介绍宁波大学

第1篇：介绍宁波大学

《英国开放大学介绍》摘述

开放大学被誉为英国教育在上半世纪内最重要的革新。它的重要性不仅在于其形式多样的远距离教学法，而且在于它的开放性这一哲学概念，即不论其年令、地位和学历，给予一切有能力的人以大学教育。开放大学与其它大学不同的是，师生并不聚集在一个校园内，而是由本大学总下的学术人员和行政人员组成的核心机构编印函授教材，市接发送到全国各地的学生中。他们是有工作的成年人，在家利用业余时间学习。

开放大学设置三种课程：大学本科课程，研究院课程和专题课程。

大学本科课程：大学本科授予文学士和优等文学士学位，学位由学分确定。学生学完了一学年（从一月下旬到十一月）的课程，经平时评定和三小时的期末考试及格后，即取得一个学分。凡有六个本科学分的学生可获普通学位，有八个学分的可获优等学位。

由于每一学年学分课程需时三十二个学周（每周十四个学时），因此予计许多学生大约需要六年才能得到一个普通学位，八年得到一个优等学位。但是，由于学生每年可以至多学习两门课程，所以有可能学习三年就毕业。而且如果学生已经在任何一个大学学完一个阶段的高等教育课程，他就可以免修三个普通学分的课程。

开放大学的课程分为四级：基础、第二级、第三级、第四级。每个学生都要先从学基础课开始，即一个具有广博基础的初级课程，也就是由文科、社会科学、数学、理科和技术五个学院开设的跨学科的课程.基础课程结束后，学生可按自己的学习计划选修任何一门课程。

研究院课程：研究生的学习完全以科学研究为基础，没有设置什么课程。学生完成一项科学研究项目或高级学术研究并提交一篇论文之后，就可授予学位。学生的成绩按研究学分评定，每个学分需要三个月全日制或相当于三个月部分时间制的研究工作。学生提交学位论文之前，需要积累一定数易的研究学分，而学位的授予只根据学生的学位论文。

专题课程：設有十四门专题课程，学习期限五至十个月不等。这些课程不授予学位，而是为那些要求扩大专业知识领域的人开设。这种专题课程实行本科课程的一切教学制度，有些课程设有学分，有忌深造的学生可以进修这些课程而获得文学士学位。读完一门课程，期末考试及格的，授予课程毕业证书;读完一门课程，未经考试的，授予课程肄业证书。

开放大学开办以来，运用了形式多样的远距离教学方法，使在家自习的学生都能入学。学生利用大卫分时间在家学习，还可以到附近的地区教学中心参加辅导课和小组讨论，有些课程还要求学生参加为时一周的暑期寄宿学校。在至个学习过程中，学生自己进行测验并完成指定的书百作业，将作业分数和期末考试成绩结合起来，确定学生是否能获得学分。

函授课本是课程中最重要的卫分。每一课即一个“单元”。全部课程共三十二课，分三十二周授完，装订成十至十五册，分期发给学生。单元是每周学习的中心，与阅读教材、作业和广鈽结合起来。除课程单元外，大多数课程还要求学生阅读必读参考书发，其数另根据课程的性质决定。为了解决科学技术远距离教学的问题，学生可领用基本实验仪口。

儿乎每门课程都收编在无线电和电视广掃节目之中。每门基础课程每周有一次无线电和电视广擁。第二、三、四级课程广播课较少，通常连同函授材料一起，把广拖记录稿寄给学生。

讲授和辅导主要由其它大学和学院聘诗的兼职教师负责，每人辅导约二十个学生，他们批改作业，对集体进行当百辅导，并对个别学生加以指导。

学习基础课程和其他一些高级课程（特别是科学技术方面）的学生必须在寄宿的暑期学校学习一周。这些学校在七月中旬到九月初之间设在寄宿大学里。

教师评定的作业主要是书百的，包括一系列简外的苔案和中篇论文。在高级课程中，也有一种设计作业，包括实验或研究工作，数据资料的收集和分析。每门课程结束时，每个学生都得参加一次三小时的笔试，考试一般在十月底和十一月初举行。

开放大学不仅实行了一种独特的把各种教学方法结合起来的制度，而且创造了一种编制课程的新方法。课程由教学人员和辅助工作人员组成的“课程编制组”负责编制。他们根据各人的专长，编制出一套多种形式的电化教材作为学生学习的依据。编制组的人员包括同一学科或若干不同学科的教学人员、广饰公司的节目编制人员、本大学教育技术学院的成员、大学导师和课程助理。书百教材的出版工作，由编辑人员和设计人员协助进行。校外顾问，即某一学科领域的专家，也经常被诗来参加课程编制草案的讨论。

大学总T没有教室和宿舍，只有印刷厂、函件收发室、行政办公室和教员办公室。行政人员负责处理招生、考试、暑期学校的安排和地区辅导工作的管理等事务。大舅的计称机工作人员日夜轮班处理学生和导师的档案资料、计蒜机评定作业、财政和库存管理、函件发放计划等等。大学总下的教师分布在六个学院中，即文科、社会科学、教育研究、数学、理科和技术。在各学科领域中都有自己的专家，但在各学院之下不分科系。总卫教学人员不讲课，而是作为课程编制组的成员参加编制课程单元，组织有关的电视和广鈽节目，研制补充教材等。除了大学总卫之外，全国还有十三个地区分下。

开放大学招收自学的成年人，报名入学不需要什么资格，，二十一岁以上的英国居民都可以入学。报名至每年的六月截止，七月至九月公布下一年的招生名额。学年从一月底开始。

学生的年令从二十一岁至七十岁以上不等，但开办一年后，报名的年轻人多了起来。女学生的百分比比英国其他大学要高。在初办的头几年，报名入学的教师和专业人员占最大比例，而现在来报名的体力劳动者和非体力劳动的小职员则接近报名总人数的三分之一。

开放大学的行政机构与英国其他大学相似。

开放大学的财政与其他英国大学一样，主要来自政府经费，每三年一次直接由教育和科学卫拨物。其它来沅主要是学费，也有一部分来自出售的教材。

现在，开放大学这个英国群众高等教育方面的实验，已有充分理由证实它最初的支持者的佼念是正确的。那些曾经一度对开放大学教育制度持怀疑态度的人已经认识到，开放大学的学位课程和其它大学一样是有严格要求的。

英国开放大学的成功已引起世界各国对远距离教学技术和制度的兴趣。

开放大学的远距离教学法为许多迫切的教育问题提出了很多解决办法。这种远距离教学只用少另的人力、物力和适当的费用，就可以使大另分散的学生有学习机会。这就不仅为在英国实施大学一级的教育，而且也为在其他怜况下实施其他类型的教育提供了新的可能性。

（北京师范大学外国问题研究所摘译自英国新闻处编：

《英国开放大学介绍》，1975年版）

第2篇：２００９年新西兰大学介绍

新西兰的高等教育体系主要由公立大学、综合技术学院、教育培训学院三部分组成，一般均由政府拨款并实行自主管理。新西兰共有八所公立大学，这八所学校都签署了“新西兰关于对留学生的指导与照顾之行业规则”，因此均具有招收国际留学生的资格。各校都提供了本科和研究生阶段的学位课程，并有权授予学士、硕士和博士学位。

新西兰的高等教育体系以科研为基础，公立大学的教师须在自己的专业领域内进行深入研究，这使得新西兰各大学的科研水平一直在国际上享有盛誉。新西兰各大学每年在国际一流学术刊物上均有大量高质量的论文发表，并有多人获得各类国际学术奖项。

1　奥克兰大学

1882年，新西兰议会通过了建立奥克兰学院的法案，1883年5月21日正式举行了开学典礼。学院成立之初设有古典文学与英语、数学、自然科学、化学与物理四个学科。1958年奥克兰学院更名为奥克兰大学，目前学校已成为新西兰规模最大、学科体系最为完善的公立大学。学校坐落在新西兰最大的城市——奥克兰市，目前在校学生近40，000人，其中海外留学生近6,000人，来自世界100多个国家和地区。

奥克兰大学设立了艺术、商学、教育、工程、法律、医学与健康科学、科学、神学八大学院，同时设有国家创意艺术与工业、奥克兰生物工程、李金斯生物医学三个研究中心。由于入学申请者较多，某些热门学科的入学要求很高，如医学院要求申请者必须在通过笔试的前提下接受面试，而更为热门的专业如验光学每年仅招收10人入学。

国际学生申请需要提交TOEFL或IELTS成绩。TOEFL的最低要求为笔考575分/机考233分，网考90分(写作不低于21分)。IELTS成绩的最低要求为6.5分。申请者还需要提交经公证的本科官方成绩单及学位证书、个人申请陈述、护照照片。申请截止日期为12月8日。

2　奥克兰理工大学

奥克兰理工大学始建于1895年，原名为奥克兰理工学院，第一届学生仅有30人。2000年，新西兰政府正式批准学院更名为奥克兰理工大学。

奥克兰理工大学目前设有应用人文科学、商学、设计与创意技术、健康与环境科学、毛利族研究五大学院，在校学生30,000多人，其中留学生约4,000人，来自世界70多个国家和地区。学校提供了从学士到博士的完整学位教育体系，并设有多种职业及技术证书和文凭课程，在对社会开放的同时也提高了在校学生的就业求职技能。学校在教学方面也有很多特色，即使在人数最多的本科教育中，仍然采取了小班的教学模式，并鼓励学生不断创新，设计符合自身学习特点的课程体系。

国际学生申请需要提交TOEFL或IELTS成绩。TOEFL的最低要求为笔考575分(写作单项不低于4.5分)/机考233分(写作单项不低于4.5分)/网考90分。IELTS成绩的最低要求为6.0分(各分项均高于5.0分)。需要提交的其他材料有：经公证的学历学位证书复印件、经公证的出生证明或护照复印件、相关工作经验证明，本科官方成绩单、个人申请陈述和护照照片。申请截止日期是1月29日。

3　奥塔戈大学

奥塔戈大学成立于1869年，是新西兰历史最悠久的大学。目前学校设有商学、健康科学、人文科学和理学四大学院，在校学生21，000多人，其中海外留学生3,000多人。经过140年的发展，学校在学术研究和教学等多个领域内已达到了世界领先水平。学校建有新西兰第一所医学院和全新西兰唯一的一所牙医学院，牙医学研究水平位居世界前十位。学校医学研究中心在世界上首创了试管婴儿研究，在医学界享有盛名。学校同时也是新西兰南岛唯一建有药学、理疗、医学实验等完备医学学科体系的大学。奥塔戈大学的生理学和解剖学研究也闻名于世，基因工程等新兴学科的发展引人注目。

国际学生申请需要提交TOEFL或IELTS成绩。TOEFL的最低要求为笔考587分(写作单项不低于4.5分)/机考240分(写作单项不低于4.5分)/网考95分(写作不低于22分)。IELTS成绩的最低要求为6.5分(各分项均不低于6.0分)。需要提交的其他材料有：本科官方成绩单、学历学位证书复印件、个人申请陈述、近照和护照复印件。申请截止日期是10月31日。

4　梅西大学

梅西大学始建于1927年，是新西兰真正意义上的全国性大学。学校下设商学、艺术、教育、人文与社会科学、科学五大学院，在奥克兰、惠灵顿等三个城市设有校区，目前在校学生40,000多人，其中有来自世界100多个国家的留学生3,000余人。

梅西大学的教学和科研非常注重实际，很多课程和科研项目与当地工商企业及社会各界的联系十分紧密，因此学校课程设置灵活实用，学术气氛活跃。学校的研究生教育实力雄厚，每年毕业的博士生数量居全新西兰之首。建校80多年以来，梅西大学以其卓越的学术成果和高质量的国际化教育水平赢得了世界学术界的一致好评，其工程技术、理学和商学等专业学科均享有很高的国际声誉。

国际学生申请需要提交TOEFL或IELTS成绩。TOEFL的最低要求为笔考575分(写作单项不低于4.0分)/机考232分(写作单项不低于4.0分)/网考90分(写作不低于20分)。传媒管理与新闻学、教育学这两个专业不接受TOEFL成绩。IELTS成绩的最低要求为6.5分(各分项均不低于6.0分)。需要提交的其他材料有：本科官方成绩单及学位证明、个人申请陈述、近照和护照个人信息复印件。奥克兰校区的申请截止日期为2月1日，其余两个校区则为3月1日。

5　坎特伯雷大学

坎特伯雷大学创建于1873年，设有新西兰最完善的艺术和工程学高等教育体系。学校的日常教学与学术研究紧密相关，其科研项目每年所获得的研究基金在新西兰一直位居前列。学校设有艺术、商学与经济、教育、工程、科学、法律六大学院，下设35个系。学校目前在校学生22，970余人，其中22%攻读艺术类专业，全校共有国际学生2,290多人。

坎特伯雷大学的学术研究十分活跃，学校设有完备的科研基础设施，包括21个研究中心和近50个服务中心，从事工程科学、林学、医学、经济学、数学、生物学、化学、商业管理等诸多学术领域的研究。学校还收藏了关于新西兰和太平洋地理研究方面的大量书籍，是新西兰研究太平洋及周边岛屿资料最为丰富的科研中心。

国际学生申请需要提交TOEFL或IELTS成绩。TOEFL的最低要求为笔考600分(写作单项不低于5.0分)/网考100分(其中听力和阅读单项均不低于23分，写作单项不低于22分)。IELTS

成绩的最低要求为7.0分(各分项均不低于6.5分)。需要提交的其他材料有：经公证的高中及本科毕业证书、本科官方成绩单、个人申请陈述、护照照片和护照复印件。申请秋季入学的截止日期为5月1日。

6　惠灵顿维多利亚大学

1897年，为纪念维多利亚女王执政60周年，新西兰国会正式批准在首都惠灵顿成立维多利亚大学。1899年，学校首批四名教授正式执教，从而揭开了惠灵顿维多利亚大学的历史篇章。

建校110年来，惠灵顿维多利亚大学在世界学术研究领域建立了崇高的学术声誉，学校所授予的学位得到了世界各国的广泛认可。学校设有建筑与设计、人文与社会科学、法律、科学、工程、教育、商业与管理七个学院。目前在校学生近22,000人，其中国际学生3,000多人。

国际学生申请时需要提供TOEFL或IELTS成绩。学校接受的TOEFL成绩最低要求为笔考575分(写作单项不低于5.0分)/机考237分/网考90分(写作单项不低于20分)。IELTS成绩的最低要求为6.5分(各分项均不低于6.0分)。需要提交的其他材料有：本科官方成绩单及学历学位证明、个人申请陈述和护照复印件。申请秋季入学的截止日期是5月1日。

7　林肯大学

林肯大学始建于1878年，其前身是坎特伯雷农学院。经过130余年的发展，学校已成为新西兰乃至世界闻名的综合眭高等学府。学校设有农业与生命科学、生物保护与生态学、商学、社会环境与设计四大学院。目前在校学生4，500余人，教职员工近250人。

林肯大学早期在农学和林学领域的研究上具有极高的声誉，在保持传统优势专业领先地位的基础上，学校逐步增加了适应社会需求的热门学科，如酒店管理等商科专业。学校还建立了国际学生服务中心和现代化的大型图书馆，不断提高国际化程度。

国际学生申请时需要提交TOEFL或IELTS成绩。TOEFL的最低要求为笔考600分(写作单项不低于5.0分)/机考250分(写作单项不低于5.0分)/网考1D0分。IELTS成绩的最低要求为6.5分(写作单项不低于6.0分)。需要提交的其他材料有：护照复印件、学历学位证书复印件、经公证的本科官方成绩单、个人申请陈述。申请截止日期是3月2日。

8　怀卡托大学

怀卡托大学成立于1964年，是新西兰最年轻的公立大学。学校目前设有艺术与社会科学、计算机与数学科学、教育学、法学、管理学、科学与工程学、毛利研究与太平洋发展、怀卡托语言与预科学院八大学院，在校学生近13,000人，其中有来自全球70多个国家的留学生近2,200人。

怀卡托大学在学术界享有很高的知名度，尤以数学、计算机、管理学和自然科学等方面的教学与研究见长。学校同时也是新西兰毛利族学生比例最高的公立大学，其毛利研究与太平洋发展学院是世界毛利文化研究的重镇。

国际学生申请需要提交TOEFL或IELTS成绩。TOEFL的最低要求为笔考600分(写作单项不低于5.0分;若申请MBA，作文单项不低于5.5分)/机考250分(写作单项不低于5.0分;若申请MBA和法学，写作单项不低于5.5分)/网考100分(写作不低于22分)。IELTS成绩的最低要求为6.5分(各分项均不低于6.0分)，申请教育学需要达到7.0分以上。需要提交的其他材料有：本科官方成绩单、学历学位证书复印件、个人申请陈述、近照和护照复印件。申请秋季入学截止日期是5月1日。

对中国申请者的建议

近年来，随着出国留学人数的不断增加，申请赴新西兰留学的中国学生人数也在不断增加。在申请留学和赴新西兰学习、生活的过程中，笔者提醒大家注意以下事项：

尽早提交申请材料。由于近年来申请赴新西兰留学的中国申请者不断增加，如能尽早提交申请材料，将会在申请和录取过程中处于有利地位。努力提高英语水平。新西兰各大学均在研究生申请方面重点强调了申请者的英文能力。从上述八所学校对国际学生语言考试成绩的要求来看，要达到所规定的TOEFL和IELTS成绩底线并非易事，申请者需要认真备考。

注意新西兰签证政策的细节。申请新西兰学生签证需要提交多项材料，一般包括：填写完整的学生签证申请表、出生公证、亲属关系公证、最高学历公证、工作证明、护照及护照照片、资金证明、无犯罪记录证明、体检表、学校录取通知书、在新西兰的住宿保证、解释留学新西兰原因的意向书等。上述材料会随每年的留学政策变动而有一定变化，这也需要申请者在申请签证时多留心。

作者：杨维新

第3篇：卡迪夫大学城市设计专业介绍及评述

doi：10.11835/j.issn.1005-2909.2014.01.009

收稿日期：2013-04-18

作者简介：叶茜(1987-)，女，卡迪夫大学城市设计专业硕士，纽卡斯尔大学博士生，主要从事城市设计研究，(E-mail)yexi1987@yeah.net。

摘要：文章结合作者在英国卡迪夫大学读书期间的亲身经历，以一名接受教育者的视角介绍该校城市设计专业的教学组织和方法，并加以个人思考和评论，希望对国内建筑教育者有所启发，为城市设计专业提供借鉴，也为筹划留学者提供参考。

关键词：英国卡迪夫;城市设计;教学组织与方法

英国建筑教育有三大特点：建筑学学位与皇家建筑师挂钩;硕士阶段分为授课型和研究型，面向不同职业规划的学生;博士(PhD)与硕士(Master)教育可被看作两条分支，优秀的本科毕业生有机会直接申请博士。近年来中国留英人数剧增，授课型硕士因学制较短而受到大多数学生的青睐。授课型硕士所开设的专业细分程度较高，但教学质量参差不齐，申请难度和毕业率也因校而异。

卡迪夫大学建筑学排名全英第五，城市规划位居第三(依据2013泰晤士专业排名)[1]，属于有别于AA与UCL的理性保守型建筑院校。建筑与规划为各自独立的学院，而城市设计专业同时隶属于两个学院——由规划学院负责管理，建筑与规划学院合作授课。

一、教学组织

城市设计专业的教学活动分为授课和毕业设计两个阶段。授课阶段为第一年9月到次年6月，包括六门课程，即六个模块(module)，毕业设计从次年6月到10月。课程构成与安排如表1。

(一)城市设计基础 (Urban Design Foundation)

第一个模块其目的是帮助学生了解最基础的城市设计概念和原则。课堂教学以工作坊(workshop)的形式开展，在为期一个月的教学之中，让学生初步掌握独立的分析方法和一定的团队交流技巧，为以后的学习奠定基础。

主要教学内容：

Graphics for Urban Design —— 城市设计分析和图示表达的种类和方法;

Types of Public Space and Block Structure ——城市空间类型的传统解读，街区结构与公共空间渗透性和可达性，道路等级、人车分流等;

Behaviour Studies ——公共活动行为与环境研究等; Urban Quality Urban Life ——公共空间质量及其影响;

Urban Section ——城市设计中的视觉维度，如立面美学、活力界面、景象序列等;

Imageability / Legibility ——城市可读性与可意象性;

Tissue Analysis and Traditional British Urban Form ——空间研究方法;

Large Scale Urban Design ——大尺度城市规划的定义、背景、设计流程、特征等;

Precedent ——案例分析的意义及运用;

Model ——模型运用的意义和方法。

(二)设计课(Studio 1 / Studio 2)

设计课包括两个模块，studio1和studio2，是一系列由工作坊(workshop)、讲座(lecture)和个别辅导(tutorial)等形式展开的教学活动。Studio1的设计场地为伦敦金融中心Barbican，以建造一座高密度高生活质量的可持续复合型社区为设计目标。课程设计大致可分为三个阶段：第一，全面彻底的场地调研;第二，设计策略和总体方案的拟定(三选一);第三，经济可行性评估。而Studio 2 主要训练学生处理中小型尺度空间的能力。设计场地其一选择在布里斯托尔市中心某公共空间，其二选择在布里斯托尔市郊某社区。社区参与伴随在整个设计过程中，期间学生有两次组织社区活动的任务。该项目同时也是正在进行的实际项目，所以学生同时也作为编外顾问参与到实际项目中。

(三)城市设计中的思想(Urban Design Thinkers)

此模块主要从空间、政治、经济的角度探索城市与哲学、政策、文化、环境及性别的关系，同时也通过认识各历史时段具有影响力的人物去探索主流城市设计思潮的演变。讲座本身既相当于专题研讨，也相当于著作导读。

主要教学内容：

Urban Design History： Urban form Debates ——历史城市形态、城市美学概念、奥斯曼街区、现代主义、雅典宪章、现代主义的衰落等;

The Postmodern Turn： Urban Design， New Urbanism， Neo-modernism ——近期城市设计思潮的深度剖析;表1 课程构成与学分设置

Morphology and Typology ——城市形态学、城市空间类型、城市肌理、街道模式、空间句法等;

Townscape and Architectural Judgment ——城镇风貌特征分析、文脉主义、英国城镇风貌等;

A Pattern Language ——亚历山大与《建筑模式语言》;

Image of the City： Method and Meaning ——环境感知、城市可读性和可意向性、对凯文林奇的质疑;

Life in Public Space： The Social Dimension of Urban Design ——涉及公共活动与公共空间、使用状态、车行交通与社交关系、性别与公共空间等;

Politics and Design of Public Space ——当代公共空间特征，新自由主义影响之下空间的变异及挑战;

Neighbourhoods ——社区的基本原理、传统社区设计、都市村庄与郊区化、社区可持续化、密度、阶层混合和生态社区;

Sustainable Urban Design ——家庭能源、城市交通、食物、水、消费产品、基础设施等节能措施的探讨;

Political Economy Perspectives： Consumerism and the Aestheticisation of Everyday Life ——消费至上与当代城市的重塑、城市竞争、城市奇观现象;

Neo-liberalism： Widening Inequality and the Role of Urban Design ——新自由主义的定义、影响、维度、符号象征与城市意义。表2 课程安排

(四)城市设计导则与控制(Design Guidance and Control)

此模块以介绍各地设计政策导则为主，包括欧洲、北美、中国和印度等地区，着眼于各地不同的规划手段，完成设计导则的制定和实施，明确其在设计中的实用性。同时也通过这种方式验证国家政策和规划控制在实践中应优先考虑的问题。

主要教学内容：

European Planning Systems and Design Guidance and Control——欧洲规划体系和设计导则;

French Planning Control and the Planning of Paris——法国规划系统、巴黎重点项目规划;

Government Policy and Hierarchy of Policies and Guidance ——英国规划等级系统;

Design Control Process in the UK——英国城市设计流程和案例;

Cardiff’s Plans， Guidance and Control Practices——卡迪夫城市规划和案例;

The American System： Zoning， Reforms， Urban Design Plans and Principles——美国规划系统;

12 Best Practice Principles for Design Review ——设计师对设计评审过程的批评和12个应对的改善措施;

Urban Design and Public Realm Strategies——公共空间设计策略;

Master Plans ——总体规划概念及如何制定成功的总规;

Design Code ——总体规划之下的设计法则，美国英国澳洲的设计法则、可行性，法则所覆盖的设计范畴、法则的执行等;

Suburban Design Guidance——郊区设计导则;

Guidance for High Density Residential Development——高密度居住区设计导则。

(五)研究方法和技巧(Research Methods and Techniques)

此模块作为毕业设计的基础，主要帮助学生了解城市设计相关研究方法。课堂研讨之间贯穿的小任务能让学生进一步理解研究目标，策划研究方案，选择合适的研究方法，为最后的研究型设计作铺垫。

主要研讨内容：

The Process of Inquiry ——了解研究方向，研究目标和研究问题的定义、研究维度的构成， 以及它们之间的关系;

“Methodology”How to do it? ——介绍如何选取研究目标、研究问题、研究途径、研究与设计的关系，几种常用的研究方法等;

Research Ethics for Urban Design ——与城市设计研究相关的伦理学问题。

(六)基于研究的设计(Research-based Design Project)

此模块即毕业设计，教学方式与设计课类似，采取一对一辅导和分阶段评图的模式。

1. 循序渐进的开始

最初每个学生根据自己的意愿选取研究方向，选择设计地块;从第一年12月到第二年3月，通过不间断的文献阅读和反复修正，从研究定向、定题，到研究计划初步确立，完成第一个研究阶段。

2.文献综述、案例研究、方案设计、报告整理

文献综述在6月中旬提交，案例研究的评审在7月进行，案例研究提倡采取实地观察和调查问卷的方式。8月为方案深化和报告初步整理阶段，8月末提交研究报告初稿。

3.报告修改，提交与答辩

9月上旬修改报告，终稿于9月中旬提交。此后，需根据报告内容制作12张A1图纸，为答辩作准备。答辩在9月末进行，每位学生面对2～3位评图教师，在30～45分钟时间内陈述研究内容和解答问题。

二、值得借鉴的教学环节

与国内本科教学相比，如下教学活动值得我们借鉴，包括基本的课堂指导和特殊教学方式。

(一)田野工作：在实地考察中学习

城市设计基础常常会安排实地调研作业以帮助某些理论知识的理解。此外最特别的教学活动是两次实地考察旅行——为期四天的伦敦行和为期六天的巴黎行。每次旅行都以了解各地具有代表性的设计项目为主，包括历史街区街道、商业中心、公园、市政广场、可持续社区、著名建筑等。每到一处参观点，首先由学生进行汇报演讲，介绍和评论当前项目，然后就此展开简短讨论。

考察旅行将枯燥的教学活动延伸到城市，以城市为课堂，为教学案例，在考察旅行中搭建交流平台，这样不仅增加了教学的趣味性，也使学生在实地考察中更加理解理论知识，引发对理论的批判性思考。准备演讲和相互讨论的过程同时也是学生自学和相互学习的过程，由此强化了学生的独立思辨能力和交流能力。

图1 人体尺度调研

(二)设计课：教学计划明确详细、注重设计逻辑的培养

在设计任务书中可以看到教学计划从总体目标到每个课时的具体内容都已事先安排妥当。教学计划在一次次的教学实践反馈中不断修改，一是对教学进度的调整，二是对教学目标，也就是对其所传导的设计价值观的修正。每次课，具体到每个课时，都严格遵循周密的教学计划执行，虽然偶尔显得刻板固化，但是教学活动有条不紊，松紧有度，教学氛围从容而平和，也更易于学生从中领会它试图传导的设计价值观。卡迪夫教学风格注重理性、实际、方案可行性的推导。任何创意和策略必须经过严格的论证和评估，论证过程与设计成果同等重要。比如：在studio1的设计最初阶段要求提出三个方案，然后以可持续社区为标准分别评估三方案，由此作为依据进行方案取舍，而这一系列工作都将体现在最终的设计成果中。另外，相关先例研究作为重要的研究环节伴随整个设计过程，既为设计提供参考资料，也是论证可行性的必要手段。

这种注重设计分析过程而非设计成果的要求将成图表达的重点转向了方案分析而非方案形态的效果展示，在评价方案时也不会先入为主地因图纸的视觉感官是否良好而影响对方案本身的评判。

(三)方案指导：一对一限时辅导、汇报式点评、相互学习

导师的指导方式各异。有的采取单独指导，导师会在设计课前一天公布每个学生的见面时间，学生将按时在规定的时间内与导师完成讨论。此方法需要导师根据不同方案拟定不同的指导计划。有的导师则采取集体汇报式指导，也被称作“CRIT评图模式”[2]，所有方案轮流汇报点评，相互借鉴讨论。此方法适合指导设计目标和流程类似的方案，可训练学生的项目解说能力。有的导师会要求学生之间互相观摩，给出修改意见，并且提倡学生在相互比较中找出自身方案的优缺点。此方法适合考察学生对知识的理解及对方案的辨析能力。

导师采取的指导方法来自于自身教学经验和具体设计要求。导师会根据设计目标和进度的改变而调节指导方法，当然他们所采取的指导方法不全适合于所有学生。但同样的，反馈机制会促使指导工作自我反思和自我修正，不断地接近最理想的指导模式。

(四)评图：评价标准完善成熟，学生参与评图环节，反馈意见全面详细

教学目标的明确性也体现在评图过程中。评图前每个教师会得到一张评分表，表上分门别类地阐明了从场地分析、设计策略、细部设计到方案评估的所有考评标准和细则。教师依照此表给出设计过程中各阶段的点评。另外，学生也会以评论人和记录者的身份参与到评图中，与每位学生对应的评论人和记录者会在评图之前分配妥当。学生将在一周之内收到由导师整理完善的反馈意见。

在评图环节有两点值得借鉴：第一，评图之前由教学组拟定出完善的考评细则，供每个评图教师参考，使其事先理解此设计的教学目标、设计任务、评判标准等，使之可以站在与教学要求一致的价值观进行评定。共同而一致的设计观在卡迪夫的教学中尤为重要，虽然教师自身的设计价值观有所区别，但他们始终可以在教学中保持立场的一致。第二，学生参与评图不仅获得相互交流的机会，而且使学生得到了一种身份的肯定，获得一种认同感和参与感，可以极大地提高设计热情。

(五)社区参与：作为设计方法引入实践过程

社区参与这一西方城市设计的重要环节引入到了studio2的教学中。在了解社区参与目的、意义、策划和执行办法之后，学生首先在课堂上开展模拟活动。然后，学生根据各自方案需求，先后两次策划和组织社区参与活动，分别以集体会议、随机调查问卷和目标人群访谈等方式进行(图2)。社区反馈信息在某种程度上为方案总体规划和细部设计提供适当的参考意见。这种教学方式不仅让学生对这一建筑主体之外的设计方法有所了解，也给学生灌输了一种自下而上的人本设计意识。

建筑学跟艺术不一样，不是一门纯粹自治的学科。建筑师的角色是在完成自己理想的同时加入公众利益的考虑，从而获得一种权宜的方案，而不是将自己包裹在建筑自治的幻想里面[3]。特别是对于城市设计来讲，更多的是解决纷繁复杂的利益冲突，而不是主观的个人美学表达，所以社区参与这一设计方法的加入能够更好地让设计师理解公众利益的矛盾，以便在设计中获得利益分配的相对平衡。

图2 社区访问

(六)课堂演讲：强调自主学习，提倡批判意识

学生演讲始终贯穿于课堂讲座。在模块“城市设计中的思想”的每堂课都包括一篇与讲座关联的文章评论(article review)和相关书评演讲(book review)。每位学生承担一篇文章评论任务和一次小组书评任务。个人批判性观点被要求体现在演讲内容中，学生能够在这种独立自主的状态中学会如何读书，如何思辨，如何阐述个人观点。

独立思考和批判精神始终是卡迪夫教学所强调的内容，在学生的课堂演讲当中被集中地体现出来。在另外的训练中，比如论文、设计，个人思考和批判精神同样受到提倡，似乎成为完成一项任务的必要程序。

(七)合作：是方法更是习惯

小组合作几乎包含在所有模块中，例如场地分析、书评演讲、总体设计、社区活动组织、城市导则报告制作，甚至论文书写。一个学习小组通常被习惯性地看作一个整体而不是单独个体的集合。任务被当作集体工作，每次工作展开之前的首要环节往往是确定合作方式，而成绩评判通常包括小组集体成绩和个人贡献成绩。

在工作当中可以看出英国学生已经习惯于团队协作这种模式，可以很熟练地处理各种协作关系，当然首先是由于语言的优势，但更重要的是从小的教育已经迫使他们形成了成熟的合作习惯。而这种习惯能帮助学生更好地融入今后的实际工作，理解团队的整体运作机制，适应实际的团队协作方法。

(八)教学评估：真实而民主

每个模块结束以后学生可以进入学校的教学反馈页面给予评分和个人建议。外部的教学评估一年一次，采取评估人员与学生一对一面谈和集体会议的形式，首先分别考察每个学生的学习状态，听取每个学生的个人意见，最后集体总结教学中的优缺点。这样的教学评估充分听取了每位学生的观点，做到了真实民主。

三、结语

总体来讲，卡迪夫城市设计专业的教学安排完善详细，体系成熟。首先，从模块设置到每个课时的教学活动都被完善详细地安排，模块之间相互贯穿，承上启下，并且通过不断听取反馈意见修改教学方案。其次，课堂进度妥善控制，教学倡导自主学习和批判态度。然而，由于该专业教学目标明确，理论体系成熟，教学风格较为严谨保守，所以在设计创意和思路方面显得不太开放，不过在这样的教学指导下，学生能够充分接受其传达的设计理念。

中国留学生在外接受教育最主要的障碍是理解其教学目标、流程和成果要求。特别是对于已经在中国接受过五年建筑学本科教育的学生，很难在短时间内适应另外一种设计哲学和评判标准。因此，在出国之前有必要对留学院校的教学风格有所了解，在理论知识上有所储备，如阅读学校推荐书目，查阅学生作业，研究模块内容。其次，中国学生相对缺乏团体合作经验，缺少相互学习意识、独立思辨能力、研究热情和积极的表达交流欲望，这也是与英国本土学生的差别所在。

当然，将中国学生与英国学生相比较，似乎没有绝对的可比性，两者存在文化大背景和基础教育的差异。但无论如何，我们可以或多或少地从英国教育方法和教学活动中发现值得学习的细节和点滴，让中国的建筑教育给初学者带来一片更滋润更广阔的成长土壤。

参考文献：

[1]Times. Times Good University Guide 2013 [DB/OL]. http：//www.hotcoursesabroad.com/study/town-and-country-planning-and-landscape-university-rankings/z13/rankings.html， http：//www.hotcoursesabroad.com/study/architecture-university-rankings/c1/rankings.html.

[2]张立华，易彰.基于英国前沿建筑教育理念的建筑教育改革实践[J].时代教育，2012(9)：19-20.

[3]DOVEY K. The Silent Complicity of Architecture[M]. In： HILLIER， J. & ROOKSBY， E. (eds.) Habitus： A Sense of Place. Aldershot： Ashgate Publishing Limited， 2005.

Subject introduction and comments on urban design of Cardiff University

YE Xi

(School of Architecture， Planning and Landscape， Newcastle University， Newcastle NE17RU， United Kingdom)

(编辑 周 沫)

作者：叶茜

第4篇：211大学985大学介绍

四川大学

Sichuan University 四川大学(Sichuan University)简称“川大”， 校友会排名第11名，由中华人民共和国教育部直属，中央直管副部级建制，是国家“双一流”A类世界一流大学、“985工程”、“211工程”重点建设的高水平综合性全国重点大学，入选“2011计划”、“珠峰计划”、“111计划”、“卓越计划”、“海外高层次人才引进计划，设有研究生院，拥有研究生自主划线资格。

四川大学学科门类齐全，覆盖了文、理、工、医、经、管、法、史、哲、农、教、艺等12个门类，有34个学科型学院及研究生院、海外教育学院等学院。现有博士学位授权一级学科45个，博士学位授权点354个，硕士学位授权点438个，专业学位授权点32个，本科专业138个，博士后流动站37个，国家重点学科46个，国家重点培育学科4个，是国家首批工程博士培养单位。

四川大学大师云集，名师荟萃。截至2016年年底，有专任教师5324人，具有正高级职称的1767人。学校有中国科学院和中国工程院院士14人，“杰出教授”6人，国家“千人计划”入选者80人(含“青年千人计划”46人、“外专千人计划”2人)，“长江学者奖励计划”入选者59人(含特聘教授41人、讲座教授14人)，国家自然科学“杰出青年基金”获得者45人，“973”首席科学家9人、牵头“973”重大基础研究项目12项，国家社科基金重大招标(委托)项目获得者30人(32项)，国家教学名师奖获得者12人，国家创新人才推进计划“中青年科技创新领军人才”11人，四川省“千人计划”(含原省“百人计划”)入选者123人。

四川大学先后汇聚了历史学家顾颉刚、文学家李劼人、美学家朱光潜、物理学家吴大猷、植物学家方文培、卫生学家陈志潜、数学家柯召等大师。历史上，吴玉章、张澜曾执掌校务，共和国开国元勋朱德、共和国主席杨尚昆、文坛巨匠郭沫若、人民作家巴金、一代英烈江竹筠(江姐)等曾在川大求学。两院院士中，有50余位是川大校友;2001年评选的近代50位“四川文化名人”中，有36人是川大校友。

中南大学

Central South University 中南大学(Central South University)，简称“中南”， 校友会排名第17名，位于湖南省长沙市，是中央直管、教育部直属的副部级大学，全国重点大学，国家首批“双一流”、“211工程”、“985工程”建设高校，“111计划”、“2011计划”入选高校，也是中国-中亚国家大学联盟、中俄交通大学联盟重要成员。2017年9月经国务院批准入选世界一流大学A类建设高校。

现有一级学科国家重点学科6个，二级学科国家重点学科12个，国家重点(培育)学科1个，国家临床重点专科61个;设有31个二级学院，104个本科专业;博士学位授权一级学科29个，硕士学位授权一级学科44个，博士专业学位授权类别2个，硕士专业学位授权类别21个，博士后科研流动站32个。材料科学、工程学、临床医学、化学、药理学与毒理学、生物学与生物化学、神经科学与行为学、数学、计算机科学、分子生物学与遗传学、社会科学总论、免疫学、精神病学与心理学等13个学科ESI(基本科学指标)排名居全球前1%，其中材料科学排名居全球前1‰;

学校坚持人才强校战略，师资力量雄厚。有中国科学院院士2人，中国工程院院士14人，国家“千人计划”入选者57人，国家“万人计划”领军人才12人，“973计划”项目首席科学家19人(其中青年项目2人)，“长江学者奖励计划”特聘、讲座教授46人，国家教学名师7人，教授及相应正高职称人员1500余人，享受政府特殊津贴专家496人。现有全日制在校学生5.5万余名，其中本科生3.4万余人、研究生2万余人、留学生近千人。先后获得国家精品课程57门，国家教学团队8个，国家级实验教学示范中心7个。在国内率先创办创新型高级工程人才实验班，成为教育部卓越工程师、卓越医师、卓越法律人才教育培养计划试点高校。学校是全国首批试点开展八年制医学教育(医学博士学位)的大学之一，也是全国第一所为军队培养现役军官指技合一硕士研究生的高校。学校入选全国首批毕业生就业典型经验高校、全国大众创业万众创新示范基地，成为我国百强企业最欢迎的10所大学之一。

湖南大学

Hunan University 湖南大学(Hunan University)，简称“湖大(HNU)”， 校友会排名第30名，坐落于中国历史文化名城湖南长沙市，隶属于中华人民共和国教育部，由教育部、中华人民共和国工业和信息化部、湖南省人民政府、国防科技工业局四方共同建设，是全国重点大学，位列双一流、211工程、985工程，入选111计划、2011计划、千人计划、卓越法律人才教育培养计划、卓越工程师教育培养计划、PACE计划，是我国世界一流大学A类建设高校

学校设有研究生院和23个学院，学科专业涵盖哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、管理学、医学、艺术学等11大学科门类。拥有24个博士学位授权一级学科，36个硕士学位授权一级学科，23个专业学位授权，建有国家重点学科一级学科 2个、国家重点学科二级学科14个，博士后科研流动站25个。7个学科进入ESI前1%，7个学科入选国防特色学科，化学、机械工程学科入选教育部世界一流学科建设行列。

学校现有教职工近4000人，其中专任教师1950余人，教授、副教授1400余人，院士9人(含双聘院士)，“千人计划”学者30人，“万人计划”学者13人、“长江学者”特聘教授、讲座教授、青年学者12人，国家杰出青年基金获得者21人，国务院学位委员会学科评议组成员6人，入选国家百千万人才工程23人、国家创新人才推进计划中青年创新领军人才2人，教育部新世纪优秀人才支持计划入选者134人。

学校设有2个国家重点实验室、2个国家工程技术研究中心、1个国家级国际联合研究中心、1个国家级国际合作基地、1个国家工程实验室、1个科工局国防重点学科实验室、5个教育部重点实验室、4个教育部工程技术研究中心、2个教育部高等学校学科创新引智基地、14个湖南省重点实验室、1个湖南省工程技术研究中心、1个省工程实验室、4个湖南省高校重点实验室、3个机械工业重点实验室、17个湖南省省级社会科学研究基地。

西北工业大学

Northwestern Polytechnical University

西北工业大学简称“西工大”， 校友会排名第32名，位于古都西安，是中国唯一一所以同时发展航空、航天、航海(三航)工程教育和科学研究为特色的多科性、研究型、开放式国家重点大学，隶属于中华人民共和国工业和信息化部。由工信部、教育部、陕西省共建，是国家“双一流”A类、“985工程、211工程”重点建设高校，入选“2011计划”、“111计划”、“卓越工程师教育培养计划”，是“卓越大学联盟”、“中俄工科大学联盟”、“中俄交通大学联盟”、“中英大学工程教育与研究联盟”成员。

西工大一直是国家重点建设的高校，1960年被国务院确定为全国重点大学，“七五”、“八五”均被国务院列为重点建设的全国15所大学之一，是全国首批设立研究生院的22所高校之一，1995年首批进入“211工程”，2001年进入“985工程”，2017年进入国家“一流大学”建设高校(A类)，是“卓越大学联盟”成员高校。

现有学生26000余名，教职工3700余人，拥有友谊与长安两个校区，占地面积5100亩，设有16个专业学院和国际教育学院、教育实验学院，拥有65个本科专业，32个硕士学位一级授权学科、120个硕士点，22个博士学位一级授权学科、71个博士点，17个博士后流动站。其中，化学、工程、材料、物理等4个学科群进入ESI国际学科排名前1%，材料学科进入世界排名前1‰，形成了以三航学科群为引领，3M(材料、机电、力学)学科群、3C(计算机、通信、控制)学科群、理科学科群和人文社科学科群协调发展的学科体系，为建设世界一流学科奠定了良好的基础。学校现有两院院士26 人、“千人计划”入选者21人、长江学者30人、国家杰出青年基金获得者12人、973首席科学家7人、国家级突出贡献专家2人、国家教学名师奖获得者4人;现有国家自然科学基金委创新研究群体2个、国家级教学团队7个、教育部创新团队7个、国防创新团队8个。

兰州大学

Lanzhou University 兰州大学，简称“兰大”， 校友会排名第34名，是中华人民共和国教育部直属全国重点大学，中央直管副部级建制，位列国家首批“双一流(A类)”、“211工程”、“985工程”大学行列，入选国家“珠峰计划”、“2011计划”、“111计划”、“卓越法律人才教育培养计划”、“卓越农林人才教育培养计划”、“国家大学生创新性实验计划”、“海外高层次人才引进计划”，全国首批具有学士、硕士、博士学位授予权和首批建立博士后科研流动站的高校之一，经教育部批准建有研究生院。

兰州大学创建于1909年，是甘肃近代高等教育开端之标志，开启了西北高等教育的先河。1928年，扩建为兰州中山大学;1945年，定名为国立兰州大学。1952年，被确定为国家十四所综合性大学之一。2001年，教育部与甘肃省政府签订省部重点共建协议。2002年和2004年，原甘肃省草原生态研究所、兰州医学院先后并入兰州大学。

截至2018年1月，兰大校园面积3807亩，有6个校区;有2所附属医院、1所口腔医院;有91个本科专业，45个硕士学位一级学科，21个博士学位一级学科，18个硕士专业学位类型，1个博士专业学位类型，19个博士后科研流动站;有本科生20559人，研究生11081人;在职教职工3565人，有专任教师1958人，其中教授等正高职514人、副教授等副高职986人，研究生导师1534人，两院院士11人;自然指数排名中国大陆高校第15位;ESI排名中国大陆高校第25位。

兰州大学学科门类齐全，学科特色鲜明，涵盖了12个学科门类。现有8个国家重点学科，2个国家重点培育学科，35个省级重点学科，3个省级重点培育学科。有2个国家重点实验室，6个教育部重点实验室，2个农业部重点实验室，2个教育部人文社会科学重点研究基地，2个国家地方联合工程实验室，15个甘肃省重点实验室(含培育基地)，4个教育部工程研究中心，7个甘肃省工程研究中心(工程实验室)，1个国家自然科学基金委中德研究中心。2017年11月，美国汤森路透集团发布了最新基本科学指标数据ESI，兰州大学共有12个学科进入ESI全球前1%，分别是化学、物理学、材料学、地球科学、植物动物学、数学、工程学、生物和生物化学、环境和生态学、临床医学、药物和毒理学以及农业科学。

中国海洋大学

Ocean University Of China 中国海洋大学，简称中国海大、海大(OUC)，校友会排名第50名，位于中国山东省青岛市，是中华人民共和国教育部直属的综合性重点大学，是国家“双一流”A类、“985工程”和“211工程”重点建设高校，入选“2011计划”、“111计划”，为北极大学联盟、IAMRI联盟、海洋大学联盟成员校，是国务院学位委员会首批批准的具有博士学位授予权的单位，国家首批“卓越农林人才教育培养计划”、“卓越工程师教育培养计划”改革试点高校。

学校校训“海纳百川，取则行远”。学校辖崂山、鱼山和浮山三个校区，在建中国海洋大学黄岛校区。学校有13个博士后流动站、13个博士学位授权一级学科、34个硕士学位授权一级学科。现有全日制在校生24700余人，其中本科生15300余人、硕士研究生7500余人、博士研究生1800余人。教职工3300余人，其中专任教师1700余人，博士生导师360余人、中国科学院院士5人、中国工程院院士5人。毕业生中已有13人当选中国科学院或中国工程院院士，3人先后担任国家海洋局局长，参加中国第一次南极考察的75位科学家中一半以上是学校毕业生。

学校拥有教学和科学考察船舶3艘，包括3500吨级的“东方红2”号海洋综合科学考察实习船、300吨级的“天使1”号科考交通补给船、2600吨级的“海大”号海洋地质地球物理调查船，另有一艘在建的5000吨级新型深远海综合科考实习船“东方红3”号，形成了自近岸、近海至深远海并辐射到极地的海上综合流动实验室系统，具备了一流的海上现场观测能力。

合肥工业大学

Hefei University Of Technology 合肥工业大学简称“合工大(HFUT)”，校友会排名第72名，始建于1945 年，坐落于全国四大科教城市之一，素有大湖名城、创新高地之称的长三角城市群副中心城市合肥，隶属于教育部，由教育部、安徽省人民政府和中华人民共和国工业和信息化部共同建设，位列211工程,是国家“双一流”世界一流学科建设高校，获批自主招生资格，入选111计划、2011计划、千人计划、卓越工程师教育培养计划，国家建设高水平大学公派研究生项目、高水平行业特色大学优质资源共享联盟，是一所历史底蕴深厚、蜚声中外的研究型大学，被誉为汽车领域的“黄埔军校”。对口支援新疆农业大学。

学校伴随着新中国的建设而成长，创造了中国第一台微型计算机、第一台三相异步电机，第一个客机防雷系统等，填补了众多领域的空白，在中国工业化道路上留下了光辉灿烂的印迹，1960年被中共中央确立为全国重点大学。刘少奇、朱德、贺龙、陈毅、邓小平等老一辈无产阶级革命家先后来校视察指导工作。1979年，邓小平同志亲笔题写了“合肥工业大学”校名。学校始终以民族振兴和社会进步为己任，深怀“工业报国”之志，发扬严谨踏实，低调勤勉的学风，培养了众多领域的人才，为国家发展和安徽复兴做出了卓越的贡献，

学校现有3个国家重点学科、1个国家重点(培育)学科、12个博士学位授权一级学科、1个博士学位授权二级学科;33个硕士学位授权一级学科、11种专业学位授予权。现有国家重点实验室(培育)1个、国家国际科技合作基地1个、国家工程实验室1个、教育部重点实验室2个、国家地方联合工程研究中心3个、国家地方联合工程实验室1个、教育部工程研究中心5个、省部级重点科研基地49个。

学校现有教职工3783人，专任教师2266人，其中有中国工程院院士1人;国家“千人计划”入选者7人、教育部“长江学者”特聘与讲座教授12人、国家杰出青年科学基金获得者7人，中组部“万人计划”教学名师1人，国家级教学名师2人;长江青年学者2人、国家优秀青年科学基金获得者10人、“万人计划”青年拔尖人才项目入选者1人;国家“百千万人才工程”入选者10人、教育部“新世纪优秀人才支持计划”入选者27人。

目前在校全日制本科生3.2万余人、硕士和博士研究生1.3万余人。学生就业率始终保持在96%以上，其中去企业就业的毕业生中有65%进入世界五百强和中国五百强企业工作。

截至2018年1月，学校总面积达5000余亩，在合肥市设有屯溪路校区、六安路校区和翡翠湖校区，在宣城市设有宣城校区，同时与合肥市共建合肥工业大学智能制造技术研究院，形成了“一校五区”的办学格局。

Anhui University

安徽大学，简称安大(AHU)，校友会排名第95名，坐落于安徽省省会合肥市 ，学校是国家“211工程”重点建设高校，是国家“双一流”世界一流学科建设高校，入选“卓越法律人才教育培养计划”，是“国家华文教育基地”、“教育部来华留学示范基地”和“中国政府奖学金来华留学生接收院校”，由教育部与安徽省人民政府共建

。

学校部分科系最早可以追溯到1928年4月在安庆创办的、安徽省现代高等教育的开端——国立安徽大学，现安徽大学于1958年以合肥大学、原国立安徽大学部分科系为基础建立，同年9月毛泽东主席亲笔为学校题写校名，沿用至今。

截至2015年12月，学校拥有四个校区和一个大学科技产业园，占地面积3200余亩，建筑面积120余万平方米，仪器设备总值4亿元，馆藏纸质图书320余万册;有教职工2500余人，全日制在校生规模约28000余人。学校有13个博士后科研流动站、12个博士学位授权一级学科、2个博士学位授权二级学科、31个硕士学位授权一级学科、2个硕士学位授权二级学科、28个专业硕士学位授权类别;设有26个院(系、部),95个本科专业;涉及理学、工学、文学、历史学、哲学、经济学、法学、管理学、教育学、艺术学等10个学科门类。现有2个国家级重点学科、25个省级重点学科;建有1个国家地方联合工程实验室、1个教育部人文社科重点研究基地、2个教育部重点实验室、1个教育部工程研究中心和1个获得国家CMA计量认证的现代实验技术中心， 1个国家级“2011协同创新中心”分中心;有6个省级高校人文社科重点研究基地、10个省级重点实验室、8个省级工程技术研究中心、3个省级科技创新公共服务平台和2个国家级大学生校外实践教育基地，设有4个国家级和9个省级实验教学(实训)示范中心。

[1]

安徽大学

第5篇：大学文科专业介绍及就业介绍

汉语言文字学

专业概况：分为现代汉语和古代汉语两个大方向，主要研究从上古到现代的汉语的口语系统与文字系统的演变规律、结构特征和现实状况。

研究方向：汉语方言、汉语史、汉语词汇学、现代汉语语法修辞、汉字信息处理、对外汉语教学等。

就业前景：一般就职于高等院校、国家文化出版部门、中学、对外汉语培训机构等。

经济学

培养目标：毕业生能在综合经济管理部门、政策研究部门、金融机构和企业单位从事经济分析、预测、规划和经济管理实际工作。

主干课程：政治经济学(资、社)、西方经济学(微、宏)、会计学、统计学、货币银行学

就业方向：就业方向为政府经济管理部门，政策研究部门高校及金融、税务、证券、投资公司等单位。

法学

培养目标：培养能在律师、行政机关、检察机关、企事业单位和教学科研机构从事法律工作的复合型高级专门人才。

主干课程：法理学、中国法制史、宪法、行政法和行政诉讼法、民法、经济法、刑法、民事诉讼法、刑事诉讼法、国际法、国际私法。另设实践性教学环节，包括法律咨询、观摩审判、模拟审判，专业实习等。

就业方向：在法院、检察院等从事政法工作;在工商、税务、房地产、海关以及各类公司律师工作、在高等院校从事法律教育及法律研究工作。

国际政治

培养目标：本专业培养能在党政机关、企事业单位、高校和科研等部门从事外交和研究等方面的国际政治学高级专门人才。

主干课程：国际关系学、国际政治学概论、国际法、国际经济学、美国政治与外交、当代政府与公务员制度。

就业方向：毕业后主要在党政机关、企事业单位、高校和科研等部门从事外交、外事、对外宣传、教学和研究等方面的工作。

1 让过程更加美丽

让结局不留遗憾

对外汉语

主干课程：现代汉语、古代汉语、文学概论、中国古代文学、中国文化概要、外国文化概要、英语听说、英语精读、英语写作

就业方向：在高等院校从事对外汉语教学和研究工作;在国家机关外事部门从事对外宣传等工作;在新闻、出版等部门从事创作等工作。

历史学

培养目标：培养系统掌握历史学专业理论和基本技能，具有深厚人文底蕴、一流工作能力和写作能力的历史学高级专门人才和实用人才。

主干课程：中国通史、世界通史、史学概论、写作、历史文选、中国史学史

就业方向：在机关、学校、企事业及新闻、出版单位从事行政管理、宣传、文秘、教学、科研、采编等工作。

工商管理类

培养目标：具备经济学、管理学及现代企业管理基本理论素养、专业基础知识和现代管理技术与方法的复合型高级专门人才。

主干课程：宏观经济学、管理经济学、管理学原理、经济数学、生产与运作管理、会计学、统计学、市场营销、财政与金融、组织行为学、企业财务管理

就业方向：在工商企业、事业单位及政府有关部门从事管理方面的工作，或到高等院校从事教学和科研工作。

行政管理

培养目标：培养掌握现代公共行政管理学、政治学和政策科学的理论方法、具有创新思维能力和现代行政管理能力的应用型高级人才。

主干课程：管理心理学经济学原理、政治学、行政管理学行政、中国行政制度史社会学、政府经济学、地方政府与行政等。

就业方向：在党政机关、事业单位、现代企业、社会团体从事管理、行政、研究、文秘、咨询、策划、调查与统计等工作。 外交学(国际事务)专业

培养目标：培养具有比较扎实的理论基础与实际工作能力能够在涉外事务领域从事管理、研究咨询与实务工作的专门人才。

2 让过程更加美丽

让结局不留遗憾

主干课程：政治学原理外交学概论、国际关系理论、国际英语新闻听说评、涉外谈判

就业方向：可在各级党政机关的外事部门、大中型企业(特别是跨国公司、外资企业、合资企业)教学科研等工作。

社会学专业

培养目标：培养具备较全面社会学理论知识、较熟练的社会调查技能的高级专门人才。

主干课程：社会学概论、社会调查研究方法、中国社会思想史、国外社会学理论、社会统计学、社区概论、社会心理学、社会工作概论。

就业方向：可在教育与科研机构、党政机关、企事业单位、社会团体等单位从事教学与研究、评估与预测、规划与管理等工作 市场营销专业

培养目标：培养掌握现代信息处理和计算机网络技术，具有实际工作或理论研究能力的复合型高级专门人才。

主干课程：管理学、微观经济学、宏观经济学、管理信息系统、统计学、会计学原理、国际市场营销、企业战略管理等。

就业方向：可在各类企业(中外大型企业、跨国公司、金融机构等)和政府有关部门从事经营管理和电子商务等管理工作，也适合在国内外教育研究机构从事教学、研究工作。 人力资源管理专业

培养目标：培养具备管理、经济、法律及人力资源管理具有较强的文字和口头表达能力、英语听、说、读、写、译能力和熟练的计算机操作应用能力专门人才。

主干课程：管理学、微观经济学、宏观经济学、统计学、会计学原理绩效考核与薪酬原理、人员测评理论与方法等。

就业方向：可在企事业单位人力资源管理部门、政府人事与法规部门、研究机构、高等院校等部门工作。

会计学专业(含注册会计师专门化)

培养目标：培养具备会计基本理论和方法，熟悉会计规则和审计准则，熟练地运用计算机和外语，具有创新精神和实践能力的高级会计和审计专门人才。

3 让过程更加美丽

让结局不留遗憾

主干课程：管理学、微观经济学、宏观经济学、管理信息系统、统计学、商法、会计学原理中级财务会计、高级财务会计、审计学原理等。

就业方向：可在政府经济管理部门、公司、金融部门、会计师事务所和事业单位从事会计、审计和相关经济管理工作，以及教学与科研工作 财务管理专业

培养目标：培养具备财务管理以及管理、经济、法律等方面的知识，熟练地运用计算机和外语的高级财务管理专门人才。

主干课程：管理学、微观经济学、宏观经济学、管理信息系统、统计学、会计学原理、商法等。

就业方向：可在工商企业、金融机构、事业单位和政府部门从事财务管理、经济管理和教学、科研方面的工作。 旅游管理专业

培养目标：培养具有旅游管理专业知识，具备商务、公关、服务等业务能力的高级专门人才。

主干课程：微观经济学、宏观经济学、管理信息系统、旅游经济学、旅行社管理、导游业务、旅游礼仪学、旅游心理学公共关系学、测量与绘图等。

就业方向：可在旅游管理部门、旅行社、宾馆饭店、旅游景区、旅游客运等企事业单位工作。 金融学专业

培养目标：培养专业基础扎实、知识面广、外语水平高人才。

主干课程：货币银行学、金融市场学、国际金融、投资金融学、中央银行学、国际投资、财务管理等。

就业方向：主要在政府部门、银行业、证券、信托投资公司、保险公司从事金融管理和操作、金融教学和研究工作。 新闻学专业(含网络传播方向)

培养目标：培养熟悉我国新闻宣传政策法规的新闻传播专门人才。 主干课程：新闻学概论、大众传播学、中国新闻史、世界新闻史、新闻采访、新闻写作、新闻编辑、新闻评论、新闻摄影、新闻道德与新闻法规

就业方向：主要面向新闻传播领域就业;在党政机关等工作;在教育与研究机构从事有关新闻传播的教学和科研工作。 广告学专业(含广告设计方向)

4 让过程更加美丽

让结局不留遗憾

培养目标：培养广告经营管理、策划与创意、广告文案撰写方面的专门人才。

主干课程：大众传播学、市场营销学、广告管理、广告策划与创意、广告文案写作、广告心理学、平面广告设计等。

就业方向：可在媒介广告部门、专业广告公司、企事业单位广告部门工作，也可在高等学校、科研机构从事广告研究

英语专业

培养目标：培养具有扎实的英语语言基本功同时具有另一门学科知识与技能的主辅修或双学位的复合型人才;或具有两种或两种以上外语技能和知识的高级翻译人才。

主干课程：综合英语、高级英语、英语听力、英语口语、英语阅读、英语写作、商务英语等。

就业方向：可在外事、外经、外贸、独资或合资企业、教育文化、新闻出版、科研、旅游等部门从事翻译、研究、教学或管理工作。

心理学专业

培养目标：培养具有扎实的心理学理论功底，具有广阔的哲学视野，集自然科学、人文科学和社会科学知识于一身，基础和应用并重的复合型人才。

主干课程：普通、实验心理学，人体解剖生理学，心理统计学、临床心理学、心理咨询与治疗、心理学史、人工智能与网络心理等。

就业方向：可在各类学校、企事业单位其他部门从事科研、心理咨询、治疗等方面的工作。

5 让过程更加美丽

让结局不留遗憾

第6篇：大学介绍之上海交通大学

上海交通大学是我国历史最悠久的高等学府之一，是教育部直属、教育部与上海市共建的全国重点大学，是国家"七五”"八五"重点建设和“211工程”、“985工程”的首批建设高校。经过百余年的不懈努力，上海交通大学已经成为一所“综合性、研究型、国际化”的国内一流、国际知名大学，并正在向世界一流大学稳步迈进。

19世纪末，甲午战败，民族危难。盛宣怀先生和一批有识之士秉持“自强首在储才，储才必先兴学”的信念，在上海创办了交通大学的前身——南洋公学。建校伊始，学校即坚持“求实学，务实业”的宗旨，以培养“一等人才”为目标，精勤进取，笃行不倦，在20世纪

二、三十年代已成为国内著名的高等学府，被誉为“东方的MIT”。抗战时期，广大师生历尽艰难，内迁重庆，坚持办学，不少学生投笔从戎，浴血沙场。解放前夕，广大师生积极投身民主革命，学校被誉为“民主堡垒”。新中国成立初期，为配合国家经济建设的需要，学校调整出一批优势院系、学科，支持国内兄弟院校的发展;五十年代中期，学校响应国家建设大西北的号召，历经西迁、两地办学、独立办学等变迁，为构建新中国的高等教育体系，促进社会主义建设做出了重要贡献。

六、七十年代，学校先后归属国防科工委和原六机部领导，积极投身国防科研和国防人才培养，为“两弹一星”和国防现代化做出了巨大贡献。

改革开放特别是直属教育部领导以来，学校以“敢为天下先”的精神，大胆推进改革：率先组成教授代表团访问美国，率先实行校内管理体制改革，率先接受海外友人巨资捐赠等，有力地推动了学校的教学科研改革。1984年，邓小平同志亲切接见了学校主要领导和师生代表，对上海交通大学的改革给予了充分肯定。在国家和上海市的大力支持下，学校以“上水平、创一流”为目标，以学科建设为龙头，先后恢复和兴建了理科、管理学科、生命学科、法学和人文学科，1999年原上海农学院并入，2005年与原上海第二医科大学强强合并。至此，学校完成了综合性大学的学科布局。近年来，通过国家“211工程”和“985工程”的建设，学校高层次人才日渐汇聚，科研实力快速提升，实现了向研究型大学的转变。与此同时，学校通过与美国密西根大学等世界一流大学的合作办学，实施国际化战略取得重要突破。1985年开始闵行校区建设，历经20年，已基本建设成设施完善，环境优美的现代化大学校园，并完成了办学重心向闵行校区的转移。通过这一系列的改革和建设，学校的各项办学指标大幅度上升，实现了跨越式发展，整体实力显著增强，为建设世界一流大学奠定了坚实的基础。

交通大学始终把人才培养作为办学的根本任务。一百多年来，学校为国家和社会培养了20余万各类优秀人才，包括一批杰出的政治家、科学家、社会活动家、实业家、工程技术专家和医学专家，如江泽民、陆定

一、丁关根、汪道涵、钱学森、吴文俊、张光斗、邹韬奋、黄炎培、邵力子、蔡锷、王安、陈敏章、陈竺等。在中国科学院、中国工程院院士中，有200余位交大校友;在国家23位“两弹一星”功臣中，有6位交大校友。交大毕业生创造了中国近现代发展史上的诸多“第一”：中国最早的内燃机、最早的电机、最早的中文打字机等。新中国第一艘万吨轮、第一艘核潜艇、第一艘气垫船、第一艘水翼艇、自主设计的第一代战斗机、第一枚运载火箭、第一颗人造卫星、第一例心脏二尖瓣分离术、第一例成功移植同种原位肝手术、第一例成功抢救大面积烧伤病人手术等，都凝聚着交大师生和校友的心血智慧。改革开放以来，一批年轻的校友已在世界各地、各行各业崭露头角。

学校现有21个学院/直属系(另有成人教育学院、网络教育学院、技术学院和国际教育学院)，全日制本科生19596人，全日制硕士研究生9173人，博士研究生4629人;有专任教师2978名，其中教授722名;中国科学院院士15名，中国工程院院士18名，“长江学者”特聘教授和讲座教授51名，国家杰出青年基金获得者46名，国家重点基础研究发展规划(973计划)首席科学家11名。

学校现有一级学科博士点22个，二级学科博士点143个，覆盖理、工、医、管、法、经、农、文等8个学科门类;一级学科硕士点41个，二级学科硕士点232个，涵盖全部12个学科门类;49个国家重点学科点，9个一级学科国家重点学科，19个上海市重点学科;1个国家实验室(筹)，6个国家重点实验室，1个国防重点实验室和1个国防重点学科实验室，13个部门重点实验室，21个上海市重点实验室，4个国家工程研究中心，3个教育部工程研究中心，1个上海市工程技术中心，2个国家“863”高技术网点开放实验室。2005年申请发明专利1049项，发表国际国内论文13381篇，其中，SCI收录论文2169篇，EI收录论文2951篇;2006年科研经费达11.84亿元。2004～2006年，获得国家级科技奖15项，其中作为第一完成单位获得9项。

学校现有本科专业65个，涵盖经济学、法学、文学、理学、工学、农学、医学和管理学等8个学科门类的36个二级类;拥有工科物理、工科数学和电工电子等3个国家工科基础课程教学基地，生命科学和集成电路等2个国家人才培养基地和教育部大学生文化素质教育基地;有国家级实验教学示范中心1个，上海市实验教学示范中心3个;有国家级教学名师奖获得者5人，上海市教学名师奖获得者23人;有国家级精品课程22门，上海市精品课程78门;2001年和2005年，作为第一完成单位，共获得国家级教学成果奖20项、上海市教学成果奖97项。2003～2006年，共有544人次的本科生获得国际级各类奖励48项、国家级各类奖励165项。

上海交通大学深厚的办学传统，奋发图强的发展历程，特别是改革开放以来取得的巨大成就，为国内外所瞩目。这所百年学府正乘风扬帆，朝着“综合性、研究型、国际化”的世界一流大学目标奋进。

住宿费为人民币1,200元/人·年

当前学费：5000元/年(普通本科专业)。

1、各学科学费情况：

①信息安全、建筑学、临床医学、预防医学、口腔医学、医学检验、护理学、营养学、致远学院各专业：人民币6,500元/年。

②我校电子信息与电气工程学院、安泰经济与管理学院继续实行按学分收费试点。平台培养阶段均按人民币130元/学分标准收费，每学年约50个学分左右;平台分流后按分流专业收费标准收费：信息工程、计算机科学与技术、电子科学与技术、经济学、国际经济与贸易、金融学等专业，人民币6,500元/年;其它所属专业人民币5,000元/年。

③ 艺术类(艺术设计)、临床医学(法语班)专业：人民币10,000元/年。

④ 软件工程、微电子学专业：

一、二年级人民币6,500元/年;

三、四年级软件工程专业16,000元/年，微电子学专业12,000元/年。

⑤ 交大密西根学院所属专业：30,000元/年。

⑥工科试验班类(中外合作办学)所属专业：不高于45,000元/年(按上级最终核定批准数执行)。

⑦ 其他所有专业：人民币5,000元/年。

2、住宿费为人民币1,200元/年。

3、新生优秀奖学金

按《上海交通大学2012年新生奖学金实施办法》执行。符合新生奖学金条件的新生，应在报到后一个月内办理奖学金申领手续。

4、学校承诺：决不让一位学生因家庭经济困难而辍学。

第7篇：大学专业介绍

工商管理(企业家方向)实验班是我校实践“成功素质教育”办学理念和“一切为了学生”办学宗旨，实施“99+1”的人才培养模式，在实施大众化教育基础上推行的精英教育实验班。该班系学校的重点教改实验项目，由商学院具体负责管理。该班集中了学校的优势师资和资源，其教育模式在吸取传统教育精华的基础上对传统教育进行了大胆的创新与突破。

一、培养目标

本专业培养具备管理、经济、法学及其他多学科的知识和能力，特别是以工商企业管理方面的知识和能力，掌握现代管理的方法和技巧，富有创新意识和开拓精神，具有自主创业能力和经营管理素质的新一代职业经理人。

二、培养对象

被武汉科技大学中南分校录取，有志于自主创业，并初步具备自主创业的家庭背景或社会背景的本科生。

三、培养特色

该班采用先进的教育理念、新颖实用的教学方式、方法，把专业素质教育和非专业素质教育有机结合起来，做到“三商”(智商、情商、胆商)并举，“三能”(创新能力、领导能力、组织管理能力)并重，使学生在校期间具备企业家的基本素质，毕业后经过一定时期的实践锻炼成为企业的高层管理者。● 采取灵活的授课方式除集中学校的优势师资外，还从社会上聘请了知名企业的高层管理者、商战经验丰富的经理人和相关的政府领导授课。在教学过程中广泛采取案例教学、互动教学、讨论教学等方式，通过强化专业课程的学习，让学生系统掌握企业管理的理论体系。

● 注重实践能力的培养

在培养专业素质的同时，采取多途径的有效方式培养学生的实践能力，如：参观、考察、与企业高层对话、挂职训练、创业大赛、深入企业实际操作等。● 强化“企业家素质”培养

除对学生进行一般成功素质的训练、培养外，将我校研讨出的企业家素质予以分解，逐步落实训练方案，并通过行之有效的测评体系予以测评，要求学生逐项达标。● 实行小班教学、跟踪辅导

对学生在学习和实际训练中实行专人辅导、答疑，为每一个学生建立学习跟踪辅导档案。

核心课程：管理学原理、微观经济学、企业战略管理、企业生产营运、资本营运管理、物流管理、企业财务管理、人力资源管理、管理信息系统、市场营销、投资项目评估、经济法、财政与税收、国际金融、电子商务等。

录取程序：

1、初试：笔试语文、英语科目;

2、复试：面试综合素质;

3、校长审查录取。

学费：同当年工商管理专业学费，相关考察、训练费用据实收取。

学位：管理学学士。

学制：素质学分制。

第8篇：大学专业介绍

园艺

学科：农学

门类：植物生产类

专业名称：园艺

业务培养目标：本专业培养具备生物学和园艺学的基本理论、基本知识和基本技能，能在农业、商贸、园林管理等领域和部门从事与园艺科学有关的技术与设计、推广与开发、经营与管理、教学与科研等工作的高级科学技术人才。

业务培养要求：本专业学生主要学习生物学和园艺学的基本理论和基本知识，受到园艺植物科研、生产、管理方面的基本训练，具有园艺植物生产、技术开发和推广、园艺企业经营管理方面的基本能力。

毕业生应获得以下几方面的知识和能力：

1.具备扎实的数学、物理、化学等基本理论知识;

2.掌握生物学和园艺学的基本理论、基本知识;

3.掌握园艺场(园)的规划设计、园艺作物栽培、种质资源保护、品种选育和良种繁育、病虫草害防治、园艺产品商品化处理等方面技能;

4.熟悉农业生产、农村工作和与园艺植物生产相关的有关方针、政策和法规;

5.具备农业可持续发展的意识和基本知识，了解园艺生产和科学技术的科学前沿和发展趋势;

6.掌握科技文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力。

主干学科：园艺学

主要课程：植物学、植物生理与生物化学、应用概率统计、遗传学、土壤学、农业生态学、园艺植物育种学、园艺植物栽培学、园艺植物病虫害防治学、园艺产品贮藏加工及营销学。

主要实践性教学环节：包括教学实习、生产实习、课程设计、毕业论文(毕业设计)、科研训练、生产劳动、社会实践等，一般安排不少于30周。

修业年限：四年

授予学位：农学学士

第9篇：大学专业介绍

工商管理专业(业务流程管理方向)

业务流程管理就是将企业的生产流程、业务流程、各类行政申请流程、财务审批流程、人事处理流程、质量控制及客服流程等70%以上需要两人以上协作实施的任务全部或部分由计算机处理，并使其简单化、自动化的业务过程。

业务流程管理，主要关注企业流程的设计，执行，衡量，和优化，它通过改进业务流程来提升企业的运营效果。它的目的在于，一方面确保业务流程的完整合理和被正确地执行，另一方面确保业务流程朝着正确的方向变化，实现企业的“成长”。如果说企业是一个人，那么业务流程管理就是医生，它既要给企业拍CT照片，反映企业的真实状况，又要帮助企业开药方，找到改进的方向。因此，实现业务流程的有效管理成为企业未来发展的一个新的趋势。

本专业旨在培养能够从业务流程管理入手, 整体把握企业的业务流程体系，对业务流程进行分析与诊断，制定优化该体系的各项目标，帮助企业提高生产效率的专业管理人才。我校的业务流程管理专业主要注重对学生就业竞争力的培养，我校教师多次深入企业调研，根据企业的实际需要，有针对性的进行学生能力的训练，同时，在教学过程中采用案例教学、互动教学、实践教学等教学方法，培养学生的实际操作能力。

专业课程有：企业管理概论、人力资源管理、组织行为学、市场营销学、管理统计学、网络经济学、连锁经营与管理、业务流程管理、生产运作管理、财务管理、质量管理学、企业战略管理、企业经济活动分析、ERP管理软件应用、业务流程重组、流程效率分析、优化理论与

方法等课程，并在毕设指导老师的带领下，深入企业调研，针对具体企业，提出流程分析报告及流程优化建议书。

本专业学生毕业后可以在政府部门、企事业单位从事：业务跟单、流程管理助理(经理)、业务需求及管理助理(经理)、业务流程管理师、培训师等职位。