人物形象导学案(教师版)
诗歌鉴赏之人物形象
高要市第二中学
张新颖
1、教学目标：了解考纲中形象考察的内容 A、了解诗歌中常见的人物形象 B、掌握分析诗歌中人物形象的方法 C、掌握人物形象考察的答题模式
2、 明确考纲要求：鉴赏文学作品的形象，就是要把握文学作品刻画的艺术形象的内涵，分析、判断他们所包含的作者的思想感情和社会意义。其中包括： (1)鉴赏人物形象(2)鉴赏景象。(3)鉴赏事物形象
3、教学重难点：1)掌握分析诗歌中人物形象的方法技巧
2) 学以致用，规范答题步骤和方法
4、教学时数：一课时
教学过程：
一、 诗歌鉴赏考点导入：
考什么——怎么考——怎么答(本节课内容) 应该说，试题充分考虑到考生与传统诗歌的隔阂，取材、命题较为浅易。但古诗鉴赏却年年失分严重。一个重要的原因就是考生答题不规范、不完整，容易漏掉一些要点，只能“意会”而不能有效地“言传”，殊为可惜。
二、概念理解：什么是诗歌的形象?
1、形象：1)定义：诗歌中所展示的生活图景
2)分类:人物形象、景物形象、事物形象
3)考查类型：了解作品描绘的人物形象、 景物形象、事物形象;了解形象的个性特征
2、人物形象。诗歌中的人物形象，包括：
1)诗歌中塑造的人物形象，如《出塞》中戍边将士的形象;
2)诗歌中的抒情主人公(即诗人自己)如《登高》中杜甫的形象。( 回顾课本,举例：)
三、高考回顾：(2010.福建高考)(投影参考答案，投影学生练习，两相比较，总结方法技巧、答题规范)
访隐者( 宋.郭祥正) 一径沿崖踏苍壁，半坞寒云抱泉石。 山翁酒熟不出门，残花满地无人迹。
注：坞：山坳。山翁：此处指隐者。 结合第
三、四句，赏析“隐者”的形象。
参考答案：①本诗描写了一个避世脱俗，随性自然的隐者。②描写了隐者独饮自己酿造的酒，足不出户，门外落花满地，无人造访，无人洒扫的隐居生活。③作者通过对这一隐者形象的塑造表现了对隐逸生活的向往和追求。
1、 解题方法(学生总结)如何分析人物形象?
(1) 区分诗中人物形象是诗人自己还是诗人想要刻画的人物形象。
(2) 分析人物描写方法：直接描写还是间接描写，直接描写就关注人物的外貌、 动作、 心理、神态，重点关注这些方面的细节描写。
(3) 结合作者对人物的描写，概括出人物的特点所写人物的身份性格、所写人物的思想感情、作者对所写人物的态度。
(4)分析作者塑造人物的意义。
2、答题步骤：答案一般由三部分组成：
①概括相关诗句分别写了什么内容，刻画了什么形象;
(概括人物形象) ②刻画人物形象运用的手法及创造氛围的特点;
(结合句子分析) ③概括形象的基本特征;社会意义或蕴含的作者的情感、理想、追求、品性等)。(形象作用)
四、当堂自测：(学以致用，投影学生答案，自主纠错，找到方法，教师适当点拨)
1、阅读下面诗歌，回答问题：
玉阶怨
谢眺 夕殿下珠帘，流萤飞复息。 长夜缝罗衣，思君此何极。
问：本诗塑造了一个怎样的形象?结合全诗简要分析。
参考答案：①本诗刻画了一个思妇形象。②萤虫飞回休息，夜已经很深了，主人公借着缝制衣服来打发时光，表现对爱人的思念。③诗人借思妇这样一个形象抒发了自己内心的苦闷。
2、 阅读下面诗歌，回答问题：(学以致用，投影学生答案，自主纠错，领悟方法，教师适当点拨)
题葡萄图 ( 徐渭 ) 半生落魄已成翁，独立书斋啸晚风。 笔底明珠无处卖，闲抛闲掷野藤中。
注：徐渭(1521-1593)，明代杰出的书画家、文学家。字文长，号天池山人，晚年号青藤道士。性情放纵，屡试不第。
问：诗人是一个什么样的形象?请联系具体诗句作简要分析。
参考答案：①这是一位落魄潦倒但又狂放不羁的诗人形象。②第一句中的“落魄”一词写出其潦倒不得志，“独立”“晚风”写出其晚年寂寞孤苦，“书斋”“啸”字则写出诗人恃才傲物、狂放不羁的个性。③抒发了诗人虽怀有才华却抑郁不得志的苦闷之情。
五、课后巩固：阅读下面一首诗，然后回答问题。
一鹭图 ( 唐•刘羽 ) 芳草垂杨荫碧流，雪衣公子立芳洲。
一生清意无人识，独向斜阳叹白头。
问：诗人笔下的白鹭是一个怎样的形象?结合全诗简要分析。
参考答案：①整首诗描绘了白鹭洁白美好、心存高洁但又孤独寂寞、无人理解的形象(步骤一)②首句，以“芳草”、“垂杨”、“碧流”组合成一幅春意盎然的画面，有声有色，动静结合，以优美的背景烘托白鹭美好的形象。次句，“雪衣公子”以拟人手法描写了一个洁白美好的白鹭形象。“立”字写出了其孤独、寂寞之状。第
三、四句表现了白鹭心存高洁、无人理解的一腔愁苦之情。末句，“独”、“叹”两字直抒悲、愁之情。“斜阳”以景衬情。 (步骤二)③ 诗人以白鹭自喻，表达自己孤独、寂寞，追求清高而无人理解的痛苦之情。(步骤三)
3、阅读下面一首诗，然后回答问题。(师生共同总结答题方法和套路，规范格式。)
小儿垂钓
胡令能 蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手， 怕得鱼惊不应人。
这首诗从哪几个方面来刻画垂钓小儿的这个人物形象的?这个形象有哪些特点，试作分析。
这是一首以儿童生活为题材的诗作。在唐诗中，写儿童的题材很少，因而显得可贵。一二句重在写形，三四句重在传神。“纶”是钓丝，“垂纶”即题目中的“垂钓”，也就是钓鱼。诗人对这垂钓小儿的形貌不加粉饰，直写出山野孩子头发蓬乱的本来面目，使人觉得自然可爱与真实可信。“侧坐”带有随意坐下的意思。这也可以想见小儿不拘形迹地专心致志于钓鱼的情景。“莓苔”，泛指贴着地面生长在阴湿地方的低等植物，从“莓苔”不仅可以知道小儿选择钓鱼的地方是在阳光罕见人迹罕到的所在，更是一个鱼不受惊、人不暴晒的颇为理想的钓鱼去处，为后文所说“怕得鱼惊不应人”做了铺垫。“草映身”，也不只是在为小儿画像，它在结构上，对于下句的“路人借问”还有着直接的承接关系——路人之向他打问，就因为看得见他。
后两句中“遥招手”的主语还是小儿。他之所以要以动作来代替答话，是害怕把鱼惊散。他的动作是“遥招手”，说明他对路人的问话并非漠不关心。他在“招手”以后，又怎样向“路人”低声耳语，那是读者想象中的事，诗人再没有交代的必要，所以，在说明了“遥招手”的原因以后，诗作也就戛然而止。
通过以上的简略分析可以看出，前两句虽然着重写小儿的体态，但“侧坐”与“莓苔”又不是单纯的描状写景之笔;后两句虽然着重写小儿的神情，但在第三句中仍然有描绘动作的生动的笔墨。不失为一篇情景交融、形神兼备的描写儿童的佳作。
参考答案：①本诗从人物的外貌、动作(形)，心理、神态(神)刻画了一个聪明可爱的学垂钓的山野孩子的形象(总说：什么样的形象)。 ②诗的
一、二句重在写小儿的形，写一个头发蓬乱的山野孩子随意坐在那里学钓鱼;
三、四句重在写神，写孩子怕吓走了鱼而不敢与路上行人答话，显得真实可信。他顽皮可爱、聪明机灵，不拘形迹。(具体说明形象的基本特点) ③表达了作者对小儿的喜爱之情。(形象的意义)
附： 《创新》P120“诗歌中常见的人物形象
(常见人物形象类型： A.不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。B.寄情山水、归隐田园的隐者形象。C.怀才不遇、壮志难酬的形象。D.矢志报国、慷慨愤世的形象。E.友人送别、思念故乡的形象。F.献身边塞、反对征伐的形象。G.爱恨情长的形象。H.心忧天下、忧国忧民的形象。)
高考诗歌鉴赏景物形象导学案
一、学习目标： 1.概括景物特征。
2.品味景象中蕴含的思想情感。
3.了解鉴赏景物形象的常见题型并掌握其答题方法。
二、考纲解读、知识链接
1.景物形象，即写景诗或杂诗中的景象。如杜甫《旅夜书怀》中所描绘的景象。抒情诗，往往是借助客观景象(山川草木等)表现主观感情的，诗中的景物形象也就是含有“意”的形象，即意象。诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。
2分类。景物描写(季节、时令、地域等)、场面描写(农事、战争、狩猎、离别等)、色彩描写(冷暖、褒贬)。
3.鉴赏此类形象，基本思路是：以所写景物的自然属性为依据，挖掘其社会属性(作者借以抒发的感情、表达的寓意等)。
有些形象可引发我们的丰富联想。形象是意象的根。
这种联想以我们的生活底蕴、人生阅历为资本，又与诗歌具体语境有关。意象是读者与作者共同完成的。
4.鉴赏诗歌的景物形象，就是把握景物中所体现出 来的绚丽、明丽、雄奇、峻峭、雄伟、萧瑟、清幽、凄冷等特色，感受其所营造的意境和氛围。
三、 质疑探究 成果展示
活动一：真题导航，明确考点(完成下列高考题，明确考点)
例1：(2014年广东卷)10.阅读下面这首词，然后回答问题。(7分)
望江怨 送 别
[清]万树
春江渺，断送扁舟过林杪①。愁云音未了，布帆遥比沙鸥小。恨残照，犹有一竿红，怪人催去早。 【注】①杪：树梢。
(1)这首词的前四句描写了怎样的送别场景?(3分)
参考答案】描写了在春天的傍晚，诗人在江别送别友人，看着前方江水渺茫，友人的扁舟渐行渐远，被岸边的树梢遮住了部分;天边云霞点点，帆船越来越远，比沙鸥还要小，整个送别的画面悲凉寂寥。 【点评】抓住总体之景：时间、地点、氛围;细致描写每一个画面，将每一种景物写出来即可。 例2：(2014年全国大纲卷)12.阅读下面这首唐诗，然后回答问题。(8分)
寻南溪常山道人隐居
刘长卿
一路经行处，莓苔见履痕。白云依静渚，春草闭闲门。 过雨看松色，随山到水源。溪花与禅意，相对亦忘言。
(1 )诗人眼中常山道人隐居地周围环境的最大特色是什么?请简要说明。 答：
【试题答案】⑴幽静。沿途是莓苔，远望白云缭绕，近看芳草当门。白云、静渚、春草、闲门都营造出一种静谧的气氛。(4分) 例3：(2014年山东卷)14.阅读下面两首宋诗,回答问题。(8分)
寻诗两绝句 陈与义
楚酒困人三日醉，园花经雨百般红。
①
无人画出陈居士，亭角寻诗满袖风。
②
爱把山瓢莫笑侬，愁时引睡有奇功。 醒来推户寻诗去，乔木峥嵘明月中。
【注】①居士：指文人雅士。②山瓢：天然粗陋的酒器。 (1)“园花经雨百般红”与“乔木峥嵘明月中“两句中所描写的景色特点有何不同?请作简要分析。(4分)
【试题答案】 ①艳丽 ②清幽
①“园花经雨百般红”描写的是雨后园林的美景，一场雨后，园中姹紫嫣红，色彩艳丽。 ②“乔木峥嵘明月中”描写的是月夜下的美景，明月高照，树木高耸峭拔，意境清幽。 【试题考点】本题考查鉴赏文学作品的形象的能力，能力层级为D级。
【试题解析】此题分析“景物形象”。 分析两句诗描写景色的特点时，需要抓住原诗中的“园花”“雨”“乔木”“明月”等意象具体解说，还要注意诗句中描绘的园花“百般红”，即色彩艳丽的特点，乔木“峥嵘”，即高耸峭拔的特点。
例4：(2014年天津卷)14.阅读下面两首诗，按要求作答。〔8分)
暮春 [宋]黄庚
芳事阑珊三月时，春愁惟有落花知。柳绵飘白东风老，一树斜阳叫子规。
暮春山间 [宋]黄公度
缓步春山春日长，流莺不语燕飞忙。桃花落处无人见，濯手惟闻涧水香。
(3)两首诗都写了暮春之景，表达的情感有何不同? “(4分)
【答案】《暮春》通过写落花、柳绵、斜阳、子规等暮春意象，表达了伤春之愁、流年之叹;《暮春山间》写作者缓步春山所见，描绘了一幅幽美的暮春景象，表现了作者的闲适之情。
【解析】分析诗歌情感，要抓住诗歌的意象的特点，进而联系作者的人生经历分析作者的感情。 例5：(2014年安徽卷)阅读下面这首词，完成8～9题。
阮郎归 西湖春暮
[南宋]马子严
清明寒食不多时，香红渐渐稀。番腾①妆束闹苏堤，留春春怎知?
花褪雨，絮沾泥。凌波②寸不移。三三两两叫船儿，人归春也归。
9.这首词描写了暮春之景，请从点面结合的角度作简要赏析。(4分)
【答案】香红渐稀，是面的描写;花褪雨，絮沾泥，则是点的刻画。勾勒写意，细节传神， 点面结合，相互映衬;以景起情，丰富了词作情感内涵。
例6：(2013年广东卷) 10.阅读下面的宋词，然后回答问题。(7分)
鹧鸪天 【宋】张炎
楼上谁将玉笛吹，山前水阔暝云低。劳劳①燕子人千里，落落梨花雨一枝。 修禊②近，卖饧③时，故乡惟有梦相随。夜来折得江头柳，不是苏堤④也皱眉
【注】①劳劳：遥远。②修禊：古俗春季于水滨设祭。③卖饧：清明前后卖糖粥。④苏堤：作者家乡杭州的名胜，以柳闻名。
(1)作者在词的上片是怎样借景抒情的?(4分)
答案：①借楼上笛声、迷蒙山水、千里燕子、雨中梨花，用典、对偶的手法委婉储蓄的表达了愁苦的思乡之情
例7：(2012年山东卷)14.阅读下面这首宋诗，回答问题。(8分)
吴松道中二首(其二)
晓路雨潇潇，江乡叶正飘。天寒雁声急，岁晚客程遥。 鸟避征帆却，鱼惊荡桨跳。孤舟宿何许?霜月系枫桥。
注：吴松：即吴淞，江名。
(1)开头两句描写了怎样的景色?营造了怎样的氛围?(3分)
【参考答案】(1)答案：(1)思路：诗歌开关两句写了诗人秋日早上乘舟在雨中赶路的情形。天刚破晓，船又启航，头天傍晚下了一场大雨，这一天清晨依旧是秋雨霏霏，兼以风声萧萧，江南水乡便满天飘舞树叶。营造了冷清萧条的氛围，后文抒发羁旅思乡做了铺垫。 课堂小结：
高考题考察角度有哪些?
1、这首词的前四句描写了怎样的送别场景?
2、诗歌营造环境的最大特色是什么?请简要说明。
3、描写的景色特点有何不同?请作简要分析。
4、作者在词的上片是怎样借景抒情的?(“景”与“情”的关系)
5、这首词描写了什么景，请从景物描写角度作简要赏析。
6、开头两句描写了怎样的景色?营造了怎样的氛围? 活动二 结合意象，体悟情感:(描写画面类) 完成下列题目，小组合作，交流讨论 例1：阅读下面这首宋诗，回答问题
绝句二首(其一) 杜甫 迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
注：此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。 这首诗描绘了怎样的景物?表达了诗人怎样的感情? B 答：①此诗描绘了一幅明净绚丽的初春景象。
②春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动。
③表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境。
例2.阅读下面这首宋诗，回答问题。
虚堂 寇准
虚堂寂寂草虫鸣，欹枕难忘是旧情。 斜月半轩疏树影，夜深风露更凄清。
【注】 寇准(961～1023)，北宋政治家、诗人。因刚直不阿，两次罢相。 本诗后两句描绘了怎样的景象?表达了作者怎样的情感?
答案 月光斜照在半截窗户上，又把稀疏的树影投在堂屋的地上，夜半更深，风露渐浓，营造了一种凄清的意境。环境的凄清是作者心境凄然折射，暮年迁谪，写出了诗人难忘旧情的凄楚之感。
方法探究
①概括景物的共同特征; ②结合诗句具体叙述;
③作者所要表达的情感思想。
活动三：把握技巧,体悟情感(鉴赏技巧类) 例1.阅读下面这首唐诗，完成1～2题。
①
题元十八溪居
白居易
②溪岚漠漠树重重， 水槛山窗次第逢。晚叶尚开红踯躅，秋芳初结白芙蓉。 声来枕上千年鹤， 影落杯中五老峰。更愧殷勤留客意， 鱼香饭细酒香浓。
注：①元十八：白居易被贬江州时结识的朋友，隐于庐山五老峰下。②踯躅：杜鹃花的别称。 (1).诗的前两联描写了哪些景物，在景物描写上有什么特点?
答案：(1).答案：潺潺的溪水，弥漫的岚气，茂密的森林，措置有序的水栅，面山而凿的小窗，绽放的红杜鹃，初开的白芙蓉，为读者展现了一幅夏秋之交的幽美景象。
景物描写的特点：①诗人将宏观远视与近景特写相结合，写景富有层次感;②选取红白两色入诗，色彩对比强烈;③诗人用叠词描写溪岚的迷蒙和树木的茂盛，用拟人的手法写水槛山窗一个接一个的扑面而来，展现了友人溪居的幽美。
例
2、阅读下面这首宋诗，然后回答问题。(8分)
竹轩诗兴 张镃
柴门风卷却吹工，陿径初成竹旋栽。梢影细从茶碗入，叶声轻逐篆烟来。 暑天倦卧星穿透，冬昼闲吟雪压摧。预想此时应更好，莫移墙下一株梅。 [注]篆烟：盘香的烟缕。
8、本诗第二联描写精妙，请简要分析。(5分)
8、全联视听结合(1分)，生动地描写了诗人的所见所闻，表现了竹轩环境的清幽和诗人生活的闲适;(1分)“梢影细从茶碗入”准确地描绘了茶具间光影的变化;(1分)(如果这一联答成了衬托或动静结合并加以分析，只能得1分)“叶声轻逐篆烟来”运用比拟(拟人)手法，(1分)形象地写出叶声与烟缕升起相伴的动态美。(1分) 方法探究：
明确鉴赏景物的角度：
1、把握和分析景物描写的表现手法(烘托和渲染、白描和工笔、对比和衬托、比兴手法、象征手法等)
2、理解和辨析描写景物的修辞手法(比喻、比拟、夸张、借代、对偶)
3、注意作者观察和描写的角度(正面和侧面、实写和虚写、动静和静景、远景和近景、形色声味)
四、检测反馈
1、2011年高考安徽卷：
琅琊溪 宋 欧阳修
空山雪消溪水涨，游客渡溪横古槎②。 不知溪源来远近，但见流出山中花。
[注]①此诗写于作者被贬滁州(今安徽省境内)期间。琅琊溪在滁州狼牙山。②槎(chá)：这里指拼扎而成的简易木桥。
问：这首诗围绕溪水描绘了哪几幅画面?表达了作者怎样的情感?
答：这首诗描写了雪消溪涨、游客渡溪、山花随溪水流出等画面。表现了作者对琅琊溪美景的喜爱之情，体现了作者寄情山水的悠然情怀。
2、阅读下面的诗，回答问题。(5分)
山居即事 王维
寂寞掩柴扉，苍茫对落晖。鹤巢松树遍，人访荜门稀。 嫩竹含新粉，红莲落故衣。渡头烟火起，处处采菱归。
问：诗的后四句写出了怎样的景与情?
该诗后四句情景交融(关系)。写出了绿竹青翠、红莲花谢，炊烟四起，人们采菱而归的清新之景(景)，表达了作者对乡村生活的喜爱以及陶醉于自然美景的闲适之情(情)。
3、阅读下面的诗，回答问题。(5分)
眼儿媚·迟迟春日弄轻柔
[南宋]朱淑真
迟迟春日弄轻柔，花径暗香流。清明过了，不堪回首，云锁朱楼。 午窗睡起莺声巧，何处唤春愁?绿杨影里，海棠亭畔，红杏梢头。
问： 词的下片是如何表现“春愁”的?(4分)
答：下片运用了以乐景写哀情(反衬)的手法(2分)，通过对莺声、绿杨、海棠及红杏等美景的描写，化抽象为具体，表达了词人隐藏在心中的无限哀(春)愁(烦恼、惆怅等)(2分)。 五 点评提升：
小结本堂课，可谈谈本堂课的收获或者自己的感受，或者分享自己鉴赏诗歌景物形象的方法、技巧、心得体会等。
规律总结
1、把握画面，描摹图景
看画面形、色、动、静，欣赏诗的画面美 古代许多写景诗多具有“诗中有画”的特征
欣赏诗的画面美，主要从四方面着手：一是物象的组合方式;二是画面色彩;三是动态;四是静态。
2、看它描写了什么形象，它呈现一种怎样的色调，并由此推及其内在情感。
一般而言，作品所描绘的外在形象画面，具有鲜活，明丽和昂扬向上色调的，其内在形象情感则是高昂乐观的;反之，外在形象画面具有阴暗、凄冷和低沉色调的，其内在形象情感则是低沉伤感的。
3、答题步骤：
第一步，找到相关诗句，识别诗歌意象，并根据诗中诗句或体现景物特点的关键词语概括意象特点;
第二步，结合诗歌主旨分析诗人为什么要写这意象; 第三步，指出描绘意象的作用或效果。
朔州市二中高三语文导学案
编制人：张守涛
审核：高三语文组
编制时间：2014年10月23日
【专题复习•古诗歌鉴赏之人物形象】导学案
一、学习目标：
1、了解人物形象的内涵。
2、掌握鉴赏人物形象的方法。
3、把握人物形象鉴赏题的答题模式。
二、先学后教：
1、内涵
古诗词中的人物形象，一般包括两种。一是抒情主人公自己的形象，如李白《梦游天姥吟留别》中，抒情主人公就是一个轻富贵、傲王侯、强烈追求个性自由的人物形象。这类诗歌多用第一人称的写法。二是诗人作品中刻画的人物形象，这类诗歌多用第三人称的写法。如柳宗元的《江雪》，诗中的“独钓寒江”的渔翁就是一个清高孤傲者的形象。这两种形象有时又是统一的，即诗中刻画的人物形象也是诗人自己，是诗人自身情感的寄托者。《江雪》中的渔翁，其实就是柳宗元在政治革新失败后不屈而又孤独的精神面貌的反映。
2、常见的设问方式
①请简要概括诗中诗人的形象特点。 ②结合诗句，赏析诗中某某形象。
③诗中的XX是怎样的一个人物形象?请简要分析。
3、鉴赏诗歌人物形象的方法
(1)借助意象、重要词语或典故感知形象。如杜甫的《江汉》：
江汉思归客，乾坤一腐儒。 片云天共远，永夜月同孤。 落日心犹壮，秋风病欲苏。 古来存老马，不必取长途。
要分析人物形象，就要分析“片云”“孤月”“落日”“秋风”等意象，还要了解“老马识途”这个典故。诗人不但用“片云”、“孤月”写自己孤独漂泊之苦，还用“落日”、“秋风”等意象比喻自己烈士暮年，壮心不已。尾联用“老马识途”的典故表明还可以为国家效力，也含有对朝廷的怨愤。结合上面的分析，我们可以将抒情主人公的形象概括为：
1 朔州市二中高三语文导学案
编制人：张守涛
审核：高三语文组
编制时间：2014年10月23日
(2)抓住描写分析人物形象。通过语言、肖像、动作，特别是细节描写，体悟情感，定格形象。如白居易的《邯郸冬至夜思家》：
邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。 想得家中夜深坐，还应说着远行人。
结合诗中的“逢”、“抱膝”、“伴”、“夜深坐”和“说”等动词，再联想当时作者客居在外的情景，可以将形象定格为：
(3)结合背景，展开想象，把握形象。分析抒情主人公形象，就要联系作者的身世来分析。如陈子昂的《登幽州台歌》：
前不见古人，后不见来者。 念天地之悠悠，独怆然而涕下。
陈子昂，唐代诗人，官至右拾遗，参与东征契丹，多次进谏，未被采纳，却被降职。幽州台：战国时期燕昭王所建的黄金台，用于招纳贤才。诗的前两句俯仰古今，不遇明君，第三句写出了空间的辽阔，第四句在广阔的时空背景下突出孤独的诗人形象。结合上面的分析，我们可以将抒情主人公的形象概括为：
三、由例及理：
1、典例分析
阅读李白诗《独坐敬亭山》，试分析诗中所塑造的诗人形象。
独坐敬亭山 李白
众鸟高飞尽，孤云独去闲。 相看两不厌，只有敬亭山。
提供以下参考答案，让学生评判得分。
(同学A)全诗展现了一个孤僻高傲的诗人的形象。众鸟距己甚高且已飞去，唯留诗人独坐敬亭山，体现他的孤僻。那孤云不正是诗人自己?虽然孤独但乐得清闲，又体现了他的高傲。最后只留他与敬亭山，但依旧相看不厌，又一次全面展
2 朔州市二中高三语文导学案
编制人：张守涛
审核：高三语文组
编制时间：2014年10月23日
示了他闲适孤傲的形象。(4分)
(同学B)诗人犹如孤云一样，当众鸟高飞尽，正是众人得志时的表现，他却独自飘荡，壮志不酬，符合作者有才无法施展示的特定身份，而对敬亭山时，作者看到更广的更雄伟的自然，便看无厌，有了乐观和豪放的心态，总的说来是孤傲乐观浪漫的诗人形象。(3分)
(同学C)众鸟飞尽，孤云独闲，山静而空，表现出诗人的与世无争，自由而闲适的孤身一人的生活;相看两不厌，表现出诗人从自然中寻求快乐，忘怀得失的思想感情。全诗塑造了一个与世无争的，自由、闲适又有点孤傲的诗人的形象。(3分) 误例：
(同学D)两个山头，一座亭子，一个人，所有的鸟儿都飞走了，连云儿都不愿停留。清冷的环境中，诗人守望山头，“相看两不厌”写出了作者的凄凉，最后“只有敬亭山”道出了作者内心的感受。
误例分析：整个文段没有谈到作者的形象，后文也没有围绕这个中心来写，故判为0分。
(同学E)我双手背在身后，抬头仰望天上那群鸟儿不停地向远处飞去，眼睛充满无限的忧伤。天空的最后一片云彩随着好冷冷的风闲散地飘向远方，这时，我的衣襟被风吹起。望着那高高的敬亭山，无语，望着它，渐渐地，我觉得我变得与它一样高大，我用我忧伤的眼神看着它，而它也用那浑然的自然的眼神看着我，一样的无语，但我俩彼此都不觉得厌烦，此时我孤独寂寞的心情大概只有敬亭山了解了。
误例分析：扩写语段的好例子，诗歌鉴赏的坏典型。判为0分。
2、总结人物形象鉴赏题答题步骤(答案构成)
3、简析下面这首宋词的人物形象。
诉衷情
陆游
3 朔州市二中高三语文导学案
编制人：张守涛
审核：高三语文组
编制时间：2014年10月23日
当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。 胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。 注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。
4、阅读下面一首诗歌，回答问题。
寻陆鸿渐不遇
皎然
移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。 扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜。
注：带郭，意即靠近外城。
诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象?请简要分析。
四、当堂检测：2013年辽宁卷
竹轩诗兴
张镃
柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽。梢影细从茶碗入，叶声轻逐篆烟来。暑天倦卧星穿过，冬昼闲吟雪压摧。预想此时应更好，莫移墙下一株梅。注：篆，盘香。因盘香曲饶如篆文，故称。 请结合全诗，简要分析诗人的形象。(6分)
朔州市二中高三语文导学案
编制人：张守涛
审核：高三语文组
编制时间：2014年10月23日
【答案】诗中的陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象。(身份)前四句通过对幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，表现了陆鸿渐的高洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。(性格—具体分析)作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了对隐逸生活的向往和追求。(意义) 【思路分析】
(1)先用总括句概括出他是一个怎样的形象。本词作者陆游，知人论世，可知他是南宋抗金英雄。(2)再结合原词指出形象的基本特征。可从下阕分析。(3)最后指出这一形象的意义，即说明表达了作者怎样的感情。
【参考答案】本词描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象(步骤一)。词中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前线(步骤二)。本词通过这一形象的塑造，表达了自己壮志难酬、报国无门的感慨(步骤三)。
塑造了闲适、洒脱、高雅的诗人形象。(2分：答全得2分，少1关键词扣1分)通过对“竹轩”“柴门”“狭径”等简朴清幽的生活环境的描写，表现了诗人日常生活的闲适自得;“倦卧”“闲吟”等反映了诗人洒脱的生活态度;“竹”“雪”“梅”等意象表现出诗人高雅的人生志趣。(4分：答全得4分，2条3分，1条2分。)
分析：(1)词后“沧州”的注释，暗示此词是诗人晚年闲居沧州时所写。诗人是否独享这一份清闲?胡贼未灭，功业未成，满怀报国热情的陆游却是请缨无路，有志难伸，怎不感慨万千，怎不唏嘘长叹?领会了注释的深意，我们对词意就不难理解，人物形象也不难把握了。
(2)抓人物心理：“万里匹马”、“关河梦断”、“身老沧州”，抓人物神态：“泪空流”等词句理解全词。这首词前两句回忆当年在抗金前线的战斗生活，匹马征万里，其飒爽英姿、卓荦不凡之气可见;“关河梦断何处”是说一觉醒来，关河要塞不知在何处，意谓脱离了前线;“尘暗旧貂?”是说尘土积满从军时穿的貂皮大衣。下片表达敌人尚未消灭，自己衰鬓先斑的慨叹，“天山”代指抗金前线。“心在天山，身老沧洲”表达了壮志未酬、报国无门的幽愤。 本诗塑造了一个漂泊异乡、孤苦无依、年老多病但仍然不忘报国思用的儒士形象。 刻画了除夕之夜客居旅馆、彻夜难眠、思念亲人的孤独的游子形象。 塑造了一位胸怀大志却因报国无门而异常孤独苦闷的诗人形象。 (1)什么形象(诗中塑造的是一个什么样的什么人的形象);
(2)形象的基本特征(逐句分析形象的各个特点，抓住主人公的语言、神态、动作、心理); (3)形象的意义(思想内容和观点态度)。
5
教学设想
兴趣是最好的老师，因此介绍庄子及其影响，从而唤起学生的学习愿望很重要。古文以诵读最为重要，所以第一节课安排学生朗读课文。庄子思想博大精深，加上其表述方式的特点，解读具有多样性，“诗无达诂”，只要言之成理，不必强求一致。
教学目标
1.了解《逍遥游》的基本思想。
2.理解本文借助丰富的想象和以寓言故事设喻来说明道理的方法。
3.整体感知文言文，并积累常见文言词语的意义和用法。
教学重难点
1.对庄子“逍遥游”主旨的理解。
2.鉴赏本文想象丰富、意境开阔的艺术特色。
教学课时：2
教学过程
第一课时
一、导入新课
庄子的思想是东方神秘国度中国最有价值的思想。——海德格尔(德国)
“读庄子像是读一本伟大的神秘主义的书。”——林语堂《信仰之旅》
一说到庄子，我们就会想起“庄生化蝶”的故事，“庄生晓梦迷蝴蝶”，非常富有想象力，非常富有情趣。在初中阶段，我们已经学过《庄子故事两则》：《惠子相梁》和《庄子与惠子游于濠梁之上》。并且在高一学习过他的《秋水》，对他的情况和思想有了初步了解，谁能向同学们介绍一下你所了解的庄子?
2.庄子简介：约前369-前286著名哲学家，名周，宋国蒙(今安徽蒙城)人。
做过蒙地方的漆园吏。家贫，曾借粟于监河候(官名)，但拒绝了楚周王的厚币礼聘。著作有《庄子》，亦称《南华经》，道家经典之一。《汉书艺文志》著录《庄子》五十二篇，但留下来的只有三十三篇。其中内篇七篇，一般定为庄子著;外篇杂篇可能掺杂有他的门人和后来道家的作品。文章汪洋恣肆，并采用寓言故事形式，想象丰富。《庄子》在哲学、文学上都有较高研究价值。鲁迅先生曾说他的作品“汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”。名篇有《逍遥游》、《齐物论》、《养生主》。
3.解题：逍遥自在、逍遥马、逍遥宫、逍遥冠，这些词语应该都与《逍遥游》有关，庄子所谓逍遥游，用课文原话就是“乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷”。《庄子·天下》讲到庄子的思想时，说庄子“独与天地精神往来，而不敖倪于万物;不遣是非，以与世俗处”。这两句话非常典型地总结了庄子的思想。“独与天地精神往来”就是《逍遥游》说的“乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷”，这也是庄子所认为的真正的逍遥，即摆脱了一切束缚的绝对自由。
二、正音、熟读课文
1.指名读课文，检查字音、句读、节奏和重音的掌握情况。
2.明确字音：
鲲(kūn)鹏抟(tuán)齐谐(xiã)坳(ào)堂
迁徙(xǐ)北冥(mínɡ)夭阏(â)沮(jǔ)丧
知(zhì)效一官榆枋(fānɡ)斥鴳(yàn)晦朔(shuî)
决(xuâ)起而飞蓬蒿(hāo)翱(áo)翔恶(wū)乎待哉
穷发(fà)之北泠(línɡ)然舂(chōnɡ)米蜩(tiáo)
数数(shuî)然飡(cān)蟪(huì)
3.录音范读。
4.学生自读课文，边读，边体会作者表达的思想感情。
三、对照注释，理解内容
1.借助于课文注释和字词典，理解课文内容。
2.不理解的内容，同桌或前后位可小声讨论。
3.集中处理学习中遇到的疑难问题。学生提出，学生解答，教师注意引导。
第二课时
四、整体感知，掌握主旨
1.庄子逍遥游的主旨是什么?用课文原话回答。
明确：乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者。
2.作者认为真正的逍遥游是一种什么境界?
明确：现在一般认为，所谓的“逍遥”，就是从一切社会现实的束缚中解脱出来，达到一种精神上的、也是主观的“绝对自由”。庄子提出他所认为的真正的逍遥是一种“无待”的境界，即“乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷”，这是一种摆脱了一切主、客观束缚的绝对的自由。显然，庄子所追求的这种逍遥或自由在社会现实中是不可能实现的。因此庄子认为，人只能通过精神的修养，即无知无欲，保持恬淡宁静的心境，体认人与“道”、人与宇宙万物的一体，这样才可以获得精神上的绝对自由。
3.你对这样的境界有什么看法?
提倡百家争鸣。
4.试分析本文的结构和论证方法。
明确结构：第一段写不论是鲲鹏还是蜩与学鸠，虽有大小的区别，但都受到客观环境的限制，不是真正的逍遥。
第二段承接上文，说明“小知不及大知，小年不及大年”，即小与大的区别。中心意思还是说明，小与大等一切关系都是相对的。
第三段，指出不论是德才兼备的一般贤人还是更高境界的宋荣子和列子，都还是有所待的，都不是真正的逍遥，并最终指出什么才是真正的逍遥。
明确论证方法：1.一一列举鲲鹏、蜩与学鸠、朝菌、蟪蛄、冥灵和大椿、斥鷃、知效一官行比一乡德合一君而征一国者、宋荣子、列子虽然有小大之辩，但都有所待，都不是真正的逍遥，最后提出自己的观点：真正的逍遥是“乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者”，因为“彼且恶乎待哉”。这近似于驳论。
2.鲁迅《拿来主义》的论证方法，先批驳闭关主义、送去主义、送来主义，最后提出自己的观点：拿来主义，我们要或使用，或存放，或毁灭。
3.赏析最后一段。
①作者分别列举知效一官行比一乡德合一君而征一国者、宋荣子、列子目的是要说明什么道理?
②是将作者列举的形象做一个分类比较。
在庄子眼里，“知效一官、行比一乡、德合一君、而征一国者”与蜩与学鸠、朝菌、蟪蛄、斥鷃一类。他们“决起而飞，枪榆枋，时则不至，而控于地而已矣”，“腾跃而上，不过数仞而下，翱翔蓬蒿之间，此亦飞之至也”，它们的视野受客观条件限制，“之二虫又何知。”“小知
不及大知，小年不及大年”才导致了它们嘲笑鲲鹏，宋荣子、列子和鲲鹏、冥灵和大椿是一类，通过比较，得出的观点具有说服力，令人闻所未闻，又不容置疑。
③作者怎样连接这几部分内容?
明确：“而宋荣子犹然笑之”;“虽然，犹有未树也”;“此虽免乎行，犹有所待者也”。通过这些否定性的句子，最后水到渠成地提出自己的观点。
五、积累文言知识
1.通假现象
(1)北冥有鱼，其名为鲲(冥通“溟”)(2)三飡而反(飡通“餐”，反通“返”)
(3)小知不及大知(知通“智”)(4)此小大之辩也(辩通“辨”)
(5)而征一国者(而通“能”)(6)而御六气之辩(辩通“变”)
(7)旬有五日而后反(有通“又”，反通“返”)
2.虚词、实词
怒而飞(怒：奋发)志怪者也(志：记载)
以六月息者也(去：离开;以：凭借)
则风斯在下矣(斯：则，就)莫之夭阏者(夭阏：阻塞)
之九万里(之：到„„去)之二虫(之：这)
众人匹之(匹：相比)彼且奚适(奚：哪里)
是鸟也(是：这)抟扶摇(抟：环旋着往上飞)
置杯焉则胶(置：安放;胶：粘着地)而后乃今陪风(陪：凭)
而后乃今将图南(图：计划，打算)适百里(适：往)
以久特闻(特：独)穷发之北(发：毛，指草木)
恶乎待哉(恶：何;待：凭借)
3.词类活用
(1)水击三千里(水：名词作状语，在水面上)
(2)而后乃今将图南(南：名词作动词，南飞)
(3)举世非之而不加沮(非：形容词意动用法，以„„为非)
4.文言句式
(1)南冥者，天池也。(判断句)(2)《齐谐》者，志怪者也。(判断句)
(3)莫之夭阏者。(宾语前置)(4)之二虫又何知!(宾语前置)
(5)奚以知其然也?(宾语前置)(6)彼且奚适也?(宾语前置)
(7)彼且恶乎待哉?(宾语前置)
5.古今异义词
果然：古义：充实之状，文中为食饱之状;今义：表事实与所说或所料相符。
虽然：古义：虽然这样;今义：转折连词
6.固定句式
(1)奚以„„为?(表示反问，译为“哪里用得着„„呢?”)
(2)其„„?其„„?(表示选择，译为“是„„呢?还是„„呢?”)
7.文化常识(关于纪日法)
晦：农历每月的最后一天。
望：农历每月的十五;十六为既望。
朔：农历每月的第一天。
六、赏析语言：探讨鲲鹏的形象
1.课文用极其夸张的手法来描写鲲、鹏，找出有关语句。
明确：北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也;化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也;怒而飞，其翼若垂天之云。有鱼焉，其广数千里，未有知其修者，其名为鲲。有
鸟焉，其名为鹏。背若泰山，翼粃若垂天之云;抟扶摇羊角而上者九万里，绝云气，负青天，然后图南且适南冥也。
2.鲲鹏是否达到了作者所推崇的“逍遥游”的境界?
3.鲲鹏的形象在后世诗文中经常出现，试找出一些诗句。
明确：
大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。李白《上李邕》
宿云鹏翼落，残月蚌中开。宋之问《早发始兴江至虚氏村作》
安得瑶池饮残酒，半醉骑下垂天鹏。皮日休《奉和鲁望秋赋有期次韵》
九万里风鹏正举，风休住，蓬舟吹取三山去。李清照《渔家傲》
苏轼：八月十八潮，壮观天下无。鲲鹏水及三千里，组练长趋十万夫。
毛泽东：鲲鹏展翅九万里，翻动扶摇羊角(《念奴娇·鸟儿问答》)
君行吾为发浩歌，鲲鹏击浪从兹始《七古·送纵宇一郎东行》
七、试比较庄子和孟子、韩非子作品中寓言
明确：1.孟子、韩非子作品中也多用寓言，如五十步笑百步、守株待兔等。这类寓言多为扩大化的比喻，运用的目的，在于将寓言作为抽象理论的形象例证。庄子寓言则注重以寓言本身来说明观点寄寓思想。
2.诸子寓言多取材于人们熟悉的日常生活和熟知的历史传闻。庄子寓言则善于发挥惊人的想像力，虚构出神奇莫测令人叹为观止的故事，创造出多姿多彩令人瞠目结舌的形象。
八、小结
庄子的影响：庄子在诸子百家中是独树一帜的。为什么这么说呢?孔子仁爱，孟子仁政，墨子兼爱，法家强国，兵家攻战，都是不离现实生活的，可以称为现实主义。但庄子讲逍遥，讲齐物，却是远离人间烟火，并且行文洒脱，意象新奇，如天马行空，属于百家中的浪漫主义。所谓“庄狂屈狷”，正道出了他们独具的浪漫主义精神。他教会了我们用另一种眼光，用非功利的眼光观照这个世界，直接影响着后人的思维和创作。特别是那些浪漫主义大师，如李白，李贺，毛泽东„„郭沫若说：“秦汉以来的一部中国文学史差不多大半在他的影响之下发展。”(《庄子与鲁迅》)从上面这些诗句，可以看出基本上都是脱胎于庄子《逍遥游》的描写。
九、作业
课外阅读庄子的作品，写一篇读书心得。
三校区58级语文组备课材料
编制： 李晓刚 韩玉香 张金鸾 董亮亮 刘廷芳
《长亭送别》导学案
王实甫
【学习目标】
1. 欣赏文中情景交融、充满诗情画意的艺术境界。
2. 鉴赏富于文采的曲词。 3. 鉴赏崔莺莺的形象。
【学习重点】 欣赏情景交融的艺术境界 【学习难点】 艺术形象崔莺莺的典型意义
课前预习案
一、关于元杂剧
1、定义：元杂剧又称北杂剧，是元代用北曲演唱的传统戏曲形式。 元杂剧形成于宋末，繁盛于元大德年间(13世纪后半期-14世纪)。主要代表作家有关汉卿、郑光祖、马致远、白朴等。主要代表作有《窦娥冤》、《汉宫秋》、《倩女离魂》、《梧桐雨》等。其内容主要以揭露社会黑暗，反映人民疾苦为主，现实主义与浪漫主义相结合，主线明确，人物鲜明。元杂剧的基本特点：
2、剧本的构成：唱(演唱)、科(动作或表情)、白(说白)。 唱即唱词;白即说白，是戏剧人物语言，是我们鉴赏的重点;科即科介，就是舞台说明，指示人物动作和表情。
3、杂剧分四折一楔子。楔子相当于序幕，每一折由同一宫调的若干曲牌联成一套曲子。曲牌类似于词牌，和曲子的内容无关，只规定曲子的韵律、格律、字数、句数，一韵到底，一人主唱。
4、唱词和演唱特点：元杂剧的核心部分是唱词。每一折用同一宫调的一套曲子组成，并一韵到底，所以说“折”也是音乐单元。四折可以选用不同的宫调。元代流行的宫调有九种：仙吕宫、南吕宫、正宫、中吕宫、黄钟宫、双调、越调、商调、大石调。这些宫调的调性即音乐情绪各有不同，四折之中宫调的变化，也是同剧情的变化相对应的。
(1)曲调：乐音七声，即宫、商、角、变徵、徽、羽、变宫。
以宫为主的调式称“宫”，余称“调”，合称“宫调”。 元杂剧常用“五宫四调”，即正宫、中吕宫、南吕宫、黄钟宫、仙吕宫、大石调、双调、商调、越调，合称“九宫”。
《长亭送别》用正宫，其声情“惆帐雄壮”。正宫联套形式为[端正好]、[滚绣球]、[叨叨令]、[脱布衫]、[小梁州]、[么篇]、[快活三]、[朝天予]、[煞尾]等。 (据王力《汉语诗律学》) (2)曲词：押韵，平仄通押，一韵到底，用韵较密。对仗，常用对句，不计平仄，形式多样。曲文中多衬字。
5、宾白：元杂剧以唱为主，以白为宾，所以说白称为“宾白”。其中又有散白和韵白之分，前者用当时的口语，后者用诗词或顺口溜的韵文。宾白既可以穿插在各支曲子之间，也可以插在一支曲子之中(称为“带白”)。它不仅用于叙事，还可用于除主角以外人物的抒情，对于表现剧情和人物性格有很重要的作用，所以有“曲白相生”的说法。
宾白：“唱为主，白为宾，故曰宾白，言其明白晓畅也。”“北曲中有全宾全白。两人对说曰宾，一人自说曰白。” (徐渭《南词叙录》、单宇《菊坡丛话》)
6、科范：简称“科”，在剧本中表示舞台效果和演员所要做的动作、表情等。 科介：“相见、作揖、进拜、舞蹈、坐跪之类，皆谓之科”，“以科字作介宇，非科介有异也”。
(徐谓《南词叙录》)
7、角色：元杂剧的角色，可分为旦、末、净、外、杂五大类，每大类下又分基若干小类，以
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编制： 李晓刚 韩玉香 张金鸾 董亮亮 刘廷芳
化用范仲淹《苏幕遮》(上阕)：碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。
2.[端正好]一曲所写的环境在文中有何作用?
前四句一句一景，以具有深秋时节特征的景物，衬托出崔莺莺为离别所烦恼的痛苦压抑的心情;后二句自问自答，采用夸张手法表现了崔莺莺因张生即将远离而无限感伤的心境。
3.[滚绣球]中哪些词极力体现出主人公难分难舍的心情? 每一句都有：迟、疾、难系、挂、迍迍、快快、早、松、减等。
4.[叨叨令]中采用了什么修辞手法?用了几个叠词?这种手法和这些叠词的运用有何艺术效果? 采用了排比手法。用了五个叠词。排比和叠词的运用造成了音节和声韵的回环流转，产生了“一唱三叹”的艺术效果。
二、阅读文章第二部分，思考并回答下面的问题。
1.从夫人的说话来看，她是怎样一个人? 贪图富贵权势的势利的贵族。
2.[脱布衫]中也有环境描写，这里有何作用? 渲染张生内心因离别而产生的惆怅凄凉之情。 3.“昨宵今日，清减了小腰围”一句采用了什么手法?与李清照的哪一诗句表情达意的手法相同?
采用了夸张手法，意思是说因为离愁别恨而消瘦了。与李清照的“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”的手法相同。
4.“但得一个并头莲，煞强如状元及第”，表现了崔莺莺怎样的思想感情? 珍惜爱情，轻视功名利禄。
5.[满庭芳]中用了几个典故?其在文中的作用是什么?
运用了两个典故。运用孟光献饭的典故，是表现崔莺莺对张生的体贴之心;运用“望夫石”的典故，是表现崔莺莺对张生的爱之深切。
6.“暖溶溶的玉醅，白泠泠似水，多半是相思泪”一句化用的是谁的诗句? 化用范仲淹的《苏幕遮》(下阕)：黯乡魂，追旅思。夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚。酒入愁肠，化作相思泪。
7.“蜗角虚名，蝇头微利”这个典故出于何处?用此典故表明了怎样的意思? 语出苏轼《满庭芳》词。表明了对功名利禄的蔑视和痛恨。
三、阅读文章第三部分，思考并回答下面的问题。
1.夫妻赠诗表现了二人怎样的心情?
崔莺莺告诫张生切勿忘记她;张生则发誓永无别恋。这充分展示了二人深厚的情谊。 2.怎样理解[耍孩儿]中的典故?
“红泪”借王嘉《拾遗记》的典故，司马青衫借白居易《琵琶行》的典故，表现主人公因离别而生的伤心之情。“伯劳飞去燕西归”则用牛郎织女的典故表现两人缠绵难舍的心情。
3.[五煞]表明了主人公怎样的心情?
对张生的生活的关心，千叮万嘱，真情自现。
4.[二煞]中所用是几个典故?这些典故的作用是什么? 三个典故，见课本。其作用是表明崔莺莺对张生的担心。
四、阅读文章第四部分，思考并回答下面的问题。
1.[一煞]中再写环境，其作用是否与先前所写相同?
稍有不同，这里是表现崔莺莺目送张生远去时那种凄怆悲苦的眷恋之情。以所见之物，写内
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编制： 李晓刚 韩玉香 张金鸾 董亮亮 刘廷芳
课后巩固案
1、下列四项均有错别字，错别字最多的一组是(A ) A、柳丝长玉骢难系,恨不婧疏林桂住斜辉。
B、我这里青鸾有信频需寄，你确休“金榜无名誓不归”。 C、到京师服水土，乘程涂节饮食，顺时自保揣身体。 D、弃掷今何在,当时且自亲。还将旧时义,怜取眼前人。
2、下列词语解释正确的一组是(C ) A、忳忳(行动迟缓的样子)
破题儿(开始，起头)
弃掷(遗弃)
靥儿(笑脸) B、揾做(用手指按)
煞强如(远胜过)
谂知(深切体会，深知)
口占一绝(即兴作诗) C、就里(内中的实际情况)
赓续(继续)
玉醅(美酒)
泠泠(清淡) D、栖迟(留恋)
只索(只好)
余荫(多余的荫凉)
推壶(假装整理)
3、下列各句中加点的成语使用错误的一项是(B )
A、同样辛辛苦苦努力一年，有些同学在期末考试中获得优异成绩，兴高采烈;而有些同学却并不满意，黯然销魂。
B、春节前夕，亲人和朋友从远方赶来与我们相会，那相会的月台上，有深深的期盼和破镜重圆的惊喜。
C、保定新区80岁的刘世昌王秀情老夫妇结婚六十一年来，举案齐眉，互相敬重、扶持，从未红过脸、闹过别扭。
D、春节期间，在外务工的男人回了家，与妻子团聚，可春节过后，又要外出打工了，又要劳燕分飞，一别又是一年。
4、对《长亭送别》中《端正好》一段戏文，分析不当的是( B) 碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉?总是离人泪。
A、前四句，写秋天、秋地、秋风、秋雁，天碧、地黄，风紧、雁飞，有声有色，动静相间;既是写秋天的实景，又暗含着离人的伤感。
B、这首曲词的前四句，由范仲淹《苏幕遮》一词“碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠”四句演化而来，同为离别渲染气氛。
C、最后是个设问句，先暗中点明离别的具体时间“晓”，然后借景抒情，一问一答，是离人的泪染红了遍野的霜林，读来催人泪下。
D、整首曲词，借对秋景的描写，构成萧瑟凄凉的氛围，与主人公的离愁别恨相融合，景语境语不可复辨，产生了强烈的艺术效果。
5、[滚绣球]一曲中有“马儿迍迍的行，车儿快快的随”两句，金圣叹赞其为真正妙文，下面的解释哪个是错误的( B ) A、张生骑马在前，莺莺坐车在后，莺莺要马儿慢慢地走，车儿快快的跟上，好让自己同张生更靠近些，也能有更多一点的时间呆在一起。
B、莺莺看见马儿慢慢地走，车儿快快地随这种情景，勾起了内心的离别之情，正是情因景生，借景抒情。
C、这两句是紧扣莺莺惜别的心理进行描绘的，刻画出莺莺又苦恼、又聪明、又憨痴的生动形象。
D、“马儿慢慢的行，车儿快快的随”是景，而实际抒发的却是莺莺的那种不忍遽别的，虽一时半刻的厮守也不肯放弃的惜别深情，真可谓是情景交融，剖析入微。
6、《长亭送别》这折戏的矛盾焦点是(D )
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编制： 李晓刚 韩玉香 张金鸾 董亮亮 刘廷芳
福和个性解放所作的斗争，并且以乐观主义的精神写出了青年反封建的胜利。曹雪芹在创作《红楼梦》、塑造贾宝玉和林黛玉这一对离经叛道的觉醒青年的时候，就曾经以爱读《西厢记》作为体现他们思想默契的凭证。由此可见，《西厢记》是封建社会中鼓舞青年反抗礼教与包办婚姻制度的教科书，影响深远。
其次《西厢记》的艺术成就，也是异常突出的。过去国外流行一种错误的说法，认为中国古代文学艺术不注重人物心理的刻划，缺乏深刻的感染力量。《西厢记》的成就，却是对这类论调的有力驳斥。在这部杂剧中，作者对封建礼教与包办婚姻制度的批判，主要通过崔莺莺的矛盾与觉醒的过程体现出来。剧中主人公的性格，既鲜明，也揭示了时代与环境的制约。作品正是透过人物复杂细致的心理活动的刻划，说明社会的黑暗与贵族小姐为摆脱封建桎梏的痛苦而真实的过程。 《长亭送别》是《西厢记》第四本的第三折，也是历来为人们啧啧称道的，精采的一折。无论从表现主题或者从矛盾冲突来看，《长亭送别》都占有极重要的位臵。它紧扣着对门第婚姻的批判，是封建势力与追求个性解放、坚持自由结合的青年交战的第二个回合。《长亭送别》所叙写的，就是张生被迫与莺莺分离、上京取应时的场景。这一折，使全剧从欢乐的气氛再次走向低沉，但也为全剧增添了曲折，反过来又有力地烘托了结尾团圆的喜剧效果。从这折戏中不难看到，双方在伪装的礼节背后隐伏着激烈的对立情绪，老夫人在饯行席上虚应故事的安排与对张生的冷漠，恰与莺莺为张生被迫长期分别而产生的痛苦和关切形成鲜明对照，封建势力的残酷与罪恶，也从此获得了再次的暴露。《长亭送别》正是以其对主题与矛盾冲突的成功体现与人物心理的细致刻划，以其语言的华美精丽而成为《西厢记》巾不可缺少的组成部分，并且有相对独立的完整性的。 3.故事梗概
唐贞元年间，前朝崔相国病逝，夫人郑氏带女儿莺莺、侍女红娘和小童欢郎一行30余人，护相国灵柩回河北博陵安葬。中途道路有阻，在河中府普救寺暂住。此时，河南洛阳书生张珙(字君瑞)赴长安赶考，路过河中府看望同窗好友白马将军，顺便游览普救寺时与莺莺相遇，产生了爱慕之情。张生为了追求莺莺，遂不往京师，在寺中借厢住下。张生的住所与莺莺所住的西厢只一墙之隔。一天晚上，莺莺同红娘在园中烧香祷告，张生隔墙高声吟诗一首：“月色溶溶夜，花荫寂寂春;如何临皓魄，不见月中人?”莺莺立即和诗一首：“兰闺久寂寞，无事度芳春;料得行吟者，应怜长叹人。”经过诗歌唱和，彼此更增添了好感。 在为崔相国做超生道场时，张生、莺莺再次相遇，两人默默地相爱了。就在这时，守桥叛将孙飞虎带兵围住寺院，要抢莺莺为妻，崔夫人四处求救无援，因而许愿：“谁有退兵计策，就把莺莺嫁给谁。”张生挺身而出，写信给白马将军杜确。杜确救兵赶到，孙飞虎兵败被擒。 不料崔夫人言而无信，不肯把女儿嫁给张生，只许二人以兄妹相称。张生因此致病。红娘为张生出谋，让他月下弹琴，莺莺听后十分感动，便叫红娘前去安慰。张生叫红娘给莺莺带去一信，莺莺回信以“待月西厢下，迎风户半开;隔墙花影动，疑是玉人来”约张生相会。当晚，张生赴约，由于红娘在场，莺莺只好假装生气，训斥张生不礼貌，张生从此一病不起。红娘前来探望张生，暗示当夜莺莺一定前来相会，张生病即痊愈。深夜，莺莺来到张生书斋，与张生订了终身。此事被崔夫人觉察，她怒气冲天，拷问红娘，红娘据理相争，巧妙地说服了崔夫人。崔夫人虽答应将莺莺许配给张生，但又逼迫张生立即上京考试，如考不中，仍不把女儿嫁给他。 张生与莺莺惜别，上京应试，中了头名状元。然而崔夫人侄儿郑恒造谣说，张生已做了卫尚书女婿，逼崔夫人把莺莺嫁给他。就在这时，张生回到普救寺，在白马将军的帮助下，揭穿了郑恒的阴谋，与莺莺喜结连理。
二、元曲大家代表作及故事梗概
1、关汉卿《窦娥冤》
山阴书生窦天章因无力偿还蔡婆的高利贷，把七岁的女儿窦娥送给蔡婆当童养媳来抵债。窦
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《陈情表》导学案
编写人：黄芳课型：新授审核: 高二语文备课组学习目标：
1、熟读全文，掌握文中出现的重要的实词,虚词，古汉语句式。
2、引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情，深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。
3、鉴赏本文融情于事的表达技巧和形象精粹的语言。
学习重点：
1、实词“险衅”、“夙”、“祚”、“薄”、“拔擢”、“除”、“笃”、“息”、“逮”、“寻”、“逋慢”。
2、虚词“见”、“以”、“之”、“于”。
学习难点：
作者两难处境的理解。
教学方法诵读法讨论法合作探究
教学课时3课时
预习案
一、作者生平
苏轼有言：“读《出师表》不下泪者，其人必不忠;读《陈情表》不下泪者，其人必不孝;读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。”千百年来，人们常以“忠则《出师》、孝则《陈情》”相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。
李密(224-287)：字令伯，又名虔，犍为武阳(今四川省彭山县)人，晋初散文家。祖父李光曾为蜀国朱提太守。父早亡，母改嫁，由祖母刘氏抚养成人。年轻时师事名儒谯周。曾任蜀汉尚书郎，多次出使东吴，甚有才辩。蜀亡后，屏居乡里，以孝闻，累举不应。
二、背景知识
公元263年，司马昭子司马炎(晋武帝)废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策，授予官职以示恩宠。与此同时，当时李密以孝闻名于世，晋武帝承继汉代以来以孝治天下的策略，实行孝道，以显示自己清正廉明，同时也用孝来维持君臣关系，维持社会的安定秩序。正因如此，李密屡被征召。李密作为亡蜀之臣，心存疑虑，进退两难。若辞不赴命，必引起皇帝猜疑，受到怪罪;若赴命任职，又非李密的本意，于是以“乌鸟私情”，祖母“供养无主”为由，写了此表。文章选自南朝梁昭明太子萧统的《文选》。李密抓住了“孝”字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名，不虚然哉”，终于准如所请。
三、整体把握
(1)文章题为“陈情表”，“陈”是什么意思?“情”指的是什么?“表”是怎样的-1
一种文体，初中时我们接触过的有一篇名篇体裁为“表”，你能说出来吗?
明确：“陈”，陈述。“情”指的是辞不赴命，终养祖母的衷情。“表”是一种奏章，
古代臣下呈给帝王的文书，用于臣下向君主陈请谢贺。《出师表》和《陈情表》是表文中
的名作。
(2)是谁向谁陈情?为什么要“陈”? (“陈”的原因)
明确：李密向晋武帝陈情。李密作为亡蜀之臣，心存疑虑，进退两难。若辞不赴命，必引起皇帝猜疑，受到怪罪;若赴命任职，又非李密的本意，于是以“乌鸟私情”，祖
母“供养无主”为由，写了此表。
探究案(1)
【教学要点】
了解写作背景，初步诵读感知，疏通
1、2段文义。
【教学过程】
一、研读第
1、2段。
学生自读课文，对照课下注释疏通文义，按组自由讨论，找出本段重点实词、重点
虚词、一词多义、古今异义、词类活用、文言特殊句式及固定句式。
1、重要实词释疑
(1)臣以险衅艰难祸患，指命运不好(2)夙遭闵凶早时;通“悯”;不幸.....
(3)慈父见背我;离开(4)躬亲抚养亲自 ....
(5) 终鲜兄弟没有(6)、门衰祚薄 福分浅薄...
(7 )晚有儿息儿子(8) 茕茕孑立 孤单无依靠的样子;孤单 ....
(9) 形影相吊安慰(10) 逮奉圣朝 及，至 ..
(11) 前太守臣逵察臣孝廉考察和推举(12) 后刺史臣荣举臣秀才选拔..
(13) 拜臣郎中授官，任命(14)寻蒙国恩不久 ..
(17) 辞不就职担任，开始从事(18)责臣逋慢逃脱..
(19) 则刘病日笃病重(20)常在床蓐通“褥”，垫子 ..
2、词类活用
(1) 外无期功强近之亲， 内无应门五尺之僮外、内：名作状，在外，在内
(2) 臣具以表闻闻： 使动，使上闻，使„„知道
(3) 猥以微贱微贱：形作名，微贱的身份
(4) 则刘病日笃日：名作状，一天天地
3、古今异义
(1)九岁不行。古义：不能走路今义：不可以 ..
(15) 除臣洗马任命，授予官职(16)臣具以表闻 使动，使„„知道..
(2)零丁孤苦，至于成立古义：成人自立今义：组织机构等筹备成功开始存在 ..
(3)则告诉不许古义：申诉(苦衷)今义：说给别人听，让别人知道 ..
(4)非臣陨首所能上报古义：报答今义：向上报告 ..
(5)后刺史臣荣举臣秀才古义：优秀人才今义：明清两代生员的统称 ..
二、课文内容探究
1、文章一开始，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。”该句在全段中起到什么作用?概括了几个方面的内容?
明确：作者起笔用这8个字，起总摄作用，为全文定下了悲凉的感情基调，也为下文提出“未曾废离”、“不能废远”埋下伏笔。该句概括了自己的坎坷命运，写出了以下几个方面的具体内容：①慈父早丧，母亲改嫁，祖母抚养;②年幼多病，伶仃孤苦，祖孙相依;③两辈单传，内外无亲，形影相吊;④祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。
2、作者为什么历叙朝廷多次征召，优礼有加?
明确：表明自己蒙受国恩，自己乐意尽忠，以死相报，以尽君臣之义，但是“刘病日笃”使“报国恩”和“徇私情”有了不可调和的矛盾，作者以极委婉地方式表明自己的为难心理，旨在消除晋武帝的疑虑，获得晋武帝的谅解，为下文请求“终养”埋下伏笔。
三、背诵
1、2段
【课堂小结】
探究案(2)
【教学要点】
初步诵读感知，疏通
3、4段文意。
【教学过程】
一、研读第
3、4段。
学生自读课文，对照课下注释疏通文义，按组自由讨论，找出本段重点实词、重点虚词、一词多义、古今异义、词类活用、文言特殊句式及固定句式。
矜：①犹蒙矜育(动词，怜惜)②不矜名节(动词，自夸)
③愿陛下矜悯愚诚(动词，怜悯)④锄耰棘矜(qín，名词，矛、戟等武器的柄) 至：①至微至陋(副词，极其)②无以至今日(动词，到达)
以：①臣以险衅(连词，因为)②臣以供养无主(连词，因为)
③谨拜表以闻(连词，相当于“而”)④猥以微贱(介词，凭借„„的身份)⑤伏惟圣朝以孝治天下(介词，用) ⑥臣具以表闻(介词，用)
见：①慈父见背(副词，我，自己)②二州牧所见明知(动词，看见，看到)③君既若见录(副词，用在动词前，表示对他人动作行为的承受，我，自己)
④秦王坐章台见相如(动词，接见)⑤移船相近邀相见(动词，见面，会面)⑥孟子见梁惠王(动词，拜见，谒见)⑦信而见疑，忠而被谤(副词，用在动
词前，表被动)⑧图穷而匕首见(xiàn，动词，显现，出现)
当：①当侍东宫(动词，任，充当)②死当结草(副词，应当)
薄：①日薄西山(动词，迫近)②门衰祚薄(形容词，微薄，少)
拜：①拜臣郎中(动词，授官)②谨拜表以闻(动词，奉上)
二、课文内容探究
1、假设你是晋武帝，与李密面谈，此时在此处李密直接提出了终养祖母的请求，你能不能一两句话就把李密驳得哑口无言?
明确：晋武可能会说，既然你要终养祖母以尽孝心，为什么在蜀汉你又出来做官呢?因此，李密深知，这段历史是不能回避的，只能剖明自己心迹：一仕伪朝“本图宦达，不矜名节”，二在圣朝“宠命优渥，岂敢盘桓”让晋武明白自己的忠心。 最后再以一幅祖母病笃图深深打动了晋武，让他明了自己不能出仕的唯一原因只是因为祖母病重，从而提出不能废远的要求。
(★)
2、李密最后提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法是什么?他是怎样提出这个办法的? (陈情技巧)
明确：办法——尽忠日长，尽孝日短：先尽忠后尽孝。作者以列数字作对比的方式提出了先尽孝后尽忠这一解决矛盾的办法，合情合理，再加上李密在最后再表忠心，不容晋武帝置疑，不得不答应李密的陈请。
三、背诵
3、4段
练习案
1.下列加点字注音完全正确的一项是(A)
A.臣以险衅(xìn)夙遭闵(mǐn)凶终鲜(xiǎn)兄弟常在床蓐(rù) ....
B.猥(wěi)以微贱责臣逋(bǔ)慢犹蒙衿(jīn)育宠命优渥(wî) .....
C.岂敢盘桓(huán)有所希冀(yì)茕(qiïng)茕孑立除臣洗(xiǎn)马 ....
D.逮(dǎi)奉圣朝过蒙拔擢(zhuï)门衰祚(zuî)薄更(gēng)相为命....
解答：1.A(B责臣逋(bū)慢 C有所希冀(jì) D逮(dài)奉圣朝)
2.下列句中不含通假字的一项是(B)
A.臣以险衅，夙遭闵凶B.门衰祚薄，晚有儿息
C.而刘夙婴疾病，常在床蓐D.祖母今年九十有六
3.下列加点字解释有误的一项是(C)
A.晚有儿息：子形影相吊：安慰 ..
B.逮奉圣朝：等到日薄西山：靠近 ..
C.寻蒙国恩：不久听臣微志：听从 ..
D.刘病日笃：病重夙婴疾病：缠绕 ..
解答：3.C (听：准许)
4.加点词的意义和用法相同的一项是(B)
A.①生孩六月，慈父见背②非独蜀之人士及二州牧伯所见明知 ..
B.①凡在故老，犹蒙矜育②愿陛下矜悯愚诚，听臣微志 ..
C.①行年四岁，舅夺母志②少多疾病，九岁不行 ..
D.①外无期功强近之亲②祖母刘闵臣孤弱，躬亲抚养 ..
5.下列加点虚词解释有误的一项(A)
A.急于星火：像B.臣之进退：取消句子独立性 ..
C.无以至今日：没有用来„„的D.是以区区不能废远：因此....
6.与例句中“以”字的意义和用法相同的一项是(A )
例：臣以供养无主，辞不赴命
A.臣以险衅，夙遭闵凶B.猥以微贱，当侍东宫
C.臣具表以闻，辞不就职D.圣朝以孝治天下
7.下列加点词古今意义完全相同的一项(C )
A.至于成立B.则告诉不许....
C.实为狼狈D.举臣秀才....
解答：7.C(A成立：成人自立;B告诉：申诉;D秀才：优秀人才)
8.填空：
①臣少多疾病，九岁不行，__________，至于成立。外无期功强近之亲，内无____________，___________，形影相吊。
②但以刘日薄西山，________，________，_________，臣无祖母，__________;祖母无臣，__________。母孙二人，更相为命，___________________________。
9.翻译下面句子。
①既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之童，茕茕孑立，形影相吊。
何近亲，在内没有照应门户的僮仆。孤孤单单，只有自己的身体和影子互相慰问。
②今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，崇命优渥，岂敢盘桓，有所希翼。
优厚，怎么敢徘徊逗留、犹疑不决，有什么非分的企图呢?
【教学反思】
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