爬天都峰讲解

第1篇：爬天都峰讲解

爬天都峰

《爬天都峰》教学设计

广西博白龙媛

第二课时

一、学习课文第一自然段。

读第一自然段，说说这一段交待了什么?

二、学习课文第二自然段。

1.默读第二自然段，思考：天都峰给你留下什么印象?画出有关语句，出声读一读。

2.说说课文中是怎么写天都峰的“高”和“陡”的?

(1)高：“抬头望” “啊，峰顶这么高。在云彩上面哩!我爬得上去吗?” “我爬得上去吗?”这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰? (更进一步地表现了天都峰的高。)

(2)陡：“笔陡”“石阶边上的铁链似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!”

教师出示课件(看一看)，使学生体会什么叫似乎从天上挂下来的。什么叫“发颤”?真的害怕吗?

(烘托了天都峰的陡。)

3.指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。

学生练读，评读。

4.小结。

作者写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，暗示了登上这么高、这么陡的山峰，是需要勇气和力量的。

三、学习课文第

三、

四、五自然段。

1.自读这部分内容，画出老爷爷和“我”的对话。

2.出示课件比一比：

小朋友，你也来爬天都峰?

老爷爷，您也来爬天都峰?

3.思考：他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思?他们是互相怀疑吗?表现了他们什么精神?

学生分组讨论。

集体汇报、小结。

(都峰这么高、这么陡，小朋友这么小的年纪，老爷爷这么大的年纪怎么也来爬呢?表面上似乎双方都有怀疑，实际上是互相羡慕、敬佩，表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。)

4.分角色有感情朗读对话。

四、学习课文第

六、七自然段。

1.提问：“我”怎么爬天都峰?画出动作的词语。

(“攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”。)

“攀着铁链上”。“攀着”是什么意思?

那“攀着铁链上”是什么意思?

出示课件(说一说)

2.出示课件(比一比下一页)，

我向峰顶爬去。

我奋力向峰顶爬去。

(用上“奋力’’突出了爬山过程的艰难，要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。)

爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，都爬上了天都峰顶。

爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。

(“终于’’是经过“奋力”的结果，使我们感受到要攀登高峰，必须奋力向上、勇于攀登，才能达到目的。)

3.朗读课文。

五、学习课文第

八、九自然段。

1.登上天都峰以后，“我”和老爷爷为什么要互相道谢?

(1)老爷爷为什么说是“你的勇气鼓舞我”?“居然”在这里说明什么? (其实也可以说是意料之中，因为老爷爷有那种勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。)

(2)小妹妹为什么说“是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的?”

(3)他们的对话中都有一个什么词?这“勇气”体现在哪里?

(体现在他们都敢爬天都峰。如果没有勇气，这一老一小怎么敢爬天都峰呢?)

2.你从他们的话中体会出什么?

(一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。)

3.分角色有感情地朗读对话。

六、学习课文第十自然段。

1.爸爸为什么说这一老一小真有意思?

(因为这一老一小，虽然互不相识，但是都从别人身上汲取力量，互

相鼓励，互相学习。)

2.想想他们是怎样从别人身上汲取力量的。

3.你从爸爸的话中体会出什么?

(这句话告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。)

七、分角色有感情地朗读课文。

第2篇：爬天都峰

大秦家转山完小教学反思

学科 ：语文

时间：9月6日

《爬天都峰》教学反思

——— 三年级 孙汉锋

3 爬天都峰

教学目标

1.认识7个生字，会写12个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等词语。抄写课文的第二自然段。

2.分角色朗读课文，读出不同人物的语气和心情。

3.了解课文主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。 教学重点难点

重点：通过对词句的理解，弄清“我”爬天都峰的过程以及爬上天都峰后的思想变化。

难点：读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。” 教学方法

朗读感悟 质疑讨论 探究点拨 教学手段 1.生字卡片。 2.教学挂图。

3.搜集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。 课时安排：2课时 教学过程

第一课时

创设情景，揭题导入

1、初步了解天都峰及“鲫鱼背”

看天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。

2、导语激情，揭示课题

天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了!我们认真地阅读课文，勇攀高峰，一定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。(出示课题，齐读课题) 初读课文，认字学词

1、自由读课文，认读生字。要求画出自己不认识的字词，借助拼音或小组内同学之间互相帮助，把字音读准确。教师可有重点地对学生识字的难点进行指导。

2、教师用多媒体课件检查识字。

a.出现带有拼音的词语：笔陡、石级、发颤、仰起脸、奋力、攀着、鲫鱼、纪念、小辪子、笑呵呵、鼓舞、居然、汲取力量 b.读准多音字：假日、似乎、白发苍苍、照相、应该 c.去掉拼音读词语。 d.去掉词语读生字。

3、小组为单位，轮流认读生字

4、推选读得好的同学当小老师，领读生字词

读通课文，初步感悟

1、指名小组开火车朗读，每人读一个自然段，全班评价、教师指导，重点要求读正确、读流利。

2、分组朗读，要求：反复练习，读准字音，读通句子。教师巡视，相机指导。达到要求后全班齐读。

3、仔细观察插图，用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。

识记字形，指导书写

1、认读要求写的11个字，并分别组词。

2、与熟字比较，识记字形

峰——蜂：“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”;“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”。

辪——辩、辨：三个字的左右两边都是“辛”，关键要看中间。和言语说话有关的是“辩”;“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”;“辪”和发丝有关，中间是条“丝”。

3、练习书写。教师巡视，个别指导。

教后反思：

本课教学我进行了练习朗读及指导，在指导朗读的过程中我抓住小女孩和老爷爷的对话和动作，说明他俩在比，这一点学生体会得较

好，边想象了当时的情况边述说。学生在读“我奋力向峰顶爬去……”时我让他们作动作并想象，学生读得有的都出了汗，接着让他们对比想象爷爷爬时的样子，学生兴趣很高。

在指导读六七自然段时，有个学生提出来个问题“为什么要用“爬”字呢?山上不是有台阶还有扶的铁链吗?”当时我就鼓励说：“她提的问题很有思考价值，她真动脑子!”然后我和学生一起讨论了一下，通过看天都峰的高等，学生知道因为山太高太陡，所以直起身子走可能走不动，大都是像猴子一样爬的，所以用爬山。

通过这一课的教学，我了解到课堂必须有一个主要目标，把这个目标记在心里，学生每上一节课就有一些收获。

第3篇：爬天都峰

《爬天都峰》教案

一、创设情景，揭题导入

1、咱们中国传统文化源远流长，汉字就是其中一部分，老师带来一个古汉字(板书：峰)快猜猜是什么字?指导写“峰”

2、文中出现的是哪座峰?(板书：天都峰)根据课前搜集的资料，谁来说说你对“天都峰”的了解。

3、课件(师补充)天都峰是黄山“七十二峰”中的最险峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石阶约有1.5公里长，坡度在70度之上，最险处近乎于90度。登山的小路像天梯似地挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。它有“非鸟难落脚，猿猴愁攀登”之说。

4、今天，我们跟作者一起去爬天都峰。(指导写“爬”)

5、齐读课题，读了课题你最想知道什么?(大家根据课题从不同角度提出这么多有价值的问题)

二、检查字词学习情况。

1、课前同学们已经预习了课文，老师来检查一下文中字词的掌握情况： 出示第一组词语：(多音字)似乎

似的

发明 白发苍苍

出示第二组词语： 发颤 汲取

奋力

攀着

峰顶

笔陡

铁链

鲫鱼背(介绍鲫鱼背)

出示第三组词语：

忽然、咱们、终于、辫子、勇气、决心、居然、力量

三、初读课文，整体感知

1、字词认得好，不知课文读的怎么样?接下来请同学们自由读课文，边读边想：课文主要讲了一件什么事?

(1)指名概括。谁能说得再完整一些 (2)你们觉得他们两个谁说得更好?为什么?

(3)你很会评价。屏出示：根据提示概括内容：___(时间)， ____和_____去_____(谁在什么地方干什么)，在路上遇到_________(起因)，我们相互__________(经过)，最终________的事(结果)。写事的文章概括主要内容要抓住时间、地点、人物，还有事情的起因、经过和结果来说，事情就说的完整、有条理。

三、精读自悟，边读边想

(一)学习课文

一、二自然段—— 爬山前 。

1、快速默读

1、2段，

文章哪一自然段写了爬山前?天都峰给你留下的是什么印象?从哪些语句体会到的? 你有什么感受?-----山险 高---在云彩上面哩!

陡---(天都峰海拔1829米，登山石级约有1500米长，坡度在70度以上，最险处接近90度。

)用一个词概括——又高又陡

(1)从天上挂下来的 换成“垂 落”行不行

诗仙李白在《望庐山瀑布》中写道——“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”一个挂字突出了庐山瀑布的壮观景象

这就是我们汉字的独特魅力，不同的汉字能变幻出不同的意境，精准凝练、形象生动。

(2)体会“发颤”，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的?从哪个词语看出“我”有害怕畏惧的心理。

3、师引：这就是又高又陡的天都峰——男生读——，这就是令人望而生畏的天都峰——女生读——。这就是”非鸟难落脚，猿猴愁攀登”的天都峰——齐读——

这么高的山作者害怕了没有?对自己有没有信心?读一读

(二)品读六七自然段——爬山中

1. 面对着这么高，这么陡的天都峰，我最终爬上去了没有?遇到了谁?快去读一读他们的对话，看看他们说了些什么?

生分角色朗读

2、白发苍苍的老爷爷也来爬天都峰，真是了不起!他们是怎么样爬上峰顶的?读文章的六七自然段，哪些词语可以看出他们爬山的不易?(手脚并用

奋力

一会儿…一会儿… 爬呀爬

终于)你能读出这种不易吗?

4.孩子们，著名的漫画大师丰子恺老爷爷也爬过天都峰，在他的《上天都》中写出了他的爬山过程。----出示文字

爬山时，我就四条“腿”走路。不久，眼前出现了巨大的“鲫鱼”。我两手扶着铁链，眼睛看着前面，还能够跨步，但只要眼睛向下一望，两条腿就不停地发起抖来，不敢往前了。因为望下去是一片深渊。如果掉下去，就一定粉身碎骨。

孩子们，你有什么想说的吗?

5.是啊，天都峰爬起来是多么艰难，多么危险。谁带着这种感受再来给大家读一读—出示课文第七段。

6.设情境引读：

孩子们，虽然天都峰爬起来这么的不容易，但小朋友和老爷爷都没有放弃，他们在这既艰难又危险的石级上---出示“爬呀爬”….. 当我攀着铁链快要抓不住了,但看见旁边的老爷爷汗流浃背正在奋力的向上爬，她会想…(老爷爷都敢爬，我可不能输给老爷爷，那太丢人了。)

于是小朋友又充满力量，使劲的---爬呀爬…

当老爷爷累得气喘吁吁快要走不动了，但看见小朋友正在手脚并用向上爬，他会想…(这么小的小姑娘都敢爬，我的年岁比她大，该给她做个榜样。我怎么能输给一个孩子?这么高的山，这么小的姑娘都敢爬，我一定得试试。) 于是老爷爷又鼓起劲来，奋力的---爬呀爬…

7. 孩子们，当小女孩遇到困难想放弃的时候，是什么使她一直坚持向上攀登?

那当老爷爷遇到困难呢?

8.一路上，他们就这样互相鼓励， 爬呀爬---出示第七段读。 9.孩子们，“终于”这个词让你感受到什么?

10.经过千辛万苦，此刻，老爷爷和小朋友终于爬到了山顶，看着眼前无限美丽的景色，他们此刻心情怎样，都说了些什么?

(三)读课文第八自然段——爬山后，谈感受

对话中都出现了一个词语“勇气”他们的勇气谁是给予的?对方

所以爸爸才会说“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量!”

此时，他们除了感谢，更多的是收获，他们收获了什么呢?(讨论交流) 生活学习中要相互帮助，相互鼓励，才能克服困难

你们收获了什么? 只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服

课文结束了，可是思考的脚步并没有停止，在生活中，我们也会从别人身上汲取力量，战胜困难。出示：

情境1：体育课上在跑步时，我和同学互相鼓励，跑到终点。 情境2;我在家摆拼图时不会摆，______________(爸爸鼓励我坚持到底。) 情境3：_______时，________________________.

五、推荐作业：

记录你的课余生活，和大家交流你的收获和感受。 板书设计：

3、爬天都峰

爬天都峰前 害怕

爬天都峰中

喜悦

爬天都峰后

收获 教学目标

1、学习联系上下文理解词句的方法，体会一些词句在表情达意上的作用。

2、能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出不同人物的语气和心情。

3、把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。

4、能体会到在困难面前要有克服困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。

5、学习养成多读多想的读书方法。 教学重难点

教学重点：理解“我”爬天都峰的过程。重点指导学生理解天都峰的“险”以及“我”和老爷爷的两次对话。

教学难点：读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量!” 教学工具

【点评】语文学习的外延是生活的外延。语文教学要加强课堂内外的联系和校内外沟通。通过查找、阅读资料来增加学生的阅读实践量。引导学生查找资料时要让学生的思维不仅仅局限于查到资料，还要进一步整理查找到的资料。这种教学模式既符合语文课标的要求，又与语文学科强调的“听、说、读、写”的训练能够有机的结合，使学生在查找、阅读、整理资料中得到切实的锻炼，开阔了视野，提高了学习效率。学生收集背景资料过程中，会得到许多与天都峰相关的信息，然后与他人交流。其实，学生收集资料、交流信息的过程本身就是一种很好的自主学习过程。

【点评】这一设计遵循课标“从整体把握”的原则，旨在让学生对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌，把握文章的脉络，体现“挚领一顿，百毛皆顺” 的教学思想。

第4篇：3爬天都峰

《爬天都峰》教学设计

山东省临朐县第二实验小学崔永霞

教材分析：

这是一篇精读课文。课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心;在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。

教学目标：

1.认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

3.了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

4.懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

教学重、难点：

1.通过对词句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想变化。

2.读懂课文结尾的一句话。

教学过程：

一、导入新课

今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰看一看，谁愿意先来介绍一下你搜集的天都峰资料?(生甲出示搜集的资料：http://baike.baidu.com/view/172788.htm)(生乙出示搜集的资料：http:///scenic/show/892.htm#0)(板书课题，齐读课题)看到课题，你有什么问题?(作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字?讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难 )

二、交流预习情况

1.检查生词。

2.指生读课文。

3.交流问题。

(1)课文讲了一件什么事情?(用一两句话概括一下)

主要写了暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位不相识的老爷爷相互鼓励，一起登上天都峰的事。

(2) 课文是按照什么顺序写这件事情的?(叙述顺序)

理清思路：小组讨论，哪几个自然段是写爬天都峰之前的情景?(1-5自然段)哪几个自然是写爬天都峰之中的事?(6-7自然段)哪几个自然段是写爬天都峰之后的对话?(8-10自然段)

三、抓住重点句子，深入理解课文

(一)学习第二自然段。

(1)自由读，想一想第二自然段告诉了我们什么?(天都峰又高又陡)

(2)师出示天都峰图片：#0$808a27db9cedce5ed0164eed

⑤指导朗读：把带点词的语气读出来，从而体会到：要攀登高峰，必须奋力向上，勇于攀登，才能达到目的。

(三)我们来分角色读一读“我”与老爷爷的两次对话，特别是抓住“互相道谢”，通过讨论，明白登山成功之理。

同桌交流，谈谈自己对“我”及爷爷说的话的理解。

①"要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩!现在居然爬上来了!这句话肯定了“我”爬山的勇气对老爷爷行为的影响。“居然”是说老爷爷能爬上天都峰是出乎意料，根本没有想到的。

②“我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的!”这句话告诉我们“我”由望峰生畏到坚定信心直至爬山成功，勇气来源于老爷爷的行为鼓舞。

(通过交流，由此得出他们都是在对方的鼓舞下，爬上顶峰的。)

(四)有感情地朗读，体会爸爸的话。

(1)自己动手画出爸爸说的话，认真读一读，“汲取”是什么意思?(吸取)

(2)爸爸说的话“真有意思”你怎么理解?

(这一老一小，虽然互不相识，却能相互鼓励，相互学习。)

(3)爸爸为什么说这句话?(这句话告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。)

四、总结全文

学习完课文之后，你受到了什么启发与教育?

在日常生活中，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步。要善于从别人身上获取力量，增添勇气，把事情办好。

五、课外拓展。

开展以“当我们遇到困难时”为话题的讨论会，可搜集一些典型事例交流。

第5篇：3 爬天都峰

《爬天都峰》教学设计

高峰完全小学 幸大荣

教学目标：

1、认识6个生字，会写11个生字，掌握多音字“似、发、相”，能正确读写“似乎、白发苍苍、奋力、终于、辫子”等词语。

2、分角色朗读课文，把握课文的主要内容，理解“我”爬天都峰的过程。

3、读懂课文最后一段中爸爸的话，体会“我”和老爷爷是如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。

教学重点：

把握课文的主要内容，理解“我”爬天都峰的过程。 教学难点：

读懂课文最后一段中爸爸的话，体会“我”和老爷爷是如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。

教学时间： 两课时 教学过程：

第一课时

一、揭示课题。

1、板书课题，齐读课题。

2、师生交流有关天都峰的查找资料。

二、初读课文。

1、轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。

2、画出不理解的词语，用查字典和联系上下文的方法理解词语。

3、检查自学情况。 (1)检查读音。 (2)字形难点。 (3)理解词语。

三、读课文，说说课文写了一件什么事?

四、作业设计。

1、默写生字词。

2、熟读课文。

第二课时

一、学习课文第一自然段。

读第一自然段，说说这一段交待了什么?

二、学习课文第二自然段。

1、默读第二自然段，思考：天都峰给你留下什么印象?画出有关语句，出声读一读。

2、说说课文中是怎么写天都峰的“高”和“陡”的?

3、指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。 学生练读，评读。

4、小结。

作者写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，暗示了登上这么高、这么陡的山峰，是需要勇气和力量的。

三、学习课文第

三、

四、五自然段。

1、自读这部分内容，画出老爷爷和“我”的对话。

2、句子：

小朋友，你也来爬天都峰? 老爷爷，您也来爬天都峰?

3、思考：他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思?他们是互相怀疑吗?表现了他们什么精神?

学生分组讨论。 集体汇报、小结。

4、分角色有感情朗读对话。

四、学习课文第

六、七自然段。

1、提问：“我”怎么爬天都峰?画出动作的词语。

2、朗读课文。

五、学习课文第

八、九自然段。

1、登上天都峰以后，“我”和老爷爷为什么要互相道谢? (1)老爷爷为什么说是“你的勇气鼓舞我”?“居然”在这里说明什么? (2)小朋友为什么说“是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的”? (3)他们的对话中都有一个什么词?这“勇气”体现在哪里?

2、你从他们的话中体会出什么?

3、分角色有感情地朗读对话。

六、学习课文第十自然段。

1、爸爸为什么说这一老一小真有意思?

2、想想他们是怎样从别人身上汲取力量的。

3、你从爸爸的话中体会出什么?

七、分角色有感情地朗读课文。

第6篇：爬天都峰6

3、爬天都峰

一、学习目标

1.认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

3.了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

4.懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

二、课前准备

1.生字卡片。

2.教学挂图。

3.收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。

三、教学时间：2课时

第一课时

一、以旧引新，扣题导入

1.记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听?

2.今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料?板书：天都峰

3.这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了?他们又是怎样爬上去的呢?板书：爬

二、自读课文，学习生字

1.带着问题听教师范读课文，了解课文大意。

2.选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。

3.自学生字，读准字音，想办法记住字形。

4.检查生字词自学情况。

a. 小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。

b.全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。

c. 小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。

三、通读课文，感知大意

1.指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。

石级：石头台阶。

仰望：抬头望。

攀着：(抓着铁链)向上爬。

心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。

鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

2.按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。

四、指导写字，掌握笔顺

1.教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。

2.指导学生观察、书写其余生字。

五、布置作业

1.正确、较流利地朗读课文。

2.抄写本课的生字和词语。

3.把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。

第二课时

一、紧扣课题，承前启后

1.作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字?

讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。

2.(出示天都峰的多媒体画面)读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。

学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

二、深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶

1.在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的?默读课文，圈点勾画，

想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。

指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。

2.结果“我”爬上峰顶了吗?自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。

3.“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢?自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。

a. 出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。

b. 体会“我”的心理，指导朗读

3、4自然段。

4.“我”是怎么爬的?自由读

6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。

a. 学生读书圈划。

b. 学生交流。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。

从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。

c. 引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。

d. 体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读

6、7两段。

三、启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的

1.老爷爷为什么也能爬上峰顶呢?带着这些问题一边读，一边想。

多媒体出示思考题：

a. 老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想

b. 他看见了小妹妹，心里又怎么想呢

c. 后来，他是怎样爬上天都峰的?

2.小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。

四、总结课文，明白道理

1.读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的?

2.你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理?鼓励学生大胆发表自己的看法。

教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。

五、课外延伸，培养能力

1.这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢?请你把一周学做的事情记录下来，别

忘了写上自己的收获、感受。

2.集体交流

课后反思：

本堂课上，我去掉繁琐的内容分析，以读为本，着力强调读出自己的感受，尊重学生学习中的独特感受，把学生印象深刻的内容及感兴趣的问题作为学习的重点，让学生自己选择学习方式，较好地调动了学生学习的积极性。