轻负高质教学案例
初中科学教学案例
《月相》
【教材分析】
本节课选自七年级科学上第三章第五节内容，在这一整章内容中，有四节内容为选学内容，使得《月相》这节内容既是本章的难点、又是本章的重点。在前几节内容的学习中，学生已经掌握了有关于地球、太阳、月球的基础知识，《月相》这一节便是对前面所学知识的延伸和拓展，且在生活中，学生对于月球可以说是非常熟悉的，几乎每天晚上都能看到，在教学前让学生观察几天，并利用学生的已有经验及古诗或歌曲中出现的月相课提高学生对学习这一节的热情，因此，本节课的引入方法未古诗与歌曲的引入，并在教学过程中充分利用学生的已有经验，进行分组实验、合作与交流，既调动了学生的积极性，又能对知识点有很好得掌握。
【教学目标】
1、通过歌曲、古诗等内容的引入，使学生了解月相，感知一个月中圆缺形态的变化，学习运用月相变化来解决实际问题
2、通过对月相的分组模拟实验培养学生的实验能力、观察能力想象能力和归纳总结能力，并能对此推断出月相产生的原因
3、通过认识月球的运动，学生能对大自然产生好奇感和想要去了解大自然的欲望，并消除迷信，树立正确的科学观
【教学过程】
本次教学过程分为三步，分别为引入、模拟实验及总结与习题巩固
1、引入
(1)、歌曲引入：苏轼著名的词《水调歌头》被改编为歌曲，听这首歌曲，着重提出“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”这句歌词，提问学生这句古诗的意思，学生经过提前观察晚上的月亮，都能够说出：月球在一个月内会有变化，看上去有时亮得多，有时候亮得少，引出月球的月相变化。
(2)、林肯故事引入：林肯年轻时是律师，一次罪犯在提供证词时是这样说的：10月18日晚上11时1刻，我站在一个草堆后面，亲眼看到被告在草堆西边30米处的大树旁作案，因为月光正照在被告脸上，所以我看清了作案人的面目。林肯律师从座位上不慌不忙地站了起来，对着证人质询：“你能肯定当时的时间和地点吗?”福尔逊回答：“完全可以肯定。”听了这句话后，林肯转身对着听众，提高嗓音说：“此案纯属诬告!证词是编造的。”接着，林肯说出一番道理，结果，阿姆斯特朗无罪释放，福尔逊因作伪证，却成了阶下囚。
教师陈述：“想要知道林肯说了什么使得案件明了，学完今天的知识后，我相信每个学生都能够回答。”(激发学生潜在心理，调动起学习本节课知识的热情，并能提高学生的注意力)
2、模拟实验
(1)、首先展示图片，让学生看清楚在一个月内，我们看到的月亮的形态是什么样子的，让学生有一个大概得了解，为接下来的模拟实验并话题打下基础，让学生能有这样的知识建构，能知道自己要做的是什么。
(2)、介绍实验过程：
1、以黑板作为太阳光照方向，由于距离遥远，照到地球上的太阳光可看成是平行光。
2、以涂黑半边的乒乓球作为月球，未涂黑面为光照面。以你自己作为地球。
3、手举乒乓球按逆时针方向转动。边观察，边记录你看到的月相画在书P108图3-32空心球中。
(3)、老师演示实验：统一把太阳光当做是从学生右手边射过来的平行光，逆时针方向转动也就是朝左手边转，并且因为太阳光的方向是不变的，乒乓球亮得一面是始终朝向太阳的，在自己身体转动的同时，乒乓球的方向也要发生改变，亮得一面永远朝向太阳，第一个月相图是从脸朝着太阳光的方向开始。
(4)、模拟实验：四人小组，每组一个乒乓球，四人分别做实验，并进行讨论，经过讨论后把一个月内的月相的变化画出来，总共画出8个不同的月相。
3、总结与习题拓展
(1)、老师在黑板上画出空白的月相图，请得出结论的小组派代表到黑板上将月相图画出来(经过充分得实验讲解，四人一小组的模拟实验，集结了四个人的智慧，学生参与很踊跃)。
大多数同学都能够把月相图画对，老师进行点评，并且利用Flash将月相变化更为直观得表现，有不懂得学生的也能看明白，然后将每一种月相的名称呈现出来，然后看着月相图，请学生来讲一讲发现什么规律?
学生回答出了这样几条：
1、上弦月和下弦月、两个凸月、峨眉月和残月的
形状是相似的，但是亮的方向不同。
2、从新月开始到满月，亮的部位越来越多，而从
满月到新月，则是亮的部位越来越少。
3、月亮变化的不是形状，而是我们在地球上看到
的月球的形态变化
(2)、通过实验，请学生以小组为单位，讨论一下，月相产生的原因。
在实验过程中，学生已经体会到月球在绕着地球自转，也看到了在转的过程中，自己看到的现象有所不同，因此都能回答出是由于月球的转动，但这不是最终的结果，经过老师的引导，学生能提出是由于地球、月球、太阳的位置的变化，此时，老师提出关键词“相对位置”。
然后以玻璃为例，问，“如果月球像玻璃或者是电灯一样，还有这样的月相变化吗?”学生根据想象，都能得出产生月相的第二个原因：月球本身不发光，也不透明。
(3)、阐述每个月相发生的日期，以农历为记，从新月再到新月，分别为初
一、初七初
八、十五十
六、二十二二十三再到初一，一个周期为29.53天，称为朔望月，提问：“为什么新月只有一天，而上弦月、满月和下弦月有两天?”
在前面提到过月相周期为29.53天，因此学生能够想象出是由于这个周期的原因，但是却不能很好地用语言组织表达出来，老师提示，在农历中，一个月有几天，学生回答：“29天或者是30天”，经过提示，学生有些明白，并有学生能总结出原因。
对于上弦月和下弦月亮得部分和出现的时期，请学生总结规律。
学生都能说出亮得部分相反和在每个月的上半月和下半月出现，得出规律：上上上西西、下下下东东。
提问：“现在同学们知道为什么林肯到底说了哪些话吗?”(呼应前面的引入部分，前后相接，具有整体性)
当一回福尔摩斯：一嫌疑犯，被证人指证在农历初八晚上12点在草垛东侧往西看,清清楚楚看见疑犯的脸。你如何推测? 学生回答：“上弦月晚12点，月已落山，或正悬于西方近地平线，由东往西看正是对光，而犯人背光，不可能看清。” (4)、习题延伸
说出下列各月相的名称(多所学知识再次巩固)
分别判断下列诗句指的是什么月相：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠，姑苏城
外寒山寺，夜半钟声到客船
去年元夜日，花市灯如昼，月上柳枝头，人约黄昏后。
【教学反思】
本节课堂从总体来说，层次分明，能较好的将内容体现出来，且完成了教师角色的转变，是让学生自己通过探究实验来学习，而不是老师直接教授学习，并且大大提高了学生学习的积极性，能够注重体现学生的主体地位，下面分别从三个方面进行分析。
1、引入分析
(1) 由于本节课的内容比较多，为了节省时间，引入的歌曲是在上课前1分钟放的，并没有耽误后面主课内容的呈现，且将学生的注意力从下课的轻松当中直接转移到课堂中。且引课方式较为新颖，学生在享受音乐的同时也领略到在生活中科学无处不在。
(2) 引用的林肯的故事，由于林肯当过美国总统，且在历史中也接触到过，所以学生对这个人物还是比较熟悉的，在初一这个年纪，对任何的事情都是充满好奇心的，当看到这样一个有趣的故事并要学生寻找原因时，学生表达出了跃跃欲试和极大地热情。
(3) 全面提高每一个学生的科学素养是《科学》课程的核心理念。科学与现实生活的联系，要求学生能用所学知识运用于生活中。陶行知看来，生活教育就是以生活为中心的教育，他说：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。教育的根本意义是生活之变化，生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”从生活中得到的教育事例更能引起学生的共鸣。
(4) 不足之处：引课内容还是偏多，占用的时间过多，为了引课充分而有所拖沓。
2、模拟实验分析
(1) 在做实验前，教师做了充分的准备，先展示月相变化的图片，让学生对怎么样画月相有一个了解的过程;仔细地讲解实验过程，这样的准备让学生对实验目的、实验过程都有了明确的方向;教师做演示实验，使学生能按照老师的步骤一步一步做下来，并且经过小组讨论后画出月相图。 (2) 小组讨论也是有弊端的，比如出现小组讨论时会出现这样的现象：有的小组优生搞“一言堂”，其它学生一言不发故作沉思状;有的你争我抢，谁也不听谁，只顾表达自己的意见;更有甚者，不让别人插话，全得按我说的办，“老子天下第一”。这样使小组讨论流于形式，只“作”不“合”，也不能挖掘弱势群体在合作交流中的潜能，达不到差异互补的目的。因此，教师要加强辅导。讨论时教师不能站在讲台上看着学生讨论，而是应该下去和学生一起讨论，鼓励每个组的学生都能够发表自己的意见，并且每个人都要自己画图、自己做、自己总结出原因。在本节课中，这一点上充分重视，极大程度上避免了小组讨论中出现的弊端。 (3) 模拟实验后，没有直接教授给学生月相的成因，而是通过一系列的引导，让学生自己总结出原因，充分体现了以学生为主体。
(4) 解释林肯和众人说的话，与引入相呼应，使得课堂更加的完整，并能进行进一步拓展，让学生自己做一回福尔摩斯。 (5) 不足：虽然小组实验达到了自主学习的目的，但是教师给予的思考时间过少，由于时间原因，在探究月相图的呈现以及月相的成因时没有充分的思考时间，且在评价时语言过于单一，没有让学生有回答对问题的兴奋感与自豪感。
3、总结与习题拓展分析
引入时是以词作为引入，习题拓展则是以古诗作为结束，学生的兴趣浓厚，并能积极参与进来，从天到尾保持较高地热情。 【总结】
总体而言，本次课堂充分体现了以人为本，挖掘生活器材，激活学习情绪。人文主义教育的核心就是要以人为本，以学生的个性发展需要为本，最大限度的开掘、发展学生的潜能，学生的个性发展得越充分，自信就愈强，其学习的信心也就越高，自觉性也就越强，也就越能充分激发出他的潜能。
浅谈如何打造轻负高效优质的小学数学课堂
轻负高效的优质课堂，从字面上理解，即：轻负担、高效率、优质量。轻负担就是减轻学生的负担，让学生学得轻松。高效率就是尽量在有效的时间内做更多的事情，让学生学得多，学得好，学得轻松。构建小学数学优质高效的课堂教学，要充分体现以学生为主体、教师为主导、训练为主线的课堂教学原则，充分激发学生的学习兴趣，发挥学生学习的主体地位，让学生的心灵快乐成长，让学生的智慧自然生成。那么如何才能达到以上这几个方面，构建优质课堂呢?我从我这十几年的教学实践中总结了以下几点：
一、构建和谐的师生关系，调动学生学习的积极性。
师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪。教师在学生心目中的形象，直接决定学生是否愿意好好学习这门功课，这是一种感情迁移现象。因此，广大教师一定要以自身的个人魅力来吸引学生，使学生因为喜欢你这个数学老师而愿意上你的数学课。而个人魅力对于每个人来讲，都是不一样的。你可以幽默风趣，也可以热情大方，还可以认真严谨。只要能达到最终的目的——“让学生喜欢老师”就可以了。学生听自己喜欢的老师讲课，心理上就会感觉开心、兴奋，那么即使老师布置的任务较多，在学生看来，也是非常乐意去完成的。这样就从心理上给学生“轻负”了。一般来说，教师对那些品学兼优的学生有一种本能的喜欢之情，关心他们比较多，沟通较容易，这种关系很容易建立起来。而我在这里想说的是：教师如何与那些表现一般的学生搞好关系?首先教师要用平等的心态对待他们，当他向你求知时，你要用更大的耐心去帮助他，上课时，要尊重学生的个体差异，真正做到因材施教，明知这部分学生认识能力有限，就不要用深难的问题去为难他，这样会让他难堪、自尊心也会受到伤害。假如用一些浅易的问题去鼓励这类同学回答，就会让其产生成就感，提高其学习兴趣，激发他参与学习的积极性、甚至可以帮助他树立或找回一些学习的自信。而当他违反纪律时，你一定要严厉地批评他，但绝不能批评之后，与他反目为仇，流露出讨厌他的情绪，而是要继续关心他，找出他一些细微的闪光点，鼓励他进步。只有这样，他才会认为你是真心对他，而把你当真朋友，愿意与你相处，信任你、依赖你。高效的课堂教学，教师要充分当好“导演”角色，以自己的智慧启迪学生的思维，让学生走上讲台，走向前台，把大量的课堂时间让给学生，真正成为学生学习过程的促进者。如果我们能与学生建立起这样一种和谐的师生关系，那就为我们打造高效的数学课堂奠定了好的基础。
二、准确把握教材，帮助学生从内容上“轻负”
1、准确把握教材。
教材作为重要的教学资源，凝聚了无数编者对教学的理解，它是根据一定的教育思想、教育理念编写而成的，具有很强的科学性，是教学很好的载体，不要轻易否定。教师要多问几个为什么，如比例题为什么这样设计、习题为什么这样编排、结论为什么这样引出、每道例题要求教师达到什么目标、学生的思路会是怎样的、课上学生可能提出哪些问题等等。其次就是要超越文本，创造性地使用教材。叶圣陶先生有句名言：“教材无非是个例子。”也就是说，教材是给教师进行教学的素材，是给教师的一个问题、一个情境、一条思路。教师既要充分利用它们，研究教材提供的思路和教学方法，又要准确把握教学目标，想方设法达到预定的教学目标。同时，要根据学生不同的知识基础，结合具体教学情境，有计划、有目的地改编教材、活化教材，让教材“为我所用”，从而拓展教学空间。教师处理好教材，就能有效地帮助学生“减负”。
2、准确把握教学目标。
我们作为一线教师，教学时首先要认真研究学生的实际情况，研究学生学习新内容的数学基础，比如学习这一内容应先掌握什么知识，或具备什么能力等。如果要实施自主学习、合作探究，那么学生是否也有这方面的基础或经验?其次更为重要的，我认为教师要研究的是学生在学习过程中会出现哪些错误，产生错误的真实想法是什么，即理解学生产生错误的根源，理解学生真实的思维障碍。只有准确诊断学生的“真问题”“真困惑”，才能使教学“轻负”高效。再次我们要理解学生从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程，让学生有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动。只有真正把好每一位学生跳动的“脉搏”，我们的教学才能具有针对性，才能更高效。
3、灵活驾驭课堂。
教师要在课堂上及时应对各种情况。教师尽管对教学内容有了深入研究，对学生有了全面把握，但课前的预设总赶不上课堂突发生成的变化。面对活生生的课堂，面对有思想、有认识、有独到见解的学生，教师要用自己的教学底蕴、教学智慧及时捕捉教学过程中动态生成的资源，并灵活驾驭，使教学过程成为师生互动、互促及教学相长的过程，成为激发师生生命的潜力、焕发生命激情的过程。
4、合理调控教学内容。
一节课只有40分钟，要让学生学得多，学得好，又要学得轻松。这就需要教师将教材的重难点合理分配在每堂课中。而不是一节课让学生做游戏，感觉非常放松;另一节课又不停地讲授，学生感觉枯燥而乏味。一定要将教材内容合理分配到每节课，使学生上课既掌握了教学内容，又觉得课上得轻松、简单、劳逸结合。新教材的每个知识点都有情境设计，但我们教师不一定要用，有些学生自己就能看懂的，就应该让学生自学，体会自学成材的乐趣，体会成材的成就感。比如五年级的小数加减法一节，我让学生自学，学生能看懂，也能做好练习，而且节省了10分钟的教学时间，剩余时间大量练习。再如整数乘法运算定律推广到小数这节，我没有讲解，学生完全靠自学――成材了。其实我们的教材中有好多这样的知识点，我们不一定要按教材的设计来进行，只要学生能理解，会根据所学知识解决问题，就达到了教材的设计要求，就体现了新课标的理念。
三、利用电子白板，提高课堂实效性
随着科学技术的发展，电子白板在教育领域中开始得到推广应用，电子白板替代了静止、呆板的教具，参与了直观教学，犹如给课堂教学注入了一股新鲜血液，特别是对学生的形象思维起到了导引、刺激的独特作用。动画、音像剪辑、粘贴等多媒体组合技术，使课堂效果更为生动，学生如亲临其境，在强烈逼真的情景中发展形象思维。促进了教育的现代化进程，对提高教育质量教学效率有重要的意义。
1、利用电子白板，激发学生的兴趣和求知欲。 美国心理学家布鲁纳曾说：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”对学生而言，兴趣是最好的老师，是学习的动力之一。学生对学习的兴趣越浓，积极性越高，教学效果就越好。因此教师应充分利用电子白板特有功能及其技巧使用，将文字、图形、动画和声音有机地编排在一起，设计出各种形式的数学情境和教学活动，给学生以新异的刺激感受，吸引学生的注意力，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。例如在教学《分数的基本性质》一课时，我利用电子白板演示了一个“猴王分桃”的故事，猴王悟空把一堆桃子的1/3 给了老大,2/6给了老二, 3/9给了老三，看到这里，我及时地问学生：“你觉得猴王这样分桃子公平吗?”在这直观形象充满动画乐趣的画面中，学生的注意力被吸引住了，故事当中提出的问题，诱发他们对新知识产生浓厚的兴趣。接着通过学生动手涂色表示出相应的分数，结果发现这三个分数是相等的。
例如教学《7的乘法口诀》一课时，单纯的学习口诀显得比较枯燥，我利用电子白板创设了“喜洋洋和灰太狼”的情景，白板出示蓝蓝的天，五颜六色的花，绿油油的草地，几只小羊在草地上做游戏，“这里是美丽的羊村，你想去玩吗?”接着开火车口答乘法算式，跳过石板来到了羊村。“喜洋洋它们正在学习7的乘法口诀，你们愿意一起学吗?”引出课题。同学们早被美丽的动画吸引住了，兴趣勃勃的参与到学习中，接着利用数三角形的个数，按每次算的结果，孩子们很快地编出了7的乘法口诀。利用电子白板创设情景，激发学生的学习兴趣，提高课堂学习效率。
2、巧用电子白板，培养学生创新能力。
采用交互式智能白板教学，老师可以将生活中的一些场景图片展示给学生，实现理论与实际生活的结合。让学生感到理论和日常生活是紧密相连的，理论是源于生活的，培养学生关注生活、关注身边的事物，学会理论与实际事务的联系，提高学生运用知识的能力，培养学生的创新能力。巧用电子白板可以开启学生心中的大门，点燃学生思维的火花，放飞学生创新的翅膀，让学生在学习中体验生活，在生活中快乐的学习。
例如：在教学完《分数的初步认识》后，我设计了学生喜欢的孙悟空闯关游戏，其中第一关是一道巩固练习题：根据给出的分数进行涂色。学生运用电子白板的填充功能对图形涂上自己喜欢的颜色，这样学生既巩固了新知，有锻炼了学生的动手能力。
3、利用电子白板，提高课堂教学效率。
采用交互式智能白板教学，老师将原来需要板书的内容通过课件的方式展示出来，在使用过程中还可以运用白板中的勾画、拖放、照相、拉幕、探照灯功能，使学生的注意力迅速集中，同时还能够不断地补充、修改、完善，保存的课件在不同的班级可以重复使用，不但降低了老师的工作强度，还提高了课堂教学效率。
例如在教学《平移和旋转》的教学中，为了让学生感知平移和旋转的现象，我利用电子白板动画出示游乐园的一角：小火车、转木马、缆车、摩天轮等的运动，学生一边观看屏幕一边用手势表示这些物体的运动方式，并根据运动方式拖动图片进行分类，接着我利用电子白板技术动态演示小鱼一格一格向右平移到虚线的位置，学生边看边数平移了几格，理解平移的方向与位置，然后再请三位学生分别到白板上演示了小船、小树、小旗向左、向下、向上平移后的图形，同学观察发现有错误的，可以到白板上利用电子笔给予改正，最后我进行适当的点评与评价。在这个活动中教师轻松，学生热情高涨，参与的积极性很高，学习效果很好。
数学课堂教学离不开习题的讲解，课堂练习是全面完成数学教学任务所必不可少的重要手段。运用电子白板中丰富的资源库，可以设计不同形式的练习，如抢答、填空、选择、游戏、欣赏、实践活动等，开展口头练习，书面练习，实践练习，或一题多变，一题多解的练习，利用电子白板可以调节学生大脑兴奋、减少疲劳，焕发精神，让他们利用自己的无意注意愉快地接受知识，有效地提高课堂教学效率。如教完《7的乘法口诀》时，我利用电子白板技术将课本的练习进行加工，设计为有趣的闯关游戏，比如快乐对口诀、营救懒羊羊、找座位、计算诗歌的字数、羊羊接力赛等。这样的设计练习量比以往增大，可是学生没有出现厌倦的情绪，而是在有趣的情景练习中调动生活中的所有经验和所学的知识，巩固新知识，到达了练习目的，收获成功的喜悦。
四、善于利用表扬激励法评价学生。
生来讲，恰当并适时的评价是至关重要的。激励性评价能不失时机地给不同层次的学生以充分的鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，让学生在课堂评价中快乐成长。
1、学会用激励性评价，让学生体验成功的喜悦。
学会用激励性评价恰当地给学生以充分的肯定和赞扬，能使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学生学习动机，进而使学生积极主动地参与学习。我们每位教师必须注意自己的课堂语言，用真情实意尊重学生，努力创设一个融洽、和睦、协调的课堂氛围。“好孩子是夸出来的”。我们对于课上敢于发表自己见解，回答准确的学生，要及时赞赏，这是“锦上添花”。 在我们班活动小组中有一位女同学非常喜爱编织，但是就是学习能力不强，编织一会儿就错了，然后就一脸的茫然和无奈，当我看到孩子这个状态，赶紧走过去，微笑着对她说:“怎么了?学习遇到困难了?”这个女生不好意思的低下了头。我说：“没关系老师帮助你”，当时我就从孩子的眼里看到了感激的目光，这个孩子在我的辅导下编织的基本针法学会了，高兴的说：“老师是不是我也非常的心灵手巧呀!”看着孩子一脸自信的神态，我及时的伸出了大拇指说道：“成功只青睐于有意志的人，你不但有勤奋学习的品质，你还有不服输的学习劲头。”当时这个学生两只眼睛里闪着亮光，我从她的眼神里看到了孩子自信心的建立。接下来的学习过程当中，她学知识依然不是很快，但是我看到了她的努力，最后这个同学成功的勾出了很多好的作品，并且对钩针编织产生了浓厚的兴趣。
二、学会用激励性评价，让学生妙笔生花。
学校经常举办手抄报比赛活动，每次我都鼓励班里的孩子踊跃报名参加，张昭同学平时对数学学习兴趣很低，学习纪律很差，成绩也很不好。但他的手抄报报获得第一名的是张昭时，我看见的是一双惊诧但又自豪的眼睛，我把手抄报挂在墙上一周，然后小心翼翼的把它放入他的成长记录袋中，从此这个孩子不仅对我增添了几分爱意，而且对数学产生了浓厚的兴趣，学习成绩也比之前进不了很多。
评价方法的合理利用，能激发学生学习的兴趣，同时也锻炼和发展了学生的各种潜能。这就要求教师要善于利用激励性评价，善于去捕捉每个孩子的闪光点，让他们能够在激励性评价中把自信的一面展示给大家。
我们在评价学生时，应从多角度来评价，寻找和发现学生身上的闪光，发展学生的潜能，使学生的个性得到张扬。教育家陶行知说“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心灵的深处。”课堂上我经常对学生的表现竖竖大拇指，拍拍肩膀，摸摸头，鼓鼓掌，这样的体态语言，使学生们感到了亲切，把师生关系定位在平等、民主的基础上，激励学生自主探索、勇于创新的兴趣，毫无顾忌地参与到学习和交流中。
记得在教学圆这部分知识时，我课前安排学生用圆规设计一些漂亮的图案，课上让学生展示自己设计的图案，一位平时表现很一般的学生主动举起了手，并向我们展示了她设计的漂亮图案，同学们都夸她画得漂亮，我走到跟前，拍拍她的肩膀对她说：“你画得真漂亮!我能看出你有很强的想象力，希望你以后能继续发挥你的优点，画出更漂亮的图案。”我的话让这位学生脸上露出了笑容。于是其他学生纷纷发言，课堂气氛异常活跃，学生参与度很高，真是其乐融融。教室内形成一种良好的学习氛围。
总之，“轻负、高效、优质”的关键在教师，难点在课堂。因此，我们要不断提高自身素质，课前精心备课，课堂求真务实，要充分体现学生为主体、教师为主导、训练为主线的课堂教学原则，充分激发学生的学习兴趣，发挥学生学习的主体地位。不断改进教学方法，营造和谐的教学氛围，打造轻负高效的智慧课堂。
轻负高效、七彩课堂
尊敬的各位领导、各位老师：
大家上午好!
今天我演讲的题目是“轻负高效、七彩课堂”。
也许您是风华正茂的年轻教师;也许您是年富力强的骨干教师;也许您是德高望众的老教师。不论你我处在哪个教龄，我们共同耕耘在教育教学这块肥沃而又荆棘丛生的土地上，共同面对“打造轻负高效课堂”的挑战。教师和学生都是活生生的人，又都各有个性、各具色彩。课堂里，有意料之中的瓜熟蒂落，有不期而至的思维火花，也有始料未及的奇思怪想……生活需要阳光，课堂需要七彩。
1. 红色(兴趣为先)
常言道“授之以鱼不如授之以渔”，传授打鱼的方法固然重要，但我觉得授之以“欲(即兴趣)”才是源头之水，为有源头活水来。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。趣之所存，情之所动，兴趣所向，信心倍增。面对身心负担较重的高中生，教师不妨化作一根火柴，在适当的时候、适当的情境下点燃学生的兴趣与激情。课堂上，不妨尽可能地旁征博引、生动鲜活的实例、妙趣横生的语言、机智灵活的提问、道破天机的总结均能使课堂趣味盎然，收效颇丰。特别是“趣味导课”环节，如能以趣相牵、引人入胜，则教似行云流水、学如久旱逢甘露，享“轻松愉悦”之课，收“水到渠成”之效。
2.橙与黄(精益求效)
如何向40分钟要高质、求高效呢?除了把课备足备精外，我觉得不妨紧抓重点、破难点、灭疑点。 教学没了重点，那将是眉毛胡子一把抓，学生也跟着囫囵吞枣。抓重点既要看课标，定位本章重点;又要看习题，找准本课重心。
而破难点，则能“牵一发而动全身”，有“省时高效，豁然开窍”之效。
最后灭疑点以扫清阻碍学生融会贯通的拦路虎。
3.青与蓝(师生共振)
阿基米德说：“给我一个支点，我可以撬动地球”，只要善于给学生一个支点，学生也能撬起他们的地球，这个支点就是“做学生的脚手架”的教学观。课堂并不需要高精尖的仪器，需要的是一个师生互动、共振的平台。老师搭台，学生唱戏!学生好声音、老师好导师。倾听不同的声音，了解实际的“学情”，把握学生的“固有频率”，因人善诱、因材施教。师生共振、心灵共舞、共同成长，才能青出于蓝，甚至胜于蓝。
4.绿色(微笑入心)
雨果说：“笑是阳光，它能消除人们脸上的冬色。”高效课堂也需要微笑。亲其师则信其道。 恰如其分、自然流露的微笑是一种魅力无穷的无声语言，它不仅能唤起学生的自尊，更能拉近师生的距离。一个赞许的动作、一句表扬的话语、一个浅浅的微笑。我始终相信，课堂不止是知识和方法，而是用情感叩开一扇扇心灵之门。微笑能让学生感受到春天般的温暖，能激发他们夏天般火热的兴趣，能春风化雨、点石成金。
5. 紫色(以思促学)
轻负高效课堂，也是“自主、合作、探究”的课堂。通过设置情景、进行讨论、引发遐想，甚至可以鼓励“标新立异”、“异想天开”，让学生敢思、敢想、敢说。书山有路思为径，让学生在思考中如咀嚼干果、品尝奶茶，让其回味留恋、遐思畅想，既掌握知识，又深化理解。
不仅学生要以思促学，老师更要反思促教。教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师坚持写三年教学反思可能成为名师。”不仅要经常反思自己的观念与教法，而且也要思考借鉴众人之长，“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”通过反思，逐步掌握教育的内在规律，使自己水涨船高，趁于完善。
轻负高效是每个老师孜孜以求的，需要我们在教学实践中百炼成钢，逐渐剥去教学迷离的面纱，探寻适合自己风格和学生需求的教学之路。相信在大家的不懈努力下，百家争鸣、七彩缤纷的轻负高效课堂会冉冉升起。谢谢大家!
【内容摘要】：本文通过农村家长现状分析，要做到‚轻负担、高质量‛最主要是要提高课堂教学效率。为此，我是通过课堂上激发学生学习兴趣、诱导主动学习的欲望;教给学习方法，引导学生主动学习;提供讨论、训练机会，培养学生主动学习的意识的重要途径，来提高课堂教学策略。
【关键词】：农村学校 农村家长现状分析 轻负高质 课堂教学策略
一、农村家长现状分析
农村家长的文化水平普遍不高,教育孩子的水平有限,许多家长外出打工,有的甚至父母双双外出，学生成了‚留守孩‛。这些留守生的管理重任交给了爷爷奶奶及亲友，推给了学校和老师。学生的教育稍有怠慢，学校要负责任，留守孩现象已成为社会的一个普遍现象，也日益引起了各级主管部门的高度重视。家长‚打工‛成为流行术语、流行潮。再加上农村落后的环境对学习氛围的影响,口头重视，实际落空。‚说起来很重要，做起来往右靠。‛这是众人对农村家长的评价。老师布置的作业要求家长协助监督，大部分家长却在一次次地实施中开出了一张张的‚空头支票‛。家长就是‚纸上谈兵‛。针对以上情况分析，我认为要做到‚轻负担、高质量‛最主要是要提高课堂教学效率。因为学生大部分时间是在课堂上度过的,课堂不仅是传授知识的殿堂,而且是培养思维模式、激发学生学习兴趣、渗透语文知识和人文精神的重要途径。特别是在农村,学生的学习主要还是靠课堂,所以学校的课堂教学效率显得非常重要。
托尔斯泰说过：‚成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。‛‚兴趣是思维的动力‛、‚兴趣是最好的老师‛。也就是说兴趣是教学的起点,也是教学的终点。对学习有兴趣,学生才会不顾一切地投入精力,再苦再累也心肝,那么要激发学生的学习兴趣,首先教师要有一颗爱心。农村很多学生家庭条件不怎么好,很多学生会比较自卑,不愿意和老师说话交流,所以在农村的老师爱心有为重要,你爱学生,对学生充满着期待之情,学生必然会朝着你期待的方向发展。就这个问题我谈一些自己的做法和体会。
一、激发学习兴趣，诱导主动学习的欲望
‚兴趣是思维的动力‛、‚兴趣是最好的老师‛。当学生对某件事物发生兴趣时，注意力就十分集中，求知欲就空前旺盛，思维就非常敏捷、灵活。心理学家布鲁纳认为：学习是主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要是来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。所以在教学中，我经常利用多媒体教学或在教学中设置悬念，激发学生求知欲望;巧提问题，促进思维发展;操作训练，提供实践机会，体验成功的喜悦;例如：多媒体的形象、色彩、声音可刺激学生的感观，使学生很快进入学习情境。如：我教《山中访友》时，我先让学生欣赏《张家界风光》片，那清丽的金鞭溪、迷人的十里画廊、鬼斧神工般雕凿出来的黄龙洞……，不仅农村学生，就连教师也被深深引吸住了。在此基础上再行引导：‚大自然是如此美丽，令人神往，下面让我们跟随作者，用心去和大自然——‘他的朋友们’交流吧!‛这样开头激趣，既提高了学生的审美情趣，又使学生对下面的内容产生了浓厚的学习兴趣。再如;《索溪峪的‚野‛》 我在教学设计中让学生提出自己所要了解的问题，以此问题为中心，组织学生选择相应方法进行学习。能根据教学目的，学生的知识基础，学生的认知规律以及心理特点，对教材进行了整体处理，利用网络课件的形式重新科学安排教学程序;在整个教学过程中思路清晰，脉络和主线能根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况，那就是索溪峪的‚野‛，;利用网络渲染，激活学生思维教学时，根据课文的要求制作了网络课件，搜集了大量的图片、视频以及相关的文字资料，让学生在网上观看索溪峪的视频，让他们初步感知的野、逼真的画面使学生们兴趣大增。因此，欣赏完后，学生无拘无束发表了自己的见解，也大大地激发了学生阅读文本的兴趣。学生通过朗读全文来初步感知的‚野‛ 教师的作用更多体现在问题设置，组织实施上。师生之间平等交流，共同探讨成为可能。教师在网上收集优美的风景录象和图片做成课件，为了方便学生理解索溪峪和桂林、庐山、泰山、黄山等中国名山的区别，通过课件欣赏了桂林、庐山、泰山、黄山等名山风貌，使学生直观地感受到了桂林的秀，庐山的俊，……，也使学生感受到了索溪峪和桂林、庐山等名山相比所具有的独特的‚野性‛的美。让农村学生包揽了祖国的大好河山。
二、教给学习方法，引导学生主动学习
联合国教科文组织发表的《学会生存》一书中指出：未来的文盲不再是一字不识的人，而是没有学会学习的人。‛‚学会如何学习‛、‚学会生存‛已是21世纪人们所必备的基本素质。目前学生所面对的未来，是科技、人才竞争的时代，不会学习的人就要被现代信息社会所淘汰、从学生的未来着眼，我们今天的‚教‛要为明天的‚不教‛而努力。因此，在教会的同时，必须让学生‚会学‛，让学生掌握一定的学习方法，引导学生主动学习。我重视学法的研究、学法的指导、学会思考、学会实验、学会自学、学会质疑问难、学会提问题……爱因斯坦说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。学生能发现问题，提问题是学生主动参与的表现，是积极思维的结果。为此，在教学中，如教学生上好预习课文。一般是安排学生课前自己预习。预习的依据：
1、是每个训练组的‚导读‛提示;
2、是每篇课文之后的‚思考〃练习‛的提示。因为学生课前进行了预习，所以第一课时在讲读课文之前，教师可直接进入‚检查预习‛。检查预习的项目包括：生字、新词、分段、朗读课文、回答问题等，也可让学生提出不懂的问题。检查的目的是了解学生对课文的掌握情况，便于教师确定讲读课文的基点。上面所列检查项目，对每篇课文来说，不必都检查，可据课文不同，侧重检查其中的几项。如《狼牙山五壮士》，叙写的是一个人物群体，表现人物群体形象的事件是狼牙山战斗。课文按事情发展顺序写，五个段落详略明显，其中‚引敌上山‛、‚引上顶峰‛、‚英雄跳崖‛写得详细，这些都应让学生了解。在此基础上，还应引导学生探究这三个重点段是怎样写详细的，使之从读中学习描写人物群体的方法。作者采用的是先群体概写，后个体细描的方法，很有典型性。因此，我就借机确定为训练点进行小练笔。再如：理解重点段要抓重点句子、词语。由重点问题，顺藤摸瓜，找到重点段，再从重点段中找出重点句子、词语进行理解。特别要注意理解有一定内涵的词句，这是一个对学生进行思维方法训练的过程，可加速理解课文内容。再如《夜莺之歌》，课文中能突出表现小男孩机智、勇敢的重点段之一是‚用夜莺的歌声吸引敌人‛。教学中我注意理解的词句，如‚怎么会只剩下我一个?这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个!‛‚野兽来了，野兽来了。‛此处，要弄清加点词语的所指，并要悟出小男孩的机智、勇敢表现在他与德国军官对话中巧妙地戏弄、臭骂了一群德国兵。这里提出的‚学法‛，主要是指读懂重点段的方法，理解重点词句的方法，力求增进学生对课文内容的理解，提高感悟的能力。
三、提供讨论、训练机会，培养学生主动学习的意识
在课堂教学中适时恰当地把握时机，选择有讨论价值的内容，组织学生讨论，既发扬了民主又为学生自主学习创造了机会。人人参与，个个发言，各抒己见，互相启发，取长补短，活跃了课堂气氛，形成了教师与学生、学生与学生广泛的信息交流，有效地促进学生知识的发展和能力的提高。例《穷人》一课：我在引导学生时提出这样一个问题‚孩子们怎样‘熬’过艰难贫穷的日子‛? 要学生想象这一环节时，问题刚一提出，同学们的小手便纷纷举起。有的说：‚他们会靠着勤劳的双手，一天天长大，去跟着列宁推翻沙皇统治。‛我听了好激动，立刻评价说：‚你真了不起!是的，这是一条能彻底改变穷人命运的出路.事实正是这样，列宁领导的十月革命，推翻了沙皇的剥削统治，使俄国所有穷人过上了幸福的生活。‛ 学生就能结合时代背景，能把课外学到的知识与本课内容联系起来想象，实在难得。我当时心里确实为学生这一合理而富有创造力的想象而高兴。仔细想一想，学生之所以能出现如此精彩的发言，正是因为这一问题触动了学生情感的琴弦，调动了学生思维的积极性，激发了学生想象的愿望，因此，我深深地感到：只要教师提问开放灵活，学生在课堂上就会有精彩的智慧生成。
由于小学生自我意识的发展还不成熟，他门往往忽视自己内部心理活动，对自己思维的疏漏不加注意，我鼓励学生自我反馈，强化自查自评。如《别饿坏了那匹马》我在课堂教学中作了一些尝试。首先，改变学生的学习方式。我把全班分成十几个学习小组，每4人一组，小组成员轮流担任组长。上课时，先由老师导入，提出问题，然后小组合作学习，自由讨论，组长整理归纳，形成小组意见后在全班交流，收到了良好的效果。在《别饿坏了那匹马》的教学中，我提出了这样一个问题;读完这篇课文后，你最佩服这些人物的哪些品质?各小组展开讨论，纷纷发表见解。最后，我综合大家的意见，使同学们对残疾青年的形象有了一个完整的认识，从而理解了课文深刻的主题。这样，通过教师长期地训练，学生主动学习的意识也逐步提高了。
总之，教学是师生双边活动的过程。我们一定要坚持以教师为主导，以学生主动学习为主线，让学生学会生存、学会学习、学会做人，真正把学生培养成为21世纪的建设者和接班人。
1、营造创新氛围，细心呵护学生的好奇心。
小学生具有强烈的的好奇心，对什么都感到新奇，对什么都要问个‚为什么‛?而好奇心是创造的起源。教学时若能给学生营造一个宽松、愉悦的学习环境，如教师微笑的面庞，亲切的话语，信任的目光，平等的角色使学生如沐春风，心情舒畅，学生便会有许许多多稀奇古怪的念头涌现，思路开阔，思维敏捷。教师加以鼓励、启发、诱导，细心呵护他们的好奇心，便会大大激发学生的求知欲望。
2、鼓励学生敢想敢说，树立自信心。
课堂上，教师要鼓励学生大胆发表意见，不怕说错。胆小、内向的孩子不利于创造、而勇敢、自信的性格是创造的重要条件。要让学生说自己所想到的，说自己所看到的，允许他们说错了可以自己纠正，说不完整还可以补充，允许他们提出质疑。
在教学中遇到学生提出一些意想不到的问题，教师应及时鼓励并大加赞赏。如：学生通过一翻努力得出了其中的道理。学生由敢想到敢疑、敢说，发现了知识之间的联系，受到启发，形成新的观点，达到认识上的飞跃，同时，也锻炼了自己的胆量，树立了学习的自信心。
3、大胆放手，展开思维空间，培养学生的创造性思维。
著名教育家苏霍姆林斯基说过：‚在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特点强烈。‛因此，在教学中，要注重开发学生的思维空间，使学生在尽量大的空间范围去思考问题，发挥潜在的智能，表现自己的才能。如我教《彩色的翅膀》这一课时，让学生初读课文，整体感知后，我让学生找出令人感动的句子，体会边防战士热爱海岛，扎根海岛，建设海岛的高尚品德。学生很快就能把感人的地方找出来了，但怎样才能体会出感情呢?首先我通过关键字词的理解帮助学生感受战士们对海岛的热爱。其次我通过体验与想象丰富学生的感受。‚战士们都笑着，用两个指头捏起一小片来，细细端详着，轻轻地闻着，慢慢地咬着，不住发出啧啧的赞叹声。好象有一股甘泉，流进了每个战士的心田。‛这段文字，我不仅让学生从战士尝瓜的动作中体会战士们对岛上结的第一个西瓜的珍爱，还让他们边学着尝瓜的动作，边想象战士们尝瓜时心里是怎样想的，嘴里是怎样啧啧赞叹的，体会他们为了西瓜生长付出了许多心血，这西瓜凝结着战士们建岛、爱岛的深情啊!朗读是体会感情的好方法，但是学生朗读的指导一直是比较费时费力的一件事，有时往往达不到预期的效果，但这节课中孩子们有了这样的感受，学生们再读出来时就自然有滋有味了。
对于学生的新发现，我给予了充分肯定。这样的同学也从中尝到了创造的乐趣和喜悦。长此以往，今后学生便会更加专心地钻研问题，花大力气进行创新。
课堂教学改革工作总结
为全面深化课堂教学改革，有效开展“惜时增效，轻负高效”工作，三年来我们在学习山东杜郎口中学课堂教学模式之际，立足校情、师情、生情，本着“变中求动”的原则，立足课堂教学主阵地，坚定不移地搞课改。自2007年10月推行新的课堂教学改革以来，以中心小学为基地，积极学习借鉴山东杜郎口中学教改成功经验，大胆尝试“开放式课堂教学模式”改革，取得了显著成效，飞云乡中心小学被确立为全县新课改示范校，先后接待来自全市、全县60多家兄弟单位2300多人次的课改交流活动。我乡小学连续三年综合考核处于全县前三位次。2010年为进一步落实县局2010年教育工作要点和“课堂教学改革年”精神，飞云乡教育办继续加大力度深化飞云乡中心小学的成效，努力促进课堂教学改革精细化发展，积极开展校际交流研讨活动，全面创建适合学生发展的学校。学校本着以教育质量为中心，以课堂教学为主阵地，实施“开放式课堂”教学模式，靠创新求发展，向课堂要效益，狠抓教学常规的落实，重视学生良好的学习习惯的培养，深入推进“课堂教学改革行动研究”。积极推进规范管理、有效管理和精细管理，坚持“规范+特色”的办学思路，全面推进课堂教学改革，努力打造文化校园，提升学校特色建设水平，促进我校教育教学均衡发展、内涵发展、优质发展和协调发展。以此推动学生全面发展。现将我校开展课改状况汇报如下:
一、聚焦课堂教学，变中求动，整体推进。
1、教师初步感知新模式。
07年10月份从山东考察学习归来，杜主任当即利用第一时间向全体教师作了《关于向山东杜郎口中学教学模式学习》的主题报告，反复观看了杜郎口中学的现场教学视频，教师初步感知了杜郎口中学的教学模式。
2、开展课堂大体检。
在学校随即开展的全体教师参与的课堂教学模式改革汇报课中，教师都能在“动中求变”的基础上，将学生的能动性发挥的充分、真实。在教研组评课活动中，教师围绕着“借鉴---不足---改进”的思路，认真评议自己和其他教师的课堂。目前我们每学期都要对全体教师进行两次课堂大体检。
3、层层搞带动。
在全员参与的新课程课堂大体检活动后，我们在总结课改成绩和问题的基础上，开展“三级观磨课”活动，即由学校班子成员、教研组长、骨干教师上观摩课的活动，使课改活动自上而下，有序开展，全面带动全校教师参与课改。
4、开展课堂全开放活动。
为使每位教师的每节课堂都能体现课改精神，学校开展课堂全开放活动，即每位教师都能参与其他教师的推门课、敲门课，并及时做好评课活动。
5、推出探路课。
在课堂全开放活动的基础上，我们推出各教研组的探路课，鼓励骨干教师纷纷开展探路课活动，探寻出一条既符合课改精神，又能立足校情、师情、生情，体现个人特色的精品课堂。
6、人人展风采。
每学期后半段，每位教师都可以向学校提出“个人课堂教学展风采”申请，我们及时组织学校领导、教研组长、骨干教师参与听课并作现场点评。
二、教师素质提升是关键
(一)观念变革是前提。
1、下发材料学习。
学校先后向教师下发多份学习材料，让大家在感性理解的基础上
作进一步的真切体验。
2、主题交流感知。
利用周四晚教研组活动时间，全体教师就课改中的热点问题和困惑问题作主题式的深入探讨和交流,分科进行研讨，先由一人主讲，然后组内讨论，形成初步意见，再进行课堂教学实践，最终形成学科执行意见。
3、话题讨论交流。
在引导学习和自主学习的基础上，我们组织教师围绕 “如何开展好预习工作” “一堂好课的标准”等话题，展开讨论，并于周四晚教研组活动时由发言人在会上作交流发言。
4、组织形式变化。
各班主任在广泛征求了同学们的意见和分析利弊后，同学的座位作了变动，使师生处于同一空间、同一平面、体现教师的还权意识
(二)课下教师练真功
我们要求教师扎扎实实练好五项基本功：
1、认认真真备课：(1)备课要求：①体现以“学生的眼光看教材”的原则，突出四备：备问题设计、备习题精选、备学生活动、备学生能动。②要有预习、自习、展示课教案，明确知识点和能力点
(2)备课内容：①目标导学②重难点分析③学法指导④预习设计⑤教学环节与过程⑥反馈检测设计⑦能力再现
(3)检查措施：实行教研组长、教导处两级审验制度，并适时推选一定数量的精品教案予以展览、表彰。
2、实实在在预习：预习的主要任务是明确学习目标，生成本节课的重难点、知识点和考点并初步完成预习检测。(1)时间安排，根据学科和章节特点，利用早、中、晚自习或课前预习。
(2)预习提纲的设计，①教师根据教材和学生实际，将本节课的重难点、知识点和能力点、易错易混点以试题的方式提供给学生，
可打印，也可抄写在小黑板上。②各学课预习提纲所设计的内容必须提前准备，由本节课的主备人承担，设计好交由备课组讨论完善。
(3)预习情况的检查由备课组长和包组领导实施。
3、真真实实反思：(1)教师方面，上完每节课后，都将得与失总结出来，书写在教案本上;每半期书写一篇教改心得，中考后由教导处统一检查收交，每周召开一次由年级领导主持的操后点评，肯定成绩，纠正问题，说问题要点明到人。(2)学生方面，要建立以纠错练习和补错练习为重点的反思本，做到知识天天清。
4、发自内心学人：(1)建立全校所有班级全开放式的机制，鼓励同科教师相互推门听课。(2)邀请教育办领导及时评课，虚心请教课改中的困惑;每期我校都要组织教师积极参与上级部门组织的各项教研活动。
5、一丝不苟堂清、日清、周清：(1)每节课留5分钟时间当堂检测相关知识，当天最后一节课结束前把本天的知识做到日清。(2)周清形式多样化，各学科以备课组为单位，在周四放学前，将本周的周清试题上交教导处核查，根据学科特点可随堂听写、默写，组内互相命题。
三、学生是课改的生力军
面对课改，学生的热情也很高涨，我们做好学生的引导工作。 ①利用周一升旗仪式上的讲话，从思想上改变学生“要我学”为“我要学”的理念，树立“动一动，我也行”的思路.② 开展主题班会，展开“面对动中求变，我该怎么办”主题交流活动，学生人人发言。
③每半月组织一次师生交心会，总结两周以来的学习心得，，教师要指导学生及时扬长避短。
④加强班级小组建设。学习小组一般按按学习成绩和个性特点组建，每组4—6人，选定组长，编定序号。
⑤坚持开展小组长培训工作，使他们积极调动本组所有成员投入到有序的教学活动中。
四、形成基本课堂教学模式
即“开放式”课堂教学模式。
五、取得成绩：
一份耕耘, 一份收获。开展课改以来，学校教育教学质量有了明显提高。
六、深刻体验：
1、课改以来，学校涌现出一批课改意识强、真正做出成绩的老师，以他们为先锋队，形成了强有力的带动之势，使我校课改如火如荼的开展。年轻有为的张怀琴老师：“课改有效解决了学生变被动为主动的顽症，效果太好了!”
2、学生动了、课堂活了、效果好了。课改的春风，激活了罕中的课堂，我们的学生课堂活动更自信，更灵活了，他们敢上讲台，勇于发言，他们有唱有画，能说会评了，他们能发现，善总结了。六(3)班学生毛鹏娟自豪地说：“课改前，我沉默，课改中，我活泼，课改后，我优秀。”
这些发自肺腑的语言，道出了师生们的心声：课改真好!
课改深入开展以来，我们的校风、教风、班风都发生了很大的变化，面对新形势下的课堂教学改革，我们定要自我加压，求真务实，真正达到惜时轻负，全面提高教育教学质量之目的。
飞云乡中心小学
二〇一〇年七月十日
我读了《孙维刚谈全班55%怎样考上北大、清华》这本书后，深深的陷入了思考当中……
孙维刚的教学不仅是传授知识，真正地是在培养学生的智力素质，他认为：“教学的目的和实施，应当是，通过知识的教学，不断发展学生的智力素质 ，造就他们强大的头脑，把不聪明的孩子变聪明起来，让聪明的更加聪明。知识是需要的，但我们更需要的是驾驭知识的睿智，是面对陌生的科技难题，敢于直面善于攻克的创新能力。”
怎样才能造就学生一个强大的头脑，并且深刻地掌握知识和总结发现各种科学的思考规律呢?能力和智力素质，是必须通过对知识的学习和掌握才能得到并发展的。这里有三层意思
1、智力素质是最高层次的，它是指人的思维方式和水平或者就是通常所说的聪明吧，具备了它，在任何困难或课题面前，将能恣意驰骋，运筹帷幄，决胜千里;它能逢山开路，遇水架桥，无往不胜。
2、能力的提高，智力素质的发展，不是凭空得到的，在教师，是通过知识的教育来影响学生;在学生，是通过知识的学习来得到的。
3、通过知识的教学，培养学生的能力，发展学生智力素质，但这个教学，不是自然主义随便怎样做都可以达到目的的，而是在教学的每个环节，每个细节都要周密思考，精心
安排自觉地为实现“培养能力、发展智力素质”这个目的服务。
造就学生一个强大的头脑，可以从以下几方面思考开展教学工作。
一、站在系统的高度教学知识
1、每个数学概念、定理、公式等知识的传输，是在见树木更见森林，见森林才见树木的状况下进行。
2、在教学过程中，对任何细节，都鼓励学生追根溯源，凡事都多问为什么，寻找它与其它事物之间的联系，使它逐渐成为学生的一种根深蒂固的习惯。
3、在教学过程中，濡染学生使之养成“联想总是油然而生”的思维习惯。
二、教学中着重向哲理观点升华
华罗庚先生和中学生谈学习方法时，曾讲，一本书读第一遍时，应当由薄到厚，这个“厚”，是因为写了眉批，甚至写在小纸条上夹在书里，所以厚了。从实质上看，是纵横联系，丰富了理解;以后又读第二遍、第三遍……在融会贯通的过程中，提炼抽象，领会其关键，其核心、其本质，后来是那么深刻、那么精辟的一个见解，或几条思想，这样一来，书读到后来，不就是越来越薄了吗?
这就是学习过程中的从“由薄到厚”到“由厚到薄”。 第二次的“薄” 就是升华到哲理观点。
另外在教学过程中还要注重渗透“运动的观点”“广义
对称的观点”，“矛盾统一的观点”“量变到质变的观点”“一般到特殊之间的关系”等等，对提高学生思维水平都有重要的意义。
三、教师要造就学生成为课堂的真正主人
在课堂上，要创造条件，造成学生总是想在教师前面，向教师、课本挑战，让学生在思维运动中训练思维，真正做课堂的主人。
每个公式、每个定理、每道例题老师都引导学生自己动手推导完成。由于历经险阻，熟知道路上的坎坎坷坷，才能印象深刻，记忆久远，甚至终身难忘。
老师把舞台让给学生，自己退居幕侧。有想法的学生，到讲台上来，到黑板上来讲，老师则审时度势，从造就一个强大的头脑和眼前的实际出发，不时点语引句，但不是提示。不要提示!因为提示是把练习跳高的学生托过横杆去，学生此刻需要的是，纠正错误动作和发展弹跳力，这样上课，比老师自己潇洒一言堂下来，要难出许多，但学生的收获和长进，却要大的多。
四、科学设计课堂教学模式
我在教学中尝试着进行实验，授课采用提出自学提纲或学生自己设计学习提纲，再进行自学，研究讨论学习，最后师生共同探究分析，教师归纳画龙点睛总结出一些结论。知识复习课，一般都是让学生看书复习，自己用网络结构形式整理知识，之后再对各类知识理解运用方面编题目进行巩固
提高练习。有些可以采用类比思想学习的新知识，采用让学生类比提出研究问题，例如：学习一次函数是在正比例函数基础上学习的。正比例函数主要研究定义、性质、图像以及求正比例函数解析式问题，一次函数同样也要研究这些问题。等边三角形是在等腰三角形基础上来研究的，同样类似等腰三角形也是研究定义、性质、判定以及性质，判定的运用等知识。另外在分析问题、解题时注重题后反思、归纳典型题的解题技巧方法，注重类比思想和数学建模思想的运用，解一题，就解决一类问题，解决一类问题，就得出了解决这类问题的规律步骤及解决这类问题应注意的事项、易出现的错误问题，见树木更见森林。
总之我的教学体会是在教学过程中尽可能把更多的问题抛给学生，让学生充分现象，自主发现问题、研究问题、解决问题，这样有利于造就学生一个强大的数学头脑，更重要的是让学生品尝到研究成功的喜悦，培养学生自信心和学习数学的兴趣，今后将继续探索研究下去，为培养更多国家有用之才而努力
注：本文为网友上传，旨在传播知识，不代表本站观点，与本站立场无关。若有侵权等问题请及时与本网联系，我们将在第一时间删除处理。E-MAIL：iwenmi@163.com。举报文章
