如何发现和赏识学生的长处
中国青少年研究中心赏识教育研究室主任，赏识教育的创始人周弘在《赏识你的孩子》一书的引言中讲到：“当今中国，应试教育的重压使人世间最美好的教育渐渐地远离了生命，远离了生活、远离了时代、远离了大自然……”“不少孩子上学后，亮晶晶的眼睛反而变得暗淡无光了。”“不少上学前能问十万个为什么的孩子，竟连一个为什么也问不出来。”因此如何发现和赏识每位学生的长处?如何把学生培养成德、智、体全面发展的学生，特别是特长生，是每位教师面临的首要问题。在这些年的教学中我有了一些体会：
一、尽量挖掘学生的闪光点
俗话说：“人无完人”，也就是说一个人有优点也有缺点，无论他的缺点有多大，她的身上也会有一些闪光的地方。比如我这学期接手的这个班，我一拿到名单就有老师对我说班里有一位男同学不听老师教育，不专心听课，不叫作业，经常和同学打架，是一个一无是处的学生。我知道了情况后，在开学注册时我就特别留意这个学生，当他拿着作业来注册时，我看了他的作业后表扬他字写得比较清楚，他受到表扬后显得很高兴，我就和他聊了一下，换种方式教育他怎样做才是一名好学生。也许是我没有一见面就批评他的缘故，他在第一天上课前主动和几位同学把教室打扫干净，因此我在班上表扬了他和那几位同学。从那以后他就
主动督促值日生的工作和教室的清洁卫生。同学们看见他有了进步，在选举班干部时他被同学推选为卫生委。
从以上例子可以看出：作为一名教师，特别是班主任，应该尽量挖掘学生身上的闪光点，肯定他们做得好的地方，及时给予表扬和鼓励，而他们做得不好的地方，批评时也要讲求方式方法，特别是对于后进生，如果教师对他们整天都是批评不绝于耳，他们会认为自己在老师心目中一无是处，就会破罐子破摔，所以作为老师应该顾全学生的面子和自尊，用伯乐的眼光去看待每一位学生，让每一位学生都能成为千里马。
二、通过社会传媒发现和赏识学生的长处
社会传媒是指储存和传播社会信息的工具，如书报、杂志、电子出版物、影视、卫星、广播、网络等等。随着信息时代的到来和人民生活水平的提高和卫星电视的普及，小学生也可以通过看电视、听音乐、读书报接收到很多在课堂上没学到的知识。一些小学高年级学生出入网吧去查找他们所需的资料，经过对一系列调查数据分析，研究人员得出的结论是：随着信息社会的到来，在青少年成长的四大影响因素：学校、家庭、同辈群体、大众传媒中，传媒的影响作用已由一向认为的排列第四跃为第一，由此可见，社会传媒对学生的影响是很大的，但是社会传媒尤如一柄“双刃剑”，它在引领青少年学生披荆斩棘驰骋未来的同时，又在诱导他们走向鲜花遮掩的陷阱。小学生由于他们接受的知识还不多，自控能力也不强，许多学生会被社会传媒(特别是电视和
网吧)纷繁复杂的画面和内容所迷惑而荒废了学业。但是也有学生能把社会传媒的作用转化到学习中来。所以作为老师对社会传媒不应该采取消极抵制的态度，而应该采取正确的方法加以引导、教育。如我发现有位学生很喜欢看电视，看完后还能有条不紊的复述给同学听，有时还配合一些动作，惹得同学捧腹大笑。我知道后不是批评他不把时间放在学习上，而是认为他有很强的记忆力、逻辑思维能力和表演的天赋。
三、激发兴趣，发现和赏识学生的长处
前苏联著名教育家马甫琴科说过“兴趣是最好的教师。”有了兴趣，学生才能产生学习的欲望，才会产生学习的动力。教师应结合小学生好奇心重、模仿性强、活泼好动、爱唱爱跳等特点，利用他们多种多样的兴趣，因人施教。一个班里的学生，有的爱书法，有的爱游戏„„兴趣各异，他们的长处也不同，教师应该根据他们不同的兴趣爱好去发现和赏识他们的特长，如我曾经教过的一位学生，她特爱唱歌，同学们都夸她歌唱得好，但她的学习成绩却是一般，尤其不喜欢体育运动。我了解情况后特意找她单独进行谈话，首先肯定她的歌唱得好，鼓励她继续练习，然后向她说明没有强健的体魄什么事也干不成，希望她多参加体育活动，把身体锻炼好，最后让她明白文化知识不高，就不能体会歌词所表达的意境，就不能有感情地投入歌唱里去。通过谈话她接受了我的教育，各方面都有了进步，并且在我校的文艺汇演中获得了一等奖。
通过以上例子不难看出，学生的兴趣爱好不同，他们的长处也不同。在这方面是他的长处，但在另一方面也许就是他的短处，老师应教育他们在发扬长处的同时也要克服短处，做到全面发展的基础上再培养和发展特长，这才是现代社会所需的新型人才，才能为国家、为社会作出更大的贡献。
四、通过日常生活，发现和赏识学生的长处
人类的许多发明创造都来源于生活，只要我们用心去体味生活，就会发现许多意想不到的东西，得到出人意外的收获。作为老师更应该深入学生的日常生活中，了解学生的喜怒哀乐，而不能只是把教学工作完成就行了。老师在引导学生树立正确的人生观，教会他们学会生活、学会工作、学会做人的同时就会发现学生有许多在课堂上没有发现的长处。这样，老师就可以利用学生的长处转化到学习中来，使您的教学工作收到事半功倍的效果。反之，老师脱离了学生的日常生活，就不能全面地了解学生。因此，老师应该和学生建立一种新型的师生关系，用我们的慧眼去发现和赏识学生身上的长处。曾经有一个例子令我感触颇深：有一位学生在老师的眼里是既没有突出优点，又没有大的缺点，但在学校的一次活动中改变了老师对他的看法，在活动的时候很多同学都愿意和他一组并且服从他的安排，而且在这次活动中他们组取得了较好的成绩，从那以后，老师发现他有较强的组织能力。极强的号召力，班里的很多事情老师都交给他负责，而且他也做得很好。
俗话说：“各师各法”，老师发现和赏识学生的长处的方法有很多，在全面、深入地推行素质教育的今天，学生身上的长处就像天上的星星一样，只要我们仔细观察，就会发现他们的闪光点。
高一(3)班主任朱紫彬
今年8月底，本人通过教育局招聘，进入城区中学。到了学校报到之后，就接到年级通知，让我担任高一(3)班班主任。说实话，我对这一任命，心里感到十分忐忑，原因在于，我对淮海的学生毕竟一无所知。因为不了解，所以心里感到没底。这个班级的学生思想品德素质怎么样呢?他们的文化素质怎么样呢?他们来自农村还是城市呢„„我的心里产生一连串疑惑。但毕竟学校让你做了这个班班主任，不管怎样只能尽力做好。
第二天下午，当年级主任把本班学生信息递到我手中以后，我仔细一看，学生的成绩最高分只有615分，最低分400多一点，有近三分之一的学生没有达到淮海的分数线，也就是说他们是借读生。这些学生的中考分数和农村中学的学生相比也强不了哪去。后来我了解到其他十几个平行班情况也差不多。所以我只能面对这个现实，管理这个班级。
接手这个班级的第一周，班级里风平浪静，班级的各项工作仅仅有条，学生的行为习惯令人满意，学生的自觉性好像还不错。可是第二周的时候，我就发现学生中间，迟到的有了，自习课讲话的有了，上课睡觉的也有了，等等。当我看到这些现象时，说实话我非常生气，在班级里狠狠批评了有这些现象的学生，并且让他们写保证书。本以为这样做应该能够刹住这些现象。可是到了第三周，我们班级在学校的德育量化考核中就处于倒数第一的位置。我在班会课上，狠狠的发了脾气，并警告学生，不许怎么样，不许怎么样。结果到第四周班级整体情况仍然不理想。这让我身心俱疲，十分懊恼。心想：这些学生素质怎么这么差，他们到底是不是来学习的?我想其他班主任请教，有的给我支招说，要狠狠治几个，杀一儆百，看他还敢不敢。
于是我从第五周开始，就在班级宣布，要加强班级管理的一些规定，对于胆敢顶风违纪的学生将给予严厉的处理。我每天起早贪黑到班级内外巡视监督，学生确实老实了许多，班级量化考核成绩也有了很大的提高，从倒数几名一下上升到前十名之内，令我感到十分欣慰。但是欣慰之余，我也感到学生好像变了似的，他们上课死气沉沉，下课时疯玩;老师在的时候，老老实实，老师不在的时候，班里一片喧哗。有时我看到这种现象，立即进班抓住几个典型，狠狠点名批评，全班学生没有一个敢抬头的。可是没过几天班里的情况，还是和先前一样。于是我再批评，管几天;几天以后，学生还是一样，有的学生一星期被我批评两三次。于是班级管理陷入了批评再批评的泥潭之中，学生和 1
我关系严重对立，学生见到我就像老鼠见猫似的，我自己也感到疲惫不堪，有时都想撂挑子。
可是，冷静下来想想，到底是哪里出了问题呢?因为学生素质差，还是管理方法出了问题?如果是学生素质差，那么其他班级为什么没有这种情况?我对自己的管理作了认真的反思，终于明白，学生之所以出现反复违纪的情况，是因为他们在班里处于被管理者的地位，他们的基础又较差，他们的学习上找不到成就感，他们的很多想法有得不到展现和尊重，于是破罐子破摔，在班里总要找到证明自己存在的方式，于是会不断犯错误，以引起别人的注意。
因此，我想我的管理方式确实存在问题，我总是把他们置于被管理者的位置，而忽视了他们的想法，毕竟他们是活生生的人。他们在学习上找不到成就感，他们被老师忽视了。明白了这一点，我就采取走进学生的方法，主动和他们谈心，了解他们的心理。不谈不知道，一谈才知道，原来这些学生他们对于成功的渴望，要比那些成绩优秀的学生来的更为强烈。他们需要老师的肯定，他们需要老师的赏识，他们更需要老师的表扬和激励!
在了解学生的情况以后，我决定改变班级管理理念，改革班级管理思路，从一味的“管、卡、压”转变为不断发现学生的优点，对他们采取激励的方式上来。
案例1我们班有一名女生，名叫刘跃凡，我发现她无论是上课的时候，还是自习课的时候，精神总是不好。上课老师一不留心，她就趴在桌子上睡着了。每当老师让她站起来时，她总是精神萎靡不振，其他同学都会对她轰然大笑。我想这名同学一定有什么特殊情况，但一时还没有弄清楚。有一次我上课，我看她又要精神不振时就让她站起来读书。谁知她普通话确实很好，吐字清晰，读音准确，嗓音也很沉稳。我发现她个人素质很好，我就在全班表扬她说：“你的嗓音不错，发音就像播音员一样好听。”全班同学都鼓起掌来。从她的表情可以看出，她非常高兴。此后上语文课的时候，她精神抖擞，经常举手回答问题，问题答得还有一定深度，这让我兴奋不已。期中考试，她的成绩一下子名列班级前第12名。我也替她高兴，她自己也挺有成就感的。
案例2我们班有一名男生叫程小康，他是一名修复生，在高一年级下学期休学。今年开学后，安排在我们班级。他的叔叔是我们年级的一名英语老师。他来报到的那天，是他叔叔带过来的。当时我就在班级随便安排一张桌子坐下。之余宿舍安排，等晚上再说。当天下午，我刚到学校的时候，程小康同学就告诉我，他已经自己找好了床位。我
当时就想，不愧为“老淮海”了，既然他自己已经找到了床位，就按他自己的要求住吧。报到第三天的下午，程小康主动找到我，说：“朱老师，我们班学校量化积分扣分太多了，我准备加入学生会。”我当时听了心里一震，学生会岂是你说加入就加入的?他见我半信半疑，就说：“朱老师，我已经跟学生会的主席说了，只要你同意，在申请表上签个字就行。”我见他信心十足的样子，就同意了。谁知当天晚上，他就从学生会领来表格，让我签字。说实话，我对他的效率如此之高还是赞赏的，但另一方面，我也有点生气，毕竟我对他还不是太了解，以这种方式让他加入学生会，总觉得不妥。但他毕竟把表格领来填好了，就等我签字。于是，我就在表格上签了字。第二天早上，我在看见他的时候，他已戴上了学生会发给的证件。效率之高，让人叹服!就这样过了几天，我无意间发现，程小康在班级里根本坐不住，总喜欢跑跑溜溜，经常迟到早退。更让我不能容忍的是，他以学生会干部的身份自居，在班里对班级干部管理，说三道四，让班级干部非常难堪。我了解这一情况以后，抓住一次他未穿校服的机会，批评了他。可他表现出不以为意的态度。这更让我生气。于是我就对他大声的呵斥，批评他的种种不良行为。他看我大发雷霆，才低下了头。表面上看被我制服了。但我知道，表面上的服气，并不代表心里服气。事后我想想自己的处理方式，觉得不妥，这样只能让师生关系紧张，不利于对他进行教育。后来，我仔细思考了一番，程小康还是有他的优点的，凡事比较积极，就是积极有点过头;因为他是修复生，对学校的管理比我还熟悉，以老资格自居，难免有骄傲情绪。对这样的学生何不因势利导，发扬他的积极性高的长处，克服他喜欢跑跑溜溜的短处?于是我就找他谈话，对他的积极性予以充分肯定，还说我对他的积极性非常赏识，他听了非常高兴。见他高兴以后，我话锋一转，指出他的不足，他很诚恳的接受我的批评。此后再班级历次考试中，程小康均名列前茅，上课积极发言，再也不跑跑溜溜了。
这样的案例还有不少，做了近一学期的班主任让我觉得，城区的学生不能用过去在处理农村学生的方法来对待，他们虽然成绩不是太好，但他们个个有自己的想法，作为班主任，就是要不断的发现他们身上的闪光点，赏识他们，激励他们，让他们意识自己存在的价值，从而提高教育的实效，促进学生的发展。
用爱心和赏识走进学生的心灵
————班主任工作案例 灵宝市豫灵镇希望学校
陈娟丽
美国著名心理学家詹姆斯说过这样的话：“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。”无论年龄大小，地位高低，人们都希望得到别人的不同，都不会拒绝别人的赞扬，来自别人的赞扬或奖励，都会令被表扬者产生愉悦的情绪体验，那么学生也一定会朝着你引导的方向前进的。
我认为作为一名班主任，工作态度是否认真，教育艺术是否高超，教育方法是否恰当，组织管理能力是否较强，以及班主任本身能否身体力行、成为学生的楷模，就成为班主任工作的关键所在。多年的工作经验中让我真切地感受到：只有用爱心和赏识才能真正的走进学生的心灵，才能更好的搞好班级管理。
曾经的栗志强，一个小坏男，有着痞子的习气，每位老师上完课后提起赵士恒的名字直摇头。每天早晨，他总是在座位上打哈欠，甚至趴在桌上睡着了，检查作业时，他的作业不是没完成就是漏做了，好不容易，有精神了吧，他却总是在捉弄前后邻桌的同学，下课喜欢和同学打架闹事，隔三差五有学生家长来校找我处理。在大家心目中，栗志强就是一个“战争犯子”，想想，真头痛。经多方联系了解到他家的情况也有些特殊，父母打工都比较忙，没有时间管孩子，把他留给同村的姑姑代管，姑姑也有一大家子人需要管，对他学习生活管的不很严，久而久之养成了他不写作业，爱打
架、搞恶作剧的坏习惯。在一次与他父母交流时，从他们的话中我知道了他曾经威胁父母离家出走，父母也没法，管不住。
分析原因，我发现他属于那种自暴自弃型的，破罐子破摔，缺乏自信和人生目标。于是，我就在开学的那几天，经常观察他，寻找他的优点，终于有一天，我发现他那天上课比平时较认真，我马上就当着全班同学的面，表扬他今天上课比昨天更认真听讲，第二天，我发现他在做作业时，态度有了些微的改变，我又给予了及时表扬，第三天，他上课注意力比从前大有进步，作业字迹也比较清楚了，在那天晚上，我当着他的面给他的父母打去了电话，告诉他们，孩子已经在进步了，并让他接了电话和家长沟通，然后我又对他提出了新的要求。到了第二天居然发现他已早早地到了教室，并且和同学们一起在早读。我微笑着向他点了点头，以示赞赏。
也就从这一件事中，我发现了他的内心是渴望进步的，于是，在接下来的几堂课中，我总是下意识地提一些简单的问题让他回答，他总是赢得了同学们的掌声。 还利用课余时间，与他沟通，并对他的学习加以指导，在班级中我还给他指定了一位成绩较好的李菲菲同学，时时帮助他，只要他有不懂的地方，随时为其解惑，而且还要不厌其烦地讲解举例。在班会课上，当讲到学习这一方面内容时，我让同学们总结一周来进步最大的学生名单，结果他的名字也在其中，我借这一机会，对他大大地表扬一番。从此，在课堂上，他一反常态，总是认真地听讲，积极发言，作业按时完成了，
到了期中考试他考了51分，成绩虽说还是不及格，可已经前进了一大步。我在班上又大大地表扬了他，鼓励他，课外经常和他聊天，并常常举一些例子鼓励他，让他知道老师和同学们都相信他一定会取得好成绩的。就这样，他的学习兴趣提起来了。同学们也都主动地帮助他，到了期末考试他数学成绩达到优秀，其他各科也有了可喜的进步。有了学习的兴趣栗志强，再也不是从前的他了。看到他的转变，我大大地松了一口气。
从这件事中，我感受到了表扬的力量，每个人都是渴望得到别人的赞赏。学生也是一样，班主任为什么总是要带着挑剔，而不带着赏识的眼光去看他们呢?要知道，学生是渴望赏识的，因为它就像生命中的阳光、空气和水一样，是必不可少的。很难想象一个成天被挑剔的人，会不垂头丧气，会有成就感，会充满信心。我们要培养的是热爱生活，勇于实现自我的人才。我想，今后，无论是在教学上还是在班主任的管理工作中，还是多给一点笑脸，多给一点赞赏吧。
每个学生身上都有优点和缺点，都会表现出积极与消极，都可能发生对和错。对后进生来说，他们的心灵深处同样蕴藏着进取奋发的心理需要。当他们有了进步时，最需要得到的是认可;当他们获得成功时，最需要给予的是赞赏;当他们受到委屈时，最需要给予的是安慰;当他们犯了错误时，最需要给予的是宽容;当他们遇到挫折时，最需要得到的是鼓励;当他们有某一兴趣时，最需要得到的是支持……班主任不能只是被动地等待后进生的“闪光点”的出现，而
是应主动地抓住或创设条件，诱发后进生的自尊心和荣誉感，哪怕只是闪电般的那么一瞬间，也往往是后进生转化的最佳时机。班主任要关心学生成长，培养学生的优良品质和文明习惯，教育引导学生学会做人;要多给学生讲做人的道理，讲为人处事的原则，使学生“悟”出做一个高尚人需要具有良好的品德，注意引导使学生获得健康的心理;要多与学生谈心、交心，做学生的知心人，也只有让学生充分信任你，才能了解学生心中的“结”，才能排解学生的不良情绪，引导学生克服心理障碍;要从生活中多关心学生，体贴学生，想办法解决学生生活上的困难，用爱温暖学生。
总之，班主任的工作是琐碎而细致的，又是极具创意和挑战的。用真心换真情是班主任工作的精髓所在。用一颗平等的心与学生交往，尊重学生，讲求沟通的技巧和方法，用一颗宽容的心对待学生，善于发现学生的长处，欣赏学生，真情互动，就能使教育在学生的心底开花、发芽，结出累累硕果。“没有爱就没有教育”，同样可以说，没有赏识就没有教育。赏识源于发自内心的对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。赏识是一座桥梁，是精神相融、心足交汇的桥梁，班主任老师如果学会尊重，赏识自己的学生，便能走进学生的心灵，在班集体这一方沃土上，培养出绚丽的花朵!
点评：罗丹曾说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”教育过程中同样不缺少美，而是缺少发现美的教育方法。赏识教育作为一种先进的教育理念,它教会我们用智慧的双眼去发现孩子身上的闪光点，用平和的心态去
面对孩子的优缺点，从而使孩子在受教育的过程中，感受到自身价值的肯定，以良好的心态去面对学习，面对今后的道路。陈老师能用真心去赏识学生，用挚爱去呵护学生，让学生在爱的雨露中健康成长，一步步走向成功的彼岸。希望这样的赏识教育能带给越来越多优秀班主任成功的体验!
个人小传：陈娟丽，女，36岁，小学一级教师，现任教于灵宝市豫灵镇希望学校。作为一名班主任，我深知教育成功的秘诀是用爱架设心灵的桥梁，用情感去尊重、信任、体贴、关怀每一个孩子。和孩子们心与心的交流是我的工作顺利了很多，我所带的班级曾多次被评为“豫灵镇先进班集体”、灵宝市“文明班集体”，班长于丽亚被评为灵宝市“文明学生”、豫灵镇 “优秀学生”“出彩学生”。而我本人也多次被评为“模范班主任”、“灵宝市优秀教师”等。心中有花，灵魂自香;心中有灯，执着前行。在今后的工作中，要不断积累经验，对学生充满爱心。只要严于律己宽于待人，对学生关心爱护，耐心细致，定会有丰硕的收获。因为我相信采撷风雨后的彩虹。
用爱心和赏识走进学生的心灵
灵宝市豫灵镇希望学校
陈娟丽
【摘要】并不是所有的爱都能使孩子变的乖觉懂事，积极上进。纵使父母之爱――这寰宇之最爱，有时也事与愿违，抱憾终生。在一些糊涂无度的，没有原则和理性的溺爱和纵容中，以为孩子是父母的私有物和附属品，不顾及孩子内心感受，不尊重孩子的人格尊严，失去理性的粗暴干涉，都使许多孩子走向叛逆骄横，甚至是违法犯罪，自我毁灭。因此，要给学生真爱，就是给他们适度的、理性的、讲原则的爱。尊重却不纵容，宽容却不迁就，愤恨却不记恨，严厉却不苛刻，喜爱却不溺爱，赞扬却不推崇，民主公平，是非分明，奖罚有度，才能使学生明理尚德，谦虚上进，
身心健康，成长为国家的栋梁。
中国论文网 /9/view-13005235.htm
【关键词】尊重;宽容;爱
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2017)16-0283-02
我们滔滔不绝，声嘶力竭的说教并不是每次都能起到理想的效果;我们居高临下，盛气凌人的气势并不会使每个学生都能屈服;更有甚者，我们倾心的真情付出，换来的是学生不屑、抵触、愤恨、和逆反。这一刻，传统的思想教育方法显得是那么的苍白无力。于是，有智者高呼――爱吧，爱学生吧，象爱自己的孩子一样爱学生吧!一切的教育的隔膜与障碍都会被爱的蜜汁所消融!日本教育家池田大作说过：“伸出充满热爱的双手，这就是英才教育。”爱，可以激发学生的兴趣，反之，则可能消磨学生的天才。
尊重就是对学生的真爱。尊重是人与人坦诚交流的基础，是打开心扉，跨
越障碍的金钥匙，尊重能使学生找回尊严，重新拾起上进的信心。
我常对学生说，从伦理角度讲，我们是师生，长幼有别，但从人格上讲，我们是平等的，因而要互相尊重。在教育实践中，我也十分注重尊重每一个学生，注意保护他们的隐私，尽量不当众斥责学生，注意表达措辞，即使再愤怒，也决不侮辱学生。在我十二年的教育生涯中，几乎没有和任何学生产生过激烈冲突，学生并不因为我的教育方法平和直白而轻视我，反而在多数情况下都能接受我的说服和教育，心甘情愿地改过自新，重新积极的投入到新的学习生活中去。因为他们感到人格受到了尊重，委屈得到了倾诉和理解。老师只是平等的，象朋友一样帮助他们克服困难，改正缺点，而不是居高临下，蛮横武断的随意发号施令，强制他们违背意愿，按我们的要求去做，却从不顾及他们的感受，不尊重他们的人格尊严。
“老师，您很特别，您是我遇到的
最好的老师，我本来以为你会狠狠地骂我一顿，你却没有!谢谢你，我会记住您的劝告，尽最大努力走出当前的困境的，请您放心。”这是我和一位高三早恋男生谈话结束时他的表白。原来，在他来办公室之前，就知道大事不妙，做好被老师责骂、痛斥的充分心理准备。周围的同学发生的类似问题，大多都会被师长们骂个狗血喷头，限期整改，想来，他自认为也不能幸免与难。我首先告诉他，少男少女间的吸引爱慕是正常的心理需求，并不是下流见不得人的事，千万不要自卑，不要有过重的心理压力，要抬起头，去勇敢的面对。这显然大大出乎他的意料，紧绷着的戒备的神经逐渐放松下来，为接下来的交流定下了很好的基调。于是，我们先交流了各自对这件事的感受和看法，他也讲述了自己心理的矛盾和挣扎。然后一同分析了现状对他们的利弊，以及怎样克服当前的困难等问题，在很多方面我们都达到了共识，谈话取得较为满意的效果。后来，
在我的多次劝说鼓励下，这位同学终于斩断情丝，又全身心投入到紧张的高考复习中，最终金榜题名，跨进大学的殿堂。
宽容也是一种真爱。宽容是一种博大的情怀，是信任，理解和对学生的尊重，宽容是一种高超的教育艺术，是对学生无声的挚爱。宽容能使老师全面的评价每一个学生，更容易发现学生的长处。但宽容决不是毫无原则的放任、纵容或迁就，而是对无心之过，偶尔为之的谅解，对已过之责的有意的忘却。面对因犯错惴惴不安的孩子，不要因为他给老师惹来麻烦而烦躁、愤怒甚至怨恨，也不要时时惦记已经发生过的过错。须知，学生就是在不断对正确知识的积累，错误经验的感悟中一天天成长起来的。要较为理性的，全心全意的教育和帮助他，使学生正确的认识错误，尽快从失意，挫败，自责的阴影中走出来。特别是那些经常犯错的学生，他们情感脆弱、敏感而多疑，心理失衡，缺乏安全感，
适度的宽容也许会使他们受到关爱而感动。
小扬是一个让任何人都头痛的双困生，曾经和以前的老师发生严重冲突，是年级有名的刺头，习惯差，对学习和生活都不求上进，班里的同学都躲着他，没有几个同学愿意和他交往。开学以来，迟到、早退、旷操、上课睡觉，事故频出，还不时编谎，我找他单独谈话，了解到他有些自暴自弃，“反正老师同学都瞧不上我，再怎么努力也与事无益。”他漠然地说。我告诉他：“老师是觉的你能变得更好，才来找你谈话的。别人可以瞧不起你，但连你也看轻自己，那就全完了。只要你能取得进步，哪怕是一点，我都很高兴。”这次谈话并没有起到多大的效果，但我没有气馁，等待适当的机会。过了几天，班里要收班费买大课间健身活动器材，小扬多交了五元钱。班长很气愤，说他是在故意摆阔，提议把钱退给小扬，被我制止了。以前，我没有过多的批评你，因为我始终相信，有
些错误和过失，你也不是故意的，只要你愿意，你就能及时改正错误，希望你能不断取得进步。”他沉默了，很长一段时间后说：“老师，你这样宽容信任我，我就试试吧。”这次谈话取得了不错的效果，小扬开始逐渐在转变，愿意和老师交流，能接受我的一些批评和建议。先是上课尽量不睡觉，然后，逐渐克服了一些其他的缺点。鉴于此，我在班里对小扬多次提出表扬。但由于他自由散漫的习惯形成已久，自律能力差，还是不时地出�羁觯�但我并不气馁，及时找他谈话，每次谈话，我都以表扬为主，进而提出进一步的要求，我告诉他，每个人都有变优秀的潜能和渴望，但优秀的实现是要付出艰辛的努力，没有谁能随随便便的成功。在我们的不断努力下，现今的小扬，克服了大多缺点，很好的融入集体，开始认真的学习，快乐的生活了。我的宽容取得了不错的回报，我倍感欣慰。
是呀，教育是一门艺术，需要以情
感人，但它更是一门科学，需要以理服人。在我的情感里，学生是大大的人字;在我的生活里，学生是最美的诗篇。学生需要老师慈祥温和的笑容，文雅亲切的话语，善解人意的目光。学生更需要老师以平等姿态，坦诚的尊重，博大的胸怀，去理解他们，包容他们。只有这样，才能营造出一种平等合作的师生关系，师生的情感才能得到充分的交流。学生能在一个愉快的环境中，得到赏识、尊重、宽容的真爱，就会更加主动、积极地学习做人做事，在阳光下茁壮成长。有了这种教育理念，我们的德育教育不就是一首温馨和谐的交响曲吗?
世纪更替，跨越千年，我们已经生活在21世纪了。当今世界日趋激烈的经济竞争，归根到底是人才的竞争，人才的培养靠教育，“百年大计，教育为本”。今天,教育改革提出要发展素质教育。以学生为本的教育，就是素质教育，素质教育就是以学生为本的教育。
现在，我们面对的学生大多在十
五、十六岁左右，学生绝大多数是独生子女，家长对他视若珍宝，甚至溺爱，尽力给他们提供最优越的生活，而学生受教育的途径又是多渠道的，他们除了在学校受到老师的教育外，还与家长、同学、亲戚、朋友接触，电影、电视、杂志、小报、各种娱乐场所、网吧和一些社会现象对他们产生非常深远的影响，既增加了他们的见识，开阔了他们的视野，又使一些腐朽落后、荒谬的东西侵蚀和毒害了他们的心灵，使他们失去了艰苦奋斗的意志、助人为乐的精神和振兴中华的理想，他们的人生观、价值观、幸福观在向低层次倾斜。有不少学生认为：现在是讲钱、讲吃、讲穿、讲“实惠”的时代，除了学习外，生活应追求高档次，穿戴讲究名牌，劳动观念淡薄，怕苦怕累，有浓厚的超前消费意识，还有个别学生产生厌学的念头，好吃懒做，荣辱不分，道德水准低下，甚至做出践踏法律的令人寒心的事情。
学生正处于长身体、长知识的时期，他们的世界观、人生观、价值观还没有完全形成，由于青少年的法律素质和道德素质还不太强，难免会做出出格甚至违法的行为，所以，需要家长、老师和整个社会的教育、引导和关怀，由于他们心理承受差，过重的惩罚会使幼小的心灵受到极大的刺激和伤害，反而会使未成年人走向极端，或寻短见，或萎靡不振，或对抗社会。处罚的目的是为了拯救，对待不慎失足的青少年，教育比惩罚更重要、更有效果，更能挽救幼小的心灵。
教育改革进行多年了，体罚和变相体罚仍然相当严重，说重一点是违法问题，说轻一点是一个工作作风问题。教师的良好人文素养是非常重要的，它体现在日常的一言一行中，这些细微的一举一动都将对学生的心理和成长产生影响，“教育无小事”，教师的语言是有声的行动，教师的行动又是无声的语言，应把“师长”变为“师友”，师长使师生产生远距离，师友则使师生间变成“零”距离，
要把“教导”变为“引导”，教导往往是灌输，引导则是用爱心引领和温暖学生的心。变“斥责”为“寄语”，斥责就是把学生当成对立面，而寄语则是用师爱和真诚去激励学生，学生也乐于接受。变“传授”为“启迪”，传授是把学生当成容器，启迪则激发学生主动思维。教师的亲和力本质上关心学生，只有这样才能激发学生对于真理的追求。
因此,宽容和教育学生,关心爱护学生是每一位教师应具有的道德善性，是坚持以学生为本的教育。若全体教师都能够象父母关爱自己的子女那样关爱自己的学生，那么教育方面的好多问题，如“学生的安全问题，变相体罚学生问题，歧视差生问题”等问题，就不是那么难办的问题了。只有教师关爱学生，学生才能进一步尊敬老师，“爱”能消除隔阂，填平感情的鸿沟;关心爱护学生可以营造一座信赖的桥，帮我们建立诚恳谐和的师生关系。
师生情感的交融，也会提高学生的学习兴趣。古人云：“亲其师，才能信其道”。学生的学科情感还取决于对任课老师的喜好，如果教师课堂上对全班每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，并在教学中让学生感受到这种态度，当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱、积极的期待和希望时，他就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而从内心升腾起对老师的信赖和爱戴。“爱屋及乌”，由喜欢老师而喜欢他所任教的学科，从而愉快接受教师的教诲，并努力将教诲转化为行动，从而实现教师的期望。所以教师要热爱自己的学生，关心他们的学习和成长.那么，教师怎样才能用“爱”的圣火点燃学生理智的积薪，把人生道理及自身的知识学问、思想情感传导给学生，达到教书育人的目的呢?这就是一视同仁的公正对待每一个学生，谆谆教诲，耐心诱导，注意加强思想品德，文化素质的熏陶与培养，融“爱”于素质教育中。
在课堂教学中，教师是教学活动的组织者和参与者，始终处于教学活动的中心位置。所以，只有教师可亲可敬，才能强有力地吸引学生并积极有效地影响学生，激发学生的学习兴趣。当学生在学习中遇到困难和挫折时，教师要耐心地帮助他们分析原因，找到解决问题的办法，而不应过多地苛求、指责。教师要尊重
学生、信任学生，让学生有话敢说，有疑敢问，做到真理面前人人平等，鼓励学生和教师讨论问题，力求课堂教学气氛民主、和谐，充满情趣。只有民主、平等、融洽的新型师生关系，才能取得双方之间心灵的沟通，才能促进学生学习主动性、创造性的发挥。也只有在教学中建立师生之间完全平等、充满生气的课堂气氛，学生才敢大胆质疑，才乐于与教师展开讨论，才会“不惟书、不惟师”，勇于探索，敢于创新，才能真正培养学生的学习精神和创新能力。
总之,以全新的教育理念和科学的教育方法，从关心爱护全体学生，充分相信学生，维护学生的合法权宜，尊重学生的人格，公正、平等对待学生等方面开始，是为了一切的学生,为了学生的一切，一切为了学生。
正方论点：中学阶段学习成绩比全面发展更重要
反方论点：中学阶段全面发展比学习成绩更重要
一、辩论赛流程
立论阶段
(一)正方一辩开篇立论，3分钟
(二)反方一辩开篇立论，3分钟
驳立论阶段
(三)反方二辩驳对方立论，2分钟
(四)正方二辩驳对方立论，2分钟
质辩环节
(五)正方三辩提问反方
一、
二、四辩各一个问题，反方辩手分别应答。每次提问时间不得超过15秒，三个问题累计回答时间为1分30秒。
(六)反方三辩提问正方
一、
二、四辩各一个问题，正方辩手分别应答。每次提问时间不得超过15秒，三个问题累计回答时间为1分30秒。
(七)正方三辩质辩小结，1分30秒。
(八)反方三辩质辩小结，1分30秒。
自由辩论
(九)自由辩论规则
1.自由辩论时间总共主为8分钟，每队各占4分钟。
2.自由辩论必须交替进行。当自由辩论开始时，先由正方的任何一位队员起立发言完毕后，反方的任何一位队员应立即发言，双方依次轮流发言，直到双方时间有完为止。
3.在自由辩论时间里，每位辩论队员的发言次序、次数和时间均不受限制。
4.当一队的发言时间只剩30秒时，会有铃铛声提示，当该队的发言时间用完时，用铃铛声警示，该队应立即停止发言。
5.如果一队的发言时间已用尽，另一队还有时间，则该队的一名和多名可以继续发言，直到该队的时间用完为止。
总结陈词
(十)反方四辩总结陈词，3分钟。
(十一)正方四辩总结陈词，3分钟。
每名辩手的评分标准(100分)：
1.论据内容丰富，引述资料充实、恰当。满分20分。
2.论证的逻辑性、说服力强。满分20分。
3.普通话标准，语言的表达流畅，有文采、有幽默感。满分20分。
4.机智、辩才、反驳和反应能力强。满分20分。
5.举止、表情大方、得体、风度佳。满分10分。
6.各院的宣传情况，评委情况，以及辩题采用情况。满分10分。
其它注意事项：
1、在辩论时不要随意打断别人的话;
2、不可进行人身攻击;
二、赛制具体说明：
(一)立论阶段：
由正方双方的一辩选手来完成，要求立论的框架明确，语言通畅，逻辑清晰，能够正确的阐述己方的立场。
(二)驳立论阶段：
这个阶段的发言由双方的二辩来进行，旨在针对对方的立论环节的发言进行回驳和补充己方的立论的观点，也可以扩展本方的立论方向和巩固己方的立场。
(三)质辩环节：
这个阶段是，由双方的三辩来完成这个环节，双方的三辩针对对方的观点和本方的立场设计三个问题，由一方的三辩起来提问对方的一辩，二辩，四辩各一个问题，要求被问方必须回答，不能闪躲，提问方的时间每个问题不可超过十五秒，回答方三个问题的回答累计时间是一分三十秒，双方的三辩交替提问，由正方开始，在质辩的环节中，要求双方的语言规范和仪态庄重，表述清晰。在质辩结束后，由双方的三辩针对对方的回答进行质辩小节，时间一分半，由正方开始。
(四)自由辩论阶段：
正反双方的八位辩手都要参加，辩论双方交替发言。双方都拥有四分钟的累计发言时间，在一方时间用完后，另外一方可以继续发言，直至本方的时间用完。在这个环节中，要求辩论双方的队员团结合作和整体配合，自由辩论阶段由正方开始
(五)结辩阶段：
针对对方的观点和己方的立场出发，双方的四辩总结本方的观点，阐述最后的立场
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