英语课堂教学论文

小伙伴们反映都在为论文烦恼，小编为大家精选了《英语课堂教学论文(精选5篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!摘要：英语社团对中职英语教学效果的促进作用不可小觑，我国中长期教育改革与发展规划纲要中提出了“加强学生社团组织指导，大力推进学校素质教育”的目标。学生社团是素质教育的重要载体，是中职课堂教学拓展出的英语学习第二课堂，充分利用第二课堂的英语学习，发挥社团的作用，才能体现校园文化建设的价值。

第一篇：英语课堂教学论文

优化英语课堂教学提升英语教学水平

摘 要：我们的英语教学在某些方面仍有不足，不利于学生的自主学习能力与创新能力的培养。我们务必深入进行课堂改革，优化英语课堂教学，致力于提升英语教学质量，致力于培养学生的英语综合能力，致力于学生的全面发展。

关键词：兴趣教学；情感教学；电化教学

随着时代的变迁和经济的发展，英语作为一种交际工具越发显得重要。我国的课程改革已经进行二十多年，英语教学也发生了可喜变化，取得了一定的成效。但是，由于种种原因，仍有部分教师，不能够更新教育教学理念，他们穿新鞋走老路，他们的教学模式不能够适应英语新课标的要求，不利于学生的自主学习能力与创新能力的培养。作为英语教师，应该尽自己所能，积极大胆地在自己的英语教育教学活动中尝试改革。

初中生通过小学阶段的英语学习，对英语有了初步的认识，掌握了一定的英语语言知识和技能。但是，因为考试，有时会对任课教师的教学成绩进行排名。这时，可能会有个别老师采取一些不科学、不合理的教法以取得所谓的“教学成绩”。如此，就出现为了考试而教学的局面，教学不再是为了学生的全面发展和培养终身学习能力。师生之间、生生之间缺乏应有的交流沟通和互动，学生的大脑俨然是接受零碎的英语单词与烦琐的英语语法的容器和仓库。教师只注重教不重视学，不愿意启发诱导，这种教学模式严重影响学生的英语学习和能力发展。我们必须理性思考现状，认真研读教育教学理论，切实研究学习内容和学生，积极探究教法学法，遵循学生认知规律和身心发展特点，构建有效课堂，优化英语课堂教学。

一、生疑激趣，对学生进行兴趣教学

兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力。当一个人没有了兴趣，就没有了动力，就没有了方向，许多事情会没有结果。初中生由于各方面因素的影响，他们的心智尚不成熟，而且，有些学生不能够明确学习目的，他们的注意力分散、自律能力很差。因此，我们就要在充分了解学生的基础上，设法对他们进行有效的科学的刺激，调动学生学习英语的积极性和好奇心，继而培养他们英语学习的兴趣。比如，我们可以结合学习内容举办一系列的英语活动，像英语读写大赛、英语演讲/朗诵会、英文歌曲PK等，通过形象、直观、生动的表演活动，积极创设英语语言学习环境，让学生对英语学习材料产生兴趣而更好地理解学习内容，取得最优化的学习效果。另外，我们还可以从中外文化背景着手，根据所学教材，适时向学生介绍一些必需的中外文化背景的差异，让他们了解中西方生活中的不同习惯与风俗，引发学生学习英语的好奇心和求知欲，进而激发他们英语学习的兴趣。

二、互动交流，对学生进行情感教学

人们常说，有情感方能产生智慧。而且，学习过程应该是师生之间的对话过程。无论什么学科，无论是在哪一节课，无论是在什么地方，作为英语教师，切忌纯粹地、干巴巴地向学生传授语言知识，而要放开手让学生交流互动、探究实践、合作对话，教师只是必要时提供及时的帮助。记住：现代教师不再只是“传道、授业、解惑”，教师不再是权威；教师应该是学生学习的组织者与合作者，是学生成长的引领者与陪伴者。学习过程更是师生共同成长的过程。教师的热情与魅力、态度与方式、知识与能力、爱心与童心都是影响和激励学生正向发展的因素。

现行英语教材内容丰富、设计科学、排版新颖、形式多样，非常有利于学生的学习。我们就要充分研读教材，做到“用教材教而不是教教材”。我们要学会用眼神与学生交流，或肯定赞许，或引导暗示，或激励。不管是单词的默写还是课文的背诵，不管是问题的提出还是问题的解答，只要学生参与了，都要及时给予肯定。我们要让每一堂课都是一次师生之间、生生之间的思维碰撞，每一堂课都是一次师生之间、生生之间的情感交流。

三、开发整合，对学生实施电化教学

英语新课标的实施建议要求我们要利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道。随着科学技术的进步，知识的网络化和信息化，外语语言的使用，都是未来人才的必需，对于外语，要求能够正确表达、书写、思维和操作，要能够用英语接受和处理信息。因此，只要有条件，我们就要充分发挥电教设备的作用，开发并利用现代教育技术，积极开展电化辅助教学，针对学习内容设计制作必要的课件，利用收录机、录像播放英语语音或影像材料，让英语学习直观、生动、形象，让英语课堂大容量、快节奏。我在学习牛津版英语教材8A第四单元“Wild animals”阅读教材“The story of XiWang时，就利用课件向学生展示了大熊猫从出生到长成大熊猫的整个过程。这样，有声音、有图像，动静结合，让学生如临其境，既有情感的熏陶，又能更好地理解与记忆教材内容，同时，也培养了他们保护大熊猫爱护环境的积极情感。

四、设计活动，对学生实施任务型教学

英语任务型教学就是学生在教师的指导下，通过一定的学习活动，将学习目标任务化、真实化，用英语来完成各种既定的学习、生活实践活动等任务。它是新课标的要求。活动的载体是一项项具体的任务，目标是帮助学生掌握知识和技能，培养科学的价值观。同时，通过一系列的任务型学习活动，培养学生“在做中学、在学中做、在用中学”的习惯，进而培养学生的英语语言综合能力。在学习“含有情态动词的被动语态”时，我就采用了任务型教学方式。先呈现几个相关语言目标的句子，把学生分为几个小组，要求各小组就学校的现行校规进行讨论，运用“Students should be allowed /admited to…/Students shouldn’t be allowed to…”句型各抒己见，每组由一名学生代表展示小组结论。最后，综合归纳形成文字材料。此活动与学生密切相关，学生“动”起来了，教学“活”了起来，对于语法知识的掌握不言而喻。

总之，我们应该投身课改，更新理念，优化英语课堂教学，致力于培养学生的英语综合能力，致力于提升英语教学质量，致力于学生的全面发展和终身学习能力的培养。

参考文献：

[1]教育部.英语课程标准(实验稿)[S].北京:北京师范大学出版社,2001.

[2]傅道春,徐长江.新课程与教师角色转变[M].北京:教育科学出版社,2001.

（邳州市赵墩镇滩上中学）

作者：葛静

第二篇：优化英语课堂教学提高英语教学效果

摘要：优化课堂教学，提高课堂教学效果，是实施素质教育的基本途径。优化教学过程是指优化教学目标、教学环境、教学手段和教学方法。而在大力实施素质教育的今天，真正实现课堂教学环境教学方法的优化，显得尤为重要。下文主要从两方面谈论如何优化英语课堂教学环境和教学方法。

关键词：英语课堂；创设环境；教学方法；教学效果

近年来，笔者在中学英语课堂教学中，始终抓住“课堂”这个龙头不放，在“优化”二字上做文章。让英语教学具有趣味性，学生感到愉快，能滿足他们的求知欲望，激发他们的学习兴趣，提高了英语教学效果。那么，如何优化英语课堂教学环境和教学方法呢？

一、创设环境，诱发兴趣

兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发他们强大的学习动力，促使他们顽强拼搏，努力学习。古今中外凡取得巨大成就的人，无一不是对自己的事业产生了强烈、浓厚的兴趣。孔子也说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”讲的就是这个道理。

1. 注重教师的体态语言。课堂中教师的一举手、一投足，甚至一个眼神或一个微笑，都会影响学生的兴趣。这种传神的现象叫做体态语言。要使学生听懂英语课，引起学生对讲授内容的兴趣，教师就必须根据课文的内容经常使用适当的体态语言。这样做不仅能引起学生的注意，而且能调动学生参与课堂活动的积极性，创设欢乐和谐的学习气氛，达到直观感知的目的。

2. 设置情景，分层教学。教材中有很多情景对话，如问路、购物、约会、邀请等。在学过对话后，可设置一两个类似的情景，让学生讨论后进行分层提问，那些只能够直接用原文句子表达的内容，可提问较差的学生；那些需要转弯方能回答的问题，则应提问基础扎实的学生。这样让每个学生都有机会参加训练，并且都能答出问题，使每个学生都有成就感，从而激发他们学习英语的兴趣。

3. 改编对话，上台表演。教师经常布置学生两两结合做改编对话的练习，利用复习总结或每一节课前几分钟让学生到讲台进行表演。为了避免会话中断，让学生更放心地表演，应允许学生带准备好的材料。学生表演时，教师可做好纪录，课后针对学生的不足进行辅导，以提高会话效果。学生一旦喜欢上登台会话表演，那么说英语的能力就会大大提高。

4. 注重培养良好的师生关系。一位具有高度责任感、超高教学技巧和热爱学生的教师，课堂上能注重创设良好的氛围，调动学生的积极性，形成说英语的环境。

二、改革教学方法，调动学生的积极性

“英语教学是科学和艺术的结合”，高度概括了英语教学伪本质。教学艺术要求教师更新教育观念，改革教学方法，精心设计英语课堂教学过程，达到理想的教学效果。那么，如何使英语教学富有艺术魅力呢？

1. 突出学生的主体地位。学生是学习的主体，教师只起主导作用。在英语教学中，教师不仅要给学生提供大量的语言示范，而且要把注意力放在组织和指导学生的语言活动上，与学生一起进行会话、讨论、阅读和写作。此外，还要鼓励和引导学生使用英语进行交际，理解课文内容，探索语言现象，给学生机会来发现、摸索、归纳、总结，以达到真正提高英语水平的目的。

2. 把语言作为一个整体来教。在英语教学中，教师不要把语音、语法和词汇拆开来训练。尤其在七年级，最好不要采取先学单词，再学句子和课文的方法，而应在交际教学过程中随机引入，活学活用单词；教学课文时，应从阅读和理解全文开始，展示语言活动；在听、说、读、写的综合训练中，不仅培养学生理解和思维的能力，还同时培养了全面的语言能力；语音和语法项目也要在教学过程中视机会进行教学。当教学中连续出现被动语态而学生又对此结构提出疑问时，教师就可以抓住机会讨论这一语法现象，并提出更多的例句以示范这一结构的功能和用法。因此，语言教学应从整体入手，再逐步转向局部。

3. 游戏教学，活跃学生思维，激发学生兴趣。英语游戏教学，可使每个学生都带着一种激昂的情绪参与语言游戏活动。用欢乐的游戏气氛去感染、唤醒每个学生，让每个学生自觉地、积极地进行思维活动，在欢乐中愉快地接受所学知识，让兴趣持续到永远。如在教“电话用语”时，借助一个玩具“电话”或手机，教师可先和一个学习较好的学生进行表演，运用“Could I speak to...？”“Who is that？”等语言后，就让全班学生模仿打电话，两人一组进行表演、比赛，看哪一小组说得准确、流畅。通过对话活动，将学生引向一个妙趣横生的世界，使学生的情绪达到最佳效果，真正体验到运用英语进行交际的乐趣。

4. 注重英语写作训练，培养学生的创新能力。在英语教学中，学生的写作训练，由仿写、改写进行到一定程度时，应注重学生“创新”能力的培养。教师应鼓励学生根据一定的情景用自己的语言写一段文章，达到“由仿到创”的目的。经常要求学生用熟悉的句子将身边发生的事情或现象表达出来。例如：在大雪天，笔者就让学生及时把他们玩雪的情景写下来。在英语对话训练中，让学生把在家里、班里最喜欢的功课、运动等从口头到笔头，谈写结合，相互促进。这样的训练，既提高了学生的语言综合能力，又培养了学生的创新能力。

作者：朱腾云

第三篇：创建英语社团 促进中职英语课堂教学效果提高

摘 要：英语社团对中职英语教学效果的促进作用不可小觑，我国中长期教育改革与发展规划纲要中提出了“加强学生社团组织指导，大力推进学校素质教育”的目标。学生社团是素质教育的重要载体，是中职课堂教学拓展出的英语学习第二课堂，充分利用第二课堂的英语学习，发挥社团的作用，才能体现校园文化建设的价值。

关键词：英语社团;中职英语教学;提高教学效果

英语课程是中等职业学校学生一门重要的必修课，需要建立在九年义务教育的基础上，让学生一步步掌握牢固的英语技术知识，培养听说读写的语言运用能力。但不可否认，我国中职学校学生当前英语的学习情况不容乐观，还需更进一步充分挖掘英语社团促进英语教学效果提升的价值，推动英语教学工作的发展。

1当前中职英语教学课堂教学活动存在的问题

1.1英语课堂教学侧重点与实际需求不相符

随着经济全球化的深入发展，我国教育领域也愈加重视学生英语能力的培养与水平的提高，过去传统的中职英语教学过多地将教学侧重点放在英语基础知识的讲授上，而在听力、口语等具有实际应用价值的教学却少之又少，大多学生与家长也更关心英语考试的内容与成绩，严重缺乏对实际应用能力的考察。其实任何一种语言都是一种社交艺术，学生不具备优秀的交流表达和运用能力，也就无法真正满足中职生英语学习的需求，也不符合我国在复合型人才培养工作中的最终目标。

1.2盲目设置中职学校的英语教学课程

一直以来，英语都是中职学生教学的必须课程，但当前很多学校都缺少统一的教学大纲，不难发现如今的很多中职生出现这样的情况，一些学生在英语基础能力、学习接受能力等方面较强，在课程教学的过程中投入越多，而英语底子相对较差的学生则会越学越困难，导致差距越来越大。这一方面给予了学生一定的学习压力，同时也使得教师课业与教学重点发生偏移，而中职学校的课程设置也出现了无法统一兼顾的缺陷，导致课堂教学效果的下降。

1.3严重忽视英语专业技能与水平的培养

我国当前中职学校的英语教学注重理论传授，而真正需掌握的英语运用能力则不被关注，各种口译、语言学习、英美文学等专业出现缺失或推迟对专业性划分，还有的英语课时非常少，学习的内容也受到较大程度的限制，这就导致很多中职学生入校后无法辨清英语学习的专业性目的，对学生专业技能的掌握及今后的择业产生迷惑，更不利于英语有效教学的实施与推动。

1.4英语教学理念及有效方法缺乏实践性

随着新教改的普及与深入，我国中职学校的教学改革进行得如火如荼，在中职教育行业中也出现了较多的教学新理念与新方法，但由于受到多种原因的影响，如教学条件、教师水平、学生能力等，很多在高校中有效执行的教学模式无法在中职学校中得以发挥效果和优势，并且多种客观的因素也影响了中职学校英语教学的实践推广，因此促进中职英语教学课堂效果的提高等目标难以达成。

2建立英语社团，促进中职英语课堂教学效果提高的实施切入点

2.1促进对欧美文化的渗透

文化的概念非常复杂，对这一复合体的学习也必须明确其丰富的内涵，如知识、艺术、信仰、风俗等等，而语言则与人类社会的发展密切相关，成为与人类教育相互影响与制约的重要部分。由此可见，对英语的教育与学习，除了要掌握英语的表义知识以外，还要深刻了解英美文化的价值取向，才能确保在掌握后对其的应用中更符合文化的运用背景。创建中职英语社团则能充分发挥语言本身知识的学习以及文化认知的作用，不但能让学生强化对英语学习和应用能力的提升，而且在英语学习的渗透中加强对英语文化的理解。

2.2提高学生英语学习水平

创建中职英语社团还能够在推动社团学习活动的开展过程中不断激发学生英语学习的兴趣，比如我校“喜迎世锦赛 全民学英语”活动、“庆中秋迎世锦暨慰问美丽南宁”一线工作人员广场演出活动暨社区学英语活动、英语朗诵比赛活动等，学生在丰富多彩的社团活动中争取了大量的机会开口交流英语，培养英语思维，提高英语交际能力，同时加强了对英美文化的了解，这些活动同时又能激起学生浓厚的学习兴趣，逐渐形成良性的学习循环，全面提高中职生的英语学习能力与知识掌握水平。

2.3丰富中职英语课堂教学形式

过去传统的中职英语课堂教学受到多种规矩与体制的限制，课堂教学过程较为枯燥，不但难以激发学生的英语学习兴趣，也同样降低教师的教学激情。通过创建英语社团活动，丰富了教师课堂教学的形式，拓宽传统的英语教学内容。在英语社团的平台上，英语的教学更是借助于这一第二教学课堂，激发学生将课堂学习知识在社团中展示与表现的欲望，再次巩固学生的英语知识体系。而不同的社团种类更是学生兴趣特长的施展提供机会，真正实现让英语教学不拘泥于传统课堂的目的。

2.4提高英语精英模式的教学效果

英语精英模式大多于高校中开启，中职生普遍基础成绩不高，但也正因这些客观原因导致了很多教育者放弃中职生精英模式的教学方式。“自主、合作与探究”的经营学习模式在多种教学平台上都应实施，这是充分发挥学生学习主动性与主观能动性的体现，符合当下新课标与新课改的要求[2]。在社团中，学生的交流权不受限，可以得到更好的交流，也可随时发表意见。如社团活动常常以一个问题的提出发挥学生的发散性思维，由此而建立学生对问题与价值观的趋同化，并在讨论过程中强化学生英语沟通能力，深入探究思考，锻炼逻辑能力，这些都是课堂教学难以超越的自由自主化的学习优势。

3创建英语社团，促进中职英语课堂教学效果提高的有效措施

3.1加强对英语社团的引导，创建英语第二课堂的组织机构

英语社团的组织与开展必须有计划地进行，否则会严重阻碍后期活动的开展及英语学习的效果。英语社团活动需要列入到我校的教学计划中，并以年级或班级为单位开展社团活动。在史云的《发挥外语协会的作用，促进中职英语教学》中强调，英语教师和学校社团组织管理者，应该成为各大活动项目的主要负责人，而具体活动的组织者与指导者则更应该落实到任课教师与学生科代表的身上，保持活动的开展思想統一和行动统一。而在孙其战的《英语社团在英语学习中的作用研究》中表示，社团活动的开展过程中要注重培养英语学习的骨干学生，并充分发挥骨干学生的社团组织作用。

3.2结合校内各大社团保证英语学习形式多样化，内容趣味性

中职英语学习两大课堂教学量的增加导致学生与教师负担的加重，为了缓和负担与教学量之间难以调和的矛盾，英语第二课堂学习效果的提高应该着重从丰富内容，提高效率上强化，明确“第二课堂的学习与活动并不是教学的延长”的观点，因此，可以融合学校各大社团活动，丰富学习形式。我校当前已有广播站、国旗队、舞蹈队、街舞社等十个社团，在社团不断的创设中可融入如戏剧社、影视社、翻译社、读写社等多个可以直接与英语教学挂钩的社团活动。如戏剧社中，可通过对“莎士比亚戏剧”的研究，由教师和学生代表对戏剧中主要任务的思想与内心进行揣摩，通过戏剧舞台表演等方式锻炼英语口语，展现英语表达的风采，同时加强对英国文学的渗透式学习，业余之际提升英语的学习应用能力。再如影视社，主要以英语经典影片的赏析为学习交流载体，通过组织学生观看影片，从中挖掘经典台词，针对其中观点进行辩论和对白表演等，设置各种语言情境与表达场面，学生在轻松愉悦的氛围中接触更多的英语词句，模仿标准英语表达和语调，结交英语学习伙伴。这些社团的结合与英语学习主旨的渗入，是英语学习形式多样化与丰富化的表现，有助于促进英语课堂教学效率的提升，全面提高学生英语学习能力。

3.3检验社团英语学习效果，不定期对项目开展效果进行总结

考察英语社团或融合其他社团展开英语学习的效果是此项目开展的重要检验，可采用的形式包括竞赛形式、表演形式、讲座形式以及休闲形式，如英语诵读比赛、单词接龙比赛、英语电影经典片段演绎比赛、外文教师全英文讲座以及各种原汁原味英美国家风俗文化观赏活动等。此外，做好社团的招新工作，改进社团内部运作程序，完善管理制度，加强社团的宣传，积极采用问卷调查的形式及时从社团学生中获取各种活动举办和收获等反馈，从而及时改进与完善，使得社团创办、项目举办以及学生英语学习的有效性得到保障。

4结束语

综上所述，在中职学校中创建英语学习社团，丰富传统的课堂、教材、教师为中心的英语学习模式，弥补过去英语教学的不足，这是当下中职英语教学改革的重要途径。通过社团功能与作用的发挥，最大程度激发学生英语学习的兴趣，强化对经典佳作与电影的关注与赏析，提高英语口语的交流运用能力，从整体上提高学生的英语水平，最终促进中职学校英语教学工作的发展。

参考文献：

[1]廖梅珍.开展第二课堂活动，促进中职英语教学质量[J].职教天地，2010，12(11)：65-66.

[2]沈瑛，盛跃东.基于探究社团体系的大学英语翻转课堂教学[J].外语界，2015，4(169)：81-83.

[3]史云.发挥外语协会的作用，促进中职英语教学[J].新课程学习，2015，5(28)：162-163.

[4]孙其战.英语社团在英语学习中的作用研究[D].山東师范大学，2012，10(17)：11-12.

作者：陈慧

第四篇：初中英语情景教学对英语课堂的影响

摘 要：情景教学是初中英语的重要内容。以现阶段初中英语课堂教学情况为基础，结合近年来情景教学理念的应用特点，明确新课改提出的教学要求，了解当前初中生学习能力，分析初中英语情景教学对英语课堂的影响，提出有效的教学方案，以此实现预期设定的教学目标。

关键词：初中英语;情景教学;英语课堂;新课改

初中英语教学是一项实用性非常强的外国语言学，因此在教学中学生学习起来较为困难，此时若是可以合理引用情景案例，不但可以激发学生学习兴趣，而且有助于丰富课堂氛围，由此情景教学对初中英语教学而言至关重要。下面对初中英语情景教学进行深层探索。

一、初中英语情景教学对英语课堂的影响

因为受应试教育理念的影响，当前初中英语教学工作更加注重学生成绩，而忽视了学生能力的培育，最终出现了一批“只会写，不会说”的学生，这是不能满足新课改提出的教学要求的。但在情景教学课堂中，教师可以通过直观而形象的内容引导学生学习英语知识，促使他们在沟通和交流中掌握并理解相关内容。情景教学不但可以帮助学生理解难点知识，而且可以优化学生的实践应用能力和语言沟通能力，促使他们逐渐认识到英语的魅力。

通过了解以往初中英语课堂教学情况可知，传统意义上的教学方式是以“讲授、巩固、练习及作业”等步骤进行操作，这些内容全部展现了“以教师为主体”的课堂教学环境，忽视了学生的自主性，长此以往不但会影响学生的学习兴趣，而且会制约学生学习能力的提升。但在情景教学中，展现了“以学生为主体”的教学环境，教师只是辅导者和组织者，这样不但可以优化学生学习英语的创造性和自主性，而且可以锻炼学生应用语言能力和语言沟通水平[1]。

二、初中英语情景教学分析

1.以教材为基础

在以往初中英语教学中，学生以教材为载体进行课前预习和课后复习，也会对教材中提供的场景案例进行想象，机械化地记忆章节单词、短语及句子等，学习效果并没有达到预期标准。而在情景教学中，教师可以为学生构建全新的课堂环境，促使学生在感受深厚文化知识的基础上理解所学知识点。新课改提出，英语教学的主要目标不是让学生获取优异的成绩，而是要让学生具备熟练应用和表达的技能，因此初中英语教师要以教材为载体构建丰富多彩的情景案例，以此引导学生更好地理解和应用所学内容。例如，教师在引导学生学习最新人教版初二英语上册Unit 1 Where did you go on vacation?时，可以用教材中的情景案例进行拓展训练，如：

教师：Xiaohong，where did you go on vacation?

小红：I went to the beach.

教师：Sounds great! Did you go with anyone?

小红：Yes，I went there with my mother.

这种简单的情景对话训练，一方面可以优化学生听力和表述能力，另一方面可以培育学生解决现实问题的能力，进而促使学生全面发展。

2.推广全英语教学

有研究表明，学习语言最快的方法就是在目标语言环境中沟通。通过了解当前我国初中英语教学情况可知，影响学生英语能力的最大因素在于英语语言环境过少。由于我国的母语是汉语，学生从小对英语了解的并不多，因此在现实生活中学生面对的英语沟通环境非常少，此时就要求教师在课堂教学中不管什么时候都用英语，以此潜移默化地影响学生学习心态，并提出高质量的英语语言环境，促使学生更快地获取相关知识，优化英语学习能力。当前，很多初中英语教师认为学生学习能力不高，这对提升课堂教学效率而言也有一定影响，因此为学生构建一个全面而仿真的英语语言学习环境，提出全英语教学是最佳的选择[2]。

3.支持学生自主参与

在情景教学中，初中英语教师要在了解学生心理变化规律的基础上进行教学设计，并支持和鼓励学生自主参与设计的教学活动。从本质上分析，情景教学是为了让学生在最直观的教学方法中认识到英语的现实意义和独特魅力，若学生无法自主参与教学活动，教学质量是难以达到预期标准的。例如，教师在引导学生学习人教版初中二年级Unit 9 Have you ever been to a museum?时，为了让学生更好地应用英语，并锻炼他们的口述能力，可以要求他们在课余时间准备与“博物馆”有关的小新闻或小知识，而后在下节课上课前用英语讲给班级其他同学听，谁讲得有意义、有独特性就可以获取奖励。这种方式不但可以激发学生参与的积极性，而且可以培育学生口语表达能力。

综上所述，情景教学在初中英语课堂中应用，不但可以为教师和学生的沟通提供有效平台，而且可以丰富课堂气氛，促使学生在沟通中更好地掌握和記忆所学英语知识。另外，初中英语情景教学还可以优化学生的学习能力和语言应用能力，符合新课改提出的教学要求。

参考文献：

[1]周红兵.情景教学法在初中英语教学中的应用管窥[J].英语教师，2015，15(22)：44-45.

[2]吴霞芬.感悟初中英语情景教学[J].科教文汇(中旬刊)，2014(5)：116-117.

作者：郑洁

第五篇：非英语专业大学英语课堂教学方法探析

摘要：在非英语专业的大学英语课堂上，教学方法可谓是丰富多彩、不胜枚举，并且还在一直不断地推陈出新。然而，作为教育工作者深知：一切的教学活动都有其特定的教学法思想的支配，因此，教学方法运用的恰当与否，则直接影响到整节课的教学效果，也会间接地影响到学生对本节课的消化程度和教学评价。优化非英语专业大学英语课堂迫在眉睫，教师要紧密结合自身和学生的特点，选取合适并有效的教学方法，努力为学生创设一个自由、开放、生动、和谐的大学英语课堂氛围。

关键词：大学英语教学 语法翻译 文化导入 活动教学

一、引言

教学方法，从广义上来讲，既包括教师教的方法也包括学生学的方法，是教授方法与学习方法的有机结合。与此同时，教授方法又要依附和着眼于学习方法，要不然就会失去教学的针对性、可行性和高效性，最终难以有效地达到预期设定的教学目标。相比之下，教学方法，从狭义上来说，主要就是指在课堂上教师为完成特定的教学任务和达成特定的教学目标，而采取的不同的授课方式，它的运用得当会直接影响学生在课堂上所表现出来的学习知识的主动性和积极性，对一节课的成败也会起着举足轻重的作用。因此，大学英语教师要从自身出发，努力寻求能够培养学生创新精神和独立自主学习能力的教学方法，只有这样的教学方法才能够产生优质的教学效果，同时也会促使学生给予积极正面的教学评价，也就顺应了当代大学英语教学改革的大趋势。

二、非英语专业大学英语课堂上具体的教学方法

笔者所在学校主要是以传授医学和药学知识为主体的专科学校，为了探析本校英语教师在进行英语授课时会采取什么样的教学方法，笔者专门对教授不同专业和期班的教师们进行了关于具体的教学方法的问卷调查，调查结果发现：教师在进行大学英语教学过程中，都在不同的程度上尝试着不同的教学方法，如有语法翻译法、多媒体教学法、交际教学法、小组合作教学法、情景教学法、文化导入教学法、活动教学法、目标教学法以及综合教学法，等等。这里笔者只对用得最为广泛的三种进行阐释。

1.语法翻译教学法

语法翻译教学方法的使用在中国已经由来已久了，大致都可以追溯到晚清和民国时期。事實上，语法翻译法就是教师在大学英语教学过程中以母语为依托，从单词、词组和句子着眼，重点讲解句子当中所涉及到的语音词汇以及相应的语法知识，其最终的目的就是把英语句子的意思准确的用母语翻译过来。很多英语教师都会从学生的英语基础出发来考虑是否应用语法翻译法，对于一些英语水平比较高的学生这种方法是不太适用的。语法翻译法的优势，就是能够使学生语法概念更加清晰，能够增强学生阅读理解的能力，能够帮助学生运用语法知识来分析段落当中出现的一些长句和难句，同时也能够帮助学生应对各种机械的英语考试。与此同时，这种方法也有其弊端：即它把教学的重点集中于语法知识的渗透，过多地强调语言的准确行，机械麻木地进行语法操练并不能直接将语法知识转化为学生的语言交际能力，也不利于培养学生对学习英语的兴趣，从而使英语课堂陷入枯燥乏味的境地。

2.文化导入教学法

语言是传播文化的一个载体，学生在学习一门语言的同时，也就是在学习该门语言所代表的文化，文化和语言是紧密相连，不可分割的。在大学英语教学过程中，不涉及文化渗透，脱离文化背景熏陶的英语教学是不可能成功的，因此大学英语教师必须注重并进行必要的相关文化知识的介绍，教师应该通过各种教学媒介对学生进行英语国家文化背景的知识导入，帮助学生对自己所学的语言有一个整体并细腻的认知，避免学生用中国式的思维模式来接受西方国家的语言传播。首先，教师要注重对学生进行基础背景文化的传授，努力培养学生在英语交流过程中运用跨文化意识，并有效避免因为文化差异所带来的一些理解障碍；其次，英语中有许多单词、词组或是俚语都有其相应的文化内涵，因此教师要适时地进行文化讲解，最后，中西方的文化信仰有所不同，教师要通过对比文化差异以提高学生阅读理解以及运用英语进行流畅交流的能力。

3.活动教学法

活动教学法的核心概念就是“活动”二字，当然这里所指的活动并不是简单的自由活动，而是教师根据大学英语的教学要求、教师自身能力以及学生对英语知识的接受程度，为了鼓励和启发学生而设计的一系列合适恰当的教学情景并将其付诸教学实践的过程。教师要根据学生的差异和擅长面，构建一种以学生为中心为主体，以培养学生学习主动性和创造性为基础的教学模式，不仅仅使得学生的主观能动性得以充分发挥，而且由于教师所设计的活动具有多样性和趣味性的特点，最终还会使学生各方面的素质和实践能力都得到了综合提高。英语中有一句谚语说得好：“Education must be fun（教育必须是有趣的）.”因此，在大学英语的教学过程中，很多教师都愿意运用活动教学法来激起学生对英语学习的兴趣，这样的教学法能够让学生真正地参与到英语课堂上，鼓励师生之间以及生生之间运用所学英语知识进行沟通与交流，真正做到以学生为主体，以教师为主导的角色转变。

三、大学英语教学方法有效性的判断依据

基于问卷调查可以发现，大学英语的教学方法是多种多样的，然而如此多的教学方法是不是每一种都会对教学产生预期的教学效果呢，答案当然是否定的。这样，我们就引出了另外一个概念“有效教学”。对于有效教学的内涵，国内外的学者都进行了相当多的研究和探索，同时也形成了很多有价值的观点和结论。事实上，对于整体的教学过程来说，有效教学是指教师通过教学过程的有效性即符合教学规律，成功引起、维持和促进了学生的英语学习，相对有效地达到了预期教学效果的教学。进一步讲，有效的大学英语教学，要求大学英语教师要能够清楚地讲授教学内容，从而使学生形成正确的知识理解和真正的掌握学习的内容。此外，大学英语课堂有效教学的另外一个特征就是大学英语教师充分的课前准备和科学合理的教学组织，教师要充分了解自己所教授的英语课程特点、教材特点、自身的特点以及学生的实际情况，并在此基础上进行科学合理的教学布局，以使得整节课在设定的方向上顺利正常地进行和完成。

四、结语

综上所述，可以得出结论，即教师要在大学英语课堂上注重多种教学方法的有机结合以及注重其使用的教学方法的有效性，做到一切从实际出发，有的放矢，改革创新，最终以培养学生的独立自主学习能力和创新精神为己任，并努力迎合大学英语教学改革的步伐。

参考文献：

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[2]孙晓霞，巩向飞.文化导入法在大学英语教学中的应用[J].语文学刊，2012，（6）.

[3]高钰.浅谈活动教学在英语教学中的优势[J].北方文学，2013，（8）.

[4]黄宇元.大学英语课堂教学有效性探究[J].学术论坛，2009，（11）.

作者：任玲玲