制度是长期的、规范的、有效的，是企业根据自身情况探索而来的。而落实责任的关键，就是以制度建设为重点，优化举措解决问题，确保各项工作有章可循、有序开展。那么如何制定相关制度呢？以下是小编为您收集的《学校领导班子考核制度》相关资料，欢迎阅读！
中职学校学生德育量化考核制度考量
摘要：学生德育量化考核制度是在中职学校普遍实施的，对学生的道德品质、行为习惯等方面进行考核的一种学生德育评价制度。在实践中，很少有人对这种德育评价体制及其运行中存在的问题进行系统、理论的考察。本文就该制度在运行中存在的问题，完善办法及其对德育的反馈功能的实现等展开论述。
关键词：中职学校;学生德育;量化考核
学生德育量化考核制度概述
(一)中职学校学生德育量化考核制度的含义和特征
中职学校学生德育量化考核制度是对中职学生在日常学习生活中的道德品质、行为习惯等方面进行考核的一种制度。其运行机制为：班主任与全体学生共同制定班规，并将班规与分数挂钩，学生违反某一班规扣相应分数，遵守特定的班规奖励相应分数。班干部负责登记学生的得分，并在学期末将每名学生得分进行统计，根据以此得来的分数评定学生的操行等级。
可见，中职学校学生德育量化考核制度有四个特征：(1)该制度的考核对象是中职生在日常学习生活中的行为习惯和道德品质。(2)考核的方法是实施“记分制”。即将学生的行为规范与一定的分数相对应，违反(或遵守)某一细则扣除(或奖励)一定的分数，学生一个学期的得分为其德育分。(3)该制度参与和执行的主体是学生自身。班级的全体学生共同制定考核的“行为标准”，班干部负责登记学生的德育量化分。(4)该制度是一种学生品德评价制度。学校将学生的德育量化考核的结果作为评定学生在一定时期内操行等级的依据。
(二)中职学校学生德育量化考核制度的功能
中职学校学生德育量化考核制度的功能是指学生德育量化考核制度本应具有的作用。中职学校学生德育量化考核制度作为评价中职学生思想品德的制度，通过设定学生的行为准则，对违规行为进行统计，当学生的分数被扣到一定程度时，就按照相关规定对学生实施一定的惩罚措施。因此，该制度具有以下功能：
奖惩功能《广东省中等职业学校学生学籍管理规定(试行)》(以下简称《规定》)第六条规定：成绩考核包括学业成绩和操行两个方面……操行方面，对学生的思想品德、组织纪律等方面进行考察评定。《规定》第八条：操行评定分为优、良、中、差四个等级，操行评定每学期或每学年进行一次，毕业时进行全面鉴定。操行评定不合格者，学校按照有关条款处理。可见，《规定》实际赋予了中职学校根据学生的操行评定结果对学生实施相应惩处和奖励的权利。例如，河源职业技术学校的《学生奖学金制度实施细则》将“德育量化分90分以上”作为获得“综合奖学金”、“单科奖学金”、“文明学生奖学金”的必备条件。该校的《学生德育量化管理规定》第一条规定：学生每学期的德育量化总分为100分，每学期总分被扣10分以上者不能评为“三好学生”，操行不能评为甲等……德育量化被扣15分者，给予警告处分;被扣20分者，给予严重警告处分;被扣25分者，给予记小过一次处分;被扣30分者，给予记大过一次处分;被扣35分者，给予留校察看的处分;被扣40分以上者，劝其退学。可见，中职学生德育量化考核制度本身就具有奖惩功能。
评价、引导、修正功能学生获得的德育量化分数是评价学生品德的依据。学生所得的德育量化分数高，说明学生遵守班规;得分低，则说明学生未很好地遵守班规。获得的评价不同，面对的结果也不同。得分高的学生，有机会获得各项奖学金，而得分低的学生，就有可能得到警告、记小过等处罚。该制度针对学生不同行为采取不同的对待措施，使学生做出不同的反应。该制度的奖励功能引导学生“趋利”，从而遵守行为规范。它的处罚功能引导学生“避害”，使学生尽量不违反班规。而该制度在对学生违规行为“扣分”的同时，也允许学生通过积极参加学校和班级的活动、维护班级利益等行为来获得加分，从而为违规学生提供“修正自己行为”的机会。可见，在德育量化考核制度外在强制力的保障下，通过该制度的引导和修正功能，学生由被动遵守班规变为主动、自觉地遵守班规，从而实现了学生的自我管理、自我约束、自我提高。
信息导向功能德育量化考核能为班主任进行班级管理，有针对性地开展思想品德教育提供决策信息。由于班主任具有处罚学生的提议权，学生在班主任面前的表现会好很多。班主任仅凭自己的观察并不能了解班级的真实情况。而德育量化考核制度每星期都能提供每个学生的德育量化分，这使得班主任能够了解本班所有学生的具体表现，这就为班主任管理班级、采取相应措施及针对某些学生开展思想道德工作提供了必要的信息。
学生德育量化考核制度在运行中存在的问题
为了解中职学校学生德育量化考核制度的运行状况，笔者对所在学校对不同年级、不同专业的班主任和学生进行了访谈。通过访谈了解到，德育量化考核制度的严格执行确实能起到加强学生自我管理、自我约束、自我修正的作用，但是也存在一些问题。
德育量化考核的标准不统一为了便于德育量化考核制度的实施，我校专门制定了《学生德育量化管理规定》，对学生“加分”和“扣分”的范围进行了规定。但在实践中，不少班主任扩大了德育量化考核制度的考核范围。他们一般是借鉴其他班级的班规，然后结合本班的实际情况，与全班学生一同制定本班的班规，以此作为本班德育量化考核的执行标准。因此，不同班级的执行标准不统一，但得到相同德育量化分的学生面临的奖惩标准是一致的，这可能会导致该制度执行的不公平。
德育量化考核制度的奖惩功能与其他功能没有得到均衡发挥在教学实践中，有些班主任过分强调德育量化考核制度的奖惩功能，而忽视德育量化考核制度的信息导向功能和引导、修正功能。学生的德育量化分很容易就被扣到很低，很快到了要对学生进行惩罚的地步。这样，德育量化考核制度就被异化为对学生的一种外在强制力。而中职学生处于“心理逆反期”，一旦对德育量化考核制度产生抗拒心理，德育量化考核制度就很难再被学生自觉遵守和执行。
德育量化考核制度在各年级的作用不同在访谈中笔者了解到，学生德育量化考核制度在一年级执行得最好，二年级就渐渐不起作用了，到了三年级就几乎不被执行了。德育量化考核制度在同一个班级并没有得到持续执行，尤其是其惩罚功能没有得到真正实现。表现在：(1)学校由于某些原因未严格执行德育量化考核制度，影响了德育量化考核制度的执行。班主任从严肃班规、加强管理的角度，要求学校对严重违规、德育量化分被扣很多的学生采取一定的处罚措施，比如劝其退学。而学校往往从学校招生困难、人际关系等角度考虑，并不对学生采取相应惩罚措施。这在客观上影响了班主任执行德育量化考核制度的积极性。(2)班主任在执行德育量化考核制度过程中执行力度减弱。尽管德育量化考核制度的执行主体是班干部，但班主任所起的作用绝对不可忽视。如果班主任不支持班干部登记学生的违反班规行为，班干部就很难执行下去，因为执行容易得罪人。班主任执行德育量化考核制度的积极性往往会受到某些因素的影响，或者基于某些原因决定不支持班干部登记或不处罚德育量化分数很低的学生。这就使得德育量化考核制度的惩罚功能得不到发挥。学生自然就不怕违纪被纪录了。这样，德育量化考核制度在某些班级就慢慢执行不下去了。(3)德育量化考核制度的执行主体——班干部，在执行德育量化考核制度中存在不少问题。他们基于自身利益的考虑，往往对某些学生的违反班规行为不登记或忘记登记。这些行为，会引起其他学生的抵触情绪，从而影响德育量化考核制度的执行。(4)三年级的不少学生出去实习或者申请提前工作，一个班留下的学生不多，客观上无法执行德育量化考核制度。
德育量化考核制度自身的局限性也影响其功能的发挥(1)班干部对违纪行为登记范围有限。班干部作为德育量化分的登记者，其更重要的角色是学生。班干部上课认真听讲时，无法顾及到其他学生的私下违规行为，如偷偷看小说、玩手机等。然而，学生在校时间有一半都是在课堂上度过的。因此，中职学校的德育量化考核制度的局限性是非常明显的。这种局限性自然影响德育量化考核制度的功能发挥。(2)该制度考察学生的行为，而无法考察学生行为的动机。有的学生纯粹为了加分而参加各种活动，行为具有明显的功利性。
确保学生德育量化考核制度有效运行的必要措施
学校要严格执行学生德育量化考核制度的惩罚措施由于学校在执行德育量化考核制度时考虑了许多制度外的因素，该制度往往没有被严格执行，从而影响了运行效果。具体影响包括：(1)影响班主任贯彻德育量化考核制度的积极性。班主任提议处罚不守班规的学生时，学校不处罚，班主任的班级管理工作不好做，在学生中的威信受损，班主任对德育量化考核制度的执行积极性就会受到影响。(2)降低了德育量化考核制度在学生心中的威信。如果学生违纪而没有受到相应的处罚，学生对德育量化考核制度的惩罚功能就不在乎，这将导致该制度形同虚设。因此，学校要加强学生德育量化考核制度的执行力度，不能考虑太多制度外的因素而影响该制度的严格执行。同时，中职学校也要制定统一的德育量化考核制度执行标准，以免出现不同班级的学生违纪程度不一样但却受到相同处罚的情形，以实现该制度执行的公正性。
班主任要充分发挥组织、指导、监督作用(1)建立执行程序，保证学生德育量化考核制度执行的公正性。对于在制度执行过程中出现的班干部执行不公，徇私枉法等问题，班主任可以设计一套好的执行程序来应对。具体做法是：先选择比较正直的班干部执行德育量化考核制度。学生违纪被登记时，违纪的学生要签名，以示确认。如果违纪的学生不服而不签名，执行德育量化登记的班干部要找两名相关负责的班干部进行确认并签名。如果班干部处理不了的，就上报给班主任。同时，执行违纪登记的班干部对全体学生负责，全体学生可以定期选举班干部来负责执行德育量化考核制度。(2)重视反馈信息，及时总结并采取措施。比如，开展主题班会解决突出问题;对问题突出的学生，要有针对性地开展思想品德教育。这样，“对学生品德的评价”就能反过来促进中职学校的德育工作，从而实现“对德育进行评价、边德育边评价、边评价边教育的”中职德育良性循环。(3)加强对德育量化考核制度的支持力度。班主任要加大德育量化分数在学生奖励中的比重。比如，有的班级规定德育分在各项奖学金评比中所占的比重为30%，而期末考试分仅占70%。从而，让学生更重视自己的平时表现。
建立中职学生德育评价的配套制度，克服量化考核制度的局限性(1)加强任课教师与班主任的沟通，让班主任更全面地了解学生在课堂上的表现。班主任对班级的情况了解难以全面，而班干部也无法全面地对同班学生的违纪行为进行观察，但任课教师对学生上课的表现了如指掌。如果发挥任课教师的作用，德育量化考核制度的管辖范围就能大大拓宽。一方面，任课教师要维持班级的秩序，对学生的严重违纪行为进行纠正。这就容易让执行德育量化考核制度的班干部观察到学生的表现。另一方面，任课教师应及时将其了解到的学生表现反馈给班主任，以便班主任采取相应措施。(2)加强对毕业班学生的思想道德教育。对没有参加实习的学生，学校相关部门要加强对他们的管理，对于其严重违纪行为也要采取相应措施。对参加实习的学生，学校等相关部门要加强与用人单位的联系，对学生在实习中的严重违纪行为要严惩，以此来解决德育量化考核制度在毕业班学生管理上的盲区。
参考文献：
[1]凌果.加强职业院校德育工作实效性的思考与建议[J].中等职业教育，2009，(1).
[2]陈云龙.大众文化背景下的中学德育困惑与创新[J].21世纪，2009，(12).
[3]余东芳.广西中等职业学校心理健康教育现状分析与对策[J].中国职业技术教育，2009，(31).
[4]刘婕.体验式学习在中职德育中的意义[J].中等职业教育，2009，(7).
[5]李忠.职业学校班主任应坚持三个“深入了解”[J].中等职业教育，2009，(2).
作者简介：
杨善铭(1977—)，男，江西于都人，硕士，广东省河源市职业技术学校讲师，主要从事中等职业学校的德育教学与研究。
作者：杨善铭 赖菊兰
摘要：学生德育量化考核制度是在中职学校普遍实施的，对学生的道德品质、行为习惯等方面进行考核的一种学生德育评价制度。在实践中，很少有人对这种德育评价体制及其运行中存在的问题进行系统、理论的考察。本文就该制度在运行中存在的问题，完善办法及其对德育的反馈功能的实现等展开论述。
关键词：中职学校;学生德育;量化考核
一、学生德育量化考核制度概述
(一)中职学校学生德育量化考核制度的含义和特征
中职学校学生德育量化考核制度是对中职学生在日常学习生活中的道德品质、行为习惯等方面进行考核的一种制度。其运行机制为：班主任与全体学生共同制定班规，并将班规与分数挂钩，学生违反某一班规扣相应分数，遵守特定的班规奖励相应分数。班干部负责登记学生的得分，并在学期末将每名学生得分进行统计，根据以此得来的分数评定学生的操行等级。
(二)中职学校学生德育量化考核制度的功能
中职学校学生德育量化考核制度的功能是指学生德育量化考核制度本应具有的作用。中职学校学生德育量化考核制度作为评价中职学生思想品德的制度，通过设定学生的行为准则，对违规行为进行统计，当学生的分数被扣到一定程度时，就按照相关规定对学生实施一定的惩罚措施。因此，该制度具有以下功能：
評价、引导、修正功能学生获得的德育量化分数是评价学生品德的依据。学生所得的德育量化分数高，说明学生遵守班规;得分低，则说明学生未很好地遵守班规。获得的评价不同，面对的结果也不同。得分高的学生，有机会获得各项奖学金，而得分低的学生，就有可能得到警告、记小过等处罚。该制度针对学生不同行为采取不同的对待措施，使学生做出不同的反应。该制度的奖励功能引导学生“趋利”，从而遵守行为规范。它的处罚功能引导学生“避害”，使学生尽量不违反班规。而该制度在对学生违规行为“扣分”的同时，也允许学生通过积极参加学校和班级的活动、维护班级利益等行为来获得加分，从而为违规学生提供“修正自己行为”的机会。
二、学生德育量化考核制度在运行中存在的问题
德育量化考核制度在各年级的作用不同在访谈中笔者了解到，学生德育量化考核制度在一年级执行得最好，二年级就渐渐不起作用了，到了三年级就几乎不被执行了。德育量化考核制度在同一个班级并没有得到持续执行，尤其是其惩罚功能没有得到真正实现。表现在：(1)学校由于某些原因未严格执行德育量化考核制度，影响了德育量化考核制度的执行。班主任从严肃班规、加强管理的角度，要求学校对严重违规、德育量化分被扣很多的学生采取一定的处罚措施，比如劝其退学。而学校往往从学校招生困难、人际关系等角度考虑，并不对学生采取相应惩罚措施。这在客观上影响了班主任执行德育量化考核制度的积极性。(2)班主任在执行德育量化考核制度过程中执行力度减弱。尽管德育量化考核制度的执行主体是班干部，但班主任所起的作用绝对不可忽视。如果班主任不支持班干部登记学生的违反班规行为，班干部就很难执行下去，因为执行容易得罪人。班主任执行德育量化考核制度的积极性往往会受到某些因素的影响，或者基于某些原因决定不支持班干部登记或不处罚德育量化分数很低的学生。这就使得德育量化考核制度的惩罚功能得不到发挥。学生自然就不怕违纪被纪录了。这样，德育量化考核制度在某些班级就慢慢执行不下去了。
三、确保学生德育量化考核制度有效运行的必要措施
建立中职学生德育评价的配套制度，克服量化考核制度的局限性(1)加强任课教师与班主任的沟通，让班主任更全面地了解学生在课堂上的表现。班主任对班级的情况了解难以全面，而班干部也无法全面地对同班学生的违纪行为进行观察，但任课教师对学生上课的表现了如指掌。如果发挥任课教师的作用，德育量化考核制度的管辖范围就能大大拓宽。一方面，任课教师要维持班级的秩序，对学生的严重违纪行为进行纠正。这就容易让执行德育量化考核制度的班干部观察到学生的表现。另一方面，任课教师应及时将其了解到的学生表现反馈给班主任，以便班主任采取相应措施。(2)加强对毕业班学生的思想道德教育。对没有参加实习的学生，学校相关部门要加强对他们的管理，对于其严重违纪行为也要采取相应措施。对参加实习的学生，学校等相关部门要加强与用人单位的联系，对学生在实习中的严重违纪行为要严惩，以此来解决德育量化考核制度在毕业班学生管理上的盲区。
参考文献：
[1]凌果.加强职业院校德育工作实效性的思考与建议[J].中等职业教育，2009，(1).
[2]陈云龙.大众文化背景下的中学德育困惑与创新[J].21世纪，2009，(12).
[3]余东芳.广西中等职业学校心理健康教育现状分析与对策[J].中国职业技术教育，2009，(31).
[4]刘婕.体验式学习在中职德育中的意义[J].中等职业教育，2009，(7).
[5]李忠.职业学校班主任应坚持三个“深入了解”[J].中等职业教育，2009，(2).
作者：张超敏
摘 要：中小学校领导人员的管理工作对于教育事业的发展具有重要影响，在很多中小学校的管理建设过程中，由于管理制度的不完善或不科学，没有结合当年学校的发展教育理念，则难以满足当前学校的实际管理需求，因此在中小学校的管理工作中，应结合中小学校领导人员及学生的实际情况，提高管理工作的规范化水平，实现管理制度的科学化与规范化，为学校的后续发展提供坚实的制度保障。
关键词：中小学校 领导人员 管理制度 科学化
在中小学校的日常管理工作中，明确各项管理工作的要求以及原则，责任到人，科学完善的制定各项管理制度，有利于及时发现在管理工作的制定执行过程中存在的问题，提高学校管理工作的效率与质量，全面提升学校的办学效果，满足当前教育改革发展的要求。
一、中小学校领导人员管理科学规范问题
（1）缺乏科学规范化的管理模式
当前，很多中小学校在进行领导人员的管理期间，虽然都会有一定的管理流程以及管理制度，但是并没有设置专人对该制度进行补充完善，不能保证该制度的完整性，并且由于各个部门在日常工作中缺乏沟通，没有对各自的管理职责与管理任务进行细化，没有完整的奖励与处罚管理办法，在一定程度上降低了领导人员的积极性，并且在管理制度规范部完善科学的情况下，就无法应用科学的管理方式对中小学领导人员进行管理与指导，无异于中小学校的长远发展与进步。
（2）教师管理机制尚未健全
很多中小学校在进行管理制度的建立时，围绕的管理主体主要是学生，而学校的领导人员及教师承担的主要是管理者的角色，在各项目规章管理制度中，就未能有效地使领导人员及教职工全员参与到校园管理制度的建立过程中来，导致在管理制度的贯彻执行中，无法及时发现管理制度实施过程中出现的问题并且及时采取相应的措施解决问题。
（3）不重视师生关系的维护建立
师生关系是校园教学过程中的一个重要依托，良好的师生关系是保障校园氛围，营造良好学习环境的关键，然后当前很多中小学校在管理过程中，忽视校园师生良好关系的建立，没有制定科学完善的师生关系管理方案，对各方面管理工作的实施执行造成影响，在一定程度上对学生的学习积极性造成打击，对其学习效果造成影响，直接降低了学校的整体学习风气及办学效果。
二、中小学校领导人员应具备的管理素质
（1）思想政治素质
中小学校领导必须坚定不移地贯彻马克思主义领导思想，努力成为一名思想政治素质合格的管理者，培养思想政治素质，重视政治理论学习，坚持马克思主义指导思想，坚定共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，坚持社会主义办学方向，认真贯彻党的教育方针，忠诚于党和人民的教育事业，牢固树立政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识，“落实立德树人根本任务”，保证学校教育方式的科学性和合理性，是中小学校领导人员优秀思想政治素质的体现，对于促进中小学校人员管理的科学化有着重要的积极意义。
（2）行为道德素质
道德品质是人们在社会行为中逐渐形成的行为规范准则，不同层次的人在社会生活中形成的道德素质各不相同，教师群体作为当代社会的“园丁”，承担着为社会培养下一代接班人的重要责任，中小学校领导人员的职业道德素质应当代表了当前社会主要宣扬的素质道德品质。因此，要能以自身的道德素质影响中小学工作人员，树立自身的权威性和模范性，为全校师生树立起行为道德素质的标杆。
（3）专业知识素质
中小学校领导人员的专业知识水平代表着学校办学文化素质的水平，因此作为校领导人员，必须对当前先进的教育科学知识有着一定的学习与个人见解，并且对本职业的专业知识具有一定的研究及丰富的实践经验。同时，为了响应当前国家倡导的“教育信息化”发展模式，实现“教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校，信息化应用水平和师生信息素养普遍提高，建成“互联网+教育”大平台，推动从教育专用资源向教育大资源转变、从提升师生信息技术应用能力向全面提升其信息素养转变、从融合应用向创新发展转变，努力构建“互联网+”条件下的人才培养新模式、发展基于互联网的教育服务新模式、探索信息时代教育治理新模式”的发展目标，校长还应该对校园内软硬件的建设以及学校教师现代化教学媒体进行应用指导，不断实现中小学领导人员管理制度的信息化、科学化。
（4）具有创新意识
作为学校的管理者，中小学校领导人员必须要以发展的眼光去对待新时代下教育的深层内涵进行理解与认识，对传统的教学方法以及管理体制进行新变革，使其符合当前现代教育所倡导的新思路、新做法，通过指导中小学校领导人员进行创新意识实践，让全校师生能够最大程度地激发学习潜能，对传统的教学理念以及教学思维方式进行突破，使全校充满学习活力以及学习朝气，形成具有校园特色的办学风格，通过不断创新实践，培养出更多敢穿、敢干的新时代人才。
三、关于中小学校领导人员管理科学规范化的建议
中小学校在领导人员的科学管理工作中，需要有针对性地对管理的内容以及方式进行规范化处理，从学校的实际情况出发，制定全面的管理制度，最大程度地弥补原有管理制度的缺陷及落后的地方，以创建现代化教育管理模式为目标，全面提升学校当前领导人员管理体制的科学性与先进性。
（1）完善科学管理制度
中小学校要针对当前领导人员管理制度的问题及缺陷创建科学化及现代化的管理体系，首先要对传统管理制度进行经验总结，对原有中小学校领导人员管理体制在实行中出现的问题进行分析、归纳和改进，以便为后续管理制度的出台和落实提供经验，保证各项管理制度有据可循，合理实施；其次是对各岗位的岗位职责进行全面落实，将管理人员的具体任務及工作职责细化分成若干个区域，在各区域中安排相应对负责人对管理工作进行全面监督及执行，使责任落实到人，并通过适当的奖惩制度，提高管理人员的积极性，全面提升学校管理工作的执行效率。最后是加强学校领导人员及部门的相互交流，通过定期举办经验交流会的模式，让各领导人员及部门能够共享管理资源及信息，在全校建立起现代化的共享交流渠道，以此形成较高的管理约束力，从而全面提高学校领导人员的管理工作效果。
（2）综合提升管理工作的全面性
在中小学校领导人员的日常管理中应当覆盖前面，不仅是针对中小学校的领导层管理人员，还应当融入做好全校师生的日常管理，创建科学现代化管理体系，在扩宽管理工作的同时全面提高整个学校的管理效果和管理水平。首先就需要做好领导人员的管理水平和管理意识，定期在学校开展管理讲座，鼓励领导人员实现管理水平和专业水平的综合素质提高，然后是引导领导人员梳理正确的科学化管理观念，在校园内形成人性化管理的管理风气，为全校师生创建良好的学习氛围，最后是营造素质教育的综合环境，学校最终的目的是教书育人，在领导人员层面进行科学化管理的目的就是能全面提高学校的办学水平。因此首先需要针对学校的领导人员明确其管理工作内容及要求，提高学校领导人员管理工作的参与积极性，规范自身的言行举止与学习习惯，促进学生全方位共同发展。
（3）营造良好的校园氛围及领导关系
学校在日常的管理工作中，还应当重视学校领导人员与师生的关系重要性，在日常的工作学习中，加强领导人员与师生间的互动，改变原有的传统等级观念，形成良好的校园氛围及校园关系，促进学校管理水平与办学水平的提高。
（4）提升管理工作的可执行操作性
学校领导人员在进行管理工作之前，应根据学校的实际情况制定完善的决策方案，提高各项决策的可执行操作性，并且做好各项预期管理目标的落实度，在各项决策发布前，应组织相关领导人员及教师代表以研讨会的形式对决策的可行性进行研究，对不完善的地方进行修改，及时发现问题解决问题，做出最适宜学校的决策方案。
（5）建设高质量人才管理队伍
人员才是各项决策的执行者，要想形成科学化、规范化的管理制度，就必须在校园内建设一支高素质的管理人才队伍，进而提高管理工作进行的综合水平，第一是提高领导人员的管理意识，认识到进行管理制度的科学化实践对于学校建设的重要性，并对管理工作的形式进行创新，保障学校管理工作科学化实施；第二是有针对性地对领导人员进行科学管理培训，使学校领导人员及教师掌握管理方面的专业知识及管理技能；第三是在学校针对管理工作的有效进行开展各类活动，形成积极的管理模式，针对阶段性目标对管理工作进行优化完善。
四、结束语
在中小学校领导人员的管理制度科学化工作中，应该做好管理制度的规范化，及时针对制度的可行性做好调查反馈，用科学的方法解决问题，创新现代化、科学化、多元化的管理模式，在教育改革的新形式下，明确各项管理工作的目的与要求，责任到人，最终促进办学效果的全面提高。
参考文献
[1]唐湘荣.中小学安全教育与管理探析[J].广西教育（义务教育），2017，（11）：61-62.
[2]彭荀.规范教学管理，促进中小学校发展[J].南北桥，2017，（19）：172.
[3]苏元春.刍议中小學校人力资源管理中的组织文化[J].现代企业文化，2016，（17）：174.
[4]罗朝肯.中小学校管理工作中的常见问题及对策分析[J].读书文摘，2016，（26）：379.
作者：甘活军
为了加强学校领导班子建设，科学规范地管理学校领导干部，切实了解、掌握领导班子建设、校级领导的政治业务素质及履行职情责况，特制订学校领导班子考核方案。
一、考核目的
通过考核，对领导班子和领导干部工作业绩、个人素质、履职情况作出客观公正的评价，全面提高我校领导干部的整体素质，为办好让人满意的教育奠定基础。
二、考核对象
北戈庄学校领导班子
三、考核内容及办法
1.日常工作考核40%
(1)根据学校分工，相应工作要保质保量按时完成，工作落实不到位每次扣0.5分。
(2)上级安排的工作要保质保量按时完成，因上级主管部门反馈不合格或未按时上报，每次扣0.5分。
(3)上级到校检查指导工作，根据学校分工及检查情况反馈，前三名加0.5分，四至六不扣分也不加分，七至十一扣0.5分。
(4)所负责工作在街道及以上主管部门受到表扬的每次加1分。
(5)本项根据日常记载计分
2.民主评议领导班子60%
学期结束前学校组织教师对学校领导班子从从德、能、
勤、绩、廉五个方面综合考核，民主评议成绩核算办法：综合评价“优”为100分，“良”为75分，“差”为55分，(“优”票数×100+“良”票数×75+“差”票数×55)÷实际参加评议人数。然后再按60%折算计分。
(3)总分=日常考核计分+民主评议折算分
四、考核结果的使用
1.按2:3:2的比例在师德考核中分别加1分，0.8分，0.6分。
2.给每一位被考核对象反馈结果，肯定成绩，指出问题，提出努力方向。
3.考核结果优秀的作为表彰、评优及提拔使用的重要依据。
五、相关要求
1.坚持客观公正。坚持实事求是的原则，做到客观公正，防止考核失真、失实。有争议的问题要核实，维护考核的严肃性。
2.严肃考核纪律。不论在考核中还是考核后，均不得泄露考核干部的有关情况，更不得泄露谈话对象的谈话内容。
3.每位领导班子成员上交工作总结一份。
郑公街道北戈庄学校2013年9月
三台县前锋镇星岛苗圃希望学校
2013年秋领导班子述职报告
尊敬的各位领导、各位老师：大家好!
时间像倾泻而来的天上之水，奔流到海不复回，时间像顽童用头快要顶开了年的门帘，逝者如斯，愉快、难忘、卓有成效的一学期就要快结束了。2013年秋，前锋镇星岛苗圃希望学校以县教体局“重学习强队伍，重常规提质量，重创新促发展”的工作思路为指导，在县教育局，前锋镇党委、政府和乐安学区教育办公室的正确领导下，在全体教职工的大力支持、密切配合和积极努力下，全面落实规范管理要求，着力提升教育教学质量，巩固心理健康教育特色学校创建成果，积极开展“平安社区”、“平安、文明、和谐校园”创建活动，各项工作顺利推进，并取得了满意的效果。在此，我要感谢“敬业、拼搏”、“爱校如家、爱生如子”，为前锋教育事业默默奉献的老师们!下面，我代表学校领导班子2013年秋工作作如下汇报。请考核组考核、请全体教职工评议。
一、工作特色和亮点
1.领导班子更团结，更有力量。
一是勤于学习，更新观念。班子成员把坚持学习作为与时俱进、更新观念的必由之路来对待，坚持集中学习和自学相结合，切实提高自身的政治素养、业务水平和管理能力，并把有关管理理论与学校的实际工作结合起来，做到学以致用;二是团结协作，实现优势互补，形成和谐一致的领导集体。班子成员团结协作、锐意进取，讲究集体行为，共同研究决策，保证学校各项工作目标任务明确、重点突出，执行有力;三是廉洁自律，反对“四风”，有功不揽，有过不推，有利不争。我们一直要求，做一个领导，就是要有无私的奉献精神、务实的工作态度，以诚恳的态度为一线服务，班子成员都将主要精力放在教育教学管理上，每位领导亲自蹲守一个年级，带好一门学科;四是实事求是。我们学校一个重要特点就是干群和谐，其中一个重要原因就是领导不以领导自居，诚恳待人，低调做人，做实实在在的工作。实践证明，我们的领导班子成员都能努力践行“用心想事、用心谋事、用心干事”，在坚持“三重”工作思路上，率先垂范，不仅管理水平上了新台阶，而且多数成员在教学上也是一面旗帜;五是坚持周五行政例会制度。行政会主要内容是：校长组织班子成员学习党的方针政策、先进管理理念和案例、传达教育主管部门会议精神和要求，班子成员总结一周的工作并提出下周工作思路、反应教职工的意见建议，讨论决策学校大事等
2.职工团队生活更和谐，工作更努力。
(1)让教师队伍更精良。第一，完善教职工绩效考核等激励机制，为教师创造良好的工作氛围。我们的管理理念是：理念领导人，感情凝聚人，制度约束人。第二，重视师德师风教育，狠抓师德师风学习培训，使教职工的法律意识、责任意识得到加强，关爱学生、为人师表的职业精神得以张扬。第三，重视教师培训。一是重视年轻特岗教师的培养，认真落实学校特岗教师“青葵”培训计划。二是组织教师积极参加市、县、学区有关部门组织的学习培训活动。三是开放图书室，广泛开展教师读书活动，以书香充实教师精神，引领教师成长，帮助教师更新教育理念，增强教育的核心竞争力。
(2)让财经、人事管理更透明。不仅事关学校发展的重要决定和决策要经会议表决通过，对教师关注的许多重要事项，如绩效考核、评优晋职、财务收支等，也都在会议上告知全体教职工，给予教师知情权、参与权和监督权。重视工会教代会的桥梁作用，经常以口头或书面的方式收集教师对学校工作的意见或建议。学校成立了有教师代表、群团组织负责人参与的财经管理领导小组，坚持民主理财、财务公开、定期报帐制度，坚持开源节流，量入为出的原则，严格执行中央“八条规定”、“六条禁令”要求，认真落实财经管理制度，让每一分钱都用在刀刃上。财经、人事的公开透明促进教师队伍和谐。
(3)让工作氛围更温馨。学校关心教师工作、家庭、心理，倡导“幸福工作“理念，通过谈心交流、节假日庆典 、球类比赛等活动，让师生在学校开心、顺心，极大地丰富了校园文化生活，和谐了校园人际氛围。让教师们的团结协作精神得到了最大限度的发挥，让教师们感到工作在这样一个团结和谐、积极向上的集体中，每一年、每一天都充满着幸福与喜悦!
3.学校管理更规范，更科学。 (1)落实安全常规
一是落实“一岗双责”和责任追究制;二是层层签订责任书。学校与各个部门、各类人员(行政领导、群团组织负责人、班主任、任课教师、门卫、后勤管理人员等)签订“安全责任书”。学校在学期初与学生家长签订了学生安全管理责任书、学生上放学交通安全责任书，明确了家长应做的工作和应负的责任。三是建立学校安全保卫工作的各项规章，并根据安全保卫工作形势的发展，不断完善充实。四是建全学校安全意外事故处置预案。学校建立以校长为组长的重特大安全事故应急处理领导小组，为了及时快捷地开展工作，学校成立了现场指挥组、协调联络组、后勤保障组、事故调查组、抢救组等临时性机构。并对可能发生的重特大火灾事故、重特大食物中毒事故、重特大自然灾害事故的处理提出了具体的操作流程及应对措施。每学期都进行紧急疏散的预演，收到良好的效果，为预防突发事件紧急疏散奠定基础。五是社会、学校及家长齐动员，做好群防群治。学校安全教育工作是一项社会性的系统工程，需要社会、学校、家庭的密切配合。我们积极同本地政府相关部门、派出所、卫生院、居委会等部门通力合作，加强了校园周边环境的治理，做好学校安全保卫工作。本期举办了法制教育、安全教育专题讲座。寒暑假、节假日前学校都要以《告家长书》或《致家长的公开来信》形式向家长印发学生假期安全管理要求。六是加强思想教育，提高自我保护能力。我们以安全教育周，安全教育活动月、寒暑假节假日放假前为重点，经常性地对学生开展安全教育，特别是抓好交通、食品卫生、大型活动的安全教育;七是开展丰富多彩的教育活动。学校利用班会、队会、活动课、安全教育课、德育活动、学科渗透等途径，通过讲解、演示和训练，对学生开展安全预防教育，使学生接受比较系统的防溺水、防交通事故、防触电、防食物中毒、防病、防火、等安全知识和技能教育。并且还利用校园广播、黑板报、宣传栏、张贴标语等形式开展丰富多彩的安全教育;八是强化安全检查，及时整治整改。学校建立了值周教师、值周领导、班主任、安全办等人员和部门安全检查制度，定期定时对校舍、周边环境、学生学习生活环境、活动场所等进行安全检查和隐患排查，发现问题及时处理，并做好了隐患排查、整改记录。 (2)扎实教学管理。
一是宣传、落实领导管理“六认真”、教师教学“六认真”、学生学习“六认真”，并加强考核。二是重视过程管理，教导处对教师的“六认真”检查考核做到了定期和平时抽查相结合，并将结果纳入了绩效考核。三是要求教师在平时的教学活动中主要做到向课堂钟要质量，向五天工作制要质量。四是每月一次学情调查，并分年级开好总结会，表彰优秀学生，班上分层次开好学生会;五是在教师中树立团结协作意识，资源共享、智慧共享;六是抓学生理想前途教育，开展交流会、演讲会、总结会、动员会，给学生定目标，激励学生奋发向上;七是落实校本教研，重点年级重点管理，对毕业班实行政策倾斜。通过校本教研活动的开展，科学、规范的管理，使我校教职工转变了思想，更新了观念，提高了教学水平，从而促进了学校素质教育质量整体提高;八是期末召开教师、学生复习迎考动员会，分学科组织召开复习研讨会就复习的重点、方法进行讨论，以提高复习的针对性和效率;八是实行目标管理，将学科的优生率、成绩考核位次分配到年级、学科、教师人头，逗硬纳入绩效考核。 (3)创新德育管理。
新形势带来了学校德育工作的新问题，网吧游戏厅问题，留守儿童问题，早恋问题、厌学问题等等都是我们目前整个教育面临的难题。面对这些难题，我们积极应对，由政教处牵头，开展了形式多样的教育活动。一是学生日常行为习惯的养成教育常抓不懈，通过法制教育课，对学生进行法制教育，通过国旗下讲话和班会课，重大纪念日主题教育活动等对学生进行思想教育;二是巩固心理健康教育创建活动成果。各班建立学生心理健康档案，将心理健康教育渗透于各学科教学中，充分发挥“心理咨询师”、 “心理小助手”作用，重视心理健康教育进课堂，重视对问题学生心理疏导和关心。三是以团队工作为突破口，抓好了德育常规工作，每周举行规范的升旗仪式，坚持国旗下讲话系列化、规范化。四是加强门卫和学生进出校门的严格登记，通过校内校外监督执勤，督促教育、治理整顿学生打架、进网吧、等不良行为。五是本期通过校园广播、庆祝“教师节”、“国庆节”，组织开展经典诵读比赛，召开家长会、学生冬季运动会，举办校园艺术节等重大活动，丰富了德育工作的内容，拓宽了德育教育途径。
4. “平安社区”、“平安、文明、和谐校园”创建工作通过验收。 我校积极开展创建“平安社区”、“平安和谐校园”活动，建立健全了“平安和谐校园”的有效工作机制，成立了以校长为组长，分管副校长为副组长，各部门分管领导为组员的创建“平安社区”、“平安文明和谐校园”的领导小组，把创建工作纳入学校发展规划，列入重要议事日程，结合我校实际制定了切实可行的创建规划和实施方案，保证人、财、物等保障条件到位，定期召开学校安全工作会议和创建领导小组会议，学校班子成员定期研究分析校园、师生安全、和谐等问题，完善与创建相关的安全、保卫、稳定等各项工作制度，将创建目标分解到各条线、各年级，落实了各部门各年级责任人并健全工作责任制，落实了具体分工，坚持“谁主管、谁负责”的原则，建立责任追究，层层落实责任。采取了“校长全面管理，部门分类管理，教师具体负责”的三级管理办法，全员参与创建活动。
在创建过程中，我们加强创建宣传，全面落实学校安全制度，认真进行安全管理，认真排查整治安全隐患，重视教师职业道德教育、强化学生“文明礼仪”的培养，重视软件资料的整理和归档。通过创建活动的开展，师生员工安全意识明显提高，学校各项工作开展顺利，没发生一起安全责任事故发生，校园周边环境良好;学生文明守纪，学生中没有违法犯罪现象，学生违反校纪校规并受学校处分的人数也很少，校园文明礼貌、文明用语、文明举止风气浓厚;教师爱岗敬业、乐于奉献。没有歧视、侮辱、殴打、体罚或变相体罚学生的现象，没有向学生推销教辅资料，没有接受或索要学生家长财物等违反《教师职业道德规范》现象;学生、家长、社会对教师的工作情况满意度高;师生关系、干群关系和谐融洽。
12月11 日绵阳市“平安社区”创建验收专家组来到前锋镇，到学校视察了校园环境、查阅了创建资料，整洁漂亮的的校园、详实规范的资料给专家们留下了深刻的映像，对学校“平安社区“工作给于了充分肯定。
12月19日我们“平安、文明、和谐校园”工作顺利通过了三台县创建验收专家组的验收。
5.积极争取政府、社会力量支持学校、推动学校发展。
一是9月教师节学校争取到前锋镇政府投入资金11150元，用于表彰先进、慰问全体教职工、奖励初三升国重、省重学生。二是学校与苗圃行动沟通协调，达成投资近80万继续援建学校设备设施及附属工程——运动场项目，此项目协议书已于上周五签订。
6.重视师生课余生活
一是开放图书室，在师生中广泛开展读书活动;二是认真组织指导学生周
二、周四下午的课外兴趣小组活动;三是经常性组织教职工开展教职工球类运动比赛;四是学校组织的大课间活动，师生参与积极性高，特别是本期的课间跑步活动，成为了学校一道动感、亮丽的风景。有位同志为此还写了几句顺口溜，“上午十点，课间锻炼。师生员工，精神饱满。音乐响起，操场跑圈。一二三四，喊声震天。做个running man,冰雪风霜不惧寒”。
二、存在问题
1.班子成员在工作中还存在着工作中理论和实践相脱节的现像。
2.小学部教师年龄结构偏大，制约着课程改革的全面推进。 3.学校教育科研水平还不高、校本教研还需加强和规范。 4. 教师住房紧缺，90﹪的的教职工回家居住，离校较远，生活、工作极为不便。
5.是学校功能用房紧缺，灾后重建结束后添置的设备设施无法有效的管理和利用。
各位领导、各位老师，回顾这一学期的工作，我们有收获、有成效，但也存在一些问题，我们将继续以“三重”思想为指导，进一步牢固树立以人为本的意识，精细管理，巩固创建成果、巩固常规管理成果。在今后的工作中、在学校发展中解决存在的问题，为办家长、社会满意的优质教育，为前锋学校健康、协调、持续发展作不懈努力!我相信：只要我们领导班子有热情、有决心、肯付出，只要我们的教职工继续保持和发扬“前锋现象”内涵，干群同心，师生合力，一一定能把前锋的教育办得更好!
最后，在2014年元旦即将来临之际，祝各位领导、老师们新年快乐!家庭幸福!身体健康!工作顺利!
谢谢大家!
学校领导班子考核标准及办法 为全面、客观、公正、准确地考核领导班子和领导干部，正确地调整和使用干部，加强班子和干部队伍建设，根据上级干部人事制度改革的精神和要求，结合学校实际，制定本办法。
一、考核的原则
(一)党管干部，群众公认的原则。
(二)实事求是，客观公正的原则。
(三)民主公开，注重实绩的原则。
二、考核的对象、周期及方法
(一)学校考核对象：学校班子、各党支部、领导和环节干部。
(二)考核的周期为一年一次。
(三)考核的基本方法：
1、谈话了解，征求意见。由学校党总支组成考核组进行个别谈话或召开座谈会，了解情况，征求群众意见。
2、民主测评。召开民主测评大会，由被考核班子和领导干部进行述职。在此基础上，对班子采取群众民主测评的方式进行考核;对领导干部个人采取上级组织考核测评、同级干部相互测评、群众民主测评的方式进行综合考核。
三、考核结果的评定
(一)领导班子考核结果分为好、较好、一般、差四个等次。测评票各等次得分系数分别为好:1.0、较好:0.7、一般:0.
5、差:0.3，按100分制计分,班子考核得分为:各等次测评票换算分之和/有效票数。确定班子考核等次的基本测评条件如下：好班子:考核得分在85分及以上;“好”得票率超过50%;班子成员中没有基本称职干部和不称职干部。
较好班子:考核得分在70分及以上;班子中没有不称职干部。
一般班子:考核得分在60分及以上。
差 班 子:考核得分在60分以下。
(二)领导干部考核结果分为优秀、称职、基本称职、不称职四个等次。测评票各等次得分系数分别为优秀:1.0、称职:0.7、基本称职：0.
5、不称职：0.3，按100分制计分。
优秀干部:综合得分在80分及以上;“优秀”得票率在45%以上。
称职干部:综合得分在65分及以上。
基本称职干部:综合得分在60分及以上。
不称职干部:综合得分在60分以下;或不称职票超过1/3以上;或基本称职票和不称职票超过三分之二以上。
考核评定等次由考核组根据综合得分和考核情况提出建议，由学校党总支讨论确定。
四、考核结果的使用
考核结果将作为领导班子的调整，领导干部的选拔使用和职务升降的重要依据。
1、班子考核中被评为“差”或“一般”等级的，应限期进行整改。
2、经调查核实确定为不称职的干部，将免去现任职务;对总分在65分以下干部，将视其具体情况予以诫勉谈话或免去现任职务。对进行诫免的干部,一年后再进行考察，如无明显进步，则申请免去现任职务。
五、领导班子测评评鉴标准
(一)好班子：
1、积极贯彻党的路线、方针、政策和上级指示决议，领导班子坚强有力，单位政令畅通。
2、民主集中制原则坚持得好，班子内部团结，班子成员勤政廉洁，能认真执行党风廉政建设责任制，群众威信高。
3、注重抓班子和干部队伍建设，各级组织发挥作用较好，密切联系群众，单位有较强的凝聚力和战斗力。
4、开拓创新意识强，工作实绩显著，较好地完成了各项工作任务，实现了责任目标，保证了空地安全。
5、精神文明创建成效显著，单位职工思想稳定，没有违纪违法行为和冒尖事件。
(二)较好班子：
1、能认真贯彻党的路线、方针、政策和上级指示决议，班子核心作用发挥较好，单位政令畅通。
2、民主集中制原则坚持得比较好，班子内部相互支持，相互谅解，廉洁自律，在群众中有一定威信。
3、注意抓班子和干部队伍建设，注意调动各方面积极因素，单位有凝聚力和战斗力。
4、有开拓创新精神，工作实绩较好，顺利完成了各项工作任务。
5、精神文明建设成效明显，单位职工思想稳定，没有违纪违法行为。
(三)一般班子：
1、能够贯彻落实上级指示、决议，班子核心作用发挥一般，单位凝聚力不够强。
2、民主集中制原则坚持得不够，有个人说了算或各自为政的现象。
3、班子创新意识不强，工作实绩一般，基本完成了各项工作任务，没有发生严重教育教学事故，没有严重违纪违法行为。
(四)差班子：
1、对上级指示、决议贯彻不力，班子核心作用发挥不好，单位风气不正，群众反映强烈。
2、民主集中制原则坚持得不好，班子不够团结，有相互推诿扯皮的现象。
3、没有创新意识，工作实绩一般，发生了较大的教育教学事故和人员违纪违法行为。
六、领导干部测评评鉴标准
(一)优秀：
1、为人正派，原则性强，有较高的理论政策水平。
2、积极贯彻落实学校各项决议，工作积极主动，具有较强的事业心和工作责任感。
3、作风民主，与班子成员协调配合好。
4、组织领导能力强，敢于大胆管理，不怕得罪人。
5、思想解放，开拓创新的意识和能力较强。
6、较好地完成了各项责任指标和本职工作任务，工作实绩显著。
7、清正廉洁。
(二)称职：
1、为人正派，有原则性，有一定的理论政策水平。
2、认真贯彻落实学校的各项决议。
3、与班子成员团结配合较好。
4、熟悉本职业务，有一定的组织领导能力，能大胆管理。
5、工作积极主动，完成了各项责任指标和本职工作任务。
6、自身要求严格，遵章守纪。
(三)基本称职：
1、思想政治素质一般，理论学习不够重视。
2、能够贯彻落实学校的决定、决议，工作事业心、责任感不够强。
3、组织领导能力偏弱，工作主动性不够。
4、能基本完成工作任务，全局观念、创新意识不强，工作实绩一般。
5、工作作风方面存在某些不足，自身要求不高。
(四)不称职：存在下列情况之一者，应评定为不称职等次：
1、理论学习情况较差，思想政治素质方面存在突出问题。
2、对上级的决定、决议拖延不办，造成严重后果。
3、组织领导能力差，决策水平低，长时间打不开工作局面。
4、违反民主集中制原则，在班子中闹无原则纠纷，影响班子团结。
5、有以权谋私行为，存在不廉洁问题或在党风廉政建设责任制考核中，连续两年未达标的责任人。
6、因主观原因，没有完成工作任务或考核指标，工作实绩差，单位存在或发生问题多。
7、工作作风方面存在严重问题，缺乏事业心、责任感，工作敷衍，不负责任。
xxxxxxx学校
2012校领导班子考核工作小结
省教育厅：
根据《xx省教育厅关于印发<2012厅直属单位(学校)领导干部考核工作实施方案>的通知》x教人〔2012〕1xx号文的要求，我校对本校领导班子及成员2012的工作进行了考核测评，现将考核工作情况小结汇报如下：
一、高度重视，认真学习相关文件精神。为了更好贯彻省教育厅关于考核工作的安排，做好2012校领导班子及成员的考核工作，学校领导和各科室成员高度重视，在考核工作开始前召开了动员会议，对方案进行了认真研究，并结合学校实际做了相关部署和安排。成立了由校办牵头，各科室负责人组成考核组，按规定对校领导班子及成员进行了考核。
二、严格程序，组织筹备、落实考核大会内容。学校领导班子及成员2012考核的内容、程序、标准、时间、方法等严格按照《2012厅直属单位(学校)领导干部考核工作实施方案》执行，考核组于1月7日召开了学校领导班子及成员考核大会，xx校长代表领导班子在会上做述职报告，学校各领导班子成员从德、能、勤、绩、廉等五个方面对自身在2012的情况做了述职报告。校领导班子及成员述职完毕后由全体在编在岗教职工进行测评，当场统计并宣布测评结果。
三、积极参与，严肃执行考核测评。 根据《2012厅直属单位(学校)领导干部考核工作实施方案》规定，除病假、产假、校外培训等不能到校外参加外，全校在编在岗教职工参加
了本次考核大会，从贯彻执行党的路线方针政策、完成目标任务、执行民主集中制、加强队伍建设、反腐倡廉等方面对领导班子2012的实际情况进行无记名投票测评;从德、能、勤、绩、廉等方面对领导班子成员2012实际情况进行无记名投票测评，采取等额方式推荐出1名优秀等次的领导班子成员。
四、认真总结，以务实的态度进行整改。按照方案的要求，考核测评结束后，学校各科室召开科务讨论会，对领导班子及成员的述职情况进行民主评议，由校办公室统一收集、整理、汇总，各科室共提出18条不重复的建议和意见。学校于1月14日召开民主生活会，厅党组派出2位厅领导干部出席生活会，各支部书记列席会议。会上，由校办公室向班子及成员反馈了群众的评议意见和建议，校领导班子成员针对群众提出的评议意见和建议开展了批评和自我批评，并提出了相关的整改措施。最后对每位成员都作出了评价，并提出考核等次意见。
五、我校于1月14日圆满结束2012学校领导干部的考核工作。考核小组根据测评结果综合群众的评议意见以及民主生活会的讨论意见拟对班子成员提出以下测评建议：
xxx：优秀等次;
xxx：称职等次;
xxx：称职等次;
xxx：称职等次。
特此报告。
xxxxxxx学校2013年x月x6日
xxxxxxx学校
2012年度校领导班子考核工作小结
省教育厅：
根据《xx省教育厅关于印发<2012年度厅直属单位(学校)领导干部年度考核工作实施方案>的通知》x教人〔2012〕1xx号文的要求，我校对本校领导班子及成员2012年度的工作进行了考核测评，现将考核工作情况小结汇报如下：
一、高度重视，认真学习相关文件精神。为了更好贯彻省教育厅关于考核工作的安排，做好2012年度校领导班子及成员的考核工作，学校领导和各科室成员高度重视，在考核工作开始前召开了动员会议，对方案进行了认真研究，并结合学校实际做了相关部署和安排。成立了由校办牵头，各科室负责人组成考核组，按规定对校领导班子及成员进行了考核。
二、严格程序，组织筹备、落实考核大会内容。学校领导班子及成员2012年度考核的内容、程序、标准、时间、方法等严格按照《2012年度厅直属单位(学校)领导干部年度考核工作实施方案》执行，考核组于1月7日召开了学校领导班子及成员考核大会，xx校长代表领导班子在会上做述职报告，学校各领导班子成员从德、能、勤、绩、廉等五个方面对自身在2012年度的情况做了述职报告。校领导班子及成员述职完毕后由全体在编在岗教职工进行测评，当场统计并宣布测评结果。
三、积极参与，严肃执行考核测评。 根据《2012年度厅直属单位(学校)领导干部年度考核工作实施方案》规定，除病假、产假、校外培训等不能到校外参加外，全校在编在岗教职工参加
了本次考核大会，从贯彻执行党的路线方针政策、完成目标任务、执行民主集中制、加强队伍建设、反腐倡廉等方面对领导班子2012年度的实际情况进行无记名投票测评;从德、能、勤、绩、廉等方面对领导班子成员2012年度实际情况进行无记名投票测评，采取等额方式推荐出1名优秀等次的领导班子成员。
四、认真总结，以务实的态度进行整改。按照方案的要求，考核测评结束后，学校各科室召开科务讨论会，对领导班子及成员的述职情况进行民主评议，由校办公室统一收集、整理、汇总，各科室共提出18条不重复的建议和意见。学校于1月14日召开民主生活会，厅党组派出2位厅领导干部出席生活会，各支部书记列席会议。会上，由校办公室向班子及成员反馈了群众的评议意见和建议，校领导班子成员针对群众提出的评议意见和建议开展了批评和自我批评，并提出了相关的整改措施。最后对每位成员都作出了评价，并提出考核等次意见。
五、我校于1月14日圆满结束2012年度学校领导干部的考核工作。考核小组根据测评结果综合群众的评议意见以及民主生活会的讨论意见拟对班子成员提出以下测评建议：
xxx：优秀等次;
xxx：称职等次;
xxx：称职等次;
xxx：称职等次。
特此报告。
xxxxxxx学校2013年x月x6日
为了提高学校领导干部的事业心和责任感，促进学校领导干部各方面素质的提高，充分发挥全体教师的民主监督作用，更好地加强学校干部队伍的建设，特制定本制度。
一、考核时间：每学期期末考核一次
二、考核对象：学校全体领导班子成员
三、考核人员：每次考核成立以校长为组长的学校领导班子成员考核小组，学校分管党支部、工会和校办工作的同志为考核组成员，统一组织学校干部考核工作。
四、考核内容：见《学校班子成员量化考核表》
五、考核办法： 考核采用据实评分和民主测评结合的办法进行。首先，按照《考核表》的要求对前11项由考核小组据实评分，然后组织部分教代会成员及全体党员教师对班子成员的工作情况进行民主测评，根据平均分评定《考核表》最后一项的得分。前后两大部分的合计分数为该同志的最后考评分数。
六、考核结果的处理办法：
1、考评分数在90分以上并且居前两名者为优秀，优先推荐为评先表模、评先晋级的对象，并享受规定行政津贴的120%;考评分数在70分以下并且居后两名者将视为基本称职，由学校主要领导与该同志进行戒勉性谈话，并根据具体情况发放行政津贴;其它视为基本称职，享受规定的行政津贴。
2、将考评结果一并归入干部管理档案，并呈报上级主管部门。
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