产教融合是提高地方高校教育教学质量的有效手段, 产教融合是推动高校人才培养模式, 专业课程体系、师资队伍建设的重要举措, 为高校教学理念的创新提供参考和借鉴。从我国整体的人才培养状况来看, 供求结构失衡一直都是岌岌可危的现实问题。一方面, 企业很难寻找到对口型的专业人才。另一方面, 大学生毕业面临着严峻的就业形势。产教融合的目的既遵循了从企业实际运营状况出发, 又为大学生技能提升提供了实训的平台。以培养“适销对路”的人才为主线, 为解决大学生就业问题提出有效的实践路径。
为推动实施《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》, 产教融合的工作仍然在进一步的探索之中。所谓的产教融合即校企共同作用, 培养全面性, 综合性的人才, 为企业做好人力资源的储备工作。在全新的发展形势下, 掌握好人才链与产业链之间的关系, 顺应人力资源供给侧改革的主要潮流, 扩大就业规模, 推动经济全面转型升级, 形成创新协同发展的人力资源保障体系。
产教融合的主要受众群体是地方高校的学生。校企合作, 产能融合是一种新型的教育模式, 有助于缓解社会上企业劳动力供求的矛盾问题。对于优化高校教育体系, 促进经济发展有着双重的作用和意义。产教融合是教育资源与企业资源的融合, 使人才培养更能接地气, 有着不可替代的实用价值和教育实践意义。产教融合的顺利开展有助于政府、企业、学校的资源都能得到整合和优化分配。尤其是对于地方高校而言, 为学生实践能力的快速提升提供了平台和机遇。也利于教师对于素质的塑造, 更重要的是, 对地方高校来说是整体竞争力的提高, 产教融合不仅能培养出大批适应企业的高素质应用人才, 提高高校就业率, 还能促进企业和高校的科研成果转化, 推动产业技术的升级和转型, 利于社会经济整体稳定。要想促进经济发展, 必须先从完善教育为出发点。若想推动教育模式的创新, 必须以社会经济发展为载体。教育和产业是相互依赖, 有着互相促进的密切联系。企业方面为地方高校提供产业研发, 技术方面的支撑和帮助。地方高校在与企业融合的过程中, 不断提高着毕业生的就业质量, 在专业课程的设置上, 有所优化。产教融合是当今一种创新型的教育方式, 推进产教融合改革提上日程, 既对高校的教学质量提出了新的要求, 也为培养“双师型”师资团队奠定了坚实的基础。也是产业升级的必由之路, 为经济繁荣蒸蒸日上提供发展动力。产教融合的理念逐渐被社会所认可, 地方政府也在施行教育与产业的同步规划, 从政府层面上搭建起校企融合的桥梁。
传统的高校教育模式是单向的, 但校企融合是双向的, 对企业和高校都是十分有利的。尽管校企融合的模式有在尝试, 但在此过程中问题也是层出不穷的。唯有坚持产教融合的可持续发展, 才能将实践型、应用型人才培养工作落到实处。
校企合作是产教融合的主要平台, 现阶段, 很多地方高校实施产教融合是应付上级任务, 为了填补实训的考试分数, 走形式化, 并没有真正践行产教融合的内容, 这也是高校人才培养与企业需求错位的根源之一。就地方来说, 经济发展相对落后, 一些大型的企业对高校存在偏见和歧视态度, 使得校企合作步履维艰。从校企合作动力上来讲, 并不是一个完全互惠互利的过程。校企合作还不足以调动起学生的积极性和参与热忱, 只停留在表层面, 没有深入渗透进教学的各个环节中, 使学生未能真正感受到校企合作的实用价值。校企合作只是在宏观层面上有所改变, 比如定期举行大型的座谈会、交流会, 毕业生会有企业招聘会等等。但重要的是学生很难快速地去适应企业工作岗位的需求, 学生技能问题, 没有得到根本性的强化。
在我国几百所不同性质的高校中, 无论是普通高校, 民办院校还是高职院校, 在课程的设计上缺乏创新和针对性, 雷同性较为明显。理论知识占据了70%甚至80%以上, 而实践操作上少之甚少。知识能力结构相对松散, 能够有较强职业性的学生, 综合性强的学生并不多。由于很多高校格外注重学生的就业问题, 因此很多学生的就业协议是随意签署的, 实习专业也未能与所学专业对口。学校为学生提供的实习单位数量不多, 对此环节相对不重视。缺乏实习的课程培训, 简历制作的课程培训, 学生专长的培训等等。在基础课程中, 未能纳入学生的职业规划, 使得学生不能轻松自如地应对实习, 压力倍增, 也造成了就业择业的难度加大。
产教融合不仅需要学校和企业的共同配合, 社会环境也占了很大的比重。在目前社会中, 并没有形成产教融合的环境氛围。没有明确的规章制度和政策要求企业或者学校必须进行产教融合。
而从企业本身而言, 以追求利益最大化为目标, 企业并没有过多的精力投入到人才培养上, 在招聘员工时以保障高效和为企业尽可能创造多的利润。以人才培养为己任的大环境还不够成熟, 企业主动参与人才培养的动机不足。
校企合作不应该只是体现在临近毕业的学生身上, 从学生入学起, 产教融合的观念就应潜移默化地渗透给学生群体。让学生在价值观的形成阶段, 对产教融合有一个明确的认知和正确的倾向判断。以提升学生的职业素养为切入点, 在校外建立顶岗实习培训基地, 通过工学共进的模式, 使学生的专业知识和实践技能得到快速地提升。在实训中, 培养学生的高度责任感和团队意识。形成知识培养、能力强化、素质教育提升等三位一体的教育模式。鼓励学生创新个人的实训作品并提供交流的平台。密切地方高校与企业之间的联系, 了解企业的用人所需, 及时在校园内更新市场的动态消息, 保证学生与社会充分接轨, 所掌握的知识能够与时俱进。有效促进教学一体化, 以学生的“做”为重点培养目标, 进行校企资源共享的方式, 定期安排高校的老师和学生来企业做实地考察和现场培训, 同时也安排企业的一些人员走进校园, 参与课程设计规划等工作。
产教融合一方面的任务是在企业, 关键性的任务在于专业课程体系的调整。首先, 需要了解合作企业文化、重点项目, 以及主打的产品。将这些具有含金量的信息融入课堂教学中, 让学生进行不断的自我总结, 之后去企业工作, 自己的闪光点和价值都体现在哪些方面。其次, 课程设计不能过分的突出理论知识, 也不能完全以企业, 以市场为驱动力。对标企业的岗位需求, 酌情调整课程内容与教学标准。改变传统的灌输式教学方法, 实行体验式教学模式。在学生的实际工作中, 不断发现问题, 总结问题, 拓展课程领域, 开发新内容。对学生擅长的领域展开调研, 先明确定位, 然后筛选相关的典型任务。制定目标课程设计, 使抽象的课程更为具体化。采用适合学生的情景设计课堂, 增强上课的趣味性。借助网络化、多媒体等技术丰富教学内容, 开通网络课堂自行报名通道, 为学生制作相配套的课件, 实现线上题库和重难点共享的策略。以国家职业资格标准为参照, 进行教学单元的分割操作, 根据学生成长和逻辑规律, 优化课程升级。
教学评价体系不仅使学生能够有个自我评定和认知, 也是展示学生学习成果的一个重要模块。在经验分享的过程中, 学生的潜力和兴趣也极其能够被有效地激发。在评价反馈中, 也是对学习目标和学习效果的检验。教学评价的采用方式较为多元化, 可以通过网络平台自由答题, 匿名信箱反馈, 职业技能竞争大赛等等。评价的标准是要以专业成绩和综合成绩相结合。实行教师评价, 学生评价, 和学生互评等等。有了评价体系作为基础, 学生能够清楚地认识到短板及不足。这样学校就会采用相应的策略, 重新制定人才培养的方案, 加大实践和实训的力度, 调整实践方面的课程内容以及比例, 重构地方高校教学评价体系。为产教融合营造相对适合的环境。
重视学生职业素质和技能的培养发展, 加大投入力度。结合市场和校园的实际环境, 掌握大学生就业发展的规律, 在学生群体中, 进行普及, 增强认知。为学生提供职业素养担任进步空间, 在应试教育的基础上, 加入新颖的就业时代知识元素。壮大师资力量, 落实创业实践教育。首先要优化教师队伍结构。采取公平公正的方式选拔优秀教师, 提高准入门槛。除了要考察教育经验外, 主要是对综合知识的权衡。打造师资力量雄厚的教育团队。利用当地政府, 政策资源的支持, 改善办学条件, 培养优秀的师资力量创新课程资源, 与时俱进发展就业指导教育。通过师资力量深入教育工作。壮大教师队伍规模, 与学生专业相对口。深化教育领域综合改革。鼓舞学生设置合理的就业期望, 靠自己的努力去做职业选择, 不要挖空心思, 将期望放在依靠背景、托关系上。
在社会转型和经济变革下, 降低自己的期望值, 从起点去一步一脚印提升。面对技术复合型人才的需求, 着重培养自己的动手操作能力, 调整就业期望的观念, 冲破传统观念的束缚, 针对大学毕业生就业案例展开深层次的思考。
构建完善的人才市场管理体系, 强化大局意识, 以培养人才为载体。根据市场营销战略的变化, 适当来调整课程规则。以市场为突破口, 不虚设岗位。提升大学生综合素质。 (1) 不断丰富学生的知识储备量, 能够保证学生在工作中得心应手, 强化实践技能。 (2) 培养积极上进的工作态度, 具备妥善处理各种突发事件的能力。锻造自己主人翁意识, 能够打好提前量, 做好充分的准备, 不论在任何企业中, 都能全力以赴做好自己的本职工作。 (3) 提高学生语言表达能力, 在与外界的交流沟通上, 能够有较强的交际能力, 从人到事, 能妥善处理好方方面面。 (4) 忠于个人兴趣, 形成良好的自控能力。在专业技能方面, 善于发展自己的软肋, 真正体现"工学结合"的理念。引进国外先进就业指导经验, 打造学校、企业以及学生之间的互利共赢。实行教师的薪金奖励制度, 学生奖学金政策, 激发教师的竞争热情和动力, 调动教师的积极性, 挖掘学生潜力, 提高教学的效率, 培养更多成绩优秀的学生。以理论和实践相结合的方式, 推动管理的转型升级。为学生打造专业化的平台和施展才能的机会。联系企业, 掌握市场动态和行情, 为就业率的提升奠定坚实的基础。
产教融合是地方高校教育的出路和桥梁。地方高校的发展重视程度, 与城市高校相比, 相对落后, 也使得人才被埋没。推动企业、学校共同作用, 为培养人才出谋划策。以产教融合为契机, 综合地方高校发展特征, 推进产教融合型企业平台建立, 增强学校和企业的社会责任感和使命感, 实现双方优势互补, 共同为社会经济发展创造资源财富。
校企合作, 顾名思义, 是学校与企业建立的一种合作模式。当前社会竞争激烈, 包括教育行业, 大中专院校等职业教育院校为谋求自身发展, 抓好教育质量, 采取与企业合作的方式, 有针对性的为企业培养人才, 注重人才的实用性与实效性。
校企合作是一种注重培养质量, 注重在校学习与企业实践, 注重学校与企业资源、信息共享的“双赢”模式。校企合作做到了应社会所需, 与市场接轨, 与企业合作, 实践与理论相结合的全新理念, 为教育行业发展带来了一片春天。
摘要：伴随着国民经济的快速发展, 各行业的产业结构经历着不断调整和深化的阶段。尤其是针对教育而言, 对社会上各个领域都起到了不可或缺的作用。人力资源保障是解决企业供求失衡的关键环节。特别是地方发展, 本身与城市的快节奏差距较大, 低效率的人力资源使用情况愈发明显。本文深层次剖析了目前高校与企业合作办学的现状及问题, 提出促进产教融合发展, 助力振兴地方经济的有效路径。
关键词：国民经济,教育,产业结构,产教融合
[1] 刘博智.深化产教融合推动转型发展[N].中国教育报, 2014-4-28 (003) .
[2] 贺伟, 李艳文.市场经济背景下高职产教融合育人模式的统整研究[J].现代教育管理, 2014 (8) :75-80.
推荐阅读：
基于产教融合校企合作的建筑类专业人才培养品牌模式探索与实践09-13
基于校企合作平台的职业素质培养09-11
基于信息化视阈的职业教育校企合作、产教结合人本思想探索09-10
校企合作、产教融合办学与高校转型发展问题研究与实践(一)09-13
校企合作、产教融合的办学模式探究09-12
校企合作、产教融合办学的探索与实践09-11
基于校企合作的会计教学资源库建设05-11
产教融合背景下校企协同育人路径探索09-14
