都有各种各样的情绪。出示了4幅有关喜、怒、哀、愁等情绪的图片，幼儿对于喜、怒这两方面的情绪，一看图就理解了，只是哀和愁这两种情绪的理解多花费了一些时间，在不停的引导下，幼儿才有所感受。因为对于幼儿来说，只知道高兴或不高兴，对于发愁这一情绪的体验稍差一点。
紧接着为了解决“懂得好心情有利于身体健康”这一教学重点，设计了第二个环节，让幼儿为心情卡配色，让幼儿进一步理解好心情和坏心情的不同，感受都喜欢好的心情。通过幼儿自己回答“什么时候心情会好，什么时候心情会坏呢”这一问题，老师再填表格做记录，让幼儿明白好心情和坏心情的而不同。不过，幼儿在回答这个问题的时候，发现很多幼儿都喜欢回答让人高兴的事，如：爸爸给买了玩具，妈妈陪到动物园玩等等。其实让他们不高兴的事情也挺多的，但他们却不知道如何表达出来。这时适当地引导了幼儿，幼儿再积极地思考下也回答得较好。在幼儿讨论后，就让幼儿为不同的心情配色。先用问题引导幼儿：你开心的时候会用什么颜色呢?你生气的时候会用什么颜色呢?引导幼儿可以用颜色深浅、是否鲜艳等区分心情的不同。这一环节幼儿很喜欢，配色的时候还不时讨论，只是部分幼儿不能理解心情好的时候可以用鲜艳一点儿的颜色，而心情不好的时候可以用深暗一点儿的颜色，所以一开始的时候有点乱配色。后来在老师适当的引导、小结下，幼儿还是基本上能明白好心情对们身体是有好处的。
然后，为了解决“初步学习正确的方式排解不开心的情绪”这一难点，进行第三环节的教学。通过斑马先生和花猪小姐的表现，让幼儿感受到心情不好时要想办法排解，让自己变得开心起来。孩子们在观察狐狸大婶的开心吧的时候很感兴趣，对于“斑马先生和花猪小姐在开心吧是怎样变得开心的”这个问题也说得很清楚，幼儿特别对“还有其它更好的方法让它们变得开心吗”这一问题很感兴趣。幼儿在回答这一问题时很是积极，七嘴八舌的，想出了很多办法，还把这些办法记录了下来，只是在记录的过程中，由于个别幼儿动手画画能力较差，虽然他会说怎样变开心，但却不会画下来。通过这一环节，幼儿也知道在不开心的时候如何调节自己的情绪让自己变得高兴起来。在最后的小结中让幼儿明白了本次活动的主题，要学会开心，即使不开心了，也要学会调节自己的情绪，想办法让自己开心起来。
通过这三个环节的进行，幼儿在热烈地讨论、愉快地操作中理解了开心的含义，也知道了怎样让自己开心起来、快乐起来。
篇二：中班健康《开心吧》活动设计及反思
活动设计背景
孩子们在幼儿园和其他孩子相处，经常有一些摩擦，孩子不会调整自己的情绪控制，有时候哭泣，有时甚至会伤心，甚至打架，尤其是孩子们上班后，情绪变化，会更加困难以控制他们的情绪。喜悦，愤怒，悲伤，担心恋人有，但幸福作为积极情绪是心理健康的重要标志之一。对于幼儿的成长尤为重要。从成人护理两方面的快乐心情，也取决于孩子自己的主观经验。幼儿园新概要指出，健康领域的目标之一是让孩子们能够健康，在情感稳定的集体生活中，快乐，我设计这个事件讨论分析，知道好的心情有利于我们的健康 - 体验理解，找到一种方式来解决不快乐的心情。
活动目标
知识和技能：知道情绪有益于你的健康。
过程和方法：初步研究正确的方法来解决不快乐的情绪。
情感态度价值观：引导儿童逐步形成对生活的积极乐观态度。
教学重点，困难
教学重点：知道如何快乐健康。
难以教导：最初的方式学习正确的方式来解决不快乐的情绪。
准备活动
活动程序
步骤1：
首先，场景的感知，理解每个人都有情感。
1，生产图片1(一个孩子在生日后那个甜蜜的微笑 )问：孩子的数字是多少?为什么?你喜欢吗?为什么?
(和孩子讨论后得到情绪：快乐。)
2，生产图片2(一个孩子自己到幼儿园的书籍都被撕得很生气。)问：孩子们的身材是多少?为什么?你有过这样的经历吗?
(和孩子讨论后得到情绪：愤怒。)
3，生产图片3(一个孩子看见鱼缸里的小鱼死了，表现很悲伤。)问：孩子们的图片是什么?为什么?你会一样吗?为什么?
(和孩子讨论后得到情绪：悲伤或不快乐。)
4，生产图片4(一个孩子，因为它不会担心鞋带。)问：孩子们是什么?为什么?你会绑鞋带吗?如果你不满足你做什么会发生什么?为什么?
(和孩子讨论后表达的话：担心。)
5，老师总结：大家面对各种各样的事情，我的心里会有不同的感觉，嗨，愤怒，悲伤，担心等，这种感觉我们称之为心情。 设计意图：在第一部分，让孩子观察生活图片的丰富呼吸，和老师讨论生活经常遇到的事情，让孩子们喜欢谈论他们是否会，在观察和讨论中理解每个人都有各种情感，喂，愤怒，悲伤，担心。
第2步：
二，讨论分析，知道好心情有利于我们的健康。
1，分裂：心情是我们的好朋友，好心情可以让我们有一个很开心，但情绪不好，但都会 变得很糟糕，那么当我们感觉良好时，当心情会不好吗?
好心情不好的心情
(老师根据孩子的答案填写书面形式。
2，你通常觉得更好的时候心情还是比较糟糕的时候?为什么?当你感觉良好时，你会使用什么样的颜色?请爱你自己的心情。
(显示颜色卡，请年幼的孩子不同的心情颜色。)
快乐和悲伤的担心
(注：每种心情都有娃娃的表演，帮助孩子理解这些感觉。)
3 ，孩子结束后的操作，老师总结分析幼儿的颜色情况。老师总结，好心情，我们将使用明亮的色彩来表现不好的心情是，我们将使用深色的表现，似乎孩子们喜欢好心情略微，不快乐是生气，愤怒不仅人们做不喜欢，但也对我们的身体有不良影响。当愤怒的时候，人们不能吃米饭，睡得好，身体越来越差，所以我们应该尽量不要自己生气，这种坏脾气的愤怒习惯。好心情会让我们每天都快乐，让我们身体健康。
设计意图：在第二部分，我使用形式的形式记录孩子的好心情和坏心情，还让他们给出心情的颜色，让他们了解好心情和坏心情，感觉会给我们一个好心情带来幸福。
步骤3：
第三，体验理解，找到解决不快乐心情的方法。
1，好心情会带给我们幸福，但有几个小动物不快乐，看看他们有什么?
(显示两张图片。)
图5：斑马先生和小狮子抓球的球面是一只小狮子扔球给受伤的。
图6：猪 小姐有很多玩具，也给她妈妈买了玩具，我妈妈拒绝了，很生气。
指导孩子们了解Zebra先生和Pig小姐这个时候的心情很糟糕。
2，我们怎么能让他们快乐?狐狸阿姨打开了一个快乐的酒吧，我们去看看它(显示的第一页的书屏幕。)哇，斑马和小猪在乐趣的狐狸阿姨快乐玩怎么开心啊狐狸阿姨的快乐是惊人的，他们怎么快乐?让孩子仔细看看图片并回答，Zebra先生在吃冰激凌时感到快乐，而且女士很乐意在蹦床上跳跃。
(教师然后孩子的回答在总结的基础上，让孩子感觉不好的心情，当你可以采取其他适当的方式来解决不快乐的心情，让他们变得快乐。
3，你有其他更好的方式让他们快乐吗?
(引导孩子们享受讨论和回答，及时鼓励孩子正确回答，使孩子们能有不同的方法或多种方式来解决不快乐的情绪。
4，孩子们回答让他们想想自己的好办法记录在操作卡页面2我 快乐的魔法。
5，孩子完成操作，老师简单总结一下这个事件的内容。心情隐藏在我们每个精灵的心中，我们有时快乐，有时生气，有时是悲伤，但我们必须学会调整自己的情绪，让我们随时保持快乐的心情。当你不快乐，你可以唱歌，跳舞，玩玩具，看电视或使用你??刚刚录制的好方法，让我们可以让自己快乐，你可以有一个很好的心情每一天，你幸福将成为每个人的幸福，我们会充满幸福的周围!
设计意图：在第三部分，我让孩子们观察Zebra先生的喜悦，Pig小姐不是快乐的心情，让孩子们对狐狸姑姑很高兴地看到如何看到狐狸笑如何让他们快乐，然后让孩子们想出更多更好的方法让他们快乐，并做一个记录，使孩子们在画中理解如何使用正确的方式来解决不快乐的心情，让自己快乐，让孩子学习如何快乐在激烈的讨论。
(附在板上)
好心情：我妈妈给我买玩具我很高兴
我去动物园玩很开放 心 我很高兴，当我看着卡通
... ... 坏心情：别人打扰我很生气
我的玩具被一个我很高兴的人抢走了
我的祖母生病了，我很伤心
教学反思
孩子们在幼儿园和其他孩子一起去，经常有一些摩擦，孩子不会调整自己的情绪控制，有时候哭泣，有时是悲伤，甚至打斗，为此我设计了这个活动 -- 快乐，想让孩子理解愉快的心情有利于身体健康，并可以学习一些方式让自己快乐。
这个事件我分为四个环节。首先，孩子的第一部分感知每个人都有各种各样的情感。我展示了四张图片的嗨，愤怒，悲伤，悲伤等情绪，孩子们对这两个方面的情感的喜悦和愤怒，看地图来理解，只是悲伤和担心这两种情感的感觉我花了更多一些时间，在不停的指导下，孩子们有感觉。因为对于小孩子，只知道快乐或不快乐，担心这种情感体验略少。
随后了解 我明白好的心情有利于身体健康，教学重点，我设计了第二个环节，让孩子们为心情卡的颜色，让孩子进一步理解好心情和坏心情，感觉好心情。通过孩子们自己来回答的时候心情会好起来的，当情绪坏了的时候，问题，老师然后填写表格做记录，让孩子理解心情和坏心情和不同。但是，孩子们回答这个问题，我发现很多孩子喜欢回答人们的快乐的事情，比如：我父亲给我买了一个玩具，我妈妈陪我去动物园玩，等等。其实，他们不快乐的事情是相当多，但他们不知道如何表达它。这时候我正确的引导孩子们，孩子们然后积极地想着下一个答案是更好。在孩子们讨论之后，让孩子们为不同的心情色彩。我先用这个问题来引导孩子：当你高兴用什么颜色?当你生气时，你会使用什么颜色?指导孩子可以使用颜色深度，无论是明亮不同的心情。这部分孩子是喜欢的，当时的颜色也不时讨论，但有些孩子不能理解的情绪可以使用时，明亮的小色，而心情不好，当你可以使用深色和深色 到一开始有点混乱的颜色。后来在老师适当的指导，总结，孩子基本上能够理解我们的身体的好心情是好的。
然后，为了解决初始学习的正确方法，解决这种困难的不快乐的心情，我进行第三部分的教学。通过Zebra先生和Pig小姐的表演，让孩子们觉得不好的心情想出办法解决，让他们变得快乐。孩子们对观察狐狸的姨妈非常感兴趣，对于Zebra先生和猪是如何幸福的问题是清楚的。这也很清楚。让他们快乐的方式?这个问题很有趣。孩子在这个问题的答案是非常积极的，冲动，想出了很多方式，但也记录下来这些方法，但在记录的过程中，因为个人儿童手艺能力差，虽然他会说如何成为快乐，但不会下降。通过这个链接，孩子们也知道如何调整自己的情绪时不高兴让自己快乐。我在最后总结孩子们了解这个事件的主题，学会快乐，即使不快乐，也要学会自己调整自己 心情，想办法让自己快乐。
通过这三个环节，孩子们在热烈的讨论，高兴地了解操作的意义，也知道如何使自己快乐和快乐在一起。
篇三：中班健康教学活动分析
中班健康教学反思
13学8 姚有为
一、班级健康活动 这次见习本班一周举行了三次健康教育活动，我选取了第一次活动《好玩的毛巾》。
第一次反思：《好玩的毛巾》活动过程：(中班孩子通过小班一年的学习已经学会了各种动作如：爬、跳、跑等，锻炼孩子的手臂力量了)
1、准备活动，韵律活动热身。(活动准备防止受伤)
带领幼儿利用毛巾运动全身，为活动的开展做好准备。
2、了解毛巾的用途，并用折叠的方法用其变换几何图形。 师：孩子们，这是什么?(通过问答的方式引发幼儿兴趣，引出材料)
师：你知道毛巾的用途吗?幼儿自由回答。 师：毛巾的本领可真多!这条毛巾原本是正方形的，我能把它变成三角形，你的毛巾能变吗? 幼儿折叠毛巾。(对玩自制器械有浓厚的兴趣，能够养成友好合作的优良品质)
师：你还能把毛巾变成什么形状?
幼儿利用手中的毛巾变换三角形、长方形、小三角形、小正方形及小长方形等。鼓励有创意的幼儿在集体面前讲述并展示。
3、探索毛巾的更多玩法。(发展幼儿动作的创造性、灵活性、协调性及合作能力。)
师：毛巾除了可以变魔术，还可以怎么玩呢?
让幼儿探索毛巾与身体的互动，如毛巾放在头、脚等部位做走、跑、跳等活动。 师：瞧!毛巾变成一条小河了，你能跳过去吗? 幼儿立定跳或单脚跳通过。( 愿意积极想办法解决活动中遇到的困难。体验与同伴合作游戏带来的快乐。利用毛巾进行一物多玩的活动，进行锻炼手臂力量的练习。)
师：小河太短太窄了，能不能把它变宽一点? 启发幼儿把所有毛巾都平铺在地面上。 师：小河这么宽，还能跳过去吗? 鼓励幼儿用助跑跨跳的方式
师：哇，我这好多毛巾!想请小朋友排成小火车帮我运到那边去，可以吗?男孩排一对成王子火车，女孩排成公主火车。我们来比赛，看谁先运完! 教师观察比赛结果。(.在活动中发展手臂的协调性，提高相互合作的能力。)
师：刚才这一对小朋友落后了一点，想再比一次吗?这次咱们从头上一个一个传过去好吗? 师：还可以怎么传? 幼儿自由交流，尝试。(鼓励孩子们，激发孩子良好向上的心理)
二、户外体育健康活动
活动过程：引导幼儿玩民间游戏“跳皮筋”,形象地向幼儿介绍了游戏的主要规则:游戏中两人扯绳,两人跳绳。跳的一方边说儿歌边跳,一旦说错儿歌或踩绳,就要被罚互换角色去扯绳。
游戏开始了,幼儿跳的一方,玩得很兴奋。可仔细一看,却有很多问题:扯绳的幼儿有的将绳子抬得很高,跳绳的幼儿就会被绊倒,有的幼儿将绳子扯着乱跑;跳绳的看到同伴扯着绳子跑,不知道制止而是追
着跑;有的则毫无危机感地站在场地中间,局外人似地看着他们跑;有的干脆躲到了场地的尽头处,等到绳子抡过来,常常来不及转身就打在身上了。很快,幼儿在游戏开始时的兴奋劲就消失了,最后干脆放弃游戏自己玩了起来。第一次“跳皮筋”游戏就这样以失败告终了。
从幼儿的表现看,他们似乎不太明白游戏的规则,可一问,他们却讲得头头是道。那么幼儿是怎么想的呢?为了了解幼儿放弃游戏的原因,我组织了一次讨论。
师:为什么你们不喜欢游戏了? 幼:我怕绳子很高会绊倒。
师:那怎么样就不会绊倒呢? 幼:有的说,可以将绳子放低一些;有的说可以跳的时候用力往上跳。
师:嗯,我们按规则要求进行游戏,那么游戏才能变的好玩。所以无论做什么事情都有一定的规则,事情才能顺利进行。
最后我建议幼儿把刚刚提过的方法都用到游戏中去,然后分组按游戏规则开展 “跳皮筋”比赛, 游戏渐入佳境,有的在跳绳;有的在把绳子摆成小河状,做“过河”的游戏;幼儿们时不时传来快乐的欢呼声。
渐渐地,有一名幼儿突然说:“我不玩了。”四人一组的游戏因他放弃又无法继续了。还想继续游戏的另外三名幼儿在教师的引导下加入了另一组,没料到他们的参与使这组的游戏气氛一下活跃了起来。
因为中间有五个幼儿,跳皮筋变的更加有趣,增加了热闹的气氛,幼儿愉快地变换着角色,热闹的游戏场面引来不少围观的幼儿
活动分析：通过游戏,让孩子探索绳的多种玩法。因为跳绳对儿童身心健康和智力发展有以下诸多好处: 能促进儿童健康发育,跳绳能加快胃肠蠕动和血液循环,促进机体的新陈代谢;能提高儿童记忆能力等,有利于儿童健康成长。绳的玩法多种多样,有单人跳、双人跳,多人合作跳,跳绳器械简单,场地到处都是,简单易行,是一项适合大众的体育健身运动。活动前,恐怕人数太多会使幼儿因分组不便而无所适从,先通过各种各样的游戏来培养幼儿对绳的兴趣,教师暂时规定幼儿四人一组参加游戏,以降低幼儿寻找游戏伙伴的难度。
由于游戏的方法都是幼儿自己提出的,这使他们在游戏中更有主人翁感,玩起来也更加兴致勃勃。 启发他们想一想玩过的游戏里有什么好办法,幼儿想到了“锤子、剪刀、布”“手心手背”和“点脚”等方法。
幼儿都愿意成为游戏的中心人物,在他们眼里做这件事的人越少这件事就越重要,而且他们也愿意轮换角色进行游戏。如果还是按照原来的规则,游戏将无法正常进行。游戏就要结束了,幼儿却兴致盎然,意犹未尽。
活动小结：通过跳绳活动，不仅可以锻炼幼儿的体质，还有利于幼儿心智发展,有助于幼儿体力、智力和应变能力的协调发展;能培养幼儿身体的平衡感和动作的节奏感。尽管在活动中有些幼儿动作不是很
灵活，但是重在参与。在游戏的活动中培养幼儿的合作意识和合作能力，让幼儿体验合作游戏的快乐。
中班健康教案反思一：中班健康《熊来了》教案与反思
设计意图
幼儿期是一个人心理发展的关键期。对幼儿实施心理健康教育，不仅有益于健康心理的形成，而且有利于增强社会适应力。心理是人脑对客观现实的反映，动作的发展可以使幼儿获得大量的刺激，从而促进大脑性能的完善，为各种心理品质的形成奠定基础。所以，设计了《熊来了》活动。该积极开展体育活动，在锻炼幼儿身体的同时有效促进幼儿健康心理的形成。幼儿健康心理的内容很多，那么教师在体育活动组织、指导过程中应采取什么方法培养良好的情绪情感。
活动目标：
1.幼儿喜欢参与游戏，情绪积极愉快。
2.幼儿通过游戏培养抑制自己行为的能力，训练反应的灵敏性。
3.幼儿能按游戏规则进行游戏。
活动准备：
“熊”头饰一个，在场地上划好幼儿活动范围和“熊家”。
活动过程：
1.导入活动
教师：“如果你突然遇到一头大狗熊，你该怎么样，它才不会吃你?”幼儿讨论提出意见。
2.设置情境，观察讨论熊的习性。
(1)教师请配班老师扮成熊，听到主班老师说：“哎呀!瞧，我们班来了一只大狗熊!你们快用你刚才的办法试试看，看它会不会吃你!”(配班老师就出现，幼儿尝试自己的办法，熊将出声的，动的幼儿抓走。)
教师请没被抓走的幼儿介绍自己的方法：没有动，没有出声音等。
(2)教师引导幼儿了解熊的习性：
“熊”介绍自己的特点：“人们都叫我‘黑瞎子’，没错，我的眼睛不好，但是我的耳朵可灵了!一点点声音我都能听见!”
(3)教师引导幼儿讨论：遇到熊的时候该怎么办?引出“看到了熊不要动，不要说话，就不会被熊吃了。”
3.学习儿歌《熊来啦》。
附：儿歌《熊来啦》
熊来啦!熊来啦!闻闻你来闻闻他。
别动别笑别说话，别被狗熊抓回家。
(1)教师：“我这儿有一首儿歌，只要你会念这首儿歌就不会被熊抓走了，想不想听听?”
(2)教师念儿歌，幼儿以集体，分男女的形式学习儿歌。
4.第二次游戏。
教师：“如果熊再来，我们怕不怕?(不怕)，对了，熊来了，我们就一边念儿歌，一边用儿歌里的方法，就不会被熊抓走了!”
教师：“哎呀!熊来啦!”(熊出现)
教师和幼儿一起念儿歌玩游戏。
5.商定游戏玩法和规则。
教师和幼儿一起讨论：熊没来的时候我们干什么?什么时候念儿歌?什么时候不动了?什么时候游戏结束?熊的家在哪里等问题。
6.教师总结幼儿的讨论结果。
7.幼儿扮熊进行游戏。
(1)请一位幼儿扮熊进行游戏。
(2)请若干幼儿扮熊进行游戏。
8.教师小结，评价
表扬按规则进行游戏的幼儿。
9.幼儿扮“熊”走进教室。
活动反思
教师的爱是教育中最为宝贵的营养，沐浴在爱的甘露下的幼儿才会有安全感，才能逐步适应幼儿园的生活。教师的反应，教师的一言一行对幼儿产生潜移默化的影响。除了关注他们的心理感受以外，还应该用亲切的语言、目光去亲近他们，关怀他们。
让教师在体育活动组织、指导过程中采取适当的方法，在锻炼幼儿身体的同时有效促进幼儿健康心理的形成。活动中支持幼儿的自我挑战活动，使幼儿获得成功感;能及时发现幼儿在活动中的表现并作出反馈，激发幼儿的活动兴趣和自信心;注意活动中部分幼儿心理负担过重的问题并加以引导，使幼儿体验到活动的乐趣，并产生积极的情绪体验。从而培养幼儿良好的情绪情感。为幼儿快乐的人生奠定基础。
交流探讨。向其他教师讲述自己教学的实际与体会，从中发现问题，或请别人就自己的做法和体会发表意见，从交流中反思教学的得失。在未来的工作中，我们将继续通过适宜有效的多种活动,提高幼儿的健康认识水平,改善幼儿的健康态度，培养幼儿的健康行为,最终使幼儿养成健康的生活方式。
>中班健康教案反思二：中班健康教学反思>>(833字)
这次本园教学观摩活动我在健康艺术组，我先选择的是一节健康活动《好玩的毛巾》，但《好玩的毛巾》，孩子们的玩法比较单一，玩法不多，所以在第二节观摩活动中我改上健康活动《袋鼠狂欢节》，现反思如下：
第一次反思：《好玩的毛巾》
本节课我运用的是教案《好玩的毛巾》，因为中班孩子通过小班一年的学习已经学会了各种动作如：爬、跳、跑等。而那天，我们班有两个孩子用手玩拔河的游戏，我就想怎样锻炼孩子的手臂力量了，于是我设计了这一节课《好玩的毛巾》。
本节的我设计了三个目标：1.对玩自制器械有浓厚的兴趣，能够养成友好合作的优良品质。2.在活动中发展手臂的协调性，提高相互合作的能力。3.利用毛巾进行一物多玩的活动，进行锻炼手臂力量的练习。
本节课我所定的目标孩子们都达到了，但是孩子们在小组合作玩时，体现不够突出。在本节课中，孩子们了解了原来毛巾这么简单的一件生活用品，可以有不同用途，还可以成为自制器械。所以说，要做有心人，善于观察周边的事物。
第二次反思：《袋鼠狂欢节》
因为上节课《好玩的毛巾》，孩子们的玩法比较单一，玩法不多，所以改上《袋鼠狂欢节》。因为中班幼儿，通过在小班一年学习，在身体发育上已有了很大的发展，在动作技能上也有了较大的发展潜能，动作的协调性增强，体力明显增强，同时与同伴也开始出现一些合作关系，来获得对身体运动的经验，也有了一定的安全意识。跳跃是中班孩子较喜欢做的动作，为孩子们制定符合他们年龄特点的以及本班幼儿实际发展情况的活动内容，通过尝试、模仿、练习，可以让他们动作更轻松、自然、协调，从而提高他们的身体综合素质。
本节课我制定了三个目标：1.充分体验游戏的乐趣和坚持不懈的好品质。2.增强腿部的力量，发展连续跳跃的动作。3.利用布袋子进行一物多玩的活动，重点练习跳跃动作
本节课孩子们的兴趣很高，效果很好，所制定的目标也基本达到，目标3.利用布袋子进行一物多玩的活动，重点练习跳跃动作。这个目标完成的很好。但本节课我没有安排孩子进行休息，所以孩子们的运动量太大。
>中班健康教案反思三：中班健康《藏宝藏》教案反思>>(816字)
设计意图
充分利用自然环境中的各种因素进行锻炼，开展各种富有野趣的活动，活动强调幼儿体质的增强和综合运动能力的培养;同时，也借助社区和周边的环境资源，开展安全的，适宜的多种活动。通过藏一藏，找一找，说一说等多种形式，让幼儿愿意和同伴共同游戏，体验游戏乐趣。
组织形式
集体。
活动目标：
1、尝试用挖、压、拍、埋等方法玩沙，锻炼手部小肌肉的灵活性。
2、理解玩沙的规则，体验安全玩沙的快乐。
活动准备：
儿童经验基础
喜欢玩沙，曾玩过沙。
环境准备
1、事先整理好沙池，并在沙池一处设置好“花生地”、“番薯地”等场景，田地里有一些和花生、番薯形状相似的小玩具。
2、小铲子、小桶、长柄的小勺、废旧的调羹等。
3、幼儿用书第一页。
重点难点
尝试用挖、压、拍、埋等方法玩沙，锻炼手部小肌肉的灵活性。
活动过程：
一、沙中寻宝，初次尝试挖沙洞。
1、找食物
秋天到了，小仓鼠又要为储存冬天的食物而忙碌了。让我们一起到田地里帮小仓鼠们找食物吧!
2、在沙地里一起挖“花生”、“番薯”等食物。
刚才你挖到了什么?是什么样的?你是怎么挖到的?借助了什么工具?
二、藏宝藏，巩固挖洞的技能。
小仓鼠要把这些食物藏起来准备过冬。怎么藏才不会被他小动物吃掉呢?
1、怎样挖才能挖得又深又安全呢?
2、挖出的沙子怎么处理?
3、瞧，这里有一个长长的“番薯”露出来了。为什么会露出来?该怎么办呢?
三、验证宝藏藏好了。
1、引导幼儿踩一踩、压一压，把宝藏藏好。
2、引导幼儿轻轻地将工具里的沙抖掉，拍掉身上的沙子，收拾好工具。
活动反思
整个活动，我始终以游戏“寻宝藏”来调动幼儿活动的积极性，幼儿始终在有趣的游戏情景激励下，在“复杂”的地理位置中，进行活动。整个活动旨在发展幼儿动作的协调能力、相互合作以及学习自我保护的能力，让幼儿在有趣的游戏情景中，充分体验野外活动的快乐。改变了以往狭隘的、单一的幼儿园活动模式，大胆地让我们的孩子走出幼儿园，走向社区，从而更好地来体现幼儿园教育向社区拓展的大教育观的新思路。
中班健康教学反思一：中班健康《玩圈》教学反思
呼啦圈是我班的健康特色活动，在活动的前期开展中，我们发现孩子的兴趣很浓厚，但部分孩子喜欢拿着圈乱跑，同伴间不会学习交流各种玩法，玩法较单一。为此，我生成此活动，目的在于提高班级特色活动质量，让幼儿学习创新玩、合作玩。培养幼儿的创造性和自信心，使其学习潜能得到最大程度的发挥。
本次活动着利于充分挖掘和利用呼啦圈来让幼儿积累多方面的经验，并在此基础上创新多种玩法，鼓励幼儿一物多玩，合作玩，促进幼儿各种能力的发展。由此，幼儿的动手动脑能力和团结合作意识也随之大增。根据中班幼儿的年龄特点，及我们班幼儿的能力，我制定了以下三个目标。
1、探索呼啦圈的各种玩法，体验玩圈的乐趣。
2、学会一物多玩，发展想象力和创造力。
3、培养合作意识。我把整个活动分为四个环节，分别是热身活动、基础部分、游戏及放松活动。热身活动是利用呼啦圈引导幼儿做简单的器械操，培养幼儿做操的兴趣。也从一开始就引入呼啦圈，让幼儿清楚的明白我们今天上的内容离不开呼啦圈。整堂课的重点在基础部分，让幼儿在自由探索及结伴探索中，认识到呼啦圈的多种玩法，让幼儿充分发挥自己的想象空间，从而达到我的第二个目标。游戏的进行是为基础部分服务。最后一个环节是放松活动，也让幼儿学着帮老师一起整理物品。这个环节在健康活动中也是相当重要的一个部分。
我觉得整堂课上下来，有成功之处，也有很多的不足之处。成功之处是：选材适合我班的幼儿，呼啦圈是一种常见物品，而且是我班的班级健康特色，它轻巧、安全，让幼儿有很多空间去研究、探索它的玩法。幼儿对活动很感兴趣。整个环节比较清晰，三个目标基本达到。当幼儿自主探索呼啦圈玩法的时候，能及时关注幼儿，并有效的与孩子进行很好的互动，一些幼儿想出的玩法，我能及时给予肯定及鼓励。不足之处是：在热身活动中，热身的力度还不够，没有很好的活动开，尤其是颈部、手部及腿部，呼啦圈操的内容还不够丰富，没有达到很好的热身效果。
通过这一教学活动，我充分认识到在健康课中，要在“引导幼儿探索、相互交流，掌握动作要领”上下功夫，让孩子在探索中，互相学习中提高学习动作的积极性。教师的讲解要精炼、透彻，把握好幼儿活动的密度和强度，一节健康活动才能真正的使幼儿体质逐渐增强、动作发展更完善。
>中班健康教学反思二：中班健康《白白的牙齿》教案与反思>>(1552字)
活动设计背景
每个人都有牙齿，都知道牙齿的作用，但是有些人往往就是不懂得保护自己的牙齿，我发现我们班很多孩子牙齿都坏了，而且我还了解到有些孩子早上起床没有刷牙的习惯以及刷牙的方法不对，于是通过这次活动，让幼儿了解到怎样保护牙齿的常识，掌握正确的刷牙方法。
活动目标
1、初步认识牙齿的构造，懂得牙齿的用处很大。
2、通过观察阅读画面，初步认识牙齿的好坏。
3、要注意保护好牙齿，学会正确 的刷牙方法。
教学重点、难点
认识牙齿的用途很多，要保护好牙齿，学会正确 的刷牙方法。
活动准备
教具：牙齿的模型一副。操作卡片《白白的牙齿》六张。
学具：若干苹果块，虾条每人1~2根。
活动过程
教学过程：
一、课前导入：
让幼儿吃苹果，初步认识牙齿的用处。
今天请小朋友吃点苹果，请你们慢慢地吃，边吃边动脑筋想想看，你是怎么把苹果吃下去的?
引导幼儿大胆说出自己的体验，知道是用牙齿帮助咬断嚼碎苹果，吃下去的。
二、活动新课：
(一)让幼儿认识牙齿的构造。
1、你们都有牙齿吗?张开嘴巴让我们们看一看牙齿是什么颜色的?
让幼儿相互看一看，知道每人都有牙齿，牙齿是白白的。
2、出示牙齿模型(或看卡片1-4)并提问：我们每个人都有一副白白的牙齿，让我们来看看牙齿是什么样的?它是什么地方一样?什么地方不一样?
教师讲解并演示：牙齿有上下两部分，上下两部分是一样的，前面的牙齿是扁扁的，旁边的牙齿是尖尖的，后面的牙齿是方方的。
(二)这些不一样的牙齿有什么用呢?
请幼儿看卡片1—4讨论，在教师的讲解和提问的帮助下，知道扁扁的牙齿可以切断食物，尖尖的牙齿可以撕拉食物，而方方的牙齿力量最大，可以压碎食物，它们各有各的作用，共同帮助我们把食物咬断嚼碎。
1、 让幼儿尝尝虾条，再次体验一下不同牙齿的作用。
2、 讨论：牙齿除了可以帮助我们吃食物，它还有什么用呢?
让幼儿练习发音如：“师”、“四”、“字”，等教师着重强调发这些音时上下牙齿分开并拢等情况。知道牙齿还可以帮助我们正确发音，使我们讲话清楚。
3、师生共同看操作卡片5-6讨论并小结：牙齿有很多用处，那么我们应该怎样保护自己的白白的牙齿呢?饭后漱口、早晚刷牙、睡前不吃糖和其他东西、不吃过硬的东西等等。
4、学习正确的刷牙方法
观察画面中刷牙的小朋友，说说：他们是怎样刷牙的?
在活动区投放牙齿模型、张贴刷牙步骤的流程图，进行刷牙练习。
教师念《刷牙歌》，并带领幼儿念一念，帮助幼儿学会正确的刷牙方法。
三、活动结束：
1、 结合进餐活动，让幼儿谈谈怎样用牙齿吃牛肉，芹菜等难嚼的食物，不包、不吮饭菜，养成正确使用牙齿进食的习惯。
2、 利用日常活动，让幼儿谈谈这些问题：你的牙齿为什么发黑了?为什么你的牙齿烂掉了?这样有什么不好?让幼儿懂得牙齿清洁整齐，不但美观，而且能减少疾病。
教学反思
由于幼儿的思维还是形象思维为主，在本堂课前，我做了充分准备。在教具上有牙齿模型和图示。活动开始后，循序渐进启发诱导地提问，充分调动孩子的感官学习，让幼儿观察牙齿模型，说出牙齿的作用，认识到牙齿的重要性。这样，注重了学习过程 ，孩子能主动探索，主动学习，更能引起他们的注意以达到让幼儿产生主动求知的欲望。在整堂课中始终围绕学习目标进行操作，幼儿知道了刷牙的好处，掌握了正确的刷牙方法，养成了保护牙齿的良好习惯，达到了本节课的活动目标。考虑到卫生的原因，在课堂上我并没有让幼儿直接用牙刷刷牙，而是和幼儿一起利用手做动作模拟刷牙的方法，虽然形式不同但教学的目的是相同的，那就是让幼儿掌握正确的刷牙方法。整个课堂上幼儿表现积极踊跃，能够认真准确的回答我的问题。我想如果在示范讲授刷牙方法这一环节中能够再细致再全面些(刷牙不仅要里里外外刷还要前后左右都刷到)，课堂效果会更好。课后我认真听取了听课老师和辅导员的意见，希望在以后的课堂教学中能够扬长避短，做得更好。
>中班健康教学反思三：中班健康《阳台上的安全》教学反思>>(1001字)
今天的健康活动是《阳台上的安全》，在这个活动中和孩子探讨了一些关于阳台上安全的知识。我发现我们班的孩子对于这些自我保护意识还是很强的。对这个话题也比较感兴趣于是我让孩子们自由发言，这样反而吊起了他们发言的欲望，开始一一举起手来要讲述自己的意见。在问到：一个人在阳台上，而阳台门被风关上了，家里又没有人你会怎么办?这时榆濠高高的举起手滔滔不绝的说起了自己的经历，他说：以前我跟我妈妈回家睡觉，但当我醒来时发现妈妈不在家了，找了好久都没找到，而且门也都关好了，我实在没办法就从阳台上跳了下来。最后出了好多血送去了医院。于是我问道：“那你现在遇到了这样的事会怎么做呢?”他大声的说：“我会打电话给妈妈，不会像以前那样了。”我听了，赞扬道：“恩!真好，榆濠长大了知道遇到事情要用对的方法来解决了，真棒!。”
接着我给小朋友看了观看图片，讨论在阳台上哪些行为是对的，哪些是错误的。图片一：小朋友在阳台上看书、折纸。图片二：小朋友在阳台上锻炼身体。图片三：一幼儿将头和身体伸向阳台外喊楼下的小朋友。图片四：一幼儿往阳台外抛东西。片段五：一幼儿将身体伸向阳台外拿手帕。 孩子们讨论得很激烈，孩子们各自都发表了自己对图片上小朋友的行为的看法。同时我也做了一些小结：教师小结：第一：在阳台上取晒在衣架上的东西时，不能将身子探出护栏，这很危险，应该用衣钩将衣物钩到可以拿到的地方再取回;或是让大人帮助。第二：不能往阳台外扔东西，会砸伤他人。第三：如果遇到阳台上的门被吹上，应向屋里的大人求救，请他们帮忙。“那除了这些事不能做，在阳台上还有哪些危险的事情不能做?”在家中，家长也应该经常提醒幼儿在阳台上注意安全，及时阻止危险行为，增强安全意识。当讨论即将结束时，我突然想起一则新闻：一个小朋友在家看电视，看着电视里的人物都会飞，于是自己就跑到了阳台上学着电视里的模样“飞”下来，结果摔断了腿。一说完，我就听到孩子们在说着这个孩子的不是，以哲站起来说：“他真傻，电视里的又不是真的。”想想又说：“我们又飞不起来的。”接着陆陆续续的都举起手„„看来孩子的自我保护意识还是很丰富的。
今天的这个活动，一直以讨论的方式进行着，孩子们的兴趣非常浓厚，各各都积极的发表自己的意见，也把自己遇到的事情拿出来与大家一起讨论、分享，气氛非常的好。我想以后对于这样的健康活动是否可以一直用讨论式进行呢?或许这样的方式让孩子畅所欲言，大胆讲述很有帮助。
>中班健康教学反思四：中班健康《青蛙跳跳跳》教学反思>>(609字)
这个活动的目标是学习模仿青蛙练习双脚跳。重点定位于：探索模仿青蛙的动作蹲跳。难点在于：掌握正确的起跳和落地姿势。也就是有意识控制脚丫的活动，保持身体的协调。 我认为基本符合中班幼儿的年龄特点和发展规律，目标基本达到。目标的实现主要体现在自由探索，巩固练习、游戏等环节中。
有几点不足之处：有些幼儿的动作不到位，还不听老师的指挥。场地布置不完整，应该加点情景，如：小池塘、田埂、荷叶、稻田等情景的设置，激发幼儿积极参与的兴趣。 在活动中，老师采用了提问的方法，如：小青蛙有什么本领?是怎么跳的?幼儿都能讲的出来，但是我问幼儿你们见过青蛙吗?好多幼儿就回答说，没有见过，我觉的应该要求家长在有空的时间带幼儿去田野里去看看，探险大自然的资源。幼儿始终以青蛙的角色参与了整个活动，由易到难，层层递进，如：模仿探索到田埂上巩固练习到跳过荷叶抓害虫，使活动变得更加有趣，激发了幼儿的兴趣，使孩子们积极的参与到活动中去。
整个教学思路还是比较清晰，流畅，由小青蛙入场----热身运动----自由探索----巩固练习----集体活动(也就是游戏)----放松运动，教师情绪饱满，幼儿参与热情高。 游戏环节中，幼儿要让老师不停的提醒，在蹲跳的同时要把持身体的协调，游戏时，老师能以角色的身份加入游戏中，并能帮助能力弱的幼儿跳过荷叶，提高幼儿参与活动的积极性。
最后，老师通过评价、小结，如：抱一抱，用鼓励的语言让幼儿在轻松愉快的氛围中结束本次活动。
>中班健康教学反思五：中班健康综合活动教学反思>>(2630字)
一、活动名称：《好玩的丝巾》
二、设计意图：
【在一个游戏活动中，几个围在一起摆弄着一条丝巾的小朋友引起了我的注意，当时我心想就一条普通的丝巾有什么好玩的，不就是往脖子上一围就可以了吗?我倒想看看他们几个能玩出什么花样。我没有打断他们的活动，在一旁仔细的倾听他们的对话，认真观察他们的动作，出乎所料，他们对丝巾的玩法别出心裁，玩出了他们的花样，连几个男小朋友也对此产生了浓厚的兴趣。
时逢春天，正是围丝巾的时候，开展一节健康体育活动的想法在我的脑海里一闪，幼儿园教育指导纲要指出：“既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”希望借助这一条普通的丝巾和幼儿对它的热情，既满足幼儿的兴趣需要，又锻炼幼儿的动手能力、思维发展能力以及动作技能。】
三、活动目标：
1、学习向上抛接的动作，训练幼儿手眼配合的能力。
2、促进幼儿手臂肌肉发展及灵活协调能力。
四、活动准备：
1、丝巾(丝巾、沙巾)与幼儿人数相等。
2、游戏时背景音乐(三首)。
3、舞蹈音乐《掀起你的盖头来》。
五、活动过程：
(一)、激趣引入：
1、播放音乐，幼儿随着音乐节奏拍手进入教室。
【欢快的音乐节奏，激发了幼儿的兴趣，幼儿能随着音乐有序地进入教室，同时把注意力投向老师处，期待下一个精彩的出现。】
2、教师与幼儿玩常玩的帽子游戏。
(1)、将大拇指大小的笔盖戴在拇指上扮演戴帽子的先生：“嗨!小朋友们好!我是帽子先生，今天我又来和小朋友玩我们的帽子游戏了，你们准备好了吗”?(唱：《郊游》的歌前半段。念游戏词“东跑，西跑„„)
(2)、反复游戏2―3次把丝巾变出来。
【这是一个老师与幼儿经常玩的游戏，但每一次“帽子先生”都会以不同的方式、不同的地方出现，所以每一次游戏幼儿都会觉得意犹未尽，在这个小魔术进行了三次左右，便引出了这节课的主角――“丝巾”。回看这一环节，总的来说效果很好，但在当时作为激趣引入活动的这个小魔术“帽子先生”，只考虑到了幼儿的兴趣，稍忽略了主题，次数的掌握在两次就差不多了。】
(二)、游戏：玩丝巾
1、帽子先生找到了什么?(丝巾)
【简单的问题就带出了主题的名称。】
2、小朋友们在哪里见到过丝巾?(商场，超市，街上。妈妈围过„„)
3、妈妈是怎么围的?请个小朋友给老师也围一下!(请幼儿上来)
4、这样围着很漂亮，可是我们的妈妈还可以把它做成一朵花来，那就更漂亮了!(请家长将丝巾做成花)小朋友们一起表扬这位妈妈!
【幼儿园教育指导纲要健康领域要求：建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体中感到温暖，形成安全、信赖感。】
5、刚才xx妈妈把我们的丝巾做成了一朵花，小朋友也想一想你们可以把它做成什么?还可以怎么玩?
【自然的过渡，简单明了的提问，不限制幼儿的思维，带领幼儿发散思维还可以怎么玩?还可以做什么?】
6、请小朋友拿起凳子下小篮子里的丝巾自己做一做玩一玩!(播放背景音乐，教师观察引导并与幼儿一起玩耍丝巾)。
7、请个别幼儿说说自己的玩法(做成了什么或怎么玩的?)
【幼儿园教育指导纲要中语言领域要求：“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与老师、同伴或他人的交谈、体验语言交流的乐趣。”社会领域的目标中提出：“能主动参与各项活动，有自信的、乐意与人交往、学习互助、合作和分享，幼儿在宽松的环境中的大胆创新、互相交流合作„„”有的将丝巾当作一块飞毯，眯上眼睛想象，有的两人一组划船，有的几个一组跳起来，有的还将丝巾盖在头上扮成了新娘„„】
(三)、游戏：丝巾舞
1、在玩耍是时发现有幼儿将丝巾盖在头上，扮成了新娘，教师和所有的幼儿一起扮扮新娘!
2、播放《掀起你的盖头来》的音乐。教师与幼儿一起舞蹈。
【一段欢快的音乐和优美的舞蹈，为幼儿提供了自由表现艺术的机会。教师抓住时机自然的将活动衔接到下一环节，一边跳起丝巾舞，一边进一步增加幼儿兴趣又为下面的活动做准备。】
(四)、游戏：抛接丝巾
1、我们刚才扮成了新娘跳了个舞，问一问爸爸妈妈我们跳得好吗?那我们一起来庆祝一下吧!(教师数到三，所有的幼儿一起将丝巾抛上去，连续三次左右)。
2、请幼儿说说你刚才是怎样抛的?教师模仿他的动作(单手从下往上抛，单手从上往上抛，双手从下往上抛)。
3、请所有幼儿空手和老师一起学学三种抛接动作，每一种空手模仿2―3次(讲解手臂的动作要领，大臂带动小臂使劲往上抛，在抛的同时眼睛注意上方，做到手眼配合，最后接住丝巾)。
4、请小朋友一起拿起丝巾，随音乐自由选择喜欢的动作抛接丝巾。
5、分组比赛(教师注意请拿材质差不多的丝巾的幼儿为一组)。
【此活动中教师对动作以及幼儿自己对动作感受进行了讲解，教会幼儿能用不同的方法来达到抛接的目的，使幼儿可以选择自己喜欢的方法随着音乐抛接。在幼儿较为熟练掌握抛接后，还进行了一定的抛接比赛，教师能在比赛中注意到丝巾材质的不同，提醒幼儿抛接动作协调、灵活。
这一环节达到了幼儿园教育指导纲要中关于健康领域的要求：“用幼儿敢兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。”但在这一环节中不足的是教师对抛接动作的讲解应该再详细准确点，比赛活动的时间再延长一点，不将幼儿分为大的三组，以让每位幼儿都积极主动的参与到活动中来，让每一位幼儿都得到竞赛的体验。】
(五)、游戏：丝巾不见了
1、在最后一组比赛的时候，教师将自己的丝巾藏在身上某处，故作丝巾不在了的神情，请幼儿帮忙找，吸引幼儿的注意，然后再将丝巾拿出来告诉幼儿是老师自己把他藏起来了!
2、请幼儿和老师一起玩藏丝巾的游戏，幼儿随着音乐开火车，音乐停止后开始将自己丝巾藏起来，老师数三声便开始找(鼓励幼儿藏到不一样的地方)。
【这是一个延伸趣味活动，幼儿能想出身体的不同的部位来藏起丝巾，活动效果很好!】
六、结束活动：
游戏2―3次后：“我们的丝巾真好玩，它有这么多的玩法，小朋友回家后也可以跟爸爸妈妈一起玩玩!现在我们开着我们的小火车出教室玩玩吧”!
【整个活动教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动，以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往、耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受、支持、鼓励他们大胆探索和表达，幼儿在活动中一直保持着浓厚的兴趣，每一环节过渡自然且形式、风格各异，活动材料做到一物多用。
但在活动中我也发现了一些不足和值得改进的地方，这还需要在反思后通过实践与经验的积累，以将活动考虑得更周到，上出更符合幼儿身心发展规律与需要，更有特色的活动课，使幼儿在我们的教学中更健康、快乐地成长!】
邹旻衡
呼啦圈是我班的健康特色活动，在活动的前期开展中，我们发现孩子的兴趣很浓厚，但部分孩子喜欢拿着圈乱跑，同伴间不会学习交流各种玩法，玩法较单一。为此，我生成此活动，目的在于提高班级特色活动质量，让幼儿学习创新玩、合作玩。培养幼儿的创造性和自信心，使其学习潜能得到最大程度的发挥。 本次活动着利于充分挖掘和利用呼啦圈来让幼儿积累多方面的经验，并在此基础上创新多种玩法，鼓励幼儿一物多玩，合作玩，促进幼儿各种能力的发展。由此，幼儿的动手动脑能力和团结合作意识也随之大增。根据中班幼儿的年龄特点，及我们班幼儿的能力，我制定了以下三个目标。
1、探索呼啦圈的各种玩法，体验玩圈的乐趣。
2、学会一物多玩，发展想象力和创造力。
3、培养合作意识。我把整个活动分为四个环节，分别是热身活动、基础部分、游戏及放松活动。热身活动是利用呼啦圈引导幼儿做简单的器械操，培养幼儿做操的兴趣。也从一开始就引入呼啦圈，让幼儿清楚的明白我们今天上的内容离不开呼啦圈。整堂课的重点在基础部分，让幼儿在自由探索及结伴探索中，认识到呼啦圈的多种玩法，让幼儿充分发挥自己的想象空间，从而达到我的第二个目标。游戏的进行是为基础部分服务。最后一个环节是放松活动，也让幼儿学着帮老师一起整理物品。这个环节在健康活动中也是相当重要的一个部分。 我觉得整堂课上下来，有成功之处，也有很多的不足之处。成功之处是：选材适合我班的幼儿，呼啦圈是一种常见物品，而且是我班的班级健康特色，它轻巧、安全，让幼儿有很多空间去研究、探索它的玩法。幼儿对活动很感兴趣。整个环节比较清晰，三个目标基本达到。当幼儿自主探索呼啦圈玩法的时候，能及时关注幼儿，并有效的与孩子进行很好的互动，一些幼儿想出的玩法，我能及时给予肯定及鼓励。不足之处是：在热身活动中，热身的力度还不够，没有很好的活动开，尤其是颈部、手部及腿部，呼啦圈操的内容还不够丰富，没有达到很好的热身效果。 通过这一教学活动，我充分认识到在健康课中，要在“引导幼儿探索、相互交流，掌握动作要领”上下功夫，让孩子在探索中，互相学习中提高学习动作的积极性。教师的讲解要精炼、透彻，把握好幼儿活动的密度和强度，一节健康活动才能真正的使幼儿体质逐渐增强、动作发展更完善。
中班健康教学活动《这些东西不能玩》教学反思
孤山镇第二幼儿园 闫雪
《这些东西不能玩》是一次健康活动，本次活动在于提高幼儿自我保护意识。活动中，我首先让幼儿观察、认识所出示生活中的危险物品及了解它们的作用。
在翻开幼儿活动过程用书时，幼儿都能积极的举手告诉我书上图片描述的是什么，从这里可以看出幼儿对于这些危险物品还是有一定的危险意识，并对它们造成的后果也是比较了解的，大多数的幼儿一次就把所有物品的用途都说出来了，但是他们的共同之处就是幼儿的回答不太完整，就是知道,但是不能用一个较好的词语来进行概括，从这里我也发现中(1)班幼儿在语言发展的词汇方面还是不够丰富，需要加强。
幼儿对“为什么这些东西是危险物品?”不太了解，有的幼儿说“本来就是这样的”，有的说“因为它会给人和事物造成伤害”……因此，在我讲解了以后幼儿就有了一种恍然大悟的神情，感到很高兴，还不时和边上的同伴进行交流。活动的气氛也就一下子就活跃了起来。
最后一个环节，幼儿都积极讨论其他幼儿的回答是否正确。他们都非常喜欢这样的谈话方式，活动的气氛非常热烈。当中有幼儿说的不够准确，或语言表达不清楚的时候，其他幼儿还会进行指正，从这里可以看出幼儿已经基本掌握了对危险物品的认识和造成伤害后的严重性，也就是说本次活动的目标基本达到了。
2016.10.18
中班健康活动：开心吧(附反思) 中班健康活动：开心吧(附反思) 活动设计背景
孩子在幼儿园里，和其他小朋友相处时，经常会发生一些摩擦，幼儿却不会调节控制自己的情绪，有时会大哭，有时会难过，甚至还会大打出手，特别是幼儿上了中班以后，心情变化大，会更不容易控制自己的情绪。喜、怒、哀、愁之情人皆有之，但快乐作为一种积极情绪却是心理健康的重要标志之一。对于幼儿的成长尤为重要。愉快的情绪既来自于成人的关怀呵护，更取决于幼儿自身的主观体验。幼儿园新纲要中指出，健康领域的目标之一就是让幼儿能身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快，为此设计这次活动——开心吧，就是为了让幼儿在体察、感知、理解中，懂得人的基本情绪，知道情绪愉快有利于身体健康，培养幼儿开朗的性格和乐观的情绪。在教育中，们要让幼儿学会如何保持愉快的心情，并初步学会用多种方式排解不开心的情绪，为快乐的人生奠定基础。本次活动的内容选自中班健康下册中的第二个活动主题“齐齐开心”，这一个活动的主题就是让幼儿学会用适当的方式排解不开心的情绪，知道好的情绪对们身体是有好处的。好的情绪还可以让们交到更多的朋友，在集体生活中能感受到更多的快乐和安全感。根据这一内容设计了三个环节：情景感知，理解每个人都有情绪——讨论分析，知道好心情有利于们身体健康——体验理解，寻找到排解不开心情绪的方法。
活动目标
知识与技能：懂得情绪愉快有利于身体健康。
过程与方法：初步学习正确的方式排解不开心的情绪。
情感态度价值观：引导幼儿逐渐养成积极乐观的生活态度。
教学重点、难点
教学重点：懂得情绪愉快有利于身体健康。
教学难点：初步学习正确的方式排解不开心的情绪。
活动准备
活动过程
步骤1：
一、情景感知，理解每个人都有情绪。
1、出示图片1(一个小朋友当时值日生之后露出甜甜地笑容。)问：图上的小朋友怎么了?为什么?平时你们会这样吗?为什么呢? (和幼儿讨论之后得出情绪：开心。)
2、出示图片2(一个小朋友自己带到幼儿园的图书被撕破后很生气。)问：图上的小朋友怎么了?为什么?你们有过这样的经历吗? (和幼儿讨论之后得出情绪：生气。)
3、出示图片3(一个小朋友看见鱼缸里的小金鱼死了，表现得非常伤心。)问：图上的小朋友怎么啦?为什么?你们也会这样吗?为什么? (和幼儿讨论后得出情绪：伤心或不开心。)
4、出示图片4(一个小朋友因为不会系鞋带而发愁。)问：小朋友怎么啦?为什么?你们会系鞋带吗?如果你们遇到了不会做的事情会怎么样?为什么? (和幼儿讨论后得出表情词：发愁。)
5、教师小结：每个人在遇到各种各样的事情时，心里都会有不一样的感受，喜、怒、哀、愁等，这种感受们叫它心情。
设计意图：在第一个环节中，让孩子观察富有生活气息的图片，和老师一起讨论生活中经常会遇到的事情，让幼儿尽情的说说自己是否也会这样，在观察和讨论中理解每个人都有各种各样的情绪，喜、怒、哀、愁。 步骤2：
二、讨论分析，知道好心情有利于们身体健康。
1、师：心情是们的好朋友，一份好心情能让们过得很开心，可是一份坏心情却会把一切都弄得很糟糕，那么们在什么时候心情会好，什么时候心情会坏呢? 好心情 坏心情
(教师根据幼儿回答的情况填在书面表格中。)
2、你们平时心情好的的时候多还是心情坏的时候多呢?为什么?心情好的时候你们会用什么颜色来表现呢?请你们为自己的情绪配色。 (出示色彩卡，请幼儿为不同心情配色。) 开心 生气 伤心 发愁
(注：每一个心情都有娃娃头表现，有助于幼儿理解这些心情。)
3、幼儿操作结束后，教师小结分析幼儿的配色情况。教师小结，好心情时们会用鲜艳的颜色来表现，坏心情是们会用深暗的颜色来表现，看来孩子们都喜欢好心情咯，不开心就是生气，生气不仅不让人喜欢，还会对们身体产生坏的影响。生气的时候，人吃不下饭，睡不好觉，身体越来越差，所以们要尽量不让自己生气，把生气这个坏习惯消灭掉。好的心情会让们开心地过每一天，让们身体健康。
设计意图：在第二个环节中，用表格的形式记录孩子们的好心情和坏心情，同时还让他们给心情配色，让他们理解好心情与坏心情的不同，感知好心情会给们带来快乐。 步骤3：
三、体验理解，寻找到排解不开心情绪的方法。
1、好心情会给们带来快乐，可是有几只小动物不开心了，看看它们怎么了? (出示两幅图。)
图5：斑马先生和小狮子抢皮球脸上被小狮子扔皮球给砸伤了。
图6：花猪小姐已经有很多玩具了，还要妈妈给她买玩具，妈妈不肯，它就生气了。 引导幼儿理解斑马先生和花猪小姐这时的心情很坏。
2、怎样才能让他们变得开心呢?狐狸大婶开了一间开心吧，们去看看吧。(出示书本第一页的画面。)哇，斑马先生和花猪小姐在狐狸大婶的开心吧玩的多开心呀。狐狸大婶的开心吧真神奇，它们是怎样变快乐的呢?(让幼儿仔细观察图画并回答。斑马先生在吃冰激凌而变开心了，花猪小姐在跳蹦蹦床而变开心了。) (教师再幼儿的回答基础上再小结，让幼儿懂得心情不好的时候可以采取其他适当的方式排解不开心的情绪，让自己变得开心起来。)
3、你们还有其他更好的方法让它们变得开心吗? (引导幼儿尽情的讨论回答，同时及时鼓励回答正确的幼儿，让幼儿感知可以有不同或很多的方法排解不开心的情绪。)
4、幼儿回答后让他们把他们自己认为好的方法记录在操作卡第2页“的开心法宝中。”
5、幼儿完成操作后，教师简单小结本次活动的内容。心情是藏在们每个人心中的小精灵，们有时高兴，有时生气，有时难过，不过，们要学会调节自己的情绪，让们随时保持愉快的心情。遇到不开心的时候，可以唱唱歌，跳跳舞，玩玩玩具，看看电视或者用你们刚才记录的各种好的办法，这样们就能让自己快乐起来，就能天天拥有好心情，你的快乐就会变成大家的快乐，们身边就会充满快乐!
设计意图：在第三个环节中，通过让幼儿观察斑马先生和花猪小姐不开心的情绪，让幼儿到狐狸大婶的开心吧去看看，看狐狸大婶是怎样让它们变得开心的，然后再让幼儿想出更多更好的方法让它们变得开心起来，同时做好记录让幼儿在说说画画中理解怎样用正确的方式排解不开心的情绪，让自己高兴起来，让幼儿在激烈的讨论中学会怎样快乐。 (附板书)
好心情：妈妈给买玩具很高兴
到动物园玩很开心
看动画片的时候很开心
„„
坏心情：别人打很不高兴
的玩具被别人抢去了很不开心
奶奶生病了很伤心
教学反思
孩子在幼儿园里，和其他小朋友相处时，经常会发生一些摩擦，幼儿却不会调节控制自己的情绪，有时会大哭，有时会难过，甚至还会大打出手，为此设计这次活动——开心吧，想通过此次活动让幼儿明白愉快的情绪有利于身体健康，并能学会一些方法让自己变得开心起来。
本次活动分为四个环节进行。首先第一环节让幼儿感知每个人都有各种各样的情绪。出示了4幅有关喜、怒、哀、愁等情绪的图片，幼儿对于喜、怒这两方面的情绪，一看图就理解了，只是哀和愁这两种情绪的理解多花费了一些时间，在不停的引导下，幼儿才有所感受。因为对于幼儿来说，只知道高兴或不高兴，对于发愁这一情绪的体验稍差一点。
紧接着为了解决“懂得好心情有利于身体健康”这一教学重点，设计了第二个环节，让幼儿为心情卡配色，让幼儿进一步理解好心情和坏心情的不同，感受都喜欢好的心情。通过幼儿自己回答“什么时候心情会好，什么时候心情会坏呢”这一问题，老师再填表格做记录，让幼儿明白好心情和坏心情的而不同。不过，幼儿在回答这个问题的时候，发现很多幼儿都喜欢回答让人高兴的事，如：爸爸给买了玩具，妈妈陪到动物园玩等等。其实让他们不高兴的事情也挺多的，但他们却不知道如何表达出来。这时适当地引导了幼儿，幼儿再积极地思考下也回答得较好。在幼儿讨论后，就让幼儿为不同的心情配色。先用问题引导幼儿：你开心的时候会用什么颜色呢?你生气的时候会用什么颜色呢?引导幼儿可以用颜色深浅、是否鲜艳等区分心情的不同。这一环节幼儿很喜欢，配色的时候还不时讨论，只是部分幼儿不能理解心情好的时候可以用鲜艳一点儿的颜色，而心情不好的时候可以用深暗一点儿的颜色，所以一开始的时候有点乱配色。后来在老师适当的引导、小结下，幼儿还是基本上能明白好心情对们身体是有好处的。 然后，为了解决“初步学习正确的方式排解不开心的情绪”这一难点，进行第三环节的教学。通过斑马先生和花猪小姐的表现，让幼儿感受到心情不好时要想办法排解，让自己变得开心起来。孩子们在观察狐狸大婶的开心吧的时候很感兴趣，对于“斑马先生和花猪小姐在开心吧是怎样变得开心的”这个问题也说得很清楚，幼儿特别对“还有其它更好的方法让它们变得开心吗”这一问题很感兴趣。幼儿在回答这一问题时很是积极，七嘴八舌的，想出了很多办法，还把这些办法记录了下来，只是在记录的过程中，由于个别幼儿动手画画能力较差，虽然他会说怎样变开心，但却不会画下来。通过这一环节，幼儿也知道在不开心的时候如何调节自己的情绪让自己变得高兴起来。在最后的小结中让幼儿明白了本次活动的主题，要学会开心，即使不开心了，也要学会调节自己的情绪，想办法让自己开心起来。
通过这三个环节的进行，幼儿在热烈地讨论、愉快地操作中理解了开心的含义，也知道了怎样让自己开心起来、快乐起来。
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