语文综合实践活动的教学策略
化州市文楼镇中心学校
语文综合实践活动是新课改后教材内容改革的一个大突破，是提高学生语文学习与社会生活密切联系的重要途径之一。综合实践活动作为新课改的一个新突破点，其教学实践活动也备受教师和教学管理者重视，如何提高语文综合实践活动的教学效果是每一名语文教师进行语文教学实践探索的重要内容之一。综合实践活动是以语文教材为依托的一种社会实践活动，是语文教学和生活密切联系的纽带和桥梁。综合实践活动还为教师的教学创新提供了新途径，学生的视野可以延伸到社会生活中，使小学生从小了解社会生活和语文学习的密切关系。
一、在教学学习中适当安排实践活动
小学语文教材中的综合实践活动是学生学习语文知识的重要组成部份，因此教师要结合教材内容和学生的认知实践进行恰当的安排和灵活的应用。在不同年段的综合实践活动中教师都要科学而恰当地安排综合实践活动的内容和形式。对于低年段的学生要从识字开始，注重识字内容的实践活动，帮助学生掌握识字的方法，引导学生感悟识字带来的乐趣和意义。识字不能依靠死记硬背的道理，要结合字的形、意进行记忆和理解。随着学生识字量和文学积累的增加，综合实践活动以学生听、说、读、写能力培养为主，要充分利用话外读物的动画，其中的“画一画、说一说”、课本剧表演等活动安排对学生的语文学习能力的培养提高具有极大的意义，同时也是培养学生观察能力和表达能力提高的有效途径。
例如《小小的船》是一首充满儿童情趣和幻想的写景诗，作者通过诗歌的形式描写了秋天夜空的美丽景色。这首诗韵律协调，音乐性很强，选用了生动形象的比喻，描写了色彩鲜明的自然景物。课文前两行写月儿的美，引起儿童丰富的想象，把弯弯的月儿比作小船，后两行写“我”坐在小船里尽情地欣赏美丽的碧空和满天的繁星。诗中有景，有情，有韵，孩子们读起来心情愉快，琅琅上口，便于在读中陶冶美的情操。教学中教师应从一年级小学生的心理特点入手，联系儿童的生活实际，体现形式和内容的直观性、形象性，创设情境以调动学生多种感官参与学习活动。又如“走进童话”的综合实践活动，在上课之前，老师可布置学生大量的阅读童话、搜集童话。学生把自己搜集到的童话内容、阅读过的童话内容，充分地与同学进行交流。在交流过程中，学生提高了阅读能力，丰富了文化积累，同时也强化了欣赏和理解能力，为语文学习能力的提高打下了坚实的基础。
二、合作探究从小提高学生学习语文能力
合作探究既是学习方式，也是学习目的。合作探究是主动的，就是让小学生自己去思考怎么做甚至做什么，而不是让学生接受现成的结论。所以，要培养学生的探究能力，就必须大胆放手，给学生充分的自由，让他們有机会展示自我。首先，给学生一个空间，让他们自己往前走。摒弃传统教学的被动接受，强调学习的自觉性，给学生自由的空间，让学生自己去探索。这个空间，可以延伸到课外，延伸到社会，延伸到大自然。让学生的思想插上奋飞的翅膀，让他们翱翔于蓝天白云之上，畅游于苍茫大海之中。其次，给学生创造条件，让他们自己去锻炼。每一个学生都是一个有不同生命体验的个体，他们的学习能力各不相同。因此，要根据学生的具体情况，结合学习目标，给学生一个条件或环境，让学生利用自己的优势去达成。例如，给学生一些问题，让他们自己去找答案。学习就是学习者主动发现问题、解决问题的过程，探究性学习要求学生从自己感兴趣的事情中，发现问题、思考问题、解决问题。而这个过程就是合作探究能力的形成过程。
在小学语文课程进行探究活动的过程中，教师要扮演好引导者和帮助者的角色。具体而言，要先形成理念，变被动为主动，变传授为指导，变封闭为开放，变单一为丰富等。再就是养成探究习惯，让小学生喜爱质疑，乐于钻研，积极勤奋，以探究为乐趣。学生在不断的实践中，体验成功和失败，从而磨练意志品质，提高思想认识。学生在探究实践过程中所遇到的种种困难，还需要教师的指导和帮助。因此，探究性学习并不是无原则的放手让学生天马行空，漫无目的地游荡在课本或自然之中，而是在教师的引领和帮助下，目标明确地探讨学习。长此以往，学生自主、合作、探究的能力会在学习探索的实践中循序渐进的形成，并逐步得到提高。
责任编辑 罗峰
作者：谢福南
【内容摘要】随着新课改的深入发展，中职学校的教学目标也从单纯的培养学生职业技能，转变为培养学生的综合素养。语文综合实践活动教学是培养学生语文综合素养的重要途径。中职语文教师在综合实践活动的教学中，注重锻炼学生的合作意识，激发学生的自主学习意识，进一步培养学生的语文综合应用能力，有效提升学生的语文水平和综合实践能力。中职语文教师要不断引导学生要热爱生活，喜爱自己的职业，为今后的学习生活做准备。
【关键词】中职语文 综合实践活动 教学 策略
综合实践活动在每个科目的教学中都是非常重要的，特别是在中职学校教学中更是起到了举足轻重的作用。中职语文教师在教学过程中，要科学合理的进行综合实践活动教学，不断改革创新教学方式，强化理论知识和实践活动相结合，重视对学生语文核心素养的培养，有效提升语文综合实践活动的效率。
一、中职语文综合实践活动的教学特点
语文学科是中职教学中的重要组成部分，是学生重要的沟通工具，是跟随人们整个学生时代的科目，对学生的一生有着巨大的影响。中职语文教学中开展综合实践活动，不但可以培养学生对文化的认同感，还可以让学生在实践中深入了解语文知识并且在日常生活中熟练使用。中职学校主要是以培养学生专业技术，以就业为主的专业学校，中职学校和普通中学的区别在于，中职学校是为社会培养综合技能型人才为教学目标，中职学校要在语文教学中强调综合实践活动的重要性，培养学生在实践活动中发现问题并能够及时解决问题的能力，为将来的职业生涯打下夯实的基础[1]。
二、中职语文综合实践活动的教学策略
1.尊重学生的差异性
中职学校的学生存在一定的特殊性，学习成绩一般不太好，学习能力不足，在各方面都存在差异性。中职语文教师在语文教学中，如果不重视学生的差异性，只是统一安排教学，按照相同的标准要求学生参与语文教学，会导致基础差的学生跟不上进度，没有学习积极性，在教学过程中无法产生参与感，不利于综合实践活动教学的开展。语文教师要尊重学生的差异性，从学生的实际情况出发，有针对性的进行指导，让学生有教学参与感，激发学生的学习积极性，确保学生积极参与语文教学，让每个学生都在实践活动中有所收获。中职语文教师在综合实践活动教学过程中，可以根据学生的具体学习情况，对学生实行分层教学，充分突出学生的主体地位，调动学生的学习热情，培养学生的自主学习意识，开拓学生的眼界，进一步培养中职学生的实践能力和创新意识。例如，在写作训练中，语文教师要因材施教，对于学习基础较差的形式要有针对性的实践指导，鼓励成绩好的学生帮助学习基础差的学生，在互帮互助中，共同进步，中职语文教师可以引导学生之间共同沟通交流写作内容，让中职学生可以资源共享;鼓励学生交流探讨，共同商榷完成写作训练，有效促进学生的语文综合实践活动。
2. 和专业特点相结合，提升学生综合素养
中职语文综合實践活动是开放性的教学，但是整个活动还是要语文科目为主，要以提升学生的学习能力和语文核心素养为主要教学目标。中职语文教师在开展综合实践活动要以学生的学习兴趣和学习水平为基础，在活动要突出语文的特点，创设良好的教学情境，进一步提升中职学生的实践能力和语文综合能力。中职语文教师在综合实践活动教学中，要和学生专业特点相结合，根据中职学生的专业筹划整个实践活动，结合语文科目和学生所学专业的共同点，整合相关知识，有机融合学科资源。 中职教师要有意识的挑选与学生专业息息相关的实践活动，在训练中提升学生的语文综合素养。例如，中职语文教师在安排学生实践活动中，要考虑到中职学生的专业特点，为学生创设相关的教学情境，设计符合学生专业特点的问题，组织学生结合问题进行训练。中职语文教师可以训练医护专业的学生寻医问诊;和会计专业的学生聊股票、理财;给旅游专业的学生介绍各地风俗风貌;……中职学生在语文综合实践活动教学中可以提前感受到职业生活，锻炼了学生的专业能力[3]。
3.突出学生的主体地位，利用师生关系提升语文学习成绩
中职教师在语文综合实践活动教学中，要突出学生的主体地位，激发学生的学习积极性，调动学生主动参与到教学中，有效提升学生的语文成绩。传统的语文教学中，教师始终占据了主导地位，只是单纯的讲解知识，而学生只能被动的接受灌输知识。随着新课改的不断发展，人们对于中职学校的教学越来越重视，中职语文教师在综合实践活动的教学中，要转变传统的教学观念，放下教师的架子，与学生共同沟通探讨，真正做到以学生为主体，建立良好的师生关系，用榜样的力量，在潜移默化中促进中学生的语文学习意识。在中职语文综合实践活动教学中，中职语文教师要为学生营造良好的学习活动氛围，激发中职学生的好奇心，调动出中职学生的学习热情，激发学生的主动学习意识，有效提升语文教学效率。中职学生由于各种原因普遍成绩不高，而良好的师生关系可以帮助学生提高语文学习成绩，有的学生因为喜欢语文教师，才会爱屋及乌，喜欢上语文科目。中职语文教师要从学生的角度出发，真正为学生着想，走进学生的内心，用自己的一言一行感染中职学生，让学生感到自己受重视，愿意和语文教师进行互动，进一步提升学生的学习积极性，有效提高学生的语文成绩。例如，教师在讲解描写人物的文章时，中职语文教师要想进一步让学生掌握描写人物的技巧，并可以理解人物之间的深厚情感时，可以通过实践活动提升中学生的写作能力。中职语文教师可以引导学生共同交流讨论，首先语文教师可以抛砖引玉，可以讲一些发生在自己和家人身上的故事，让学生可以彻底敞开心扉，说一些自己成长过程中发生的事，还有与父母在一起遇到的烦恼，中职学生在讲述的过程中积累了写作素材，提升了写作能力。
4.创新综合实践活动方式，培养学生语文综合能力
对于传统的语文教学来说语文综合实践活动教学具有创新性，传统的语文教学大都是“填鸭式”教学，学生只是被动的接受语文教师的灌输，语文教师也不会进行实践活动教学，导致中职学生只是死记硬背语文知识，不能更加深入理解语文科目的魅力，同学之间也没有学习上的交流，不能有效提升语文学习效率。中职语文教师可以通过多种多样的教学方式，开展语文综合实践活动，提升学生对于语文学习的兴趣和实践活动的热情。在中职语文教学中有很多文言文，学生往往对于文言文提不起兴趣，语文教师就可以利用情境教学指导学生进行学习，让学生可以很快进入到课堂教学中，在轻松的氛围中接受知识，加深对语文知识的理解，提高中职学生的学习有效性。随着新课改的不断发展，中职语文教师要不断更新教学理念，创新综合实践活动教学方式，根据学生的实际学习情况和兴趣爱好，运用符合中职学生特点的教学方式提升学生的语文综合能力。语文教师可以利用微课的形式，提升学生的语文学习兴趣，借助先进的网络技术在语文课堂上进行综合实践活动教学，为学生营造良好的学习氛围。例如，语文教师在讲解《祥林嫂》这篇文章时，语文教师可以给学生播放视频，学生可以更加直观的感受到祥林嫂的经历，可以体会到祥林嫂在生活中受到的打击，会让学生更加深刻的理解旧社会带给人们的伤害，进一步理解作者的思想感情，从而提升学生的语文学习意识。语文教师在综合实践活动教学过程中，要将语文教学和学生的日常生活相结合，引导学生在语文实践活动教学中，提升语文综合能力的有效性。语文教师可以在课堂教学中通过实践活动激发学生潜在的语文思维意识，增加学生的记忆力，提升学生的语文综合能力。
结语
中职教师语文教师要通过综合实践活动和升学生的语文核心素养和职业能力，培养学生的综合应用能力。中职学校的学生，大多毕业后直接参加工作走向工作岗位，所以中职语文教师在教学过程中开展语文综合实践活动，引导学生进行语文探究，进一步提升学生的综合能力，为中职学生今后迈入社会打下牢固的基础。
【参考文献】
[1]苏琳.论高职语文综合实践活动信息化教学策略[J].当代教育实践与教学研究，2019(16)：159-160.
[2]王志生.职业学校语文综合实践活动教学策略的构建[J].职教通讯，2017(12)：52-55.
[3]陈蓓蓓.中职语文综合实践活动教学资源的拓展[J].现代语文(教学研究版)，2017(8)：155-156.
(作者单位：江苏省南通市旅游中等专业学校)
作者：冯菊莉
摘 要：课程标准明确指出，语文学科性质在于其强大的工具性与人文性。就其工具性来讲，语文知识在我们日常生活与工作过程中的运用无所不在，兼以课程改革着眼于将我们的课堂所学与社会实践紧密联系起来，综合性实践活动教学形式应运而生。它将语文课堂知识融入具体的实践活动当中，并将两者有效结合，互为表里，很好地结合了生活化教学策略与开放性课堂模式的构建，是全面提升学生的语文素养和综合能力的有效途径。
关键词：语文教学;综合性实践活动;教学策略
在语文教学的广阔天地中，蕴含着丰富的社会、人文、地理、政治、历史等方方面面的知识，综合性实践活动的课程形式正是有效联系语文学习与这些知识融会贯通的有力纽带。作为一名语文教师，如何在具体的教学实践中高效完成综合性实践教学活动，是新课程背景下我们所必须面对的课题。在多年的教学实践中，笔者总结出如下几点心得体会。
一、加强小组合作，培养团队观念与集体意识
当今社会，经济发展日益迅猛，国际竞争日趋复杂，对于人才的要求不仅仅在于其自身的强大能力，更在于其能够有效融入到具体的团队活动与集体组织当中。鉴于此，我们语文教学活动就要培养学生的合作态度与能力，为将来的社会建设培养全面发展、德才兼备的中流砥柱型人才。这方面，综合性实践活动就需要全体学生全员参与，采取小组合作的形式，有效提升学生的团队观念与集体意识。
元旦前夕，结合这一重大节日，笔者将“新年寄语”的综合性实践活动搬到具体的课堂活动中来，要求学生根据自身爱好与特长，为“新年寄语”活动准备几个节目。不用教师要求，这就需要学生在活动中自觉组成小组，有效合作，排练精彩有趣的节目，为新年的到来献礼。排练过程中，朗诵小组的成员全体上阵，或独口，或齐声，有模有样，煞是好看。甚至有的学生还设置了对白展示，集体发声烘托气氛，运用音乐背景为朗诵增色等活动环节，将学生们的朗诵才华与青春活力展示得淋漓尽致。之后，教师组织学生谈一下自己在活动中的感受，学生们说得最多的就是，相信团队的力量，众人拾柴火焰高。
二、注重体会搜集，体会“发现”的快乐
众所周知，综合性实践活动给我们所呈现的只是一场活动，或者一节展示课，但这仅仅是综合性实践活动的冰山一角，更多、更广阔的快乐在于准备过程中搜集资料的不断“发现”。从中学生体会到的不仅仅是为综合性实践活动本身做好了铺垫，更重要的是他们体会到了自己在学习过程中的主体地位，体会到了操作、发现的快乐。由此，他们会由衷地爱上语文知识，爱上生活本身，爱上探究活动的逐步深入。
在举行一次以“我爱文学”为主题的综合性实践活动的过程中，学生们准备阶段从童话、神话、民间故事、散文、小说、诗歌、戏剧等不同体裁入手开始搜集资料。结果很多学生在后来的课堂陈述中表示，以前像戏剧剧本、诗歌、随笔这些在课堂上较为冷僻的体裁，他们根本不感兴趣，觉得距离我们的生活比较遥远。但这次搜集活动过程中，他们竟然深刻体悟到了这些文学内容的巨大魅力。一名学生在看《三块钱国币》的过程中，为丁西林最后一刻戛然而止，意味深长的艺术性想象写作手法尤为赞赏，当了解到他还是当时著名的物理学家的时候，更是崇拜得五体投地，并坚定了自己全面发展，绝不偏科的学习原则。有名学生在整理徐志摩的诗歌材料过程中，对其回环往复、首尾呼应的写法由衷地钦佩，并不断地模仿，不断地写作，竟然写得有模有样，得到了师生们的一致认可，甚至還有几篇“豆腐块”在相关报刊上发表，极大地激发了其语文学习的兴趣与信心。
三、倾注情感投入，为综合性实践活动延展无限时空
综合性实践活动是基于提升学生运用语文知识的能力，培养学生从生活中学习语文的意识而开设的一项学习形式。为了很好地达到这一教学目的，仅仅依靠课堂上有限的几节课来进行活动是远远不够的，它需要我们充分利用学生的课余时间来积极组织，即使是在学校，我们也需要结合学校、年级、班级的一些活动来为综合性实践活动的组织创造条件，延展无限时空。
从地点来说，不仅仅课堂是进行综合性实践活动的阵地，图书馆、阅览室、操场、电教室、广播室、形体室、活动室等都可以成为我们组织活动的有效空间，结合这些场所的具体职能，将综合性实践活动有效融入其中，会一石多鸟，取得事半功倍的活动效果。在时间选择上，每周学校组织的升旗例会、班级班会、植树节的植树活动、团委的入团仪式、德育活动的教育讲座、安全活动的主题会议等，都值得我们语文教师多方联系，与这些活动相整合。这样，既提升了学生的语文素养，锤炼了他们的实践能力，还升华了这些专题活动的活动效果。可以说，只要我们教师有心，学校与家庭、社会生活中都存在着无限的综合性实践活动的时间与空间，我们需要积极挖掘，倾情投入，为全面提升学生的综合能力不遗余力。
四、注重学科整合，培养学生综合能力
《语文课程标准》中明确提出，语文学科提倡跨领域学习，与其他课程相结合，以提高学生的语文综合素养。基于这样的理念，语文学科在编排上已经特别重视语文学科和其他学科的同步和互相交融。在语文的综合实践活动教学中，更要综合运用相关学科的知识，综合运用各种教学资源，大胆地把语文放到一个综合的大舞台去展现，从而发展学生的语文能力。要达到语文与其他学科方法的整合，对教师提出了更多、更高的要求，不仅要有整合的意识，而且还应具有整合的能力。教师不仅要熟悉学科的知识和特点。还应具有更为广博的横向知识，了解其他学科的教学特点;不仅要加强知识的更新学习，而且要加强自身的教学理论、教学思想的学习，提高自身的综合素质。
参考文献
[1]张文永.语文综合实践活动教学中存在的问题与对策[J].新课程，2010(12).
[2]宋慧珍.小学语文综合实践活动教学初探[J].读写算，2012(6).
作者：张晓芳
《引导学生去开采民间文学富矿》
国寺营学校
苏英邦
活动目标：1.了解民间故事的特点。
2.掌握搜集整理民间故事的方法。
3.调查采访、记录整理。
4.佳作展示。
活动过程：
一、 关于“民间故事”。
1. 在人民群众中口耳相传的事件。
2. 情节完整，有神异色彩，有教育意义，有趣味性，以古代居多。
3. 有的是生活故事，有的是历史故事，有的是神话鬼怪故事，有的是智慧故事，有的是笑话故事。有的是关于某人的，有的是关于某事的，有的是关于某地的。
二、 搜集整理。
1. 平时听人讲述。
2. 专门采访调查。
3. 形成书面材料，进行加工整理。
比如：拟一个有吸引力的题目，理清情节发展过程，突出重点，讲究文采，适当添加删改，剔除低级趣味的或宣扬坏思想的东西。
三、 例子。
例1：
拴太阳
民国初年，巴东、长阳、秭归三县交界处，出了一位高明的骟马师傅，人称“马骟匠”。
一天下午，他与徒弟出远门骟马回来，从地主刘永福家门前路过。刘家这天雇了二十几个短工插秧，不巧午饭已过，又加上没人认识这两个叫花子模样的人，结果，师徒俩水就没讨到一杯。一气之下，马骟匠决定戏弄他们一番。他薅了把柳叶，放入牛角中一吹，叶片飞出，落进秧田，霎时变成了条条尺把长的鲫鱼，活蹦乱跳的。那群短工不知是计，放下手中的活儿，纷纷去抢鱼，可好半天也没捞着一条!就在大家忙得汗流浃背时，马骟匠又吹了声牛角，鱼眨眼间不见了，柳叶还是柳叶!短工们惊诧不已，猛一抬头，才发现太阳已偏西!
地主这时派狗腿子前来看插秧的进程，不看则已，一看大惊且大怒：“怎么还只插了几行行儿?你们分明在磨洋工!”短工们就把捡鱼的怪事说了一遍，狗腿子哪里肯信，他飞跑回去向主子告状，说短工们明明消极怠工，却编出一通鬼话骗人。刘永福倒有些见识，立即叫狗腿子去打听下午从这附近过了什么人没有。狗腿子满处一问，不少人都说看见过了两个叫花子，还吹了几声牛角!地主知情后，一面派人骑快马去追赶叫花子，一面安排大摆宴席——他认定，绝对是因为招待不周，那两人才有意作怪!
追回来后，地主忙请师徒二人入席。马骟匠毫不客气，跟徒弟爬上桌子就大吃大喝起来。待三杯酒下肚，刘永福说：“二位师傅，今儿我插秧的事„„”马骟匠胸脯一拍：“好说，好说!太阳还在山边，我会把它拴住的!”
这样，短工们插呀插，一直把秧插完，太阳仍挂在山边。 吃晚饭时，短工们都说：“今儿天真奇怪呀，太阳好像被定在山边了!”
“没什么奇怪的，这是我点的夜明灯!”就在马骟匠说这话时，人们惊愕地发现，天，陡然黑了，公鸡已叫起了头遍。(陈沛国)
例2：
后悔莫及
唐代名医孙思邈，人称“药王”。据传，他曾效仿古圣神农氏，四方云游，遍尝百草，疗救苍生。
一日，“药王”来到香溪河畔，一路望闻切问，治病救人。当地的一位端公听说后，心中惶然，他想：“归州一带，上至大夫王妃，下至黎民百姓，千百年来，不都是信奉端公道士扛神请仙那一套的吗?来了这么个用草药的，岂不是要砸我的饭碗?”想到这里，他心生一计，并吩咐仆人依计而行。
次日天刚亮，端公就安排仆人：“速请那药叫花儿来给我看‘病’!若他看不出病来，我要砸他的牌子!注意，回来的时候，你快点儿跑几步，及早给我传个信，我好准备!”仆人唯唯诺诺而去。
早饭熟了，仆人还没回来，端公也不等了，就开始用餐，吃到半途，仆人忽然飞跑回来禀告：“‘药王’已在后面来了!”端公忙放下碗筷，奔上楼，猛倒在床上，高一声低一声地呻吟起来。
不一会儿，“药王”气喘吁吁地赶到，听见“病人”凄厉的哼声，他心如火燎，急忙叫端公的家属陪同上楼看病。楼上，端公在床上不住地扭曲翻滚，脸色铁青，额上冷汗淋漓。家人们都暗暗佩服他装得像，可以以假乱真了!“药王”拎起端公的左手腕一切脉便连连摇头叹息：“此人肠子已断，恐怕华佗在世也回天无力了!”
“胡说八道!我家主人刚才还是好好的呢，你不会看病也罢，凭什么瞎咒人?”端公的仆人抓住“药王”，要找他不依。
“在下从不妄言!你家主人的恶疾，定是饭后剧烈运动所致!”“药王”正色道。
大伙儿再看端公，已奄奄一息。他假戏真做，没想到弄假成真，枉送了性命，真是后悔莫及呀。(陈沛国)
例3：
苍天有眼
农夫老张是个独眼龙，薅草的时候，由于看不真切，一锄将一条五步蛇的后小半部分挖断了，待他看清时，蛇已痛苦万分地向石洞钻去。一向行善积德的老张就说：“蛇呀，只怪我眼睛摩挲，才不小心伤了你，你千万莫记仇哇!”
第二年五月初五，老张的女儿回娘家过头端阳，在帮老人收拾房间的时候，她闻到了一股尸臭味，就满屋三间地找，以为有死老鼠什么的，结果，在老人床铺的蚊帐里找到了一条状如棒槌的蛇——它大概顺某处爬到了帐子顶上，在上面咬了个洞，企图钻下去咬独眼龙，以报伤身之仇，哪知后面被截断的部位所长成的那个大砣砣，从破洞里钻不过，最后吊在那儿饿死了!
人们听到这情况后，都说老张命不该绝，而蛇则死有余辜。老张更是暗自庆幸：“我没眼，可苍天有眼啦!”(陈沛国)
说明：以上4例，《拴太阳》属于神异故事，此类故事往往是与地方上某神奇人物相关的，成一定系列，比如“马骟匠的故事”、“陈家旺娃子的故事”等;《后悔莫及》属于有关历史人物的传说;《苍天有眼》属于生活故事。 磨坪，有着民间故事的一脉富矿，譬如“邓嗣堂的故事”、“邓协臣的故事”、“杨六郎的故事”，还有大量的有关地名来历的故事，如“灵官殿的来历”、“天子屋场的来历”、“飞龙观的来历”„„诸如此类，不可胜数。学生若能深入民间，去调查采访，应该有所收获。
四、 课外搜集整理一则民间故事。提议大家放大周假回家后询问家长，采访附近擅长“讲古”的老人。把搜集到的故事整理出来，写到作文本上。
五、 佳作展示。
1. 小组内展示：把自己整理的故事念出来，每小组推选写得好的民间故事1-3则，修改，用方格稿纸誊写。
2. 班上展示：从各组推选上送的稿件中挑6-10篇，在班上念出来，并请大家评点。
佳作辑录：
老虎报恩
我们这里有一个名气很旺的接生婆，虽然年过花甲，但手法却相当高明。
1971年冬天，寒风呼啸，飘着鹅毛大雪，地上的积雪有三尺多深。
天还没亮，只听见大门咚咚的作响，他起了床，一开门，不觉哑然一惊。一只强健的老虎站在门口，但这只老虎不是青面獠牙，反而露出恭恭敬敬的样子。
她就问：“畜生，你到我这干什么，还是快走吧!”那老虎却一动不动。“你是不是找我有事?”她心惊胆颤的问，老虎连连点头。
接生婆终于松了口气说：“既然有事，那你在外面侯着，我去收拾下东西”。
她收拾好了东西来到门口看着外面那厚厚的积雪又犯难了：这么大的雪怎么走呢?那老虎见状伏在地上，她就坐在老虎背上，抓住它的花灵皮。那老虎顿时背着她跑起来。
老虎来到一座岩下，停了一会儿，接生婆婆马上抓紧虎背，然后老虎纵身一跳，来到岩壁中间的一个山洞里。
她一看眼前的明白了，原来一只母老虎生不出小老虎是请她来接生的。她三推四按，小老虎顺利生下来。于是公老虎又把她送回家里。
年30要到了，可今年的年猪肉都没，接生婆婆心中总是高兴不起来。到了年30，早上天还没亮，突然她又听到了那咚咚声。开门一看，一头两百多斤的野猪被咬死了放在门口，周围还有一些虎脚印。(谭雄辉)
若干头牲畜供它享用，还烧香磕头，顶礼膜拜。应龙好生感激，它饱了肚子，长了精神，点头向乡民们回礼后，幻化成一段白练状的雾气，飘然升腾而去。
语文综合实践活动
雅言传承文明，经典浸润人生
——古诗文赏析会
【活动目的与任务】
1、掌握古诗文赏析的一般方法。
2，能对古诗文作品的赏析写成心得交流。
3，通过赏析交流培养学生自主学习，独立思考，合作学习的能力。 4，培养学生热爱经典，传承文明的精神。
【活动方法】
教师案例指导——学生自主、合作学习——讨论交流
【课时安排】
两课时
【教学过程】
第一课时
一， 案例赏析引入
教师多媒体展示案例赏析内容：《过零丁洋》：
过零丁洋
——文天祥
辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
人生自古谁无死，留取丹心照汗青
文天祥(1236—1283)，字宋端，又字履善，号文山，吉州庐陵(今江西省吉安县)人。宝佑二年(1256)进士，历官至江西提刑安抚史。德佑二年(1276)，元军兵围临安，他以右丞相兼枢密使身份
出使元营议和，遭叛徒出卖，被元兵扣留，于北解途中逃脱。临安陷落以后，他在福建、广东坚持抗元。祥兴元年(1278)十二月在广东五岭坡①被俘，囚大都(今北京)狱中三年，屡经威逼利诱,誓死不屈。元世祖至正十九年十二月(1283年1月)，于大都柴市从容就义。著有《文山先生文集》。
1279年正月，元军将领张弘范出珠江口，进攻南宋最后据点厓山②，文天祥被押解同行。张弘范逼迫文天祥写信招降在海上坚持抗战的将领张世杰，文天祥曰：“吾不能扞③父母，乃教人叛父母，可乎?”张帅索之益固，文天祥不能辞，乃以过零丁洋诗与之，以死明志。
诗的首联：“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。”作者回顾了自己一生的主要经历，一是勤奋读书，受到皇帝的选拔，经过科学考试进入仕途(壮元出身);二是在元军入侵，宋室危亡之际，响应朝廷号召，自资军费，起只抗元，在频繁的战斗中度过了四年。
诗的颔联：“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。”这两句作者应用两个比喻形象地说明了国家命运惨淡，危在旦夕如风中的柳絮，无所依托;自己家破人亡，孤苦伶仃如雨打的浮萍，无所归宿。其中蕴含的感情深挚沉痛，极有艺术感染力。
诗的颈联：“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。”是对前面两句的补充，具体概括自已的抗元经历，表现出忧愤之情。前者“惶恐”、“零丁”表示地名，后者“惶恐”、“零丁”表示心情，构思精巧、对仗工整、浑然天成、感情炽烈。
诗的尾联：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”此两句是千古名句，广为流传。诗人的浓厚感情，喷然勃发，荡气回肠，表明了诗人舍生取义的决心，充分体现了他宁为玉碎，不为瓦全的高贵品质。这便是作者对张弘范之流的有力回答，是气贯长虹、垂训千古的伟大人格的写照。
总之，此诗大气磅礴，沉郁悲壮，回漩激荡，慷慨苍凉，表现出了强烈的爱国精神和坚贞的民族气节，有着不朽的凝聚力和战斗力。其语言浅近，属对工巧，自然流传，一气呵成，成为爱国诗作的代表。多美丽的赏析啊!同学们你们读了这首诗后也有类似感受新的吗?你能把他们述之文字吗?今天我们就一起来试一试吧。
二、 赏析方法指导
(一)。品味词语
1. 结合全句内容进行分析，即描绘了事物怎样的特点。
2. 结合全诗进行赏析，说出表现了作者怎样的情感或者营造了怎样的意境。
3. 结合该词对突出主旨、结构上所起的作用(开头、结尾)进行赏析。
如：
《江城子 密州出猎》中“狂”字妙趣横生，说说妙在哪里? “狂”字笼罩全篇(结构作用)，形象的流露出诗人内心因被贬而郁积的情绪(内容)，藉以抒写胸中雄健豪放之情(情感)。
(二)品味语句
1.从炼字(动词、形容词、副词)、修辞、表现手法等方面入手
2.指出诗句或词句描写的内容或者事物的特点
3.联系作者的情感、愿望
4.联系诗句蕴含的哲理
5.结合全诗或全词谈谈在结构中的作用
如：
《春望》中“感时花溅泪，恨别鸟惊心”历来为后人称道，请作简要赏析。
这题可以从修辞角度赏析：这句运用了拟人的修辞手法，将花鸟拟人，写出了国破家亡的内心痛切之深。
(三)表现手法
1，写景类：借景抒情(描绘景物，借以抒发作者的感受。),
2，叙事类：托物言志(对事物或者事件的描绘，借以抒发作者的愿望、志向)
3，对比 衬托 象征 用典照应 寓情于景 起兴 渲染虚实结合正、侧面描写
,4，用典。如“亲射虎，看孙郎”的典故，“持节云中，何日遣冯唐。”的典故。
5，想象。如“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。”的艺术效果。
6，托物言志。借富有特征的自然景物来寄托情思的一种表现手法。如“莲，花之君子者也。”
如：
《使至塞上》“征蓬出汉塞，归雁入胡天”试品析一下。
诗人运用比喻手法，以“蓬”、“雁”自比，说自己像随风而去的蓬草一样出“汉塞”，像振翅北飞的“归雁”一样进入“胡天”，从中透露出诗人内心幽微难言的激愤、抑郁的情感。
(四)，体会情感
1、结合标题
2、结合背景
3、分析意象
4、结合修辞
如：
1、《钱塘湖春行》“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”表现诗人怎样的心境?
依据题目：“春行”联想游春时的心情，一般是喜悦，欢快的。 再结合原句：“最爱”、“不足”等词也表达出作者的心情。
2、《过零丁洋》尾联抒发了作者怎样的思想感情?
结合背景：文天祥于宋末兴元年十二月被元军所俘，囚于零丁洋的战船中，次年正月，元军都元帅张弘范攻打崖山，逼迫文天祥招降坚守崖山的宋军统帅张世杰。于是，文天祥写了这首诗。
再结合诗句内容：可以感受到诗人以死明志、舍生取义的民族气节。
(五)语言特色赏析
1、用一两个词准确点明语言特色。
如：清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、委婉含蓄、雄浑豪放、简洁洗练等
2、用诗中有关语句具体分析这种特色。
3、指出表现了作者怎样的感情。
(六)描绘画面
1、抓住诗中所描写的主要景物。
2、展开合理的(符合诗歌意境、主旨)联想和想象，将景物串接成一幅画面。
3、恰当地运用一些修辞手法，使内容生动形象。
如：《天净沙 秋思》试用自己的语言描绘前三句所呈现的画面。
几根枯藤缠绕着几颗凋零了黄叶的秃树，在秋风萧萧中瑟瑟地颤抖，天空中点点寒鸦，声声哀鸣„„眼前呈现一座小桥，潺潺的流水，还有依稀袅起炊烟的农家小院。萧瑟的秋风中，在寂寞的古道上，饱尝乡愁的游子却骑着一匹延滞归
期的瘦马，在沉沉的暮色中向着远方前行 。
(七)鉴赏古诗词的形象(意象)。
1，善于在平时学习中积累诗词意象
2，善于从作者的客观物象中把握作者的主观感受和情感。
3，把握诗文中景与情之间的关系，读懂由情景关系构成的意境。
如:阅读下面这首诗，然后回答问题。
喜外弟卢纶见宿
司空曙
静夜四无邻，荒居旧业贫。
雨中黄叶树，灯下白头人。
以我独沉久，愧君相见频。
平生自有分，况是蔡家亲注。
[注]蔡家亲：表亲。
前人认为全诗动人之处在“雨中黄叶树，灯下白头人”两句，请从情景关系的角度分析其独到之处。
解析：以悲景写哀情;不着悲字而悲情自现(或寓情于景，不直接写情，而将情完全寄予在景物中)。
三、 活动准备
1， 分组
根据学生在古诗文理解能力水平的实际情况，结合学生意愿进行分组。
2，学生选择自己喜爱的古诗文进行赏析(可以从意象、语言，表现手法，思想情感等方面析)。
四，布置作业
1，自主赏析自己选择的古诗文，写成赏析心得 。
2， 小组评选出1—2篇优秀赏析文字。
第二课时
一，学生朗诵自己选择赏析的作品。
二，小组展示，评价选出的优秀作品。
1，作品作者解读自己的赏析文字。
2，小组内自评赏析文字。
3，小组间互评。,
三， 教师总评
四，填写“语文实践活动评价表”。
“语文实践活动评价表”引发给学生。
五，小结
“雅言传承文明，经典浸润人生”中国是诗的国度，古人把自己丰富的情感，独特的思想，自然景物，风土人情，历史文化等都通过诗文传给我们，我们就得读好，赏析好。今天，我们通过这种形式让大家读诗文，目的是提高我赏析古诗文的能力，更近，更真实地走进作者的心灵深处。
六，课外任务
自选一首古诗文进行赏析，并把赏析文字山传到互联网展示自己的成果。
《江南春》杜牧
-----小学语文综合实践活动教学设计
一、教材分析：
《江南春》是唐朝诗人杜牧的一首七言绝句，作者描绘了优美的江南风光，同时寄托了兴亡之感，是一首怀古诗。在教学之前也看了不少老师的关于此课教学的案例，发现了一个共同点，将后两句定位课堂教学的重点，我深不以为然。 顾名思义，《江南春》是描绘优美的江南春光的，在诗中，作者通过一系列的意象展示了了一幅优美的江南春景图：莺歌燕舞、绿树红花、水村、山郭、酒旗招风。引导学生抓住关键词，展开想象，体会千里江南那秀美的风光。在教学时不能因为诗句看似简单而忽略紧抓重点词句，在教学时，应抓住“啼”(可以和“叫”进行比较教学)、“绿指什么?”、“红指什么?”、“水村(小桥流水人家)”、“山郭(出示图片)”、“酒旗风”等词理解想象江南水乡优美的风光，体会诗歌的意境，沉浸在江南水乡的四月天。 诗歌后两句是杜牧的想象，后两句不难理解，“寺”、“楼台”都是寺庙的意思，南朝统治者建造了那么多寺庙，现在还存在多少呢?对于这两句，学生能理解多少是多少，并不能作为重点来讲解，因为对于国家兴亡之感和字里行间流露出来的讽喻意味并不是四年级的学生能理解的，在课堂上，我发现即使学生说的头头是道，但是答案要么是教辅书籍上的，要么人云亦云，教师在适当的介绍“南朝”这个时代背景后，引导学生间要理解文章慨叹南朝兴亡之情即可。 对于诗歌教学，在备课时的分析教材中，我们经常会有这样的感觉，这样简单的诗歌，学生早已烂熟于心，就那么几个字，各种教辅已经讲它分析的透彻无比，老师还要教什么?我想学生所掌握的种种应付考试是没有问题的，但是作为老师，如果眼光仅仅局限于每次的考试也太狭隘太简单了，在课堂上如何发挥学生的想象力和理解感悟能力更为重要，让学生运用自己的方式体会到我国灿烂文化的魅力，让他们展开想象的翅膀，放飞智慧才是教学的根本。。
二、活动背景：
这首诗是四年级学生必备的课外诗，四年级的孩子对抽象的东西不能完全接受，对形象的东西的记忆能力以及兴趣程度都会更好，在教学中还要充分带动学生的五官感受去全方位的学习，充分利用四年级学生的过渡状态灵活应用教学方法。
三、活动目标：
1、让学生感受读诗的美
2、让学生自己感受诗中描绘的景物并画下来，体会画中有诗，诗中有画
3、比较学生互相的理解，讨论诗镜诗意
4、和学生一起唱诗，体会古人把诗当歌词来唱的美好，加强诗的记忆和理解
四、活动准备：
1、每人准备一张纸和彩笔
2、教师准备：课件、该诗的绘件、该诗的朗诵件、该诗的歌唱件
五、活动过程：
(一)教学过程
1闭眼听歌，猜歌名。 用当下最流行的歌，让学生猜歌名，歌名答案是江南style，在热烈欢快的气氛中自然引入对江南的理解，引出古诗《江南春》
2、听范读念该诗，体会该诗的韵律，请学生议论读该诗的重点读音在哪里，让孩子自己读
3、让学生自己体会诗的意境，拿出纸和彩笔，把自己理解的诗境画出来，并将诗提在画中
4、讨论各自的画的不足之处，补缺补漏，完善各自的画
5、学生根据讨论出的诗境体会作者写诗时的心情
6、带着对诗的理解，带着作者当时写诗的感情，和录音一起唱诗，同时感受古人唱诗的感觉
(二)收集反馈过程
1、收集学生对该诗的记忆程度
2、收集学生对该诗的理解情况
3、收集学生对该教学方法的评价
4、成立教学方法研究小组，收集学生各自喜欢的教学研究方法。
收集对象： 收集者：
调查时间 : 收集工具： 问卷
具体做法：让学生到学生中去收集语文教学中他们喜欢的教学方法，集中广大孩子的教学思路，运用到实际教学中去，让同学们充分参与教学，提高教学效率，带动孩子自主性，自觉性。
(三)成立教学方法研究小组
1、将收集来的教学方法做个数据整理
2、学生自行研究语文一部分课程的教案
3、讨论教案适用程度
4、将教案实施到教学中，体验教案实际运用过程中的受欢迎程度
(四)总结
通过老师的具体生动的一节课，引出学生的教学反馈以及教学方法调查以及教案设计，让孩子的主体特征得到充分发挥，体会自己大众所爱的教学过程，让孩子参与教学，感受教学。
《寸草心——感恩父母》语文综合实践活动教学设计
一、活动背景：
新课标教材人教版《语文》四年级下册第三单元综合性学习是在学习了课文《爱是什么》、《父母心》、《汗液的灯光》、及三年级所学的《妈妈的帐单》之后，由课内向课外的延伸。让学生回忆了解妈妈关心爱护自己的事情，并想想该怎样回报父母的爱，从而培养学生健康美好的伦理亲情，引导他们感受父爱母爱、理解父爱母爱、懂得奉献爱。
二、活动目标：
1、通过回忆父母对自己的关爱，观察生活中父母的操劳，感受父母对自己无微不至的关怀，体会的父母辛劳，懂得爱是至高无上的，尊重父母的爱，让学生学会感激身边最亲近的人。
2.培养用多种方式(实践、口语表达、写作)表达情感的能力。
3.学会利用多种渠道查找有关感恩父母的资料，培养学生收集、处理材料的能力。
三、活动重点：
1、学会利用图书馆和互联网获取自己所需要的信息。
2、通过活动，深刻认识“爱”的内涵，培养孝敬父母的情感。
3、提高自己的表达能力。
四、课前准备：
1. 活动前老师要搜集有关“感恩父母”的文字和音像材料，以便给活动营造一种氛围或提供一些背景。
2、多媒体课件。
3.分组收集有关“父爱母爱”的图文，学唱与感恩父母有关的歌曲。
五、教学流程：
一、第一关：认识感恩
过渡：同学们，我们学习了第三单元的几篇课文，通过一个个生动的小故事，感受到了人间的真情。父母的爱，朋友间的爱，对陌生人的关爱，让这个世界充满了温馨，也充满了神奇。在这些爱中，最无私、最伟大的莫过于父母之爱了。这次感恩父母的实践活动，我们将通过闯三关的方式进行。
(一)欣赏古诗
游子吟 (唐)孟郊 慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
晒旧衣 (清)周寿昌
卅载绨袍检尚存，领襟虽破却余温。
重缝不忍轻移拆，上有慈母旧线痕。
别老母
(清)黄景仁
搴帷别母河梁去，白发愁看泪眼枯。 惨惨柴门风雪夜，此时有子不如无。
十五【宋】王安石 将母邗沟上，留家白邗阴。
月明闻杜宇，南北总关心。 岁末到家 【清】蒋士铨
爱子心无尽，归家喜及辰。寒衣针线密，家信墨痕新。 见面怜清瘦，呼儿问苦辛。低徊愧人子，不敢叹风尘。
(二)学生交流有关母爱的名言警句。
(三)欣赏诗歌《母亲的赞歌》
《母亲的赞歌》
(女)是您，将我带到人间
教会我在成长中如何走过沟沟坎坎
呀呀学语时，您领着我认识外面的世界
天寒地冻时，您将我的双手放入怀中温暖
(男)您用爱心的针，穿引耐心的线，
一针一线、一针一线
织就了温馨的家园
那可口的饭菜，干净的衣服
都是您的爱在悄悄蔓延
(女)如果我是风筝，您就是拉动风筝的线
儿行千里母心牵
那句句叮咛、声声嘱托
是对天涯游子的缕缕思念
(合)这就是母亲的爱，她柔柔如水、轻轻如烟、深沉如海、恩重如山
(女)两千年前的一天，意大利的庞贝古城在瞬间被火山熔岩所淹没
经历了两个世纪的沧海桑田，
当庞贝古城重新展现在世人眼前时
人们被一尊化石深深震撼
这是一位母亲，她蜷缩在地上，怀中紧紧抱着一个幼小的婴孩
我们可以想象，
当令人窒息的火岩扑向来不及逃脱的居民时
这位绝望的母亲，曲下身来，以自己的背、头和四肢紧紧环抱怀中的幼子
她希望用自己的血肉之躯为怀中的孩子抵挡那炙热的岩浆
她希望将一线生机留给孩子
这就是一位母亲在生死关头最本能的希望
虽然，无情的岩浆还是将她们淹没
但母子相拥的情景化作历史的永远
(男)两千年后的一天，唐山在天崩地裂中塌陷
一对母子被埋在废墟之下
八天，整整过了八天
当救援人员发现她们时，七八个月大的孩子安然无恙
而母亲，却永远的离开了人间
在那阴冷、无水、没有食物的环境中
是母亲用乳汁延续着孩子的生命
乳汁吸干了，她用力咬断手指
让孩子吸吮自己的鲜血
直到最后一滴生命流逝
直到人们发现了那用慈母之心创造的生命奇迹
(合)这就是母亲无怨无悔的付出和选择
这就是母亲对生命意义的最高诠释
鲜花可以枯萎，沧海变成桑田
但母亲的爱永远留在我们心田
二、第二关：体验亲情
过渡：父母的爱是安逸的小舟，载着我们驶向温馨的港湾;父母的爱是一把小伞，给了我们一方无雨的晴空;父母的爱是黑夜里的一盏明灯;给了我们一片灿烂的前程。
(一)小品《知错就改的李小刚》
(二)
(三)《》
第三关：歌颂父母
过渡：父母的爱孕育了我们的生命，父母的爱滋润着我们成长的历程，此时此刻我们心中涌动着一股浓浓的亲情;此时此刻，我们有千言万语想对您说：“爸爸妈妈，我们爱您。”
1、问卷调查。
2、学生交流自己制作的感恩卡片。
3、学生交流自己做家务事的照片。
4、夸夸自己的父母。
5、学生交流《我的承诺》。
四、教师总结：
师小结寄语：爱是一种无尽的付出，也是一种收获的快乐。通过这次活动，我们都经历了一次心灵的洗礼。让我们在今后的学习、生活中一起去了解爱，去学会爱，让爱的主旋律永远在我们身边唱响。
《名字里的学问》
一、教学设计背景
初一上册
一、二单元的《写作·口语交际·综合性学习》分别为：介绍我自己;漫游语文世界。我将第二单元的主题定为——《名字里的学问》，其一是引导学生在生活中学习语文，其二是延续并深化第一单元的综合性学习。第一单元的综合性学习是浅层次的介绍自己，而《名字里的学问》虽不是专门介绍自己，但却包含对自己的深刻认识，并能逐步唤起自己的生命意识。此外，这个教学设计能很好地把写作、口语交际及其它语文活动结合起来，达到综合性学习的效果。
二、教学设计思路
综合性语文实践活动——《名字里的学问》，包括以下三个环节：
1、通过多种渠道查阅资料，了解中国人取名字的一些常识、趣闻等，并将这些资料整理在自己的摘抄本上。
2、和自己的家人一起研究自己的名字，并将研究成果写在练笔本上。
3、以《名字里的学问》为主题，进行集体交流。
三、预期目标
1、拓宽语文学习的途径，增加语文学习的趣味性。
2、学习多渠道收集资料，并学习如何整理资料。
3、培养学生的写作能力、口语交际能力。
4、学会认识自我，增强生命意识。
导入新课
师：世间万物，只要在我们人的认识范围内，都有一个名称，这个名称是谁赋予它的呢。人不但赋予万物以名称，还赋予他本身以名称。在我们的日常生活当中，很少有人关注过自己或他人的名字，这是因为我们都觉得这是一件非常正常的事情。其实，我们的名字里面大有学问。我们从研究自己、他人和世间万物的名称的过程中可以学到很多东西，这也是我们这次综合性语文学习的一个主题
《名字里的学问》课堂实录
导入：世间万物，只要在我们人的认识范围内，都有一个名称，这个名称是谁赋予它的呢?是人.人不但赋予万物以名称，还赋予他本身以名称。在我们的日常生活当中，很少有人关注过自己或他人的名字，这是因为我们都觉得这是一件非常正常的事情。其实，我们的名字里面大有学问。我们从研究自己、他人和世间万物的名称的过程中可以学到很多东西，这也是我们这次综合性语文学习的一个主题
(第二张幻灯片显示：想一想猜一猜 这些名字有何特征)
(出示第一张毛笔书写的人名卡——蔡国庆)一起读一下。。 学生畅所欲言。
(出示第二张毛笔书写的人名卡——陈冬梅) 学生交流
师小结：她父母很喜欢冬天里的梅花，所以取这个名字。她父母很喜欢冬天里的梅花。 说的都有道理。蓝子君说她肯定是冬天梅花盛开的时候出生的，后面的同学说不一定是冬天出生的，因为她父母喜欢冬天的梅花，也可以叫这个名字。从这个名字可以看出她是冬天里出生的，至于是不是在梅花盛开的时候出生的，那也未必。但是她的父母一定喜欢冬天里的梅花，希望她以后像冬天里的梅花一样。猜得不错。 (出示第4张名字卡片——王若愚)
师小结：不错，刚才这位同学一下子就猜中了这个人父母的心思。这个人的父母就是根据成语“大智若愚”来取的。
一个很有智慧的人不一定从表面上能看出来。有时候表面上看起来很蠢，他这个蠢是真蠢还是假蠢?(生齐声：假蠢)哦，装出来了。这是中国人一直宣扬的一种美德，这种美德叫——(学生齐答：谦虚)对了，中国人特别宣扬谦虚。所以，越是有智慧的人越要装得谦虚，所以有“大智若愚”一说。这个父母很有文化。 师：(出示第5张名字卡片——张丽娜) 学生猜想交流
改革开放以后，很多人从音译词中弄一些到名字中来的。我们在坐的同学中就有一些带这样的字，像什么“娜”之类的，如“林燕娜”的“娜”。像这个“张玛丽”就非常典型了，都是想沾点洋气。不是有一种说法，说有人认为外国的月亮比中国的圆，比中国的大吗?其实这是一种崇洋的心理。
(出示第7张名字卡片——陶行知) 生：(讨论交流)
师小结：总之，这个名字有很浓的哲学味道。其实，他的名字就是从中国传统哲学中取的这个名字。本来他不叫“陶行知”，有一阵字还叫过“陶知行”，后来反复琢磨，还是觉得“陶行知”好。中国人主张：行是指一个人的行为，知当然是指一个人掌握的知识。一个人所掌握的知识与自己的行为应相互统一。如果你不能很好地将自己的知识运用到实践中，或者不能在实践中很好地体现自己学到的知识，那么，“知”、“行”就不能达到辨证的统一，不能达到一种默契，那么，这就不是一种最佳状态。
他希望把自己所学到的知识都运用到自己的实践当中。他在美国留学多年，学到了很多教育法方面的知识，回来后亲自办学校，而且在农村办学校，用他自己毕生的实践来体现自己的教育思想。所以，他被誉为我们中国最伟大的现当代教育家之一。 师：(出示第8张名字卡片——冰心)
师：她(冰心)的名字就是根据诗句"洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶"取的。是表明一个人非常洁净，内心世界非常美好。其实，从古诗中取名字的例子也很多。
刚才我们举了这么多例子，当然举不尽。各种类型的例子非常丰富，大致看来，人们取名字会依据这些。
出示幻灯片，对以上教学环节进行总结。
像“陈冬梅”，根据时间、季节，我这里本来还有一个人名，他叫“陈曦”，大家说说，很简单。这个词是——(生：早晨的太阳)当然，那个“晨”，不是这个“陈”，他也是像“敖翔”一样，取其谐音。像我们班的“林晓露”，我一看这个名字就知道她是早上出生的。以上都是根据时节取的名字。
还有根据时代特征取的，这里有个人，叫“马文革”，知道的人举手。 生：出生在“文化大革命”时期。 师：对啦，出生在“文化大革命”时期，以示纪念。还有叫什么“建国”之类的，如福田中学校长“李建国”肯定是1949年出生的，以纪念这个时间。
根据地域的。郭沫若本来不叫这个名字，他在留学期间非常思念家乡，便根据家乡的沫河、若河而改名，你们看，这个名字多好!
师：表示希望的“敖翔”。还有我刚教的毕业班中的“李想”，“木子李”，然后取谐音“理想”，家长希望她有远大的理想。
师：表示哲理的“陶行知”。从诗句里取的“冰心”，还有台湾著名诗人“郑愁予”，也是根据辛弃疾的一首词里的“江晚正愁予”而取的。
还有根据成语而取的“王若愚”，“大智若愚”。我有一个朋友叫“何移山”(学生马上说“愚公移山”)，对，“愚公移山”。
还有纪念意义的“蔡国庆”，以及刚才说的建国之类的。
还有根据外来词叫的。这里还有根据“卜卦”叫的。中国人喜欢通过卜卦来占卜一下自己的前程，这也不能说完全没有道理，中国还有一门专门的学问叫“易经”(周易)。很多人喜欢在小孩出生的时候去卜卦，通过金、木、水、火、土等因素来为小孩命名。例如我出生的时候，家里就帮我卜过卦。根据我这个名字(王海林)，知不知道缺什么? 生：水和木。
师：对，于是便取名“海林”。你看这大海里的水取之不尽，森林里的木头很多。有的同学也许会说，“我的名字里也有这样的因素吧”，你们自己去琢磨琢磨吧。
师点拨：古人取名字要比我们现在的人讲究得多，哪些同学知道，古人是如何取名字的? 生1：古人取名字讲究吉祥、顺口，还要有意思。 生2：还有许多家庭取名字都是按族谱的。 生3：好看(认)、好听、容易写。
师：古人取名的讲究当然很多啦。我们现代人在这方面已经简化了。下面我提个简单的问题：古人的名字一般由哪几个部分组成? 生：姓、字、名，还有号。
师：姓、名、字，还有号。“号”是不是所有人都有? 生：不是。
师：不是人人都有。哪什么人有? 生：(议论纷纷)
师：一般是文学家、艺术家有。当然也不是所有的文学家和艺术家都有。因此，“号”不是一般人都有的。(幻灯片显示——苏东坡)
我这里举一个例子：苏东坡，学过他的诗文没有? 《论语》，谁知道孔子的? 学生回答。
师小结：对一个人的尊称。你看古人，有姓、名、字、号。当然不是所有人都有号，刚才说的孔子就没有。我们现代人的名字就没有那么复杂了。一般只有姓、名两部分。关于古人的名字，我们这节课不深究。
师：说了这么多以后，我想听一听。你们对自己的名字的了解。 我仔细看了我们班的名字，我们同学的名字也非常有趣。哪个同学先说说。
师小结：我们的家长为了给我们起个名字可以说是绞尽了脑汁.从中我们不难看出父母望子成龙盼女成凤的苦心这个家长既有学问，又有殷切的希望，名字取得不错。
其实很多同学都对自己的名字进行了研究。随着自己年龄的增长，还有自己心情的不同，你们还会在自己的名字中发掘出许多新的信息。
师问：《水浒传》里的军师吴用的名字很奇怪。
(板书：吴用)《水浒传》里最聪明的人居然叫“无用”!古今取名字专门有这个方法，叫什么?……反其道而行之。比如，有人家喜得贵子，却没有跟他取一个金贵的名字，反而反而跟他取一个什么名呢?(学生议论纷纷;老师板书“贱”字;生大笑)就像刚才同学们说的什么“小黑”呀，“黑牛”呀……总之，希望他能像世间万物中那些非常贱的东西。大家知道，这世间万物，生命力强的是金贵的东西还是贱的东西?实际上这是中国人一种特殊的寄托方式。他希望自己的小孩平平安安，往往跟他取一个很贱的名字。像“吴用”，他实际上是一个非常聪明的人。又如“王若愚”，他也是一个很聪明的人。
根据我们刚才评价自己的名字和研究他人的名字，发现名字里的学问实在太多。除了我们刚才提到根据一些特殊情况去取，更多的时候要在名字里赋予一定的含义。另外，名字读起来一定要顺、要好听，不能让人听起来产生不好的谐音。所以，一个名字取好了以后，不能贸然公之于世，应该在头脑中反复念一念，在家中使用一段时间，然后再公之于众。。 师：(点击最后一张幻灯片)
其实我们人的名字不是可有可无，或是无足轻重的。通过这节课的学习，我们知道，人名是有别于其他的一个符号，因为你有这个名字，就跟别人区别开来，这是首先的一个意义。第二，名字是长辈希望的寄托，刚才这么多同学的名字寄予了长辈多少的希望。第三，名字上我们生命中的一个密码，这个不在我们的讨论范围内，也不是我们的努力能解决的。专门研究名字的人，把名字的地位、名字的深刻意义抬到一个非常高的高度。有人甚至认为，父母亲给你取好名字并公之于世以后，就决定了你一生的命运，这话听起来有不有点悬?(生：有)我觉得有点悬。但那些人说他们研究了多少人才总结出来的。不过，名字确实应该是我们要珍惜的财富。(下课铃声响)最后，我希望大家：珍爱名字，让我们的名字闪光!要真正让你们的名字闪光，还得靠大家的努力.我希望大家今后能让自己的名字在社会上闪闪发光!今天的课就上到这里。
四、教学反思
综合性语文学习活动——《名字里的学问》历时近两周，师生皆有较多的收获，也留下了一些遗憾，下面试从两大方面作一些反思：
此次活动的成功之处：
1、活动切入点——《名字里的学问》选得不错，大大激发了学生学习语文的兴趣，学生主动学习的热情很高。整个活动以自主探究为主，探究的宽度和深度都有所体现。很多同学都在自己的练笔本中表达了这种心情。
2、强化了学生对自己的认识，许多同学萌发了与自己相关的生命意识。
3、课堂交流十分活跃，并可看出有些同学的研究达到了一定的深度。
4、大大拓展了语文学习的途径。同学们在自主探究的过程中发现，生活中时时处处都可以学习语文。
5、执教者获得了一次难得的自我认识和反省的机会。通过课堂实录的撰写(包括反复观看课堂录象)，我得以清晰发现自己教学中的一些问题，尤其是那些平时无法发现的问题。
此次活动的不足之处：
1、在资料搜集的过程中，多数同学选择了上网，直接导致所选资料的单一(有一部分属雷同)，执教者缺乏防御措施。
2、部分同学与家长合作不够好，甚至没有这个环节，因而对自己的名字的认识显得单薄。
3、在“口语交际”这个环节中，仍有三分之一的同学没有参与。
4、整个活动，除了与家长的合作以外，缺少其它形式的合作学习。
吉林省安图县福兴中心学校 宋桂花
内容摘要：《语文课程标准》首次提出了“语文综合实践活动”，这是基础教育课程改革的一道亮丽的风景线，那么，怎样才能有效的开展呢?应该密切联系学生自身生活和社会实际，回到儿童实践活动中，打破书本与生活的墙垛，软化学科边缘，在开放的、动态的、实践的土壤中，帮助儿童构筑自己感兴趣的并为之全身心投入的思维场、情感场、学习场，让儿童的学习翅膀翕然张扬、自由飞翔。
综合实践活动课程是指在教师的指导下，由学生自主进行的综合性学习活动，它是基于学生经验，密切联系学生的生活和社会实际，体现对知识综合应用的学习活动，强调多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等。因而，比其他任何课程都更强调学生对实际的活动过程的亲历和体验。
综合实践活动与各学科领域存在着密切的联系：学科领域的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升，在活动中发现的问题和所获得的知识技能都可以在各学科领域的教学中加以拓展和加深。在某些情况下，综合实践活动还可与某些学科教学打通进行。
《语文课程标准》首次提出了“语文综合实践活动”，这是基础教育课程改革的一道亮丽的风景线，那么，怎样才能有效的开展呢?应该密切联系学生自身生活和社会实际，回到儿童实践活动中，打破书本与生活的墙垛，软化学科边缘，在开放的、动态的、实践的土壤中，帮助儿童构筑自己感兴趣的并为之全身心投入的思维场、情感场、学习场，让儿童的学习翅膀翕然张扬、自由飞翔。
随着社会的发展，课程思想也在变革与发展。在古代由于时代科技知识和人文知识的综合发展，决定了人类从整体上把握客观世界，于是就萌发了综合化学校教育的课程思想。在我国古代的《千字文》和《三字经》就较早地体现了寓自然、社会、历史、人文于一体的综合教育课程思想。
21世纪的小学生对教师围绕一本语文书要求读写背诵一个学期的做法已深感厌恶，对教学毫无创意的教书匡式的教师也不再喜爱。学生们渴望的是丰富多彩的课堂。大量的信息、丰富的活动活动、美丽的大自然，对孩子们充满着无穷的吸引力。如何将课堂所学的语文知识有创意地与丰富多彩的课外生活实践紧密联系起来，让学生轻松地由厌学变乐学?是摆在我们面前的一个难题。自从综合实践活动这个新生命悄然来到我们身边，使课程发生了质的变化，使教师有了创造的新空间，让孩子们走出了封闭的课堂，在广阔的天地里实践、创造„„
怎样把语文课堂教学与综合实践活动整合呢?首先应该注重提高学生识字的兴趣，引导学生感悟识字的方法.如由学生来扮演某个字或不同的偏旁部首。一名学生戴上“亻”的卡片就成了部首“亻”，其他的学生可以戴上如“主”、“尔”、“也”等的偏旁，两组同学蹦蹦跳跳结合在一起，让其他同学认识这是一个什么字。再如，由一名同学扮演偏旁如“马”，其他同学扮演部首如“女”、“虫”、“口”等，根据不同的组合，让其他同学来识字。教师在课前可以和学生共同虚构一个故事，通过故事把这些字串起来，在故事中强调构字规律及字的读音。这个过程既是游戏的过程，又是识字的过程。在游戏中识字，学生感到轻松愉快，而且记忆深刻。这种方法让学生觉得识字新颖有趣，非常有助于学生掌握汉字的形体和意义,加深印象。既培养了学生想象力和逻辑思维能力,又使汉字教学生动、形象，从而有效地扩大识字量，改变了过去那种死记硬背的学习方式，随着年级的升高和学生识字量的增加，活动方式也应当不断变化，为中高年级的习作打下良好的基础。
其次是培养学生听、说、读、写能力的“画一画、说一说”。 培养听、说、读、写能力的“画一画、说一说”实践活动，它比一般的看图说话对学生更有吸引力。其主要步骤是：第一，孩子通过自己的想象来构图;第二，自己动手把心中的构想画出来;第三，通过自己的口把图画的内容有条有理地讲给小朋友听。在这个过程中，没有内容和体裁的限制，没有老师的硬性要求，学生完全
根据自己的喜好，自由构思，自由绘画，自由表达。毫无疑问，“画与说”既不是单纯学习绘画，又不是单纯学习语文，它训练的是学生综合素养。当然，让孩子自由地“画与说”并非撒手不管，老师仍然要给予精心的指导。例如绘画，自由绘画不是漫无边际地涂鸦，老师应当告诉学生：图画一定要和你心中构思的故事紧密连为一体，也就是说要用图来表现故事。同时，要鼓励学生在构图中充分发挥想象和创造。另外，在“画与说”的同时，教师还要放手让学生阅读大量的名家名作，如童话、寓言、古诗等，这个过程其实就是积累材料、丰富语言的过程。有了丰富的积累，学生的表达能力才能更加丰富多彩。学生有了成果，就要给予展示的机会，展示主要应在课堂上进行，要让全体学生都有展示自己成果的机会，都能感受的成功的快乐。还有词语接龙游戏;模仿自己喜欢的词句另写词句;把几个字词串联起来说一句完整的话;找错字等。
三是课本剧的表演。中高年级不少课文可以让学生演示，学生也很感兴趣。如教《曼谷的小象》这一课时，我让学生演示阿玲指挥小象把陷在泥坑中的汽车拉出来并洗干净的经过，要求学生能表现出小象的聪明和乖巧。他们在演示过程中，充分发挥了自己的想象力，从而收到了很好的教学效果。
总之，综合实践活动要着眼于学生的全面发展，以学生自主发展为目标，构建开放型的综合实践活动课程，初步形成旨在培养学生创新精神和实践能力的综合实践活动课程，取得一定的经验与成效。只要我们紧密联系实际、循序渐进、坚持不懈、不断探索，语文课堂教学与综合实践活动整合一定会不断创新，不断完善。
参考文献：《走进新课程》 《吉林教育》
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