人教我是什么教案

教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。下面是小编收集整理的《人教我是什么教案》，供大家参考，更多范文可通过本站顶部搜索您需要的内容。

第1篇：人教我是什么教案

2020部编版人教版语文二年级上册2.我是什么（教案）

2我是什么(精读课文)

【教学目标】

1.认识“晒、极”等

14

个生字，读准多音字“没”，会写“变、极”等

10个字，会写“天空、傍晚”等

9

个词语。

2.能正确、流利地朗读课文，简单说说水的变化过程。体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿照说句子。

3.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪;了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。

必备品格

【教学重点】

借助图片、关键句、表示动作的词语，了解课文内容，

说清楚“我”是什么，“我”会变成什么;体会文章用词的准确，学会爱护水资源。

关键能力力格

【教学难点】

了解水的变化，体会文章用词的准确。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识14个生字，会写10个字。在朗读中感悟“落、打、飘”的不同。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容。

(重点)

【教具准备】

课件

(笔顺动态演示

朗读音视频

建议使用荣德基小学课件)

【教学过程】

内

容

荣德基课件页码

一、导入新课

导入类型：出示谜语，猜一猜：

风吹皱面皮,火烧就生气,利刀切不断,斧砍无痕迹。(谜底：水)

教师口述：

你们知道水会变魔术吗?它会变成什么呢?让我们一起走进课文，去看看吧!

板书课题，齐读课题。(板书：2我是什么)

【设计意图：谜语导入，引起学生学习兴趣，自然引导到课文学习中来。】

二、初读感知

1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。

3.检查初读情况

(1)认读生字

练读生字，识记。

①“晒”是翘舌音。“猜”是平舌音，“冲”是翘舌音，“奔、淹”前鼻音，“洋”是后鼻音，“越、屋”为整体认读音节。

②识记

用熟字加部件(熟字)识记：“晒

溪

奔

淹

冲

屋

猜”

形近字比较：滴-摘

(2)出示带生字的新词，让学生认读。

暴晒

晒伤

越过

翻越

水滴

滴落

小溪

溪水

奔跑

飞奔

水淹

淹没

没落

冲刺

冲劲

毁灭

摧毁

房屋

屋顶

猜想

猜测

(重点指导生字：平舌音“猜”，翘舌音“晒

冲”，“奔

淹”为前

鼻音等。)

(2)学习多音字：冲(chōng

chòng);没(méi

mò)

练

①读句子，找发现。

我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。

这里，“冲”读“chōng”，是“猛烈地撞击”的意思，还有一个读音，“chòng”，是“对着、向着、猛烈、强烈”的意思;“没”读“mò”，是“沉没”的意思。还有一个读音“méi”，是“无、不”的意思。组词如下：

冲

chōng(冲击)(冲动)

méi(没有)(没事)

chòng(冲着)(相冲

没

mò(淹没)(出没)

②读一读：

A.洪水冲(

chòng

)着水库流去，冲(

chōng

)击着闸门。

B.驾车违章,证件被交警没(mò)收了,他仍像没(méi)事一样。

(3)识字游戏

放气球游戏，看谁放飞的气球多。(读对一个，就放飞一个气球。)

注意读准轻声：衣服

穿着

时候

庄稼

朋友

(4)理解词语

练

把词语和意思连起来。

飘浮

(水、火、虫、旱、战争等)自然或人为的因素造成的伤害。

暴躁

随风摇动或飞扬。

灾害

遇事急躁，容易发怒。

(5)

检查自读情况：

指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

【设计意图：初读课文，自学生字新词，读通课文句子，为学习课文夯实基础。】

四、学习“会写字”

变

极

片

傍

海

洋

作

坏

给

带

加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。

1.学生字

(1)认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

(2)多元识字

形声字结构规律识记“极

傍

洋

作”。如“极”“木”表义，“及”表示读音。

形近字比较：弯-变

梅-海

环-坏

拾-给

组词扩展：“一片

带路

带来”等。

【设计意图：鼓励学生自主多元识字，交流不同的识记方法，是部编版教材的要求，培养学生善于表达自我的能力和喜欢识字的兴趣。】

2.指导书写

(1)观察生字书写特点，交流。

(“变

带”，上下结构。

“极

傍

海

洋

作

坏

给”左右结构，左窄右宽。

)

(2)

老师范写，重点指导“变

极

海

带”学生练写。

“变”的上面先写点、横，再按照先中问后两边的顺序写竖、竖、左点、右点;

“极”的右边“及”先写撇，再写横折折撇、捺;

“片’’先撇，再写竖、横、横折;

“海”中的“母”先写竖折、横折钩，再从上到下写点、横、点;

“带”的上面先横，然后从左到右写竖、竖、撇。

练

学生练写,教师巡视指导。

投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

五、分类积累，练习表达

1.自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累：

(1)表示水从天上降落动作的词：落下来

打下来

飘下来

(2)表示水作好事、坏事的动词：灌溉田地

发动机器

淹没庄稼

摧毁房屋

(3)表示水自由活动的词语：睡觉

散步

奔跑

唱歌

跳舞

2.练习运用：练习用“

落下来

打下来

飘下来”说话。

小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”;

有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”;

我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。

【设计意图：让学生画出词语，让学生初步积累这些词语，鼓励学生理解这些词语并学习运用，增强学生积累和运用字词的能力。】

六、课堂小结

学习本文，我们认识了很多生字、多音字，新词，掌握了生字的音、形、意，学会运用新词写句子。到底“水”还有哪些特点，我们下一节课，接着学习。

七、当堂检测

(建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。)

八、课后作业

(请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。)

(1-4)

(5-6)

(7-17)

(18-27)

(28)

(28-31)

第二课时

【学习目标】

1.熟读课文，背诵课文。(重点)

2.知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的。

3.初步感受科学童话，作者写作用词准确、生动的特点。

(难点)

【教具准备】

课件。

【教学过程】

内

容

荣德基课件页码

一、课前导入

1.同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文。现在就让我们走进课文，看看我”是什么?“我”会变成些什么?

2.出示本课时教学目标。

二、朗读课文，整体感知

朗读课文后，回答问题：

1.请你猜猜“我”是什么?(我是水)

2.“我”会变成什么?

我会变成“云”“雨”“雪”“冰雹”。

【设计意图：初读整体感知课文内容，为下面的具体学习，起到提纲挈领的作用。】

三、品读释疑

（一）学习第一自然段

1.导读第1自然段，体会水变成云的过程。

(1)出示句子：“我会变。”

这句话在本段中起到什么作用?

(这句话是本段的总起句，总领了下面的内容水的变化。)

(2)出示：“有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。”

“我”变成了什么?

(太阳一晒，水就变成汽，汽升到天空又变成云。)(板书：我会变

遇热：汽

云)

这里的“白衣服、黑衣服、红袍”分别指什么?

(运用比喻的修辞方法，形象地写出了云的不同色彩。“白衣服”指白云，“黑衣服”指乌云，“红袍”指朝霞和晚霞。)

“句式“有时候……有时候……”的句式连接的部分是什么关系?(互相矛盾，相反)

师：句式“有时候……有时候……”把看似矛盾的两个方面集中在一个主体身上，突出水的多变的特点。你能用“有时候……有时候……”写个句子吗?

预设：我的爸爸有时候严厉,有时候慈祥。

（二）学习第二自然段。

(1)自由读文，说一说“我”在什么情况下又变成了什么?

出示：“我在空中越升越高，体温越来越低，变成了无数小水滴。小水滴聚在一起落下来。人们管我叫“雨”。

有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“冰雹”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又管我叫“雪”。”

试着写出几个类似于“越升越高”的词语。

示例：十全十美

一心一意

自言自语

一五一十

(2)“落下来、打下来、飘下来”都是指水从天上落下来，有什么区别?

雨、雪、冰雹给人的感觉重量不同，雪是轻飘飘的，所以用“飘”，冰雹很重，因此是“打”

下来，雨是自然的落下来的。(板书：遇冷：雨

雹子

雪)

演一演水以不同形态从天上落下来的不同动作。

(3)读句子，选一选，再用所填的词各说一句话。

落

飘

打

冰雹像小硬球一样从空中(打

)下来。

云越升越高，变成小水滴(落

)下来。

到了冬天，我变成小花朵(飘

)下来。

【设计意图：抓住关键动词理解课文内容，并学以致用，培养学生积累和运用语言的能力。】

（三）学习第三自然段。

出示：“平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。”

(1)“我”存在的地方有哪些?(池子、小溪、江河、海洋)(板书：我的家：池子

小溪

江河

海洋)

(2)这句话运用了什么样的修辞手法，有什么作用?

(四个拟人句组成排比句，生动形象地写出了水存在的不同地方，语言优美，有气势。)

练：请你仿写一个排比句。

示例：天空中的云可真美啊，有的像小兔，有的像狮子，有的像骏马。

(4)指导朗读

朗读时要富有变化，前面要读得舒缓、轻松;后面则要读出欢快的语气。

（四）学习第四自然段

自由读第四自然段，想一想“我”温和、暴躁的时候分别会做些什么?

“我”性格温和的时候，会灌溉农田、发动机器，帮助人们工作;

“我”暴躁的时候，会淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。

(板书：温和

：

灌溉、发动机器

暴躁：淹没、

摧毁)

（五）学习第5五自然段。

出示：“小朋友，你们猜猜，我是什么?”

预设：“我”是水，“我”变成云、雨、冰雹、雪花等。

结尾有什么特点?起到了什么作用?

(采用疑问句的形式结尾，照应了文题，使文章结构更加完整。)

你知道水还会变成什么吗?(雾

霜

露

冰)

认识总分的写法

概念：总分的写法就是先用一个总起句或一段话概括整段或全篇的内容，然后再围绕这句话或这段话作具体介绍。

效果：能使文章结构脉络清晰，严谨，便于文章内容情节的展开。

运用：观察课文是怎样按总分的写法来叙述的。

【设计意图：巧妙的问题引领，一步步的深入理解，抓住关键词句，训练学生理解和思维能力。】

四、课堂拓展

推荐阅读儿歌《水》

听儿歌《水》，想想人们用什么办法管住水，说给小朋友或爸爸妈妈听。

五、总结课文主旨

本文写了什么?告诉我们什么?

课文采用拟人手法，生动形象地介绍了水的不同形态和对人的影响，告诉我们：要想让水全心全意为我们服务，还需我们继续努力。

六、学习写话方法

学一法：巧用排比

排比句是把三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。如本文“平常我在平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。”这句话是连用四组结构相同的句式，描述了水的形态。使用排比句时要注意：必须是三个或三个以上结构相同或相似的词语或句子。

举一例：天上的白云就像一个魔术师，一会儿变成乖巧的小白兔，一会儿变成了威武的龙，一会儿又变成了凶狠的狼……真是太神奇了。

练一练：下课了，同学们都在干什么?用一个排比句写下来。

示例：下课了，校园里热闹非凡，同学们有的丢沙包，有的捉迷藏，有的打篮球，他们玩得可开心了。

七、课堂小结

文章以第一人称“我”的叙述方式，图文并茂地向我们展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊，增加了文章的趣味性。使我们懂得了要爱护水资源，保护水资源。

八、主题延伸

仔细观察，想一想，生活中水还能变成什么?

九、当堂检测

(建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。)

十、课后作业

请完成本课《典中点》中的习题。

(1-3)

(4-14)

(15-16)

(17)

(18-20)

(21)

(22)

(23-24)

(25)

板书设计(课件24)

我会变

遇热：汽

云

遇冷：雨

雹子

雪

我是什么

我的家：池子

小溪

江河

海洋

保护水源，

温和

：

灌溉、发动机器

合理利用

我的性格

暴躁：淹没、

摧毁

课后反思

成功之处：

一、猜谜激趣

整体感知

为配合课文中“水”会变化的特点，突出这个“变”，我先让学生猜谜语，“风吹皱面皮,火烧就生气,利刀切不断,斧砍无痕迹。”这样的话语导入，学生读课文的兴趣明显提高了，激起了学生探求的欲望。

二

、以读为本激发兴趣，帮助理解课文。

朗读是语文教学中的一种重要的方式，教师在加强朗读训练时，充分发挥学生主体作用，先让学生用自己喜欢的方式自由朗读，理解动作词“落、打、飘”。通过读、说、演、等各种形式，充分地理解句意、层意。通过教师范读，大大激发学生朗读兴趣。通过学生的自由读，教师指导，再由读得好的同学读给大家听，使整堂课声情并茂，学生不知不觉地走进课文描述的情境之中，自己仿佛也成了千变万化的“水”：先乘着阳光在空中飘浮，连片成云;遇冷凝结，或为雨，或为雹，或为雪;落在地面，就在“家”(江河湖海)中睡觉、散步、奔跑、跳舞。

不足之处：

教师范读对学生的示范性不够强。低年级的学生，在朗读方面，更多地是模仿老师。因此，作为一名老师，应该为学生做好朗读的示范。

第2篇：人教版小学《我是什么》教学设计

教学目标：1、引导学生初步认识水是会变的，知道雨、雪、冰雹是水变成的，引导学生注意观察自然界的因果关系。

2、理解水的变化与人类的关系。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：

引导学生懂得我是指水，了解水是怎样变化的。

教学难点：

理解水的变化与人类的关系。

教学方法：

采用快乐教学法、讨论法、表演法等现代教学方法以及多媒体教学手段。

课前准备：

1、准备与教材内容相关的课件。

2、让学生搜集图片。

课时安排：

第一课时：初读课文、学习生字词、写字。(略)

第二课时：交流研讨课文。

教学过程：

第二课时

一、复习生字。

1、谈话：小朋友们，上节课我们认识了一些生字朋友，你们还认识它们吗?

2、课件出示：摘苹果(指名认读)

二、动画激趣，整体感知。

1、激趣谈话：我是什么?这个调皮可爱的小朋友到底是谁呢?大家想不想了解它，让我们一起听听它的自我介绍吧!

2、课件播放课文朗读，同时出现一些相关画面。要求学生思考：我是什么?

3、学生四人小组讨论我是什么，并说说自己的理由。

4、指名汇报。(我是水)

三、启发学生思维。

1、谈话：通过学习，我们知道了水是会不断变化的，那么水是怎样变化的?水除了变化以外，还有什么特点呀?你能不能想个好办法，把这些问题材弄懂呢?

2、学生讨论，寻找解决问题的方法。

3、交流方法。(学生可能会提出小组读书，边读边记、故事表演、绘画表现等方法。)

四、进行探究学习。

1、组织学生根据自己提出的学习方法，进行合作学习。老师及时关注各组学习情况，因材施教，和学生一起进行探究，帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法，以确保学习质量。

2、展示：组织学生结合自己的学习(小组学习)汇报学习情况。注意引导学生弄清以下问题。

(1)水的不同状态及变化过程。(利用课件中情境这部分中的水变化云变化下雨下冰雹动画以及练习这部分中的说说画画填空帮助理解，同时提高语言表达能力和动手操作能力。)

(2)水在不同地方的不同样子。(利用课件中情境这部分中的水状态中的三张动画图片以及课件里练习这部分中的演演帮助理解。)

(以上两点的教学应当充分相信学生，并引导学生结合对文中重点语句的体会，练习感情朗读读课文，教师相机指导。如：用突出重音的方法读出落、打、飘;用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱)

第3篇：我是什么教案

我是什么

教材分析：

人教版二年级第八组首篇课文《我是什么》是一篇科学童话。这个单元以科学常识为专题编排。科学童话又称知识童话，它既具备童话的各种特点——用纯净的文字为读者营造浓浓的温情，建构起真善美的境界，同时它又有科普文的特点——知识正确，用词精确。

这个童话采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，向学生展示了“水”在不同的条件下呈现出的不同状态、水会居住在不同的地方、它的脾气变化无常。长长的文章就是长长的谜面，文章始终不点明“我”就是水，而是通过水的种种变化，让读者去猜，让读者通过阅读，从各个角度、各个层面去接触谜底，增加了文章的趣味性。

文章的语言画面感强。作为科学童话，作者写得既生动又准确。同时文章多处利用短长句的方式写出了语言的节奏感，第四段又运用对比描写的手法写出了水性格上的两面性。

基于以上考虑，我把本课的教学重点放在感受科学童话语言的优美、准确的特点上，着力构建“关注语言特点 感受学习乐趣”的语文课。

教学目标：

1.认识11个生字，会写4个字冲、池、浮、黑。

2.有感情地朗读课文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

3.初步感受科学童话，作者写作用词准确、生动的特点。通过对比朗读，感受语文学习的乐趣。激发学生阅读其他科学童话的兴趣。

教学流程：

一、谜语导入

师：小朋友们，我们上课前来做个猜谜语的游戏，但是老师有个条件，每次要等我念完最后一个字你们才能说出答案。下面游戏开始

(出示谜语)

谜语一：“我在天空变魔术，变猫变狗变花朵，太阳出来，我不怕，大风一吹我就走”——云 谜语二：“千条线，万条线，落进水里都不见”——雨

谜语三：“我是一朵小百花，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，朵朵都是天上来”——雪

师：今天我们学的课文也是以第一人称“我”来叙述的谜语，虽然它的谜面比较长，但是谜底和我们刚才猜的谜语有关。

板书(我是什么) 师：请大家齐读题目

二、初读课文，整体感受

师：那么“我”到底是什么呢?请小朋友们自读课文，注意读准确，标出自然段，把不熟悉，不认识的词语圈起来。并且告诉大家谜底。

生：水

师：哦!原来是水 板书(水)简笔画(水滴)

三、针对不足，精讲多练

(一)词语练习

师：我们在学习课文之前，老师帮你们把阅读过程中可能遇到的困难解决了。下面这些就是文章中的生字宝宝，老师先教你们读一遍。

hóng páo báo zi lùzhūbīng jīngchítángbào红袍

雹

子

露

珠

冰

晶

池

塘

暴zàoguàn gàiyān mòzāi hàichōng huǐ躁 灌溉

淹

没

灾

害

冲

毁

现在我找坐得最端正的那组来当小老师带领大家读 我们一起来读一遍

接下来老师把这些拼音去掉，谁能当小老师带大家读? 我们来齐读一遍

带着拼音 自由读 抽读 齐读

四、整体感知形态变化

师：水是一个万变的魔术师，那么它都可以变成什么，这个魔术师它生活在哪里，性格又如何?让我们一起来了解水的故事。下面我找个小朋友来读读第一自然段，告诉我水在第一自然段变成了什么。

生：从地上到天空，变成了气体和云。 板书(地方：地面—空中) 师：水要怎样才能变成气体呢? 生：经太阳晒

师：哦，说明水遇热就会从液体变成气体。 板书(形态：液体—气态)

师：变成气体后，接着又变成了无数的小点儿，文中用了一个词来形容水变成小点儿的过程，这个词是?

生：升

板书(动作：升—) 同时出示水蒸发的图片。

师：这些小点儿就连成一片了，变成了云，接着就在空中怎么样呢? 生：漂浮着

板书(动作：升—漂浮)

师：它们不仅漂浮着，还穿着衣服呢!那么都有哪些颜色的云呢? 板书(动作：升、漂浮、穿、披) 生：白色，黑色和红色 板书(颜色：白—黑—红)

师：我们一起来看看这样的云都是什么样的。 出示云颜色变化的图片。

师：云在空中飘啊飘，还在继续变化着，我们看看接下来又变成什么样了呢?我抽个小朋友来读一读第二自然段。

师：有哪个细心的小朋友发现云在空中漂浮的过程中还变成了什么呢? 生：“雨”、“雹子”、“雪”

师：哦!云又变成了“雨”、“雹子”还有“雪”。 出示图片

师：所以水不仅能再变回液体，还能变成雹子和雪这样的固体。 板书(形态：液态—气态—固态) 师：小朋友们发现了吗?水又从天上变到哪里去啦? 生：地上

师：是的，水又回到地面上去啦! 板书(地方：地面—空中—地面) 出示图片

师：那么水是以什么动作回到地面的呢?哪个机灵的小朋友发现了这三个关键动词：

生：落、打、飘

板书(动作：落、打、飘) 再次出示第二段

师：我们能把这三个词调换一下位置吗?比如：变成水珠飘下来，变成小硬球落下来，变成雪花打下来?

生：不能

师：为什么不能呢?我们来感受一下这三个动作的区别是什么好不好?我们来做一个实验，现在我请三个小朋友到讲台上来演示一下。

(抽三个小朋友上台，借助粉笔和白纸把这三个动词展示给大家看：一个小朋友高高拿起粉笔，手一松，粉笔落到了地上;一个小朋友同样高高拿起粉笔，用劲扔在地上，这次是粉笔打在了地上;最后一个小朋友高高拿起一张小小的白纸，手一放，白纸慢慢飘到了地上)。实验做完，可以请小朋友谈一谈感想。教师总结

师：所以小朋友体会到作者的用词准确了吗?

师：除了水汽，云，雨，雹子和雪，水还变成什么了呢?哪个小朋友来读一读第三自然段。

生：露珠、霜 出示图片

师：那么这里作者又用了什么生动的词来描述水变成露珠，冰晶和霜的动作呢?

生：滚来滚去，贴

板书(动作：滚来滚去，贴) 师：我们现在知道水能变成那么多种物体，那么水通常都生活在那些地方呢?哪个小朋友来给我们朗读一下第四自然段然后告诉我们答案?

生：在池塘、小溪、江河、海洋 师：水是怎么生活的呢?

生：睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌 出示图片

师：那么水在睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌的时候开不开心啊? 生：开心!

师：那么我们大家一起来开心地读一读第四自然段好不好? 齐读第四段

师：我们了解了水的生活，接下来了解一下水的性格，下面找个小朋友来为我们读一下第五自然段。

师：所以水的性格是怎样的呢? 生：有时候温和，有时候暴躁

师：谁能用有时候。。。有时候。。。造个句? 师：温和和暴躁是一对什么词啊? 生：反义词

师：所以，水这种多变的性格对我们人类造成了什么影响呢?他们这些性格导致他们都做了些什么事呢?

生：做过好事和坏事

师：那么都做过哪些好事和坏事啊? 生：好事：发电、灌溉。坏事：淹没庄稼 出示图片

师：但是小朋友们知道吗?水并不是取之不尽用之不竭的哦!目前全球有25亿人面临水资源短缺。我们可以通过从小事做起，节约水资源。

第4篇：我是什么教案

《我是什么》教学设计

一、猜谜语引入

1、师：小朋友你们喜欢猜谜语吗?出示谜语：钳子一双,尖刀八把,身披盔甲,横行天下 生：螃蟹

2、师：小朋友可真会猜谜语，今天我们要学的课文里也有一个谜语，那下面我们就一起去猜猜《我是什么》吧!

二、合作交流，整体感知

1、我们已经读过了课文，生字认识了吗?出示课件我会读

2、师：老师再来检查一下学习的词语，自己读助学单上的词语，指名同学读，其他同学看拼音，听他读的准不准，如果他读正确了，我们就跟读。

3、生字词认识了，你们会写吗，出示助学单我会写，学生写后展评 。

4、师：小朋友，你知道课文里的“我”是什么了吗? 生：是水(板书)

三、品词析句，朗读感悟

(一)、师：你们真会读书，一下就猜到了，那老师要看看你们课文能读好吗?请你到课文中找找，你从哪些地方看出来的“我”是水的，读给同学听听。 生1：我从课文第四自然段看出来。 师：你能读给大家听听吗?

生：我在池塘里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌。

(二)、学习第

四、五自然段

1、师：你们也想来读一读吗?生齐读

2、师：听了你们的朗读，有一滴小水滴，有话想跟你们说，请你们竖起耳朵认真听听它想告诉我们什么? (播放小水滴说得话：小朋友，你真聪明，我是水，不过我睡觉的时候，请你读得再轻一些，不要吵醒我;我散步的时候读得轻快一些;瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的时候，多自在呀!你能吧我读得活泼一些吗?再练习练习，你肯定是最棒的。)

3、师：听懂了吗?池塘里的水是怎么睡觉的呢?(安静的)小溪里的水是怎么在散步的呢?(悠闲的)江河里的水又是怎么能奔跑?(欢快的)海洋里的水又是怎么能跳舞、唱歌呢?(高兴的)

4、师：对呀，池塘里的水在安静地睡觉，要读的轻一点;小溪里的水在悠闲地散步;江河里的水在欢快的奔跑，要读的稍快一些;海洋里的水愉快地跳舞、唱歌，要读出高兴的感觉。就像这样来读一读。 师带读、齐读、男女分读

5、师：你还从哪里看出来，我是水的。

生2：有时候我很温和，有时候我很暴躁。我做过好事，发电，灌溉......我也做过坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。人们想出种种办法，让我只做好事，不做坏事。

6、师：你是怎么看出来的，找出关键词语告诉同学们。 生：我能“发电”“灌溉”、我能“淹没庄稼”“冲毁房屋”。

7、师：找的真准确，你们也想来读读吗?那请同桌两个小朋友练习读读第五自然段。

8、师：有时候我很温和，我做过好事，你知道我做过哪些好事吗?你知道我还做过其他哪些好事吗?有时候我很暴躁，我也做过坏事。

生：“我”还能拿来喝;我还能浇花;我还能拿来洗衣服......

9、师：“我”的脾气很多变，那小朋友你们呢，你是不是也像“我”一样多变，你能用有时候......有时候......说一句话吗? 生造句

10、我们再来读一读。生齐读

(三)、学习第一到三自然段

1、师：现在你们知道了，“我”是水了，我不仅性格多变，样子也会变哟!(出示“我会变”) 师：你们有什么问题想要问问我? 生质疑。“变什么、怎么变”

2、师：下面请同学们快速朗读课文一到三自然段，一边读一边用铅笔圈出：“我”都能变成什么样?

3、师：谁来说说看，“我”都变成了什么样? 生：云、雨、雹子、雪、露珠和霜。

4、那你们最喜欢“我”变成什么样呢?请你去课文中找找，用横线把他画下来。

5、师：哪些小朋友最喜欢我变成“云”的呢?举手告诉老师。请你们一起来读读。其他同学边听边想，“我”是怎么变的?

生1：太阳一晒，我就变成气体。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。

6师：谁还想来读读?指名读。

7、师：现在“我”都变成了“云”，你们都见过什么样的云呢? 生：白云、乌云

8、师：那我们就去看看课文里是怎么描述云的吧!谁来读读?

生1：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。

9、师：有时候我穿着白衣服，我就是“白云”;有时候我穿着黑衣服，我就是“黑云”;早晨和傍晚我又把红袍披在身上，我就变成了“红霞”。我这样多变，一定很可爱吧!那你们就试着把“我”读得更可爱些吧! 师带读，齐读。

9、我们一起带着感情，再来读读第一自然段

10、你们还喜欢我变成什么样呢?谁能来读给大家听听? 生2：我喜欢你变成雨。

我在空中漂浮着，碰到冷空气，变成水珠落下来，人们叫我“雨”。

11、全班一起来读读。生齐读。

12、师：你们还喜欢我变成什么? 生3：我喜欢雹子。

有时候我变成小硬球打下来，人们又叫我“雹子”。

13、师：“雹子”就是冰雹。你们见过冰雹吗?

14、师：女生来读读。女生读。

15、你们还喜欢我变成什么? 生4：我喜欢变成雪。

到了冬天，我变成小白花飘下来，人们又叫我“雪”。

16、师：男生来读读。

17、师：老师这里还有三个词(落、打、飘)，我们一起来读读。 你能帮他们找找朋友，把它们与上面的三个词拉拉手吗?

18、请学生上台摆词语，生反馈。

19、师：我们一起来做做小水珠落下了的动作。小硬球是怎么样打下来?小白花又是怎么飘下来的呢?大家有信心读好这一段话吗，我们一起加上动作读一读吧。 20、 还有没有小朋友喜欢“露珠”和“霜”的? 生5：凉爽的早晨，我在花瓣上滚来滚去，人们叫我“露珠”。

生6：寒冷的早晨，我给小草贴上一层薄薄的冰晶，人们又叫我——“霜”。师导读

21、夏天的早晨特别凉爽，小露珠在花瓣上滚来滚去，特别可爱。而在深秋里寒冷的早晨，“我”又冻成了薄薄的小冰晶。我们再一起来读读。生有感情的朗读第三自然段

22、你们看，“我”有这么多变化，多么神奇啊，我们来回忆一下，“我”是怎样一步一步发生变化的呢?出示助学单学生填一填

四、回顾拓展，拓展延伸

今天我们不仅了解了水的脾气、水的用处，我们还研究了水的变化。你还知道关于它的哪些知识呢?今天回家查一查，我们明天来和其他小朋友分享! 总结：水是我们的生命之源，我们应珍惜每一滴水。 板书设计：我是什么(水)

汽------云------雨、雪、冰雹

第5篇：《我是什么》教案

教学目标

1.引导学生初步认识水是会变的，知道雨、雪、冰雹是水变成的，引导学生注意观察自然界的因果关系。 2.理解水的变化与人类的关系。 3.有感情地朗读课文。

教学重点

引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的。 教学难点

理解水的变化与人类的关系。

教学方法及手段

采用“按需定教”“自主学习”、“启发引导”、“合作探讨”“拓展延伸”等现代教学方法以及多媒体教学手段。

课前准备

1.教师准备词语卡片及与教材内容相关的课件、各形玻璃器皿和一盆清水，并在黑板上画两个田字格。

2.学生搜集有关水的图片和文字资料。

课时安排

第一课时：初读课文、学习生字词、写部分生字。(略) 第二课时：朗读、交流、研讨、试背课文，学写部分生字。(详)

教学过程

一、整体感知课文、复习生字(3分钟) 1.范读引入 同学们，这一节课我们继续学习第30课，(生读课题：30.我是什么)是啊，“我”是什么呢?请同学们打开课本，翻到第144页，请认真听老师读课文，边听边想。(根据生答板书： 水 ) 2.复习生字

现在，有一些水滴娃娃(词语卡片)来到我们课堂上，想看看同学们用了哪些好办法来认识他们、了解他们，你们能大声叫出他们吗?(指名领读、齐读词语，贴词语“水滴娃娃”于黑板左边)

[设计意图：让学生认真听老师读课文，有利于让学生整体感知课文内容，引起学生对全文的初步理解和学习的兴趣。]

二、按需定教(5分钟) 1.激趣谈话

同学们，老师在课前布置预习的时候，要求大家根据课文内容想一想：学习这篇课文，自己最希望知道什么?你们想好了吗?把你的问题提出来，看看谁提的问题最能帮助我们学习课文内容。在这之前，老师有个小小的要求：当别人提问题时，我们要„„(生：仔细听)，当自己要提的问题被别人先提出来了，我们就„„(生：不要再提了)。好，同学们大胆地问吧! 2.提出问题

(生：提出各种问题)随机选择一些对学生学文悟理有帮助的问题简要板书于黑板右边。估计主要问题如下：

(1)水是怎样变化的，变成了些什么东西?(板书：怎样变?变成什么?) (2)水除了变化以外，还有什么特点呀? (板书：特点?) (3)水在我们生活中有哪些用途? (板书：用途?)

(4)“温和”和“暴躁”是什么意思? (板书：“温和”“暴躁”?) (5)用什么办法管住水，让水只做好事，不做坏事呢?(板书：用什么办法管?) „„

[设计意图：保护学生爱提问题的探索精神，训练学生学会根据课文内容提出问题，了解学生的学习愿望和学习需求。]

三、读文、探究、悟理(25分钟) 1.自主学习

问题提出来了，就要解决问题，寻找答案。我们去哪儿怎样寻找答案呢?(生：从课文里，边读边想、讨论交流„„)好!现在就请同学们带着问题自己读书，边读边思考这些问题，并把自己认为是这些问题的答案找出来，画上记号，准备参与讨论交流。(生：自学自悟画记号)

2.合作交流，了解——“水的变化”(第

1、2段)

通过学习，我们知道了水有个最明显的特点是„„(生：会不断变化。课件“句子5”)。那么水是怎样变化的，又变成了些什么东西呢?你能从课文中找出有关的句子来告诉大家吗?

(1)根据学生交流的内容随机指名读重点句、出示课件、进行板书。 课件“句子1”：太阳晒，变成汽;(指名读)(板书： 汽 ) 课件“句子2”：飘空中，变成云;(指名读)(板书： 云 )

课件“句子3”：不同时，变颜色;(齐读)(指导在田字格里书写“黑”字，要求生书空、描红、在书上写)

课件“句子4”：变成水珠落下是“雨”，变成硬球打下是“冰雹”，变成花朵飘下是“雪”。(师引生读)(板书： 雨 雹 雪 )

(2)你在生活中看到过水在变吗?(生：畅所欲言：雾、霜„„课件“延伸”：露珠、冰块)

(3)水真是一位技艺高超的魔术师!你们想不想听一听他的自我介绍呢?(课件“课文”)你们如果愿意，可以跟着“水”轻声地读，并用心体会“水”的感情。

(4)同学们，你们体会到“水”的感情了吗?(生：水为自己会变化而感到高兴、开心、自豪„„)好!现在，你们就把自己当作“水”，把你们体会到的感情用朗读的方式表达出来。可以选择一节读，也可以两节都读。自己先练一练吧!(生练习朗读)

(5)你愿意读哪节呢?(指名)其他同学要细心听听别人哪儿读得好，听别人读完以后能说出主要优点来。(指名生读、生评议，师相机指导。如：用突出重音的方法读出“落、打、飘”;用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱„„)

(6)有人能背诵这一部分吗?愿意背诵的同学，可以试一试，暂时还背不到的可以看着课文读一读。(生：齐背或读)

[设计意图：在以上的教学中充分相信学生，并引导学生结合对文中重点语句的体会，练习感情朗读课文，尝试背诵课文。] 3.实验观察——“水的状态”(第3段)

同学们，水在不同地方的样子也是不一样的。请同学们读一读第三节，看看水在哪些地方是什么样子的?(生：自读。)

(1)利用课件“句子6”帮助学生理解“睡觉”“散步”“奔跑”“跳舞、唱歌、开大会”。

(2)小水珠们聚集在一起好开心!请同学们拿起书开心地齐读第三节。 (3)同学们，你们在生活中观察过水的形态变化吗?在哪里见过，是什么形状?(生：自由说)其实水在不同的容器里，样子也会不一样的。我们来做个实验看看。(指名生：把水倒进玻璃杯、玻璃碗、玻璃瓶里，让生看、说水在不同的容器里的不同形状。)

[设计意图：利用课件和通过实验，让学生注意到水在不同地方和容器里的不同状态。] 4.探究悟理——“水与人类”(第4段)

水的确是一位技艺高超的魔术师啊!是魔术师，当然也有脾气。我们来看看课文第四节是怎样写水的脾气的。(生：读)

(1)“温和”和“暴躁”是两种不同的脾气。你能从这一节课文中找出有关的句子来说明水的这两种脾气吗?(生：答)

(2)引读：“我”温和的时候为人们做过许多好事，有„„(生：灌溉田地„„在田字格里指导书写“器”，谜语助记忆：一只狗，四个口。)除了这些，水还帮助人们做过哪些工作呢?(生：畅所欲言，课件“句子7”帮助理解) (3)引读：水是一切生命的源泉，人们离不开他，可是水发起脾气来也很是让人害怕的。看看课文，水做过的坏事有„„(生：淹没庄稼„„正音：淹没“mò”并理解)水还给人们带来哪些灾害呢?(生：畅所欲言)

(4)水给人们带来灾害与人类破坏环境有关系吗?举例说说人们破坏环境的行为，想想你们有没有办法让水只做好事，不做坏事呢?(生：修水库：枯水期放水，解决吃水，灌溉的需要;雨季储水，像银行一样;三峡工程：航运，发电，防汛作用;修大坝„„倡导植树造林，保持水土，爱护水资源，不浪费和污染„„说完后评议出“治水妙计”、“治水专家”，颁发“水滴”做奖励。) [设计意图：通过交流展示搜集的资料，进一步了解水与人类之间的密切关系，增强环保意识。]

四、拓展延伸(5分钟)

同学们，你还知道水的哪些知识?是怎么知道的?说出来让大家分享你探索到的知识成果。(生：畅所欲言)

[设计意图：让学生充分展示课前利用读书、上网、查字典„„所了解到的有关水的知识，与同学们分享搜集到的知识以及从中获得的成功与快乐。]

五、课外实践(2分钟) 1.课件“作业”：课外实践 (1) 把自己喜欢的段落背下来。

(2) 把你在这节课了解到的水的知识带回家去告诉家人。 (3) 留心观察，你还看到过哪些水的变化? 2.课件“延伸”

课外上网或到图书馆查阅资料，了解有关水的更多的知识。

第6篇：我是什么教案

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《我是什么》教案

一、教材简说

水，是生命之源。没有水，就没有我们这个美丽可爱的世界。水，是人们生活中天天离不开的东西。云、雨、雪等是人们司空见惯的自然现象，我们很少把水和它们联系起来，琢磨其中的变化规律和科学道理。

这篇拟人的科学短文，以朴实而生动的语言。讲述了水的变化及其利与害。诵读本文，你会不知不觉地走进课文描述的情境之中，自己仿佛也成了千变万化的“水”：先乘着阳光到空中飘浮，连片为云：遇冷凝结，或为雨，或为雹，或为雪;落在地面，就在“家”(江河湖海)中睡觉、散步、奔跑、跳舞。

水为人类做了许多好事，也做了很多坏事，要完全降伏它，还需要我们付出艰苦的努力。

二、学习目标

1认识11个字。会写8个字。

2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3知道云、雨、雹、雪等自然现象都是水的变化形成的。

三、教学建议

(一)识字写字

1识字。

本课生字大都是结构和部件比较复杂的字，建议教学时先指导学生读通、读熟课文，然后从课文中抽出词语反复读，再把生字提出来单独认读。读音难点：“躁、灾”是平舌音;“稼”是第四声，在“庄稼”一词中读轻声。教学中要调动学生的积极性，引导他们创造性地认记生字。如，雹：雨—包;躁：操、澡换偏旁，伸手会做操，有水能洗澡，着急暴躁就跺脚;灾：房子里面着火了。

识记生字不要过多作字形分析，关键是要创造条件让生字反复再现。教师除引导学生多读课外书以巩固生字外，还可以根据生字编写一些小短文，把所学生字嵌入其中，让学生读读。

2写字。

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写字之前要仔细观察每一个生字。要注意“晒”的第九笔是竖折，不是竖弯钩;“害”中间的一竖上下都要出头;写“灾”和“黑”时注意复习笔顺。指导写字，可以把重点放在“两点水”、“三点水”和“四点底”的写法上。

两点水(冲)的写法，可以在教师示范的基础上引导学生观察：两笔是以横中线为中心上下对应的，“点”和“提”在横中线两边“对望”;写“提”要起笔向下，再回锋向上。

“三点水”(池)的指导可以在两点水的基础上进行，可以边示范边引导观察：第一点与两点水的第一点位置相当;第二点正好在横中线上;第三笔“提”起笔比两点水的“提”位置低。另外，“池”字右边的“也”，“横折钩”的“横”要向上斜，“折”要往左斜，“竖”刚好写在竖中线上，“竖弯钩”尽量往右边伸展，钩向正上方，不要往左收笔。

(二)朗读感悟

本课包含着丰富的自然现象，但作为语文课，要把教学重点放在朗读课文的训练上，文中负载的科学知识，只要让学生简单了解一下就行了。对于学有余力的学生，可以引导他们自己去研究、探索。

1读通课文。

可以在范读或领读的基础上，采取自由读、开火车读等形式，训练学生把课文读正确，读流利。

2读懂课文。

学生读过几遍课文以后，就能知道“我”是水了，因而，可以在学生读完课文以后就问学生“我”是什么。然后再逐段朗读，理解课文词句。第一段可以抓住“云”，第二段可以抓住“雨、雪、雹子”。第三段虽然短小，但是文字优美，建议指导学生读好，读懂。要抓住几个关键词语进行理解，如，睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。有条件的可以制作课件帮助学生理解：1平静的池水;2缓缓流淌的小溪;3奔腾的江河;4波涛汹涌的大海、广阔无垠的大海。第四段也可利用课件帮助学生读懂，如，灌溉农田的情景、水电站、洪水暴发的情景。

3读好课文。

本课采取拟人手法，以第一人称叙述，读来亲切自然，是指导学生进行有感情朗读的好教材。就整篇课文而言，应该读得亲切、舒缓;各段各句应该富有变化。第

一、二段可以读得“神秘”点。第

三、第四段要读得有变化。如“我在池子里睡觉”，声音较轻，以显安静;“在小溪里散步”，声音舒缓，以显悠闲。学生的模仿性较强，指导朗读时加强范读。

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在指导学生有感情地朗读课文的同时，可以有重点地指导学生背诵一些段落。建议指导学生背诵课文的第

一、

二、三段。

(三)实践活动

课外画一画水的变化的连环画，分别画出水的不同样子，并在每幅画下面写一个词语或一句话。

四、教学设计举例

第三段教学实录

教学思路：创设情境，情趣朗读

师：现在小朋友都很累了，请趴在桌子上睡一会儿吧。

师：好，该“起床”了!刚才，小朋友们睡觉的时候没有一个人乱动，也没有一个人讲话，这就叫做——

生：安静。

师：对!叫安静。那咱们去看看池子里的水安静不安静，好吗?

生：好!

师：(放课件)大家看看，这里的水好像正在睡觉，安静吗?

生：安静。

师：那谁能把这句话读得让大家觉得很安静?(出示“平常我在池子里睡觉”)

生：(读课文)

师：大家再看，它在小溪里散步时的样子。(放课件)谁能说说它是怎样散步的?

生：慢慢地散步。

师：对呀!看谁能读出水在慢慢散步的语气。(出示“在小溪里散步”)

(指名读课文、齐读课文)

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师：请小朋友再看看水在江河里是怎么奔跑的，在大海里是怎么跳舞、唱歌的。(放课件)现在，我想请一位小朋友读课文，要读得让大家感觉到水在奔跑，在跳舞，在唱歌。谁能?

(指名读课文、齐读课文)

师：(放课件——广阔的大海)课文第三段有个词语写大海里的水很多很多，看谁能找到这个词语，而且要说说为什么。

生：这个词语是“开大会”。因为开大会是人很多。

师：你真会动脑筋!请你把这句话读读，看看能不能读出水在大海里开大会的样子。

生：(读课文，声情并茂)

师：读得真好!老师也得向你学习!好，大家学着他的样子，把第三段齐读一遍。

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