水平二（四年级）《田径—立定跳远练习方法》的课堂教学设计与反思
一、设计理念
本课以《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》的“以生为本，能力为先，用教材教”为指导思想，以学生能力发展为中心，创设游戏化、生活化的学练情境，关注学生的不同需求，注重学生学习能力的提高，体现“方法是教学内容”的理念。
二、教材分析
立定跳远是基本的跳跃活动内容之一，也是中小学生最为常见的跳跃动作，经常被作为发展学生跳跃能力和腿部爆发力的练习方法。其动作方法较为简单易学，是常用于评价学生跳跃能力的一个素质测试项目。本课的教学主要是让学生通过立定跳远这一动作载体，明确起跳速度与角度是决定远度的重要因素，发展学生腿部力量和跳跃能力，进一步提高动作质量。本课的教学重点为提膝收腹与落地轻巧，教学难点是能够自然协调地连续跳跃。
三、学情分析
四年级的学生对立定跳远动作比较熟悉，但是跳跃时要做到落地轻巧、屈膝缓冲的自我保护意识还比较薄弱。虽然学生有着争强好胜的心理，但一味地练习立定跳远动作，会导致学生丧失兴趣。因此，在设计上，以各种游戏比赛为主要教学手段，让学生在游戏和比赛中体验双臂快速前摆起跳提膝收腹达到一定腾空高度后轻巧落地，让学生在“学、思、看、练”中不知不觉地掌握技能提高跳跃能力。根据学生的身心发展特点，将立定跳远的练习方法、要领以生活化(穿越时空挑战)等形式展开教学，用驱动式的语言激发学习兴趣，使学生乐学从而达成教学目标。
四、设计思路
基于对教材和学情的分析，本课把立定跳远的多种练习方法作为学习内容，通过游戏“哼哈二将”、地形跑、队列原地踏步走练习、游戏“穿越时空挑战”、多种形式跳跃垫子、跳跃组合练习等教学步骤，增加练习的距离、次数、高度，变化练习的形式，创设多种任务，培养学生跳跃兴趣和能力，发展学生的体能。
五、教学过程
(一)热身准备
1.游戏“哼哈二将”。学生分成男女2组相对而立，教师做屈左臂动作女生喊“哼”，做屈右臂动作男生喊“哈”，要求学生跟上教师的节奏并做到异口同声，声音要短促响亮有爆发力。
设计意图：通过有节奏的“哼”“哈”小游戏，调动学生的上课情绪，集中学生注意力，让学生体验瞬间爆破发声的感受，为跳跃练习时快速起跳瞬间发力做铺垫。
2.地形跑接队列练习。学生成一路纵队在教师带领下绕着小垫子进行地形跑，随后由慢跑过渡到齐步走，成四列横队两两相对站立，进行原地踏步队列练习。教师以动作要领“手臂摆直、大腿抬高、两眼前望、精神饱满”为口令引导学生，教师每喊四个字学生接着喊“1-2-1”，要求踏步有节奏、声音响亮整齐、动作舒展有力。
设计意图：地形跑和踏步练习既是课前的热身活动，又能让学生熟悉练习场地，同时将队列练习有机渗透到课堂组织调动中，为下一步组织教学服务，而不是枯燥单一的队列练习。
(二)主教材教学
1.“穿越时空”挑战。教师通过时钟提示，让学生双腿自然开立，做跳起空中转体落地的练习，挑战跳转的角度。练习中，教师先让学生自由练习，体验空中转体腾空落地的感觉，然后再进行“穿越時空”挑战的游戏。
挑战一：比谁跳得轻而稳。跳转180°，比一比谁落地时最稳、声音最轻。教师提示小白兔的跳跃特征，要求学生做到屈膝缓冲，进行自我保护，避免受伤。
挑战二：比谁跳转度数大。游戏中，学生为了跳转的度数大，必须要跳得高，滞空时间要长。通过游戏比赛学生逐渐明白：一是双腿要充分下蹲;二是双臂要向前上方快速摆臂;三是要快速蹬地起跳。
设计意图：通过游戏化的情境创设，即一系列的跳转练习和比拼，让学生保持长时间的亢奋，通过兴趣驱动更好地发展跳跃能力和平衡能力，由此自然地将深蹲充分、双臂快速上摆、落地轻而稳的技术要领融入其中，让学生在游戏比赛中不知不觉地掌握技术，提高跳跃能力。
2.跳跃小垫子。通过“穿越时空”挑战的练习，学生体验了原地跳跃时双腿充分下蹲、双臂向前上方快速摆臂、快速蹬地起跳、落地屈膝缓冲的技术要领。为满足学生跳得远的愿望，接下来教师引导学生尝试跳跃小垫子的多种练习。
练习一：跳过放置在离起跳线20cm处的一块折叠平放的小垫子，要求学生双脚起跳双脚同时落地，做到快速起跳、落地轻巧。
练习二：跳过打开纵向放置的小垫子，要求学生蹬地有力、屈膝缓冲。
练习三：跳过纵向和横向叠加的3层高度的组合垫子练习，要求学生用力蹬地往高跳起，做到提膝收腹、全身协调发力跳跃。
设计意图：根据任务设置，跳跃不同高度和远度的垫子，让学生充分掌握立定跳远的技术动作，发展学生的跳跃能力。
3.组合练习：“连续跳跃3块小垫子”
练习方法：学生4人一组，按顺序连续跳过3块纵向平放的小垫子。
设计意图：通过连续跳跃3块小垫子的练习，发展学生的连续跳跃能力，增强学生体能，突破自然协调地连续跳跃的教学难点。
六、课后思考
本节课属于“智慧课堂”环节，组织形式是现场命题、现场抽签、集体备课30min后上课。由于时间较紧，处理教材和教学细节方面存在诸多不足，有些练习仍是“蜻蜓点水”，如学练要求不到位、学练深度不够等，特别是没有把方法作为教学内容这一理念充分呈现出来，有待改进。
作者：李杰尔
表内除法 采集贝壳标本练习
教学内容：教科书第82~83页。倍的认识以及求一个数是另一个数的几倍。 课型：练习课。 教学目标：
1、让学生结合具体情境理解“倍”的含义，学会分析求一个数是另一个数的几倍的实际问题的数量关系，会解答这样的实际问题。
2、让学生在学习过程中体会数学知识之间的内在联系，发展观察、比较、抽象、概括和合情推理能力。
3、让学生进一步体会数学与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣和信心。 教学重点：建立“倍”的概念，掌握求一个数是另一个数的几倍的实际问题的方法。 教学难点：理解“倍”的含义。
教学方法：谈话法，讲授法，练习法。 教学时间：一课时。
教具：课本、电脑，实物投影仪。 教学过程：
一、自主练习。
自主练习第2——3题是练习求一个数是另一个数的几倍的实际问题。习题呈现方式由具体的操作活动到生活里的现实问题第
2、3题都是求一个数是另一个数的几倍的实际问题，这两道题不能像第1题那样先圈圈、画画找到答案。需要从“倍”的含义出发，经过推理，确定算法。教学时要让学生说说推理的过程，即为什么用除法计算的理由。
第4题，学生自己独立完成。
第5题是“倍”的知识的综合应用的题目。题中的成绩单以表格的形式提供了很多的数据。练习时，可引导学生先独立解决题中提出的问题，之后引导学生交流思路。接着让学生自主提出问题并解决，组织全班交流。需要注意的是学生提出的问题可能缺乏实际意义，如王军投进的球是范明没投进的几倍，教师要注意给予恰当的引导。如果学生提出的问题计算时不能整除，可以让学生列出算式即可。
二、小结。
同学们，这节课你知道了什么?你觉得自己的表现怎么样?
三、布置作业。
提前预习下一课。
苏教版数学二年级上册第六单元表内乘法和表内除法(二)(九的乘法口诀及求商)同步练习 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的! 一、填空题 (共9题;
共44分) 1.(4分)最大能填几。
3×_______<14 _______×9<67 34>_______×6 23>_______×9 2.(2分)一个因数是9，另一个因数是7，积是_______。如果再加上17，和是_______。
3.(2分)7的6倍是_______，30是5的_______倍。
4.(10分)比一比，空中足球的大小. (1) (2) 5.(3分)列式并计算. 48里面有几个8? _______÷_______=_______ 6.(3分)数一数 (1)红花比黄花多_______朵;
(2)第一行拿走_______朵红花，就和第二行的黄花一样多了;
(3)从第一行拿走_______朵放入第二行，两行就一样多了。
7.(12分)看图填空 共有_______个△，每_______个一份，分成_______份，表示_______里面有_______个_______。
共有_______个△，平均分成_______份，每份_______有个△，表示把_______平均分成_______份，每份是_______。
8.(5分)填上“+”、“-”、“×”或“÷”。
27_______3=9 4_______9<36 72_______9>9 3_______6=2_______9 9.(3分)横线上最大能填几? 3×_______<22 _______×8<70 9×_______<55 二、判断题 (共5题;
共10分) 10.(2分)一个因数是8，另一个因数是9，积是72. 11.(2分)求35里面有几个5，列式为35÷5=7。( ) 12.(2分)10÷5=2 ( ) 13.(2分)y+2可以写成2y。
14.(2分)判断对错. 32=3+3+3 三、单选题 (共5题;
共10分) 15.(2分)6的9倍是多少?列式是( ) A .6×9 B .6+9 C .6+6 16.(2分)求一共有多少瓶酒，正确的列式为( )。
A .3×3=9 B .3+3=6 C .3+3+3+3=12 17.(2分)积是18的算式是( )。
A .48-39 B .9×9 C .3+6 D .2×9 18.(2分)与7×9-9计算结果相等的算式是( )。
A . 9×7 B . 7×8 C . 6×9 19.(2分) 9×( )<35，括号内最大数字应填( ) A . 3 B .9 C .4 四、应用题 (共6题;
共35分) 20.(5分)一共开了多少朵花? 21.(5分)希望小学有398名同学去春游，每辆大客车可坐52人.学校准备租8辆大客车，够吗? 22.(10分)算一算。 (1)工程队3天修了840米公路。照这样的速度，4天可以修多少米公路? (2)某工程队要修一段村镇公路，计划每天修l60米，5天修完，实际上，只用了4天，平均每天修公路多少米? 23.(5分)小明和小红整理照片，一共有232张照片，每页有两行，每行可放四张，需要放多少页? 24.(5分)你能用不同的方法算出下图一共有多少个□吗? 25.(5分)你知道有多少个气球吗? 参考答案 一、填空题 (共9题;
共44分) 1-1、2-1、3-1、4-1、4-2、5-1、6-1、6-2、6-3、7-1、8-1、9-1、二、判断题 (共5题;
共10分) 10-1、11-1、12-1、13-1、14-1、三、单选题 (共5题;
共10分) 15-1、16-1、17-1、18-1、19-1、四、应用题 (共6题;
共35分) 20-1、21-1、22-1、22-2、23-1、24-1、25-1、
二年级下册《表内除法
(二)》教案
课
件 教材分析
表内除法
(二)是在学习用2～6的乘法口诀求商的基础上，继续学习用7～9的乘法口诀求商。本单元的学习属于《数学课程标准》中“数与代数”领域的内容，在《数学课程标准》第一学段中起着承上启下的作用。首先是对表内除法
(一)单元除法意义的巩固，其次是为三年级学习“多位数除以一位数”的除法做好知识储备。着重让学生在熟练掌握用乘法口诀求商的基础上，综合应用表内乘除法的计算技能解诀一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。
学情分析
二年级的学生活泼好动、好奇心强、善于模仿。但注意力较弱，解决问题能力欠缺，对应用题不能很好地去分析。所以在教学方法的选择上应主要采用游戏的形式，让学生在玩中体验，玩中创造。在游戏中让学生理解教材中比较抽象的内容，同时将所学课本知识生活化。在平日的教学中，应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。理解两个数量之间的关系，解决一个数里有几个几的用除法计算的实际问题是本单元解决问题的一个重要内容。教学中，要密切联系生活实际，通过例题和相关的练习，让学生在具体的情境中学习求平均分的实际问题。
教学目标
知识技能：让学生经历用
7、
8、9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法。
数学思考：在解决问题的过程中，使学生初步尝试运用分析、推理和转化的学习方法。
问题解决：使学生学会综合应用乘除法运算解决简单的或稍复杂的实际问题。
情感态度：让学生在学习中体验到成功的喜悦，增强学生学好数学的信心。
教学重点：
、使学生熟练应用乘法口诀求商;
2、使学生经历从实际问题中抽象出一个数是另一个数的几倍的数量关系的过程，会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。
教学难点：应用分析推理将一个数是另一个数的几倍是多少的数量关系转化为一个数里面有几个另一个数的除法含义。
第1课时
目的目标：使学生明确用
7、
8、9的乘法口诀求商的算理，初步会用
7、
8、9的乘法口诀求商，能算出除法算式的得数。
教学重点：掌握用乘法口诀求商的方法。
教学难点：掌握用乘法口诀求商的方法。
教学过程：
一、复习
、复习
7、
8、9的乘法口诀。
2、根据图意，列出一道乘法算式和两道除法算式。
说一说，你是怎样计算出结果的?
二、新授
(一)教学例1
、根据主题图，引导学生布置教室，提出问题。
2、(1)有56面小旗，挂成行，平均每行几面?可以怎样列式?
板书：56÷8=(
)
讨论：怎样计算?
板书：七八五十六，商是7。
(2)如果挂成7行呢?平均每行几面?
板书：56÷7=(
)应该想哪句口诀呢?
3、根据主题图上小朋友的活动，你还能提出哪些数学问题呢?你能列式计算吗?四人小组说一说，你是怎样计算的?
(二)完成“做一做”
、出示7×4
口诀：
(1)启发学生想一想，写出两道除法算式。
(2)分组讨论，想一想商是几，用哪句口诀，怎样想的?
2、再出示余下的题目，由学生独立计算，再交流。
三、巩固练习：练习十一。第1~4题。
四、总结
板书设计
用
7、
8、9的乘法口诀求商
例
1、
7×8=56
56÷8=(7)
口诀：
(七)八五十六
56÷7=(8)
口诀：七
(八)五十六
教学反思：学生有了前面的学习作为基础，这部分的内容掌握起来比较容易，以培养学生的能力为主，效果不错。
第2课时
目的目标：通过练习使学生熟练的运用乘法口诀，正确迅速的求积求商。
教学重点：巩固用乘法口诀求商的方法。
教学难点：能正确迅速的求积求商。
教学过程：
一、复习
、背1----9的乘法口诀。
2、视算
6×3
2÷4
35÷7
4×4
5÷5
×7
4÷2
×1
6÷3
42÷6
2×68÷2
3×36×4
7×4
×2
30÷5
49÷7
6÷1
21÷3
4÷2
4÷4
7×7
3×1
3、用语言表达计算过程
42÷6=?
5÷5=?
二、练习：做练习十一5~12题
第5题：说说可以怎样想?体会乘除法之间的联系。
第6题：理解题意，分析解题步骤，先算出结果，再把除法算式按从大到小的顺序排列。
第7题：引导学生认真看插图，你能提出什么问题，在练习本上列式计算。
第9、11题：(1)读题，分析条件和问题，
(2)找出并分析关键句，
(3)列式计算。
第8、
10、12题：计算题，学生可以独立完成。
三、总结。
教学反思：注重数学说理的训练，让学生更好的掌握所学的知识并能正确运用。
第3课时
目的要求：使学生初步“倍”的概念，理解求一个数是另一个数的几倍的含义。
教学重点：通过学生的动手操作，使学生初步建立“倍”的概念。
教学难点：帮助学生通过联系一个数里包含几个另一个数，使学生理解求一个数是另一个数的几倍的含义。
教学过程：
一、复习
、口算
7×6=
21÷7=
8÷6=
42÷6=
4×6=
4×7=
49÷7=
5×5=
6×6=
35÷5=
2、口述算式并解答
(1)把6平均分成3份，每份是几?
(2)6里面有几个2?
3、导入新课
二、新授
(一)教学例2
、指导学生摆小棒，一个三角形用3根小棒，同学们的小棒是老师的6倍，那么一共是多少根?你是怎么想的?(根据学生回答，板书)
6倍
3根的6倍就是6个3根，也就是18根。
3倍
?
2、学习“一个数是另一个数的几倍”的含义。
观察板书，从右往左看：(1)18和3比，18里面有几个3?18是3的几倍?(2)15和5比，15里面有几个5?15是5的几倍?
学生独立思考后，点名回答。使他们明白一个数是另一个数的几倍的含义就是一个数里有几个另一个数。
3、求一个数是另一个数的几倍是多少的计算方法。
(1)复习“求一个数的几倍是多少”的计算方法。
提问：“3根的6倍是多少，怎样列式计算?”让每位学生独立列式解答。然后教师板书：3×6=18
(2)自主探索出“求一个数是另一个数的几倍是多少”的计算方法。
提问：“18根是3根的几倍怎样列式计算?”也让学生独立思考，并列式计算。反馈时，请学生说明用除法计算的理由，理解求18是3的几倍就是求18里面有几个3，所以用除法计算。
4、做例2后面的“做一做”。
(1)例2后面的“做一做”供那些对“一个数是另一个数的几倍”的含义尚不是很清楚的同学练习用。练习时，教师应组织他们按程序操作。
)摆好两行三角形。
2)思考两行三角形个数之间的关系。
3)用一句话说出“第一行三角形的个数是第二行三角形的4倍”，并用符号表示出来。
(2)对于学有余力的学生，可让他们完成下列练习。
用学具摆一摆：1)12是3的4倍;2)12是4的3倍。
学生操作时，提醒他们思考：在第一题中，是12和几比?在第二题中，是12和几比?同学之间可以讨论交流。
三、总结
板书设计
6倍
3根的6倍就是6个3根，也就是18根。
3倍
5根的3倍就是3个5根，也就是15根。
8是3的几倍?18÷3=6
5是5的几倍?15÷5=3
教学反思：帮助学生通过联系一个数里包含几个另一个数，使学生理解求一个数是另一个数的几倍的含义。
第4课时
目的要求：使学生理解并掌握乘除混合两步计算的问题的结构特征，掌握这类问题的数量关系及解题方法，能正确的解答这类问题。
教学重点：掌握数量关系及解题方法。
教学难点：掌握数量关系及解题方法。
一、复习
、每个同学有3本书，有8个同学，一共有多少本书?
2、有12个梨，每3放一盘，可以放几盘?
二、新授
(一)教学例4
、出示第一幅图，观察图，说出图意。
(1)有几条船?
(2)每条船上有几人?
2、出示第二幅图，提问：碰碰车每辆可坐3人，我们这么多人，要坐几辆车?
3、讨论解决问题。
4、读题，说出已知条件和问题。
5、引导分析，(1)要求要坐几辆车，需要知道哪两个条件?
(2)这两个条件在题里都告诉我们了吗?
(3)必须先算什么?怎么计算?
(4)第2步算什么?
6、让学生交流说出自己的不同的解题方法。
7、小结：先求出这群小朋友的人数，(6×4=24)，再求所需碰碰车的辆数(24÷3=8)
8、引导列出综合算式，6×4÷3，说明：这是乘除混合运算，计算顺序按从左到右依次进行计算。教师强调书写格式，特别是等号的位置。
(二)比较
、让学生把例4与前面的例题进行比较。
2、使学生体会，解决生活中的许多问题往往需要经过多次计算才能得到合理的答案。
三、巩固练习：练习十三
四、总结
板书设计
解决问题
例
4、有6条船，每条船坐4人，每辆碰碰车坐3人，这么多人要坐几辆?
(1)6×24(人)
(2)6×4÷3
24÷3=8(人)
=24÷3
=8(人)
教学反思：学生对表内除法有了一个全新的认识，并能在熟记口诀的基础上，准确计算
第5课时整理和复习
目的要求：复习有关乘法口诀和用乘法口诀求商的计算内容，整理用1~9的口诀求商的方法，引导学生掌握除法的排列规律。
教学重点：沟通乘、除法的联系，掌握口诀求商的方法。
教学难点：应用表内乘除的知识和倍的概念，来解决实际问题。
教学过程：
一、整理和复习
、用乘法口诀求商
发给学生一张空白的表格，组织学生根据45句乘法口诀写出45道除法算式。
小组为单位，最内选适当的题目列出除法算式。
2、让学生以小组为单位，按一定的规律合作整理排列除法算式。
3、指导复习两步计算的实际问题。
(1)让学生看第2题的图，用自己的话解读题意。
(2)让学生自主探索解决问题的步骤，确立先求全班认输，再求可分的组数，然后计算。
(3)引导学生通过合作交流，体会同一个问题有不同的解题策略。
二、练习十四
第1题：先算出每道题的结果，写在对应动物的下面，然后再将所得7个结果按从大到小的顺序排列。
第2题：采用计时方式，进行百以内加、减、乘、除口算的复习。
第3题：以动物园的鸽子为题材，提出不同的问题，通过问题的解决，使学生感受到生活中确实有许许多多的数学问题。
第4、6题：以乘除混合运算为主的练习，使学生对乘除混合运算的顺序理解和记忆得更牢固。
第5题：通过游戏复习表内乘除和倍的概念，两人一组进行活动，使学生进一步理解乘除法之间的关系。
第7题：是需通过两步计算才能解决的问题，引导学生联系自己的生活经验，独立进行解答。
第8题：是一道开放型问题，以学生游泳为背景，给出多个信息，引导学生从熟悉的生活情境中发现并提出简单的数学问题，从中体会数学就在身边，体会数学的应用价值。
第9题：是通过游戏复习倍的概念，体会数的大小和数学学习的趣味，培养学生的数感。
第10题：是供学有余力的学生利用混合运算进行逆向推理的练习，先让学生自主探索，自己填上合适的数，然后组织交流，说一说填数的策略。
三、总结。
教学反思：通过整理与复习，学生对表内除法有了一个全新的认识，并能在熟记口诀的基础上，准确计算，解决生活中的实际问题。
课
件
数学二年级下册表内除法
(二)解决问题
【教学目标】
1、通过“商店买东西”的情境，灵活运用有关除法知识解决实际生活中简单的问题。
2、通过独立探索、小组合作的方式学习，进一步加强对2——6的乘法口诀计算除法的掌握。
3、调动学生的学习兴趣，引导学生获得有价值的信息，培养学生解决问题的能力。
4、培养学生勇于表达自己的想法，认真倾听他们的意见。在问题处理中，体验成功，培养数学学习兴趣。
【教学重点】
运用表内除法知识解决生活中的简单问题，做到学与用的有效结合。 【教学难点】
通过已知条件，找出问题与已知条件的关系解决问题。 【教学准备】 多媒体课件等。 【教学过程】
一、复习导入 口算
9÷9= 42÷6= 45÷5= 27÷3= 64÷8= 36÷4= 72÷8= 36÷9= 63÷7= 72÷9= 49÷7= 32÷4=
二、探究新知
1、主题图
师：星期天，妈妈带着文文来到了玩具店，让我们
一起来看看吧!(出示教材图片，遮住价格) 看到什么了?
问题： 1. 你都知道了什么?获得了 哪些数学信息 (预设：1玩具熊，地球仪，皮球，汽车.2.玩具熊6元地球仪8元皮球9
1
元) 师：出示题目“56元可以买一个地球仪?”怎么解决?为什么不能解决?要解决这个问题，需要知道什么信息?
预设：要知道地球仪几元?(是纠正“一个地球仪几元，即单价”) 师：出示地球仪的价格，还需要告诉你其余商品的价格吗?比如小熊6元，皮球9元?谁能把相关联的信息和问题连起来读一读?
预设：不用知道小熊、皮球的价格。一个地球仪8元钱，56元可以买几个地球仪?
2、列式，解答问题。
(1)独立列式，想一想“为什么这么列，你是怎么想的?” (2)汇报
预设：一个地球仪8元，求能买几个就是求56元里面有几个8元。 这属于平均分问题，应该用除法计算。 师板书：56÷8=7，想:56里面有( )个8.
3、独立思考，验证结果。
同学们真聪明，这么快就解决了问题，那么我们做得正确吗?你怎么知道的?
(一个地球仪8元，7个一共78=56元，所以是对的。)
师：很好，我们可以用乘法来验证除法计算的结果是否正确。口答。 师：
56、
8、7分别表示什么?
预设：分别表示总价，单价，数量(师板书“总价÷单价=数量”)
4、想一想，如果24元买了6辆小汽车，一辆小汽车多少钱? 师：谁愿意交流一下，你是怎么计算小汽车价格的?
预设：(1)24元钱可以买6辆车，就是将24平均分成4份，求每份是多少。 (2)也是用除法计算。可以列式24÷6=4(元) (3)一辆4元，6辆就是46=24(元)，计算正确。 师板书：24÷6=4(元)验证结果，口答。
5、师：对比这两个题目，你发现了什么? 预设：(1)都是除法，都是平均分
2
(2)都和总价、数量、单价有关
(3)一题总价、数量已知，求单价。二题总价、单价已知，求数量 师：根据这两个数量关系式，我们还可以整理出一条乘法的数量关系式，你们会吗?
预设：数量×单价=总价(学生没有接触过数量关系式，可能不会说)
6、根据图中的信息，和黑板上的数量关系式，你还能够提出其他数学问题并解答吗?提一个用除法解决的问题。
三、巩固练习
1、完成“练习九”P43第4题。
先组织学生观察情境图，收集图中的数据信息，再让学生独立解决问题，并指名说一说解决问题的思路和方法。
2、完成“练习九”P44第6题。
出示图片，学生观察后说知道了哪些信息。 (1)我们18个人，要坐几辆碰碰车?
一共需要多少钱?
(2)我们18个人，如果要坐小飞机需要花多少钱买票?
3、完成“练习九”P46第3题。
在完成原有的两个问题之后，提问：爸爸、妈妈和我都口渴了，妈妈给我10元钱，让我去买冷饮，同学们我可以怎么买呢?你们能帮我出出主意吗?
四、课堂小结
同学们，我们在这节课里提出了许多数学问题，也解决了这些问题，回顾一下，在解决问题的过程中，我们要注意什么?
找和问题对应的信息——列式——检验——口答 【板书设计】
解决问题
56 ÷ 8 =7(个)
总价÷单价=数量 答：可以买7个地球仪。
24÷6=4(元)
总价÷数量=单价 答：一辆小汽车4元
1、问题 信息
对应
2、列式
3、检验
3
检验、口答 数量×单价=总价
4、口答
。
【】教学计划是课程设置的整体规划，根据一定的教育目的和培养目标制定的教学和教育工作的指导文件。查字典数学网为大家提供二年级数学《表内除法》教学设计资料，欢迎阅读!
二年级数学《表内除法》教学设计资料
教学目标
1.使学生知道第二种分法的含义，并知道这种分法为什么用除法计算，该怎样用除法算式表示.
2.培养学生初步的抽象概括能力，使学生能正确表述分的过程及结果，理解除法含义.学会操作第二种分法分的过程.
3.使学生通过参与分的过程，受到辩证唯物主义观点的启蒙教育，初步感悟到普遍的联系的观点.激发学生学习的兴趣.
教学重点 使学生明确把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份.这是第二种分法，能知道这种方法怎样用算式来表示;而且知道这种分法与第一种分法是紧密联系的.
教学难点
理解第二种分法的含义.初步感悟到两种方法的内在联系.
教学过程
一、复习导入(实物演示，复习上节课所讲的内容，为对比做好准备)
1.问：谁能用简单的语言来说说，我们上节课主要学习了什么知识?
2.实物演示
(1)复习回顾P40、例1
①出示P40、例1(用板条贴在黑板上)：把8个正方体，平均分成4份，每份几个?
②请一个学生到黑板前来，一边分，一边说
下面几个提问可以用投影片(或实物投影)显示.
③问：根据他刚才分的过程，谁能列出一个除法算式?(84=2)
④问：算式中的每个数的名称各是什么?(算式中，8叫被除数，4叫除数，2叫商.)
⑤问：这个算式该怎么读?(读作：8除以4等于2.)
⑥问：这个算式表示什么意思?(这个算式表示：把8平均分成4份，每份是2.)
(2)复习回顾P40、例2
①出示P40、例2(用板条贴在黑板上)：有6个桃，平均分在3个盘里，每盘( )个.
②请一个学生道黑板前来，一边分，一边说 下面的步骤同例1的第③～第⑥
3.教师谈话：今天，我们要在上节课的基础上，继续学习分东西的另一种方法.
二、探究新知
1.教学例4.
(1)出示例4，移动例1的板条得到例4
8个正方体，每2个放一堆，能分成几堆?
(2)师问：这道题跟刚才的题目有什么联系，又有什么区别?
(3)请同学们试着按要求分一分.(学生自己边说边摆，实际动手分一分，教师巡视，观察学生操作过程.)
(4)教师找学生在实物投影上边说边摆分的过程.(有8个小正方体，每2个放一堆，也就是每2个正方体为一份，每次就拿出2个小正方体，没分完，再拿出2个正方体放1堆，直到分完为止.)
(5)问：8个正方体，每2个放一堆，能分成几堆?
8个正方体，每2个放一堆，能分成4堆.(板书：4)
2.教学例5.
(1)出示例5，移动例2的板条得到例5
有6个桃，每2个放一盘，能放( )盘?
(2)师问：这道题跟刚才的题目有什么联系，又有什么区别?
(3)提问：每2个放一盘，是什么意思? (每2个放一盘，就是说每份是2个，每盘要放得同样多.)
(4)请同学们试着按要求分一分.(学生自己边说边摆，实际动手分一分，教师巡视，观察学生操作过程.)
在分桃子之前教师让学生回想刚才分正方体的方法，引导学生思考应先怎么分，再怎么分.在独立思考后同桌讨论.然后再动手实际的分一分.
(5)学生汇报分的过程和结果，教师同时演示.(如果时间允许，还可以再让1个学生边说，边操作一下分桃子的全过程.)
师生小结：6个桃，每2个放一盘，放了3盘.(板书：3)
(6)问：我们已经知道了，平均分用除法表示，谁能把刚才我们分桃子的过程用一个除法算式表示出来?[生：62=3(盘)]
(7)问：这个算式表示什么意思呢?(先叫几个学生试着说一说)
(8)教师说出算式表示的意思，同时板书：有6个，每2个分一份，分成了3份.
3.对比感悟
(1)师问：上节课我们学习了第一种分东西的方法，也就是一个一个分的方法.题目的特点是已知要分的总数是多少，要把总数平均分成几份，求一份是多少.这节课我们学习的题目有什么特点，谁能简单说说今天学习的这种分东西的方法?
(今天学习的是第二种分东西的分法，也就是一份一份分东西的方法.题目的特点是：已知要分的总数和一份的数各是多少，求能分成多少份.)
(2)问：这两种分东西的方法有什么相同点，又有什么不同点?
4.师：这节课学习了哪些知识?教师板书：除法的初步认识，第二种分法.
三、巩固练习
1.先摆一摆，再写出算式.
(1)12根小棒，每2根一份，能分成几份? 12□=□
(2)12根小棒，每6根一份，能分成几份? __________
2.看一看这两道题的算式，你有什么发现?
(引导学生知道：
(1)要分的总数不变，每一份的数越小，分得的份数就越多;
(2)反之，要分的总数不变，每一份的数越大，分得的份数就越多少.)
四、归纳质疑
通过今天这节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗?
以上就是查字典数学网为大家提供的二年级数学《表内除法 》教学设计资料，希望对大家有帮助!
第四单元 表内除法
(二)
教材分析：
表内除法
(二)是在学习用2～6的乘法口诀求商的基础上，继续学习用7～9的乘法口诀求商。本单元的学习属于《数学课程标准》中“数与代数”领域的内容，在《数学课程标准》第一学段中起着承上启下的作用。首先是对表内除法
(一)单元除法意义的巩固，其次是为三年级学习“多位数除以一位数”的除法做好知识储备。着重让学生在熟练掌握用乘法口诀求商的基础上，综合应用表内乘除法的计算技能解诀一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。 学情分析：
二年级的学生活泼好动、好奇心强、善于模仿。但注意力较弱，解决问题能力欠缺，对应用题不能很好地去分析。所以在教学方法的选择上应主要采用游戏的形式，让学生在玩中体验，玩中创造。在游戏中让学生理解教材中比较抽象的内容，同时将所学课本知识生活化。在平日的教学中，应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。理解两个数量之间的关系，解决一个数里有几个几的用除法计算的实际问题是本单元解决问题的一个重要内容。教学中，要密切联系生活实际，通过例题和相关的练习，让学生在具体的情境中学习求平均分的实际问题。
教学目标：
1、让学生经历用
7、
8、9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法。
2、在解决问题的过程中，使学生初步尝试运用分析、推理和转化的学习方法。 问题解决：使学生能比较熟练的运用乘法口诀求商，并会用除法解决简单的实际问题。
3、让学生在学习中体验到成功的喜悦，增强学生学好数学的信心。
教学重点：
1、使学生熟练应用乘法口诀求商;
2、在解决实际问题的分析数量关系的过程中，初步感受单价、数量、总价间的关系。 教学难点：熟练运用乘法口诀解决简单的实际问题。
课时安排：4课时
1.用
7、
8、9的乘法口诀求商„„„„„„„„2课时 2.解决问题„„„„„„„„„„„„„„„„1课时 3.整理和复习„„„„„„„„„„„„„„„1课时
第1课时 用7-8的乘法口诀求商
[教学目标]
1、掌握用
7、8乘法口诀求商的方法。
2、能正确、熟练地运用
7、8的乘法口诀求商。 [教学重点] 引导学生运用已经掌握的求商方法讨论、归纳
7、8的乘法口诀求商的一般方法。 [教学难点] 进一步掌握处罚计算的方法，会熟练应用
7、8乘法口诀求商。 [教学过程]
一、创设情境，生成问题
1、口算练习
2、将下面口诀补充完整
( )八五十六 三( )二十七 六( )四十八 二( )十六 ( )七二十八 八( )六十四
3、计算下面各题，并说说用哪一句口诀求商的?
24÷6= 12÷4= 25÷5= 16÷2=
二、探究交流，解决问题
师：节日里，小朋友们为了布置教室，他们在老师的带领下做了很多面小旗子，可是他们遇到了一些数学问题，你能帮他们解决吗?
1、教学例1 (1)观察情景图，你知道哪些数学信息?
(生：有8行小旗子，每行7面。7×8=56，一共56面。) 用到哪句口诀呢?(七八五十六)
(2)回答的很好，那么，你会计算下面的题吗? 教师出示：56÷8= 56÷7= 小组讨论后反馈。
(生：56÷8=7 56÷7=8) 你是怎么知道的?说一说。
生：除法算式可以用乘法口诀来计算。56÷8，就想( )八五十六，用刚刚的乘法口诀，答案是7。
生：56÷7， 可以想七( )五十六。
师小结：根据乘除法互逆运算，可以求出除法的商。
2、做一做
(1)以开火车的方式，合作完成第1题的乘法算式和除法算式的计算，看谁算的又快又准。
(2)完成第2小题的填空，独立思考后指名回答。
(3)完成第3小题。组织学生在小组内共同完成，集体回答。并说说用到了哪句乘法口诀。
三、巩固应用，内化提高
1、完成练习八第1题。
这道题是对刚刚学习的运用
7、8的乘法口诀求商知识的巩固与加强，组织学生练习，进行抢答，并说说计算每一道题用的是哪一句口诀。
2、完成练习八第2题。
3、完成练习八第3题。
这道题是一道综合运用题，把对乘法口诀和利用口诀计算除法的考察与数字排序相结合，增加了一定难度，要引导学生分步完成，先计算，后排序。
四、回顾整理，反思提升
这节课我们学了哪些知识?你们有哪些收获呢? [板书设计]
第1课时 用
7、8的乘法口诀求商
7×8=56 56÷8=7 56÷7=8 教学反思：
第2课时 用9的乘法口诀求商
[教学目标]
1、 掌握用9的乘法口诀求商的方法。
2、 培养学生迁移、思维和口头表达的能力。
3、 培养学生正确计算的能力。 [教学重点] 引导学生在自我探究中掌握用9的乘法口诀求商地方法。 [教学难点] 正确运用9的乘法口诀求商。 [教学准备] 多媒体课件等。 [教学过程]
一、创设情境，生成问题
1、口算
2、填空
( )九二十七 八( )七十二 四( )三十六 五( )四十五 ( )九六十三 六( )五十四
3、 抢答，说说你是怎样想的
24÷8= 21÷7= 40÷5 = 28÷4 = 49÷7= 32÷4=引导学生说出求商的思路
二、探索交流，解决问题
1、教学例2 师：节日里，小朋友们除了做了旗子之外，还吹了很多心形的气球，同学们，仔细观察，你能发现哪些数学信息?新|课 | 标|第 | 一| 网 预设：有27个气球，每行9个，共3行。
(1)如果知道有27个气球，每行摆9个，怎么求一共可以摆几行呢? (列式27÷9) 怎么计算呢?用哪句口诀呢? (三九二十七)
(2)如果知道有27个气球，摆了3行，怎么求每行摆几个呢? (列式27÷3，根据口诀三九二十七可以计算出结果是9)
三、巩固应用，内化提高
1、完成“做一做”1——3题。
(1)让学生人人参与，将得数直接写在课本上。 (2)在同一时间内看谁对的多。
(3)尽可能的采用各个小组比赛的形式来完成，利用游戏的方式激发学生参与的积极性，同时加强学生对知识的掌握。
2、完成“练习八”第6题。 引导学生理解题意，学生独立思考后，指名回答，然后集体订正。
3、 完成“练习八”第7题。
(1)引导学生审题，从图中获取有用的信息，无论是获胜队还是负队，队员都是8个人。
(2)独立思考后求出获胜队员平均每人可得几本书。
(3)发散思维，利用图中收集的信息提出数学问题，答案不唯一。
四、回顾整理，反思提升
通过这堂课的学习，你收获了什么?有哪些疑问?谈谈你的想法。 [板书设计]
第2课时 用9的乘法口诀求商
27÷9=3 27÷3=9
获胜队员平均每人可得几本书?
48÷8=6(本)
教学反思：
第3课时 解决问题
[教学目标]
1、根据除法的意义，初步理解单价、数量、总价之间的数量关系，灵活运用有关除法知识解决实际生活中简单的问题。
2、通过独立探索、小组合作的方式学习，进一步加强对——9的乘法口诀计算除法的掌握。
3、调动学生的学习兴趣，引导学生获得有价值的信息，培养学生解决问题得能力。
4、培养学生勇于表达自己的想法，认真倾听他们的意见。在问题处理中，体验成功，培养数学学习兴趣。
[教学重点] 运用表内除法知识解决生活中的简单问题，做到学与用的有效结合。 [教学难点] 获取有价值的信息解决问题。 [教学准备] 多媒体课件等。 [教学过程]
一、复习导入 口算练习
二、探究新知
1、创设情境
师：六一儿童节快到了，明明想要给自己买一些新玩具，可是面对那么多好玩的商品，明明不知道手中的零花钱能买多少个玩具，同学们，你们愿意帮助明明吗?现在，就让咱们一起跟着明明去商店看一看吧!(出示教材图片) 师：从图中你知道了哪些信息?
预设：知道了一些商品的价钱。玩具熊6元1个，地球仪8元一个，皮球9元1个。汽车的价钱被遮住了。要帮助明明求出56元钱可以买几个地球仪。 师：要解决这个问题，需要哪些信息呢?
(小组交流汇报：需要知道地球仪的价钱，从图中可以知道一个地球仪是8元钱)
2、合作交流，解答问题。
(1)请同学们思考，根据以上的数学信息应该如何解决问题。小组合作，讨论解决的方法，教师巡视指导。
(2)汇报
预设：一个地球仪8元，求能买几个就是求56元里面有几个8元。 这属于平均分问题，应该用除法计算。 如何列式计算呢? 56÷8，想七八五十六，商是7。
3、 独立思考，验证结果。 同学们真聪明，这么快就解决了问题，那么我们做得正确吗?你怎么知道的? (一个地球仪8元，7个一共7×8=56元，所以是对的。) 师：很好，我们可以用乘法来验证除法计算的结果是否正确。
4、想一想，如果24元买了6辆小汽车，一辆小汽车多少钱? 师：谁愿意交流一下，你是怎么计算小汽车辆数的?
预设：(1)24元钱可以买6辆车，就是将24平均分成4份，求每份是多少。 (2)也是用除法计算。可以列式24÷6=4(元)
(3)一辆4元，6辆就是4×6=24(元)，计算正确。 师：根据图中的信息，你还能够提出其他数学问题并解答吗?
小组内2人合作，一问一答，其他小组成员看一看他们的回答是否正确，错误的相互改正，看谁提出的问题多，谁发现的问题多。
三、巩固应用，内化提高
1、完成“练习九”第2题。先组织学生观察情境图，收集图中的数据信息，再让学生独立解决问题，并指名说一说解决问题的思路和方法。
2、完成“练习九”第4题。
(1)出示图片，学生观察后说知道了哪些信息。
(2)独立思考解决第
1、2小题分别需要哪些信息，应该如何解答。再在小组内探讨根据所知道的信息还能提出哪些数学问题。
3、完成“练习九”第6题。 出示情境图，学生观察图中的信息，分小组讨论，看能知道哪些信息。 能提出哪些用乘法或除法解决的问题呢?说一说，算一算。
四、回顾整理，反思提升
同学们，我们在这节课里提出了许多数学问题，也解决了这些问题，说明数学就在我们身边，生活中处处有数学。 [板书设计]
解决问题
56÷8=7(个) 5×6=30(元) 36÷9=4(个) 教学反思：
第4课时 整理和复习
[教学目标]
1、使学生通过有序整理和复习表内除法，发现除法算式的一些规律，加强学生对表内除法计算的掌握。在此基础上，进一步体会除法运算的意义。
2、培养学生认真、细致的计算习惯。
3、培养学生积极参与数学学习活动的兴趣，对数学有好奇心和求知欲。在交流中养成倾听他们的想法以及尊重他人、与他人进行合作的良好习惯。
[教学重点] 通过有序地整理和复习，能熟练正确地运用乘法口诀求商。 [教学难点] 能综合应用所学知识解决实际问题。 [教学准备] 多媒体课件、卡片纸等。 [教学过程]
一、创设情境，导入复习
1、在这个单元中我们学习了哪些知识呢?让学生阅读教材中的内容，熟悉本单元的主要知识。
2、教师根据学生整理的情况，总结归纳板书：
除法的计算：运用乘法口诀求商(7——9的乘法口诀) 表内除法
(二) 解决问题：用除法解决简单的实际问题
二、探究新知
1、整理算式
(1)这一单元中我们学习了如何运用7——9的乘法口诀求商，加上第二单元学习的2——6的乘法口诀求商，我们学习了表内除法的所有算式，现在让我们在卡片上写出这些除法算式。 引导学生明白为了写的时候不遗漏，不重复，不混乱，可以按照一定的顺序和规律来写，可以参照乘法口诀表的排列方式整理除法算式。
(2)拿出自己准备好的空白卡片和深色水彩笔。组织学生根据45句乘法口诀写出81道除法算式。
(3)让学生一小组为单位，按一定规律合作整理除法算式，培养学生井井有条的思维习惯以及按规律办事的思想方法。
2、交流反馈(1)展示学生整理好的除法算式，然后组织学生说一说是按照怎样的顺序整理的。
预设：小组1：我们是按照除数来写的，先写除数都是2的算式。 小组2：我们是按照得数来写的，先写得数都是2的算式。 (2)出示教材中的表格，组织学生观察。
从乐乐整理的表格中，你能发现什么?根据你的发现把余下的算式填出来。
预设：生1：每一横行的得数相等，按照得数是1——9的顺序从上至下排列。
生2：每一数列的除数都相同，并且按照除数是1——9的顺序从左至右排列。
生3：乘法口诀有45句，但是除法算式却有81道，因为除了两个因数相同的口诀外，每个口诀都可以写出两道除法算式。
3、口算练习
组织学生根据写出的卡片进行下面的活动。
(1)一名学生随意拿出一道算式卡片，说出算式，另外一名学生说得数。同桌之间互问互答，看谁答得又快又准。
(2)以小组为单位，一名学生随意说出一个得数(1——9内)，另外几名学生找出相应的所有算式卡片。
三、巩固练习
1、完成教材“练习十”第2题。
以开火车的方式回答各题，看谁算得又快又准。
2、完成教材“练习十”第3题。
(1)观察教材情境图，说一说从图中可以获得哪些信息。 (2)独立思考，指名回答。
(3)讨论交流，还能提出哪些用乘法或除法解决的问题，并解答。
3、完成教材“练习十”第4题。
师：明明把被除数看颠倒了，得到的商是4，除数是6，我们是不是可以求出颠倒后的被除数?是多少呢?(是24，用4×6得到的。) 师：颠倒前的数和颠倒后的数有什么关系?
(它们的十位数字和个位数字是相互颠倒的。) 师：那么能求出原来的被除数是多少了吗?(是42)
师：知道了原来的被除数就能求出这道算式正确的商，想一想，应该是几? (除数是6，这时候的商应该是42÷6=7)
引导学生理解并掌握除法算式中各部分的关系，学会熟练运用被除数=除数×商求解。
四、课堂小结
通过今天这节课的复习，你有什么收获?我们一起来分享一下! 学生交流，集体总结
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