区域活动如何有效开展

第1篇：区域活动如何有效开展

刍议幼儿教学如何有效开展区域活动

摘要：随着我国对于教育工作的愈发重视，基础教育工作也逐步推进改革，而幼儿教育作为孩子进入正规教育的第一阶段，必须重视教学活动的安排，发挥其作用来带动幼儿的积极成长与各项开发。那么在其中幼儿的区域活动，也是符合他们身心发展和素质培养的重要内容，所以我们要能够在幼儿教育中来积极地开发区域活动，为幼儿的成长打好阶段基础。

关键词：幼儿教学;区域活动

引言：在幼儿教育中来积极开展区域活动，一方面能够将教育的形式更加灵活化，因为幼儿教育的内容是相对较为多样的，主要以启迪幼儿思维，带动幼儿成长为目的，所以可以进一步的根据幼儿的年龄、特点，投入更加合适的教学资源，激发起学生对于教学区域活动的参与兴趣。其次，也要让幼儿能够开放性的自由选择，自主探索，展开更为有效的学习实践，积极成长。所以说区域活动的积极开展是有非常重要教育作用的，我们也要能够在幼儿教学中来加以重视，实施更为有效的教学策略，让幼儿能够通过区域活动收获更多，成长更多。

一、重视区域活动的各项基础设施建设

在幼儿教学中，我们需要配合各样的教学内容开展有效的区域活动，所以首先我们要重视区域活动的各项基础设施建设，为幼儿创造一个良好的学习环境。基础设施建设既包括硬性的条件设施、教学资源、活动材料等，同时也包括教学氛围的构建，创建积极向上的文化学习氛围，能够带动幼儿的学习兴趣，让幼儿在区域活动的参与中更有主动性，达到良好的教学效果。

首先，幼儿园要对区域活动这方面加以重视。第一，必须能够从经费、财物的投入上来准备更为全面的活动材料、教学资源等。如基础性的多媒体设备、高新技术的器材等，最大程度的为教师开展区域活动提供帮助。以基本认知的教学为例，我们在带领幼儿认知动物的过程中，需要为学生展示更多的动物的静态图片，同时也需要为幼儿展示不同动物的动态视频或者动画等，另外，也可以准备一些毛绒玩具、动物模型等，让幼儿有更加全面、立体的动物认知。配合认知的教学活动，还可以组织动手操作的活动，那么就需要结合卡纸、泥塑等活动材料让幼儿展开创作，制作自己最喜欢的动物等，激发幼儿的创作热情，利于培养幼儿的创造性。所以要能够积极需要准备多样的教学资源，丰富基础硬件设施，让幼儿能够在丰富有趣的活动当中来展开学习、丰富认知。其次，从区域活动的教学环境设计上来说，我们也要能够为幼儿展示更为良好、积极向上的文化氛围，如粘贴一些简单易懂的海报、贴纸等，主要从幼儿现阶段的思维认知、学习生活等方面进行思想引导，如努力学习、珍惜友情、孝敬父母等内容，让幼儿可以有良好的学习感受。

二、重视区域活动内容的积极创设

对于幼儿教育中区域活动的积极开展，幼儿作为主要参与者，我们也要能够考虑到幼儿的兴趣，使区域活动能够发挥最大的教学效果。那么我们不仅可以展示区域活动的多样性，也可以让其他的教学内容、教学形式融合在区域活动当中，带动幼儿的积极学习与参与。所以必须重视对区域活动内容的积极创设，无论是学习幼儿教育的相关教育理论，还是对幼儿进行积极的观察了解，都要让每一个活动发挥其最大化的教育作用。

首先，要从形式上来进行多样化的创新，安排合适的教学活动，如美术活动等创作方向的内容，还有体验感较强的音乐活动或是实践活动等，能够让区域活动起到对幼儿的积极带动作用，拓展幼儿对于不同事物与思维的认知，让幼儿能够在感受多样的区域活动的过程中来展开更多的尝试。其次，我们也要能够突破室内教学，来展开更为多样化的教学尝试，如组织幼儿进行对应的实地参观，社会实践活动等，具体有进行社区服务活动的参与，或者是献爱心，送温暖活动，能够进行多样化的组织，就可以带动幼儿接触不同的社会实践。另外，我们也要能够进行多元化的活动设计，如让不同类型的教学活动与游戏活动相融合。以家庭生活的了解为例，可以让学生进行角色扮演，从自己的实际生活经验出发，来让幼儿进行肢体表达或是语言描述，那么进而就可以更好的引导幼儿了解，不同的家庭成员所承担的责任，感恩父母等，那么就能够达到更好的教学效果。所以组织多样化的区域活动，就能够让幼儿有更加多样化的学习感受，从多维度拓展中让幼儿实现全面的发展与成长。

三、发挥教师的耐心和积极引领作用

在区域活动的开展中，除了幼儿这一重要参与者，我们教师也要极其重要的身份，那就是教学的指导者、引领者。而幼儿的思想、个性较为特殊，所以教师必须要发挥自己的耐心与爱心，指导幼儿在参与区域活动时能够集中注意力，专注地投入到不同内容的学习当中，才能更好地发挥教学效果。

首先，我们要能够从教师自身来营造一个更加积极向上的教学氛围。第一，教师要能够保持饱满的教学情绪，让幼儿在参与的过程中也能受到一定的情绪感染，跟随教师来进行区域活动的参与与学习。其次，对于幼儿在区域活动参与过程中出现的问题或者是产生厌倦的情绪，也能够进行及时的疏导。如对于不同模型创作或者是泥塑制作内容的学习，教师一定要能够培养幼儿的耐心，不能够因为一时的不足或者是不理解而放弃学习，在耐心地指导当中进行渗透教学，激发幼儿产生克服困难的决心，多给予幼儿更多的鼓励，那么对于幼儿的成长来说也有积极的影响。在教师的积极带动中，也要培养幼儿相互帮助的教学氛围，最终在师生的积极合作中达到更好的教学效果。

四、重视总结与反思区域活动中产生的问题

教育是一个发展的过程，幼儿在幼儿教育中也呈现的是成长的状态，那么随着社会的发展，教育的改革，区域活动的创新，教师也要能够重视总结与反思。无论是幼儿的学习状态，还是自我的活动流程、活动设计等，都要能够有及时的回顾，在总结的过程中改善不足，让区域活动能够配合幼儿教学，呈现更为良好的教学质量。

首先，教师要做到对幼儿的极度包容与积极观察。幼儿作为区域活动的参与者、学习者，一定程度上会从他们的肢体表达或者语言表达中进行教学反馈。那么我们不能够过度自满，忽略学生的情感需求、情绪表达，要能够在更加细心、敏感的教学中来收集有效的信息。如幼儿对于区域活动的参与度不够，有些学生在有限的活动时间内无法全部参与到其中，那么就可能会使幼儿产生低落的学习情绪，这是非常不利于区域活动的积极开展的。其次，对于流程的安排，活动的有序推进等，也要能够从幼儿的反馈当中来进行了解，在活动后来展开充分的总结与反思，并能够及时改进不足。在阶段性的教学工作开展当中，我们也要能够通过教学结果进行参照、对比，看一看幼儿是否能够在一阶段的学习当中，实现更加明显的成长、发展，是否能够与教师进行更加顺畅的对话交流，是否能够理解人物之间对话的思想，情感等。这也是需要我们教师来进行对应总结、反思的，那么针对这些问题、不足，我们要能够进行积极的改正，从区域活动的设计创新当中，在今后来更好地推进，提升教学质量。

结束语：总而言之，在幼儿教学中积极开展区域活动，能够为幼儿各方面的成长发展做出极大的贡献，所以我们作为幼儿教师也要能够从各个方面、各个角度进行充分的准备与创新，让幼儿教育区域活动发挥更大的作用，在改进中收获更好的教学效果。

参考文献

[1]王建连.探究幼儿园区域活动的开展现状和优化策略[J].天天爱科学(教育前沿)，2021(08)：.

[2]刘冬梅.浅谈幼儿园区域活动的有效开展[J].家长，2021(15)：

[3]刘琼兰. 挖掘农村资源开展幼儿区域教学活动[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：.

[4]付立利. 基于核心素养培育的幼儿园运动游戏课程开发策略探讨[J]. 豫章师范学院学报. 2021(01)

[5]呂红梅.自主支持与结构化：教师的不同激励风格及其作用探析[J]. 上海教育科研. 2021(01)

[6]王晶，陆文泽.基于安吉游戏解析的幼儿教师专业能力建构[J]. 兰州文理学院学报(社会科学版). 2020(06)

作者：古丽拜克热木·艾克木

第2篇：浅谈幼儿园如何有效开展区域游戏活动

摘要：区域游戏活动是幼儿教育活动中比较常见的活动形式，它能够让幼儿成为教育活动的主体参与者，使其从中获得直接性的学习经验。为了促进幼儿的多方面健康发展，教师在开展区域游戏活动时，往往需要为幼儿展现多功能和多层次的区域游戏活动环境，让幼儿能够有充足的机会接触各种满足其个性化的发展需要。本文将以小班区域游戏活动为例，探讨幼儿园教师对这一游戏活动进行科学优化的有效策略。

关键词：幼儿园;区域游戏;教育活动;教学策略

区域游戏活动一般是由教师在园内开辟出专门用于游戏的区域，并在区域内投放各种材料，便于幼儿在区域内进行游戏的教育活动。这一游戏活动可以让幼儿在享受游戏的过程中学习与之相关的知识，能够让幼儿在快乐的氛围下健康成长。为了最大限度地提高幼儿园区域游戏活动的效果，教师应对现下的区域游戏活动进行优化，组织幼儿参与到更具有效性的区域游戏活动中来。

一、区域游戏活动的组织价值

区域游戏活动已经成为幼儿经常参与的娱乐学习活动，它在幼儿园的整个教育活动体系中占据着重要地位。幼儿教师组织幼儿参与區域游戏活动的价值可体现在多个方面：

其一，区域游戏活动具有较强的自由性与开放性，能够为幼儿的自主发展与社会交往提供不错的心理环境，使其从中获得快乐的体验，产生一种满足感;其二，区域游戏活动能够为幼儿提供充足的合作学习、协商交流的机会，比如当孩子各有各的想法时，他们会选择协商，在必要时还需做到等待自己上场的机会，这对于培养幼儿的良好品质奠定了基础;其三，区域游戏活动能够为幼儿的思维和智力发育提供很好的发展平台，因为幼儿在参与区域游戏活动时，他们的头脑始终处于活跃的状态;其四，区域游戏活动可培养幼儿的社会性，增强他们的社会适应能力，开始学会处理人与人之间的关系，增强了幼儿的群体意识[1]。

总的来说，区域游戏活动为幼儿的多方面发展都提供了很好的学习环境，教师应立足幼儿实情，对区域游戏活动进行合理的优化，让幼儿小班的区域游戏活动变得更加丰富多彩，且更具活动实效。

二、幼儿园区域游戏活动的优化策略

以小班区域游戏活动为例，教师可在幼儿园区域游戏活动中采取以下的科学设计策略：

(一)投放丰富的材料，促使幼儿自主参与

教师在区域游戏中投放的材料能够给幼儿带来不小的启示，可引发幼儿主动展开创造性的游戏活动。因此，幼儿教师应尽可能地为幼儿投放具有层次性的丰富材料，让幼儿尽情地探索如何运用手中的材料玩一次尽兴的游戏，满足自己的学习和娱乐的需要。比如小班幼儿的常规行为习惯还处于初步发展的状态，教师可结合常规的教育内容合理投放区域材料，让幼儿在区域游戏活动中掌握常规的知识内容，养成良好的常规行为习惯[2]。

例如教师可在“筷子的使用方法”这一主题下为幼儿投放海绵蔬菜、芸豆、黄豆等不同的材料，让幼儿参与到夹蔬菜、夹芸豆、夹黄豆等的游戏活动中来，将筷子上的海绵蔬菜、芸豆和黄豆等分别有序地放进各自的小碗里。在此基础上，教师还可投放数字卡片这样的区域材料，让幼儿在参与上述游戏的过程中得到启发，加入“数数”的数学游戏元素，让幼儿能够在区域游戏活动中获得有效的发展。

(二)创设家庭的氛围，改进区域游戏活动

小班幼儿对家人的依赖性还比较强，对幼儿园的环境也缺乏良好的适应能力。为了让小班幼儿更好地融入到幼儿园的教育活动中来，教师可在区域游戏活动的实践过程中，对区域游戏环境进行优化。即教师应在区域游戏的场地上创设温馨的家庭氛围，在区域场地上给幼儿投放洋娃娃玩具、父母形象的头像等材料，让幼儿在感受到家庭的温馨氛围时，可以回想自己在家中的生活场景，自主在区域场地上摆设更符合家庭情况的环境。例如有的孩子将家里餐厅的样子摆放了出来，还将代表家人的头像放在规定的位置上，然后扮演自己的爸爸妈妈给小小的自己喂饭;还有的孩子将自己与父母在家中玩游戏的场景还原出来，将代表父母与自己的头像贴在自己和小伙伴的头上，开展躲猫猫的游戏。

(三)基于和谐的交往，优化区域游戏活动

小班幼儿的年龄比较小，其社会性比较薄弱，对外界的认知也少。教师可让小班幼儿学会与他人进行友好、和谐的交往，培养幼儿良好的人际交往能力[3]。在区域游戏活动中，教师可基于人与人的和谐交往原则，为区域游戏活动设计“我在幼儿园交朋友”的学习主题。在这一主题下，教师主要的任务就是让幼儿感受到认识新朋友、与新朋友一起玩的快乐。

对此，教师可在区域活动场地上给学生投放各种能够加强人际关系的材料，如电话机、玩具等。幼儿在使用电话机进行人际交流时，可通过电话对话的沟通方式，约小朋友从家中出门，一起出去玩。这样的游戏活动可锻炼幼儿的语言表达能力。幼儿在使用玩具进行人际交往时，可围绕“我们共同的玩具”这一主题参与游戏，设计“猜玩具”的游戏活动。即一方幼儿描述玩具的模样，另一方需猜出是什么玩具。幼儿也可设计“和玩具一起玩”的游戏活动，即让玩具也充当彼此的小伙伴，创编一个角色扮演的小故事，一起投入到愉快的游戏之中。

此外，教师也可鼓励幼儿每天带一件玩具过来，与伙伴交换玩具，再来玩游戏。幼儿需给小伙伴自己带来的玩具的玩法，让小伙伴自己决定是不是要这么玩，或者想出新的玩具玩法。不可否认的是，在这样充分尊重幼儿人际交往能力的区域游戏活动中，其区域游戏活动氛围比较热烈。幼儿可从中获得丰富的直接性认知经验，有利于幼儿在区域游戏活动中不断积累知识，提高自己在区域游戏中的学习能力。

结束语：

综上可知，区域游戏活动始终是幼儿园教育活动中不可或缺的内容，它可在幼儿健康成长过程中起到不错的教育价值。幼儿园在开展区域游戏活动时，应积极肯定区域游戏活动的组织与运用价值，并通过不同的途径来优化区域游戏活动的实施过程，让幼儿在不同的区域游戏活动中促进自身多方面能力的健康发展。

参考文献

[1]李映.浅谈幼儿园小班区域游戏活动的指导策略[J].现代交际，2020(06)：209-210.

[2]吴小洁，颜祖赟.浅谈如何培养小班幼儿区域活动的良好常规[J].小说月刊，2018(20)：191.

[3]柳君.课程游戏化背景下小班幼儿室内活动开展策略[J].新智慧，2019(12)：47.

作者：康英英

第3篇：浅谈区域烟草销售如何开展销售活动

摘要：我国经济的发展离不开烟草行业的支持，据统计我国烟草每年的税收可达上万亿元，为我国的财政做出了巨大的贡献。我国作为一个烟草大国，烟草在我国的重要地位没有改变，国家对于烟草行业也是非常得到重视。我国烟草行业发展的趋势是稳定增长的，但是国家在十二五规划中开展了公共场所全面禁烟以及强调烟草对人体的危害，电子烟的出现也对中国的烟草市场造成了一定的冲击。本文就区域烟草销售如何进行开展进行讨论。

关键词：区域煙草;销售活动;经济

我国是一个烟草大国，烟草行业每年为我国的财政收入作出巨大的贡献，国家对于烟草的销售也是颇为重视的，现在烟草行业是利大于弊的，一定程度上促进了我国的发展。国家在“十二五”规划中指出全面推行公共场所全面禁烟，在“十三五”规划中大力推行公共场所禁烟。目前随着社会的发展，我国国民在对于健康问题方面的意识逐渐提高，国内的许多组织也在宣传着戒烟，再加上国家也在大力宣传着公共场所全面禁烟，对于我国的烟草市场造成了一定的冲击。因此在开展区域烟草的销售工作时，需要采取精准高效的方式进行。我国在烟草控制规划中提出，现阶段进行烟草控制的方式应该是“吸烟率持续降低、公共场所禁烟全面推行”，通过提高居民健康意识的方面来实现控烟，同时要加大对于非法售卖烟草的督查工作。在烟草控制规划中并没有提到要减少烟草的生产以及销售，在规划中还提出要加强对于烟草专卖的管理，加大对于烟草市场的监管，加大力度收缴走私烟以及假烟，现阶段区域烟草销售的开展已经越来越受关注[1]。

区域烟草销售现状

目前我国烟草行业面临着新的形式和挑战，我国经济的不断发展，人们生活水平的不断提高，人们越来越关注自身的健康问题，许多单位都在积极宣传着戒烟，并且在每年的五月三十一日开展世界无烟日，限制公共场所抽烟。戒烟活动的不断开展以及人们健康意识的加强不断冲击着我国的烟草市场。目前来说我国烟草消费群体对于我国的卷烟的高度认同没有改变，我国生产的烟草一直以烤烟为主，而国外则是以混合型为主，中国烟民对于中国烟草具有很高的认同感，在中国，烟民一般只购买几种牌子的烟抽，具有极高的忠诚度。中国烟民的习惯对我国烟草行业开展销售工作是十分有利的，但是就当下情况来看，虽然烟草行业在中国依然是经济支柱，但是伴随着禁烟力度不断加强，人们健康意识不断提高，香烟在销售的郭晨中存在着一定的问题，香烟的销售受到外部环境的制约逐渐地加大。在中国的烟草市场中，烟草的宣传、包装、税收方面存在着非常多的制约，并且随着改革开放，我国的邮政、盐业、铁路等行业逐渐地形成了垄断的局面，国家在这些重点行业开展了“政企分开、政资分开”的模式，我国烟草的管理体制受到的关注度越来越多，随着我国法治化以及社会建设的不断完善对于我国的香烟的销售提出了更加严格的要求，在进行生产经营时面临着更大的风险，再加上中国烟草市场出现了变化，电子烟的出现抢占了卷烟的一部分市场。同时烟草的控制逐渐出现了绝对化以及扩大化的趋向，烟草行业现在承受着巨大的压力。而烟草生产以及销售的相关的部门，缺乏对于消费者的了解，缺少联系的平台，种种情况下，我国烟草销售的开展受到了阻碍[2]。

如何开展销售活动

近几年国家对于烟草销售越来越重视，即使烟草行业在新的时代下受到了一定的冲击，但是依然占据着我国财政收入的很大一部分。但是我国现阶段烟草销售的方式单一，采取简单的线下销售的模式，不利于烟草的销售的开展。目前我国互联网迅速发展，网络已经成为新时代新的购物渠道，互联网可以通过弱化渠道、管理以及营销等多种纬度，通过产品的特点来吸引客户，建立品牌的特点。烟草同样也可以使用这种方式来开展自身的销售工作。烟草品牌拥有自身广大的消费群体，因此开展互联网销售不失为一种开展销售的有效的手段，烟草品牌可以通过建立自己的网络销售平台来实现网上烟草的销售，避免网络代理商非法售卖以及假烟的出现。就拿真龙香烟来首，真龙香烟的制造方在微信公众号上建立了自己的销售平台，同时投入资金建立了自己专门的销售APP，真龙香烟因此开拓了网络市场，使自己的香烟走出了固定的区域。但是线上线下的联动情况不是很好，线下销售业绩惨淡，最主要的原因就是广告以及宣传文案推行力度不足，网上销售平台流量少，导致客户缺乏对于真龙品牌的认知。同时经过调查发现，客户很少购买网络上的香烟的原因就是怀疑香烟是假的，因此宣传工作是非常必要的。在开展线上销售时，可以采取社群营销，通过组建微信群的方式，来推荐群内成员消费，群内成员在体验之后可以推荐给自己的朋友，有利于自身品牌的宣传。品牌方把许多烟友聚集过来，增加群里宣传的可信度，与客户建立起信任关系，逐渐推广自己的产品，打响品牌的名声，还可以通过组织线下试吸的活动，让群友反映抽烟体验，然后促使群成员消费[3]。

结语

开展区域烟草销售活动时，可以利用互联网，开拓互联网市场。当前我国烟民不愿意在网上购烟的原因是担心买到假烟，这是由于烟草公司对于自己的品牌宣传不足导致的，烟草企业可以通过社群的方式，组织线下试吸以及线上宣传活动，提高自己平台流量，吸引消费者消费。

参考文献：

[1]吴超. 基于B/S的烟草销售管理系统设计与实现[D].华东交通大学，2020.

[2]张彦，任旭锴，李迎迎，宋喜丽，江海冰，吴淑霞，肖敏，赵静. 北京市丰台区烟草销售人员对烟草使用的知信行状况分析[J]. 中国健康教育，2020，36(01)：53-56.

[3]行伟波，田坤. 控烟公共政策的潜在收益评估——基于烟草消费与公共健康视角[J]. 财贸经济，2020，41(11)：51-66.

作者：徐萌

第4篇：如何有效开展区域活动

幼儿园区域活动以其个别化的教育形式尊重了幼儿的个体差异，满足了幼儿个体发展的需要，成为了幼儿园教师及幼儿所喜欢的活动形式，也是对集体教育的有效补充，区域活动承载着独具的教育价值，既把课内和课外的行为、情感、技能有机联系起来，将教育者的教育意图渗透其中，又具有自主性、自选性、小组性，促进幼儿全面发展的教育形式之一。那么幼儿园如何更好开展区域活动，下面结合实际工作，就此问题谈几点看法。

精心准备 : 在区域活动中最重要的是准备工作，因为它起着决定性作用，关系着区域活动是否正常开展。它包括区域环境的创设和区域材料的准备，在区域活动中活动和材料是活动成功的关键，只有在环境和材料的相互中孩子才会获得经验和知识。

创设有效利用的区域环境: 区域的设置并不是越高档、越豪华、越漂亮越好。区域设置的规划和环境创设要根据教育目标和教育内容的具体要求，以及符合幼儿的年龄特点、认知水平来规划，要但它是不是便于孩子活动，利于孩子发展，符合孩子的需要。环境的创设既要考虑到幼儿之间相互交流、共同合作，又要注意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专心地投入活动，充满信心地探索问题，这才识创设区域环境应该重视的问题，也是它的价值所在。

我们的区域设置是由教师与幼儿共同商定布置的，主要采用固定与灵活相结合的方式，让幼儿具有固定的区域位置，又可根据教学的需要和幼儿的兴趣灵活设置、调整区域的场所，满足不同的幼儿需要，也让幼儿自主选择自由活动，达到探索的目的。

首先，材料要具有探究性。材料的探究性是指材料必须能够引导幼儿动手、动脑的活动。我们之所以提出材料必须有探究性，是因为只有具有探究性的材料，才能引发幼儿动手、动脑，支持幼儿的游戏和各种探索活动，才有利于引发、支持与周围环境的积极互动。更重要的是儿童在动脑思考的基础上动手操作，是儿童是动脑思考和动手操作交织进行的活动。

用心组织与指导: 区域活动中，教师的组织与指导是主要环节，也是主体部分，主要包括幼儿的主动参与和教师的协助参与。教师在这个环节处于主导作用，应放手让幼儿创造性地、主动性地活动，推动和激励幼儿在活动中发现问题和解决问题。那么，教师该如何组织与指导，才能更有效地发挥指导作用呢?教师与幼儿共同参与制定规则. 区域活动既是幼儿的一种学习活动形式，同时也是教师所组织的一种教育活动形式。因而，区域活动规则的制定应该是由教师和幼儿来共同完成的. 首先，在活动前明确规定。有些活动规则是具有一定的强制性，是要求幼儿在活动前就必须要遵守的。这类规则一般在活动前就必须提出来，如玩沙是幼儿最喜爱的区域之一。如果活动前没有明确规则，那么有可能孩子到处扬沙，虽然孩子尽兴了，可是眼睛、嘴巴就受伤了。这就要求我们在活动前就说明要求：不准对着别人扬沙，更不准把沙子扬到区域外面去. 其次，在活动中逐步形成。有时幼儿遇到有关规则的问题，教师可以不急于告诉幼儿该怎么做，而是让幼儿在谈论与反思中逐渐建立起相应的规则。讨论往往是围绕在区域活动中所遇到的带有普遍性的问题而展开的。而这种问题幼儿又无法自行解决，谈论的目的就是要建立起相应的规则，来解决当前所面临的问题。在活动中争抢玩具、争抢角色这类情况，教师便可以组织幼儿就发生的问题展开讨论。有一次，在表演区，我投放了一套新服装，结果全班孩子围者争抢服装，令活动无法正常开展。大家用求救的目光望着我，于是，我把孩子们召集在一起讨论如何处理这件事。孩子们七嘴八舌地议论开了，“不能抢!”“大家一起玩。”“轮流玩!”这是，我趁热打铁地说：“大家真懂事，我们轮流玩!没有轮到的小朋友在旁边当观众，不能上来;轮到的小朋友不能玩太久，也让更多的小朋友来玩。”就这样，我和孩子们把规则定下来了。小朋友们又开开心心地玩起来了。采用这种方法制定活动规则，幼儿容易接受，并能在活动中自觉地遵守, 教师的参与指导.在活动中，教师不能把角色停留在提供活动材料、安排幼儿进入区角、主持幼儿的分工与合作、解决孩子间的纠纷，使幼儿处于高控制之下。而是要善于观察，还要适时、适当的引导、启发、激励，让幼儿积极主动地活动，让幼儿有更多机会地表现自己、总结自己，促进幼儿自主性的提高。要不断地来回在各个区域间观察和参与游戏，要留意每个孩子的操作能力、交往能力，及时给予鼓励、表扬，争对出现的问题选择适当的时机参与到孩子的活动中去。与孩子一起讨论、探索解决问题，真正体现幼儿为主体、教师为主导的地位，而不是把自己的想法强加给幼儿，逼迫幼儿接受，按照教师的思路进行活动，使幼儿很快出现厌倦情绪，大大减少幼儿的积极性。 耐心的总结评价： 总结评价是任何一个活动的重要环节，不可缺少。在过去我们总是在活动后草草收场没有评价，它的目的在于引导幼儿自发、自愿的进行交流、讨论、积极表达情感，共享快乐，共解难题，提升经验，提供充分表现交流学习的机会，同时激发再次活动的愿望。评价的结果也往往影响到幼儿以后的活动情况，评价对幼儿的发展也有一定的导向作用，所以，评价也要有一定的技巧，评价的方式有很多种，无论采用何种评价方式，都不能只注重结果，更要注重过程的评价。区域活动的评价是为了总结活动中表现，为下次活动出谋献策，鼓励幼儿自己提出更高的要求，鼓励幼儿协作创新。激发幼儿再学习的欲望，在评价时，教师应该鼓励幼儿大胆地把自己的所见所闻、感受、体验表达出来，为幼儿搭建一个交流的平台，把自己在活动中所见所闻、感受、体验表达出来。这不仅能增强幼儿的兴趣，让幼儿间有更多的交流机会，不仅提高语言表达能力也让幼儿学会观察别人总结自己，在幼儿自主评价时，教师少采用鼓励性语言来引导幼儿，如：你的小手真棒，你搭建的是什么呀?怎么建的?你得什么最有趣?为什么呢?通过幼儿间互相评价、自由交流、幼儿也从中看到自己的不足和学习别人的优点，促进幼儿共同进步，提高合作交往意识。 教师的评价应该是全面的，具体的根据幼儿的活动情况、抓住幼儿的闪光点加以鼓励、提出更高的要求，针对幼儿出现的问题提出不足，鼓励幼儿大胆发表自己的意见，根据自己的意见加以总结，教师的评价也可以从多方面进行。 首先，从幼儿形为习惯评价，“今天哪组小朋友主动收拾玩具，哪组小朋友活动时声音较小，XX小朋友主动把玩具让给别人等，XX小朋友没有遵守规则，随便到别的区捣乱等。

其次，从幼儿掌握的知识技能上评价，今天玩了什么?学到了什么本领?在玩动手区时你发现了什么，你觉得用什么方法来解决这个问题最好呢等?再次，从情感体验上评价，你玩什么游戏最高兴，为什么?今天你有什么快乐的事情要和小朋友一起分享。

区域活动是幼儿最高兴的活动，如何创造一个适合幼儿发展的环境，如何进一步调动幼儿活动的主动性、积极性，如何更好地为幼儿的主动发展服务，我们还会不断的努力。

零口小明星幼儿园

第5篇：如何有效地开展区域活动

本学期，我们将如何有效地开展区域活动采取了一些构思和做法，或多或少积累了一些经验，现就大班孩子的区域活动来与大家做个经验分享：

一、区域材料：

大班的孩子动手能力很强，所以我们可以设制一些操作性的材料，如：简单的字母连线、单词与图片连线、补全图片、拼图等。

除此之外，我们还可以做一些操作性强的材料，如：字母，数字牌类操作卡、棋类游戏、手偶等。待孩子都会玩此类操作材料后，我们可以在此操作材料的基础上增加难度，如将牌类操作卡上附上有句子和答案的两种卡片，让孩子在操作过程中作个抢答游戏，这样，可以避免孩子长时间玩同一类操作卡而感到枯燥无味，甚至不想玩的现象。

我们不妨也可以做一些立体，让孩子们自身体验的操作材料，如：我们可以把所学的故事图片逐张地贴成大挂图放入用纸箱做的电视机里，这样，不仅让孩子复习巩固了所学的知识，还培养了孩子们讲故事的能力，同时，也让他们体验放电视的乐趣。当然，我们可以在此基础上准备一些课本以外的，孩子们平时感兴趣的故事图片，如：《白雪公主》、《小白兔》等，让孩子用自已的语言来编故事，从而进一步提高了孩子的语言能力。 在区域的语音角里，我们可以投放录音机或复读机，孩子们听听磁带，有利于提高他们的听力。而复读机的录音功能让孩子们很热衷，因为他们喜欢把朗读英语小书的声音录制到复读机里，当他们听到自己的声音在复读机里，孩子们感到很有成就感。由此可见，在区域里投放英语小书也是有必要的哦!

墙面上，我们可以贴上教材有关的背景图，让孩子可以在墙上操作。这样，不仅充分利用了我们教材材料，同时，让孩子们处处都能感觉浓厚的英语氛围。

二、区域常规

为了让孩子在操作材料时，有做到有序地取放材料，我们应不同的材料上做上标签，如：在同一类操作材料，和其所用的托盘和其摆放的区域标上相同的字母，数字或图片。这样，可以避免孩子乱放或错放材料的现象。

第6篇：浅谈如何有效地开展区域活动

区域活动以它特有的功能深受幼儿的喜爱，但在实践中常常会因为种种的困惑感到束手无策，以至于区域活动流于形式，造成有内容而无实质。比如(1)如何创设与主题活动内容相应的区域?(2)如何投放难易程度不同的材料以满足孩子们多方面的需求?(3)如何使区域活动对幼儿学习真正起到支持作用?这些问题

随着课程改革的不断深入已经严重阻碍课程改革的发展。那么，如何解决存在的问题，提高区域活动的有效性。我们进行了探索：

一、转变教师角色

课改后的区域活动，最突显出来的是教师从指挥者的角色转换成为观察者，记录者，启发者，引导者等多个角色。传统教师的角色通常是指挥者，是幼儿的全权代理者，一切的课程与活动都是教师事先安排好的，幼儿只需要迎合就可以了。但是在主题活动中，活动与课程的安排是灵活的，不是一成不变不便的，而是紧随着幼儿的兴趣而进行适当的调整的，当然在这其中要考虑到幼儿年龄特点及价值所在。但相对于传统的教学，给了区域活动很大的灵活性，利于教师掌握，教师很自然的在此过程去完成角色的转变意识。如在进行主题活动过程中，很多的活动都在区域中完成，很多时候老师都处在观察者、记录者的状态，同时判断自己是否需要去帮助幼儿。如科学区《沉与浮》的实践活动中，幼儿自己发现到很多的问题，并能在实践操作过程中不断地努力去思考如何解决问题，老师自然应该退出来，在一旁观察记录，在适当的时候进行引导幼儿，帮助幼儿解决困难，而不是强行介入到幼儿的活动中去。教师对于幼儿的学习与生活通常都是从直接传授、正面介入到幼儿的学习中指导幼儿。在传统教学中，教师对于幼儿的学习，是正面的直接的指导，不考虑幼儿的年龄特点，只是一味的告之幼儿该怎样做，不能那么做，或者是应该这样做，幼儿遇到困难也是直接告之幼儿解决问题的办法。在区域活动中，幼儿是自己自主的学习，通常是自己运用已有经验去尝试操作，看是否能够独立的解决问题。同时幼儿也能发现许多未知的问题，幼儿有了很多直接面对困难的机会和独立解决难题的机会。作为教师就应引导幼儿尝试一些新的方法，但决不是包办代替幼儿一切思维与想法。老师的建议也仅仅是建议，幼儿可以选择采纳也可以不采纳。　而且老师只是引导幼儿尝试一些新的思路，帮助幼儿从新的角度去考虑问题，或者将幼儿从弯路上拉回来一点，解决问题的过程仍旧是以幼儿为主体的，教师在此时是引导者。

二、发挥幼儿主体性

在区域活动中，教师的“教”与幼儿的“学”是一个互动的过程。这个过程是教师与幼儿产生对话，双方相互努力，共同建构的学习过程。教师与幼儿是教室环境当中的双主体。在区域活动中，幼儿改变传统的学习方式，在学习的过程中，幼儿不光自己独立的思考学习，可以与身边的同伴相互学习产生互动、与老师产生互动、与周围的事物产生互动，进一步发挥主动性与能动性。在同一区域活动的幼儿一般具有共同的或相似的兴趣爱好和发展需求，在活动中每个幼儿都在有意无意地关注同伴的一言一行，通过区域中同伴之间的互动与相互模仿学习，可以使幼儿自己通过努力而建立自己的人际交往的人群，可以化解幼儿人际关系单一的状况，使幼儿自我为中心的意识得到改善，进一步的加强幼儿社会性的发展。区域活动具有开放性，内容丰富，幼儿可以根据自己的兴趣爱好、发展类型、优势区域等进行自主选择。这样幼儿在区域活动中才能表现出很浓厚的兴趣，因此活动过程中，幼儿往往表现很投入。幼儿活动越投入，表明幼儿通过操作过程学习到越多的东西，往往在活动过程中能够有许多创意性的想法，幼儿的创造性思维得到很好的培养，自主性得到更大的发挥。

三、科学设置活动区

区域活动突破了传统教育中幼儿处于被动、静止状态的局面，不是教师把知识告诉幼儿，让幼儿被动、静止地接受，而是教师通过设计、提供可供幼儿操作的环境特别是各种活动材料，让幼儿在和环境的相互作用中主动地得到发展。区域活动的设置是灵活的，依据主题活动的内容进行多方面考虑而设置的。如《可爱的小动物》的主题活动中，就设置了表演区，美工区，语言区，益智区、自理区等。而在《有趣的车》主题活动中，就设置了美工区、语言区、建构区、益智区、科学区等。区域环境要有鲜明的个性布置，能吸引幼儿进入到区域中。区域环境作为主题环境的一部分，占有很重要的地位，因为幼儿的活动很大一部分要在区域中进行并且完成他们的学习活动。区域环境要根据各个区域特色进行有特色的布置。各个区域的创设也要根据主题的具体情况而定。语言区通常投放一些主题相关的图书、头饰、手偶等资料，张贴一些有趣的图画和一些幼儿仿编的儿歌，同时也可放置一些空白纸，铅笔等习作物品。美工区投放的东西除一些常规的幼儿幼儿练习用品外，如剪刀、橡皮泥、工作纸、彩色笔、油画棒等，还可以在

投放一些简单手工作品的示范图，在美工区最重要的是要设置一面幼儿作品的展示墙块，可以让幼儿粘贴自己觉得满意的绘画及其他的作品。在科学区通常提供一些幼儿操作材料，操作材料与主题相关。在音乐区、表演区投放一些简单或自制的乐器、头饰、自制服装等。通常建构区是根据主题而定。区域活动应根据活动区的层次性特点提供难易程度不同的材料。有时即便是同

一班级中同一类型的活动也通过提供不同层次的材料来体现层次性。适合幼儿不同发展水平、不同学习节奏的多层次的活动材料，可以满足不同幼儿进行自主选择的需要。

四、及时做好观察记录

教师应该在区域活动中对幼儿的活动进行观察、记录和评价，在此基础上，不断地调整活动区的环境，包括活动区域设置的增减，活动材料投放的改变，不断提供可促进幼儿持续发展的活动材料。设计并布置一些活动区域，制作并投放一些活动材料，只是活动区教学的起点，不是活动区教学的全部。教师应该在引导幼儿积极、主动地进行活动区探索活动的同时，通过认真的、经常性的对幼儿进行观察，正确评价幼儿的活动，包括幼儿的活动兴趣、活动水平、发展需求等问题，并在对这些问题进行分析的基础上，不断为幼儿提供更为适合他们年龄特征和兴趣特点，能够引起并进一步激发他们的好奇心、求知欲和探索愿望，促进他们向更高水平发展的活动环境和材料。教师在活动区中的工作应该进入“提供环境--进行引导--调整环境--进行引导”这样一个周而复始的良性循环。只有这样，活动区教学才能够帮助幼儿实现真正意义上的可持续发展，幼儿的素质才能不断地得到提高。

第7篇：如何有效开展小班户外运动区域活动大全

如何有效开展小班幼儿户外区域活动

本学期，我们开展了全园性的户外运动区域活动，活动内容以及发展目标是教师以幼儿年龄特点来设置和组织开展。

学期初，由于自己对怎样开展户外运动区域活动的了解不是很透切，在开展活动时，各区域划分不明确，幼儿活动时随意性较强，“放羊式”现象普遍，加上活动器械、场地空间不足，人数过多等客观因素，活动开展的不够正常、活跃，因此活动目标很难达成。后来通过园本的纲要学习，并进行了专题探讨，成立了以班主任老师带头的研究小组,将我园户外活动的组织工作落到了实处。各班根据幼儿年龄特点和孩子们对户外活动的兴趣，再结合班级体育活动中幼儿对基本动作的掌握情况，教师有计划、有目的的利用孩子们收集的废旧材料自制了各种户外体育器械;我们自制的体育器械符合幼儿基本动作发展的目标要求，既贴近幼儿的生活,味趣性强,更能激起幼儿的参与性与主动性，能激发幼儿的活动乐趣，保证了每位幼儿都有活动器械并且会使用。5月份幼儿园又组织教师到“实验幼儿园”进行了户外运动区域活动的观摩。

通过以上的观摩学习活动，我对怎样开展户外运动区域活动有了进一步的认识，了解了各个区域的划分及怎样开展活动。于是，我们再走、跑、跳、投、平衡、钻、爬等对幼儿基本能力要求的基础上，更注重形式的多样性和趣味性，根据小班幼儿自理能力较弱，肌肉骨骼发育不健全，户外体育区域活动中不安全因素比较多的实情情况，我们将小班前期体育区域活动以区域轮换式进行。小班幼儿自控能力较差，在活动中可能会由于兴奋而忘记老师提出的要求，因此将幼儿的活动控制在一定区域内，一定时间进行轮换，便于全面观察和随机指导、保护，而且也有利于幼儿自主性的发挥。本学期，我们根据发展幼儿的基本运动,对活动区域进行了设置，我们班共设置了：球类区、投掷区、一物多玩区、走跑跳跃区、钻爬平衡区。在设置区域时,考虑了各区域之间活动性质的合理搭配,既有活动量大的，也有活动量较小的，既有发展幼儿基本动作的，也有练习综合身体素质的区域，并在各区域上都设置了明显的标志，活动中注重让幼儿自由选择，自主运动，自发生成，取得较好的效果。经过几个多月的运动区域活动，幼儿区域体育活动能力以及基本动作发展有了明显的提高，特别是幼儿的“规则意识、交往能力、合作意识、团队意识”等方面得到很好的锻炼和提高，幼儿的基本动作也明显提高。具体表现在以下几个方面：

收获与分享：

1、确保幼儿的活动时间，开展内容丰富的活动。

观察孩子的玩耍，了解他们的活动和兴趣，从中知道通过增加玩的材料和孩子的需要来进一步开发新的玩法。就这点我观察到我班幼儿在区域活动玩跳圈的时候，大部分幼儿对此已不感兴趣了，我就把本来是摆成直线的圈摆成不同形状的图形，通过不断的变换圈的摆放形式并且适当的增加圈的数量，这时我发现幼儿对跳圈又感兴趣了，又喜欢玩了而且玩的很投入。变换游戏的方法可以增加儿对游戏的兴趣可以慢慢的引导幼儿自己去发现、创造新的玩法。在体育活动中，教师的自我创新能力是不容忽视的。只有不断提高自身的创新能力，用创造性的教育思想武装自己，才能更好的来实施教育活动。

2、根据幼儿的兴趣，开展丰富多彩的户外运动区域活动

幼儿在活动中坚持的时间长短取决于幼儿对该活动的兴趣的强弱。因此可以根据这一特点，安排幼儿感兴趣的户外运动区域活动，以培养幼儿的坚持性。

3、幼儿互动：通过幼儿间的相互帮助、学习，来对解决游戏中的问题、难点起到指导作用，能有效解决游戏中区域多，老师指导时顾及不周的问题。

4、语言指导：当幼儿在游戏中遇到困难时，教师视情况，可以直接用语言进行指导，帮助幼儿探索解决问题的方法。这个方法在指导中运用得比较多，但是值得注意的是，教师的语言要以引导性为主，要重视孩子在游戏中的一种探索和自主学习，避免简单化直接说教。

5、一物多玩：幼儿根据区内现有的材料和器械，自主探索进行自主游戏活动

6、规则自定：每小组成员根据小组游戏过程中发现的问题，自主制定游戏规则，也可根据现有器械和辅助材料自主选择游戏的方法，幼儿自觉遵守游戏规则，游戏秩序较以往有明显的好转。

不足与改进：

本学期我班开展的区域运动活动的材料不够丰富，活动的种类还需要增加，应多增加一些幼儿喜欢的，形式多样的户外活动，游戏活动的目标要在原来的基础上提高，幼儿动作的规范度还有待加强。

4 总之，幼儿户外区域体育活动是一种把运动场地区域化并以区域的形式开展的体育活动。是对幼儿园基本的体育活动组织形式的一种补充。它通过老师有目的、有计划地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿在宽松和谐的环境中，按照自己的能力和意愿，自主、自愿地选择活动内容和活动伙伴，主动地进行锻炼。

今后，我们还将继续开展丰富多彩的区域体育游戏活动，让幼儿通过区域游戏活动，掌握各个区域运动器械的不同玩法，发展幼儿的平衡、投掷、跳跃及钻爬等能力。让幼儿充分感受体育区域游戏的快乐，体验与同伴合作并获得成功的喜悦心情。

2014年6月

第8篇：农村幼儿园如何有效地开展区域活动

【摘要】幼儿园区域活动是近年来在我国幼儿教育中得到广泛实践的一种幼儿教育形式，它通过为幼儿提供适宜的活动环境和材料，促进幼儿主动活动、自主选择、相互交流和持续探索，达到促进素质全面提高的目的。区域活动做为教学活动的补充和延伸，弥补了集中教育活动的面向全体有余而个别教育不足的缺陷，能从材料上和操作方法上给予幼儿不同的选择余地。

【关键词】农村幼儿园区域活动

在农村幼儿园开展区域活动，通常普遍存在以下情况：1.没有按时开展区域活动。2.幼儿在区域活动中没有选择的余地，都是被指定安排在某个区域。3.幼儿积极性不高。4.区域材料得不到及时添置，更新不力，跟不上活动发展的需要。5.家长对区域活动的不了解。这些都大大影响了农村幼儿园区域活动的开展。农村幼儿园由于地理环境较特殊，班级幼儿的人数比较多，而且师资人员不足，有些班级甚至是只有一个教师，要兼做保教工作，在这种情况下开展区域活动相对来说会有些困难。因此，我们要挖掘农村资源、坚持合作的原则，开展具有农村特色的幼儿园区角活动。以下谈谈农村幼儿园有效开展区域活动的几点建议：

一、区域活动环境的创设

幼儿园区域活动环境创设的情况直接影响着幼儿是否有兴趣自愿参与区域活动，也直接影响着幼儿在区域里是否能够获得个体自主的发展等。农村幼儿园区域环境的创设应根据教育目标及结合本地实际创设。

1.对于农村幼儿园而言，区域的创设应针对相对薄弱方面，尤其是音乐区、表演区、语言区、图书区更是必不可少，应充分发挥这几个区域的教育功效，促进幼儿的发展。

2.首先，教师、家长、幼儿可以共同收集废旧材料如：纸盒、布条等：其次，师幼可以共同设计和制作区域标志图，如：用彩色挂历的精美图案、糖果纸或装饰带等制作各区域的标志;也可以让幼儿画一些喜欢的图案，涂上漂亮的颜色来用作区域的标志。再将标志图粘上透明胶布以代替过胶，这样区域标志图就不易损坏。家园合作、师幼合作，让家长和幼儿都有自豪的成就感，又体现了幼儿参与的主动性，让幼儿做主、成为区域的主人，大大提高了幼儿参与区域活动的兴趣。

3.区域场地的设置要善于利用班级的位置因素，师幼共同商量来设置各区域的场地，尽量做到方便幼儿活动。一般，区域的场地应尽量往墙面或角落靠拢，便于区域内幼儿可较自由地活动。

二、区域活动时间的安排

农村幼儿园多数没有开办餐点，因此，幼儿的活动时间相对而言会比较充足，教师应充分利用幼儿在园的时间组织开展区域活动。可利用晨间、午间入园的时间或是上午集中活动之后来开展。但对于农村幼儿园来说，只有一个教师来带班组织活动，因此利用入园时间开展区域活动相对而言会比较好些，原因是：第一，幼儿入园的时间有间隔，此时的幼儿人数少，有利于教师对幼儿的指导;第二，可以避免时间的隐性浪费。既可以一边等待其他幼儿入园，又可以参与区域活动而获得发展。

三、区域活动材料的准备

区域活动中，材料是幼儿活动的对象，与幼儿的年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料，能激起幼儿对学习的主动性。区域活动材料的准备可以采用家园合作、师幼合作、幼幼合作的办法来进行，有了家长和幼儿的共同参与，不但可以节省一半的人力资源，而且帮助家长对幼儿园区域活动有更进一步地了解，也能提高幼儿参与区域活动的积极性，有一定的成就感。首先，我们要善于利用农村特有的自然资源，通过教师、家长、幼儿的共同配合，共同收集自然物和废旧物品，如：小石头、小树枝、落叶、小草、纸盒、布条、轮胎等。其次是区域玩具的制作。

四、区域活动的组织

区域活动实际上就是分组活动。农村幼儿园只有一个教师带班上课，相对来说，组织、指导区域活动会有一定的困难。因此，最好的办法就是培养教师的小助手，我们可以称之为小组长，幼儿参与哪个区域，该区域就要选一个能力较强的幼儿当小组长，让小组长可以协助教师指导其他幼儿、维持活动秩序等。有些农村混合班幼儿园可以让大年龄组的幼儿来当小组长，通过大带小的方式，让大年龄组幼儿帮助小年龄组幼儿共同促进、共同发展。有了小组长的参与，教师就可以全面巡视整个区域活动的开展，又可以重点指导一些区域，将区域活动真正发挥了其特有的教育功效。

五、区域活动的宣传

农村的家长对幼儿教育的观点一直存在着一种误区即：不了解幼儿教育，认为上学就一定要学会认字、写字、计算等，懂得写字算数才算是学到知识本领，有的家长甚至向教师提议换教材，改教幼儿学拼音学写字等。因此，区域活动宣传的重点应该是向家长的宣传，让家长了解幼儿园区域活动的重要性是事在必得，这样家园共育才能真正地达到一致，才能真正促进幼儿的发展。

陈鹤琴说过：“大自然、大社会都是活教材

第9篇：幼儿园区域活动有效开展的探索实践

摘 要：在幼儿园教育体系当中，区域活动是其教育活动的核心部分，对儿童身心的健康成长有着非常重要的意义。在此，通过对区域活动这一部分不断地进行研究、反思和探索，总结出提高自身区域活动有效开展的能力，使该教育方式能够在幼儿园教育体系当中发挥出最大的效用。

关键词：幼儿园;区域活动;有效开展

在众多幼儿园的教育方式当中，区域活动这一教学方式不仅最受儿童的欢迎，而且还有利于教师教学活动的开展。区域活动的具体内容为一游戏活动的形式，将相关的学习知识、生活常识等融会贯通在游戏过程中，让幼儿在宽松、活跃的气氛中学习到新的知识。教师在策划区域活动时，要将游戏的趣味性和需要学习的知识做到很好地结合，并且能够易被幼儿接受。当前现行的《幼儿园教育指导纲要》给教师在开展教学活动当中带来了更多的新理念，教师更多地思考如何才能够在幼儿群体教育当中发挥出区域活动的最大效用。

一、区域活动应以幼儿为主，区域活动应体现幼儿的主体性

现行的《幼儿园教育指导纲要》明确指出，在开展教学活动中，应该尊重幼儿个体的差异化发展，开展的幼儿园教学活动方式也要易于被幼儿所接受。而区域活动这一教学方式恰好满足了《幼儿园教育指导纲要》提出来的要求，也是教师根据幼儿个体的不同发展需求，做到因材施教的有效措施。在开展区域活动时，应该体现幼儿的主体性，让幼儿积极主动地在教师建立的情景当中去观摩、探索。另外，对于年龄较小的幼儿应该准备采取多样化活动材料，并且在每一区域游戏当中制定特定的学习主题，让幼儿在这一主题下，积极表现自我，以促进幼儿的自主发展能力。

二、合理设置投放材料的数量以及类型

1.主题区域材料的投放

区域活动是由不同主题的游戏区域开展的。因此，其投放材料也应该根据主题的不同来进行材料的科学投放，使区域活动更有目的性、指向性，进而促进幼儿在主题游戏当中得到更好的互动与增长知识。在语言区域，可以投放与语言有关的识字卡片、有声故事书、学习动画等材料，来激发幼儿学习语言的积极性;在美工区域，可以投放画画本、橡皮泥、色彩缤纷的糖纸等，来吸引幼儿的注意力，让幼儿在手工创造的活动中发现学习的乐趣。

2.公共区域材料的投放

在公共区域当中，更加要尊重幼儿认知能力和学习能力的差异，通过结合班上幼儿的实际情况，匹配各层次的游戏材料，尽可能在公共区域活动当中顾及到每一个幼儿的感受。

生活区：可以投放豆子、碗、勺子以及瓶子等材料，对于学习能力较差的幼儿，可以难度系数，提供前三种材料给这类型幼儿，让其自主搬动豆子;对于学习能力较强的幼儿，可以增加难度系统，提供所有材料，并且让其用不同的方式去搬动豆子。通过材料的不同组合、不同的游戏难度以及不同的选择，来让每一层次的幼儿都能够在“搬豆子”这类简单的活动中增强其动手和动脑能力。

数学区：可以投放不同数量的可爱的动物模型、数字模型等，让幼儿按照不同种类的动物进行分类和计数。另外，通过以幼儿最爱的糖果来作为奖励，让幼儿分辨数字模型。这样，不仅能够培养幼儿的数学能力，也为其以后的基础教育学习打下基础。最后，可以让学习能力较强的幼儿，自主选择对数学区内的投放材料进行排序和分类，进而增强数学区域对幼儿的吸引力，从而调动幼儿参与区域活动的激情。

三、教师在区域活动中的任务

1.活动期间做好记录工作，及时地进行参与活动

当幼儿全身心参与到区域活动时，教师应该善于观察幼儿在活动过程中的表现，并且做好记录工作。重点观察幼儿对这个区域活动的关注度、游戏设置是否符合当前幼儿能力以及幼儿在参与过程中所遇到的困难等方面。通过结合幼儿的认知水平、差异性以及学习能力等来寻找其中的原因。教师应及时地进行参与活动，指的是当幼儿在活动中遇到困难时，教师应该要扮演引导者的角色去引导学生解决困难，而不是直接告诉幼儿解决问题的方法。只有做好这两点，才能够发挥出区域活动的效用。

2.区域活动结束后对幼儿的评价

当每一环节的区域活动宣告一段落实，教师应该要及时地对幼儿的表现进行总结和评价，这不仅能够提升幼儿的学习能力，也能够调动幼儿参加区域活动的积极性。但是，值得注意的是，在评价过程中，教师应该结合幼儿的差异化特点来对幼儿做出合理的评价，切勿以偏概全，打击幼儿参与区域活动的积极性。通过积极与幼儿交流活动感想，不仅能够及时纠正教师教学活动中存在的不足，还能够促进师生关系的良好发展。

在开展区域活动教学的过程中，教师应该经过缜密的思考和积极的探索，更好地促进幼儿自主发展、独立性、集体性的培养，我们应该坚持不懈地提高自身区域活动策划能力，使该教育方式能够在幼儿园教育体系当中发挥出更大的效用。

编辑 韩 晓