自然界的水复习课教案

作为一位优秀的人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《自然界的水复习课教案》，供大家参考，更多范文可通过本站顶部搜索您需要的内容。

第1篇：自然界的水复习课教案

初三化学第三单元《自然界的水》教案

自然界的水

(一)、水的组成和性质

1、水的电解实验

(1)实验装置：水的电解装置如图所示。

(2)实验现象：

通电后，电极上有气泡产生，通电一段时间后，两个玻璃管内汇集了一些气体，与正极相连的玻璃管内的气体体积小，与负极相连的玻璃管内的气体体积大，体积比约为1:2。

检验气体：体积小的气体能使带火星的木条复燃，证明是氧气;体积大的气体燃烧能产生淡蓝色火焰，证明是氢气。

实验结论：水是由氢元素和氧元素组成的。水在通电条件下，发生分解反应，产生氢气和氧气。

化学方程式为：

3、水的物理性质

水是无色、无味的液体。在4℃时，水的密度最大为1g/cm3。在101kPa下，水的凝固点为0℃(结冰)，沸点是100℃。冰的密度比水的密度小。水的导电能力较弱。

4、水的化学性质稳定：在高温条件下也不易分解，难以用水作原料直接制取氢气。水的pH为7。

(二)、分子和原子

1、分子 (1)分子的概念

分子是保持物质的化学性质的一种粒子。同种物质的分子化学性质相同，例如：空气中的氧气和实验室制取的氧气都是由氧分子构成的，它们的化学性质相同。

1

注意：

①分子不能保持物质的物理性质。例如：水和冰都是由水分子构成的，化学性质相同，但物理性质不相同，水是液态，冰是固态。

②物质的物理性质，如颜色、状态、密度、熔点、沸点等是该物质大量分子聚集所表现的属性，是宏观的，单个分子不能表现出来。

③分子是保持物质化学性质的“最小”粒子，不是“唯一粒子”。因为构成物质的基本粒子有三种(分子、原子、离子)，该物质由什么粒子构成，就由什么粒子保持它的化学性质。例如：保持氧气的化学性质的最小粒子是氧分子;保持铁的化学性质的最小粒子是铁原子;保持氯化钠的化学性质的最小粒子是钠离子和氯离子。

(2)分子的性质(原子的性也是这些)

2、原子

(1)原子的概念和性质

原子的概念：原子是化学变化中的最小粒子。

①原子的概念可以理解为“原子在化学反应中不能再分裂”。在化学反应中原子是最小的粒子，在反应中原子的种类不变，原子的数目和质量不变。

②原子是化学反应中的最小粒子，但原子还可以再分(如原子由原子核和核外电子构成)。

原子的性质：原子的体积和质量都很小;原子也是在不停地运动;原子间也有间隔;原子也可直接构成物质;原子不显电性。

(三)、水的净化

1、纯水与天然水

纯水是无色、无味、无臭、清澈透明的液体，属于纯净物，天然水(河水、湖水、井水、海水等)里含有许多可溶性和不溶性杂质常呈浑浊，属于混合物。

2、天然水通过沉淀、过滤、吸附、蒸馏等不同途径可以得到不同程度的净化;

(1)静置：有时又叫沉降或沉淀，用来除去水中较大颗粒不溶于水的杂质。 (2)过滤：除去不溶于水的杂质的方法。

2

(3)吸附：利用明矾或活性炭吸附水中悬浮杂质而沉降。 (4)蒸馏：除去溶于水的杂质的方法，相对净化程度较高。

(5)杀菌：利用氯气、漂白粉等杀菌剂，消灭水中的细菌、病毒。这是一个化学变化的过程。

3、常见的净水操作有哪几种方法?单一操作，净化程度由低到高的顺序是 答： 静置沉淀、 吸附沉淀、 过滤、 蒸馏。

3、硬水和软水

①含有较多可溶性钙、镁化合物的水叫硬水;不含或少含可溶性钙、镁化合物的水叫软水。 ②可用肥皂水来区分硬水和软水。取等量的软水和硬水，分别滴加等量的肥皂水，振荡，出现较多泡沫的是软水，很少泡沫但起很多浮渣的是硬水。

③使用硬水的危害：衣服洗不干净、变硬，锅炉浪费燃料、引起锅炉爆炸，长期饮用对身体不利。 ④硬水的软化方法：a、生活中通常用煮沸法b、实验室用蒸馏法c、工业常用离子交换法和药剂软化法

4、过滤的操作技巧

过滤适用于液体和固体混合物的分离。操作要点：“ 一贴、二低、三靠 ” 。

一贴：滤纸紧贴漏斗内壁。

二低：①滤纸边缘要低于漏斗的边缘;②待过滤的液体要低于滤纸的边三靠：①倾倒液体的烧杯紧靠引流的玻璃棒;②玻璃棒下端要紧靠三层处;③漏斗的下端要紧靠烧杯内壁。 备注：

滤纸紧贴漏斗内壁。-----为了加快过滤速度。

滤纸边缘要低于漏斗的边缘------防止滤纸被水润湿后破损

液体面要低于滤纸的边缘。------防止液体从滤纸与漏斗间流下，使过滤不充分 倾倒液体的烧杯紧靠引流的玻璃棒------防止液体溅出 玻璃棒下端要紧靠三层滤纸处-------防止玻璃棒戳穿滤纸 漏斗的下端要紧靠烧杯内壁。-------防止液体溅出

过滤后仍然浑浊的原因：A、滤纸破损 B、液面高出滤纸边缘

C、承接滤液的烧杯水不干净

5、蒸馏操作技巧

①在加热时，烧瓶中应放入几粒沸石(碎瓷片)，防止暴沸;

②刚开始蒸馏出的液体不能要，因为有些杂质混在水中，蒸馏开始会先蒸馏出来; ③注意温度要指在100℃。

④温度计的水银泡要在蒸馏瓶的支管处; ⑤冷凝管内的水流从下往上。

6、爱护水资源

缘。 滤纸

3

(1)地球上的水储量是丰富的，但可利用的淡水资源是有限的; (2)节约用水，防止水体污染(从工业、农业、生活三方面考虑)。

(3)新千年节水标志及含义“国家节水标志”由水滴、手掌和地球变形而成。绿色的圆形代表地球，象征节约用水是保护地球生态的重要措施。标志留白部分像一只手托起一滴水，手是拼音字母JS的变形，寓意节水，表示节水需要公众参与，鼓励人们从我做起，人人动手节约每一滴水，手又像一条蜿蜒的河流，象征滴水汇成江河。

(四)、氢气的制法、性质和用途

1、氢气的实验室制法

(1)反应原理：锌和稀硫酸反应产生氢气。

Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑ (2)实验室制取氢气的装置

实验室制取氢气的反应是块状固体和液体之间的反应，不需要加热。有关装置如图所示。

(3)操作步骤：①按要求装配好仪器;②检查装置气密性;③装药品;④验纯;⑤收集气体。

(4)收集方法：①向下排气法;②排水法。

(5)验纯：用拇指堵住集满氢气的试管口，靠近火焰，移开拇指点火，听到尖锐的爆鸣声，表明氢气不纯，声音较小，表明氢气较纯。

(6)放置：倒放在桌面上，因为氢气的密度比空气小。

(五)物质的分类

化合物：由不同种元素组成的纯净物叫化合物。 单质：由同种元素组成的纯净物叫单质。

氧化物：由两种元素组成的化合物中，其中一种元素是氧元素的叫做氧化物

第2篇：第三单元自然界的水课题4爱护水资源教案ok

课题4

爱护水资源

目的要求：

1.了解世界和中国的水资源状况，学习用辩证的观点看待水资源的丰富和有限。

2.养成关心社会、为社会做贡献的时代责任感。

重点：

节约用水，防止水污染

难点：

水体的污染

教学过程

假如你们想到沙漠中去探险，你们最需要带什么?为什么?

请同学们阅读课本P59 (1)自然界中水的分布状况如何? (2)水在工农业生产中有哪些用途?

(3)水源污染的原因是什么?污染水源对人类有哪些危害?我们应该怎样防治和保护?

一、水在自然界的分布

简单介绍一下我国陆地水资源的基本情况，也是本节课对学生进行国情教育的重要内容： 1.我国水资源较为丰富，其陆地水资源总量为2.8万亿m3仅少于巴西、加拿大、美国和印度，居世界第五位，但由于中国人口多，故人均占有量较少，只有2630m3，约为世界人均占有量的1/4。 2.我国陆地水资源分配不均，其分布状况是东南部多、西北部少，由东南向西北逐渐递减。 3.我国降水受季风气候影响，年降水量分布不均，形成南多北少的局面。

二、水与工农业生产

水是自然界不可缺少的物质之一，它与生物界有着密切的关系。人类生活不但需要水，工业生产中也要用大量的水，而生物的生长更需要大量的水，世界农业用淡水量就占人类耗水总量的2/3之多。可见水是人类的宝贵资源。

三、爱护水资源

1、为什么要保护水资源?

在我们这个星球上，水约占地球表面积的3/4，是最为丰富的物质资源，虽然地球上总水量很大，但淡水资源却不够充足，地面淡水仅占总水量的1%，所以，淡水在社会发展中面临着短缺的危机。

2、爱护水资源的具体措施：

1 一方面要节约用水：

请同学们谈一谈你的节约用水的方法(节约水资源就要提高水的利用效益)

另一方面要防止水体污染

1、工业污染(“三废”废水、废渣、废气)

2、农业污染(农药、化肥的任意施用)

3、生活污染(生活污水的任意排放) 人类历史上几次大的水污染事件

1.水俣病事件：1953～1972年日本九州熊本县水俣市发生有机汞污染水体，死亡百余人。患者耳聋眼瞎，四肢麻木，精神失常，疼痛惨叫。

2.痛痛病事件：1955～1979年日本富山县神通川流域发生镉污染水体。患者咳嗽等还可导致骨折，骨骼严重变形，在剧痛中惨死。到1977年已死亡200余人。

3、墨西哥湾漏油事件：2010年4月20日美国路易斯安那州沿岸的一座石油钻井平台爆炸起火后底部油井漏油事件，成美国历来最严重的油污大灾难。

墨西哥湾漏油事故造成11人丧生，大约28万只海鸟、数千只海獭、斑海豹、白头海雕等动物死亡。10种动物面临生存威胁，3种珍稀动物面临灭顶之灾。漏油对墨西哥湾沿岸的动植物、生态环境产生极其恶劣影响。

4、匈牙利毒废水泄漏事件：2010年10月4日，匈牙利西部一家铝厂储存有毒废水的池子决堤发生有毒废水泄漏事故。毒废水泄漏事故已造成8人死亡，150余人受伤，许多房屋被淹，农田被毁;一条河中所有生物均死亡，死鱼漂进多瑙河。在被淤泥污染的废水中发现了大量的砷和汞元素，这两种元素可以诱发癌症。由于受到污染的地表水最终将注入多瑙河，流域内自然保护区也将面临威胁。此外，目前救援行动中大量使用石膏等化学材料，用于中和废水中的有毒物质。

1. 下列污染因素中，不会对水资源造成重大污染的是

(

) A.工业生产中废液、废渣的任意排放

B.城市生活污水的任意排放 C.农业生产中化肥、农药的任意使用

D.频频发生的沙尘暴

2. 我国淡水资源非常短缺，所以在生产和生活中应该

(

) A.减少饮水量，以节约用水

B.将生活用水、工厂废水直接排放到湖泊或海洋中 C.既要防止和消除水体污染，又要节约用水

2 D.水是取之不尽用之不竭的天然资源

3.水可以造福人类，但水被污染后会给人类造成巨大的灾难。为防止水体污染，下列措施中可以采用的是①控制水中所有动植物的生长②生活污水先净化后排放③禁止使用化肥、农药④工厂废水经处理达标后再排放

(

) A.①②③

B.②④

C.③④

D.②③④

4.近期人类解决水危机的主要方法是

(

) A.海水淡化

C.大量开采地下水

B.大量开采冰川

D.合理开发利用水，节约水，保护水

第3篇：初中化学 自然界的水 单元测试

一、选择题(每题2分，共28分)

1.关于水的组成，叙述正确的是

A.水是由氢分子和氧分子构成的

B.水是由氢气和氧气组成的

C.水分子是由1个氢分子和1个氧原子构成的

D.水是由氢元素和氧元素组成的

2.下列过程发生了化学变化的是

A.蒸馏 B.电解水 C.静置沉淀 D.冰融化成水

3.下列物质属于纯净物的是

A.豆浆 B.空气 C.冰水混合物 D.碘盐 4.下列关于分子的叙述中，正确的是

① 分子是化学变化中的最小粒子

②分子是构成物质的最小粒子

③分子是保持物质化学性质的最小粒子

④分子是构成物质的唯一粒子

A.①和② B.③和① C.只有③ D.③和④

5.下列操作或现象与分子的特性不对应的选项是

选项操作或现象分子的特性

A给篮球充气分子间有间隔

B100 mL酒精和100 mL水混合在一起，体积小于200 mL分子是有质量的

C在花园中可闻到花的香味分子是运动的

D加热氧化汞可得到金属汞和氧气分子是可以再分的

6.春秋季节空气干燥易给人带来不适，医生建议在室内放盆热水以增加空气的湿度。这种方法的依据是

A.水分子很小 B.水分子之间有间隔

C.水分子是可分的 D.水分子在不断运动

7.区别下列各组物质，所选择的试剂或方法错误的是

A.空气和氧气带火星木条

B.氮气与二氧化碳气体燃着的木条

C.水与食盐水加热蒸发

D.硬水与软水肥皂水

8.蒸馏水不能养鱼，是因为蒸馏水中不含有 A.氧分子 B.氧原子 C.氧元素 D.水分子

9.下列现象中与分子运动无关的是

A.木材制成桌椅 B.水露置在空气中质量会减少

C.花店周围有较浓的花香 D.夏天水分蒸发比冬天快

10.下列气体遇到明火可能发生爆炸的是

A.纯氧气 B.二氧化碳

C.混有空气的氢气 D.纯净的氢气

11.下列反应属于分解反应，且有氧化物生成的是

A. B.

17.(8分)如右图所示，把分别充满红棕色二氧化氮气体和无色氢气的集气瓶中间的玻璃片抽走，使两瓶口密合在一起(不要振荡)，可观察到A中两瓶气体的颜色很快趋于一致(两种气体不反应)，而B中需很长时间才能达到同样的效果。观察、对比实验现象，你能得出的结论有：

(1)____________________________;

(2)___________________________。

18.(12分)物质的分类标准有多种，自拟两个分类标准，将氢气、氧气、二氧化碳、铁四种物质中的三种物质包括在标准内，而另一种物质不在标准内。

(1)标准____________，包括的物质有__________________________________;

(2)标准____________，包括的物质有__________________________________。

19.(15分)(1)水体污染的来源主要有___________、___________、___________。由于水体污染带来很大危害，我们必须预防和治理水污染，请写出保护和改善水质的措施(至少写出三点)

①__________________________;

②__________________________;

③___________________________;

(2)水既普通又宝贵。请你归纳一下，水有哪些重要的物理性质和化学性质(至少写出三点)

①___________________________;

②____________________________;

③____________________________。

20.(9分)生活污水常有臭味，可能含有碎菜叶、碎塑料薄膜、泥土、氯化钠和碳酸钠等物质。现欲将其处理后用于清洗厕所。请回答下列问题。

(1)采用何种操作可除去其中的固体物质?____________________________________;

(2)用什么物质除去污水中的臭味?__________________________________________;

(3)把生活污水处理再利用的目的是什么?__________________________________。

三、实验探究题(共12分)

第4篇：自然说课教案

《太阳系》说课教案

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好!

今天我说课的内容是根据教育科学出版社小学科学六年级下册《宇宙》这一单元的第五课《太阳系》而设计的一节多媒体课堂教学课，课题为：《探索太阳系》。下面，我就从教材分析、教学方法、教学过程等方面对本课的设计进行阐述。

一、教材分析

1、教材的地位及作用

小学科学课的研究对象主要有三大领域：生命世界、物质世界、地球与宇宙，本节课所讲的太阳系属于地球与宇宙这一领域。在低幼阶段，儿童就从各种媒体接触到“地球”这一概念，通过三四年级的科学课的学习，学生获得了有关地球的更完整的印象。然而，仅仅认识地球是远远不够的，在宇宙中除了地球还有各种星体。为此，本课在学生已经认识了地球、月球、太阳三个天体及其相互关系后，引导学生将视野扩展到更宏观的太阳系，本节课的内容将为初中地理有关章节奠定基础，为小学生撩起星空的神秘面纱。通过认识太阳系，通过了解人类对宇宙奥秘的探索，使学生认识科学的进步和人类智慧的潜力，从而点燃小学生的求知欲。因此，本科的教学无论在知识上、能力上还是在情感态度与价值观上，对学生的培养都具有十分重要的作用。

2、教学目标

根据学生已有的知识基础及本课教材的重要地位和作用，依据课程标准确定本课的教学目标为：

1) 认知目标：知道九大行星的名称和排列顺序;知道太阳系是以太阳为中心，包括围绕它转动的八大行星(包括围绕行星转动的卫星)、矮行星、小天体(包括小行星、流星、彗星等)组成的天体系统。

2) 情感目标：产生对行星、彗星、流星等天体的学习兴趣;关注人类对星球的探索，培养学生了解天体、发现天体奥秘的欲望。

3) 能力目标：具有空间想象能力。

3、教学重点、难点及知识点

本课的概念、知识密集，有以下几个知识点：太阳系的组成，九大行星的名称和排列顺序，对行星、彗星、流星体的认识。

本课的教学重点是：太阳系的组成及九大行星的排列顺序。 本课的教学难点为：九大行星的排列顺序及空间想象能力的培养。

二、教学方法

本课概念繁多，知识密集，且认识对象是宏观遥远的事物和现象，学生感知起来是非常困难的。但小学生活泼好动，好奇心强，喜欢动手操作，因此，我通过创设探索太阳系的情境，引导学生进行自主探索。给学生提供太阳系及有关星球的表象知识，为学生在较长的时间内，较大的空间中插上想象的翅膀自由驰骋提供依托，使每个学生都得到了动手动脑的机会，全员、全程参与到学习的过程中。

根据本课知识点多，信息量大的特点，我在课前找寻了大量的有关太阳系的概况、九大行星表面情况等知识资料。多媒体教学是一个理想的容器，可以将课程内容放到电脑上，进行交互式学习。由于六年级学生的空间想象能力还有一定的局限，真实的太阳系运动的情况学生是无法想见的，可利用计算机模拟再现太阳系的整体面貌和各行星的运动情况，帮助学生建立表象。学生通过一定的情景，借助老师和同学的帮助，充分利用现代网络教学手段，以资源为中心，以学生为中心，去积极、主动的学习探索，自主完成所学知识的建构。

四、教学过程

教师通过创设一个探索太阳系的情境，全班模拟一个“太空站”，由学生分别扮演“宇航员”到太阳系去考察，由教师给各个“宇航员”确定考察任务，在课程结束后确定是否完成任务。

1) 考察太阳系。

在天体认知这一知识点中，利用电脑显示：像太阳这样能

自己发光的天体叫做恒星，像地球这样围绕恒星转动的自己不能发光的天体叫行星，像月球这样质量不大，围绕行星运行的天体叫卫星。因为学生对太阳、地球和月亮这三个星球比较了解，通过这三个学生比较熟悉的天体介绍，使学生很容易的就理解了什么是恒星、行星和卫星。

九大行星是本课的教学重点，我在此先电脑显示一幅九大行星的运行图片，使学生先对九大行星的大小和位置关系有一个整体的了解，帮助学生建立太阳系的整体框架，然后演示九大行星的运行，使学生对九大行星的运行有一个动态的感知，在培养学生的空间观念的同时，激发了学生继续学习探索的欲望。学生在学习的同时，可以和小组同学交流：九大行星的排列顺序，哪一个最大?哪一个最小?在下面过程中，又安排了每一星体的详细资料，学生可以自主选择学习内容，针对自己的感兴趣的内容有选择的进行学习，把学习的主动权交给学生。在每一星体的资料中，我在文字说明的同时，安排了大量的图片，调动学生的多种感官参与学习活动，强化学生的知识烙印。接着，电脑中又对九大行星进行比较，既有图片，又有文字，还有九大行星的对照表，通过观察表中数据，引导学生分析在九大行星中，哪一个自转的最快?哪一个公转的最快?培养学生的观察比较分析的能力。通过表格对比的方法，可以帮助学生有效地整合知识，使他们掌握整理知识的方法。

在彗星的知识教学中，学生在看到精美的彗星图片，用文字介绍的彗星特点和人们对它的观测的同时，还看到了视频演示的彗星。通过视频演示，学生能亲眼目睹了彗星从天空中划过，这远远胜于老师的千言万语，使学生在增加感性认识和知识经验的同时，也掌握了流星的观测方法。通过演示，在帮助学生学到知识的同时，大大激发了学生探索宇宙奥秘的欲望。

美好的东西更容易激发人的探索欲望，所以我下载了流星图片，当打开流星体的图案，学生会不由自主地赞叹：是流星雨，太美了!学生一边欣赏着一幅幅流星图片，一边和小组同学低声议论着自己最喜欢那一幅图。在图片下面，出示问题：同学们，你们知道流星是怎样产生的吗?为什么能发出光芒?

学生带着疑问接着看其中给出的解释，由于学生感兴趣，看得格外认真。

然后我提出了问题：太阳系是由哪些天体组成的?学生可以把答案写在本子。通过巡视，教师可以很快了解学生的学习情况。

2) 行星排列游戏。

学生自己动手操作，是一个利用所学知识自我重新构建的过程，因此在太空休息站中，设计了一个九大行星的排列游戏。通过游戏的形式，极大的调动了学生的学习积极性，使学生变“要我学”为“我要学”，拼成功的同学，得到成功的体验，兴高采烈;拼不出来的同学认真观察九大行星的运行图片，研究正确的拼法。，在玩的同时，学生对九大行星的排列顺序又加深了印象，取得了很好的效果。

在整个教学过程中，教师利用多媒体教学，提供给学生一个开放自由、内容丰富、层次有别、兴趣盎然的学习环境与氛围，使学生主动参与、亲自动手，去发现、去探索太阳系的奥秘与神奇，取得了很好的教学效果。

在这节课中，利用信息技术开展多媒体教学，模拟再现太阳系的整体面貌和各行星的运动情况，帮助学生掌握教学重点，突破教学难点;通过合作交流，培养学生的自主协作学习能力;通过排列游戏，使教学更加有趣、有效，从而提高学生自主学习的能力和质量;通过动手动脑，激发学生探索宇宙的欲望，培养学生的爱国情感。总之，信息技术与科学课程的整合，使课堂教学焕发出生命的活力。

这就是我对本课的设计阐述，请各位老师提出宝贵意见。

谢谢大家!

第十九小学: 余伟

2008-4-16

第5篇：《概括自然段段意》复习教案

复习内容：概括自然段段意复习目标：通过复习，教给学生自然段段概括的方法，学生能较准确地写出自然段段意，提高阅读理解能力。

教学重、难点：

教给学生段意概括的方法及要求，并指导学生能灵活地运用于阅读中把握各段内容，提高整体阅读水平。

教学策略：

教法：讲解法、提示法

学法：讨论法、交流法

教学过程：

一、谈话、揭题。

什么叫段意：概括段意有什么好处?

二、自主复习，梳理方法。

1、师讲解段意概括伯格式，要求

格写人叙事：谁干什么怎么样

式描写状物：什么景(物)什么特点

要求：通顺、简炼、明白

2、复习写人，记事、写景状物的文章片断，概括出自然段段意，想想用什么方法概括。

3、讨论：小结，引导学生明确概括段意的方法，

并列——归并法

方法总分——摘句法

主次——取舍法

三、综合运用，巩固提高。

1、发下卷一《天山景物》、要求学生认真阅读第二自然段试概括段意。

2、同桌交流，指名口答，集体评议。

3、发下卷《锁匠的徒弟》要求学生认真阅读最后一自然段，试概括段意。

4、小组交流后指名说。

四、师小结本课内容。

五、作业：选择一段话，运用学过的方法概括段意。

板书设计：

格写人叙事：谁干什么怎么样

式描写状物：什么景(物)什么特点

要求：通顺、简炼、明白

并列——归并法

方法总分——摘句法

主次——取舍法

第6篇：“自然地理环境的整体性”高三复习课教学设计(湘教版)

摘要：地理环境的整体性是地理科学最基本的原理之一，为认识人类活动的合理性以及正确处理人际关系打下基础。在高三复习课中，往往教师讲解过多，学生单纯记忆，难以做到知识的灵活运用。笔者结合教学经验，对“自然地理环境的整体性”高三复习课进行教学设计，以课标和考纲为标准，整合知识，结合高考真题演练，以期提升学生学习效果。

关键词：自然地理环境;高三复习;教学设计

中图分类号：g633.5 文献标志码：b 文章编号：1674-9324(2016)01-0234-02

一、课标要求、教材及学情分析、设计思路

1.课标要求：举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用;举例说明自然地理各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。

2.教材分析：地理环境的整体性是地理科学最基本的原理之一，为认识人类活动的合理性以及正确处理人际关系打下基础。本节作为高三的复习课，以课标和考纲为标准，整合知识，结合高考真题演练，使学习达到课标和考纲要求。

3.学情分析：本节课的授课对象是高三年级的学生，对自然地理各章节的整体性有一定的了解，但对各要素相互影响、相互制约的关系认识肤浅，不能真正理解整体性的含义，完整的知识体系尚未建成，知识的运用还有待进一步提高。

4.设计思路：高三复习课往往教师讲解过多，学生单纯记忆，难以做到知识的灵活运用。复习课也应发挥学生的主体性，让学生思维活跃起来，提高学习主动性。通过对身边地理问题的探讨，以及高考真题的演练，体会答题思路和方法，真正在学习中贯穿整体性思想。

二、教学目标

1.知识与技能：能举例说明某地理要素在地理环境形成和演化中的作用;能绘制地理环境整体性关系图，能说出整体性的表现。

2.过程与方法：通过联系身边案例，由感性到理性、由具体到抽象，使学生更好地理解地理环境整体性的含义及表现;通过高考试题的演练，培养学生分析、解决问题的能力。

3.情感、态度与价值观：树立地理事物间普遍联系的观念，培养学生理论联系实际、实事求是的思想;通过对地理环境整体性的理解，树立正确的资源观、环境观、全局观。

4.重点难点：理解地理环境整体性的形成及各构成要素之间的相互关系。

三、教学过程

引入：一组自然地理要素图片，导出本节复习内容：地理环境的整体性。展示课标，引导学生理解课程标准

过程一：提问：自然地理环境由哪些要素构成?整体性含义是什么?用图表表现整体性。(学生绘图，教师巡视指导，请一名同学上台板演)

(师生共同评价。学生修改自己的学案)

过程二：探究活动一：

问题：说说石家庄的自然地理环境特征?各要素有什么联系?(自由结组，讨论)(生)地形：太行山的山麓冲积扇。气候：温带季风气候，属于半湿润地区。河流：数量较少、水量少(相对于南方)。植被：温带落叶阔叶林。土壤：棕壤为主。师生完善补充同学的回答，老师给出石家庄自然地理要素的图片，增强直观性。针对学生对土壤的认知度较低，教师对土壤的知识进行适度补充：降水少，冬季气温低，植被为落叶林，在这样的气候、地形、植被影响下形成了棕壤，它是从炎热多雨的南方发育的酸性、贫瘠的红壤到东北肥沃黑土的过渡性土壤类型。问题：石家庄会不会是常绿阔叶林，土壤为红壤?师生共同总结：在一定的气候、地形条件下，会形成对应的植被、土壤。这说明地理环境各要素不是孤立存在和发展的，都作为整体的一部分，具有一致性，具有统一演化的过程，这正是整体性的一种表现。

过程三：(师用身边案例过渡并激趣)人们常说，读万卷书，行万里路，许多知识的获得从旅行中得来，双休日去不了远的地方，家门口附近的景色也不错。这是去年秋在封龙山的照片，大家看看怎么样?(学生简单评价)

探究活动二：

问题：封龙山植被覆盖率将近达到90%，这是多年植树造林的结果，同学们能不能说说看，植树造林对地理环境有什么有益影响?(填绘在学案上)

师生共同总结：地理环境某一个要素的变化，使整个地理环境发生变化，这体现了“牵一发而动全身”。即：某一自然地理要素变化，也会导致其他要素及整个地理环境状态的改变。

过程四：引入热点问题：近期石家庄人最关注什么?(大气质量、雾霾严重)。给出材料。

材料一：据新华社石家庄8月29日(2014年)电继北京、天津之后，石家庄29日公布空气颗粒物来源解析成果。石家庄环境空气pm2.5来源中，一部分是区域污染传输贡献。材料二：根据研究结果，石家庄市政府出台了《石家庄市大气污染防治攻坚行动方案(2013年-2017年)》等文件，确定了“压煤、抑尘、控车、减排、迁企、增绿”的方向，科学施治。通过一系列有针对性的具体措施落实，今年石家庄市环境空气质量将有所改善。

师生共同分析总结：某一要素的变化(材料里面的要素是“大气”)，不仅影响当地的整个自然地理环境，还会对其他地区的自然地理环境产生一定的影响。

四、练习反馈

1.近年来，内蒙古、甘肃等地大量挖掘“发菜”、“甘草”，导致环境恶化，反映了( )。

①地理环境具有整体性②地理环境具有差异性③陆地环境各要素之间相互联系、制约和影响④某一要素的改变必将导致其他要素甚至整个环境状态的改变

a.①②③ b.①②④ c.①③④ d.②③④

五、总结归纳

复习地理环境的整体性，不仅是知识本身，更重要的是学习体会一种思维方式，运用整体性原理，在生产、生活中因地制宜地处理好人地关系。作为未来国家的建设者，有必要正确理解这一基本原理。就目前来说，作为高中学生，那就是在回答地理问题时，全面分析，整体把握，能运用整体性原理正确分析原因，区位评价。

六、拓展应用

例1：(2014全国i高考为例)

阅读图文资料，完成下列要求：

图中所示区域海拔在4500米以上，冬春季盛行西风，年平均大风(大于等于8级)日数157天，且多集中在10月至次年4月，青藏铁路在桑曲和巴索曲之间的路段风沙灾害较为严重，且主要为就地起沙，风沙流主要集中在近地面20～30厘米高度范围内。

(2)说明上述沙源冬春季起沙的原因。(5分)

【答案】

(2)冬春季气候干燥(降水少)，地表缺乏植被(草)的保护;大风多，湖面较宽阔，西风经湖面无阻挡，沙源东部为河谷，风力强劲。(要求学生先在学案上写出答案，对照课件订正答案)问题：如何回答自然地理成因类问题?(结论：从自然环境几大要素入手)布置作业：完成学案，完成习题检测。

七、课后反思

地理课程主要强调对地理实际问题的解决。要求地理课要从身边实际案例出发，从生活实际，思考其中的地理问题，并解决问题。高三复习，往往老师讲解过多，学生主要任务是听讲，从构建知识结构来说，效果很好，知识体系完整;但是缺点也很明显，学生深入思维少，长期就会形成思维惰性，而现在的高考试题灵活性，需要学生现场组织答案，平时锻炼少，考试时就蒙了。探究式复习模式，发挥学生主动性，复习速度慢，但是锻炼学生解题能力，能适应高考。所以本节课充分发挥学生复习主动性，效果还不错。

高三复习课不追求花哨，要实实在在落实下来，强调每个学生动起笔来。针对我校学生的情况，我把重点设计成一些探究题，过程和结论都让学生落实到纸面上，让学生顺着老师引领的方向思考，大部分内容由学生自主完成，既体现了教师的主导性，也体现了学生的主体性。所以本节内容是学生结合教材和学案总结完成，达到课标和考纲的要求。