加强高校学生干部教育管理使其发挥骨干带头作用
摘要：高校学生干部是广大学生中间的优秀分子，他们在高校学生思想政治教育和学生日常管理工作中起着不可替代的作用，学生干部素质的高低直接影響高校学生工作的效果，因此，高校必须重视学生干部的选拔并加强教育管理，提升其素质和能力，使其在学校建设、发展以及学生“自我教育，自我管理，自我服务”中发挥应有的作用。
关键词：高校学生干部;教育管理;骨干带头作用
高校学生干部是广大学生中的优秀分子，堪称学生群体的中坚力量和领头羊，他们在班风学风建设、学生日常管理以及大学生思想政治教育等方面都起着举足轻重的作用，新形势下，高校为进一步加强和改进思想政治教育工作，培养又红又专、德才兼备、全面发展的合格建设者和可靠接班人，必须下大力度加强学生干部的教育管理，全面提升学生干部的素质和能力，使其发挥骨干带头作用。
一、高校学生干部的作用
1.在高校对学生进行教育管理中起桥梁纽带作用
学生干部具有“学生”和“干部”的双重身份，作为学生，他们扎根于广大学生中间，与学生生活、学习在一起，对学生的各方面情况了如指掌，可以及时向学校和老师反馈学生的建议、意见以及学生中间存在的问题，使学校和老师能够及时采取措施，解决问题，加强管理，稳定校园;作为干部，他们能顾全学校大局，并从学校管理者的角度出发，不仅把班集体要求和学校的规章制度向广大学生做宣传解释，而且还能加强自律，做遵守校规校纪的标兵，为学生做表率，保证学校的各项管理工作能够正常运行。
2.在班风学风建设中的榜样引领作用
高校班集体是大学生学习、生活的最基层组织，一个班级班风和学风的优劣既可能影响到班级每一名学生的成长成才，也能影响学校整体的建设和发展。而优良班风和学风的形成，关键取决于班级学生干部自身素质以及作用发挥程度，一个班级的学生干部如果能团结协作、以身作则，传递正能量、学习刻苦、成绩优秀，就会不知不觉中成为同学们心目中看齐的榜样，俗话说：“榜样的力量是无穷的”，在优秀学生干部的引领下，学生的积极性被调动起来，班集体的凝聚力和学生的集体荣誉感都会有所增强，优良的班风和学风自然形成。
3.是高校学生管理和思想政治教育的主力军
高校为了适应新时代对人才培养的需要，遵循人人受益、人人成才的教育宗旨，采取学生“自我教育，自我管理，自我服务”的模式。学生干部是学生中的优秀分子，相对于普通学生来说，素质较高，心理更成熟，自然成为这一模式下的骨干力量和主要实施者。
二、高校学生干部存在的问题
1.不能正确定位自己，把职能当成权利
高校学生干部首先是学生，而后才是干部，作为学生干部，工作的重点是服务学生、团结学生、为广大学生做标杆榜样。可现今高校学生干部队伍中有相当一部分人却不能正确定位自己，过于强调干部的头衔、身份和权利，忽视了学生干部服务学生的宗旨。工作中，认为自已是干部，在同学面前摆架子、耍威风，不仅做不到很好地团结同学，而且还动辄与学生起摩擦，把职能当成权利来用，在学生中间造成不良影响。
2.缺乏自我管理能力，表率作用差
高校学生干部的职责之一就是遵照校规校纪配合辅导员管理好学生，同时，加强自律做表率。可部分学生干部只能对同学严格管理，却做不到自查自律，上课迟到早退、旷课的大有人在，甚至肆意违反校规校级，考试违纪作弊、公共场所吸烟、随地丢垃圾在学生干部中也不乏其人。这样的学生干部固然得不到学生的信服，起不到表率作用。
3.不能协调好学习和工作的关系
学生干部有双重身份，担负着学习和工作双重任务，必须二者兼顾。可当今高校部分学生干部在认识和处理两者关系时往往出现偏差。学生干部一旦协调不好学习和工作关系就会造成影响学习成绩、挂科、不被同学信服、模范作用难以发挥的严重后果。
4.功利主义思想严重，服务意识不足
受社会大环境的影响，功利主义思想是当前高校学生干部的一个严重问题。据了解相当一部分学生干部的目的不是在服务学生、为老师分担工作的同时培养和锻炼自己的能力，而主要是把学生干部的位置当成自己评优评先、入党以及就业的捷径，工作中过分看重自己的得失，没有原则性，缺乏服务意识和奉献精神。
三、加强学生干部教育管理的途径
1.辅导员把好学生干部选拔的关口
高校学生干部选拔一般采取学生自愿、群众投票和辅导员把关的方式。为了被选出的学生干部能发挥模范带头作用，辅导员把好关非常重要。首先，辅导员要鼓励品学兼优、素质高、能力强的学生参与学生干部竞选;其次，宣布学生干部有一定的试用期，以检验其是否能担当起学生干部的责任;最后，根据考核的结果择优录用。
2.加强对学生干部的指导与培训。
高校学生干部本质上还是大学生，他们心理不成熟、“三观”尚未完全形成、人生阅历不丰富、做事经验也很欠缺，如果不加以正确的引导势必会出现很多问题，不仅自己走了弯路，在学生中也会造成不良的影响。这就要求辅导员老师要把学生干部组织起来，通过讲座、参观、团队协作训练等形式进行及时而有效的指导和培训，使其明确职责、明辨是非、坚守原则、树立服务意识、消除不良思想、掌握良好的工作方法，进而帮助其树立远大理想、提高思想觉悟和道德品质，在学习和工作中发挥标杆和榜样的作用。
3.关心学生干部，充分发挥学生干部的作用。
高校学生干部是一群懵懂的孩子，在分担老师工作的同时，他们更需要老师的爱心呵护。这就要求高校老师在使用学生干部的同时，必须在学习、工作、生活和心理上给予学生干部更多的关心和爱护，对特困家庭出身的学生干部还需给予经济上的资助;当学生干部遇到困难时，老师要主动热情的帮助他们分析原因，排忧解难，指导他们运用恰当的方法进行心理方面的自我调整，从而培养其能力、拓宽其胸怀，在帮助其成长的同时，也能使其充分发挥学生干部的骨干带头作用。
4.加强学生干部的责任意识教育和培养
责任意识是大学生最基本的素质，是高校学生干部发挥骨干带头作用的最基本的条件，所以高校老师尤其是辅导员要采取措施加大力度培养学生干部的责任意识，首先，加强理想信念教育，引导大学生树立正确人生观、世界观和价值观，树立共产主义远大理想，激励和引导大学生为肩负起全面建设小康、实现中华民族伟大复兴的历史使命和社会职责而努力;其次，为学生干部搭建参加社会实践活动的平台，让学生干部走出校园，深入社会，在社会实践中磨砺意志，承担责任，增强责任意识。
参考文献：
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作者简介：王晶岩，女，辽宁科技学院电气与信息工程学院辅导员，讲师，研究方向：大学生思想政治教育。
作者：王晶岩
近几年来,一批中青年教师经历教学实践的磨炼,脱颖而出,成为市、县中小学学科带头人,引领广大教师探索教学规律,改进教学方法,有效促进了高素质教师队伍的建设,这是可喜的现象。如何进一步发挥学科带头人的作用,是值得深入探讨的问题。
所谓学科带头人,就是在某一学科领域颇有建树,起着“领头雁”作用的教师。就中小学来说,学科“带头”作用不是要出多少理论研究成果,而主要应体现在对课堂教学的引领。因为教师总是伴随课堂成长,即课堂育名师,名师创名校。因此,学科带头人应主动学习教育教学理论,自觉转变教育教学观念,带领本学科教师进行持续不断的教学实验,不断改进教学实践,有效提高教学质量,而不是把“学科带头人”当作个人的荣誉,作为学校的摆设。昆明市五华区文林小学不仅重视学科带头人的培养,而且积极为他们搭建带头的平台——课堂教学,让他们在教学活动中起引领作用。日前,该校市级语文学科带头人毕雪燕老师就如何抓好课堂教学关键环节,即教学设计突出规范性、课堂教学彰显有效性和教学反思追求深刻性执教一节示范课《彭德怀和他的大黑骡子》,全校语文教师围绕这几个方面,结合听课的体会进行深入探讨。这种既有学科带头人的引领,又有全体教师相互交流的教研活动,有效促进了教师整体素质的提高。
张继平(校长):“教育以育人为本,以学生为主体;办学以人才为本,以教师为主体”,这是办学的基本理念,有一支高素质的教师队伍,就能形成良好的校风、教风和学风,促进学校持续发展。几年来,我们学校培养了13名市级、区级多学科带头人,这些学科带头人的成长,主要是他们自身的勤奋学习和刻苦钻研,但也离不开同伴的支持和帮助。我们对学科带头人不是评出了事,闲置不用,而是把他们当作办好学校的宝贵人才,为他们创造条件,充分发挥他们在学科教学中的带头作用。就课堂教学而言,这种带头作用主要体现在以下方面:一是完成规范有效的教学设计。教学设计是教学的蓝本,编拟教学设计是教师必备的基本功,一个教师如果连编拟教学设计都做不到规范、有效,遑论提高教学效率。青年教师,特别是刚入职的教师,应该在这方面向优秀教师学习,打好扎实的基本功;老教师,特别是学科带头人,应该给予青年教师热情的帮助和具体的指导。这次教研活动讨论这个问题,在我们学校具有一定的针对性。二是增强课堂教学的有效性。一节课的教学效果如何,体现在教学目标的确定,教学环节的设计,教学过程的调控和学生参与学习活动的程度等多个方面,是一个需要逐步改进和提高的过程。但是,我们不能停留在理性的认识上,而是要通过具体的教学实践活动来探索。在这方面,学科带头人不仅要继续提高自己的教学能力,更要为其他教师做出示范。三是教学反思要追求深刻,能有效促进自己改进教学实践,提高教学水平。《基础教育课程改革纲要》“强调教师对自己教学行为的分析与反思,建立以教师自评为主,校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度,使教师从多种渠道获得信息,不断提高教学水平”,这就说明教学反思是深化课程改革的重要环节,应引起老师们的重视。教学反思的深刻性体现在它不是对教学过程或某些教学现象的一般性回顾,即所谓“镜式反映”,而是在教学之后,能跳出自我,用批判的眼光审视教学中的得与失,并将其上升为理性认识,增强教学经验的科学性,强化改进教学的自觉性。能不能自觉、有效地反思自己的教学工作,是一个教师逐步走向成熟的具体体现,学科带头人不仅要通过教学反思使自己更加成熟,还要带领同伴进行有效的、深刻的教学反思,促使他们逐步走向成熟。希望老师们借助毕雪燕老师的这节示范课,着重从以上三个方面展开对话交流,从这次教研活动中获得有益的启示,得到扎实的提高。
◆教学设计突出规范性◆
马艳丽(小学一级教师):新课程背景下的课堂教学注重预设。教学预设在整个教学过程中发挥着前导与定向功能,直接影响教学过程与教学效果。课堂教学的精彩生成,离不开课前的精心预设。但这种预设并非是在上课前对课堂教学的每个细节都进行“完美”的设计,然后在课堂上按部就班地进行演示。教育家苏霍姆林斯基说过:“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节,而是在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”这是教学的理想境界。
毕雪燕老师执教《彭德怀和他的大黑骡子》,从教学设计上可以看出她对教学过程、教学情境创设、学生情感的激发做了充分的预设。我从4个方面谈谈自己的体会:(1)对教学内容的深入解读。教师只有认真研读课标,才能弄清楚课程标准在各个阶段所提出的不同层次的目标,把握教学方向;只有深入钻研教材,理解教材的精髓,抓住教材中可以引导学生生成的“联想点”和“发散点”,具有走进去的深度和跳出来的智慧,才能进行有效的预设。毕老师通过阅读文本,提炼出:课文为我们展现的是一位爱兵如子的将领形象;通过大黑骡子被枪杀这件事,体现的是彭德怀爱大黑骡子,更爱战士的高贵品质;颂扬的是彭德怀和战士们同甘共苦的精神。(2)对学情的充分了解。美国著名教育心理学家奥苏伯尔曾说:“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话,那么,我将一言以蔽之:影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么,要探明这一点,并应据此进行教学。”这段话道出了“学生原有的知识和经验是教学的起点”这样一条教学原则。以往我听过的语文课,执教老师无一例外地要花很多时间对课文中的字词进行教学,甚至要求人人过关,他们片面地认为,要从教生字进入到通读全文,再到理解文章内容,这才是完整的语文课。而毕老师课前对五年级学生,特别是本班学生的学情有充分的了解,课堂上不在认读生字、理解文章故事情节上费时,而是直接进入人物形象的分析和对文章感情的领悟,让学生在读、画、议的过程中,走进人物复杂的内心,体会人物的思想感情,与作者产生共鸣。(3)紧扣教学内容创设情境。导入时深情朗读张爱萍将军怀念彭德怀的一段文字,给学生走进陌生的战争年代,走进人物的内心世界做了铺垫。解读文章中,通过朗读大屏幕显示的关键语句,让学生直接面对故事中的矛盾冲突,体会人物情感。毕老师对学生因个性化体验可能产生的不同感受做了充分的预设,并根据学情展开教学。在将要结课时,创设了“彭德怀来到我们面前,你想对他说什么”这一情境,让学生在理解的基础上,将与文本的对话转化为心灵的对话和情感的碰撞,从而升华了对彭德怀的敬仰之情。(4)准确把握情感的触发点。文本为作者所创作,其中自然蕴含着作者的情感,如何使学生受到情感的熏陶和感染,与作者产生共鸣,毕老师是通过对文本字、词、句的多元化感悟,逐步将彭德怀的“爱骡之情”、“爱兵之情”,彭德怀和战士之间的“互爱之情”、“同甘共苦之情”,以“爱”为线索串联在一起,进行预设的。尽管学生有不同的感悟,但彭德怀爱大黑骡子,更爱战士的深厚感情和高尚品德是学生的共同感受。尤其是对一连串关键语句的引读,一步步将学生带入彭德怀的内心深处,让学生感悟彭德怀做出枪杀大黑骡子这个决定时内心的痛苦,感受到他爱战士的深厚感情。
李莹(小学一级教师):“凡事预则立,不预则废”,教学效益来自于精心预设。在新课程教学中,教师必须在课前对自己的教学有一个全面、深入的思考和清晰、有序的安排。备课前,教师应认真钻研教材,全面了解学生,从学生现有的知识水平、理解能力出发,制定多维目标,然后依据目标预设有助于学生学习的思路,尽可能多地将学生在学习中可能出现的情况预设到,为课堂生成奠定基础。毕老师执教的《彭德怀和他的大黑骡子》是一篇篇幅较长的课文,她设定的教学目标是:1.学会本课字词;2.正确、流利、有感情地朗读课文;3.凭借对课文语言文字的理解,走进人物的内心世界,感受彭德怀爱大黑骡子更爱战士的感情,体会彭德怀与战士同甘共苦的高尚品质,领会战士们对彭德怀的爱戴之情。教学目标也可以加一点:通过抓住课文中的重点句子、词语甚至是标点,来体会人物复杂的心理活动,从而使感受更深刻。但因为一节课要达到这些目标有一定难度,应该有个侧重点。在多变的课堂教学过程中,常会有许多意想不到的情况。如何及时捕捉有意义的课堂教学生成,让它成为教育教学的契机,而不是夜空中一颗美丽的流星?精心的预设显得更加重要,也是对教师教学智慧的考验。
毕老师感情丰富,善于运用情感进行教学。她的教学预设,有几点值得借鉴。(1)借文传情,牵动学生。开课伊始,教师用张爱萍写的一段赞扬彭德怀的文字将学生与彭德怀的距离拉近了。这是张爱萍在彭德怀逝世多年后所写的怀念文章(片段),它一开始就打动了学生。(2)语言感人,动之以情。毕老师的语言很有感染力,总能在关键之处推波助澜,点燃学生的激情,让学生和自己一起尽情地抒发内心深处的真实情感。例如,教师激情启发:“是呀,此时复杂的情感交织于彭德怀的内心,爱兵如子的他,眼见战士们没有牺牲在战场上,而是每天都有人活活饿死在草地上,这怎么能不让他心痛呢?所以,他深情地说……”(教师引读)这样连续的引读将学生的感情一次次推向高潮,学生的感悟和体验也一步步加深。这一设计有效突出了教学重点。(3)巧妙移情,突破难点。本文要表现的就是彭德怀爱兵如子,与战士同甘共苦的高尚品质。文章以“大黑骡子”来烘托人物。毕老师设计了很有针对性的问题——既然彭德怀那么喜爱大黑骡子,为什么还要杀了它?让学生带着疑问读课文,并设计了简单明了的板书,让学生对彭德怀、大黑骡子、战士们三者的关系一目了然,从而感受到彭德怀爱大黑骡子,更爱战士们;战士们爱大黑骡子,更爱彭德怀。(4)以言表情,升华全文。结课前毕老师设计了这样的问题:此时此刻你想对彭德怀说些什么?在阅读了课文后,在动情的朗读中一次次与文本碰撞,学生是有很多话要说的。正是这一设计表现出预设是教学的内在要求,生成是教学的必然结果。预设为生成留下广阔的空间,催生了精彩的生成。学生精彩的发言证实了这一点。这节课也有值得探讨的地方。语文课堂是复杂的,由于多种不确定因素的存在,教师的预设不可能穷尽课堂中的所有变化。当课堂出现有价值的生成时,教师除积极评价学生的表现外,还得适当调整预设,创造性地组织教学,制造新问题的“生长点”,为新的生成提供支点和空间。遗憾的是毕老师设计的环节没有学生小组讨论的时间,相同知识水平的学生没有在相互启发中生成更多个性化的体验和感悟,教师自然就挖掘不到新的“生长点”,这样课堂中有可能产生的一些“亮点”或者是“意外收获”就被遏制了。
◆课堂教学彰显有效性◆
唐芸茹(小学高级教师):课堂教学的实效性指的是,在有限的时间和空间内采取恰当的教学方式,激发学生学习的主动性、积极性,让学生参与学习过程,获取较大容量的知识,同时培养学生的创新精神和实践能力,让学生形成积极的情感态度和价值观,从而促进其全面发展。那么,怎样提高语文课堂教学的有效性呢?毕雪燕老师执教的《彭德怀和他的大黑骡子》,引发了我对这个问题的思考。(1)课堂要体现学生学习的自主性。毕老师以“质疑”导入,在出示张爱萍在彭德怀元帅逝世多年后写的一篇文章后,引出彭德怀一生无子女,但对自己的士兵胜似自己的子女,这是为什么?引导学生自主探究,独立思考解决问题。在阅读理解的关键环节,教师总是抓住重点、难点,提出具有思考价值的问题,引导学生自主探究。如:“彭德怀既然这样爱大黑骡子,为什么还要杀了它呢?此时,你想对彭德怀将军说些什么呢?”这些问题有助于促进学生对课文内容的理解和感悟。(2)老师真情投入教学。有些课,学生提不起精神,教师提问,只有少数人回答,皆因课堂缺少一个“情”字。毕老师以生动感人的陈述激情,用课件创设情境激情,以感情朗读激情,特别是设计问题激情,如,从哪些方面可以看出彭德怀喜爱大黑骡子?为什么要杀掉长征途中他的坐骑大黑骡子呢?大黑骡子为革命立下了战功,只有彭德怀舍不得大黑骡吗?使学生沿着贯穿全文的情感线索,深入理解,充分感悟,欲罢不能。再如,影片片段的播放,重现了大黑骡被枪杀的场面,再联系重点词句深入思考,让学生进一步领会彭德怀为了让饿晕的战士们能补充食物而忍痛杀大黑骡子的心理活动;教师声情并茂的示范朗读和学生多种形式的朗读,特别是有感情的配乐引读,把学生带入二万五千里长征途中的艰苦岁月中,正是老师被这种官兵同甘共苦的精神感动了,才能引领学生体会课文所表达的思想感情。
付秋江(小学高级教师):创设读的情境,引导学生读中理解,读中感悟,是毕老师语文教学的特色。如读到彭德怀下令杀大黑骡子时,老师把学生当作战士与之对话,学生从中感悟到战士们爱大黑骡子,更爱彭德怀的感情。结课前,教师这样引导学生展开对话:“看到彭德怀的照片,你想说点什么?”使学生的情感得以升华。课堂上指名读、齐读、自由读、默读、引读……形式多样;试读、分段读、重点指导读、有感情朗读……层次不同,教师把读书时间还给学生,增加了学生感受语言的机会,提高了训练效率。其中毕老师的引读很有特色,她不仅用文本中的语言引导学生朗读、感悟,更多地是用自己预设的富于激情的语言激发学生深情朗读,如:“正是由于有着这样一支将军爱战士,战士爱将军的队伍,才能够形成一支坚不可摧的力量,才能翻过飞鸟无踪的雪山,走过被称为死亡沼泽的草地,才能取得一个又一个的胜利。”“……所以我们骄傲地大声宣布:胜利不属于这样的队伍,还会属于谁呢?”这节课重点突出,学生对文本有恰当的情感体验和一定的个性化理解,训练扎实而又灵活。
张淑娟(小学一级教师):随着时代的进步及教师素质的不断提高,越来越多的老师在教学时,不再是一支粉笔一本书,而是运用多媒体为教学服务,但课件用不好会喧宾夺主,适得其反,运用得当,能收到好的教学效果。我想就毕老师执教《彭德怀和他的大黑骡子》一课的课件使用谈几点看法。(1)开课伊始,直观出示相关资料。老师对学生说自己最近读了一篇很好的文章,要与全班同学分享,屏幕显示张爱萍怀念彭德怀的文章(片段),使学生了解了长征及有关彭德怀的故事,为学习课文做了铺垫。(2)创设教学情境,阅读感悟。读讲课文时,毕老师让学生勾画体现彭德怀爱大黑骡子的语句后,多媒体出示了所有要勾画的句子,这样不仅让没有画全的同学查缺补漏,而且为下面齐读句子提供了方便。在理解句子“彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子,平静地对警卫员说:‘部队现在连野菜也吃不上了,只有杀了牲口解决吃的,或许能多一些人走出草地’”时,教师运用多媒体配乐,三次深情引读,让学生入境入情地感知课文内容,创设情境激情,活跃了课堂气氛,增强了学习效果。彭德怀爱大黑骡子,战士们也爱大黑骡子,但是为了解决缺粮的燃眉之急,在万般无奈中,在战士们都不忍心开枪杀骡子的情况下,彭德怀违心地命令副官长向大黑骡子开枪。这时,教师利用多媒体有声的画面,再现了这一场面,把学生引入文章所描绘的意境,这样学生不可能不受到思想感染和情感熏陶。(3)课堂结尾,激起情感共鸣。临近结课,教师深情引导学生体会彭德怀与战士之间同甘共苦的精神,利用多媒体播放了二万五千里长征战士们走出草地时,手搭手向前进的生动场面,出示句子并骄傲地宣布:“如果胜利不属于这样的队伍,还会属于谁呢?”这样的设计再一次把教学推向高潮,学生的心灵受到深深的震撼,语文教学的人文味在教师充满魅力的教学语言中得以彰显。
邓青(小学高级教师):问题是思维的起点,也是思维的动力。课堂提问是教师教学技能的重要组成部分,也是常用的教学手段之一,在语文课堂教学中它尤显重要。精心设计各种类型的课堂提问,形成有自己特色、适合学生口味的提问艺术风格,能提高课堂教学的有效性。毕雪燕老师的提问设计做到了使学生置身于“问题”的乐趣之中,在“问”与“答”和师生、生生互动中增长知识,锻炼能力,提高认识。我仅就课堂提问的实效性谈谈自己的听课体会。(1)疑为思之始——质疑。教学之初,毕老师引导学生质疑:“学贵有疑,看到课题你们有什么疑问?”从“疑”入手,激起学生学习兴趣和探究欲望。理解课文时,老师仍从“疑”入手,抓住课文重点,引导学生提出问题:“彭德怀既然那么爱他的大黑骡子,为什么还要杀了它?”让学生带着问题读课文,自己求解。(2)问为思之源——巧问。问题是思维的起点,问题是创新的先导。在课堂教学中,巧妙的提问能启迪学生思维,培养学生探究性阅读和创造性阅读能力。毕老师由“这篇文章讲了什么”这一问题引出“心爱”一词后,继续问道:“课文哪些语句体现了彭德怀对大黑骡子的爱?”“他这么爱大黑骡子,老师有一个疑问,你们说会是什么疑问呢?”通过提问巧妙引导,学生在不知不觉中顺利解决了课后练习中的问题,落实了相关训练。为了让学生理解彭德怀充满矛盾的心理活动,毕老师问:“此时,他的心情平静吗?为什么?”紧接着又追问:“在多年的征战中,大黑骡子只赢得彭德怀的爱吗?”“这分分秒秒的时间更凝聚着战士们对谁的爱?”这一连串的问题,紧紧围绕教学目标和课文重点,使理解和感悟水到渠成。由于“问题”有质量,而且提得适时,并无“满堂问”和“不知所问”的不良倾向。(3)想为思之根——探究。想,意为思索。教师提问不仅是为了得到一个正确的答案,更重要的是启发学生运用已有知识去探究新问题,使学生的思维向更深层次发展,培养独立思考,自主探究的能力。毕老师抓住课文中“彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子,缓缓地摘下军帽……”这句话中的省略号提问:“作者在这里省略了什么?”启发学生想象彭德怀当时的动作、语言和复杂的内心活动。这样,既能引导学生深入体验与感悟人物的心理活动和高大形象,又拓展了教学内容。
许苾菲(小学高级教师):毕老师执教的这节课,让我明白,简简单单教语文,扎扎实实抓训练,就能提高语文课堂教学的实效性。说简单、扎实,体现在以下方面:(1)谈话质疑导入。教师说:我在无意间看到了令我心灵震撼的文章,愿和大家分享(学生读材料),谁能用一句话说说读后感受?今天让我们带着问题走进课文。一段文字,简短谈话,调动起学生主动发现问题的热情和阅读期待。(2)以读为本,感悟真情。扎实有效的阅读教学离不开学生读得投入,而读得投入又离不开老师的鼓励和诱导,以读代讲,以读释义,以读促悟是毕老师语文教学的一大特色。如,带着问题快速浏览有关部分,边读边勾画重点词句,读后在页边写出体会等。读的目的明确,读的形式多样,有梯度,有层次,学生口、手、眼、脑并用,在老师的指导下,还学会了读“词眼”,如文中“心爱的”一词突出了彭总对大黑骡子的爱,学生抓住“词眼”一读就明白。(3)形象感染,提高实效。这节课的教学注意联系实际生活,创设情境,形象感染,情意熏陶。如利用课件帮助学生领会彭德怀从不忍杀骡子到忍痛割爱的矛盾心理变化,感同身受,如临其境,为理解课文和感情朗读打下基础。(4)板书简洁美观。本课篇幅稍长,教师板书以简驭繁,简洁明了,既突出了课文重点,又体现了文章的逻辑结构。学生可以借助板书,重温课文内容,把握学习重点。
倪磊(小学高级教师):毕雪燕老师教学《彭德怀和他的大黑骡子》,适时让学生静默一段时间,学生利用这一时间“空白”充分体会课文的思想感情,收到了较好的教学效果。
静默——感受深爱。上课伊始,老师神色庄重、语高速低地说:“同学们,彭德怀爷爷是那么爱他的战士,在长征途中,为了给战士们充饥,为了能让多一些战士走出草地,忍痛下达了枪杀他心爱的大黑骡子的命令。一声枪响,大黑骡子斜斜地倒下了,彭德怀爷爷的心碎了,他缓缓地摘下军帽……”学生静默深思,体验彭德怀失去大黑骡子的痛苦,感受彭德怀对战士的真爱。
静思——体会真情。“枪杀骡子”是课文的重点,也是最感人的部分,各种复杂而又真挚的情感在这里涌动、撞击。但是作者没有进行铺排陈设的描写,而是选用了一个个近乎静态而又富有动感的慢镜头:“彭德怀背过脸去”;六匹牲口“默默地低下了头”;“大家都闭上了眼睛”;彭德怀“缓缓地摘下军帽……”一幅幅画面,如进行曲中的休止符,又如雄壮有力的旋律留下的绕梁余音。范读课文时,毕老师有意在上述几处作稍长的停顿,布设时间“空白”,让学生调动已有的生活积累,依据课文展开想象,体会真情。
静场——感悟深情。在学生充分地细读品味后,再引导学生有感情地齐读“枪杀骡子”这段课文。深沉浑厚的集体读书声与较长时间停顿形成的静场产生强烈对比,更能震撼人的心灵。学生于无声处听到了文中人物(包括富有人性的六匹牲口)内心深处情感爆发的惊雷,感悟到浸透在字里行间的令人回肠荡气的深情。
赵昆华(小学高级教师):《彭德怀和他的大黑骡子》这篇课文通过彭德怀忍痛杀大黑骡子前后的语言、动作、神态和心理活动的具体描写,反映了他爱大黑骡子,更爱战士的思想感情。毕老师从人物情感入手,紧紧抓住“爱”这一线索,引导学生理解内容,感悟情感,收到了较好的教学效果,我谈三点体会。(1)揣摩词句。文章中人物的感情是通过情节的安排和词句的准确运用来表现的,要走进人物内心,就要引导学生对重点词句进行揣摩。毕老师先让学生充分阅读,然后勾画表现彭德怀和战士爱大黑骡子的词语,如“抚摸”、“背过脸去”、“推开”、“发火”等,再进行品味、讨论,感悟彭德怀对大黑骡子的深情。在此基础上引导学生分角色朗读、边读边写下自己的体会,这样做,既促进了学生对课文的理解、感悟,又教给了学生读书方法。(2)读中感悟。“阅读是学生的个性化行为”,“阅读教学要珍视学生的独特感受、体验和理解”。本课教学中,毕老师力求为学生创设个性化阅读的空间,引导学生运用“读、画、品、悟”的方法学习课文,从人物的语言、动作、神态读懂人物的内心世界,感悟彭德怀爱大黑骡子更爱战士的情感,领会战士们对彭德怀深切爱戴之情。最具特色的是教师的三次引读:第一次是内心复杂的彭德怀看到战士们没有牺牲在战场上,而是每天近百人活活饿死在草地上,这怎能不让他心痛呢?所以,他深情地说——(学生接读);第二次是彭德怀多么不舍杀大黑骡子啊,但是,只要有食物吃,就能多一颗革命的火种,多一份胜利的希望,所以,他深情地说——(学生接读);第三次是彭德怀看到一边是心爱的大黑骡子,一边是同生共死的战友,舍去哪一边都如同割去自己的心头肉,这种复杂的情感撕扯着他的心,所以,他深情地说——(学生再接读)。这样的读,使感情的波澜汹涌如潮。(3)以课件助读。一节好的课不在于是否使用了多媒体,一节不好的课也不是因为没有使用多媒体。多媒体的使用应有助于学生的探究性和创造性阅读。毕老师在教学过程中四次使用精心准备的课件,每一次都用得恰到好处。第一次在开课时,用课件帮助学生对长征和彭德怀其人有所了解,有助于学生理解课文;第二次以课件出示描写彭德怀爱大黑骡子更爱战士的重点语句,揭示彭德怀的内心活动;第三次用多媒体放映《开国大典》的片段和彭德怀的影像,让学生明白正因为有这样的将军和士兵,中国人民解放军才是战无不胜的。教师随机进行拓展性说话和思维训练,让学生面对彭德怀的影像说说自己的感受和体会。第四次以课件出示一面红旗和一句话:如果胜利不属于这样的军队,还会属于谁呢?让学生在思考和表达中提高认识,升华感情。教师还适时结合建国60周年对学生进行爱国主义教育,充分凸现教学内容的价值取向。
◆教学反思追求深刻性◆
王莹(小学高级教师):著名教育家叶澜说过:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思可能成为名师。”这句话阐明了反思对促进教师专业发展的重要性。真正的教学反思是教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为,是教师对自身教学观念、行为与思维方式的再认知、再创造过程。反思不是一般意义上的“回顾”,而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题,它具有研究性质。这也就是学校这次组织如何发挥学科带头人作用的校本教研活动的主旨,它不仅要解决如何做好教学设计,如何提高课堂教学实效性的问题,也要探讨教学反思的深刻性问题。毕老师执教《彭德怀和他的大黑骡子》一课后的反思,突出了以下几个方面。
1.反思成功与失误。教学反思应该对课堂教学过程中达到预设的教学目标、课堂生成临时应变得当的措施、某些教学思想方法的渗透与应用、教材的创造性使用等成功之处进行剖析,并上升为理性认识。例如,毕老师教学《彭德怀和他的大黑骡子》一课确定的教学重点是抓关键词句体会彭德怀的高尚品质,教学中,她采用“以读为本,感悟真情”的方法,以“爱”为线索,让学生分别找出彭德怀爱大黑骡子,更爱战士们的语句来理解课文内容,领会作者表达的思想情感,学生边读边圈画,抓住一字一词一标点多角度感悟,从而不知不觉地走进主人公复杂的内心世界,有效突出了重点,突破了难点。既避免了繁琐的内容分析,又让学生体会了人物思想感情,交流了内心感受。在其教后反思中客观地分析了这些做法,这有助于教师自觉地改进教学实践。即使是成功的课堂教学,也难免有疏漏失误之处,对不足之处进行系统的回顾、梳理,并作深刻的反思、探究和剖析,可总结为教训,使今后的教学少走弯路。例如,毕老师在课后反思中写道:“本节课对学生的关注面不够,未让大多数学生都有发言的机会,让每一个学生都能充分展示自己。”这种反思具有批判性,能为今后的教学起指导作用。
2.反思学情与生成。学生是学习的主体。课堂上,学生总会有一些奇思妙想和意外生成,教师“要珍视学生独特的感受、体验和理解”,学生中难能可贵的见解,可以拓宽教师的教学思路,提高教学水平。例如,毕老师在结课时设计了启人深思的问题:“这时,你想对这位爱兵如子,与士兵们同甘共苦的将军说些什么?”学生文思如泉,妙语连珠,言语间洋溢着对彭德怀的无限崇敬。毕老师将这些来自课堂的第一手材料及时记录和整理,进行反思,验证自己教学设计的得失成败,对今后教学大有裨益,因为这种反思既具有总结性,又具有前瞻性,它能丰富自己的教学设想,也能使教学成为一种自觉的实践与探索,有效地提高教学预设和分析能力。
3.反思困惑与问题。无论教师如何地努力提高认识水平和改进教学实践,难免存在困惑和问题,产生问题和困惑本身就是一种反思,是促进教师专业发展的内驱力,也是反思深刻性的体现。毕老师把困惑和问题记录下来,在今后的集体备课中和其他老师讨论,也可以向同行学习处理这些问题的策略,不失为提高自己教学水平的好方法。在毕老师的教学反思中,我觉得还应该思考如何发挥教师的教学智慧。所谓教学智慧,就是“对事物能认识、辨别、判断处理和发明创造的能力”,教师的教学智慧集中表现在教学实践中,即具有感受和准确判断各种生成和变动过程中可能出现的新情况和新问题的能力;具有根据所面临的情况及时作出决策和选择,并有效调节教学行为的能力。在课堂教学中,随着师生思维的发展及相互交流的融洽,往往会出现一些意料不到的情况,教师若能对这些情况作出准确判断和恰当处理,就能提高教学效率。课后对此类教学“偶发事件”及时反思,日积月累,便能丰富教师的教学经验,发展教师的教学智慧,逐渐形成教师的教学风格。
总之,教学反思有助于丰富教师的教学经验,促进教师的专业发展,经验+反思=成长,没有反思的经验是狭隘的经验,缺乏自觉意识,系统性不强的认识,则可能只是肤浅的认识,并容易导致教师产生封闭的心态,甚至可能阻碍教师的专业成长。只有经过反思,使原始的经验不断地处于被审视、被修正、被强化、被否定等思维加工中,去粗取精,去伪存真,这样经验才会得到升华,从而成为一种开放性的、系统的和理性的认识,唯其如此,经验才能成为促进教师专业成长的有力杠杆。
胡桂元(小学高级教师):孔子曰:“学而不思则罔,思而不学则殆。”教学也应遵循这一规律。如果教师在年复一年的教学中不进行反思,只会成为墨守成规的教书匠。美国心理学家波斯纳曾提出教师的成长公式是“经验+反思=成长”,我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长公式,足以看出反思的重要性。教学反思有课前反思、课中反思和课后反思,毕雪燕老师所写的反思属于课后反思。课后反思的意义在于变过程终结为教师成长,即,教学过程终结了,教师淡出课堂教学,学生得到发展,但教师的发展并没有终结,而是由课内转向课外,走向更深刻的思索,只有不断地反思,才有进一步的探索和成功。在这节课结束后,毕老师按教学目标三个维度的要求逐一反思自己的教学过程,较好地捕捉到最令自己满意和最让自己感到缺憾的地方,教学反思写得中肯、深刻,我很受启发。(1)对象明确,内容具体。反思什么呢?毕老师把反思的重点放在教学效果与预期目标之间的差距上。从回顾《彭德怀和他的大黑骡子》一课的教学目标,教学重点、难点和自己的教学程序入手,把“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的落实作为反思的着眼点,进行了深入剖析。(2)善于总结教学经验。毕老师教学经验的总结来自于对教学行为的回顾。她紧扣教学设计中教学目标的三个维度,理论联系实际,反思自己在授课过程中的得与失,感想与体会。通过反思,积累了宝贵的教学经验,她简单总结为:①在“知识与技能”方面突出语文的工具性;②在“过程与方法”方面突出一个“引”字;③在情感态度与价值观方面注意思想教育的渗透。(3)客观地分析存在问题。教学是一门有缺憾的艺术,写教学反思的目的不仅在于总结成功的教学经验,更重要的是查找教学中存在的不足,自觉地改进教学实践,提高自身的专业能力和教学质量。毕老师以批判的眼光从两个方面反思了这节课的不足,一是对学生的关注面不够;二是在教学中,阶段性的时间把握得不够好,有的费时过多,有的又简单滑过,查找问题很准确。当然,如果能在不足之处再加入自己的改进构想,那就更好了。
高静(小学一级教师):《礼记•学记》中说:“学,然后知不足,教,然后知困。”“困”,说的就是对问题的困惑。问题和困惑从何而来?从对教学实践的反思中得来。教师正是通过解决一个一个教学实践中遇到的问题来提高自己的专业能力。从这个意义来说,教学反思是教师专业成长不可缺少的经历和必由途径。毕老师在自己的教学反思中多角度、多层次地反思了自己的教学行为,这种反思是对教学实践经验的重新建构,既有对教学事件的描述,也有对教学事件产生的种种确定或不确定原因的分析探究,进而上升为理性认识。如,她的反思紧紧围绕自己的教学行为是否达到了既定的三维教学目标,教学过程中师生能否沟通与合作,是否创造性地使用了教材,课堂有无精彩的生成,师生智慧的亮点等进行分析。毕老师的课后反思,让我认识到,教学反思是一种有益的再学习过程。学科带头作用不仅表现为课堂教学的示范效应,也应彰显课前教学设计的规范和课后反思的深刻。毕老师在这次教研活动中确实给了我们有效的引领。
◇责任编辑:陈顺
作者：胡广明 刘岭南
【摘 要】随着经济全球化的不断发展，我国民办高校思想政治教育工作面临着许多新的形势，思想政治教育工作的环境、对象和内容都发生了深刻地变化。加强对学生党员的教育管理，充分发挥学生党员在思想政治教育工作中的作用，强化党员的主体意识和身份意识，对提高民办高校大学生思想政治教育的实效性具有重要作用。
【关键词】学生党员 先锋模范作用 民办高校 思想政治教育
随着经济全球化的不断进展，我国民办高校思想政治教育工作面临着许多新的形势，工作的环境、对象和内容都发生了深刻地变化。新形势下，在民办高校学生思想政治教育中，学生党员是开展各项工作的骨干力量。如何充分发挥学生党员在思想政治教育工作中的作用，强化党员的主体意识和身份意识，以增强思想政治教育的实效性，是当前民办高校思想政治教育中面临的一项重要任务。
一、民办高校学生党员在思想政治教育中的作用现状
近年来，民办院校在我国快速发展，招生规模也在不断扩大，民办院校高度重视学生党员发展工作，坚持标准，严格程序，不断加大学生党员发展力度，学生党员数量有较大幅度上升。学生党员作为大学生群体中的先进群体，他们的言行举止对广大学生具有极强的示范和带动作用，加强对学生党员的教育管理，发挥学生党员的先锋模范作用，对提高民办高校大学生思想政治教育的实效性具有重要作用。然而，由于种种原因，部分学生党员入党后“边缘化”，没有用党员的标准严格要求自己，先锋模范作用发挥不明显，影响了学生党员形象，降低了学生党员在普通学生中的威信和地位，削弱了党组织对普通学生的凝聚力、影响力和感召力。没有充分发挥学生党员在民办高校学生思想政治教育中的应有作用。具体表现在以下几个方面：1. 由于市场经济所带来的价值观念的冲击，入党动机掺杂功利因素，入党后起不到党员的先锋模范作用。入党动机是推动一个人争取入党的一种精神力量， 直接关系到学生党员的质量和党组织的纯洁性、先进性。受社会上多样化思潮的影响，当前，民办院校的部分大学生入党动机带有投机性，或是迫于家人的期望，或是出于不甘落后的虚荣心，有的受利益驱动的影响，入党只是为今后的发展创造条件，“混”个党员好找工作，讲“实惠”思想非常明显等。这样的大学生入党后做工作讲条件、纪律松弛，组织观念淡薄，尤其是思想政治理论课上带头逃课，甚至破坏课堂纪律，不能起到党员应有的先锋模范作用。2. 淡化理论学习和组织生活，理论修养不高。理论学习和组织生活是党员管理的重要内容，也是党员模范先锋作用的体现。然而当前民办高校学生党员中普遍存在这样的错误认识：理论学习的应用性不强，学好学不好对将来的发展没有什么影响，普遍认为用自己的钱上学，就必须为自身的发展、为父母的期望而努力学习，以换取自己更好的前途，本专业的学习才是关注的重点，只要专业学习成绩好了，党员的先进性自然也就体现出来了;党员组织生活就是形式，大家参加也都是应付了事。在这种认识的影响下，再加上民办大学生的自身因素，学生党员普遍呈现出重专业知识轻理论学习、重班级活动轻组织生活的特点，自身政治理论水平跟不上形势，损害了学生党员在普通学生心目中的形象。3. 党员意识淡薄，日常生活和学习中不能严格按照党员标准要求自己，党性修养欠缺。大多数民办院校大学生在高中时没有形成良好的学习生活习惯，很少有关心国事、时事的习惯。进入大学后，不少学生对不良思想的辨识和抵御能力较差，政治参与意识也比较弱。在思想上缺乏对党的基本制度和党员基本责任的了解。入党后党员意识淡薄，认为荣誉已经到手，可以享乐了，工作也不再积极主动，注意力越来越集中于个人的价值实现上，考虑事情往往以自我为中心，做工作讲条件、求实惠，不愿为班级和其他学生组织服务，缺乏全局意识、奉献意识，党员的先进性无法体现，党员先锋模范作用随之不再成为其追求标准，未能发挥与其在高校地位和任务相协调的先锋模范作用。
二、发挥学生党员带头作用，推进民办高校思想政治教育
一般说来，学生党员作为党员中的新鲜血液和学生中的先进分子，在工作学习思想等方面发挥模范带头作用，他们热爱祖国，有较强的民族自豪感和明确的理想信念，自觉坚持党的领导，学习政治理论知识，在广大学生中有较强的认同感，能起到典型示范作用。在民办高校的大学生思想政治教育中应采取有效措施充分利用这些有利因素，不断提高思想政治教育的成效，培养更多合格的社会主义建设人才。
1. 树立旗帜，使学生党员在学生中形成榜样
一个共产党员就是一面旗帜，要走到哪里红到哪里，榜样的力量是无穷的，用身边的榜样来教育学生，是我们在工作中最为有效，最具说服力的方法。学生党员是加强和改进大学生思想政治教育的得力助手。因此，我们要充分发挥学生党员和入党积极分子在联系、团结、教育大学生方面得天独厚的优势，使其成为加强和改进大学生思想政治教育的重要力量。同时，学生党员又是学生群体中的一员，自身也需要接受教育。在一定意义上，加强和改进大学生的思想政治教育首先就是加强和改进大学生党员和入党积极分子的思想政治教育。大学生学习马克思主义理论有课内课外两个课堂，思想政治理论课程的学习是主课堂。课内学习具有系统性、稳定性，集中发挥了教师的主导作用。学生党员要成为思想政治理论课的“课代表”，协助教师组织好课程教学，通过反映学生思想理论学习的实际问题和教学建议，支持思想政治教育理论课的改革;同时通过主动邀请教师深入党组织的理论学习以及指导学生的马克思主义理论社团活动等方式，拓展思想政治理论课的“第二课堂”。学生党员应该成为认真学习思想政治理论课的好学生，沟通教师和学生的桥梁。影响和带动更多的学生追求政治上的上进和全面发展。
2. 突出学业，充分发挥学生党员在学习上的带头作用
青年大学生对党组织的认同感在一定程度上取决于身边党员的形象，学生党员形象的关键是他们的业务形象，即熟悉本职工作的程度，创造性地干好本职工作的本领。学生党员要明确自己的首要任务是刻苦学习，要把思想政治觉悟落实到刻苦学习的实际行动中，在提高综合素质上体现先锋模范作用，为其他同学树立了学习的榜样。大学生党员不仅要有明确的学习目的、端正的学习态度，还要有良好的学习方法，较高的学习效率;不仅要认真学习好本专业的知识，还要学习好相关专业的知识，以拓展知识的宽度和深度，完善知识结构;不仅要能够吸收已学的文化知识，还要勤于钻研，善于思考，勇于创新。学生党员应该成为认真学习思想政治理论课的好学生，将理论学习应用到实践之中，在实践中锻炼党性服务同学。学生党员应该积极支持和配合学校的各项工作，积极参与思想政治教育活动，通过相互关爱的支持、比学赶帮超的激励、潜移默化的熏陶，在班级、年级的集体环境中，形成一种催人上进的氛围，成为学生工作上的表率，学习上的楷模。大学生党员在不断加强自身个人文化修养和帮助学习上有困难的同学的过程中，其党员的先锋模范作用得以充分发挥，使学生受到这种良好学习氛围的感染，共同进步。
3. 放手使用，充分发挥学生党员在工作上的管理作用
民办院校里相当一部分学生党员在中学时期是学生干部或活跃分子，虽然他们的高考成绩不尽如人意，但社会活动能力较强，不少人有展现自己才能，驱散自卑心理的强烈愿望，我们应抓住他们的特点，充分利用学生党员易于联系广大学生的优势，发挥他们管理普通同学的职责，激发他们在思想政治教育中的积极性和主动性，提高教育的效果，扩大教育的阵地。大学生思想教育工作面广量大且复杂，仅靠思想教育工作者很难从表象中及时发现问题。而大学生党员作为大学生中的先进分子，是学生中具有影响力、号召力的中坚，是团结、组织同学的骨干力量。他们就生活在学生中间，最了解同学的所思所想，具有与同学沟通和做好同学工作并能及时有效的化解同学中的矛盾纠纷的优势，他们也是学校了解学生思想动态，及时掌握相关信息的重要渠道。思想教育工作者可以通过定期的思想状况调查与平时的了解相结合，从而及时准确把握大学生思想动态，找准正确的工作方法，使大学生思想政治教育工作正确而有效地开展。
【参考文献】
[1]周治瑜，胡丽华，周静舫.高校学生党员发展工作中存在的问题及其对策探析[J].南昌高专学报，2007(5)：8-10.
作者：张丽华
如何让班干部真正成为班主任的得力助手
五年级二班 马峰
今天坐在这里，我感觉有些惭愧，因为在座的每一位班主任都比我经验丰富，我有些班门弄斧的感觉。下面，把我平时的一些做法和大家交流一下，希望能得到各位班主任的指教。
一、 充分认识班干部在班级管理中的重要作用。
有人把班干部比作一个班级的"火车头"，有人把班干部比作班住任的"左右手"，有人甚至直截了当地指出拥有一支精干高效的班干队伍是班级管理成功的一半。这足见班干部在班级管理中发挥着多么重要的作用。作为班主任，工作严谨细致固然重要，但我们毕竟不可能每时每刻都跟在学生后面，我们毕竟不可能事事亲力亲为。即使以上几个方面都能做到，如果未能充分调动学生自己管理班级的积极性，自始至终单凭班主任一个人在唱主角，全班学生都被动地当观众，这样的工作方法往往是费力而不讨好的。班级好比一个剧团，班主任是导演，班干部是主角，普通学生就像一般演员。只有充分发挥班干部的"主角" 作用，班级管理这出"戏"才能演得更加圆满成功。
二、认真做好选拔和培养班干部的工作 。
由于深刻地认识到班干部在班级管理中的重要作用，在工作中我十分重视班干部的选拔和培养。在接到新班时，我及时向原班主任了解情况，通过阅读学生档案，召开部分学生座谈会等方式，了解原来的班干部情况，尽快确定班干部人选。在选拔班干部时，我比较注意处理好承前启后的关系，对原来的班干部队伍一般不作太大的变动。因为如果变动太大，极易挫伤班干部和其他同学的积极性，造成师生之间的心理冲突，给班级带来不稳定的因素，不利于工作的顺利开展。当然，在注意总体稳定的同时，选拔班干部也应注意引入竞争机制 ，做到能者上，不能者下，让那些真正有能力的同学成为班干部队伍的新鲜血液。与此同时，我还比较注意不把学习成绩作为选拔班干部的唯一标准。因为成绩好的同学，不一定都具备当班干部的素质。有的学生尽管学习成绩一般，但对班工作有较强的积极性和较强的组织管理能力，挑选这些同学当班干部，不仅有利于加强班级管理，而且可以激发这些同学的学习热情，促使他们尽快提高学习成绩。
三、 建立严格的班级管理制度。
俗话说："巧妇难为无米之吹"。再能干的班干部，如果没有一套严格的管理条例作为他们开展工作的依据，那么，他们在工作中往往会觉得不知从何下手，不知如何操作。在这种情况下，班干部的聪明才智得不到发挥，希望提高班级管理的质量自然难以实现。鉴于这种情况，在每学期开学之初，我总要组织学生学习《中学生日常行为规范》，学习学校政教部门颁发的量化管理条例 ，在此基础上，再结合本班实际，制订一套切实可行的班级管理条例。但是，要使管理条例得到落实和推广，还必须采取一些行之有效的措施。譬如，除了根据每个班干部的职务落实好工作责任之外 ，我们还通过全班同学民主投票的方式在班干部中选出五名代表充当值日生。在征求了任课老师和同学们的意见后，我先选好班长，然后和班长一起选出十名比较负责任的同学，每天安排2人做值日班长。他们的任务就是早晨到校后，提醒、督促晨读，课间不准打闹，教室内不准大声喧哗，中午检查读书情况。刚开始时，效果并不明显。班长傅培瑶向我建议，老师咱们可以在黑板上设个评比栏，给每一排打分。我觉得这个建议挺好，实行评比后，加分、扣分，每一排的表现一清二楚，再说孩子们争强好胜心都很强，很看重这个评比栏，这时候值日班长的作用就显现出来了。效果最明显的就是候课纪律，以前二分钟铃响后，老远就能听到教室里乱成一片，走进教室后，自然没有个好心情，还得花时间整顿纪律，影响上课。安排上值日班长后，我让值日班长铃一响，就站在讲台上，不用讲话(因为下面已经很乱了，他再在上面喊上一通，就会乱上加乱)，就让他在前面观察，看谁是闹腾的最厉害的一个(顶多抓两个)，等老师来了，让这个学生上来再站二分钟，并且给他们小组扣分，其他小组加分。一段时间后，效果挺好，时间长了，组内的同学都能互相提醒。我也经常跟同学们说，纪律是一切的保证，是安全的保证，也是学习的保证。值日生负责班级每天的管理登记，做好检查督促的工作。每周结束之后，班长把过去一周每位同学的得分和扣分情况进行累计，以小组为单位开展组与组的竞赛。在每周的班会课上，由负责各项工作的班干部对上周本班各个方面的情况进行小结，最后班主任再加以画龙点睛式的总结。另外，每个同学平时在学习、纪律、出勤等方面的表现情况全部储存在电脑中，由一位班干部专门管理 ，在学期结束之前全部公布出来，并把这些资料作为评选"三好学生"、"优秀学生干部"，以及评定每位学生德育等级的重要参考。
四、大胆放手使用班干部。首先是细致分工，明确工作内容和职责范围，除了组织机构里按“头衔”自然分工以外，还要将班级工作细化。结合学校的检查评比，结合本班实际，从学生学习及成长需要出发，重点将班级工作细化为卫生、仪容仪表、自习纪律、体育锻炼、宿舍管理等方面，卫生再分室内室外，自习分早中晚，体育分课间操和眼保健操等等，然后逐项“招聘”，责任到人。专人专管，让班级每一“角落”都有人管，让每个班干部都事可做，这样工作目标明确，又避免了相互推委彼此观望现象的出现，也利于班主任和群众的监督检查，工作效果一目了然 细化之外，还要做好统筹工作。一般做法是设值日班长。在民主和自荐的基础上，选出七名值日班长，设班务日志，并制定值日班长工作细则。为充分发挥他们的管理作用，首先要明确要求，每天一人履行工作，全面负责班级工作并做详细记录，第二天将班务日志面交班主任，并就主要问题口头交流，定期在班会课上做总结，或汇报工作或提出建议或发出号召。学期末通过民主测评选出责任心强、热心为同学服务、工作有方法有创新的班干部予以奖励。 此外，班主任对所有班干部要充分信任，大胆放权给他们，耐心听取他们在班级管理方面的合理化建议并采纳，给他们足够的信心和成就感，调动他们的工作积极性，尤其有大型活动如运动会等，更放手把工作交给他们去做，使其“八仙过海，各显其能”，事实证明，在他们的热情得到鼓励他们的意见得到认可他们的措施得以实施以后，班级工作已经得心应手，班干部真正就会成为班主任的左膀右臂。
在班级管理中，我认为班长的作用很大，首先，得选有能力、责任心强的学生来担任。当然还需要班主任经常面授机宜，你得告诉她作为一名班长，她的责任，她需要做哪些工作，怎样去做。时间一长，她也就摸着门道了。有时候她还会主动地向班主任提一些合理的建议。我班傅培瑶，每周一过来和我商量：老师，课间时间，我想召开班干部会，总结上周情况，然后再布臵这周的任务。有时候，我还和她开玩笑说，需要我参加吗?她说，不用了，有事我们就找您了。在班长的带动下，值日班长们就更负责任了，班级管理也走上了一个新的台阶。
以上是我在这学期班级管理中一些不成熟的做法，还希望各位领导和班主任们能不吝指教。 谢谢大家!
如何发挥班干部的作用
班干部在班级管理工作中，起着关键性作用;而班主任在班级管理工作中起着决定性作用。班主任如何作好导演，让每个班干部演好自己的角色，充分发挥班干部的作用，对整个班级管理工作来说是非常重要的。
一、认识班干部
班干部在班级中扮演的角色，是班主任无法代替的。要管理好一个班级，就要了解班级中每个学生的共性及个性，因材施教，从而才能使班级成为一个真正的整体。在想真正了解学生这一问题上，班主任只有在班干部的基础上才能解决。这是因为
1、由两层关系所决定的：班主任与学生的关系、学生干部与学生的关系。学生在老师面前，不由自主对自己进行约束，刻意隐藏自己的不足之处，争取给老师留下一个好的印象;而学生在学生面前，往往不会顾及到这些，并且在同龄之间更容易产生共鸣，流露出个人的真心实意。
2、由时间所决定：班主任观察学生的时间只能是上自己所担任的课的时候、开班会的时候、偶尔参与学生活动或门窗小窥的时候;而学生干部每天上学期间和学生一起学习、一起活动，有些放学后还在一起。所以，学生干部更能直接的了解学生，更能直接掌握学生的思想动态。
二、培养班干部
认识到班干部的重要性，就要科学指导，精心培养班干部。尽管班干部是群体中的骨干分子，但其思想难免幼稚，工作也缺少经验，离不开教师的科学指导和精心扶植。在具体工作中应坚持如下原则：
1、大胆的使用与严格要求相结合。在班级管理中，教师既要充分信任、依靠班干部，又要对他们提出严格的要求，使他们在各项工作中真正起到模范带头作用，成为全班同学的表率。要防止他们产生当干部的优越感和滋生骄傲情绪。
2、群众监督与严于律己相结合。班干部要在群众监督的前提下开展工作，要求他们既要顾全大局，以工作为重，又要谦虚谨慎，严于律己。应不定期组织他们开展批评和自我批评，培养他们的群众观点和民主作风。要通过班干部的表率作用，带动和提高学生群体的主人翁精神。
3、因人制宜与统一要求相结合。因人制宜，是针对班干部各自不同的情况，有的放矢地指导和培养，或晓之以理，或导之以行，或授之以法。统一要求，是指每个班干部都应达到起码的标准，真正做到热爱集体，努力工作，坚持原则，处事公正，以身作则，克己奉公，精诚团结，热心服务，自觉克服工作中的盲目性和随意性，以集体的智慧共创“班级精神”，形成良好班风。
4、能客观认识学生干部行为错误和工作失误。必要时，我们要相同学解释学生干部也是受教育者，和普通学生一样，允许犯错误。防止学生对学生干部产生抵触情绪。
三、处理好班主任与班干部之间的关系
这是使班干部充分发挥作用的重要环节。学会与学生干部如何沟通。
1、树立“合作者”形象。班主任要经常与班干部一起分析、研究班级情况，指导他们制定工作计划和实施方案，“放手”让班干部根据班会的具体情况，随机应变的主持、发言。有了基础以后，还可以交付整个学期的班级工作计划，让他们按要求独立进行，班主任则在班会上做仔细聆听和观察的听众、观众，协助班干部做好班级工作。
2、确立班干部位置。教育学生尊重班干部，服从班干部的管理。当班主任不在场时，班干部就代替班主任的位置，有权执行班级的各种规章制度。这样，可使学生干部感觉到班主任对自己是充分信任的，能够大胆的参与班级管理。在班干部做出一些成绩后，要适当地给他们摆公，让同学们知道班干部为集体付出的辛劳;在班干部工作有失误时，班主任应主动为班干部减压。
3、尝试“平行交流”，建立沟通平台。“平行交流”是指非面对面正式的谈话，通过自然、随意地方式使师生都感觉到轻松、舒地交谈。这种交谈主要注意是在进行其它活动时很自然切入你所要谈话的主题。实践证明，“平行交流”所涉及的内容，常是班干部最真挚的心语，是一种很好的沟通方式。同时，也加强师生之间关系，提高学生工作热情。
总上所述，要想真正发挥班干部作用，首先要从思想上相信班干部的能力，不管是低年级或高年级;其次是注重能力的培养，使其具备一定的管理水平;再次，一定要做好与班干部沟通工作，班干部只有在了解班主任真正教育目的时，才能更好地配合班主任工作，这三点缺一不可。
班干部----老师的得力助手
班干部是班集体的中坚、班集体建设的核心、班主任的得力助手。激发这部分同学的工作热情，注意培养并发挥其作用，是树立良好班风的关键，因此，在班级管理实践中，我认识到，优秀班集体仅有想法是建不成的，光靠班主任一个人的力量也是建不成的，只有让学生学会自己管理班级，自己管理自己，才能建设成真正优秀的班集体。
俗语说：一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。班主任的工作烦琐又费心，要想建设一个优秀的班集体，光靠班主任一个人的力量是不够的，必须有一支得力的班干部队伍。只有让学生学会自己管理班级，自己管理自己，才能建设成真正优秀的班集体。
结合多年的班主任工作经验，我觉得在班干部培养上应该做好以下几点：
一、认真做好选拔和培养班干部的工作 。
由于班干部在班级管理中的重要作用，在工作中我十分重视班干部的选拔和培养。这几年我都是在初三接班，刚接到新班时，我总要及时向原班主任或科任老师了解情况，通过阅读学生档案，召开部分学生座谈会等方式，了解原来的班干部情况，尽快确定班干部人选。在选拔班干部时，我注重选有能力的，在学生中有影响的学生做班干部，好的班干部简直就是班主任的左膀右臂。强有力的班干部好比一个班级的主心骨，他们能够影响班级的舆论，激发学生的兴趣和兴奋点。当然，在注意总体稳定的同时，选拔班干部也应注意引入竞争机制 ，做到做到有能者居之，让那些真正有能力的同学成为班干部。与此同时，我还吸收了一些在学习上有困难，但有服务热情和能力的同学参与班级管理。这样做的目的使这些学生增添自信，激发工作和学习的热情。还会对其他学生产生积极影响，增强班集体的凝聚力。
如我班的梁某同学，她的学习成绩一般。上课有打瞌睡现象。对学习不耐烦。经过多番了解，原来是自己对学习没信心，所以采取自暴自弃态度。同时我了解到她在班上有一定的人缘。于是我把卫生委员一职交于她，我发现她把工作开展得有条不紊。班上每周的卫生评比都能拿级的前列。卫生工作的成就让她找回信心,学习上她更主动、积极，不懂也主动问老师，学习成绩也越来越好。用她自己的话说：“班干部要起带头作用。”
二、给班干部提供工作的平台
1、班级干部是班级的核心与骨干。它是班主任的“影子”，在实际工作中，要为他们提供机会和“舞台”。例如：“班干部轮流制”给更多的同学提供参与班级管理，锻炼自己的机会，避免干部的“终身制”，增加“主人翁”意识。搞“值日班长制”，通过这些方法来给班干部提供平台。
2、为了最大限度地调动学生管理的积极性和提高每一位学生的管理能力，我让班上的每一位同学都参与班级管理，为的是让他们增强责任感。我除了选出必要的班干常委：班长两名，学习部长一名，秘书长一名，每个科两个科代表，组长以外，然后按学号，每天由两个值日班长进行轮值，在他们开展工作之前，我就让他们商量好今天的工作安排，做到既明确分工又团结合作。要求值日班长当日事当日毕，并在第二天早读之前做好班级小结，由值日班长从出勤、作业、背书、劳动、纪律等各方面作全面小结，反馈当日情况，提出批评和表扬。并在后面的墙壁为各个学习小组贴上红花。这样一来，学生的管理能力得到提高，与此同时大大减轻我的管理压力。
3、放心大胆地启用干部，使之全方位地参与班级各方面的工作与研究，并及时帮助他们总结工作，提高他们管理班级的能力，使班级形成一个坚强、稳定的班干部队伍，这将对形成良好的班集体起着至关重要的作用。
三、定期召开班干部会议
坚持定期召开班干部会议(主要由班长主持)，组织他们学会制订计划及具体措施，检查落实情况，总结得失，并加以改进，教会他们如何分辨是非，及时阻止同学中的不良行为。要鼓励他们敢想敢干，敢抓敢管;同时对班干部做得好的地方进行表扬;做得不好的地方，不是严厉批评，而是从正面指导其应该怎样做，使班干部的工作能力逐渐提高，并保持对工作的积极、热情。鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级的管理工作。班干部会议对增强班干部之间的凝聚力很重要，这项工作对于班级建设来说是很重要的。
四、树威信，增进班干部的团结
如果班干部工作出现差错，班主任即在同学面前对其大加批评，将会大大挫伤班干部的自信心，也降低他在同学中的威信。所以，批评班干部应私下。而对于班干部的工作成果，班主任在班中要大加表扬，这有助于树立班干部的威信。如获得流动红旗时，我便大力表扬班干部对班级纪律、卫生等方面的管理，告诉同学们：夺得红旗，班干部们功不可没。还让负责的班干部上台领奖， 当同学们信任班干部时，他们便会团结在班干部周围，服从班干部的管理。同时要教育班干部要懂得培养人际关系，不要想着自己是高高在上的，如果遇到有同学需要帮助的，要及时伸出援手。因为我认为，由于班干部与普通同学年龄相同，思想、观念十分接近，他们之间的沟通往往比师生之间的沟通要容易得多。特别是那些有能力有威信的班干部，他们的一言一行在同学中的影响力往往是不容低估的。更重要的是达到教育的目的。
班干部毕竟还是十几岁的学生，有时为了急于表现自己，容易出现争权的现象，班主任应该有这种预见性。因此我经常教育班干部要团结，不能搞内讧，要互相帮助，毕竟孤掌难鸣。否则，整个班级会垮掉。
善于发现干部、培养干部、使用干部，是有经验的班主任必备的能力。学生们正处在成长期，对各种事物、热情都很高，班主任要善于调动学生的这种积极性，给他们一个舞台，让他们充分的发挥自己的才能。成为老师的得力助手。
班干部是班级的骨干力量，是班主任的得力助手。俗话说：火车跑得快，全靠车头带。在班级管理中应注重培养班干部的管理能力，充分发挥班干部的“领头羊”作用。这样一来既培养了学生的管理能力，又能让班主任在以后的工作中省心、省力。如何才能充分发挥班干部这个火车头的作用呢?因此，在这一年担任班主任的过程中，我一方面虚心地向学校里有丰富经验的老师请教管理方法，一方面通过网络学习，阅读教育杂志等，结合班级学生实际不断探索对班干部的培养和教育，我总结了以下一些做法：
第一、提高认识，使学生明确当班干部的目的。
在班集体中经常会遇到这样的事：班干选出来后，有的同学却不愿意干;有的担任一段时间后找这样那样的理由辞职。出现这样的情况是很正常的，班主任遇到时切不可操之过急，而应该弄清学生不担任班干部的原因，只有弄清了原因，才能有针对性地对学生进行教育,经过耐心细致的思想工作，病因找准了就能对症下药，消除了学生思想上的顾虑，班干部的认识水平才能提高。要使学生认识到：“当班干部的目的是使自己能够在多方面得到锻炼，增长自己的知识，提高自己的能力，为将来自己在社会中面对激烈的竞争打下基础。”比如当宣传委员，看似轻松，实则要做的事情很多：要指导同学出墙报、黑板报，自己就必须掌握一些有关墙报、黑板报方面的知识;要收集有关的资料,宣传学校的规章制度、社会中的好人好事、先进人物等等。
第二、端正态度，使班干部树立为同学服务的思想。
学生明确了当班干部的目的，班主任还必须对班干部进行服务意识的教育。使班干部从一开始就树立为同学服务的思想，只有树立了为同学服务的思想，班干部才会有责任心，才会有工作热情，才能真正发挥火车头的作用。班主任还要做好班干部的思想工作，要防止班干部在工作中滋生特权思想，应当使学生充分认识到班干部与学生是平等的，班干部是同学的服务员，是管理者，同时也是被管理者，在管理别人的同时也要虚心接受同学的监督。班干部必须摆正自己的位置，正确处理好管理与被管理的关系，真正当好火车头。
第
三、耐心指导，教会班干部工作的方法。
班主任要告诉班干部：首先，在工作中必须做到公正客观地做处理问题，这是一切工作方法的基础，也是当班干部最基本的准则。如果在工作中因为与某个同学关系好就徇私舞弊，而对另一同学有点小意见就苛刻要求，这必将导致班干部失去大多数同学的信任与支持。其次，在工作中应多采用协商的方式来解决问题。例如：有同学违犯班规，班干部不能像班主任那样当面直接指出同学的错误，而应该从帮助同学的角度出发，采用朋友式、同学式的方式与同学平心静气地商谈，以求得问题的解决。再次，作为班主任，还要在工作中教会班干部一些具体的工作方法：如制定工作计划、团结大多数同学、定期召开班委会、设计主题班会、开展丰富多彩的班级活动……提高了认识、明确了目的、掌握了一些基本的工作方法，班干部慢慢地就能胜任自己的工作了。当班干部在工作中获得了成功，体验到成功的喜悦后，他们又会将这种成功的喜悦转化成努力工作的动力，从而以更大的热情投入到班集体的工作中去。有了动力班干部这个火车头就能高速有效地运转了。
第
四、加强管理，增强班集体的凝聚力。
班主任对班干部要加强管与指导。一是班干部的权力不宜过分集中，要采取分权制。每人分管一部分班集体内的工作，实行分工合作，互相协调。如果班干部的权力过于集中，容易造成独断专行，从而使得班干部缺乏良好的合作意识。其二，对班干部要严格要求，要求同学做到的，班干部首先要做到、做好。班干部与同学一同违纪的，要加大对班干部的教育力度。其三，要实行民主监督，班集体中任何一名同学都有权对班干部的工作进行监督。如发现班干部中有不负责任、徇私舞弊的，可直接在班会课上指出来，也可以通过其它方式向班主任反映。使得班干部的工作既有管理又有监督，既有组织也有领导。从而使班干部这个班集体中的火车头能够起到名副其实的带头作用。
总之，只有通过多方面的协调配合，才能形成强大的凝聚力，才能充分调动班干部的工作热情，真正发挥其在班集体中的积极作用。
青云二联小陈伟
各位领导、同行大家好：
首先对各位班主任老师说一声：你们辛苦了!
今天，要我给大家作班主任工作经验介绍，我感到有点诚惶诚恐，因为在座的有比我工作经验丰富的老教师、老班主任，我的发言谈不上什么经验介绍，更多的是粗浅地谈一谈班主任工作中的点滴做法。不当之处敬请大家批评指正。班主任工作事无巨细，忙碌而又繁重，从学生的学习到生活，从思维到品质，每一时，每一刻，无不倾注着班主任的满腔心血。
记得有位教育专家这样说“不合格的班主任是你在他不听你的，合格的班主任是你在他还可以，优秀的班主任是你不在他表现更棒”。有一群优秀的班干部，班级会更有正气，更积极进取;有一群优秀的班干部，学生会更合作，班级会更融洽;有一群优秀的班干部，学生管理自己会更自立自主，更有创新开拓精神;有一群优秀的班干部，课任老师上课会更舒心，学生会从老师那收获更多知识和赏识。只有充分发挥学生参与班级管理的班级才更具有生机。
一、让孩子了解自己，发现自己潜在的管理能力。
1、了解孩子
开学初让孩子自我介绍，才艺展示并与家长交流，了解每个孩子的特长、性格、优势。
2、 初步定位
给孩子机会，让他们展示自己，开学初我选定了从班长到小组长大大小小的许多岗位。先选拔优秀学生轮流担任，再通过竞选让学生找到适合他的位置，最后班主任再作一下适当的调整。
3、发现学生
工作中深入班级观察孩子们如何工作，哪些孩子工作大胆，有魄力;哪些孩子机智，正直;哪些孩子细心，周密、、、、、、然后班主任再酝酿从中选拔一两个最优秀，最大胆，最有魄力的能带头的班长和副班长。也许学生不了解自己，就可以私下和学生交流，比如陈昊泽同学想当班长，她非常喜欢语文、喜欢看书，普通话也非常好但是管理能力较差。我就私下与她交谈“你做课代表还不错啊，这个位置比较适合你。你可以先担任语文课代表，锻炼一下再考虑班长的岗位?”结果她的语文课代表干的非常称职，也得到了锻炼。
4、 自己定位
有了前面的铺垫后学生对自己的角色有了充分认识，然后做一个小活动让他们三人一组给他们分析找自己在班级的工作位置，最后 再次学生竞选，一般成功率还比较高。当然过程中干部不断的轮换但我始终把握一点就是让孩子做他最适合的，最想做的，最有把握的。因为让他作主就是教他当家爱班从而爱自己自
强自立。如果让他尝到的只是苦涩和失败就违背了我们最初的美好想法。
二.培养干部，让孩子们在管理过程中不断提升自己的管理水平。
1、实行目标管理，责任分工到人，分工细致明确，职责要实在要具体。让他们知道我应该怎样做，怎样才能做的更好。
2、 组织各部门召开会议，小结工作心得和技巧，并提出问题和困惑，我是每月召开一次培训会，并解决他们认为棘手的问题。到高年级后每学期就让做的好的干部自己进行培训，有时候也组织一些做班干部心得和怎样做一个优秀的班干部的主题班会。
3、严格要求学生干部但要适时点拨学生激励学生。对干部出现的问题要处理的更严一些。比如我们班的班长陈宏鹏同学刚当班长时，在一次管理中有学生捣乱，他上去就是几拳，把那个捣乱的学生就给揍哭了。我先与他私下交流，让他明白班长的威信是靠自身的实力，靠以身作则来树立的，无论如何打人是不对的。然后再召开班干部会议讨论交流观点，统一认识。最后召开班会对班长通报批评，当着全班同学公开道歉。这样，一方面帮助了这个孩子另一方面也教育了其它孩子“要做就要做最好”。每个孩子做事都希望得到老师和同学们的认可，因此我看到学生做得好的就及时表扬他们，鼓励他们。一周一小结把他们工作情况分等级计入总分;悄悄帮助他们处理工作中的棘手问题;并及时向家长反馈他们管理方面的才能。
三 、 强化学生干部服务观念
要有服务意识但绝不是收买人心，要有主人意识但要乐于接受监督，要有创新意识要创造性的开展工作，但不是标新立异。
四 、 大胆放手给孩子机会，当然放手是在可以放手的条件下。
这是爱的另一种表示，也是培养孩子自信的一个方面。因为孩子最终会走向社会，只要走出去了就肯定会和人合作参与管理。我希望我培养的优秀学生也是可以走进社会的优秀人才而不是家庭社会拒绝的对象。
五让孩子知道一定要珍惜他今天的锻炼机会。
学生可能有些不愿意去做干部工作，所以我花了很多时间和孩子们沟通做干部的苦与乐，对我们将来的意义。要帮助学生从不愿意到可以做再到想做，如果这样他就一定会做好，有时候他解决问题的方式会有意想不到的效果。总之，班干部的培养不是一蹴而就的，他需要班主任耐心，细心，热心的指导和教育。让我们在培养班干部上多花一些心思，不断去尝试，不断去创新。这样不仅培养了孩子，解放了自己，更重要的是，它会为我们的班集体带来意想不到的收获。我将继续努力，戒骄戒躁，争取取得更大的成绩。
2013年11月27日
党课讲稿：党员干部如何发挥模范带头作用
“不忘初心，牢记使命”。我们共产党人要有强烈的使命意识。我们中华民族的复兴，绝对不是轻轻松松、敲锣打鼓就能实现的，这就需要我们党员干部做好表率，发挥先锋模范作用，让一批又一批仁人志士献身于我们国家复兴的伟大事业当中，国家复兴要成为现实，必定要经历“艰难困苦，玉汝于成”。进入新世纪在新的阶段，我们党肩负的任务光荣而艰巨，在前进的道路上即有重大的机遇和优势条件，也有崎岖的山路和艰难险阻，这就需要我们党员干部始终要保持先进性，因为我们是连接群众的“纽带”和“桥梁”，地基不牢，地动山摇，发挥先锋模范作用意义重大。
一、要坚定理想信念，认真踏实学习
“纸上得来终觉浅，得知此事要躬行”，我们党员干部要不断加强自身的政治理论知识学习，让自己保持着清醒的头脑，多让自己的头脑“充充电”，面对错综复杂的环境，我们要有丰富的理论知识去武装自己，让自己攻克困难，取得辉煌的成绩，要牢记我们共产党人的理想信念，理想信念是我们共产党人精神上的钙，缺失了它，就会让我们得软骨病，一蹶不振。不论以前、现在还是未来，我们都要以坚定的理想信念作为我们的力量源泉。
二、要提高道德修养，全意为民服务
“民之所忧，我之所思;民之所思，我之所行”。一个优秀的党员干部，不仅要有坚定的理想信念，还要有高尚的品德，不断提升自己的品德修养。在服务群众的过程中，要时刻谨记我们的服务只有起点，没有终点，只有不足，没有满足，并且在服务群众的过程中要带着感情，带着责任，热心解难，尽心服务。在工作的过程中，我们要从自己做起，从小事做起，注意自己的一言一行，把群众对于我们工作做的满不满意、认不认可作为自己工作的准则，积极的办好每一件事，遇到事情不推脱、不卸责，把群众的利益抗在肩上、记在心里，要做到想群众之所想，急群众之所急，只要我们党员干部全心全意为群众排忧解难，群众也会把我们记在心中。
三、要立足本职工作，强化提高业务
敬业务实，求精创新，要求我们党员干部做好自己的本职工作，不断的提高自己的业务能力，增强自身的实力，让自己成为其他党员干部的标杆，为群众做好事情的同时也要不断的进行创新，创新是第一生产力，让自己把本职工作做精做熟，切实从实际出发，做好每件事情，把好每一关，尽全力做到完美，让自己有一个较高的业务水平。也要热爱自己的工作，把自己的工作作为人生的第一追求，在工作中不断的超越自我。
同志们：
“不忘初心、牢记使命”主题教育活动开展以来，按照上级的部署要求，把学习成效转化为70周年大庆的责任担当，转化为推进新时代工作的最大激情，推动“理论学习有收获、思想政治受洗礼、干事创业敢担当、为民服务解难题、清正廉洁作表率”的具体目标在日常工作中落地生根、开花结果。下面，我从“基层党员干部如何发挥先锋模范带头作用”谈一下自己的看法：
一、深化政治理论学习，提高自身素质修养
坚持理论武装是马克思主义政党鲜明的政治特征，重视从思想上加强学习是我们党加强自身建设的重要法宝。坚持理论武装、重视从思想上建党，就要加强党组织理论学习能力建设，认真学习和掌握总书记系列重要讲话贯穿的马克思主义立场观点方法，用以武装头脑，指导实践，努力提高运用马克思主义立场观点方法观察分析解决问题的能力。
二、树立高度自觉的大局意识，自觉从大局看问题
马克思说，人们奋斗所争取的一切，都同他们的利益有关。客观地说，集体有集体的利益、部分有部分的利益、区域有区域的利益，要统筹、协调新时期的各种利益关系，打破利益藩篱，处理好局部和全局、个体和整体、当前和长远的关系，必须牢固树立大局意识。无论是革命战争年代，还是和平建设时期，我们党都依靠大局意识这个战略支撑来凝聚思想、激发士气、统一行动，夺取一个又一个胜利。
三、坚持真抓实干，做到求真务实
基层党员干部要找准工作担当的支点，激发危机意识、担当意识，自觉做到严以修身、严以用权、严于律己，谋事要实，正确、认真地对待我们所从事的工作，真正把重任扛起来，把工作干出色。还要加强调查研究，真正做到一切从实际出发、理论联系实际、实事求是，真正保持党同人民群众的密切联系。
四、牢固树立全心全意为民服务的宗旨
我们党的宗旨，就是全心全意为人民服务。要实践党的宗旨，就要坚持党的基本路线，坚持党的群众路线，坚持对党负责与对人民负责的一致性。基层党员干部要积极地宣传党的路线、方针、政策，使党的路线、方针、政策为群众所接受，并变为自觉行动。要诚心为人民服务，带领群众发展经济，创造美好幸福的生活，最大限度地满足人民群众的物质文化需要。
基层党员干部要立足本职，创造一流业绩。要始终“发扬大公无私、服从大局、艰苦奋斗、廉洁奉公的精神”。作为一名基层党员干部，要带头深入基层，要深入群众，解难题、攻难关、做奉献，这样才能充分发挥共产党员的先锋模范作用。
共青团是党的助手和后备军，是优秀青年奋斗的旗帜、成长的舞台。在当今社会经济与物质思想的冲击下，很多青年很迷惘，更需要团的指引。团支部书记，一定要发挥模范带头作用，成为青年人行动的标杆，做人的楷模。新的形势和任务对共青团始终保持先进性、紧跟党永远站在时代前列提出了新的更高的要求，在目前新形势如何发挥作用更好的做好本职工作，我想与大家一起谈谈。
一 、学习上要永不知足，当学习的楷模
(一)团干部的思想理论素质和科学文化素质的高低直接影响团的工作成效，也影响团干部的成长进步。把学习作为一种责任、一种修养、一种追求、不断充实提高自己。要抓住一切机会，争取一切可以争取的时间，持之以恒地加强学习，更新知识，拓宽视野，努力把自己培养成为理论功底扎实、现代知识全面、实践经验丰富的现代型团干部。需要在以下三个方面下功夫。
(1)要认真学习政治理论，提高自己的政治素养作为一名合格的共青团干 部，应该发挥模范带头作用。要具有先进政治思想，马列主义，毛泽东思想，邓小平理论和“三个代表”重要思想。引导广大青年学习和掌握观察问题、分析问题、解决问题的立场、观点和方法，提高解决实际问题的能力。树立正确的理想，信念和世界观，人生观，价值观，抵御腐朽思想的侵蚀，提高自己的政治觉悟。
(2)要认真学习提高自己的业务能力要有刻苦学习的精神和勤奋工作的态 度，要努力学习科学文化知识，要勤学习，勤思考，勇于创新，认真工作，干什么学什么，学什么精什么，要努力成为所从事工作的行家里手。只有熟练自己的工作，工作起来才能得心应手，才有创新的基础，才能干出成绩。
(3)要注意向实践学习，向身边的干部学习。要甘当小学生，虚心向实践学，向有经验的干部学习，不断提高解决实际问题的能力。只有不断的向身边的干部学习，我们才能更好的发挥我们的实践能力。
二、 工作中要讲究方法和艺术，做开拓创新的楷模。
(1)要正确对待工作中的失误，要保持一个良好的心态，保持良好的心态是做好工作的基础。 每个人都有一个从幼稚到成熟的过程。因此，当工作出现失误时，不要产生过重的心理负担，关键是如何吸取经验教训，举一反三，触类旁通，不断提高自己的工作能力，改善自己的工作方法。
(2)要保持旺盛的工作热情。不能把自己混同于普通的干部群众。要高标准、严要求。工作上起点要高，做一件事，要做就一定要做好。这样才有利于提高自己的领导能力。
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(3)要注意工作的方法。领导安排的工作，要分清哪些需要自己独立完成的，哪些是需要与其他同学、其他班委协作完成的。该自己独立完成的，要积极的做好，不清楚的地方，要主动向领导和其他班委请教。该协作完成的工作，要发挥协作精神，善于协作共事，确保工作圆满完成。
(4)要善于总结。完成一项工作，要及时进行总结，汲取经验和教训。看一看哪些方面没有做好，找一找没有做好的原因，明确今后应该怎样做;哪些方面做的较好，将较好的做法总结提炼，上升到理论的高度，这样反复的总结、回顾，有利于自己的提高。
(5) 要有恒心、有毅力。干任何事情都不是一蹴而就的，一些干出成就的人，也不是一帆风顺的，都有一个在挫折中奋起，在挫折中不断鼓起勇气的过程。要做到胜不骄、败不馁。
三、 工作作风要扎实，做求实务实的楷模。
(一)培养奋发有为的人生追求。把团的岗位当成学习的岗位、锻炼的岗位、奉献的岗位、成就事业的岗位，自觉在团的岗位上学习锻炼。不求一事一时的轰轰烈烈，但求每时每刻的兢兢业业，不求一岗一位的晋职升迁，但求在岗在位的尽职尽心。评价一个干部，除了政治素质外，还要看他能否扎实工作。只会说，不会干的干部，是得不到群众认可的。因此不能眼高手低，只说不干。也不能只做表面文章，急功近利。要人前人后一个样，老师在与不在一个样，有人没人一个样。要相信群众的眼睛是雪亮的，工作成绩是通过长期的不懈努力，而不是一时的表现取得的，一时的表现，可能影响一部分群众，留下好的印象，但是，工作好坏主要是看工作成绩，看最终结果。群众看的是平时的表现，更主要的是看工作成绩。因此，只要立足本职，扎实肯干，全身心地投入到工作当中，以工作为中心，以工作为重点，就一定会出成绩，群众也一定会看到。
(二)要善于团结，当团队的楷模。团的干部，要带领同学出色完成任务，号召力、凝聚力，团结是基础。要进行广泛的团结，克服只会团结老师、干部，不会团结群众或只团结一部分群众，团结小圈子，拉帮结派的不良倾向。无原则的团结是表面的、虚假的、暂时的。工作上要尊重老师，服从领导，多请示，多汇报，多支持。要搞好与周围干部的团结。学会宽以待人，大度容人，工作上相互支持，相互配合，相互谅解，善于团结与自己意见不同的人一起工作。在工作中要求大同，存小异。要学会忍耐，受得住委屈，让步和委曲求全在某种意义上说并不是软弱，而是一种坚强，是顾全大局。
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(三)在自律上起带头作用，当遵规守纪的楷模。要严格要求自己，模范地遵守各项规章制度，自重、自省、自警、自励。树立团干部的良好形象，为各项工作的开展奠定良好的思想和作风基础。要具有“严以律己，宽以待人”的作风，要在生活，工作中起到模范带头作用，虚心向他人学习，助人为乐，热心帮助他人进步，开展批评和自我批评，勇于改正缺点和错误，自觉维护团结，顾全大局，诚实谦虚，在青年中起到表率作用。工作中要有顾全大局的思想，要有牺牲自我的精神，牺牲自己的休息和娱乐时间，有力的保证各项工作任务完成。
总之，要充分发挥团组织的生力军和突击队作用，充分发挥团干部的模范带头作用，保持共青团的先进性，做到有理想，有抱负，遵纪守法，实事求是，与时俱进，做到能帮助别人，团结别人，从而能影响别人， 我们只有勤于观察思考，善于团结协作，敢于进取创新，甘于辛苦寂寞，乐于服务奉献，时时用高标准来要求，用自己的形象来感染他人，才能把握住新世纪共青团工作的脉搏，勇立新世纪青年工作的潮头，以饱满的精神、昂扬的斗志和青年人的蓬勃朝气，谱写新世纪共青团工作的新篇章。
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