临床医学专业《正常人体解剖学》期末考试成绩分析报告
摘 要： 考试是学校教学工作中的一个重要环节。考试分析是检测试卷质量、反馈教学信息、总结教学经验的一个有效方法，作者运用高等教育统计与测量的理论和方法，对我校临床医学专业560份《正常人体解剖学》期末考试成绩及试卷试题质量进行分析，通过对该科试卷的分析，挖掘教学中的深层次问题，提出合理化建议，促进教学改革，为提高我校教学质量夯实基础。
关键词： 临床医学专业 《正常人体解剖学》 期末考试成绩分析
人体解剖学是研究形态结构极强的一门科学，要求空间立体感强，实践性强，重在认知，使学生充分掌握和了解人体器官系统的组成，各器官的位置、形态及其器官的毗邻关系和主要功能。通过《正常人体解剖学》的学习，能够增强学生观察问题、解决问题、实际动手和独立思考的能力，同时为以后的临床手术等专业技能操作打下基础。通过对我校2011级560名学生《正常人体解剖学》期末考试成绩及试卷试题质量进行分析，以探索《正常人体解剖学》试题质量的测价方法，为本专业基础课的教学改革提供参考依据。
1.一般资料
资料为我校2011级临床医学专业专科学生的560份《正常人体解剖学》期末考试试卷。此次考试试卷由试卷库抽题，满分100分。
1.1命题类型及分数值
1.2考试成绩分布
1.3分数情况
2.试卷分析
2.1试题分类
根据我校临床专业人才培养目标的要求，学生应既具有必要的医学的理论知识，又具备较熟练的实践技能，更具有—定的独立分析问题与解决问题的能力。故此我们将本次《正常人体解剖学》试题分为三种类型：把以定义、概念、数据为主要内容的试题归纳为单纯记忆型;把以实验操作为主要内容的试题归纳为分析判断型;把以临床应用为主要内容的试题归纳为实际运用型。
2.2试卷的难度指数和区别指数
2.2.1试卷难度指数
难度指数P=1-(H-L)÷2nF，计算方法：将参加考试学生分别将各成绩按照由高分到低分排列;取前27%为高分组，取后27%分低组。具体人数为n，H为高分组该题得分总和;L为低分组该题得分总和;F为该题总分。计算该题的难度指数。0.2～0.5为难度适中。
2.2.2试卷区别指数
区别指数R=(H-L)÷nF，计算方法和公式中字母的意义同上。其中，<0.15没有区别性;0.15以上有区别性;0.3有较好的区别性。
利用上述公式，分别计算出本次考试的试题难度指数P和区别指数R。
从表五可以看出各类型题的难度指数均在0.21～0.47之间，难度适中。而区别指数均在0.22～0.28之间，区别指数显著。
2.3各题型失分情况
经过对这次考试的分析，单纯记忆型题失分最少，总分为33分，平均失分5.57分(16.88%);其次是分析判断型题，总分为29分，平均失分9.72分(33.51%);而实际运用型题失分最多，总分为38分，平均失分14.1分(37.11%)。
3.结果讨论
此次考试试卷难度适中，区分度良好，成绩呈正态分布。通过对各题型失分的统计，发现部分学生对单纯记忆的内容普遍掌握较好，而对分析判断性内容掌握较差，实际运用性内容掌握得更差。产生以上结果，我们认为与以下因素有关：一是课堂理论教学仍以灌注式为主，缺少教学情景设计，导致学生死记硬背;二是理论教学与实践教学存在脱节现象，导致学生的实验操作能力和实际运用专业知识能力较差;三是评价学生的主要手段还是靠理论考试，学生有单纯应付考试的思想，考试前以背书为主。
因此，我校《正常人体解剖学》教学改革应从教学方法和教学手段做起。在理论授课时充分利用多媒体教学课件、解剖图库、模型、实物标本等教学素材融于一体的“立体化教材”，使难以理解的人体复杂结构尽量形象化，实体化，增加学生的感性认识，有利于学生理解和记忆。实验课充分发挥解剖实验室的优势，加强对学生动手能力的训练，提供更多的尸体标本供学生解剖操作，开放实验室，配合实验课教学，方便学生自学和课后复习。学生利用尸体解剖操作，观察实物标本和模型等直观教具，使学生对人体各系统器官的位置、形态及毗邻关系的学习有立体感和透视感，同时培养学生实事求是的科学态度及观察和分析问题的能力。要改变以往以“灌输”为主的讲授方式，践行以“学生为主，能力为主”的教学总思路。要积极创建“教、学、做”一体的人才培养模式，使学生在基础课课教学期间尽早、更多地接触临床实践，培养学生独立思考问题、分析问题和解决问题的能力。
参考文献：
[1]周晓东.关于考试成绩评估的统计分析方法.昆明冶金高等专科学校学报，2006.22(5)85∽89.
[2]牛晓丽.考试成绩及试题的统计分析方法.卫生职业教育杂志，2001.S2.
作者：张志军 高继霞 姚玉英
初15级上学期历史期末质量分析
阳安中学李凤
一、试卷的评价
1、试卷的基本情况：
历史考试时间为60分钟，卷面总分为100分。历史学科的题型包括单项选择题、综合题。
2、试卷所涉及的教材内容：
试卷考查的历史知识点，分布于初一学年教科书中。大部分都在县自测题。
3、试卷的基本特点：
(1)依纲据本。命题依据初一历史教科书的内容，没有超出规定的范围。
(2)基础性强。试题立足于历史基础知识，以重点知识来设计题目。重在考查学生对历史基础知识的掌握情况。
(3)标高适度。基于目前初中学生的学习能力和初中历史教学的现状，试卷没出现较大的偏题、怪题，只有个别题目稍难点。整卷的试题难度应该说是适中的。
(4)题目设计具有简明性。题意指向明确，题目的表述较清楚，简单明了，学生审题时一目了然。
二、试卷成绩情况
本次考试，我校初一3个班，总体考试成绩来看，初一(一)班平均分51.8，优秀率44.9%，及格率为55%;初一(二)班平均分52.6，优秀率61.5%，及格率为64.1%，初一(三)班平均分53.6，优秀率61.5%，及格率为54.2%。。三个班平均分差距不大，但优秀率和及格率差距较大，对于初一年级来说，一班的优秀率太低，需要进一步抓紧。
三、学生答题质量分析
1、优点
(1)对历史教材的主干知识掌握得较好。学生能根据要求加以复习巩固，对重点知识的掌握较熟练。
(2)能正确地运用解题方法。大部分学生能采用较常用的直选法和排除法来解答选择题。
(3)能根据题意认真解答。大部分学生能根据题目的要求，认真分析问题，正确地得出答案。
(4)部分学生的学科能力有所提高。大部分学生的再认再现能力较强;部分学生善于运用已知知识进行分析判断，此次判断题的得分率略高，在一定程度上反映学生具备了理解、分析能力。
2、存在问题
(1)基本功不扎实。书写不公正、不规范，错别字多。
(2)同类知识混淆不清。学生对同类知识掌握不牢固，张冠李戴的现象很普遍。
(3)时间、地点类的知识掌握不到位。
(4)分析能力有待进一步提高。试题中考查考生分析能力的题目比例很少小，但此类题目的得分率较低，反映了学生对历史事件的影响未能正确地加以分析。
(5)复习不到位。本次考试学生基础知识掌握得不是太好，选择题错了很多，主要原因是学生在复习过程中拿出的时间，没有集中精力去记忆。
四、下步教学策略
1、培养学生学习历史的兴趣。鉴于历史学科的学科特点，初一学生受初中历史是“副科”思想的影响，不少学生对历史并不是很重视。因此，在平时教学中应纠正这种错误的思想，端正学习态度。同时，要立足课堂向课堂要效益，一方面多与学生交流，上课时注重对学生的鼓励，找出学生的闪光点，让学生在学习的时候有成就感，提升学生学习历史的兴趣，从而提高课堂的效率。另一方面加强课堂的管理。
2、降低教学难度，立足基础，发展能力。加强对学生基础知识的训练和基本能力的培养。在教学过程中要切切实实让学生掌握应该学好的历史概念，加强基础知识的理解性教学。
3、讲解解题方法。在上半学期，由于教学任务较为繁重，对作业的处理不够完善。因此，在下半学期，要在平时的课堂和评讲课上重视对历史解题方法的讲解，培养学生解题思维，学生掌握解题方法。
4、提高记忆效率。从初中开始，对历史的戏称就是“背多分”。可以说，历史是一门需要把握结构，掌握知识的学科。对教材内容掌握是否到位直接关系着学生成绩的高低，因此，我们要在让学生理解教材，把握知识框架的基础上再教会学生记忆方法，提高记忆效率。
5、严格要求学生。教师和学生是教学的主体。但是教师起主导作用，学生才是主体作用。在教师上好课的同时，要严格要求学生，学生争取做到课堂认真积极，课下复习思考巩固提高，从而达到较好的教学成果。
2013——2014学七年级历史期末考试质量分析 2014年1月七年级期末统考试卷在题型上与去年相比没有太大变化，选择题20题共40分，非选择题4大题共40分。从总体来看：本年试题有一定的灵活性，注意知识理解上的考察，注意专题的归纳，有很好的区分度。
一、试卷基本情况分析：
(1)全卷涉及的知识面广。试题全面覆盖七年级历史上册教材，涉及经济、政治、文化、民族、等各个方面知识点，而且知识范围的分配也充分反映了课程标准与考试标准的要求。这就有利于全方位检测学生对不同时代、不同地区、不同侧面的历史知识，而且有一道题出自课下注释，学生答的情况不是很好。
(2)突出了对学科主体内容和历史知识内部联系的考查。今年试卷考查的内容全部都是学科教学中的重点内容没有偏题、怪题，体现了初中历史教学的普及性、基础性。同时材料分析题又具有较强的综合性和现实性，特别是从历史事件本身的联系与影响方面着题。
(3)试题充分体现了课标与考标规定的知识与能力目标，灵活考查了学生对历史知识的记忆、理解、比较、分析、综合及迁移等多方面的能力，很明显地反映出考查学生理解、分析、综合层次的知识内容达70%，侧重考查了学生多元历史思维能力。
二、答卷评述
1、客观试题、基础知识试题得分率较高。
2、主观试题及考察学生综合能力的试题得分率较低。
总之，考生在答卷过程中所呈现出来的一系列表象，为指导我们今后的历史教学和考试提供可贵的一手资料，我们应深刻剖析。
三、今后要采取的措施：
1、全面更新教学理念，全面推进新课程改革。新的课改指导下的历史教师，应全面转变教学理念和教学方式，树立以学生为主体的教学观念，创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和手段，激发学生学习兴趣，拓展学生学习和探究历史问题的空间，指导学生全面地辨证地观察、分析历史与现实问题。学生应全面转变学习方式，倡导积极主动的探究式学习，勇于提出问题、分析问题、解决问题，避免死记硬背和被动接受知识的学习方式，从而把新的课程改革推向高潮。
2、熟练把握课标和教材，高度重视历史学科能力的培养。面对教考改革的新形势，我们应以课程标准为基础，组织学生理清历史发展的基本线索：注重中外历史知识的有机渗透，帮助学生形成完整的历史概念;应反复运用归纳法、演绎法、联想法、比较法、启发式等多种教学方法组织教学，全方位，多层次地培养学生的历史思维能力，让学生的思维在“发散--集中--发散”的多次循环往复中产和丰富的“历史智慧”，从而提高学生的历史学科能力和基本的历史素质。
3、努力激发学生学习历史的积极性、主动性，培养学生自主学习能力。今后的历史考试能力要求越高，学习难度越大。因此，培养兴趣是关键，教师要想方设法，生动活泼地开启学生的思维，让他们积极主动地自我探究，自主求知，尤其要重视后进生的转化与提高，从而全面提高教学质量。
总之，我们只有坚定不移地坚持课程改革，与时俱进，不断创新，才能让历史教育教学改革结出更加丰硕的成果。
东关中学、维新中学2011---2012学第二学期
七年级历史期末考试质量分析
本次考试是维新中学与东关中学二校统一考试，从试卷成绩来看，取得了一定的成绩，但也存在许多问题。为了以后更好的搞好教育教学，在实践中吸取教训，不断总结经验，现对本次七年级历史期末联考进行质量分析，具体如下：
一、成绩统计
本次期末考试，两校共计有试卷703份，作具体质量分析如下： 最高分：82分
最低分：10分
二、逐题分析：
1、本次试卷共分五个大题，分别是：
一、单项选择题(50分);
二、填空题(10分);
三、材料分析题(16分)。
四、简答题(16分)
五、思维拓展题(8分)。这些题目多为学生常训练过的常规题型，覆盖面较广，涉及内容较全面。注重考查学生的基础知识和基本技能，并 1
力求联系现实生活，做到学以致用。由于多种原因，学生考试成绩较低，不太理想。
2、第一题选择题，共25题单项选择，旨在考查学生对基础知识的掌握情况。从学生考试成绩来看，得分率不高。有的学生只得几分，这说明学生对基础知识的识记不到位。
第二题是填空题，由于这种题要求比较高，书写不规范容易被扣分，写错字不得分，所以这样的题丢分现象较严重。
第三题是材料分析题。36题主要由两个材料组成，下设三个问题，37题只有一则材料，下设两个问题，旨在考察学生运用材料解决问题的综合实践能力。大部分学生本题得分很少，说明学生学习比较教条，知识运用不灵活，进而这说明学生的历史综合能力还较差。不能够活学活用，机械地学，机械地背，没有完全具备“历史的头脑”。
第四题是简答题，分三个小题，都是一些识记型的题目，旨在考察学生对历史知识点的掌握，但从考下来的情况看，学生掌握的历史知识不够，出现答非所问的情况，还出现知道答案写不出来的情况。
第五题是思维拓展题，“如何评价武则天”，本题旨在拓展学生思维，这样的题就比较开放，学生在答题时只会往一个方向考虑，答得不全面，有的就只是一句话，甚至有的还留了空白。
三、综合分析：
(一)取得成绩： 从学生考试成绩看，基础知识得分率稍高。学生能够在日常学习中，认真学习历史最基本的内容，了解历史的基本知识。能够发挥“死记硬背”的优势，有效地记忆地理基础知识，从而获得较高的相关历史得分。
(二)存在问题：
1、综合能力有待进一步提高，答题出现不能一一对应。
2、对知识灵活应用的能力较差，特别是资料分析的能力很欠缺，直接影响到相关这部分试题得分。
3、部分学生不会审题、甚至不审题，历史概念掌握不牢。
4、学生在学习过程中，对课本本身内容关注不够，试卷中出现的课本原题也不能很好解答，直接影响试卷成绩的提高。
三、改进措施：
1、提升历史学科重要性的认识。
当前历史教学的转轨使应试教育转为素质教育，要求历史教学质量达到大面积的提高。但由于认识的误区导致师生行为的不到位，使学科教学成绩多年来一直偏低。从学生角度而言，更多的学生早已把历史学科当作“小科”、“副科”，学习积极性不高，被动学习或者干脆不学，直接导致成绩低下。历史学科的设置，充分说明它存在的重要性，师生都要进一步提升认识，要清楚历史学科在素质教育乃至现实生活、学生终身发展中的重要作用，摆正位置，密切历史学科同其它学科之间的关系。在此基础上教师要不断教育学生重视历史学科的学习，因为学生是学习的主体，学生是成绩提高的主体。
2、上好每一节课，提高课堂教学效率。
我们必须承认，目前学生学习历史的主动性不强，平时很少主动学习，除了教师指定了此外，不想再看书。学生会在基础学科下功夫，而对历史学科放任自流„„除了要逐步引导学生转变其观念、行为外，教师一定要上好每一节课，充分利用课堂教学时间，提高课堂教学时间的有效性，把每一节课都当作提升历史学科成绩的重要机会、重要时间，努力引导学生在课堂教学中学到、学会更多的知识，提高综合历史能力。
3、重视学生学习方法的培养，使学生“会学”。
(1)、强调知识的内在联系，使学生形成一个完整的历史知识体系。使学生在历史学习中能够举一反
三、触类旁通，“会学”新知识。
(2)、强调材料分析题的重要性，使学生不断提高。
材料分析是课本的重要组成部分，它与课文紧密结合，发挥着课文所不能取代的作用。只靠死记课本内容，而没有把各种材料的相互联系起来，落实在材料分析上，是学不好历史的。教师在教学过程中要引导学生充分运用材料的能力。提高分析材料的能力。
(3)、强化学生预习、听课、复习的良好学习习惯。提高学生的学习效率，使学生的历史成绩不断提高。
4、开展丰富多彩的第二课堂活动，激发学生学习兴趣，拓宽学生知识面。
积极开辟历史课第二课堂活动，是深入开展教学改革、贯彻理论联系实际、学以致用的一项重要内容。历史活动有利于学生学习兴趣的激发，有利于帮助学生深化知识，增长见识。
5、加强课后辅导，实行分类推进。
根据不同学生的个性基础，课后及时辅导，帮助他们解决学习上存在的问题，尤其对提高学习困难学生成绩起着重要的作用。在辅导中对
学生提出的问题及时给予解答，鼓励学生思考、提问。每次考试之后，教师要认真对待学生试卷，分析错误所在，教给改正方法，分类推进，共同提高。
四、试卷评价：
从整体上看，这份试卷题量适度，难度适中，梯度合理，有一定层次性，能注重考察学生的学习能力，区分学生成绩优劣，个别题目还给学生提供了拓展视野的空间，符合新的课程理念和新的课程标准，确实是新形势下一套很好的卷。由于水平有限，分析可能不到位，敬请原谅。
冷集三中2018年春八年级历史期末考试质量分析
一、试卷分析
试卷主要考察学生对八年级下册所学知识的掌握情况。试卷总分50分，以基础知识为重点，所学的内容都已覆盖到，难度适中，本试卷时间为50分钟，满分为50分。试卷共四大题，由以下几个题型构成。第一题选择题，共计10分，第二题是材料分析题，共计40分。
二、考试成绩:八年级应考人数77人，实考人数77人，高分率0.05，优秀,0.18，及格,0.53，低分,0.01 综合指数1.15，总成绩居全县第3名，较为理想。
三、学生答题情况分析：
1、(选择题1小题)新中国成立之初，相当于国家宪法一部文献是 答案选B，很多同学选A。错误原因：学生掌握基础知识的能力不够牢固。
2、(选择题6小题)中国迄今为止举行的规模最大。规格最高的多边外交活动是上海APEC会议，学生多答A. WTO错误原因：基础知识掌握不够牢固，凭感觉答题。
3、(选择题13小题)写新中国的艺术成就 错误原因：对问题认识不清，复习是没有把该项内容放在重点上，另外
11、
12、14小题错误也较多，究其原因就是对基本概念不清，掌握基础知识不牢固造成的。
4、材料分析题中对(1)小题的回答，大部分同学答的较好。(2)小题大部分同学答非所问，没有弄清题意。(3)小题，大部分同学对其取得成就的原因分析不够全面准确，是造成失分率高的原因。
5、探究题中17题(1)小题的回答大部分同学都能回答正确，小部分同学答题不全面，基本都能够说出，此题得分较高。(2)小题第一问大多能回答出来，第二问就回答的不够好，分析其原因，学生的知识迁移能力较差。(3)小题是一开放性的问题，学生普遍答的不够好，暴露出学生的总结分析能力较差。18题有点难度，即综合课程内容有体现活学活用的能力，一道好题，能看出学生平时的功底。所以学生能大好该题说明学生会学习。我们学生有85%能很好的回答该题。
四、整改措施：
1、加强基础知识的教学。不能因课改而丢弃基础知识的教学，没有基础知识，就会成为无源之水无本之木。教师在平时的教学中不能忽视基础知识的教学，忽视对中下学生的辅导。基础知识是思考问题、解决和分析问题的工具，离开了对基本理论、基础知识的掌握，研究和分析问题就只能停留在表层，不可能深入，只能是泛泛而谈。
2、加强对学生历史记忆能力的培养。现在学生学习的对象是各学科基础知识的一些基础理论，只有掌握了这些基础理论，才可能为未来的再学习打下坚实的基础。对学生记忆能力训练的主要途径。
总体上，本次历史试卷，注重基础，重视应用，凸显能力，渗透德育。以课标准为准绳，学科的重点内容为核心，以基础立意转向基础、能力并举，稳中求进，突出创新精神和实践能力的培养。
刘义富 2018.7.3
冷集三中2018年春七年级历史期末考试质量分析
一、试卷分析
(一)试卷结构
历史考试时间50分钟，分为第Ⅰ卷(选择题)和第Ⅱ卷(非选择题)两部分，其中选择题10个，每题1分，非选择题5个，计40分，总分50分。
(二)试卷特点
就全卷内容来看，本套试题以人教版七年级下册义务教育初中历史教科书为依据，没有超出规定的范围;试卷的设计与题型以多形式、多层次、多角度来考查学生;基础性强，试题立足于历史基础知识，以重点知识来设计题目，重在考查学生对历史基础知识的掌握情况;试卷的编排遵循了循序渐进，由易到难的原则，符合考生的作答心理，试卷紧扣大纲，依据课本，重点突出，难易适中，导向明确。
二、考试成绩：应考人数88人，实考人数88人，高分率0.05， 优秀,0.15，及格率0.42，低分率0.06，综合指数0.86 ，总成绩居于全县第9名，较为理想。
三、试卷答题分析
卷面和数据反映，绝大多数学生对历史教材的主干知识掌握得较好，能根据要求加以复习巩固，对重点知识的掌握较熟练，并能正确地运用解题方法;大部分学生能采用较常用的直选法和排除法来解答选择题，有一定的解题审题能力;部分学生的学科能力有所提高，善于运用已知知识进行判断，反映了学生具有一定的理解分析能力。但个别失分较严重的问题，也反映出了一些不可忽视的情况：
1、基本功不扎实，书写不规范，错别字多。如“琉球”“的“琉”，八股取士”的“士”都有不少同学写错。
2、审题能力较差。第27题的材料一是《唐朝对外主要交通路线图》，居然有小部分同学看成“郑和下西洋”的航线图。
3、部分学生历史知识的应用能力和应变能力略显不足。如第27题第3小题问：“从我国古代外交政策的变化及影响分析中，你得到什么启示?”，有些同学完全答不到点子上。
4、复习不到位。例如选择题失分较多的第16题、21题、22题，都是基础知识;第
26、27题还有0分的现象，也充分说明了复习过程中存在严重问题。
四、教学建议：
在今后的教学中应注意以下几个方面：
1、认真研究《课程标准》和教材，避免走弯路。
2、在教学教程中，要抓主干、重基础。突出主干知识的教学，夯实基础知识，帮助学生掌握基本的历史知识、历史概念和一般规律。同时，平时教学中要强化历史人名、地名、历史专用名词的书写训练，力求消灭错别字。
3、平时教师要注重引导学生读教材或引用课外材料，培养学生的阅读习惯和能力，同时注重训练学生的分析综合能力。
4、要加强历史学科能力的培养。包括阅读分析、概括归纳、比较能力和从材料中提取信息的能力，同时也要注意加强学生表述能力的训练和培养，以提高学生语言表述的准确性和规范性。
5、加强学法指导，教师在教学中要教学生如何审题，如何寻找试题的关键词，捕捉有效信息。
6、教学要面向全体学生，尤其是要做好后进生的辅导与转化工作，提高后进生的学习成绩。
20018.7.3
刘义富
本次历史试卷难易适中，紧扣课本、题型多样、新颖能与当今社会联系起来。既考察了要求学生识记的内容而且很注重灵活运用，但学生成绩不太理想。
本试卷满分为100分，学生失分比较大。主要表现在：
1、基础知识掌握不扎实，对主干知识记忆理解不够到位。思路不清、抓不住考题的“灵魂”，导致学生答不到点上。
2、不审题，题目中要求选错误的，可学生一眼看过去只选了一个正确的。
3、分析问题、提取信息能力不强，题意理解不到位，答非所问，不会从材料中提取信息
4、在讲解过程中有些不到位的地方，比如考到辨析题，没提示说正确的时间没点出，错误的写出了也不得分。以致学生在做此题的时候被扣掉。
5、凭印象答题。学生一般情况下会选择自己听得多的印象深刻的东西，而没有去回忆课文的内容，所以凭印象就选错了。材料题中失分主要表现在理解材料不到位，有些同学答非所问，还有的答得不够全面。
针对上述问题，我准备在以后的教学中做到：
一、继续加强基础知识的识记，对常考点、易错点、易混点进行重点排查、抓好落实工作
二、抓纪律，纪律不好，会影响直接影响到整个教学质量，我会加强纪律监管力度，向课堂要质量。
三、注意培养学生分析问题解决问题的能力，要让学生学会审题
四、加强对学生在材料分析题中获取，解读有效信息，运用历史知识的能力培养。
五、加强学法指导、培养答题技巧，向工整、规范答题要分，杜绝卷面脏乱差现象。
六、反复复习、当堂训练、当堂记忆，体现有效教学。
七、让学生在思想上高度重视这门课程。学生普遍对历史课的重视程度不高，成为影响历史成绩的一大因素
总之，经过期中末考试我认识到了教学中存在的一些漏洞和不足。我将在以后的教学过程中本着提高成绩的目的，从各个角度对学生加强管理、争取在之后考试中取得优异成绩。
2011-2012九(上)历史第三次段考质量分析
一、试卷分析：
1、基本情况：考试时间90分钟，卷面总分100分，题型包括单选题、填空题、组合列举题、改错题、材料解析题、探究活动题。
2、考察范围：九上整册，九下第
一、二单元。
3、试卷的基本特点：
(1)基础性强。试题立足于历史基础知识，以重点知识来设计题目。重在考查学生对历史基础知识的掌握情况。
(2)围绕中考。不论从题型设置还是题目创新意图上，都紧靠中考要求。
(3)标高适度。基于目前初中学生的学习能力和初中历史教学的现状，试卷没出现较大的偏题、怪题，只有个别题目稍难点。整卷的试题难度应该说是适中的。
(4)注重分析。题意指向明确，题目的表述较清楚，但是分析性较强，学生处理问题时有一定难度和灵活度，不死记硬背。
二、成绩分析：
最高分满分，高分段人数比之前略有减少，不及格人数略有增加。对于优秀学生，是展现才华的好时机，对于中等偏上学生，有较大挑战，需要较强的临场心态和应变能力，对于中等学生，是一次适当的刺激，对于基础薄弱学生，如果认真听课看书，想考及格也不难。
三、考情分析
1、展现优势
(1)对历史教材的主干知识掌握得较好。学生能根据要求加以复习巩固，对重点知识的掌握较熟练。
(2)能正确地运用解题方法。大部分学生能采用较常用的直选法和排除法来解答选择题。
(3)能根据题意认真解答。大部分学生能根据题目的要求，认真分析问题，正确得出答案。
(4)部分学生的学科能力有所提高。大部分学生的再认再现能力较强;部分学生善于运用已知知识进行分析判断，此次判断题的得分率略高，在一定程度上反映学生具备了理解、分析能力。
2、存在问题
(1)基本功不扎实。书写不公正、不规范，错别字多。
(2)同类知识混淆不清。学生对同类知识掌握不牢固，张冠李戴的现象很普遍。
(3)时间、地点类的知识掌握不到位。
(4)分析能力有待进一步提高。试题中考查考生分析能力的题目比例很大，且此类题目的得分率较低，反映了学生对历史材料及事件的影响未能正确地加以分析。
(5)复习不到位。本次考试学生基础知识掌握得不是太好，选择题错了很多，主要原因是学生在复习过程中拿出的时间，没有集中精力去记忆。
四、改进措施。
1、提高学生阅读理解历史资料的能力。教师要引导学生读教材，课堂上多引进一些课外史料，培养学生的阅读习惯和能力。
2、注重学生分析、概括和综合能力的训练。分析、概括和综合是历史学习中最常用的方法，也是检验学生能力的基本内容，教师在教学中要加强这方面的练习。
3、加强学法指导，在教学中要教学生如何审题，如何寻找试题的关键词，捕捉有效信息。
4、根据目前命题的趋势和课程改革的要求，以后主观性题目还会适当增加，以培养学生创新思维和提出问题、解决问题的能力。
三十八中学九年级历史团队
二O一二年一月
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