院校教育因素对医学生考研率影响的分析
摘 要：目的：通过分析影响医学生考研率的院校教育因素，提出有针对性的改进措施。方法：选取某校某届362名临本学生为研究对象，用Logistic回归分析法筛选出影响医学生考研率的因素。结果：在校曾获奖学金、在校参与科研经历和有教改经历的临本学生考研率高于对照组，差异有统计学意义。结论：为提高医学生科研素养，建议：1. 对医学生进行“加强时间管理、经常反思、学风建设、明确学习目标、对知识进行系统汇总、仔细观察医学现象”等方面的自我学习能力培养;2. 从制度上推广“教学院系与研究所(研究室)合为一体”管理体制，提高扁平化管理效果;3. 建立一支稳定的科研指导教师队伍，指导学生早科研、多科研;4. 以提升能力为目标，做好教育教学方式方法改革。
关键词：医学生;考研率;科研素养;自我成长满意度;Logistic回归分析;偏相关分析
2020年《國务院办公厅关于加快医学教育创新发展的指导意见》提出，我国医学教育还存在人才培养结构亟需优化、培养质量亟待提高、医药创新能力有待提升等问题。适度扩大研究生招生规模，调整研究生招生结构，新增招生计划重点向紧缺人才倾斜[1]。这个时代需要培养具有创新精神和能力的医学人才，本科教育不能满足社会对高素质医学人才的需求。另一方面，随着医学领域的飞速发展，医学生胜任力的要求不断提升，多数医学本科生将考研视为其增加就业机会、深化专业知识与促进个人发展的首要选择[2]，高标准追求个人价值实现是新时代医学生的特点之一[3]。大学生考研不仅仅是高校学生教育管理重要工作之一，更是衡量一个高校综合教育教学能力的指标之一[4]。麦可思以2015届及2012届本科毕业生为分析样本做调查，数据显示，医学专业读研比例最高[5]。本研究以某校医学生为研究对象，采用Logistic回归分析筛选出影响医学生考研率的院校教育因素，并探索提升医学生科研素养的改进措施。
一、对象与方法
(一)研究对象
1. 选取某校某届362名五年制临本医学生为研究对象。其中男生147人，131名学生曾获过奖学金，42名学生具有科研经历，201名学生参与教改活动(其中24名学生具有学生标准化病人(Students as Standardized Patients，简称SSP)经历，120名学生参与“防艾”社会实践活动，118名学生参与过病例教学法(Case Based Learning，简称CBL)教学，64名学生参与过PBL(Problem Based Learning，简称PBL)教学，分别有155、121、86名学生大四理论教学医院在A、B、C医院进行，16人当年毕业实习选择单独联系实习点方式，164名学生当年考取研究生。
2. 选择2017-2018年在校医学生，问卷调查和访谈提升医学生满意度改进措施。按年级分层随机抽取临床医学、中医学等11个本科专业70名学生进行“自我学习与发展满意度”访谈;抽取1201名学生进行提高自我学习与成长改进措施的问卷调查;选择临床教学管理人员、医学专业课教师、基础医学课教师、学生管理人员和教务管理人员进行非正式访谈，探讨改进措施。
(二)方法
1. 资料收集方法。通过维普等数据库收集医学生在校期间发表的科研论文信息，通过查阅文件档案收集学生参与大学生科研立项及获奖情况。从该校多部门收集研究对象参与教师科研活动或大学生科研经历信息等其他信息。将学生课题负责人，以及参与发表科研论文、专利或获奖的学生，认为参与科研。选择教师、教学及学生管理人员、在校生进行半结构化访谈，收集提升医学生科研参与率，以及改进自我学习与发展满意度的措施和建议。按年级、专业分层整群随机抽取在校生进行提高自我学习与成长改进措施的问卷调查。
2. 数据统计分析方法。用SPSS19.0软件分析数据。用考研通过率描述各组学生考研成功的频率，用满意度描述学生对改进措施的认可度。Pearson卡方检验筛选可能影响考研率的因素，两组考研通过率的差异p<0.05，认为差异有统计学意义。用Logistic逐步回归分析筛选出影响医学生考研率的因素并计算回归系数，因素排除标准为p<0.05。在控制其他影响因素的基础上，通过偏相关分析，探讨在校成绩、参与科研、参与教改次数与考研率之间的相关性，p<0.05且相关系数绝对值大于0.1认为存在相关关系。
3. 研究过程的质量控制。根据统计学关于样本的代表性和有效性确定研究对象的选取，保证样本具有代表性以及样本量。从学校相关职能部门数据，保证数据来源的权威性和可靠性。由项目组老师对学生进行访谈，从各专业各年级中选取访谈对象，保证性别和职务比例合理;访谈时间一般控制在半小时并当场做访谈记录。选择与医学生经常接触的一线教师和管理人员作为访谈对象。
二、结果
(一)影响考研率的因素
专接本学生大一大二在校参与科研的信息无法收集，所以本研究的对象只选取五年制医学本科生。由于考研率的影响因素比较多，先筛选可疑的影响因素。通過卡方检验筛选出在校获奖学金经历、参与科研经历、参与教改经历等3个影响考研率的因素，大四教学医院、实习方式和性别不是影响因素(表1)。
(二)用Logistic回归分析进一步分析医学生考研率的影响因素
将考研通过的概率定义为p，参与科研经历定义为x1(参加过科研=1，未参加过=0)，获奖学金经历定义为x2(曾获得奖学金=1，未获得=0)，参与教改经历定义为x3(有教改经历=1，无教改经历=0)。选用逐步剔除法分析，计算统计量时选择比较保守的Wald卡方值，结果如表2所示。
结果，参与科研经历、在校获奖学金经历、参与教改经历等3个因素是影响考研结果的因素。
(三)偏相关分析计算各因素对考研率影响大小
临本医学生在校期间需学习50多门课程，涉及英语、政治、专业课等考研课程和其他非考研课程。为进一步分析在校成绩对考研率的影响大小，我们分析了大一、大二、大三、大四时获奖学金等级与考研率的影响，将奖学金分成未获得奖学金、三等奖、二等奖和一等奖四个等级分别赋值1、2、3、4。在控制是否参与科研和是否参与教改影响因素基础上，在校获奖学金等级与是否考研偏相关系数结果如表3所示。
结果p值<0.05，相关关系均具有统计学意义，大一至大四在校获奖学金等级与考研率呈低度正向相关关系，其中大一在校成绩对考研率影响相对较大。
是否参与科研与考研率偏相关系数为0.105，p值为0.046，说明在校参与科研与学生考研结果呈低度正相关。学生参与教改活动次数与考研率偏相关系数为0.119，p值为0.024，说明参与教改活动数量与考研结果也呈低度正相关。
(四)访谈与问卷调查结果
2017-2018年对70名在校医学生访谈，63名学生明确表示把考研作为首选择业意向。1201名在校生抽样问卷调查结果：92.4%的学生认为“加强时间管理对我的自我学习与成长有帮助”，91.3%的学生认为“经常反思对我的自我学习与成长有帮助”，89.9%的学生认为“加强校园与班级学风建设对我的自我学习与成长有帮助”，89.2%的学生认为“明确的学习目标对我的自我学习与成长有帮助”，88.5%的学生认为“对知识进行系统的汇总对我的自我学习能力的提高有帮助”，以及85.3%的学生认为“仔细观察医学现象对我的自我学习能力与成长有帮助”。
访谈高年级医学生、学生辅导员、临床教学管理人员和临床课教师发现，多数学生报课外考研培训班，非考研课程不受重视;也有学生认为课外培训班能保障考研成功率;高年级医学生管理难度大，特别是大四大五学年，个别学生专业课逃课或去科室实习次数减少;认为考研科目中的医学综合试题比较难，考研失败原因是由于医学综合部分得分低或复试过程受到歧视。外校也有类似现象：许多考生也堂而皇之地摒弃一切与考研无关的活动，对与考研无关的课程敷衍了事，忽视综合素质和实际能力的养成[6]。因此，可以认为考研逐渐成为影响高年级教学质量的重要因素之一。
三、讨论
70名访谈对象，90%的学生打算考研或已经实施考研准备。外校研究结果类似：“五年内大部分时间都是从事理论知识的学习较少进行临床专业技能训练，造成医学本科生难以就业而大部分学子选择考研深造的社会现状。[6]”有研究对34所医学院校2012届3029名临床医学毕业调查，有37.68%学生择业意向选择了读研究生[7]。近年考研热现象愈加明显，是否成功考研不仅直接影响学生个人的自我成长满意度，还影响学生对学校的总体满意度。由表1的结果可以看出，影响考研率的因素有3个，分别是在校成绩、参与科研、参与教改，而大四教学医院、实习方式、性别尚不能认为是影响考研率的因素。这与有关文献报道基本一致，尚不能认为实习方式和考研率之间存在必然联系，这与大多数实习生的认识相左[8]。教育部提出：深化硕士研究生考试招生改革，优化初试科目和内容，强化复试考核，综合评价考生考试成绩、专业素养、实践能力、创新精神和一贯学业表现等，择优录取[9]。因此，构建高校本科生教育教学质量保障体系，是保证本科教育质量和提高考研率的前提。
(一)在校成绩对医学生考研有积极影响，探讨提高院校教育教学质量的措施
根据表2的回归系数可见，医学生在校获得奖学金情况对考研率影响最大。这是由于医学生考研无论是初试还是复试，考试科目均与院校教育的课程有关。由表3可以看出，大一、大二、大三、大四在校成绩与研究生考取率呈低度正向相关关系，其中大三、大四在校成绩与考研相关性都不是最高，这个结果有些令人费解。因为多数临床专业课大三大四开设，且研究生入学考试医学专业综合占总分值60%。访谈师生发现，有的学生不重视非考研课程的学习和临床实习，而热衷于在考研平台上刷题。殊不知，刷题是应试教育的产物，靠刷题笔试取得高分者在复试过程中往往表现不佳而惨遭淘汰。其他院校也有类似情况：从近年考研的情况来看，那些报考外校的学生分数在320分左右的有20多人因专业课分数太低造成总分未达线[10];应试教育还使学生缺乏创造性，仅专注于对课本知识的学习，忽视对理论知识进行实际应用的探索和研究，教学实践和社会活动参与较少，学生缺乏创新思维能力[11]。
从国家政策方面的改进措施来看，建议五年制医学生考研笔试时间定在大四学期末、在进入实习基地进行临床实习之前进行[12]，这样也许能缓解医学生“重考研、轻实习”[13]的现象。就学生个人方面而言，建议加强对学生自我学习能力的培养，提高学习成绩。树立自主学习理念，是提高医学生科研创新能力的必然选择，它不仅有利于医学生学术修养的不断提高，而且对于医学生科研创新的可持续发展也具有重要意义[14]。考研不仅需要考生具备坚韧不拔的毅力，还需要考生掌握扎实的英语、政治和医学专业知识，以及具备良好的自我学习能力。自我学习是学习个体主动诊断学习需求，制定学习目标，识别学习的人际及物质资源，选择并实施合适的学习策略并评估学习效果的过程[15]。根据问卷调查结果，多数学生认为从“加强时间管理”“经常反思”“学风建设”“明确学习目标”“对知识进行系统的汇总”“仔细观察医学现象”等方面入手能提高自我学习能力。
(二)参与科研经历对医学生考研的积极影响，探索提高医学生参与科研成效的措施
根據表2的回归系数数值，医学生参与科研对考研率影响居中，根据偏相关系数医学生参与科研对考研率是正面影响。由表1可以看出，在校期间具有参与科研经历并取得一定成绩的学生的考研率高于对照组24.2个百分点。这表明经过严格科研训练的学生，在考研竞争中具有明显的优势。客观上，参与教研科研活动明显提高了学生的文献查阅能力、实验操作能力、社会调查与数据分析能力，提升了医学生对医学知识的理解和应用能力[16];科研训练有利于培养大学生实践能力和创造性学习能力、创新精神，有利于为其今后成为创新型人才打下坚实的基础[17]。因此提升学生科研素质能明显提高学生考研率，建议从以下两方面采取措施。
一方面，制度上推广“教学院系与研究所(研究室)合一”管理模式，提高扁平化管理效果。在校期间取得科研成果的42名毕业生中有20多人是依托基础医学院的基础医学研究所(简称基础所)等实验平台完成的。据不完全统计，每年使用该平台的本科生研究生有100余人。由于基础所老师专职从事科研活动，有能力、有精力、也有实验条件从事指导和训练学生开展科研项目活动，有效弥补了一线教师因教学任务繁重对学生科研活动投入不足的缺陷。这充分体现了基础医学院与基础所体制上“系所合一”对学生科研素质培养上的优势。近几年，学校成立肿瘤研究室、转化医学研究室、脊髓损伤与修复研究室、动脉粥样硬化研究室等科级研究机构，均是基础医学院下设科级机构。我校中药学系与中药研究所也实行“系所合一”的管理体制，中药学系系主任与中药研究所所长由同一人担任，中药学系每个教研室都有带大学生科研的教学任务，学生入学不久就跟着导师做科研项目，因此中药学专业学生考研成功率相对较高：中药学专业学生近3年平均考研率为44.4%，每年考研率在全校10多个专业中名列前茅。为进一步完善“系所合一”体制，2021年我校中医学院内设中医系治未病及亚健康研究室这一科级机构。本研究团队认为，有必要将“系所合一”管理体制进一步推广到其他教学院系。例如，建议临床学院与附属医院医学研究所实行系所合一管理体制，引导和鼓励临床医学研究所老师指导在校医学生参与科研活动。
另一方面，建立一支稳定的科研指导教师队伍，指导学生早科研、多科研。362名研究对象中取得科研成果的学生42人，这说明88.4%医学生院校教育期间未取得过显著的科研成果。项目组在2013年通过指导6个大学生科研项目，指导2011级临本科研试点班48名学学生进行科研活动，结果科研试点班学生考研率高于对照组3.1个百分点;经分析试点班学生的高考入学平均成绩低于对照组。这说明，即使是高考成绩低分的同学，通过训练也能提升他们的科研素养。访谈发现，学生希望大一下学期就对医学生进行科研意识培养和加入科研思维训练，大二在老师的指导下进行系统的科研能力训练。所以建议：建立一支较为稳定的指导教师队伍，不但使学生们受到正规的科研训练，还要言传身教，培养学生扎实求实的作风[18];同时采取多元评价，首先应让学生对其在科学研究过程中的兴趣、态度、品质、动机、情绪等心理层面的因素和所参与的任务、活动进行综合自我评价，其次是指导教师对学生进行全面、有针对性的跟踪评价[19]。
(三)参与教改经历对医学生考研有积极影响，多层次全方位实施教育教学改革
根据表2的回归系数，医学生参与教改对考研率有正面影响。由表1可以看出，参与教改的学生考研率高于对照组15.6个百分点，而且参与教改的次数越多学生的考研率越高。这是由于当年实施这些教改活动提高了研究对象的综合能力、练就了优秀品质：SSP在充当标准化病人的过程中，自己的操作水平首先有了很大的提高，尤其是理论知识在操作过程中得到了巩固[20];CBL教学法对病理生理学知识的应用具有较好的远期效果[21];研究表明应用PBL能更好地提高医学生自学能力，培养临床思维，并充分调动学生学习的积极性和主动性[22];“防艾”社会实践活动磨炼了医学生克服困难的坚强意志和解决实际问题的能力[23]。
由于医学教育改革创新活动是一种复杂干预[24]，因此建議推进医学教育多层次全方位的改革，给学生更多机会去思考、自主学习和实践。例如，临床教学内容增加医疗科研前沿进展情况，能激发医学生科研动机，要让学生明白，临床上尚有很多的未决课题[25]。深入研究学生需求、教与学方法，根据教学内容和学生特点选择合适的教学方式方法，例如PBL教学、CBL教学法、角色扮演教学法、体验式教学等，通过教学改革培养学生的高阶能力。
本研究局限和下一打算：影响考研的因素比较多，本研究主要从院校教育方面分析了影响考研率的因素，影响学生考研结果的因素还有很多，例如家庭经济情况、心理状态、性格、周围学习环境等。所以，下一步打算开展影响考研率的社会学、心理学等方面因素的研究。
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作者：李娟 唐世英 张树峰 杜少杰 李玉红 李英平 马春虎 朱炎杰
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2018考研院校专业选择规划：新闻传播
学
一、如何选择专业
通常情况下，选择考研的目标专业主要要考虑到以下几个因素：
(一)兴趣是最好的老师。考生在选择专业时，首先要考虑兴趣，看自己对什么专业最感兴趣，对什么专业了解最多，对哪方面的研究领域最擅长，以后想从事哪方面工作。兴趣是最能调动起考生的主观能动性的。
(二)学科基础考生对某专业有了兴趣，还要对该专业的基础有所了解和积累，这是考研成功的最基本的条件，如果是跨专业考生，就要提早做好这些准备。
(三)社会需求这主要是针对考生毕业后的就业问题而言。所以，考生在选择社会评价较高的专业时，也要考虑社会需求，了解所选专业的社会评价与社会需求是否平衡。
具体来说，如果排除兴趣因素之外，新闻传播学专业是一个不错的选择。原因有以下两点：
1、适合大部分考生尤其是文科考生报考。
新闻传播学为新兴学科，1997被国家教委(现为国家教育部)确定为一级学科。近年来，因为文化传播业的飞速发展，媒体对这方面人才的需求量也一直在增加。新闻传播类专业在考研中主要分为两个学科，一为新闻学，二为传播学。新闻学主要研究领域为新闻史、新闻理论和新闻业务等;传播学作为一门交叉学科具有心理学、社会学、经济学、哲学等学科背景，分为大众传播、个人传播、组织传播、公共传播等。这两个学科下又包括了许多具体的学科，譬如广告学、编辑出版学、广播电视学等等，同时在不同学校这两个学科的研究方向也都会有些不同。具体可分为：大众传播理论研究、国际与跨文化传播、媒介文化研究、传媒经济学研究、整合营销传播、危机公关研究、新媒体与网络传播研究等等。譬如清华大学以国际传播与政治传播为主要特色，传媒经济学研究最著名的则属中国人民大学，而武汉大学、厦门大学在广告学研究上颇有成就。因为学科的繁杂性与包容性，新闻传播类研究生的背景也大多比较复杂，文理科的都有，因此，适合大部分考生尤其是文科考生报考。
2、就业前景看好。
新闻传播学既具有理论的成分，又注重实务，因此就业的前景非常广阔。因为其属新兴学科范畴，正处于迅速发展之中，极缺高校教师，因此研究生毕业后即可进入高校教书，或者在科研咨询机构进行理论研究;同时亦可直接从事与新闻传播业务相关的工作，譬如进入报社、电视台、电台、网络等相关大众媒体;亦可进入广告公关公司、跨国传媒集团、媒介产品制作公司、政府机构以及大中型国有、民营、跨国公司，从事广告公关、品牌营销、整 第 1 页 共 1 页
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合营销等相关工作。新闻传播就业范围广，前景极其可观，是一个极好的选择。
二、院校的选择
国内新闻传播学类实力比较强的学校有中国人民大学、复旦大学、中国传媒大学，北京大学、清华大学、河南大学的新闻传播学院在近几年也发展迅速。此外，全国一大批二本院校也都有新闻传播学院，如浙江传媒学院、辽宁师范大学、北华大学、长春师范学院、黑龙江大学、济南大学、三峡大学 、四川大学、西南大学、西南政法大学、广西大学等绝大多数文科类院校都有此类专业。传播学适合0503新闻传播学专业，在推荐的院校当中，传播学适合如下31所院校，也就是说考生可以根据自己学习状况选择这些院校。
挑选学校一般从以下两方面考虑：
1、学校的专业排名--一般般上网一搜就能发现全国新闻传播专业排名情况。排学校的情况需要自己多去了解。好学校还是很多，也应该量力而行。以大连地区为例，大连理工大学无疑是首选。
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专业指导：新闻传播学专业形势政策分析
万学海文
90年代中期开始，新闻与传播教育在国内超常规发展，原有的几位“老大”如人民大学、复旦大学新闻教育规模在不断扩大，各地方院校也纷纷开办新闻教育，尤其引人瞩目的是，中国最著名的两所高等学府北京大学、清华大学也相继开设了新闻与传播学院。1994年以前，国内有新闻学类专业点66个，1995～1997年增加了35个，1998～1999年又增加23个，2000～2001年新增专业点竟达104个，即目前已经有专业点230个以上。据估计，目前全国新闻专业本、专科的在校生人数达到4～5万人。
新闻教育的目标主要是满足传播媒体的需要。近3～5年内，中国政府对新闻传媒将继续奉行控制规模、优化结构、提高质量、增进效益的方针，传媒基本上维持现有的规模，对新闻学类毕业生需求量有限。据调查，北京、上海、广州等经济发达地区的传媒对本科毕业从事一般新闻采编工作的人才需求量已接近饱和，今后不再录用大专层次的毕业生。同时，各类非新闻专业毕业生也蜂拥至媒体希望分食一杯羹。研究显示，2000年以前大约50万新闻从业人员中，只有3万人员来自新闻专业，也就是说，95%的从业人员来自其他专业。《北京青年报》每年招聘记者，报名与录用的比例在50：1左右。
为了缓和专业点发展过猛带来的供大于求的矛盾，教育部多次提出，新闻学类专业属于长线专业，要适度控制发展规模，应在现有专业点的基础上，着力提高毕业生的质量。但收效不大。当然，在政策范围内媒体的增多和扩容，还是给了新闻人才一定的空间，据最近一项调查结果显示，目前北京市场最急需的人才是媒介、咨询等行业，而不再是前几年的IT、商务行业。只是市场对新闻人才的要求更高了。
就业：媒体、政府机构、企业、高校
目前有一种比较流行的说法叫“新闻学研究进入大众传播研究时代”，由于这个说法比较笼统，人们可以对它有多种理解：传统新闻学与传播学并存;传统
新闻学完全被传播学所取代;传统新闻学被改造为一种新面貌新体系的新闻学。到底会是什么情况，需要深入的研究，更需要实践的发展来证明。但我们认为，新闻学会在吸收借鉴传播学理论成果和研究方法的同时，摆脱传统模式的束缚，发展为新的适应时代需求的新的理论体系。
首先，新闻学与传播学在学科性质上有本质的区别。新闻学与传播学的差别决不仅仅是研究范围的大小，如果是这样，那么新闻院系只要在传统新闻学专业以外加强对广播电视等媒介的研究就可以实现新闻学向传播学的过渡了。新闻学是一门人文学的应用学科，传播学则是一门社会科学的应用科学，它们分属于不同的领域。人文学是学科而不是科学。人文学的人文性表现在它体现着人对人自身的终极关怀，它探讨人的存在价值和人性的精神表现，它把诸如信仰、情感、道德、美之类的问题作为研究对象，它的立场是主观的而不是客观的。从这个角度讲，新闻学的核心观点新闻价值正是人文特性的体现。而社会科学之所以被称为科学，是因为其研究的人类行为和社会现象包含着内在规律，运用客观的观察程序和分析方法可以找寻这些规律，这些规律是可以检验的。传播学所研究的正是社会信息系统的运行规律。这样看来，新闻学和传播学各有其存在的价值和发展的道路，无法相互替代。
其次，传播学虽然来势凶猛，但还没有代替新闻学的实力。从传播学的兴起和发展来看，它起源于战争宣传、商业公关活动、政治选举等活动的需要，这些在本质上是与新闻学的精神相违背的。中国的传播理论和实践都还处于起步阶段，现有的理论都是舶来品，直接引进自西方，我们在感慨其潜在的巨大社会意义的同时并没有找到一个把它应用与中国实际的道路，传播学的本土化是现在学术界呼声最高的问题。正如有人奚落的那样，传播学是个筐，什么都可装，正是因为我们对传播学研究的不深入不明确导致了对传播学的泛化认识。传播学和新闻学都面临着时代的挑战和现实的压力，他们应该相互学习共同发展完善。我国传统的新闻学，是贴满政治标签的新闻学，从基本理论到新闻业务，都强调和西方资产阶级新闻学的不同。这样一来，新闻学没有了共同的规律，我国新闻学者进行的学术研究，成了“自言自语”，无法与国际同行交流，也就谈不上与国际接轨。传播学的引入为新闻理论的研究开拓了国际视角。
2014年10月23日来源：考研网整理
本帖将对我所考虑过的新闻传播院校进行优势和劣势的分析，专业主要针对传播学，新闻学也可以参考。仅以本贴记录本人择校经历，同时回报论坛，以飨来者。个人观点，仅供参考。
一、北京大学(北京)
优势：
1、学校名气大，牌子硬，综合实力强悍，对将来深造、工作帮助较大。
2、传播学有许多我比较感兴趣的课程。
3、招生人数相对较多，竞争相对而言不是特别激烈。
4、学校人文气氛浓厚，资源丰富，各类讲座和国际交流多。
5、地处首都北京，地域优势明显。
劣势：
1、不指定参考书目，备考复习量和难度较大。
2、题目十分灵活，而且有深度，没有一定的知识储备很难考好。
3、录取名额中只有少数能留在北京本部，很多名额第一年将发配到深圳研究院学习，可能没有奖学金(貌似有补助)，两年研究生下来花费较大，经济负担较重，性价比有待考量。(小道消息，未经考证)
4、依据某版排名，新闻传播排名全国第七，专业实力不是特别优秀。
二、清华大学、中国人民大学(北京)
把这两所学校并列，是因为我并没有认真考虑过这两所学校。但又将它们列出来，是因为它们实在让人无法忽略。
清华大学是以“新闻传播学”招生的，好像没有把“新闻学”和“传播学”分开。据考研网上的资料来看，招生人数也不多，2010年11人左右、2011年10人左右，参考书目大约有7本。但据我了解到的例子和小道消息来看，清华大学可能比较注重考生的本科学校的身份背景，对本科学校不太理想的考生似乎不太有利(小道消息，未经考证)。
人大的招生人数还是比较多的，仅2011年传播学就招收30人，不分研究方向，参考书目有14本之多，外加参考杂志2本。号称中国北方新闻传播专业实力第一名，参考书目之多令人望而生畏，竞争态势想必也不会太低。
三、中国传媒大学(北京)
优势：
1、学校在传媒领域名气大，新闻传播专业实力突出。
2、学校为211院校，在中国高校中具有一定的地位。
3、传播学课程设置本人十分喜欢。
4、招生人数2011年34人(不含保送)，相对较多。
5、考试内容分文史综合和传播学理论，比较纯粹，比较基础。
6、参考书目只有6本，且按类型只有文史综合和传播学理论与基础。
7、地处北京，地域优势明显。
劣势：
1、综合实力：学校综合实力可能较差，211排名比较靠后，也不是985院校。
2、综合性：专业性太强可能局限思想和视野，对综合学养的提升不利。
3、历时周期长：招生工作奇慢，效率奇低，考试考完后大约两个月后国家线才出，再等大约半个月后中传公布复试线，再等大约半个月后去参加复试，再等大约半个月才能得知最终结果。2011年大概是在五一前后公布的录取结果，长达四个月的漫长等待的确考验耐心。
4、竞争激烈：貌似不公布报录比，因此无法获悉竞争究竟有多激烈。但因其传媒优势，每年报考的人是飞蛾扑火，据说2011年仅传播学一个专业就有1000+的人报名(小道消息，未经考证)，如果属实，1000+比34的竞争激烈程度可想而知。
5、未来发展：地处北京，气候环境较差。资源有限，人才饱和，即使考上中传将来也未必能够留京发展，即使留京发展也未必能够长居北京(热爱帝都，乐意北漂的人可以无视)。
6、学校名气：世界知名度不及985出身的九校联盟或34所等高校，对外交流机会也不是很多，出国留学深造方面学校平台似乎不够强大。
7、复习备考：《文史要览》考点既多且细，备考记忆的难度较大。传播学考试比较纯粹，知识点较多且深，只集中于传播学理论和历史，由此也可看出中传在专业深入的同时，知识面可能也不是特别宽广。
四、复旦大学(上海)
优势：
1、专业实力：新闻传播专业实力较强，名列前茅。
2、综合实力：复旦既是211也是985高校，实力雄厚，综合性强。
3、地域优势：地处上海，地域优势明显。
4、未来发展：借助复旦大学的平台和学校背景，对未来深造或工作比较有利。
5、备考复习：复旦传播学书指定参考书有5本，相对较少，复习起来相对容易。
6、硕士文凭：复旦大学传播学招生人数较少，培养质量较高，硕士文凭含金量高，业界认可度高。
劣势：
1、招生人数很少，竞争压力很大，报考风险很高。
2、题目虽然中规中矩，但有深度也有广度，不易把握。
五、上海交通大学(上海)
优势：
1、学校牌子：是985高校，学校在国内外都有名气。
2、备考复习：参考书比较少，考试内容也比较纯粹，备考相对容易。
3、地域优势：上海的地域优势明显。
4、国际交流：以前看过上交媒体与设计学院的网站，发现国际交流还是比较多的。
劣势：
1、学养提升：上海交大是理工类名校，文科水平有限。
2、专业实力：交大新闻传播专业排名不是很好，专业实力比较差。
3、竞争激烈：据说推免生很多，实际统招名额有限(小道消息，未经考证)。
六、上海外国语大学(上海)
上外传播学的参考书不是很多，5本左右吧。而且考试内容也比较纯粹，没有新闻史、广播电视、新闻学什么的~只有传播理论与营销(貌似)。但是它对英语的要求可能比较高，参考书中有2本都是全英文的(貌似)，而且试题中也有很多英语题目(英语题目要求英语作答)。兼之上外是偏语言类的学校，综合实力和新闻传播专业实力也受限。具体情况，感兴趣的同学可以自己查证。
七、南京大学(江苏)
优势：
1、九校联盟、34所自主划线、985名校之一，学校名气大，治学严谨，学风好，比较公平，综合实力强。
2、文科水平高，据某版排名，新闻传播专业实力排名第七，算是比较强吧。
3、我个人对南京和南京大学印象还不错，情感上比较喜欢。
4、考试内容比较基础，也比较灵活，较易把握。
劣势：
1、传播学参考书目较多，有8本，而且涵盖范围广(包括中新史、外新史、新闻学、传播学、广播电视、广告、网络传播、媒介管理学)，复习难度较高。
2、2012年报考形势有所变化，传播学学硕名额大幅减少，竞争态势上升。
3、南大新闻传播貌似没有博士点(不过个人认为，博士点是迟早的事情)。
八、浙江大学(浙江)
浙大2011年传播学的招生人数有多少没有去查，新闻传播学有比较有名的导师如邵培仁等，浙大作为985高校，综合实力自然不用赘言。本人对浙大关注不是很多。感兴趣的同学可以自己去了解一下。
九、厦门大学(福建)
起初有了解过厦门大学，厦大在国内也很有名，据说与北大、武大并列为中国最美的三所大学。新闻传播的专业实力也很强劲，因此热度一直以来也是居高不下。感兴趣的同学可以自己去了解一下。
十、武汉大学(湖北)
优势：
1、综合实力：
211、985高校，综合实力和综合性都很好。
2、专业实力：据某版排名，新闻传播全国第四，专业实力仅次于人大、复旦和中传。
3、招生规模：武大新闻传播向来是批量招生，招生人数以往差不多都有100+，名额较多。
4、环境氛围：武大作为与厦大、北大并列的中国最美的三所大学，环境氛围当然是无可挑剔的了。
劣势：
1、区位优势：武汉作为中部城市，区位优势肯定比不上东南沿海了，区位优势不佳。
2、复习难度：从2011年貌似武大新闻和传播合卷了，参考书貌似有9本左右，复习量还是比较大的。
3、文凭含金量：每年招的人太多，而导师数量有限，难免僧多粥少。而且，招的人多是一方面，但另一方面每年与你拿到同样硕士文凭的竞争对手也多，文凭含金量必须加以考虑。
十一、华中科技大学(湖北)
坊间一直都说，华科其实比武大要好，武大真正超越华科的也就是百年的历史文化底蕴而已。看华科的新闻传播排名，没想到一个理工科见长的学校也能排到第七，与南大、北大的新闻传播并列，这一点倒真是让我惊奇了。
查了下华科的传播学资料，主要考新闻史论和新闻传播实务，参考书较多(总计10本，其中四本是选读其一即可，也就是差不多7本吧)。感兴趣的同学可以自行了解一下。
十二、暨南大学(广东)
优势：
1、工作优势：据说暨大与南方报系有合作关系，毕业后有很大机会进入南方报系工作。
2、招生人数：虽然虽然近年来暨大的竞争也日趋激烈，但总体来说招生人数也还是比较多的。据考研网招生信息，2011年暨大传播招生人数为30人，新闻为70人。
3、区位优势：暨大地处广东，地域优势明显，机会多，资源丰富。
劣势：
1、培养方案：看了暨大的课表后，就我个人感觉而言，它的课表和本科的课程没有太大差别，基本上是本科的延续，个人感觉读研没有本质上的提升。而且，研究方向基本如同虚设，各方向上课基本相同，传播学与新闻学貌似也没有太大差别。
2、学习氛围：06级有一个学长考上了暨大新闻的研究生，和他聊过之后，感觉暨大的学风可能比较浮躁(未经考证)。
3、竞争因素：暨大是新闻传播的热门学校，在211院校中竞争程度相对还是比较高的。
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考研文学与新闻传播科目
015文学与新闻传播学院
一、学院简介
文学与新闻传播学院现有中文系、新闻与传播学系、文化产业系、汉学系共4个系， 海洋文化研究所、王蒙文学研究所、青岛现代作家研究中心、儿童文学研究所、城市文化研究所等5个研究机构，依托学院的机构有文化部—中国海洋大学国家文化产业研究中心、中国海洋大学文史哲中心、青岛国家动漫创意产业基地动漫文学创意中心。现有中国古代文学、中国现当代文学、汉语言文字学、历史地理学4个硕士学位点。学院现有教职工75人，教师62人，其中博导2人，正副教授35人。海洋历史文化、儿童文学、王蒙文学研究、汉字符号学、文化产业、民间文学等学术研究特色显著，处于国内领先或显著地位。学院重视国际交流与合作，与美国、英国、德国、日本、韩国、新加坡、澳大利亚等国家和台湾、香港地区的10多所大学有合作和交流关系。
中国古代文学专业师资力量较为雄厚，现有教授5名，副教授1名，现承担国家社科基金规划项目2项，获省部级社科优秀成果奖5项。本专业设4个研究方向：古代小说与戏曲、古代诗文、古代文论、历代民间文学与民俗文化。要求毕业生建立自觉传承优秀传统文化的理念，系统熟练掌握专业基础知识与学术前沿动态，具备从事科研工作的方法与能力。
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中国现当代文学专业具有较为雄厚的师资力量，现有教授5名，研究方向的学术带头人在相关学术领域，或位于前沿位置，或具有一定知名度。已经出版本专业的专著十几种，在《文学评论》等重要学术刊物上发表论文百余篇，学术成果获得多项省部级科研成果奖，完成国家社会科学基金项目、教育部规划项目、文化部研究基地项目共5项。现担承国家社会科学基金1项、文化部研究基地项目1项。本专业设儿童文学研究、现当代作家作品研究、现当代文学与文化产业3个研究方向。
汉语言文字专业师资力量雄厚，现有教授7名，副教授8名。设6个研究方向：语言与符号理论、广义文字研究、汉语词汇学、对外汉语教学与研究、广告语言与文化、话语与传媒文化研究。研究方向的学术带头人在相关学术领域的研究在国内有一定知名度和学术地位，在国内外著名出版社出版学术著作多部，在《中国语文》等重要学术刊物发表论文百余篇，完成省部级课题多项，获省部级科研成果奖数项。
历史地理学专业设在海洋文化研究所，该所是教育部人文社科重点研究基地、国家“985”哲社创新研究基地、国家文化产业研究中心组成机构之一。现有教授3人、副教授3人、讲师4人，其中归国博士博士后2人，国内博士博士后8人。该所编辑出版《中国海洋文化研究》辑刊，承担国家级、省部级重大、重点课题及国际合作课题，与韩、日、德、美、澳等国及港、澳、台地区学术界建有广泛的交流与合作关系。本专业现有海洋历史与文化遗产、港口城市与区域社会、海疆史地与中外关系、海洋文化资源与文化产业等研究方向，注重对
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英、日、朝(韩)语水平较高的国内外研究生的招收和培养。 以上4个专业为中文专业基干学科或国家倡导的跨学科交叉学科，毕业生既可考博深造，也可胜任新闻媒体、文教出版、文化产业、政府机关以及其他企事业部门行业的文秘管理、策划宣传、教学科研及对外文化交流管理开发等工作。
二、招生专业目录
联系电话：0532-85901564
联系人：周老师 专业代码与 专业名称 招生 人数 初试考试科目
复试笔试科目
050103汉语言文字学 22 ①101政治理论②201英语一或202俄语或203日语或246朝鲜语③626语言学理论④887汉语基础或889传播学 汉语基础及理论 或传播学
050105中国古代文学 18 ①101政治理论②201英语一或202俄语或203日语或246朝鲜语③627中国古代文学④890古代汉语 中国古代文学(含文学理论、中国文学史)
050106中国现当代文学 22 ①101政治理论②201英语一或202俄语或203日语③628中国现当代文学④891文学概论或892儿童文学理论 儿童文学理论或中国现当代文学 060103 历史地理学
15 ①101政治理论②201英语一或203日语或246朝鲜语③313历史学专业基础 历史地理基础(含历史学、地
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理学、海洋文化学)
三、复试方式和内容
1、复试包括笔试、实践(实验)能力考核、面试、外国语听力与口语测试、综合素质考核、体检等内容。其中笔试主要是专业课测试，对同等学力考生须加试至少两门不同于初试科目的本科主干课程;实践能力考核主要测试考生的实际能力。
我院四个专业主要从以下几个方面考查考生分析问题和解决实际问题的能力：
汉语言文字学，侧重考察能体现和检验考生分析问题和解决实际问题的能力以及对语言学问题的感悟能力。面试内容为汉语综合素质与能力。
中国古代文学，侧重考察考生对中国文学史的分析能力和具体作品的感知能力，重点分析文学作品。面试内容为古代文学综合素质与能力。 中国现当代文学，以史论和作家研究为中心。面试内容为现当代文学综合素质与能力。
历史地理学，侧重考查考生对本学科专业各海洋特色研究方向的熟悉了解程度、本人感兴趣并有志学习研究的方向领域的已有知识基础和分析解决问题的能力。面试考查对上述内容的思维反映与口头表达能力与水平。
外国语听力及口试：主要考察学生外语听、说能力，采用问答形式。 综合素质考核：包括思想政治素质和道德品质考核、心理素质测试以及人文素养、社会实践(社团活动、志愿服务等)、团结协作精神等
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方面的考核。
综合素质考核中的心理素质测试、体检由学校统一组织。
2、复试成绩计算公式：
复试成绩=专业科目笔试成绩×45%+面试成绩×45%+外国语听力与口语测试成绩。复试成绩、专业科目笔试成绩和面试成绩均采取满分百分制，外国语听力与口语测试成绩满分为10分。
四、录取
按录取总成绩从高到低顺序录取。
录取总成绩=(初试成绩÷5)×50%+复试成绩×50%
五、参考书目
1、初试学校自命题科目参考书目 科目代码 科目名称 参考书目 备注 246 朝鲜语 《大学韩国语》(-4册)，牛林杰、朴性泰主编，北京大学出版社，2005年7月。 适用于学校自命题科目各专业方向 626 语言学理论 《语言学纲要》，叶蜚声、徐通锵，北京大学出
《中国文学史》，袁行霈，高等教育出版社，版社。 627 中国古代文学
2005年版 628 中国现当代文学 《中国现代文学三十年》(修订本)，钱理群、温儒敏、吴福辉著，北京大学出版社，1998年版;《中国当代文学史》，洪子诚著，北大出版社，1999年
887 汉语基础 《古代汉语》，王力著，中华书局;《现代汉语》，黄
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伯荣，高等教育出版社。 只限“广义文字研究方向”、“汉语词汇学方向”、“对外汉语教学和研究方向”和“语言与符号理论方向” 889 传播学 《传播学教程》，郭庆光，中国人民大学出版社，1999年。 只限“广告语言与文化方向”和“话语与传媒文化研究方向” 890 891 古代汉语 《古代汉语》，郭锡良，商务印书馆，2006年版 文学概论 《文学理论教程》，童庆炳主编，高等教育出版社1998年第2版(修订版)
892 儿童文学理论
《儿童文学概论》，朱自强著，高等教育出版社2009年版 只限“儿童文学方向”
2、复试笔试科目参考书目 科目名称 参考书目 备注 中国古代文学 年版;
《中国文学史》，袁行霈，高等教育出版社，2005年版
中国现当代文学 《中国现代文学三十年》(修订本)，钱理群、温儒敏、吴福辉著，北京大学出版社，1998年版;《中国当代文学史》，洪子诚著，北大出版社，1999年版
儿童文学理论 《儿童文学概论》，朱自强著，高等教育出版社2009《文学理论教程》，童庆炳，高等教育出版社，2004年版 只限“儿童文学方向”
汉语基础及理论(含语言学理论、古代汉语、现代汉语) 《语言学
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纲要》，叶蜚声、徐通锵，北京大学出版社; 《古代汉语》，王力，中华书局; 《现代汉语》，黄伯荣，高等教育出版社;
《汉字符号学》，黄亚平、孟华上海古籍出版社，2001年 只限“广义文字研究方向”、“汉语词汇学方向”、“对外汉语教学和研究方向”和“语言与符号理论方向” 传播学 《传播学教程》，郭庆光，中国人民大学出版社，1999年;只限“广告语言与文化方向”和“话语与传媒文化研究方向”
不指定参考书目。要求考生：①熟悉中国古代、现历史地理基础
当代历史地理的基本文献和主要著作;②掌握中国历史地理的基础问题;③了解中国海洋特色历史地理内容和目前海洋文化研究的基本状况，并对相关学术领域及重要问题有研究志趣。
3、同等学力加试科目及参考书目 专业代码与
专业名称 加试科目名称 050103汉语言文字学 050105中国古代文学
050106中国现当代文学 中国古代文学作品选 品选》，袁世硕，人民文学出版社，2003年版
版
060103 历史地理学 鉴于本专业的学科性质，不接受同等学力考生
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参考书目
《中国古代文学作文学概论 《文学理论教程》，童庆炳，高等教育出版社，2004年
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2012考研新闻传播学考研答题技巧(2011-07-15 14:54:46)
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教育
新闻学答题比较讲究逻辑性和理论的完整性，所以希望你答题的时候能够思路清晰，要有条理。我不知道题干有没有描述事件本身，如果没有的话，首先就要把事件的大致经过要描述一下，道清事件的原尾。下面就开始分析了，从新闻传播学角度上来说，华南虎事件经历了几个过程，你要结合理论分别阐述。曾经看过一篇论文，大体是谈这个事件的，在这里结合论文谈一下答题技巧吧
首先是政府召开新闻发布会，你可以说是对媒体的议程设置(说一下理论吧);之后是从媒体的议程向公共议程的过渡，也就是从传统媒体的报道转向了网络媒体(媒体的转移、议程的转移);然后就是网络出现了争议，从理论上来说就是网络媒体与传统媒体的相互作用，网络上不断提出质疑，传统媒体去采访论证、回答，然后再回到网络上的再次质疑，传统媒体再次论证的过程;在这个漫长的过程中，网络媒体提供给公民足够的话语权，还有就是政府官员、老百姓等都通过博客等方式解释、提问、质疑、呼吁等等，让网络和传统媒体一起成为了公共舆论形成的战场，你可以从传播学角度和新闻学角度详细谈一下;还有就是公共舆论对事件进程的影响，特别是网络舆论对他的推动作用。 其中的理论大致有：
1.议程设置
2.舆论
3.市民空间
4.网络传媒优缺点
5. 结合谈一下弥尔顿的新闻自由思想
6. 公民话语权的给予
7.新闻真实性、客观性原则
8.新媒体等，还有很多可以理论都可以往上面套，你可以再思考一下。
不知道你有没有听过“公民新闻”这个概念，如果你的新闻论文看的比较多，应该知道这个吧。主要说的是传播者不仅报道新闻事实，还广泛介入到公众事务中，影响公共舆论与决策的过程。如果你在答题中结合华南虎事件和网络媒体谈这个理论，应该能加分吧。之后就是结合热点新闻了，你可以结合网络最近的热点事件，很多都是网络媒体和事件的相互作用影响的过程，如果你注意到了这些，答题的时候引用这些事件，并且结合这个和华南虎事件作比较，这才叫做理论和实际相结合。
多多思考一下，就会有很多可以写的东西。
湖南省高等教育学会实验室管理专业委员会2013年年会
暨学术研讨会在我校举行
本网讯 (记者 曹永平 学生记者 陈鹏鹏)7月15日上午，湖南省高等教育学会实验室管理专业委员会2013年年会暨学术研讨会在我校图书馆一楼东会议室举行。湖南省高等教育学会实验室管理专业委员会第十届理事会理事长、国防科学技术大学副教育长钟辉煌少将，省教育厅高教处处长唐利斌、副处长张平，我校院长曹石珠，省实验室管理专业委员会副理事长刘彪、李本贵、于凤江、韩响玲等出席了会议。大会由省高等教育学会实验室管理专业委员会理事会秘书长陈旭灿主持。
曹石珠院长在会上发表讲话，他代表学校党委、行政对各位高校领导及教师代表表示热烈欢迎，并向长期以来心系我校发展的省教育厅及各高校领导致以谢意。他从师资队伍、学科建设、教学规模等方面简要介绍了我校的基本情况，并着重汇报了我校在实验教学与改革方面所做的工作。
唐利斌阐述了实践教学中存在的主要问题并提出了要求：一要客观分析影响教学质量的不利因素，二要科学地设置好实验课程，三要大力构建开放的实验教学体系，四要切实加强实验组织管理。
省高等教育学会实验室管理专业委员会理事长钟辉煌对2013实验室管理专业委员会的工作进行了系统的汇报，并简要阐述了委员会2013的工作计划和任务。
会上，来自湖南大的学刘彪、中南大学的韩响玲、国防学技术大学的陈旭灿、湖南师大的于凤江、湘潭大学的刘建州、中南林业科技大学的李本贵等专家教授以ppt的形式还分别做了有关实验教学模式创新研究与实践以及高校国有资产管理的课题汇报。
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