临床医学专业《正常人体解剖学》期末考试成绩分析报告
摘 要： 考试是学校教学工作中的一个重要环节。考试分析是检测试卷质量、反馈教学信息、总结教学经验的一个有效方法，作者运用高等教育统计与测量的理论和方法，对我校临床医学专业560份《正常人体解剖学》期末考试成绩及试卷试题质量进行分析，通过对该科试卷的分析，挖掘教学中的深层次问题，提出合理化建议，促进教学改革，为提高我校教学质量夯实基础。
关键词： 临床医学专业 《正常人体解剖学》 期末考试成绩分析
人体解剖学是研究形态结构极强的一门科学，要求空间立体感强，实践性强，重在认知，使学生充分掌握和了解人体器官系统的组成，各器官的位置、形态及其器官的毗邻关系和主要功能。通过《正常人体解剖学》的学习，能够增强学生观察问题、解决问题、实际动手和独立思考的能力，同时为以后的临床手术等专业技能操作打下基础。通过对我校2011级560名学生《正常人体解剖学》期末考试成绩及试卷试题质量进行分析，以探索《正常人体解剖学》试题质量的测价方法，为本专业基础课的教学改革提供参考依据。
1.一般资料
资料为我校2011级临床医学专业专科学生的560份《正常人体解剖学》期末考试试卷。此次考试试卷由试卷库抽题，满分100分。
1.1命题类型及分数值
1.2考试成绩分布
1.3分数情况
2.试卷分析
2.1试题分类
根据我校临床专业人才培养目标的要求，学生应既具有必要的医学的理论知识，又具备较熟练的实践技能，更具有—定的独立分析问题与解决问题的能力。故此我们将本次《正常人体解剖学》试题分为三种类型：把以定义、概念、数据为主要内容的试题归纳为单纯记忆型;把以实验操作为主要内容的试题归纳为分析判断型;把以临床应用为主要内容的试题归纳为实际运用型。
2.2试卷的难度指数和区别指数
2.2.1试卷难度指数
难度指数P=1-(H-L)÷2nF，计算方法：将参加考试学生分别将各成绩按照由高分到低分排列;取前27%为高分组，取后27%分低组。具体人数为n，H为高分组该题得分总和;L为低分组该题得分总和;F为该题总分。计算该题的难度指数。0.2～0.5为难度适中。
2.2.2试卷区别指数
区别指数R=(H-L)÷nF，计算方法和公式中字母的意义同上。其中，<0.15没有区别性;0.15以上有区别性;0.3有较好的区别性。
利用上述公式，分别计算出本次考试的试题难度指数P和区别指数R。
从表五可以看出各类型题的难度指数均在0.21～0.47之间，难度适中。而区别指数均在0.22～0.28之间，区别指数显著。
2.3各题型失分情况
经过对这次考试的分析，单纯记忆型题失分最少，总分为33分，平均失分5.57分(16.88%);其次是分析判断型题，总分为29分，平均失分9.72分(33.51%);而实际运用型题失分最多，总分为38分，平均失分14.1分(37.11%)。
3.结果讨论
此次考试试卷难度适中，区分度良好，成绩呈正态分布。通过对各题型失分的统计，发现部分学生对单纯记忆的内容普遍掌握较好，而对分析判断性内容掌握较差，实际运用性内容掌握得更差。产生以上结果，我们认为与以下因素有关：一是课堂理论教学仍以灌注式为主，缺少教学情景设计，导致学生死记硬背;二是理论教学与实践教学存在脱节现象，导致学生的实验操作能力和实际运用专业知识能力较差;三是评价学生的主要手段还是靠理论考试，学生有单纯应付考试的思想，考试前以背书为主。
因此，我校《正常人体解剖学》教学改革应从教学方法和教学手段做起。在理论授课时充分利用多媒体教学课件、解剖图库、模型、实物标本等教学素材融于一体的“立体化教材”，使难以理解的人体复杂结构尽量形象化，实体化，增加学生的感性认识，有利于学生理解和记忆。实验课充分发挥解剖实验室的优势，加强对学生动手能力的训练，提供更多的尸体标本供学生解剖操作，开放实验室，配合实验课教学，方便学生自学和课后复习。学生利用尸体解剖操作，观察实物标本和模型等直观教具，使学生对人体各系统器官的位置、形态及毗邻关系的学习有立体感和透视感，同时培养学生实事求是的科学态度及观察和分析问题的能力。要改变以往以“灌输”为主的讲授方式，践行以“学生为主，能力为主”的教学总思路。要积极创建“教、学、做”一体的人才培养模式，使学生在基础课课教学期间尽早、更多地接触临床实践，培养学生独立思考问题、分析问题和解决问题的能力。
参考文献：
[1]周晓东.关于考试成绩评估的统计分析方法.昆明冶金高等专科学校学报，2006.22(5)85∽89.
[2]牛晓丽.考试成绩及试题的统计分析方法.卫生职业教育杂志，2001.S2.
作者：张志军 高继霞 姚玉英
一、
本次考试试题特点
随着新课程的实施，各年级的考试命题正逐渐发生变化，初一最为明显，其他年级进行了渗透。归纳起来主要有这样的几个突出特点：
1、
知识的覆盖面较广，既加大了对所学基础知识的考察，又注意突出了对重点内容的考察，没有偏题和怪题。
2、
试题注重了对学生各种能力的考察，尤其是注意了对阅读理解能力、听力、作文能力、实验能力、探究能力、综合运用知识能力的考察。
3、
试题具有一定的开放性。如初一的历史作文可有多种选择，语文的一些年级作文也可以题材不限，题目自拟等等。
二、
本次考试的基本情况
在本次考试中，从学校的总体情况来看，各校间的学校成绩相差较小(最高的新村初中与最低的相差不到两个点)。从年级情况来看，新村初中四个年级的成绩(不是名次)比较均衡，均保持在较高的水平，因而学校的总体成绩较高;夏甸初中的初四成绩比较稳定，两次考试均保持了全镇第一的位置;东庄初中的初
二、初三进步明显，年级成绩由去年升级考试的第
二、第三名都上升为全镇第一名。
三、
存在问题
1、
年级、学科间的不平衡依然存在，且个别年级、学科的差距还比较大。如：年级成绩初一最高的新村初中与最低的相差10个多点，初
二、初三最高的东庄初中与最低的也都相差在6个点左右;初一英语的优秀率最高的与最低的相差26个点，及格率相差21个点;初二语文优秀率最高的与最低的相差21个多点;初三数学的优秀率最高与最低的也相差10多个点。
2、
从学生的答题情况来看，主要存在以下问题：
(1)
学生对基础知识掌握的不扎实、不牢固。如学生对一些单词读音、课文背诵、利用公式进行计算等简单的题不会做或者做不对。
(2)
学生的一些基本能力，如：阅读理解能力、审题能力、听力的基本功不够扎实，在此类题上的得分不高。
(3)
学生的综合创新能力，如：书面表达能力、综合运用所学知识解决实际问题的能力、设计实验能力、探究能力没有得到明显的提高。突出表现在遇到此类问题感到无从下手，因而造成学生在相关题上得分很低。
(4)
学生的知识面较窄。
四、
原因分析
存在以上问题，我们认为主要有以下几个方面的原因：
1、
个别学校对进行教学过程管理的力度不够，主要表现在：学校没有建立起经常性的、扎实、有效的质量分析制度，学校的整改措施落实不彻底，对教师的质量分析缺乏有效的指导、把关，从而使质量分析流于形式;对教师教学常规的落实缺乏有效的监督和检查(如有相当一部分教师在期中考试后便没有了讲评备课，复习备课很小);对学校中存在的薄弱年级、学科缺乏连续的、有针对性的、行之有效的帮助和指导。
2、
相当一部分教师对新的课程标准缺乏深入的学习和落实：主要表现在：(1)思想观念僵化、落后，在思想上对新的课程标准的落实持怀疑和抵触情绪。(2)对新的课程标准的学习不够。不清楚本学科的学科特点，不清楚对学生的知识、能力、情感态度及价值观等方面的要求，不清楚新课程在教学过程中该如何实施(如对初一英语本次考听力、作文普遍感到意外)。(3)由于教师对新课程学习不深不透，因而造成教师看不懂新教材的编排意图，课堂教学以及对学生的训练呈现出盲目性缺乏针对性。课堂教学中仍然采用的是新教材、旧教法(甚至随意割裂教材间的联系)，学生的主体地位得不到体现，学生学习的积极性和主动性得不到有效的激发，造成学生的创新思维、学习能力、综合运用知识的能力得不到有效的提高。
3、
部分教师缺乏提高学生当前急需提高的诸如阅读理解能力、探求能力、写作能力、解决实际问题能力的方法，或者是知道方法但指导、落实不利、不得法。
4、
不少教师对边际生的转化不得要领，存在头痛医头，脚痛医脚的做法，加之教师间的沟通不畅，各自为战，因而造成整个班级的过线率上不去。
5、
学校对校园文化建设不重视，学生的课外阅读又少，因而造成学生的知识面较窄，对于处理诸如语文、历史的作文，政治中的阅读分析等类型的题时展不开联想，打不开思路，总觉得无话可说，这也限制了学生学习能力、学习成绩的提高。
五、
今后教学的几点建议
1、
学校要进一步加大进行教学过程管理的力度。尤其要注意抓好：(1)进一步完善学校的层层教学质量分析制度，使之发挥应有的作用。我们认为：进行教学质量分析的过程就是通过自下而上的对考试结果的全面、深入分析，找出平时常规教学及常规管理中的成功经验、存在的问题，并明确今后进一步改进教学的方向和方法，做到诊断准确，对症下药。质量分析的根本目的就是通过阶段性的教学总结找准问题的症结，找准解决问题的方法。因此，学校要采取措施抓好学校整改措施的落实。同时，要加强对教师在质量分析中的指导和把关，使教师切实找准前段教学中存在的主要症结，明确今后努力的方向，解决学校质量分析中存在的内容空洞、针对性不强的状况。(2)加大工作措施，切实转化薄弱教师。对于薄弱教师应首先分析其产生薄弱的具体情况，对症下药。若其知识、能力尚可，则应从其工作态度(主要指敬业精神)、教材处理方法、学生管理方法、后进生辅导等方面入手进行经常性的帮助和指导，并将以师带徒等活动切实落到实处，促其转化。对于既无知识又无能力的建议及时进行更换。(3)加强对学校教学常规落实情况的经常性检查、指导和整改，切实解决当前常规落实中存在的前紧后松的状况，使学校的常规教学得到稳固、扎实的进行。
2、
学校要引导每个教师切实转变教学观念，继续抓好新课程标准的深入学习和落实。教师只有知道教什么、教到什么程度、该如何去教，才有可能教好。在落实过程中，要求教师首先要对照课程标准仔细揣摩出教材的编写意图，在此基础上精心设计教学过程。课堂教学中，要求教师彻底改变教师讲学生听的填鸭式、满堂灌的扼杀学生学习积极性、主动性、创造性的落后教学模式，代之以学生在和谐宽松的课堂教学气氛中，学生在教师的引导下通过自己探究、小组合作、交流获得知识、运用知识。在当前的课堂教学中，尤其应当强调的是要改变当前的教师一言堂的封闭式课堂组织形式，开放学生的课堂活动空间，只有让学生敢说、敢想，学生才能够会说、会想，学生的创新思维、创新能力才能够得到养成和提高。在这过程中学校要加强对教师落实过程中的督促和指导。
3、
学校要指导教师对边际生进行科学的辅导。提出转化边际生的目的是增强辅导的针对性、有效性，提高转化的效益，从根本上说就是提高教学成绩。针对部分学校在边际生转化过程中存在的效率低、不得法、各自为战的做法，现着重强调以下几点：(1)边际生选的要准。任课教师间要从学生当前状况、学生学习潜力等方面进行综合考虑，不能只看目前的分数。(2)要建立边际生转化档案，对边际生进行动态管理。(3)任课教师间要加强沟通、交流与合作，而不是各自为战甚至于相互拆台。(4)在边际生转化过程中，要改变辅导过程中的头痛医头，脚痛医脚的不系统、成效低的做法，应着重在边际生的学习兴趣、学习态度、学习方法的培养和指导上下工夫，最重要的是培养其学习能力。因为只有这样，边际生的转化才能彻底、有效。
4、
学校要引导每个教师尤其是青年教师要注意加强学习，增加知识储备，不断提高包含教学能力在内的自身综合素质，从而促进学生各种能力的提高。要适应新的课程标准的实施所带来得挑战，必须首先要加强学习，学习新的教学理念、教学方法，用先进的教学思想武装自己的头脑。同时，要积极探索解决学生当前存在问题(如：创新能力、阅读理解、表达能力)的好办法。在这过程中，教师要善于学习、借鉴、利用网上的先进教学资源，不断充实自己，提高自己。
5、
学校应指导教师学会对学生进行应用所学知识解决实际问题能力培养的方法。为此，要使每个教师在对进行学生这方面能力培养、训练的教学中遵循以下几点：
(1)重现知识形成的过程，培养学生运用知识的意识。学生学习的概念和规律大多是由实际问题抽象出来的，因而在进行概念和规律的教学中，我们不应当只是单纯地向学生讲授这些知识，而忽视对其原型的分析和抽象。我们应当从实际事例或学生已有知识出发，逐步引导学生对原型加以抽象、概括，弄清知识的抽象过程，了解它们的用途和适用范围，从而使学生形成对学知识、用知识所必须遵循的途径的认识。这不仅能加深学生对知识的理解和记忆，而且对激发学生学习的兴趣、增强学生运用知识的意识大有裨益。
(2)加强建模训练，培养建立模型的能力。建立适当模型，是利用所学知识解决实际问题的前提。建立模型的能力是运用知识解决实际问题能力的关键一步。解应用题，特别是解综合性较强的应用题的过程，实际上就是建造一个模型的过程。在教学中，我们可根据教学内容选编一些应用问题对学生进行建模训练，也可结合学生熟悉的生活、生产、科技和当前商品经济中的一些实际问题(如利息、股票、利润、人口等问题)，引导学生观察、分析、抽象、概括为问题模型，培养学生的建模能力。
(3)创造条件，让学生运用所学知识解决实际问题。在教学中，可根据教学内容，组织学生参加社会实践活动，为学生创造运用知识的环境，引导学生亲手操作，如测量、市场调查和分析、企业成本和利润的核算等。把学知识和用知识结合起来，使学生在实践中体验用知识的快乐，学会用所学知识解决身边的实际问题，达到培养学生用所学知识解决实际问题的能力的目的。
6、学校要重视抓好实验教学
实验是化学、物理、生物等学科的基础：实验不仅是教师教学的手段，也是学生学习的方法，是学生理论联系实际的途径之一。近几年来，实验在中考题、期末考试题中比例不断增大，而对其考查的结果并不理想。究其原因一是目前教学中仍存在“讲实验”代替“做实验”的现象。这样失去了实验学科的特色，造成学生对实验目的、过程、现象、结果的模糊，更重要的是培养出来的学生即使是高分，由于学生缺乏动手操作的实践能力，因而也可能是低能。二是教学中不注意搞好实验的拓展和延伸，重现象，轻过程，重结果，轻原因，造成学生只知其一，不只其它，一遇到灵活一点的题便无从下手。如本次初三化学中的设计实验题得分率很低，原因就是学生的实验能力没有得到有效的提高。
7、
各学校要加强对学生现代文阅读题答题技巧的训练，提高语文阅读题的得分率。为此，要使学生做到以下几点：
第一、调整心态冷静答题。
要引导学生克服对阅读题的畏惧心理，增强信心和恒心。现代文阅读赋分一般都比较高，每分要志在必得。
第二、巧用信息整体把握。
阅读过程本身就是获取信息的过程，阅读质量的高低取决于捕捉信息的多少。阅读课本，文前有提示，文中有注释，文后有思考练习，这些都为我们准确理解课文提供了很多有效信息。试卷选文虽不及教材信息多，但也提供了不可忽略的有用信息。比如做题时可先看看文章的作者、写作时间和文后注释等内容，同时特别要浏览一下后面问了哪些问题，从题目的选项中揣度出文章大概主旨是什么。明确作者的主要写作意图后再整体把握全文，对解题也就心中有数了。
第三、确定区域圈点勾画。阅读大段现代文主要用精读的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平时练习要养成圈点勾画、多做记号的习惯，可以先看题目涉及到文中哪些段落或区域，和哪些语句有关。确定某一答题区域后，再仔细弄懂这一段每一句的意思，进而理清段落之间的关系，了解行文思路。有了这一习惯就有可能形成较强分析综合能力。阅读时反复琢磨题干，圈画与之相关的内容，答题时就不需要再从头至尾搜寻，可节省不少宝贵时间。
第
四、靠船下篙摘取原文。有专家说：“现代文阅读的答案就在原文中，不要凭空去想。”离开了原材料恐怕谁也答不准，答不全。因此，准确解答阅读题最重要最有效的方法是靠船下篙在原文中找答案。要使学生坚信，大多数题目在文章里是能够“抠”出答案的。当然，找出的语句不一定能够直接使用，还必须根据题目要求进行加工，或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织。即使是归纳概括整段整篇文意也必须充分利用原文。
第
五、先拟草稿写全写顺。
回答阅读理解简答题有两个基本要求，一是“踩点”给分，二是要文通字顺。因此，不怕你多答，就怕你不答或少答，更怕龙飞凤舞看不清看不懂或出现病句错别字。我们认为，既然多写一般不扣分，那么如不限定字数可鼓励学生答题时尽可能多陈述自己的见解。有时可先看这一题的赋分值，如是6分，可能至少要答
2、3个要点，不能少写。需要强调的是，简答题实际上和作文一样，十分强调语言表达的基本功，因此提高答题质量的唯一有效办法是培养学生先拟草稿反复修改的习惯。
现代文阅读训练面广量大，任务繁重，但我们不能因此退却，而必须知难而进。必须提高认识，树立信心，讲究方法，重在效果，师生上下共同努力打赢这场硬仗。
镇教办业务科
2004.2
一、本次考试试题特点
随着新课程的实施，各年级的考试命题正逐渐发生变化，初一最为明显，其他年级进行了渗透。归纳起来主要有这样的几个突出特点：
1、知识的覆盖面较广，既加大了对所学基础知识的考察，又注意突出了对重点内容的考察，没有偏题和怪题。
2、试题注重了对学生各种能力的考察，尤其是注意了对阅读理解能力、听力、作文能力、实验能力、探究能力、综合运用知识能力的考察。
3、试题具有一定的开放性。如初一的历史作文可有多种选择，语文的一些年级作文也可以题材不限，题目自拟等等。
二、本次考试的基本情况
在本次考试中，从学校的总体情况来看，各校间的学校成绩相差较小(最高的新村初中与最低的相差不到两个点)。从年级情况来看，新村初中四个年级的成绩(不是名次)比较均衡，均保持在较高的水平，因而学校的总体成绩较高;夏甸初中的初四成绩比较稳定，两次考试均保持了全镇第一的位置;东庄初中的初
二、初三进步明显，年级成绩由去年升级考试的第
二、第三名都上升为全镇第一名。
三、存在问题
1、年级、学科间的不平衡依然存在，且个别年级、学科的差距还比较大。如：
年级成绩初一最高的新村初中与最低的相差10个多点，初
二、初三最高的东庄初中与最低
的也都相差在6个点左右;初一英语的优秀率最高的与最低的相差26个点，及格率相差21
个点;初二语文优秀率最高的与最低的相差21个多点;初三数学的优秀率最高与最低的也
相差10多个点。
2、从学生的答题情况来看，主要存在以下问题：
(1)学生对基础知识掌握的不扎实、不牢固。如学生对一些单词读音、课文背诵、利用
公式进行计算等简单的题不会做或者做不对。
(2)学生的一些基本能力，如：阅读理解能力、审题能力、听力的基本功不够扎实，在
此类题上的得分不高。
(3)学生的综合创新能力，如：书面表达能力、综合运用所学知识解决实际问题的能力、
设计实验能力、探究能力没有得到明显的提高。突出表现在遇到此类问题感到无从下手，因
而造成学生在相关题上得分很低。
(4)学生的知识面较窄。
四、原因分析
存在以上问题，我们认为主要有以下几个方面的原因：
1、个别学校对进行教学过程管理的力度不够，主要表现在：学校没有建立起
经常性的、扎实、有效的质量分析制度，学校的整改措施落实不彻底，对教师的质量分析缺
乏有效的指导、把关，从而使质量分析流于形式;对教师教学常规的落实缺乏有效的监督和
检查(如有相当一部分教师在期中考试后便没有了讲评备课，复习备课很小);对学校中存
在的薄弱年级、学科缺乏连续的、有针对性的、行之有效的帮助和指导。
2、相当一部分教师对新的课程标准缺乏深入的学习和落实：主要表现在：(1)
思想观念僵化、落后，在思想上对新的课程标准的落实持怀疑和抵触情绪。(2)对新的课程
标准的学习不够。不清楚本学科的学科特点，不清楚对学生的知识、能力、情感态度及价值
观等方面的要求，不清楚新课程在教学过程中该如何实施(如对初一英语本次考听力、作文
普遍感到意外)。(3)由于教师对新课程学习不深不透，因而造成教师看不懂新教材的编排
意图，课堂教学以及对学生的训练呈现出盲目性缺乏针对性。课堂教学中仍然采用的是新教
材、旧教法(甚至随意割裂教材间的联系)，学生的主体地位得不到体现，学生学习的积极
性和主动性得不到有效的激发，造成学生的创新思维、学习能力、综合运用知识的能力得不
到有效的提高。
3、部分教师缺乏提高学生当前急需提高的诸如阅读理解能力、探求能力、写
作能力、解决实际问题能力的方法，或者是知道方法但指导、落实不利、不得法。
4、不少教师对边际生的转化不得要领，存在头痛医头，脚痛医脚的做法，加
之教师间的沟通不畅，各自为战，因而造成整个班级的过线率上不去。
5、学校对校园文化建设不重视，学生的课外阅读又少，因而造成学生的知识
面较窄，对于处理诸如语文、历史的作文，政治中的阅读分析等类型的题时展不开联想，打
不开思路，总觉得无话可说，这也限制了学生学习能力、学习成绩的提高。
五、今后教学的几点建议
1、学校要进一步加大进行教学过程管理的力度。尤其要注意抓好：(1)进
一步完善学校的层层教学质量分析制度，使之发挥应有的作用。我们认为：进行教学质量分
析的过程就是通过自下而上的对考试结果的全面、深入分析，找出平时常规教学及常规管理
中的成功经验、存在的问题，并明确今后进一步改进教学的方向和方法，做到诊断准确，对
症下药。质量分析的根本目的就是通过阶段性的教学总结找准问题的症结，找准解决问题的
方法。因此，学校要采取措施抓好学校整改措施的落实。同时，要加强对教师在质量分析中
的指导和把关，使教师切实找准前段教学中存在的主要症结，明确今后努力的方向，解决学
校质量分析中存在的内容空洞、针对性不强的状况。(2)加大工作措施，切实转化薄弱教师。
对于薄弱教师应首先分析其产生薄弱的具体情况，对症下药。若其知识、能力尚可，则应从
其工作态度(主要指敬业精神)、教材处理方法、学生管理方法、后进生辅导等方面入手进
行经常性的帮助和指导，并将以师带徒等活动切实落到实处，促其转化。对于既无知识又无
能力的建议及时进行更换。(3)加强对学校教学常规落实情况的经常性检查、指导和整改，
切实解决当前常规落实中存在的前紧后松的状况，使学校的常规教学得到稳固、扎实的进行。
2、学校要引导每个教师切实转变教学观念，继续抓好新课程标准的深入学
习和落实。教师只有知道教什么、教到什么程度、该如何去教，才有可能教好。在落实过程
中，要求教师首先要对照课程标准仔细揣摩出教材的编写意图，在此基础上精心设计教学过
程。课堂教学中，要求教师彻底改变教师讲学生听的填鸭式、满堂灌的扼杀学生学习积极性、
主动性、创造性的落后教学模式，代之以学生在和谐宽松的课堂教学气氛中，学生在教师的
引导下通过自己探究、小组合作、交流获得知识、运用知识。在当前的课堂教学中，尤其应
当强调的是要改变当前的教师一言堂的封闭式课堂组织形式，开放学生的课堂活动空间，只
有让学生敢说、敢想，学生才能够会说、会想，学生的创新思维、创新能力才能够得到养成
和提高。在这过程中学校要加强对教师落实过程中的督促和指导。
3、学校要指导教师对边际生进行科学的辅导。提出转化边际生的目的是增
强辅导的针对性、有效性，提高转化的效益，从根本上说就是提高教学成绩。针对部分学校
在边际生转化过程中存在的效率低、不得法、各自为战的做法，现着重强调以下几点：(1)
边际生选的要准。任课教师间要从学生当前状况、学生学习潜力等方面进行综合考虑，不能
只看目前的分数。(2)要建立边际生转化档案，对边际生进行动态管理。(3)任课教师间要
加强沟通、交流与合作，而不是各自为战甚至于相互拆台。(4)在边际生转化过程中，要改
变辅导过程中的头痛医头，脚痛医脚的不系统、成效低的做法，应着重在边际生的学习兴趣、
学习态度、学习方法的培养和指导上下工夫，最重要的是培养其学习能力。因为只有这样，
边际生的转化才能彻底、有效。
4、学校要引导每个教师尤其是青年教师要注意加强学习，增加知识储备，
不断提高包含教学能力在内的自身综合素质，从而促进学生各种能力的提高。要适应新的课
程标准的实施所带来得挑战，必须首先要加强学习，学习新的教学理念、教学方法，用先进
的教学思想武装自己的头脑。同时，要积极探索解决学生当前存在问题(如：创新能力、阅
读理解、表达能力)的好办法。在这过程中，教师要善于学习、借鉴、利用网上的先进教学
资源，不断充实自己，提高自己。
5、学校应指导教师学会对学生进行应用所学知识解决实际问题能力培养的
方法。为此，要使每个教师在对进行学生这方面能力培养、训练的教学中遵循以下几点：
(1)重现知识形成的过程，培养学生运用知识的意识。学生学习的概念和规律大多是由实
际问题抽象出来的，因而在进行概念和规律的教学中，我们不应当只是单纯地向学生讲授这
些知识，而忽视对其原型的分析和抽象。我们应当从实际事例或学生已有知识出发，逐步引
导学生对原型加以抽象、概括，弄清知识的抽象过程，了解它们的用途和适用范围，从而使
学生形成对学知识、用知识所必须遵循的途径的认识。这不仅能加深学生对知识的理解和记
忆，而且对激发学生学习的兴趣、增强学生运用知识的意识大有裨益。
(2)加强建模训练，培养建立模型的能力。建立适当模型，是利用所学知识解决实际问题
的前提。建立模型的能力是运用知识解决实际问题能力的关键一步。解应用题，特别是解综
合性较强的应用题的过程，实际上就是建造一个模型的过程。在教学中，我们可根据教学内
容选编一些应用问题对学生进行建模训练，也可结合学生熟悉的生活、生产、科技和当前商
品经济中的一些实际问题(如利息、股票、利润、人口等问题)，引导学生观察、分析、抽
象、概括为问题模型，培养学生的建模能力。
(3)创造条件，让学生运用所学知识解决实际问题。在教学中，可根据教学内容，组织学
生参加社会实践活动，为学生创造运用知识的环境，引导学生亲手操作，如测量、市场调查
和分析、企业成本和利润的核算等。把学知识和用知识结合起来，使学生在实践中体验用知
识的快乐，学会用所学知识解决身边的实际问题，达到培养学生用所学知识解决实际问题的
能力的目的。
6、学校要重视抓好实验教学
实验是化学、物理、生物等学科的基础：实验不仅是教师教学的手段，也是学生学习的
方法，是学生理论联系实际的途径之一。近几年来，实验在中考题、期末考试题中比例不断
增大，而对其考查的结果并不理想。究其原因一是目前教学中仍存在“讲实验”代替“做实
验”的现象。这样失去了实验学科的特色，造成学生对实验目的、过程、现象、结果的模糊，
更重要的是培养出来的学生即使是高分，由于学生缺乏动手操作的实践能力，因而也可能是
低能。二是教学中不注意搞好实验的拓展和延伸，重现象，轻过程，重结果，轻原因，造成
学生只知其一，不只其它，一遇到灵活一点的题便无从下手。如本次初三化学中的设计实验
题得分率很低，原因就是学生的实验能力没有得到有效的提高。
7、各学校要加强对学生现代文阅读题答题技巧的训练，提高语文阅读题的得分率。为此，
要使学生做到以下几点：
第一、调整心态冷静答题。
要引导学生克服对阅读题的畏惧心理，增强信心和恒心。现代文阅读赋分一般都比较高，
每分要志在必得。
第二、巧用信息整体把握。
阅读过程本身就是获取信息的过程，阅读质量的高低取决于捕捉信息的多少。阅读课本，
文前有提示，文中有注释，文后有思考练习，这些都为我们准确理解课文提供了很多有效信
息。试卷选文虽不及教材信息多，但也提供了不可忽略的有用信息。比如做题时可先看看文
章的作者、写作时间和文后注释等内容，同时特别要浏览一下后面问了哪些问题，从题目的
选项中揣度出文章大概主旨是什么。明确作者的主要写作意图后再整体把握全文，对解题也
就心中有数了。
第三、确定区域圈点勾画。阅读大段现代文主要用精读的方法，需逐字逐句推敲揣摩，
故平时练习要养成圈点勾画、多做记号的习惯，可以先看题目涉及到文中哪些段落或区域，
和哪些语句有关。确定某一答题区域后，再仔细弄懂这一段每一句的意思，进而理清段落之
间的关系，了解行文思路。有了这一习惯就有可能形成较强分析综合能力。阅读时反复琢磨
题干，圈画与之相关的内容，答题时就不需要再从头至尾搜寻，可节省不少宝贵时间。
第四、靠船下篙摘取原文。有专家说：“现代文阅读的答案就在原文中，不要凭空去想。”
离开了原材料恐怕谁也答不准，答不全。因此，准确解答阅读题最重要最有效的方法是靠船
下篙在原文中找答案。要使学生坚信，大多数题目在文章里是能够“抠”出答案的。当然，
找出的语句不一定能够直接使用，还必须根据题目要求进行加工，或摘取词语或压缩主干或
抽取要点或重新组织。即使是归纳概括整段整篇文意也必须充分利用原文。
第五、先拟草稿写全写顺。
回答阅读理解简答题有两个基本要求，一是“踩点”给分，二是要文通字顺。因此，不
怕你多答，就怕你不答或少答，更怕龙飞凤舞看不清看不懂或出现病句错别字。我们认为，
既然多写一般不扣分，那么如不限定字数可鼓励学生答题时尽可能多陈述自己的见解。有时
可先看这一题的赋分值，如是6分，可能至少要答
2、3个要点，不能少写。需要强调的是，
简答题实际上和作文一样，十分强调语言表达的基本功，因此提高答题质量的唯一有效办法
是培养学生先拟草稿反复修改的习惯。
现代文阅读训练面广量大，任务繁重，但我们不能因此退却，而必须知难而进。必须提
高认识，树立信心，讲究方法，重在效果，师生上下共同努力打赢这场硬仗。
镇教办业务科
2004.2
2012年秋季学期七年级生物期末考试 质量分析
巧家县药山中学 杨友华
时光流逝，我们迎来了全市期末统考。统考让我们了解到我们平时教学中的不足，并及时改正来年新学期的教学。下面通过对这份试卷的分析来了解学生的掌握情况。现将统考情况分析如下：
一、全年段考试成绩分析：
全年段参考人数为420人，平均分为52.2分。其中80分以上为87人;及格人数为179人。总体成绩不够理想，有待进一步改进教学方式方法及落实学生的学习情况。
二、试卷分析：
这份试卷难度适中，紧扣中考考试大纲及教材的要求来出题。但由于七年级学生刚接触生物学，且本学期的知识以植物学为主，而学生平时生活中较少了解植物，导致整体答题得分不理想。
主要失分点和原因分析： 第一部分：选择题
第7、
11、
12、
13、
15、
24、25题
以上7题错误较多，其中第7题错误率最高，此题选项C的描述不清楚，导致学生错选。第
11、
12、13题错误的原因是对知识点掌握不熟而造成的。第
24、25题错误的原因是学生在生活中对这些接触较少，导致易记错而造成的。
第二部分：非选择题
第42题学生失分率较高，主要是平时教学中少接触及学生对题目的不理解。
第44题学生得分率较高，学生基本都有掌握生物的四个特征。 第47题：(1)学生基本上都能分辨出动植物细胞。
(2)失分原因主要是：学生审题问题，题目要求填写字母代号学生多数写出结构名称，写字母的也出现多写、少写。
(3)出现错别字失分较多，如“遗传”→“遣传”，“移传”。
(4)很多学生知识点记错，多数填写为调焦距的粗准焦螺旋和细准焦螺旋。
主要问题集中在以下方面：
(1)错别字，语病较严重。
(2)答题不规范，不严谨。
(3)审题不够细心，如第35题，将“湿度”看成“温度”。
(4)探究题的解题要领未完全把握，表述不清楚。
(5)部分学生答案不符合材料分析题题意，知识面较窄。
三、教学建议：
根据以上学生答题情况，提出以下教学建议;
1、在教学中应加强学生的基本知识的掌握，多强调学生知识点的记忆落实。
2、在教学中应对学生加强生物学专业术语的要求;加强生物学与其他学科的联系，应多重视培养学生严谨的科学态度;多训练学生审题细致，提高理解题意的能力。
3、在教学中相关的知识点应多引深，多理论联系实际，且及时传递社会热点信息，扩大学生知识面。
四、对试题的评价：
总体难度适中，各章节知识点分配比例合理，能基本考查知识点，能将知识点灵活考查，且要求理论联系实际。且题型及内容具有时效性，反映当前社会热点和先进的环保理念。具有开放性，有利于发挥主观思维能力，能引导学生关注社会热点和生活实际。
2012年秋季学期七年级生物期末考试 质量分析
巧家县药山中学 杨友华
期末考试已经落下帷幕，为了更好地总结工作中的经验教训，特对本次的生物试卷进行全面的分析，以期待在今后的工作中取得更好地成绩!
一、试卷分析：
本次期末考试由市教育局统一命题，试题包括选择题、简答题二大题型，本套试题立足于教材，符合昭通市初中生物教学要求，试题侧重对基础知识和基本技能考查，联系生产和生活实际，体现一定的能力测试导向，考查学生一定的分析问题和解决问题的能力，总体难度适中。
二、得失分情况和原因分析
第一大题，单项选择题，共40题， 60分。
本题主要考察的是学生对基础知识的掌握情况，本题题型较活注重基础，学生获得的最高分是满分50分。失分最多的是
12、
22、25题，整体做得较好。初一的学生大部分还没有摆脱小学学习知识死记硬背的模式，不会自己去学习、分析问题.答题存在问题如下：
1、个别学生对知识的掌握不牢固
2、学生对较活的题应变能力较差.
3、不会将学到的知识应用到实际，不会联系生活现象。
4、试验原理弄不懂，没有深入研究，不会对问题进行分析。 第二大题，填空和识图作答题，共6题， 40分。
本块失分较多的有
43、
45、46等题，反映出学生审题不仔细，慨念模糊等问题。学生答题存在问题及原因：
1、字母书写不规范，字迹潦草，错别字较多，与学生写字基本功较差有关。
2、基本概念掌握模糊不清，基础知识不牢固，学习不够系统，分析问题解 决问题的能力有待提高。与学生学习生物学的态度不够端正有关，部分学生偏科思想严重，认为生物学平时不用学，考试之前背练习册就可以了，还有的学生没有掌握正确的学习生物学的方法，对生物学知识不理解，死记硬背，这些与教师的教学方法不当有关，与平时达标检测反馈不及时有关，与平时训练和巩固练习 少都有关系。
三、今后努力的方向：
针对本次考试暴露出来的问题，结合日常教学中出现的问题，在今后的教学中应注意以下几个方面：
1.注重对生物学基础知识、基本概念的教学。对照课程标准，细化教学目 标，加强课堂教学的针对性和有效性。
2.加强对学生规范应用生物学术语、规范答题的训练，避免不必要的失分。 3.深入了解学生，关心他们的学习、生活，了解他们的学习需求，然后按需而
教，提高课堂教学效率。不断改进教学方法，创设生动有趣的课堂气氛，让全体学生都参与进来。按课标的要求，突出重点，突破难点，精讲多练，扎扎实实落实好基础知识，方法灵活多样，要启发不要硬灌，更不能死记硬背，要引导，不要代替，要让学生思考，不要一讲到底，要因学论教，而不要因教论学，要注重改变教学方法，变注重学习结果为注重学习过程。
4.改变学生的学习方式，让学生积极参与教学过程，变学生的被动学习为主动学习，重视知识的形成和发展的过程。
5.加强与家长、班主任的联系及对学生学习过程的指导，培养学生理解记 忆、灵活应用的能力。
2013年春季学期八年级生物期末考试 质量分析
巧家县药山中学 杨友华
期末考试已经落下帷幕，为了更好地总结工作中的经验教训，特对本次的生物试卷进行全面的分析，以期在今后的工作中取得更好地成绩。
一、试卷总体情况
本次七年级生物期末考试试题严格按照教育部制订的《生物课程标准》规定的内容和要求，命题思路明确、试卷编制规范，命题总的指导思想是坚持有利于提高九年义务教育质量，有利于改革课堂教学，减轻学生的课业负担，全面实施素质教育，有利于改变学生的学习方式，促进学生全面发展，着重考察基础知识，基本技能，覆盖面全，题量适中，难度适宜，部分题目比较灵活，突出考查了学生在具体的环境中，进行思维与能力的训练，内容丰富，知识与技能并重，较好地体现了新课程倡导的评价体系。特别注重了知识与现实生活的联系。是一份比较理想的生物试卷。
二、得失分情况和原因进行分析
本次试卷共分两个大题，卷面满分一百分。
第一大题，单项选择题，共40题， 60分。本题主要考察的是学生对基础知识的掌握情况，本题题型较活注重基础，失分最多的是第
8、
15、
21、
23、
31、
36、39等题，整体做得较好。初一的学生大部分还没有摆脱小学学习知识死记硬背的模式，不会自己去学习、分析问题.答题存在问题如下：
1、个别学生对知识的掌握不牢固
2、学生对较活的题应变能力较差.
3、不会将学到的知识应用到实际，不会联系生活现象。
4、试验原理弄不懂，没有深入研究，不会对问题进行分析。
第二大题，非选择题，共7题， 40分。
学生答题存在问题及原因：
1、字母书写不规范，字迹潦草，错别字较多。与学生写字基本功较差有关。
2、基本概念掌握模糊不清，基础知识不牢固，学习不够系统，分析问题解决问题的能力有待提高。与学生学习生物学的态度不够端正有关，部分学生偏科思想严重，认为生物学平时不用学，考试之前背练习册就可以了，还有的学生没有掌握正确的学习生物学的方法，对生物学知识不理解，死记硬背，这些与教师的教学方法不当有关，与平时达标检测反馈不及时有关，与平时训练和巩固练习少都有关系。当然也有相当一部分基础不牢固的同学得分是比较低的,就是没有把知识点记牢固，没有吃透。
三、考试反映的问题及整改措施：
从学生试卷可看出还存在许多问题：
1、对知识点的理解停留在一知半解的层次上;
2、解题始终不能把握其中关键的数学技巧，孤立的看待每一道题，缺乏举一反三的能力;
3、解题时，小错误太多，始终不能完整的把问题解决好;
4、未养成总结归纳的习惯，不能习惯性的归纳所学的知识点与灵活应用。
整改措施：
1、要抓质量，先抓习惯。平时在教学中注意抓好学生的书写、审题、与检查等良好的学习习惯。
2、加强基础知识的掌握，对知识的延伸与拓展需要深入了解。
3、注重开发性使用教材，做到吃透教材，把握好教材的重点难点。
四、考后的感想与反思
从这次考试可看出，在生物教学中还存在许多问题，值得我认真研究与反思
1、要继续深入钻研课标，加强教研，不断提高教育教学水平，用新课程理念统领课堂。教师要转变生物学教学观念，牢固树立新课程理念，明确生物学教学的功能和目标，激发学生学习生物学的兴趣，设法把学生的学习兴趣保持下去并转化为学习动力，从而培养正确的学习方法。在具体的教学实践中落实三维目标，切实提高每节课的教学质量，促进全体学生的全面发展。
2、深入了解学生，关心他们的学习、生活，了解他们的学习需求，然后按需而教，提高课堂教学效率。不断改进教学方法，创设生动有趣的课堂气氛，让全体学生都参与进来。按课标的要求，突出重点，突破难点，精讲多练，扎扎实实落实好基础知识，方法灵活多样，要启发不要硬灌，更不能死记硬背，要引导，不要代替，要让学生思考，不要一讲到底，要因学论教，而不要因教论学，要注重改变教学方法，变注重学习结果为注重学习过程。
3、加强实验教学，培养学生的实验操作能力。根据本校的实际情况，强烈呼吁学校尽快把实验开通，想法设法创造条件做好课本中的每个实验，让学生亲自动手做，改变用录像、演示实验等代替学生实验，更不能用讲实验代替学生实验。多做一些探究性实验，最好多让学生亲自动手做，搞清楚每一个步骤，体验探究过程，至少可以使遇到同类问题得以借鉴。
4、重视基本概念和基本规律的教学，让学生在理解的基础之上再背下来。重视理论联系实际，联系学生的现实生活和一些生产实际，培养学生运用基础知识解决实际问题的能力，培养学生创新意识。狠抓基础知识的落实，把书本知识与日常的生产、生活紧密联系教师认为学生会的学生不一定会，多用生活中鲜活的事例使书本知识常识化，寓教于乐，把初中生物课上成学生最喜欢的课。
5、改变学生的学习方式，让学生积极参与教学过程，变学生的被动学习为主动学习，重视知识的形成和发展的过程。
6、恰当选择和组合各种直观教学手段，自制教具，充分运用实物、标本、多媒体教学手段、多媒体课件的制作等，充分发挥现代教育技术在解决重点、难点及创设能引导学生主动参与的教学情境等方面的作用，给学生充分的自主活动时间和空间，为学生提供线索，尝试和思考的机会，激发学生的学习积极性。
7、尊重学生，与时俱进，和学生共同学习，共同提高，共同成长!
2013年秋季学期八年级生物期末考试 质量分析
巧家县药山中学 杨友华
时间过得真快!转眼间，今年的期末考试已经落下帷幕，为了更好地总结工作中的经验教训，特对本次的生物试卷进行全面的分析，以期待在今后的工作中取得更好地成绩!
一、试卷分析：
本次期末考试由市教育局统一命题，试题包括选择题、简答题二大题型，本套试题立足于教材，符合昭通市初中生物教学要求，试题侧重对基础知识和基本技能考查，联系生产和生活实际，体现一定的能力测试导向，考查学生一定的分析问题和解决问题的能力，总体难度适中。
二、得失分情况和原因分析
第一大题，单项选择题，共40题， 60分。
本题主要考察的是学生对基础知识的掌握情况，本题题型较活注重基础，学生获得的最高分是满分54分。失分最多的是
8、
15、24题，整体做得较好。初一的学生大部分还没有摆脱小学学习知识死记硬背的模式，不会自己去学习、分析问题.答题存在问题如下：
1、个别学生对知识的掌握不牢固
2、学生对较活的题应变能力较差.
3、不会将学到的知识应用到实际，不会联系生活现象。
4、试验原理弄不懂，没有深入研究，不会对问题进行分析。 第二大题，填空和识图作答题，共7题， 40分。
本块失分较多的有
42、
45、47等题，反映出学生审题不仔细，慨念模糊等问题。学生答题存在问题及原因：
1、字母书写不规范，字迹潦草，错别字较多，与学生写字基本功较差有关。
2、基本概念掌握模糊不清，基础知识不牢固，学习不够系统，分析问题解 决问题的能力有待提高。
另外，与学生学习生物学的态度不够端正有关，部分学生偏科思想严重，认为生物学平时不用学，考试之前背练习册就可以了，还有的学生没有掌握正确的学习生物学的方法，对生物学知识不理解，死记硬背，这些与教师的教学方法不当有关，与平时达标检测反馈不及时有关，与平时训练和巩固练习 少都有关系。
三、今后努力的方向：
针对本次考试暴露出来的问题，结合日常教学中出现的问题，在今后的教学中应注意以下几个方面：
1.注重对生物学基础知识、基本概念的教学。对照课程标准，细化教学目 标，加强课堂教学的针对性和有效性。
2.加强对学生规范应用生物学术语、规范答题的训练，避免不必要的失分。 3.深入了解学生，关心他们的学习、生活，了解他们的学习需求，然后按需而教，提高课堂教学效率。不断改进教学方法，创设生动有趣的课堂气氛，让全体学生都参与进来。按课标的要求，突出重点，突破难点，精讲多练，扎扎实实落实好基础知识，方法灵活多样，要启发不要硬灌，更不能死记硬背，要引导，不要代替，要让学生思考，不要一讲到底，要因学论教，而不要因教论学，要注重改变教学方法，变注重学习结果为注重学习过程。
4.改变学生的学习方式，让学生积极参与教学过程，变学生的被动学习为主动学习，重视知识的形成和发展的过程。
5.加强与家长、班主任的联系及对学生学习过程的指导，培养学生理解记 忆、灵活应用的能力。
桑园初中2009---2010学第一学期七年级历史
期末考试初中历史质量分析报告
2009到2010学第一学期七年级历史考试已经结束，此项措施有利于全县初中历史教育教学质量的监控，有利于初中历史教学改革的经一部深化，有利于全县初中历史教学的改革的进一步深化，有利于全县初中历史教育教学质量的提升。下面就本次考试的试卷进行分析： 一. 试题概况：
本次考试为闭卷，考试时间为60分钟，试题由单项选择题和综合题两个部分组成，考试内容是中国古代史。所用的教材你华东师大版，中国历史七年级上册，命题涉及教材五个学习主题，考点覆盖面广，试题能够抓实双基、突出重点。立足教材基础知识点。基础知识是在学习和深造的基础，万丈高楼凭地起。此次历史命题特别强调学生对知识准确性的考察，其实就是学习对基础知识的掌握情况。在选择题部分，突出基础知识的考察最为明显，喜爱重视对基础知识考查的同时，试卷也体现了兑现了对学生的学科几本能力的考察功能，主要表现为知识的运用和至少得迁移;材料的阅读能力和材料的归纳能力;获取有效信息的能力。题目表述明确简练，强调在教学重点处命题，符合初中生年龄特征和至少水平。这次考试的方位限制在现行教材应当掌握的知识范围之内，没有偏题、怪题和难题，难度与考试说明的难度几本持平。
二、考试的基本情况及分析
本次考试的成绩较好，学生基础知识落实的较好，重点知识能认真掌握。此次考试的内容基本上与学生日常生活联系紧密，学生较为熟悉，答题正确率较高。全卷的各大题得分率都比较理想，解题正确，完成情况较好。大多数学生能采取正确的解题方法，进行解题操作;学生基本能够借助课本知识进行解题;能够根据提供的材料信息来解答问题;大部分学生能 认真的按质量完成答卷任务，从材料解析题的得分情况和对问题的表述情况看，阅读材料的能力、获取有效信息的能力也有一定的提高。
三、质量反思
从阅卷中可以明显感受到学生学习的差距。有的学生重视历史于社会课，准备复习充分，靠就得好，有的学生平时不重视，只在考前突袭，考的就不好，。因此应教育学生端正学习态度，明确历史和社会课也是核心的课程，使学生以后的学习能提高认识，增强兴趣，要进一步加强学生审题能力训练，教会学生审请时间空间，审准关键词的意思，审准答题方向，选择题怎么做，问答题怎么做，从哪里入手，如何解剖，如何分解、如何让表述，有计划的用相关试题进行针对性的训练，让学生明确回答相关问题的要领，从而增强学生的思维能力和应试能力。在教学中多注意引导学生从多层次，多方位去发掘历史知识之间的联系。
20
10、
1、28
桑园初中2009---2010学年度第一学期七年级历史
期末考试初中历史质量分析报告
2009到2010学年度第一学期七年级历史考试已经结束，此项措施有利于全县初中历史教育教学质量的监控，有利于初中历史教学改革的经一部深化，有利于全县初中历史教学的改革的进一步深化，有利于全县初中历史教育教学质量的提升。下面就本次考试的试卷进行分析： 一. 试题概况：
本次考试为闭卷，考试时间为60分钟，试题由单项选择题和综合题两个部分组成，考试内容是中国古代史。所用的教材你华东师大版，中国历史七年级上册，命题涉及教材五个学习主题，考点覆盖面广，试题能够抓实双基、突出重点。立足教材基础知识点。基础知识是在学习和深造的基础，万丈高楼凭地起。此次历史命题特别强调学生对知识准确性的考察，其实就是学习对基础知识的掌握情况。在选择题部分，突出基础知识的考察最为明显，喜爱重视对基础知识考查的同时，试卷也体现了兑现了对学生的学科几本能力的考察功能，主要表现为知识的运用和至少得迁移;材料的阅读能力和材料的归纳能力;获取有效信息的能力。题目表述明确简练，强调在教学重点处命题，符合初中生年龄特征和至少水平。这次考试的方位限制在现行教材应当掌握的知识范围之内，没有偏题、怪题和难题，难度与考试说明的难度几本持平。
二、考试的基本情况及分析
本次考试的成绩较好，学生基础知识落实的较好，重点知识能认真掌握。此次考试的内容基本上与学生日常生活联系紧密，学生较为熟悉，答题正确率较高。全卷的各大题得分率都比较理想，解题正确，完成情况较好。大多数学生能采取正确的解题方法，进行解题操作;学生基本能够借助课本知识进行解题;能够根据提供的材料信息来解答问题;大部分学生能 认真的按质量完成答卷任务，从材料解析题的得分情况和对问题的表述情况看，阅读材料的能力、获取有效信息的能力也有一定的提高。
三、质量反思
从阅卷中可以明显感受到学生学习的差距。有的学生重视历史于社会课，准备复习充分，靠就得好，有的学生平时不重视，只在考前突袭，考的就不好，。因此应教育学生端正学习态度，明确历史和社会课也是核心的课程，使学生以后的学习能提高认识，增强兴趣，要进一步加强学生审题能力训练，教会学生审请时间空间，审准关键词的意思，审准答题方向，选择题怎么做，问答题怎么做，从哪里入手，如何解剖，如何分解、如何让表述，有计划的用相关试题进行针对性的训练，让学生明确回答相关问题的要领，从而增强学生的思维能力和应试能力。在教学中多注意引导学生从多层次，多方位去发掘历史知识之间的联系。
20
10、
1、28
期末考试质量分析
(一)
一、考试质量情况。
这次考试，共有1515名学生参加，总分为118134.5分，平均为77.98;及格人数为1303人，及格率为86.03%;优秀人数为921人，优秀率为60.79%。满分的只有13人。
二、试卷命题的理解及分析。
1、基本情况。试卷由四部分组成，第1部分为填空题(占33%)，第2部分为计算题(占31%)，第3部分为选择题(占6%)，第4部分为应用题(占30%)。整份试卷，在理念上能以《数学课程标准》“三维目标”为指导;命题立足课本，题材均是学生所学过的(熟悉的)内容;注重基础知识和基础技能的考查，彻底地对学生的基础知识掌握情况，做较全面的摸底;注意联系学生的生活实际，设置一些与生活实际相关的、能体现综合应用的和创新思维的内容，有与生活相关的题，也有个别是能力提升题，做到“基础题、生活运用题、有一定难度的灵活题”各种不同层次的题目同时出现，既能考查学生的“双基”，又能有利于准确地查测出学生的能力水平层次，使学有余力的学生思维能力得到充分的发挥，调动其较深层次的思维;从题型上看，试题都是学生常见的，熟悉的题型。
2、知识比较牢固的地方。
(1)、对于长方体与正方体的基本特征、体积的意义、长方体与正方体的表面积和体积的计算等较熟悉，并能利用其解决一些简单的问题;理解体积与容积单位，能较好地进行体积与容积单位间的换算及正确地运用这些单位。
(2)、能正确地理解分数乘法与分数除法的意义，会灵活运用其解决一些简单的分数应用题;理解倒数的的意义，懂得求一个数(0除外)的倒数及知道0没有倒数。
(3)、理解百分数的意义;熟练地进行百分数与分数、小数之间的互化;懂得解答相关的百分率题目。
(4)、准确地把握条形、折线、扇形这三种统计图的特点，能在实际应用中选择合适的统计图来表示;能读懂一个统计图中所带来的信息;理解中位数与众数的意义，会求一组数据的中位数与众数。
(5)、在上学期学习了分数加减法的基础上，准确掌握了分数乘、除法的计算，能选择自己喜欢的方法熟练地进行分数的四则混合运算。
3、典型错误及分析。
填空题：
第6小题：6/()=1÷5=()%=()(填小数)，很多同学在第一个空格填上6，主要原因在解题时审题很不认真，错误地认为6/()=1，对这种题目的解题思路不是很明确。
第8小题：25分=()时，很多同学填上，究其原因是换算时不懂得用分数来表示其数值，而0.417是它的近似值。
第12小题：有含盐率15%的盐水30千克，如果要使盐水的含盐率变为25%，①可以加盐()千克，②或者蒸发掉()千克的水。(①、②任选一个解答)，有将近三分之二的学生选择①解答，答案且都是3，最主要原因是学生对这类题目接触很少，错误地认为含盐率变了而盐水的总质量没变，对标准量整体“1”的把握不是很到位。
计算题：
口算题中的“1-0.52”出现的错误相当多，主要是学生不懂得计算0.52，对上册所学过的知识已经回生了。
在计算1/6+2/9÷8/9时，有相当一部分学生先计算1/6+2/9
解方程8+1/8X=20中，有一步计算20-8，很多学生的答案是16，这两题的错误主要是做题时不认真所造成的，没有按照运算顺序计算，甚至连简单的计算都出现了不必要的错误。
应用题：
第3小题：一个长方体集装箱长6米，宽2.2米，高2米，里面装有货物高1.5米，这批货物有多少立方米?
有一部分学生列式为6×2.2×2，甚至有的列式为6×2.2×2×1.5。
分析：学生审题时马虎，也不排除有的同学不理解题意，不懂得货物没有放满集装箱，它的高度只是1.5米的情况
第4小题：这是一道图文题，基本意思是一件上衣标价240元，这件上衣以标价卖出后，刚好赚了20%。这件上衣的本钱是多少元?
这道题的错误率极高，可能有达到90%以上。学生都不能正确地理解“刚好赚了20%”这句话，“刚好赚了20%”是“赚了谁的20%”，到底以谁为标准量，对于本钱，售价与利润三者的关系的理解还只是停留在表面上，对于生活中的常见话语似乎有点生疏，造成出现最多的算式是240-240×20%。
第5小题：一个游泳池长20米，宽15米，宽1.5米，要在游泳池的四周和底部贴上磁砖，如果每平方米需工钱6.5元，共需要工钱多少元?
这道题出现错误最多的有两个地方，一是在计算这个游泳池需要贴磁砖的地方的面积时，有算6个面的面积也有算4个面的面积，原因是处理实际问题时，没有根据具体情况认真思考;二是在计算20×1.5、15×1.
5、20×15，关键是学生的口算与计算能力不过关。
三、对今后>数学教学的几点建议。
1、注重良好学习习惯的培养。从卷面上，学生的审题不够认真，书写糊涂不规范，抄错数字，看错题目要求，计算粗心马虎等，是导致错误的一个重要原因。这些是长期不良习惯养成的后果，应当引起教师们的高度重视。平时培养学生养成良好的学习习惯，是学生的一个基本的素质，它将使学生受益终生。
2、应多关心“学困生”。此次考试，有相当一部分学生的成绩很不理想。在日常的教育教学活动中，教师应给予这些“学困生”多一些关注，加强对他们的辅导工作，及时给予补缺补漏，确保有效地提高教学质量。
3、应注重学生的个别差异，让学生有不同层次的提高。试题中有2道题目的错误率极高，其中1道是能力提升题;结果全镇满分的只有13人。学生处理灵活题能力比较差。在抓好学生的“双基”，确保中等学生的水平、努力转化后进生的同时，也要注意调动学有余力的学生更大的学习热情与积极性，使其的思维能力得到充分的发挥，激起学生思维向深度、广度的延伸，让不同层次的学生都能得到不同层次的提高。
4、加强计算能力的培养。考试中很多学生计算诸如20×1.5、20×
15、0.4×0.4等这样简单题目都出现了错误，可见计算能力不是很好。虽然新课标规定了学生在关于较大的数计算中可以使用计算器，但对于简单的数的计算还是口算及笔算速度会比较快和合适。因此提高学生的口算及笔算能力势在必行。
5、注意学生思维品质的培养。让学生具有一定的思维能力，促进其思维的深度、广度、灵活性及综合性。
6、注重阅读能力和观察能力的培养。教学在改革教学内容的呈现形式，出现了多种式的练习题型，如图文题、短文阅读题，及综合运用的题型。这些题大多都是把解题条件放在图、表等之中，要求学生通过观察或阅读来解决。从学生答题情况来看，学生这方面的能力较薄弱，原因是学生的阅读能力和观察能力不强，而导致找不到解题条件。因此，在今后的教学中，教师必须注意加强这方面能力的培养。除了要建立清晰的概念，形成良好的认知结构外，还要认真观察，正确分析和理解问题，才能解决问题。
7、重视学生的过程性学习，加强数学与生活的密切联系，注重培养学生学习数学的兴趣，同时转变教师的评价观念，注重激励性评价。
四、思虑之处。
1、随着课改的不断深入，不管是老师(教材的使用者)、试卷的编制者等都要以课程标准为指导，准确地把握教材的目标、内容范围等，才不会使教材的使用与考试评价相脱节。
2、学生的两极分化现象有一定的苗头。我们在教育教学中如何采用正确的方法去消除这种现象，是值得我们深思的地方。
期末考试质量分析
(二)
我校比较圆满地完成了期末测试。乡中心校对1--5年级语文、数学学科进行了质量抽查，这种形式能站在一个宏观的角度对全乡的教育质量作更全面的监测，现对我校的各科成绩做如下分析汇报：
一、试卷来源及试卷评价：
本次考试的试卷由县教研室统一命题，纵观本期末测查试卷是一份精心设计有价值的试卷，内容覆盖面广，重点突出，有一定的代表性，试卷题量适中，难易适度，有一定的层次性，分值分配合理，既注重对基础知识的考察，又注重对学生能力的培养、归纳，能较全面的检查学生对本学期所学基础知识的掌握情况。
二、考试质量情况：一年级全乡第四名，二年级全乡第五名，五年级语文第三名，四年级数学第三名。五年级数学全乡第七名，三年级全乡第八名。
三、取得明显成效之处及经验：
1、立足基础，恰当评价学生对基础知识和基本技能的理解和掌握情况。
语文学科大部分学生对生字、词等基础知识掌握较好，任课老师都相当重视基础知识的教学，加强训练、反复巩固，常抓不懈，一一过关，使学生牢固掌握。本次考试中学生基础知识的得分率相当高，如书写、看拼音写词语，形近字组词，常用标点符号运用，古诗名言的积累;查字典，修改错别字学生都掌握得比较熟练、牢固。
2、关注差异，不追求学生发展的整齐划一而追求个体发展的最大化。
将开放题引入教育评价，试题反映的不仅仅是“会”与“不会”，“对”与“错”，也反映对问题理解的深度与广度，为学生提供自己进行思考并用他们自己的数学观点表达的机会;要求学生建构他们的反应而不是选择一个简单的答案;允许学生表达他们对问题的深刻理解。由此看出，孩子的创造思维能力是不可估量的，我们应该多给他们提供这样的机会，激发孩子的创造潜能。
从各年级的成绩统计可以看出，填空题和计算题的得分率较高，可以看出学生的计算能力、记忆、理解能力较强。由此可见，学生对记忆、理解、计算等方面的基础知识掌握得还是比较扎实的。在各年级的试题中解决实际问题的题都占有一定的比重。如四年级试题动手画一画，学生虽然作图不十分规范，但学生能灵活运用不同的方法解决问题的能力还是值得肯定的。
四、存在的问题及原因分析：
语文学科存在的问题主要有：
1、追赶进度，忽视基本功训练。
对于易混淆的字，各年级仍有少部分同学没有完全掌握，导致失分。其实，学生的基础知识的掌握到技能的形成，中间还需一个实践操作、反复训练的过程。
2、急功近利，轻视以一贯之的习惯培养。
如一年级的学生灵活运用能力较差，不能照样子完成类似的题目，看图写话时部分学生表达能力也较差，写话的格式弄不清;五年级语文教师对一些很重要基本功训练没有引起足够的重视，缺少长期的、反复的、坚持不懈的训练，使学生基本功较差。试卷中无论是作文还是阅读理解回答问题，都出现较多错别字。其实，语文的能力无外乎听、说、读、写，本着这一点，只要老师们持之以恒的坚持多读、多写、多听、多练，多记、多问，养成良好的语文学习习惯，提高语文的成绩，提高语文素养必将指日可待。
数学学科中的主要问题是：
1、计算不细心，没有验算的习惯。
2、学生审题不严谨。部分学生缺乏认真仔细的审题习惯，拿到题目后往往想当然，凭主观意愿来解题。以二年级为例，基础题的第2小题从长到短的顺序把序号填在括号里，学生没用序号排列，失分较多，应该不是知识层面的问题;又如第5小题的断尺最长可以量米，学生没仔细观察，分析题目要求，错误较多。这种情况反应出学生思维停留在表面，缺乏深度。
五、今后的措施做法：
这些问题的存在学校要高度重视，认真总结，发现问题，及时整改。针对以上存在的状况，我想我们在新的学期里要做好一下工作：
1、抓严抓实各项常规工作。
(1)严抓各科>教学计划的落实。新学期开学后，我们要严抓各科教学计划的制订，要保证教学工作具有科学性、计划性、可行性，要注意和加强可操作性，保证目标明确，计划合理。
(2)进一步完善教学常规检查制度。在新的学期，将从课前准备、课堂教学、作业与辅导、教学评价等方面对教师的常规教学进行管理。帮助教师寻找问题的根源，明确下一步努力方向，促使各学科教师进一步把握好教材，向课堂40分钟要质量，提高单位时间效益。
(3)、认真组织开展好每次的教研活动。
教研组精心组织，定时间、定人员、有针对性，确保教研活动有成效，让全体教师都能受益。加强集体备课，通过集体研讨，提高教师对教材的整体把握能力。
期末考试质量分析
(三)
一、总体情况
本次期末考试是全区统一命题，总分100分，时间100分钟。这套试卷遵照07年中考题的大方向，又灵活的融合了重难点，对考察学生的综合语文素养有很大的参考价值。但是，整套试卷题量偏大，对刚从小学进入初中的学生来讲，还很不适应，因此导致两极分化比较严重。重要的是，通过这次考试我们认清了存在的缺点和不足，也积累了一些有用的经验。
就我教的两个班而言，三班基本发挥了应有的水平，二班虽然是平行班但是往常的成绩并不让人失望，而这次的期末考试却大大的出乎我的意料之外，平均分虽和其他班相差不多，但是以前占绝对优势的优秀率却落在了后面，不得不引发我的深思。
二、试卷分析
试卷共分为单项语言技能考察、古诗文阅读能力考察、 现代文阅读能力考察和作文四大块内容，与07年新中考题型基本一致，只是增加了学生比较薄弱但是在教学中又容易忽视的概括段意的内容。难度适中，题量稍大，有部分学生没有完成答题，作文得分较低。
1、单项语言技能考察
单项语言技能考察共8分，是07年中考新增加的题型。这一题型的增设对一度被忽视的基础教学又重新提高到一个重要的层面上来，而且就目前学生的学习状况来看也是大有裨益的。但是，在夯实学生基础的同时，这种题型对老师平时的教学和对学生基础的检测提出了更高的要求。在以往训练学生阅读写作的同时还要强化基础知识的训练，无论对老师还是对学生>语文教学和学习的量也是在增大。
这种题型采用选择的方式进行考察，共四个选择题，分别涉及到字音、字形、词语解释、 成语运用的内容。虽说都是最基础的内容，但是在进行全面复习的时候还是非常花费时间的。针对这一特点，我们采取了分工合作的方法，遵循先全面撒网后重点突击的原则，学生的得分也渐渐有了很大的提高。但是，和其他学校尤其是城区学校相比，我们的得分率是偏低的。如何把我们辛苦劳动的成果在学生的身上得到确实的落实，这是一个值得思考的问题。
2、古诗文阅读能力考察
古诗文阅读能力考察包括文言实词考察、课内文言文文段阅读、 古诗文默写三大块内容，共计16分。七年级的文言文不多，对学生来说还只是学习文言文的入门阶段，所以所有的篇目都很简单。文言实词的理解和记忆是其中难度最大的，因为涉及到一词多义或古今异义的情况。但是，这又是中考的必考题型。考虑到
八、九年级的文言文难度大，篇目多的因素，如果想为学生长期发展就只能从现在开始掌握每一个需要掌握的实词。所以，只要是书中出现的重要实词，我们都把它列出来进行比较训练。但是，考察内容不仅包括实词在文言文中的应用还涉及到现代汉语中的有些词语，区分的难度比较大，还需要在平时多加强字词积累。
课内文言文文段阅读和古诗文默写完成情况较好，但是还是存在不少缺憾。这两道题基本上可以通过最基本的记忆完成，但是学生的粗心和由此造成的答案不严密，是失分的主要因素。特别是古诗文默写一些成绩好的学生也会写错字或者干脆把整首诗张冠李戴，而少数对自己要求不高的后进生如果稍作努力也是可以在这道题上拿分的，而我在后期也没有逐个过关。我作了一个抽样统计，如果把那些因古诗丢分的加上去，那平行班的平均分可以再上去两分。我的疏忽和对学生的绝对的信任是导致这次二班平均分滑落的主要原因。
3、现代文阅读能力考察
现代文阅读能力考察包括概括段意、 文段阅读、 名著阅读，共36分，是整张试卷重要的得分点，也是最能够考察学生的语文素养的部分。概括段意是新增的题型，是提高学生概括能力的针对性训练。在期末作了详细的学案后，这段题的得分比较理想。最让我担心的是文段的阅读，每次都是学生丢分最多的地方。我对专门做个一个调查，学生对现代文阅读存在很大的畏难情绪。因为一般的文段都是通过对自然界的花鸟虫鱼或者是一个简短的小>故事阐述一个深刻的道理，文段一般都能读懂，但是在答题上他们常常是“只能意会不能言传”，每每话说到嘴边上就是不能点到关键点，缺乏语言文字表达的能力和一定的答题技巧。如何将我们教材中的课文当作一篇文段阅读来做，让平时的点滴影响到他们的思想和意识，我想这应该是最关键的。
名著阅读的得分超过了我的想象，得分率比较高。一是篇目是他们所喜爱的，但最重要的是班级的图书角起到了作用。对于班级的图书角，我没有发起倡议，班干部组织起来后我也没有做任何工作，只是给了一点点的指导，但是同学们的热情很高，常常会听到他们在课间的讨论。有了这次收益，我会把图书角坚持下去。但是，平行班的学生就没有那么乐观了。他们对课本中的知识都没有掌握，更不用谈课外的文学名著了，他们更多的沉迷于漫画和电脑游戏中。如何提高平行班学生的课外阅读兴趣，如何把他们不愿读但不得不读的书让他们读起来是我面临的一个难题。
4、写作能力考察
大多数人都知道作文占据了语文考试的半壁江山，作文水平的高低直接关系着语文成绩的好坏。《我的小小幸福》这个题目让几乎每个学生有话可说，说得投机一点我们每个星期进行的分类作文训练中的某些素材，比如亲情、怜悯等等都是可以直接套用过去的。我们也确实在该卷中发现了一些好文章，但真正能够称得上“让人眼前一亮”的却少得可怜。一是学生大都在体裁上犯了错。这是一个很好的记叙文的选题，但很多孩子写成了散文，甚至把自己的小小幸福一排排的罗列下来，造成了整体缺乏真情实感，空架子类的文章比较多;二是选材过于普通和集中，脑海中缺少信手拈来的素材，归根结底是因为平时观察生活太少，积累不够;三是写作的技巧缺乏，有些学生甚至没有入门。这些都是摆在我们面前最为严峻的问题。
三、成绩与不足
(一)、成绩
1、每一个新接手初一的语文老师常常都会碰到这样的质问：“我的孩子语文成绩为什么这么差，他在小学的时候可是从来没有低于80分的?”每每面对这样的不理解我们只能在耐心的解释后自己苦笑，初中和小学知识结构和考察方式以及学习方式的不同导致了同一学科在不同阶段的很大差异，为此我们也常常背负骂名。但是索性的是经过几次考试的磨合和调整，我们学生的成绩在不断上升，对老师的教学方法和教学内容也渐渐的接受，因此最后的成绩我们应该是让家长满意的。至少，能让孩子保持对语文学习的兴趣。
2、语文教学重在培养学生的情感，一个没有情感的学生或者情感不丰富的学生是不可能把语文学好的，这是语文不同于其他学科非常重要的一点。所以，无论是在课内还是在课外我都把情感教育放在了比较重要的位置，也取得了很好的效果。最可喜的是，我常常可以在他们的作文、周记等上面看到他们对世界对老师对父母的一种感恩。也因为这样一种关系，我和学生建立了一种比较和谐的教学关系，自然也就乐在其中了。
3、两个班的语文成绩在本学期进行的几次考试中一直比较稳定，也取得了一定的进步。这与期末复习时我们所进行的精心而辛苦的准备是分不开的。
(二)不足
1、平时对学生的基础夯实不够，给复习工作带来了很大的困难，占据了大量的时间。如单项语言技能考察和古诗文的默写完全是可以在平时让学生百分百完全过关的，甚至可以反复的强化，但是我们忽视了这个问题，把很多工作都堆在了复习阶段带来了很大压力，而且效果不是很显著。
2、对学生过于相信和信任，以为交给他们的任务他们会自觉地保质保量的完成，在很多时候蒙蔽了自己。语文作业是比较有弹性的，很多时候都不是通过书面来完成的，也许是预习、背诵、阅读等等，而我有时也没有采取有效的检查的方式，以为任务布置下去了，对完成的情况没有做深刻细致的调查。
3、二班和三班在学期进行的几次考试成绩都还不错，让我在期末复习的时候思想上有所松懈，因此，这次二班的优秀率下降的问题我应该负主要责任 。看来“骄兵必败”永远都是不变的真理。
4、学生中普遍存在着这样一种思想：上语文课听不听没有关系，考试照样可以及格。即使再用功，语文成绩短期内也得不到很大的提高，还不如把精力放在见效比较快的理科上。确实如此，语文素养比较高的学生往往并不是在语文课上听得最仔细的学生。而这种思想也直接导致了对语文“懒学”的态度，这是我们语文教学的硬伤。
四、反思及改进措施
1、戒骄戒躁，保持谦虚谨慎的态度，相信天道酬勤。不要作任何不必要的埋怨，也不要妄自菲薄，自以为是，这一点是我要对自己说的最重要的话。
2、每个人身上都有闪光点，对于整个人生我还年轻，要多向有经验的老教师学习请教，多听课，多思考，不为自己的懒惰找借口。
3、每一堂课就是我的成长，一堂课的好坏也直接影响着我的心情，所以记教学后记，写>教学反思应该成为我每天都应养成的习惯。积极探索教育教学的先进理念，贯穿于教学之中。
4、继续保持和学生的良好师生关系，对自己的课堂负责，对学生负责，对自己的工作负责。多学习课堂会话技巧和处理各种突发事件的方法，让自己在工作中成熟起来。
5、形成教学、 落实、反馈、再落实的踏实的教学理念，夯实学生的基础，提升学生的情感意识，提高学生的语文成绩就是我的目标。
我曾经从泥潭里爬起来，就不想再一次跌进泥潭。这次期末考试两个班的成绩对于我来讲并不是非常满意，也许是给我的骄傲敲响的一次小小的警钟 。我会记住这一路成长的艰辛，不让自己失望，不让给自己希望的人失望在这条道路上走得更深更远，我知道那不仅意味着辛劳更意味着牺牲。但是，既然选择了前方，又何顾风雨兼程!
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