职业高中语文综合实践教学论文

【摘要】“职业高中”是我国教育改革过程中针对教育结构改革內容发展起来的中等职业学校，招生对象为完成九年义务教学内容的初中毕业生。职业高中的教学内容侧重于“技术性”和“职业性”，这是区别于普通高中注重“文化性”教学内容的特点。职业高中教学目的是为社会提供具有一技之长的应用型人才。今天小编为大家精心挑选了关于《职业高中语文综合实践教学论文 (精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

职业高中语文综合实践教学论文 篇1：

职业高中语文综合实践活动的开展与教学策略研究

【摘 要】职业高中这一教育阶段比较特殊，对比普通高中，职高学生的文化课基础较差，教师在教学活动中会遇到更多问题。语文学科是职高教育的基础课程，因此，职业高中语文教师需要借助语文综合实践活动，提高学生的学习积极性。本文主要探讨了职业高中语文综合实践活动的开展与教学策略，以期为相关研究提供理论参考。

【关键词】职业高中;语文教学;综合实践活动;教学策略

在职业高中语文教学中，语文综合实践活动具有重要作用，通常是在每个单元的最后，用于为前面课文作补充。因为职业高中的学生缺乏学习兴趣和学习自信心，甚至一些学生还存在厌学情绪，因此，职业高中语文教师要重视综合实践活动，不能只是简单地设计活动内容，重要的是借助语文综合实践活动，提高学生的学习自信心。

1.职业高中语文综合实践活动的设计原则

在新课标的影响下，职业高中语文教学需要注重培养学生的综合能力，因为很多职业高中的学生毕业后就要就业，因此需要注重培养学生的说、写能力，这样才可以使学生更好地适应社会发展的需要。教师不仅要培养学生的学习兴趣，也要帮助他们养成健康的人格，此外，还需要根据职高语文的教学内容，精心筛选职业高中语文综合实践活动课需要的文章，这样不但能巩固学生的学习基础，还可以不断提升学生的语文综合素质。教师可根据学生的实际学习情况，设计具体的教材内容，同时发挥其他学科的辅助作用，使职业高中语文综合实践活动教学的趣味性不断提升。

2.职业高中语文综合实践活动教学存在的问题

2.1教学管理不严格

职业高中语文教学思想比较落后，学校的管理者没有在总体上把握教育发展形式，也没有深入研究教育教学，导致教学管理理念和思路比较落后，一些教育管理者不够重视课改形式，也没有采取有效的发展措施，最未有效设置课程计划和课程实践，加之很多职业高中语文教师根本没有落实综合实践活动，甚至有的职业高中学校整体都不开展语文综合实践活动。

2.2设计开发力度不够

因为高中语文属于自上而下的课程体制，教师缺乏课程资源的开发意识，同时也忽略了开发新课程资源，开展的综合实践活动角度不够新颖，缺乏创新性，导致课程资源范围越来越小，最终降低了职业高中语文综合实践活动的整体效能。

2.3教师缺乏组织实施能力

职业高中语文综合实践活动的操作过程比较复杂，相较于阅读教学和写作训练等，对教师素质的要求更高，但因很多教师缺乏组织实施能力，便导致当前的职业高中语文综合实践活动存在很多不合理的教学环节，这些环节通常都是教师未经过精心安排而设计的，无法获得良好的教学效果。

3.职业高中语文综合实践活动的教学策略

3.1创设良好的学习情境

学生只有通过大量的语言实践才可以提高自身的语文能力。当前的教学理念比较青睐于合作型学习形式，此形式可获得良好的学习效果。职业高中语文综合实践活动可根据学生的具体的专业指向，安排具体的活动内容，创设特定的活动情境，设计出具体的互动项目，可以让学生通过职业高中语文综合实践活动获得更多的体验。因此，在职业高中语文综合实践活动中，教师需要为学生创设互动式的教学情境，建立学习小组，提高学生的互动能力。例如：教师可组织“诗会”等综合实践活动，提前将所有学生科学分组，以小组为基本单位布置任务，每个小组搜集自己喜欢的诗歌，再制作为PPT，选择一名代表在课堂上朗诵，可以是单独朗诵的形式，也可以是群体朗诵的形式。在朗诵时，教师可利用电教手段创设朗诵背景，利用各种影音设备，营造出诗歌的朗诵意境，帮助学生更好地融入情境中，使其更加深入地了解诗歌内容，从而可以激发出学生的学习积极性。

3.2丰富职业高中语文综合实践活动的形式

3.2.1角色扮演

教师可指导学生将课文改编为剧本，通过分角色朗读的方式深入理解课文内容，也可以让学生自导自演，帮助学生更快的进入戏剧角色，体会到课文人物的心理情感，从而使学生产生真实的情感体验。例如：在学习《雷雨》的过程中，就可以通过分角色朗读的方式，使学生用心体会人物的情感，例如针对鲁大海和周朴园相遇的情境，引导学生体会人物情感，感受人物的复杂心理。

教师也可以让学生编写课本剧，由学生作为编剧和演员，使学生接受全方位的锻炼，通过表演，学生可以深入了解课文内容，确定人物特征。转化教材知识为具体的表演场景，不仅以增强学生的内心体验，也可以引导学生实施自我反思。

3.2.2组织辩论赛

辩论可以激发学生的思维灵感，这也是重要的职业高中语文综合实践活动的教学范式。通过辩论可以引导学生在各个角度思考问题，加之这种方式比较新颖，可以提高学生的参与热情，通过这种活动，学生可以更加明辨事理，也可以增强学生的合作精神，还可以帮助学生深入理解语文知识。

3.3紧密结合专业特色

职业高中学生的专业不同，为增强学生的学习兴趣，需要巩固他们的专业知识，突出职业高中语文教学的特征。例如：针对旅游专业的学生，教师可为他们安排特定的任务，让他们自己撰写导游词，为大家讲述家乡的风景，这个过程可以提高学生的写作能力和语言表达能力。

教师可以设计“让我告诉你我的家乡”的职业高中语文综合实践活动，让学生支配整堂课，选择主持人组织课堂活动，由其他学生介绍自己家乡的小吃和特产等，同时也可以增加一些诗朗诵和合唱等活动，活跃课堂教学氛围，使学生可以快乐地学习，通过这种活动课，可以帮助学生深入了解自己的家乡。

3.4协调综合实践活动和其他学科

为了顺利落实职业高中语文综合实践活动，职业高中语文教师需要和其他学科的教师建立合作管理，提高职业高中语文综合实践活动的创造性。因综合实践活动所涉及的教学内容较为丰富，所以，语文教师需要跨学科的学习，需要同时掌握计算机操作技术和数据集统计技术等，同时还要注重培养学生的交际技巧和合作意识等。单纯依靠语文教师的力量，很难全面指导职业高中语文综合实践活动，需要全体学科教师的共同配合。例如：职业高中可以创建专业职业高中语文综合实践活动课教师队伍，利用团队写作等方式，开展各种教学活动，这样可以保证职业高中语文综合实践活动的质量。

3.5结合多媒体技术

当前已进入信息化时代，互联网技术被广泛应用，因此，在职业高中语文综合实践活动中，语文教师也可以利用现代化教学设备，将多媒体技术的优势充分发挥，活跃课堂氛围，提高学生的主观能动性，实现学生的主动学习，使他们积极参与到职业高中语文综合实践活动中。语文教师可利用多媒体为学生展示相关图片和视频等，冲击学生的感官，提高学生的学习积极性。因此，语文教师在职业高中语文综合实践活动中，可根据教学专业和教学内容，利用多媒体设备，营造出特定的教学情境，保证每个学生都可以积极投入职业高中语文综合实践活动中。

结束语

总之，职业高中语文教师需要重视职业高中语文综合实践活动的作用，在教学过程中，设计出良好的教学方案，有效指导学生学习，并和其他学科教师建立合作关系，全面提升职业高中语文综合实践活动的有效性，为学生今后的发展奠定坚实的基础。

【参考文献】

[1]罗艳.职业高中语文综合实践活动教学中存在的问题与对策[J].西部素质教育，2017(05)：113+115

[2]刘巧元.浅谈高职语文综合实践活动中学生职业能力的培养[J].新课程(下)，2016(5)：190-190

[3]杨均华.语文综合实践活动的实施策略——以五年制学前教育专业为例[J].襄阳职业技术学院学报，2017(2)

[4]高开平.中等职业学校教师与学生对语文综合实践活动的认知及目前教学现状[J].作文成功之路：下，2016(10)

[5]倪福疆.基于任務驱动的中职语文综合实践活动教学研究——以“我们将来的事业”活动为例[J].职教通讯，2016(36)：66-69

[6]苏琼.如何在中职语文课堂中开展综合实践活动[J].现代职业教育，2016(35)：92

作者：周娟敏

职业高中语文综合实践教学论文 篇2：

职业高中语文综合实践活动课教学研究

【摘要】“职业高中”是我国教育改革过程中针对教育结构改革內容发展起来的中等职业学校，招生对象为完成九年义务教学内容的初中毕业生。职业高中的教学内容侧重于“技术性”和“职业性”，这是区别于普通高中注重“文化性”教学内容的特点。职业高中教学目的是为社会提供具有一技之长的应用型人才。为了更好地完成教学目的，职业高中在语文教学中应该采用“综合实践活动课教学”方式，以便培养出具备良好的文化素质与综合实践能力较强的学生。

【关键词】职业高中;语文;综合实践教学

一、职业高中语文综合实践活动课教学的概述

(一)语文综合实践活动课教学的概述

语文综合实践活动课区别于传统的语文授课制度，其特点主要表现在：利用多变的教学场所与灵活的教学方法及教学内容，以实现固定的教育目的。具体内容是通过语文综合实践活动课的教学，引导学生在实践活动中提高自我学习能力、思考能力，帮助学生确立适合自身特点的学习方式与方法，培养学生的语文兴趣以及提高其语言交流能力，最终使学生提高语文总体素质的一种主体式教学活动方式。语文综合实践活动课教学与传统语文课堂教学的区别，如表1：

(二)职业高中语文综合实践活动课教学的意义

职业高中开展语文综合实践活动课教学具有重要的实际意义。第一，能够有效提高职业高中生的综合素质，培养其社会综合实践能力。在教学过程中通过将语文与其他各个学科知识相互结合，在课内外实践活动为主的教学活动中，有效提升学生对自然、社会以及自我的认同。第二，能够培养大批具备职业高中教学能力的师资队伍，保障教育结构改革的需求。

二、职业高中语文综合实践活动课教学现状及存在的问题

(一)学生存在的问题

职业高中生源多来自于中考成绩不理想的初中毕业生。这部分学生容易产生自我认同感较低、学习目的不明确、学习意志力较弱、自卑心理等特点，进而影响职业高中阶段的知识学习。目前职业高中语文综合实践活动课教学过程中，学生存在的问题表现在语文知识结构和语文能力结构两方面。第一，学生语文认知结构较为单一机械。大量记忆性知识较为枯燥，且教学内容优化程度低，致使学生失去学习语文的兴趣。第二，学生“听、说、读、写”的语文基本功较差，致使语文实践运用能力低下。由此可见，对于职业高中生社会综合实践能力的培养难度较大。

(二)教师存在的问题

职业高中语文综合实践活动课教学过程中教师存在的问题：首先，教师扮演决策者的传统教育角色，忽略了学生学习的主体地位与教学活动是师生共同参与的活动的本质;其次，教师课堂教学行为效能低，对学生的教学指导方式与指导内容较为陈旧，缺乏创新。再次，教师的教学成果评价过于注重教学结果，而轻视了教学实践过程，忽略了对学生在综合实践活动中所表现出的创新能力的培养。

三、职业高中语文综合实践活动课教学的优化实施

(一)语文综合实践活动课教学优化实施的理论依据

当代教育教学过程是以学习者为中心，师生能够及时、有效沟通，教育活动融于生活的教学观。在此基础上，职业高中语文综合实践活动课也应该给予及时优化。其理论依据：首先，它必须是以学生自主学习为主体地位，以促进学生语文综合素质全面发展为教学目标的人本理论;其次，它应以提高师生双方有效交流并提倡二者平等民主的对话为理论;再次，它是以提高学生生活综合实践能力为前提，教学合一的生活教育理论。

(二)语文综合实践活动课教学优化实施的内容

“学会求知”“学会做事”“学会共同生活”“学会生存”，是我国当代以及未来教育的时代要求。在此基础上，职业高中依据自身特点，致力于培养符合社会需求，具备综合职业能力的应用型人才，其中综合实践活动课优化教学至关重要。优化内容主要包括：

第一，突出学生学习的主体地位。主体意识能够使学生在语文实践活动课教学中，以实际生活和个人兴趣为学习动力，实现自主学习的主体行为，并在实践活动中通过师生之间的平等互动以及学生之间的协作分享，最终促进学生主体能力的提升。

第二，强化教师教学的主导作用。教师有效的主导作用反映在教学活动的整个过程中。在教学活动的起始阶段，教师引导学生积极参与活动的规划和设计;在教学活动过程中，教师鼓励学生在通过自己的创新感受活动乐趣;活动结束阶段，教师对学生的活动成果给予评价指导。

第三，注重实践教学的主线内容。教学实践中注重学生的自我动手能力的培养，在语文实践的“考查—探究—操作—结果调查”等一系列活动过程中，通过真实的个体情感体验掌握语文实践技能，最终使职业高中生参与社会的自我实践与创新能力得以提升。

四、结语

随着社会的不断发展，社会对具备综合素质的应用型人才的需求量也不断提高。职业高中作为应用型人才的培养基地，应该通过语文综合实践活动课教学，实现培养在认知、情感、技能领域都具备一定能力的综合性人才的教学目的，并且使学生在步入社会后能够学以致用，实现自己的人生价值。

(编辑：龙贤东)

作者：张东祥

职业高中语文综合实践教学论文 篇3：

基于提升中职生语文素养的综合实践活动教学研究

[摘 要] 随着中职语文课改的推动，语文综合实践活动成为课改的一个亮点，也是培养学生语文素养和综合能力的有效途径之一。因此，在中职语文教学中如何开展有效的综合实践活动成了聚焦点。主要从中职语文综合实践活动的特点及内容入手，从教学模式的转变，探讨通过分组合作实践有效开展综合实践活动的策略和方法，提升学生学习的兴趣和语文素养，达到中职学校人才的培养目标。

[关 键 词] 语文素养;综合实践活动;分组合作

一、概念

(一)语文素养

语文素养是指学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”。在中职语文综合实践活动的教学中，笔者认为，语言的理解与运用、思维的发展与提升、审美的发现与鉴赏、文化的传承与创新是语文素养的主要培养目标。

(二)中职语文综合实践活动

中职语文综合实践活动是以语文课程教学目标为核心，以学生自主、合作、探究为学习方式，以激发学生学习积极性和培养语文综合应用能力为目标的语文情境活动。王荣生在《解读语文实践》中提出：语文新课程着重培养学生的语文实践能力，培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。结合语文课程标准，可确认“语文实践能力”的主要含义为：涵盖识字与写字、阅读、写作(寫话、习作)、口语交际、综合性学习五个领域。

(三)开展语文综合实践活动对提升语文素养的作用

进行语文综合实践活动是为了引导学生强化对语文知识的学习和应用。学生在活动过程中加深对语言的理解和运用，通过调查、分组合作、组织材料能促使思维的发展与提升，通过整个活动对文化的传承与创新的认识，提升语文素养和综合能力。

二、中职语文综合实践活动的特点和内容

(一)解读中职语文综合实践活动的特点

语文综合实践活动是中职语文新教材的特点和亮点之一，在旧的教材中没有明确的语文综合实践活动的相关内容。在新教材中，语文综合实践活动内容更加具有专业性，教师可以根据不同专业的特点以及学生的实际水平进行挑选，并结合教学内容、教学进度开展形式多样的语文综合实践活动。

(二)中职语文综合实践的内容

中职语文综合实践的内容一般是以锻炼学生的听、说、读、写能力为主，比如《成长》《专业》《职场》《环保》《文化》等;近年来，笔者所在学校根据省课题的研究把中职二年级的语文综合实践活动内容定为通过系列活动，以《广告词》活动课为起点，借助《寻访家族故事》《校友职场感悟采访》《规划职场之路》等教学实践活动，提炼文化的精髓引入课堂，架构学生成长的桥梁，提高语文素养，提升语文综合能力。

三、中职语文综合实践活动的现状

现阶段的职业教育一般都重技能，忽视人文素质的教育，忽视教育与社会生活的紧密关系，中职学生往往缺少语文综合实践能力的探索及经验。

笔者从教十几年来，发现了传统教学模式的不足。首先，中职的语文综合实践活动课堂大部分是传统教学的模式，即以教师为主体，学生被动学习;其次，很多学生由于个人实际水平的限制无法很好地完成语文综合实践活动，往往草草应付了事，这样的活动就达不到教学的效果。

四、转变教学模式的对策

语文随处可见，生活就是我们最好的老师。要激起学生学习语文的兴趣，就需要转变教学模式，沟通学校、家庭、社会三者之间的教育信息，从而构建相对宽松的实践活动空间。

(一)营造宽松的活动环境

1.教师要成为学生活动的合作者

在语文实践活动的开展中，有的学生担心自己做得不好，会受到老师的批评。这就对教师提出了新的要求——在语文实践活动中把自己的角色转变为学生活动的合作者。合作学习既体现在“师生间”又体现在“生生间”。活动前，教师要进行充分的准备，把活动程序设计得贴近学生的水平，让学生在活动中充分体现自己的主动性。活动中，教师要相信学生能胜任所分配到的任务，做好活动的课前辅导，放手让学生去实践。如《寻访家族故事》中学生通过合作学习，分组进行实践，搜集相关信息，对所收集的材料进行整理、制作成PPT，并在课堂展示阶段派代表将自己小组成员收集的结果展现出来与其他的小组进行交流。活动后，教师和学生要及时进行总结，分析优点与不足，以便在下次的活动中能够扬长避短。

2.营造轻松愉悦的学习氛围

孔子曰：“知之者不如好之者;好之者不如乐之者。”所以，要先营造轻松愉悦的学习氛围，才能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极主动性，最终学生才能从中学到知识。因此，在活动设计上，应力求符合中职学生的心理特点，最大限度地激起学生的参与热情。如《校友职场感悟》中职生很快会面临就业的需求，到底职场是什么样的?在职场中需要具备哪些能力?该如何面对职场的压力?我们的中职生迫切需要了解跟职场有关的这些东西，通过校友的采访，“把校友请进课堂”和“学生走近优秀校友”两种方式，学生能跟学长学姐探讨职场相关的情况，一起进行互动，在轻松愉悦的氛围中既能锻炼学生听和说的能力，又能在合作整理采访报告中锻炼学生读和写能力。

语文综合实践活动可以结合自身的特点和内容，出校门、入社会、去参观、学调查，学会写调查报告，展示合作成果。学生认真完成这些活动都能对他们的语文素养和综合能力产生一次质的提升;而且通过走出去学生会发现学习的氛围也是可以很轻松愉悦的，能够激发他们学习的兴趣，形成一个良性循环。

(二)建立合作学习小组，分组进行实践

“合作学习”也称之为“小组合作学习”或“伙伴教学”，为的是改变过去教学模式中班级只是作为制约学生课堂学习的一种静态背景，促使合作小组成为帮助学生进行课堂学习的一种动态力量。

在语文综合实践活动课的开展过程中，我们主要采用以下步骤：(以《广告词》为例)首先是课前指导。先是让学生课前去搜集企业的广告词，然后集中关注晋江本土知名品牌企业的广告词。分工，分配任务，各自行动。

然后是课堂展示环节。通过课前的搜集整理，小组代表上台用各自的方式展示成果。老师就广告词上课，通过广告词PK赛，广告词的赏析，将学生搜集到的广告词运用起来，在具体的分析过程中，巧妙地融合进企业的文化，比如企业的愿景、企业的制度、企业的發展等，对学生达到渗透教育的目的。

最后是点评环节。

语文综合实践部分注重实践活动的活动环节设计，充分考虑学生的身心特点和接受能力，激发学生的求知欲;活动设计能让学生在主动参与活动的过程中去观察、收集、整理、交流逐步获得的具体的知识内容。

“三人行，必有我师焉”。建立学习小组的目的就是让学生相互帮助，共同进步。在合作小组里，每个人以自己的优点影响别人的同时也能受到别人的影响和帮助。对每个认真完成语文综合实践活动的学生来说从中学到的不仅仅是学习上的影响，还包括人格品质、习惯以及团队协作能力等方面良性的综合影响。建立合理的合作学习小组，要根据学生不同的特点进行优化组合，弱化学习成绩，使他们受到多方面的积极影响。帮助学生组成合理的合作学习小组，是营造积极向上的班集体，形成良好的班风和学风，共同提高学习成绩的有效途径之一。

综上所述，在语文综合实践活动中，突破现有的教学模式，让学生做主体，教师仅起到“穿针引线”的引导作用，学生可以通过持续的调查、实践、分析、推论、检验等思维活动，主动建构起与此相关的知识，并在活动中提升语文素养和综合能力。因此，笔者认为必须充分利用语文综合实践活动的特点激发学生的兴趣，提升学生的语文素养，最终达到中职人才的培养目标。

参考文献：

[1]谭卫群.语文综合实践活动课[M].中国人民大学出版社，2013.

[2]陈金海.语文综合实践活动锦集[M].高等教育出版社，2010.

[3]宜昌市职教研究室语文中心组.口语交际与应用写作——技能训练[M].华中科技大学出版社，2009.

[4]张文永.职业高中语文综合实践活动教学中存在的问题与对策[J].新课程(教育学术)，2010(12).

[5]侍述春.中职语文综合实践活动教学研究[J].现代阅读(教育版)，2012(3).

作者：蔡巧聘