人教版二年级美术下册第九课《头饰设计》教学设计
人教版二年级美术下册第九课
头饰设计
——教学设计
西丰县天德镇中心小学
张桂芝
人教版二年级美术下册第九课
头饰设计
——教学设计
一、 教学目标：
1、 知识与技能：了解头饰的组成、材料和外形特点，关注头饰帽圈与头部的关系;学习适合儿童表演、游戏所用头饰的设计制作方法，体验色彩搭配的美感与制作的工艺流程;继续学习剪、卷、折、粘的技法，在实践中感悟色彩纸如何搭配才能更美。
2、 过程与方法：培养学生结合对生活的观察和想象，结合对教材的分析研究和学习，在观察、体验、探究中动脑、动手，用彩纸、剪子、画笔等工具材料，完成设计的头饰作品。
3、 情感、态度和价值观：学习美化生活，装饰自己。感受生活的情趣，体验创作的乐趣。
二、 教学重点和难点：
1、 教学重点：运用概括、夸张的手法，选择适合的色彩，设计制作实用、新颖、美观的头饰。
2、 教学难点：作品新颖、美观、实用。
三、 德育渗透 :学会用简单的材料美化生活，初步培养事先预想和计划行为的习惯。
四、 材料准备: 各种颜色的彩色纸、彩色笔、剪子、胶水。
五、 教学过程：
1、 创设情境、引入新课
师：今天老师给同学们带来了好多可爱的伙伴，咱们一起看看(出示动物头像) 熊猫、小兔子、小青蛙、猴子、小鸡。这些动物可爱吗?那么我们怎么把它们戴在头上呢?通过师生的互相启发，解决动物头饰的设计制作方法。
2、 欣赏图片、初步感知
A、 展示头饰，分析头饰的种类。
a、我们一起给这些头饰分分类吧。
b、有老虎、青蛙、小狗，我们把它们分为什么呀?(动物头饰)。
戴上非常好看、但是没有具体的形象。我们把它分为(装饰型头饰)
c、提问：小朋友还知道哪些头饰呢?(生举手回答)。 d、在我们生活中还有很多漂亮的头饰，新娘头饰、民族头饰等等。现在呀，我们就一起来欣赏一下这些美丽的头饰好吗?(出示课件) B、
分析制作头饰的材料。
a、(出示课件)提问：小朋友刚刚欣赏了那么多头饰，还有讲台上老师制作的头饰，你们知不知道它们都是用哪些材料制作的吗?(生回答)。
b、对，有卡纸、皱纹纸、还有一些装饰性的材料。这些都是我们身边容易收集到的颜色鲜艳的材料。
C、 想一想这些头饰的制作方法有哪些? (出示课件)卷、折、穿编、刻、剪挖、粘贴等等。
3、 直观演示、探究讨论
今天，老师给小朋友们示范一个装饰性的头饰，然后老师和小朋友们一起去参加舞会好吗?
(1)老师只示范一遍，所以小朋友们要仔细睁大眼睛看，等老师示范完了再动手做，好吗?
(2)首先，拿一张卡纸。在卡纸上画出你喜欢的造型。因为装饰类的头饰没有具体的形象，所以制作起来比较简单随意。老师画的是三角形的折线。
(3)然后用剪刀把它剪下来，注意要沿着轮廓剪，一定不要剪到你们的小手啦。
(4)如果光是这样戴在头上好看吗?我们再来给它做些装饰。 (5)因为时间的关系，老师在课前把这些小装饰准备好啦，现在老师把它们贴上去。小朋友们看都有些什么呀?(五角星、小花) (6)如果有时间，小朋友还可以把你们带来的小贴画粘在上面。那样就更漂亮啦!
(7)小朋友在做的时候可以参考老师黑板上的头饰。不一定要和老师示范时做的一样，可以发挥自己的想象。好吗?
(8)出示制作要求，学生齐读。分小组完成头饰作品的制作，比一比哪
个小组方法多。小朋友可以选择自己喜欢的头饰类型进行制作。开始动手吧，看看谁做的又快又好，制作时一定要注意安全 。
学生展示优秀作品(播放音乐)，了解头饰的制作材料，以及头饰的制作步骤。
学生小组内欣赏讨论并发言：头饰有什么作用?头饰是用什么材料制作?头饰是怎样制作而成的。
4、 完成表演 学生戴头饰，摆造型，自由评价其他作品。
5、头饰文化相关知识拓展
今天，我们用自己的双手设计制作了属于自己的头饰，我们的收获这么大，老师用课件介绍古今中外头饰艺术作品，希望小朋友们课余时间制作其它东西。
导学案
日月潭
魏家庄小学 刘现荣
教学目标：
1.会认9个生字，会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
3.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学重点、难点：自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教法与学法指导：分步导读，加深体验 教学具准备：
生字卡片、中国地图、多媒体课件或图片、音乐磁带、师生搜集的台湾及其他风景区的资料。
课时安排：2课时 教学过程：
第一课时
创设情境
1、展示交流。出示日月潭的风光图片：这是什么地方?(如果学生不知道教师就直接告诉学生，这里就是我国宝岛台湾著名的风景区日月潭)。(板书课题)你们对日月潭了解吗? 把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下?
【营造氛围，创设情境，激发学生对日月潭的向往;交流与展示，培养了学生搜集信息的能力。】
2、谈话质疑。师：孩子们，你们喜欢旅游吗?你去过哪些地方?(学生畅所欲言)今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。(板书课题)师生在地图上找到台湾的位置。
师：看到课题你们有哪些疑问?(根据学生的疑问教师进行梳理：日月潭在什么地方?它的名字是怎么来的?那里的风光怎么样?)
【学会质疑是提高读书质量的有效手段。虽然这些“疑问”开始时是杂乱无序的，但是教师一定要保护学生质疑的积极性，循序渐进地加以引导，并结合学生的问题进行梳理、筛选和整理，将最有价值的问题呈现在学生面前，使他们的思维逐步走向深入，提高与文本对话的深度和广度。】
1、轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。
2、同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。【阅读的过程是文本意义与阅读主体意识之间互相交流、双向互动的过程。通过学生反复读文感知，既巩固了识字，又提高了朗读水平，培养了语感。】 识字
1、小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要注意“绕”读第四声。
2、组内自主识字交流：这些生字哪些你已经认识了?是怎么记住的?
(鼓励学生用不同的方法识字，如熟字加偏旁、猜字谜、联系生活经验等)
3、教师采用多种形式检查字词：夺红旗——抢摘“丰收果”——竞猜
【学生已经有了一定的识字基础，教师充分发挥小组合作的作用，引导学生交流识字经验，在游戏和活动中巩固识字，提高识字效率。】 读议
1、默读课文，思考：自己提出的问题哪些能解决了?哪些还有困难?
2、学生在小组内互相交流读书的收获，教师相机进行点拨指导。
(第一自然段写日月潭的位置;第二自然段写日月潭名字的由来;三四自然段写那里的秀丽风光。) 【自己提出的问题让学生通过自主阅读尝试解决，利于提高读书效率，享受阅读的乐趣。长此以往，这种良好的阅读习惯会引导学生走上良性的阅读轨道，为学生的终身发展奠定坚实的基础。】 交流
日月潭的位置：
1、指名读第一自然段，练习说话：日月潭在
(第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话。)
2、联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。 日月潭名字的由来：
1、默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。
2、结合朗读，教师画出日月潭的平面图，学生画出日潭和月潭的位置。还可以让学生自己填空：
湖的北边像()，叫();湖的南边像()，叫()。
3、比较感知，指导朗读。
(1) 北边像太阳，叫日潭;南边像月亮，叫月潭。
(2)北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。 (“弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。通过比较学生体会到了准确用词的好处。)
读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。
4、引导学生用“因为„„所以”和“之所以„„是因为”的句式说说日月潭名称的来历。 【交流是检查学生与文本对话阶段性成果的一种方式，也是生生互动的主要方式。在师生的交流反馈中，学生会不断修正自己的认识与理解，使学生充分感受到自主阅读的乐趣。】 背诵
学生用自己喜欢的方式背诵
一、二自然段。(看图背诵——想象背诵——根据板书背诵) 练习
结合插图让学生用自己的话介绍日月潭的位置和名字的由来。 书写
1、学习书写“岛、展、环、绕、建、纱”。教师根据实际重点指导：“展”字竖提左边不要多一撇。“建”字的 偏旁要与走之儿区别。
2、学生练习书写，师生共同评价，交流展示。
第二课时
复习
1、认读词语卡片：猜词卡——以打擂的形式抢读。
2、分组读课文的
一、二自然段。 交流
1、默读
三、四自然段，划出自己认为写得美的句子。
2、交流自己喜欢的句子，教师相机进行朗读指导。 多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子?看到“蒙蒙细雨中的日月潭”的景色，你有什么感受?
【运用多媒体课件将文本语言还原为生动可感的意想，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。】 朗读
1、指导读文：第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄江”、“隐隐约约”读得轻一点。读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。
2、学生练习读——范读——配乐读 读思
1、齐读最后一自然段，理解“吸引”的意思。
2、根据教师的提问，学生读最后一句话： ①什么吸引了游人?(突出“风光秀丽”) ②日月潭吸引了谁?(突出“中外游人”)
③日月潭吸引了多少中外游人?(突出“许许多多”)
【阅读是学生个性化的行为。采用问读的方式让学生带着自己的个性与情感进行个性化朗读，注重了学生对文本的多元化感悟，增强了他们的感受和理解能力。】
3、配乐朗读全文。 背诵
用自己喜欢的方式背诵课文中喜欢的部分。 实践
1、交流日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳“小导游”。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。
2.办个“宝岛台湾知多少”的图片展。把搜集来的图片配上简要的说明，办个小展览。 【挖掘课外资源，拓展文本，进一步激发学生探究的兴趣，使学生与文本的对话更加深入。】 写字
1、学生观察其他六个字的写法，注意每一笔在田字格中的位置。
2、教师巡视，强调“隐约、茂盛、省”中“点”的位置和写法，同时重点指导：隐：左窄右宽，右边“急”字中间的横不要超出右边的折笔。 茂：关键是下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点(与“戌”不同)。 省：第一笔是竖，不是竖钩。
3、学生再写，体会字的结构和书写规律。
4、班级展示学生作业，评选“小小书法家”。
【引导学生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，充分发挥了学生在写字教学中的主体地位，提高了学生的写字能力。】 伴教锦囊 词语解释：
群山环绕：指日月潭四周有很多山，被群山包围起来。
名胜古迹：指前人遗留下来的建筑。
朦胧：模糊不清。
仙境：指传说中神仙住的环境优美的地方。 相关链接：
1、阿里山。阿里山在嘉义县东北，是大武恋山、尖山、祝山、塔山等十八座山的总称，主峰塔山海拔二千六百多公尺，东面靠近台湾最高峰玉山。阿里山的森林、云海和日出，誉称三大奇观。这里所产的是世界罕见的高级建筑木材，如台湾杉、铁杉、红绘、扁柏和小姬松，称为阿里山特产“五木”。到了阳春三月，阿里山又成为一个绯艳绚丽的樱林。这里的樱花驰名中外，每年二月至四月列为花季，登山赏樱花的游人络绎不绝。山上有高山博物馆，陈列各种奇木异树，高山植物园内种有热带、温带、寒带数百种植物，游人既可饱览林海在微风中泛起层层波澜的胜景，还可增加见识。
2、国父纪念馆。位于台北市仁爱路四段，为纪念孙中山先生百年诞辰而兴建。孙中山先生是中国革命的先行者，中华民国的缔造者，是中国现代史上的一位杰出人物。纪念馆占地35000坪，为宫殿式建筑。馆外有中山公园环绕，还有九曲桥、池塘、假山、柳树等景色点缀。馆内四大展览室装饰精美，设计新颖，展示中华民国建国史及现代名家艺术品。此外，馆内的表演厅、灯光、音响设备一流，经常举办高水准的音乐会。国父纪念馆成为市民户外活动、休闲以及欣赏艺术，文化演出的综合性场所。
板书设计
9、日月潭
日潭
月潭
反思：在教学时，由于本人的水平有限，没有范读感到很遗憾，觉得学生的朗读比较少，忽略了以读代讲，让学生在读中感悟的情景，这是本堂课我认为最失败的地方，今后我一定加强这方面的训练，多朗读，多学习，提高自身的朗读水平，来进一步提高对学生的朗读能力的培养。在本堂课中，我重复性的语言较多，今后我要多注意自己在课堂的语言表达，做到语言精练，让学生易懂。这些也是我今后努
力的方向。
练习设计：
搜集日月潭的资料。
9、日月潭
一、看拼音，写词语。
yǐn yuēmào shèngjiànshèzhǎn xiàn ()()()()
二、把词语补充完整。
朦朦()()风光()() 隐()约()()()灯光
三、按课文填空。
日月潭是我国最大的一个湖。那里，，周围有许多的。
9.海燕
(一)
【教学目标】
1.通过朗读认识海燕的形象，体悟海燕的豪情。
2.通过讨论，认识在当下学习海燕的意义。
【教学重点】
通过朗读认识海燕的形象，体悟海燕的豪情
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】二课时
【教学过程】
【课前预习】
一、走近作者
高尔基(1868--1936)：前苏联作家，“无产阶级艺术最伟大的代表者”(列宁语)社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。 代表作有:长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》
二、了解文体
散文诗：兼具诗歌和散文的特点。既有散文的情趣，又有诗歌的韵味，不受固定格式束缚，不分行，不一定押韵，语言凝练。篇幅短小，题材广泛，表现灵活，直抒胸臆。题材不限，但往往隐含丰富的哲理。以小见大，多运用象征手法。作品富有战斗力。
三、掌握字词
1、注音或写字
呻yín吟白沫( mò )翡(fěi)翠困fá乏深渊(yuān)wān蜿蜒胆怯(qiè) 号(háo)叫
2、词语解释
(1)高傲：原指极为骄傲，自以为了不起，看不起人。文中贬词褒用，指自豪，信心十足。
(2)震怒：异常愤怒，大怒。
(3)困乏：疲乏。
(4) 蜿蜒：蛇类爬行的样子，弯弯曲曲地。
四、写作背景
本文是一篇著名的散文诗，是高尔基早期的代表作品。它写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国的革命运动正不断高涨。高尔基参加了种种反沙皇统治的斗争，发表了尖锐抨击沙皇的演说。他根据自己的斗争经历，写了一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》(又译为《迎春曲》《幻想曲》)，《海燕》就是其中的末尾一章。它的发表具有极大的宣传性和号召力，受到了列宁的高度重视和称赞。
【课内探究】
一、导入新课，走近海燕。
(一)引入
在20世纪初的俄国，革命斗争蓬勃兴起，伟大的作家高尔基创作了著名的散文诗《海燕》，以讴歌像海燕一样的革命先驱。如今，革命的风暴已渐行渐远，我们今天重读《海燕》，一起来感受经典对现代生活的启迪。
(二)朗读课文
要求：学生听读(不看书，仔细聆听)，并在班上交流听后感，谈自己在听读时的所感所想。学生有感情地朗读，注意重音、停顿和语速的处理。教师进行个别指导。
1.第一段的重音落在哪些词语上?
“苍茫”——显示海的雄浑气概。“高傲”——显示海燕对乌云、狂风和海鸥等水鸟的蔑视。
2.第
二、三段中的破折号提示我们在朗读时应注意什么?
强调海燕的“叫喊”是它欢乐的表现以及这“叫喊”声里所包含着的意义。
3.第四至六段的内容跟前三段的内容形成鲜明的对照，朗读时怎样把二者区别开来?
赞扬—讽刺
4.第六段有六句话，前三句和后三句能用同样的语调读吗?为什么?前三句要有压抑感，后三句应读得昂扬，从而突出波浪的冲击力量
5.第八段写波浪狂风“争鸣”，应当强调哪些词语才能表现出这惊心动魄的场面?
愤怒的、呼叫、争鸣、紧紧抱起、恶狠狠地、摔、摔成
6.第九至十一段三次提到“精灵”这个词，应当用怎样的感情来读它? “大笑”和“号叫”又应当怎样读?
赞美、热爱。乐观、坚定。
7.第十一段的重音应落在哪几个词上?这段的语调应当有怎样的变化?为什么?
敏感、困乏、遮不住。由低到高，由弱到强——突出海燕的“敏感”即预见性，这是海燕坚强无畏性格的基础。
8.第十二段读时应当有怎样的变化?为什么?
节奏加快。突出短兵相接的战斗图景，显示大海的力量。
9.最后三段应当怎样读?为什么?
坚定、沉着、豪壮、充满自信。这是海燕性格的集中表现。
(三)整体感知
本文是一首感情强烈的抒情散文诗，也是一幅富有音乐节律和流动感的画。请同学们思考暴风雨到来前海面景象的变化大致可分为几幅图画 ?
学生讨论交流后明确：
全文给我们展示了三幅不同的画面，海燕在这三幅典型环境中活动，其形象逐步完整、鲜明：
暴风雨来临图(1-6)风卷云集，海燕高翔，渴望着暴风雨的到来;
暴风雨逼近图(7-11)暴风雨迫近，海燕博风击浪，迎接暴风雨的到来; 暴风雨到来图(12-15)暴风雨将临，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。
这三幅场景以时间为序，以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化逐步展开
3、在背景音乐中，读课文。
二、细读文本，探究海燕
1、感受环境
①划出海燕活动的环境。
风云雷电：压、恶狠狠、吼叫
②通过声音再现这一环境。齐读。
③写海燕为什么要写环境?
环境烘托，为了反衬海燕矫健、勇猛的战斗雄姿和乐观无畏的革命豪情。
2、认识海燕
①在这样的环境下，海燕有怎样的表现?用括号标出。
形色：黑色的闪电
神态：高傲
声音：叫喊、大笑、号叫
动作：箭一般、飞翔、飞舞、
②作者对它有怎样的情感? 勇敢的斗士
哪些词语最能体现这一情感?
[说明：对课文的认识是产生情感的前提。这里将重点揣摩“高傲”一词。讨论明确“高傲”，，写出了海燕的藐视一切、意气风发，无所畏惧的特点。作者要反复地强化海燕这一高傲、勇敢的形象，在我们的心中扎下深根。所以不惜反复出现4次]
③用一个词或一个句子表达你对海燕的情感?
④选其中的一节，自由读出这种情感。展示。交流。
⑤把自己想像成海燕，齐读直接写海燕的内容。
[说明：通过反复朗读，认识海燕的形象，体悟海燕的豪情]
3、解读其他海鸟
①写海鸟的目的是什么?
对比衬托
②其他海鸟的特点是什么?体味作家用词的精妙。
飞窜、呻吟、躲藏
③通过阅读来表现这种情感，
[说明：引导学生细读文本，紧扣朗读与揣摩二法。例：同样是飞和叫。这里却用了“飞窜”和“呻吟”。“窜”是乱逃、乱跳的意思，写出了暴风雨来临前海鸥的惊恐;“呻吟”写出了海鸭的痛苦与无助。同时明确对比的写法，衬托海燕的勇敢无畏]
4、由文及人
①你是海燕，你会对这乌云、狂风、雷电说什么?
②作为读者，你想对海燕说什么?
[说明：从鸟到人，从阅读到生活，使学生的思维向纵深处发展。]
5、再次深化
教师在音乐声中背诵
[说明：引导学生养成背诵的良好习习惯。同时再一次感染学生，在朗诵声中再次反刍所感悟的内容。]
(三)融入自我，感悟海燕
探讨： 革命的风暴已渐行渐远，我们今天学习《海燕》应该学习什么?小结：
时代需要张扬坚忍不拔的刚性精神，社会期盼洋溢奋力前行的硬派之风。坚实厚重，以凌厉和富有血性方式，融入社会变革洪流之中，承担起社会赋予的责任，接受生活的苦难与磨练，顶天立地，豪情四溢。
当阴柔之风甚嚣尘上，当阳刚之气荡然无存。我们需要这熠熠生辉的硬汉形
象，需要这震撼人心的阳刚力量。
一个忘记血性的民族，必是精神弱化的民族;一个失去血性的民族，必是失去竞争力的民族。
愿你就是人生暴风雨中的海燕!
[说明：目的是对学生健康个性、健全人格的培养。认识在当下学习海燕的意义]
有时间，齐读最后三节。
四、课后作业
1.朗读课文
2.阅读闻振铎《海燕》
【教后反思】
9.海燕
(二)
【教学目标】
1.通过朗读，领会课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象征意义。
2.了解象征、烘托等表现手法在本文中的运用及其作用;了解比喻、拟人、反复等修辞手法及其作用。
【教学重点】
了解象征、烘托等表现手法在本文中的运用及其作用
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】一课时
【教学过程】
【课前预习】
一、检查字词听写
二、熟读课文
【课内探究】
一、探究形象
1、了解象征
象征：文学创作中的一种表现方法，即根据事物之间的联系(即内在相似)，借助某一具体事物，表现某种抽象的概念、思想或感情。作用：委婉曲折含蓄 化“抽象”为“具体”形象可感
举例：“松、竹、梅”岁寒三友，常用于表示高洁的志向;“蜡烛”常用于颂扬无私奉献的精神。
2、文中各个形象都象征了什么?
海燕——象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命先驱者
暴风雨——席卷一切反动腐朽势力的革命浪潮风暴
大海、波浪——象征人民群众巨大雄厚的革命力量
海鸥海鸭企鹅——象征形形色色害怕革命、假革命和不革命者
乌云闪电雷声狂风——象征阻挡革命的反动势力
3、文章主旨
本文通过对海燕在暴风雨到来之前大海景象的描绘和对海燕战斗英姿的刻画，歌颂了俄国无产阶级革命先驱坚强无畏的战斗精神，号召广大劳动人民积极迎接伟大的革命斗争。
4、总结：海燕是一个什么样的形象?
课文中的海燕，是勇猛坚强、乐观自信，富于献身精神的无产阶级先驱者的形象。
二、精读第一场景
①试着给第一场景拟一个小标题。
②这幅画面中大海的景象是什么样的?(用原文回答)
③“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”一句采用了什么修辞手法?“黑色的闪电” “高傲” 各有什么含义?
④用文段中的词句填写下面的表格。
三、分析第二场景
①试着给第二场景拟一个小标题。
②环境起了怎样的变化?这一环境的变化说明了什么问题?
③这险恶的环境中，海燕的表现怎样?为什么如此敏感，如此英勇?哪些词语能表现?
④下列句子采用了什么修辞手法?理解加点词在句中的含义。
“而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。”
“狂风紧紧抱着一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。”
“这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的!”
四、探究第三场景
1.试着给第三场景拟一个小标题。
2.讲一讲，你看到的是怎样一幅图景。
3.在这革命高潮中，作者怎样描写海燕?
4.试着理解下列句子的含义。
①大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。
② “——暴风雨，暴风雨就要来啦!”
③“让暴风雨来得更猛烈些吧”一句有什么深刻含义?用它作全诗的结束语能发挥什么作用?
五、探究修辞
判断下列句子用了什么修辞方法?其作用如何?
①乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
②风紧紧抱着一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
③大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。
④这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的!
六、课后作业
1、做练习册
2、主题阅读学习相关篇章
【教后反思】
9.海燕
(一)
【教学目标】
1.通过朗读认识海燕的形象，体悟海燕的豪情。
2.通过讨论，认识在当下学习海燕的意义。
【教学重点】
通过朗读认识海燕的形象，体悟海燕的豪情 【教学准备】多媒体课件 【课时安排】二课时 【教学过程】
【课前预习】
一、走近作者
高尔基(1868--1936)：前苏联作家，“无产阶级艺术最伟大的代表者”(列宁语)社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。 代表作有:长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》
二、了解文体
散文诗：兼具诗歌和散文的特点。既有散文的情趣，又有诗歌的韵味，不受固定格式束缚，不分行，不一定押韵，语言凝练。篇幅短小，题材广泛，表现灵活，直抒胸臆。题材不限，但往往隐含丰富的哲理。以小见大，多运用象征手法。作品富有战斗力。
三、掌握字词
1、注音或写字
呻yín吟
白沫( mò )
翡(fěi)翠
困fá乏
深渊(yuān) wān蜿蜒
胆怯(qiè) 号(háo)叫
2、词语解释
(1)高傲：原指极为骄傲，自以为了不起，看不起人。文中贬词褒用，指自豪，信心十足。
(2)震怒：异常愤怒，大怒。 (3)困乏：疲乏。
(4) 蜿蜒：蛇类爬行的样子，弯弯曲曲地。
四、写作背景
本文是一篇著名的散文诗，是高尔基早期的代表作品。它写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国的革命运动正不断高涨。高尔基参加了种种反沙皇统治的斗争，发表了尖锐抨击沙皇的演说。他根据自己的斗争经历，写了一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》(又译为《迎春曲》《幻想曲》)，《海燕》就是其中的末尾一章。它的发表具有极大的宣传性和号召力，受到了列宁的高度重视和称赞。
【课内探究】
一、导入新课，走近海燕。
(一)引入
在20世纪初的俄国，革命斗争蓬勃兴起，伟大的作家高尔基创作了著名的散文诗《海燕》，以讴歌像海燕一样的革命先驱。如今，革命的风暴已渐行渐远，我们今天重读《海燕》，一起来感受经典对现代生活的启迪。
(二)朗读课文 要求：学生听读(不看书，仔细聆听)，并在班上交流听后感，谈自己在听读时的所感所想。学生有感情地朗读，注意重音、停顿和语速的处理。教师进行个别指导。
1.第一段的重音落在哪些词语上? “苍茫”——显示海的雄浑气概。“高傲”——显示海燕对乌云、狂风和海鸥等水鸟的蔑视。
2.第
二、三段中的破折号提示我们在朗读时应注意什么?
强调海燕的“叫喊”是它欢乐的表现以及这“叫喊”声里所包含着的意义。
3.第四至六段的内容跟前三段的内容形成鲜明的对照，朗读时怎样把二者区别开来?
赞扬—讽刺
4.第六段有六句话，前三句和后三句能用同样的语调读吗?为什么?
前三句要有压抑感，后三句应读得昂扬，从而突出波浪的冲击力量 5.第八段写波浪狂风“争鸣”，应当强调哪些词语才能表现出这惊心动魄的场面?
愤怒的、呼叫、争鸣、紧紧抱起、恶狠狠地、摔、摔成
6.第九至十一段三次提到“精灵”这个词，应当用怎样的感情来读它? “大笑”和“号叫”又应当怎样读?
赞美、热爱。乐观、坚定。
7.第十一段的重音应落在哪几个词上?这段的语调应当有怎样的变化?为什么?
敏感、困乏、遮不住。由低到高，由弱到强——突出海燕的“敏感”即预见性，这是海燕坚强无畏性格的基础。
8.第十二段读时应当有怎样的变化?为什么?
节奏加快。突出短兵相接的战斗图景，显示大海的力量。
9.最后三段应当怎样读?为什么?
坚定、沉着、豪壮、充满自信。这是海燕性格的集中表现。
(三)整体感知
本文是一首感情强烈的抒情散文诗，也是一幅富有音乐节律和流动感的画。请同学们思考暴风雨到来前海面景象的变化大致可分为几幅图画 ?
学生讨论交流后明确：
全文给我们展示了三幅不同的画面，海燕在这三幅典型环境中活动，其形象逐步完整、鲜明：
暴风雨来临图(1-6)风卷云集，海燕高翔，渴望着暴风雨的到来;
暴风雨逼近图(7-11)暴风雨迫近，海燕博风击浪，迎接暴风雨的到来; 暴风雨到来图(12-15)暴风雨将临，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。
这三幅场景以时间为序，以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化逐步展开
3、在背景音乐中，读课文。
二、细读文本，探究海燕
1、感受环境
①划出海燕活动的环境。
风云雷电：压、恶狠狠、吼叫 ②通过声音再现这一环境。齐读。 ③写海燕为什么要写环境?
环境烘托，为了反衬海燕矫健、勇猛的战斗雄姿和乐观无畏的革命豪情。
2、认识海燕
①在这样的环境下，海燕有怎样的表现?用括号标出。 形色：黑色的闪电 神态：高傲
声音：叫喊、大笑、号叫
动作：箭一般、飞翔、飞舞、
②作者对它有怎样的情感? 勇敢的斗士
哪些词语最能体现这一情感?
[说明：对课文的认识是产生情感的前提。这里将重点揣摩“高傲”一词。讨论明确“高傲”，，写出了海燕的藐视一切、意气风发，无所畏惧的特点。作者要反复地强化海燕这一高傲、勇敢的形象，在我们的心中扎下深根。所以不惜反复出现4次] ③用一个词或一个句子表达你对海燕的情感?
④选其中的一节，自由读出这种情感。展示。交流。 ⑤把自己想像成海燕，齐读直接写海燕的内容。
[说明：通过反复朗读，认识海燕的形象，体悟海燕的豪情]
3、解读其他海鸟
①写海鸟的目的是什么?
对比衬托
②其他海鸟的特点是什么?体味作家用词的精妙。 飞窜、呻吟、躲藏
③通过阅读来表现这种情感，
[说明：引导学生细读文本，紧扣朗读与揣摩二法。例：同样是飞和叫。这里却用了“飞窜”和“呻吟”。“窜”是乱逃、乱跳的意思，写出了暴风雨来临前海鸥的惊恐;“呻吟”写出了海鸭的痛苦与无助。同时明确对比的写法，衬托海燕的勇敢无畏]
4、由文及人
①你是海燕，你会对这乌云、狂风、雷电说什么? ②作为读者，你想对海燕说什么?
[说明：从鸟到人，从阅读到生活，使学生的思维向纵深处发展。]
5、再次深化
教师在音乐声中背诵
[说明：引导学生养成背诵的良好习习惯。同时再一次感染学生，在朗诵声中再次反刍所感悟的内容。]
(三)融入自我，感悟海燕
探讨： 革命的风暴已渐行渐远，我们今天学习《海燕》应该学习什么?
小结：
时代需要张扬坚忍不拔的刚性精神，社会期盼洋溢奋力前行的硬派之风。坚实厚重，以凌厉和富有血性方式，融入社会变革洪流之中，承担起社会赋予的责任，接受生活的苦难与磨练，顶天立地，豪情四溢。
当阴柔之风甚嚣尘上，当阳刚之气荡然无存。我们需要这熠熠生辉的硬汉形象，需要这震撼人心的阳刚力量。
一个忘记血性的民族，必是精神弱化的民族;一个失去血性的民族，必是失去竞争力的民族。
愿你就是人生暴风雨中的海燕!
[说明：目的是对学生健康个性、健全人格的培养。认识在当下学习海燕的意义] 有时间，齐读最后三节。
四、课后作业 1.朗读课文
2.阅读闻振铎《海燕》 【教后反思】
9.海燕
(二)
【教学目标】
1.通过朗读，领会课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象征意义。
2.了解象征、烘托等表现手法在本文中的运用及其作用;了解比喻、拟人、反复等修辞手法及其作用。 【教学重点】
了解象征、烘托等表现手法在本文中的运用及其作用 【教学准备】多媒体课件 【课时安排】一课时 【教学过程】
【课前预习】
一、检查字词听写
二、熟读课文
【课内探究】
一、探究形象
1、了解象征
象征：文学创作中的一种表现方法，即根据事物之间的联系(即内在相似)，借助某一具体事物，表现某种抽象的概念、思想或感情。作用：委婉曲折含蓄 化“抽象”为“具体” 形象可感
举例：“松、竹、梅”岁寒三友，常用于表示高洁的志向;“蜡烛”常用于颂扬无私奉献的精神。
2、文中各个形象都象征了什么?
海燕——象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命先驱者
暴风雨——席卷一切反动腐朽势力的革命浪潮风暴
大海、波浪——象征人民群众巨大雄厚的革命力量
海鸥海鸭企鹅——象征形形色色害怕革命、假革命和不革命者 乌云闪电雷声狂风——象征阻挡革命的反动势力
3、文章主旨 本文通过对海燕在暴风雨到来之前大海景象的描绘和对海燕战斗英姿的刻画，歌颂了俄国无产阶级革命先驱坚强无畏的战斗精神，号召广大劳动人民积极迎接伟大的革命斗争。
4、总结：海燕是一个什么样的形象?
课文中的海燕，是勇猛坚强、乐观自信，富于献身精神的无产阶级先驱者的形象。
二、精读第一场景
①试着给第一场景拟一个小标题。
②这幅画面中大海的景象是什么样的?(用原文回答)
③“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”一句采用了什么修辞手法?“黑色的闪电” “高傲” 各有什么含义? ④用文段中的词句填写下面的表格。
三、分析第二场景
①试着给第二场景拟一个小标题。
②环境起了怎样的变化?这一环境的变化说明了什么问题?
③这险恶的环境中，海燕的表现怎样?为什么如此敏感，如此英勇?哪些词语能表现?
④下列句子采用了什么修辞手法?理解加点词在句中的含义。 “而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。”
“狂风紧紧抱着一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。”
“这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的!”
四、探究第三场景
1.试着给第三场景拟一个小标题。
2.讲一讲，你看到的是怎样一幅图景。 3.在这革命高潮中，作者怎样描写海燕? 4.试着理解下列句子的含义。
①大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。 ② “——暴风雨，暴风雨就要来啦!”
③“让暴风雨来得更猛烈些吧”一句有什么深刻含义?用它作全诗的结束语能发挥什么作用?
五、探究修辞
判断下列句子用了什么修辞方法?其作用如何?
①乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
②风紧紧抱着一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
③大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。
④这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的!
六、课后作业
1、做练习册
2、主题阅读学习相关篇章 【教后反思】
教学目标
知识与能力
1、帮助学生了解、掌握农村经济体制改革;城市经济体制改革;深圳等经济特区的建立;对外开放格局的形成;改革开放的初步成就等基本史实。
2、通过对农村经济体制改革和城市经济体制改革的原因及改革形式的学习，培养学生分析概括历史问题的能力。
过程与方法
1、设计问题，引导学生有效实施讨论，培养学生归纳综合历史问题的能力。
2、充分利用民间歌谣等材料，使学生理解生产关系一定要适应生产力发展的需要的基本原则，培养学生的分析能力。
3、指导学生利用《早期对外开放地区示意图》说明经济特区、沿海对外开放城市、经济开放区的地理位置，培养学生读图识图能力。
情感态度与价值观
1、通过对农村和城市经济体制改革原因及结果的教学，使学生认识到：经济体制不适应生产力发展，是阻碍经济发展和现代化建设的重要因素。
2、通过对改革开放的初步成就的教学，使学生进一步认识：改革开放是社会主义事业繁荣昌盛的强国之路。
教学重点
农村和城市的经济体制改革;深圳等经济特区的建立。
教学难点
生产关系一定要适应生产力发展需要的基本原则;经济特区在社会主义现代化建设中的作用和影响。
教学方法
创设情景、师生互动、问题导学、诱思探究等
学习方法
自主学习、合作探究、史料研习等
教学过程
出示照片，导入新课
展示现在的济宁照片和济宁上世纪六七十年代的老照片。通过对比，大家有何感想?
济宁翻天覆地的变化，离不开党的好政策。1978年召开的党的十一届三中全会做出了哪一项伟大决策?
今天我们一起走进那个波澜壮阔的时代，学习第9课《改革开放》。
出示课题：第9课 改革开放
教师指出改革开放包括对内改革和对外开放。
第一篇章
改革春风吹小岗
小岗村是中国农村改革的第一村。
1、第一幕 穷困
通过展示资料让学生了解改革前的小岗村贫穷落后的情况，引导学生反思改革前的农村为什么会受穷。
出示人民公社时期的顺口溜，并提醒学生阅读课本42页第一段小字部分反思农村受穷的原因。
教师出示并归纳：人民公社的体制，挫伤了农民的积极性，这成为农村贫穷落后的根源。
2、第二幕 分田
1978年安徽大旱使很多田地几乎绝收。面对这种绝境，小岗村的18户农民做出了一个冒险的决定。
播放大包干的视频。引导学生结合视频阅读课本42页第二段大字部分，想一想小岗村的这18户农民进行了哪些改变。
展示契约的图片，提出问题感受小岗村18户农民大胆创新，勇于开拓的精神。
3、第三幕 丰收
出示图表，帮助学生明白小岗村农民的做法是正确的。在此基础上，告诉学生国家在此基础上在全国推广了家庭联产承包责任制。
4、出示家庭联产承包责任制的含义帮助学生理解。
5、利用选择题回顾新中国成立以后我国对农村经济体制的变化，帮助学生理解生产关系一定要适应生产力的发展。
6、利用农村乡镇企业和农村乡镇企业知名品牌的图片，帮助学生了解乡镇企业为农村致富和实现现代化开辟了一条新路。
过渡：农村改革让农民享受着丰收的喜悦。随着农村改革的深入，城市的改革也在艰难中拉开了序幕。
指导学生找出城市改革的重点是国有企业的改革。
第二篇章 国有企业显生机
1、
大锤的故事
展示大锤和收藏书的图片，引导学生思考大锤为什么被收藏。
2、
合作探究：我来当厂长：
展示三个材料，学生思考造成冰箱质量差的原因是什么并引导学生思考国有企业存在的问题和改变现状的方法。
小结：如今的海尔已从一家生产冰消的小厂，发展成为全球家电第一品牌，也成为国有企业改革的缩影。
3、1985年展开的国有企业改革主要是如何进行的?
4、党的十四大召开后，国有企业进一步改革。
填一填
5、利用图片展示山推的发展。
小结：经过改革，中国国有企业恢复了生机与活力，越来越多的国有企业跨出国门，成为国际经济发展的弄潮儿。
过渡：但在经济全球化的今天，关起门来搞建设，行吗?对，还要打开门户，呼吸新鲜空气。
第三篇章 对外开放创奇迹
1、
深圳奇迹：播放视频，了解深圳经济特区的建立。
深圳这座一夜崛起的城市成为经济特区的代表，对外开放的窗口。
2、利用《中国早期对外开放示意图》，指导学生回顾中国对外开放的历程。
3、对外开放的格局
4、合作探究：
我国今天的对外开放城市与近代史上不平等条约中开放的通商口岸有何区别?
过渡：今天我们跟随改革的足迹走过了农村，跨过了城市，又见证了对外开放的浪潮。
知识梳理。
第四篇章 巨龙腾飞新世纪
纵观改革开放，改革成果丰硕，开放成就非凡。让我们在一组图片中感受中国的沧桑巨变。
展示1978年后我国在农村改革、城市改革、对外开放等领域取得的成就图片，帮助学生感受改革开放的伟大成就。
结束语：
回望历史，改革是亘古不变的话题。战国的商鞅曾说“治世不一道，变国不法古”，近代的梁启超则呼吁“变者，天下之公理也”。
改革开放是我们中国的强国富民之路。改革开放的成功，再次向世人说明改革、创新是一个国家发展的必由之路。中华民族从此昂首挺胸的走进了一个新时代。
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