实践中体验感悟中提升
【摘要】假期作业作为课堂教学的延伸，可以巩固课堂知识，检验教学效果。音乐学科因其独特的艺术性和实践性，区别于语数英等主科，是以知识考查和技能训练为主的作业，它可通过形式多样的主题式假期作业提升知识技能，培养审美能力，在促进学生合作和创新等方面具有不可替代的作用。
【关键词】假期作业;主题式;音乐
假期作业中，音乐学科难有一席之地，教师要么根本不布置作业，要么是迫于监控考试压力，让学生背歌词、抄写旋律，甚至是背乐理基础知识。这样的作业既不能陶冶情操，也无法提升音乐技能，更谈不上培养探究和创造能力，在死记硬背中扼杀了学生学习兴趣，可谓事倍功半。
假期作业是学生假期生活的重要组成，也是课堂教学的延伸，更是学生巩固知识技能、能力提升、思维发展的有效途径。为了更好研究小学生假期作业的有效性，促进学生音乐素养的提升，我校音乐教研组结合学校立项的厦门市“十三五”规划市级研究课题——“小学主题式假期作业实践研究”课题开展相关研究。通过三年的摸索与实践，根据假期长短，结合音乐学科特点和教材内容，从学生生活实际出发，我们认为可以从以下几个方面来进行音乐假期作业设计。
一、主题式假期作业的主要方式
(一)“练习型”作业
“练习型”假期作业是有目的、有针对性、富有个性化的小练习。根据学生实际，设计分层作业，通过趣味性练习加深印象，让各类学生都能积极参与到音乐练习中，并在反复练习中提升技能。
作业根据巩固性和层次性原则设计。音乐作为技能学科，巩固性作业对学生技能提升有很大帮助。要根据学生实际设计分层作业，让各类学生积极参与到音乐练习中，通过反复练习提升技能。
例如《动物大观园》，我们设计主题作业“给父母或小伙伴表演课本中动物的歌曲，并请他们简单评价”。针对学习效果好的学生，让他们根据歌曲编排完整的歌，表演;对学习效果一般的学生，只要完成在课堂中学过的歌唱表演就可以;那对于学习效果较差的学生，只要能完成一两个乐句或者基本形象动作即可。
又如“为动物音乐会准备节目，形式不限，分组在音乐课展示”作业，让会跳舞的孩子表演舞蹈，爱唱歌的孩子来歌唱，对于会乐器的孩子，让他们在表演前跟观众介绍所演奏的乐器特点。学生在课堂上向同伴介绍葫芦丝、口风琴、小提琴等乐器的结构、音色特点以及演奏方法，然后再演奏歌曲，在同伴面前表演展示，孩子们都热情高涨。如果学生演奏水平相近，可以安排小合奏表演;还可以鼓励学生积极参加社区组织的公益演出和学校艺术节的表演、比赛等，这些活动都是展示作业的一部分。通过教师的引导和鼓励，学生参与热情被激发，既能满足表现欲又能获得成就感。
练习型作业不是运用简单文字或解题方式将知识技能进行训练，而是将作业融入学生生活实际中，在潜移默化中提升音乐实践能力，扩宽音乐视野。需注意的是，在评价时切忌一刀切，要根据学生实际能力水平，以鼓励为主，恰当评价和引导，在展现个性的同时促进知识技能的提升。
(二)“体验型”作业
“体验型”作业是以音乐知识技能为基础，以多元、生动活泼的方式，让学生在音乐中体验美、感受美、理解美，从而触动学生心灵、陶冶学生情操。
作业根据实践性和愉悦性原则进行设计。小学生音乐知识技能的学习基本靠实践活动掌握，脱离实践活动，就等同于纯知识性教学。作业应从音乐特点出发，以生动活泼的形式激发学生学习兴趣，展现学生个性，触动学生心灵，陶冶学生情操。
总书记多次强调要传承和弘扬中华优秀传统文化。他指出：“要加强对中华优秀传统文化的挖掘和阐发，推动中华文明创造性转化和创新性发展。将继承优秀传统文化又弘扬时代精神、立足本国又面向世界的当代中国文化传播出去”。在我校《欢欢喜喜过大年》假期作业中，就为弘扬和学习中华传统文化设计专题，如“了解春节习俗或相关艺术活动，用你喜欢的方式来展示”作业。学生通过了解春节的来历、学写福字、剪窗花、唱奏春节歌曲、学跳秧歌舞等活动，了解中国传统节日的由来和习俗;在学唱歌、学演奏、学跳舞等艺术活动中，感受欢庆、热闹的节日氛围，深刻理解中华传统节日，激发学生热爱祖国热情。
体验型作业在小学音乐中空间有很多。如国庆假期的“我和我的祖国”主题，可在校园网站进行“我最爱的红歌”爱国歌曲评选、校园“红歌赛”等。这类作业内容独特，形式新颖，贴近学生生活且富于挑战性，呈现方式多种多样;这样的作业学生在玩中学、学中玩，在不亦乐乎中提升音樂的兴趣和素养。
(三)“探究型”作业
“探究型”假期作业以问题为中心，以任务为载体，通过提出问题、分析问题、解决问题、完成任务的作业形式，引导学生主动参与和体验音乐，将被动接受改为主动探究，培养学生研究性学习习惯，又能获得知识、激发情趣。
作业根据合作性和开放性原则进行设计。用完成任务提供合作的机会，学生搭配强调智力、能力、兴趣互补，体现思维的多样性。作业没有标准答案，也不能追求唯一答案，结果是开放的，学习的心态也将是开放的，让学生在小组学习中获得最大量知识信息，共同促进，全面提升。
例如《动物大观园》主题中“找出钢琴独奏《野蜂飞舞》的其他表现形式，并能说出这些作品的异同之处”作业。让学生在作品的收集整理中了解同样的音乐旋律却可以有不同的表现方式;在作品对比中学习钢琴、长笛、合唱等演奏(唱)形式的音色和表现特点。
探究型作业不仅有学科知识的学习，还有其他技能的学习，如要查找不同形式的音乐作品，需要有收集整理的能力，至于怎么找到的，就要发挥自己的聪明才智，可以上网用搜索引擎查找，也可以请教父母，还可以小组合作完成。整个过程不仅提高学生动手动脑能力，还培养学生主动探究与合作，学会学习。
在人音版教材中，三年级开始就有了“创编”课堂练习，要求学生在感受音乐、鉴赏音乐、表现音乐的基础上还能够创造音乐。如“请给你最喜欢的动物朋友创编歌曲”作业。低年级学生可以改编《动物说话》歌词;中年级学生可以为歌曲《大雁湖》创编新的结尾;高年级同学可以用老师提供的歌词创编二至四小节的简单旋律，或者词曲均自己创编。此项作业要注意可操作性，适当地提示探究的方法和步骤，让学生运用课堂所学依据自身实际完成创编。学生将作业在课堂上互相交流，集体评价，然后由老师统一指导讲评，有效提升了学生的音乐感受能力、鉴赏能力以及音乐表现能力。
探究型作业引导学生根据所学知识，联系实际提出具体问题，问题的探究正好处于学生“最近发展区”，大大激发探究热情，在研究学习中提升音乐素养。
(四)“创造型”作业
“创造型”假期作业是引导学生将所学知识进行整合，运用多方面知识解决问题，最终以作品呈现的作业形式。此类作业根据创造性和综合性原则进行设计。
例如，在《我的创意秀》主题中要求“寻找生活中能发声的物品，设计制作简单乐器，并能演奏”。学生可以敲击筷子或吸管当“响板”，也可用空塑料瓶自制“沙锤”;或用玻璃杯或碗制作“杯子琴”，也可用两只水笔模拟的“桌面架子鼓”等。只要是物品发出的音响为歌曲或乐曲伴奏，效果较好的学生可以尝试乐器小合奏。
创造型作业鼓励学生多角度、全方位认识同一事物，明白音乐与生活的联系，开阔视野，拓展知识，从多层面体现学科融通。如：寻找生活中能发声的物品，就要了解发声原理，探究音的高低与物品材质、长短、粗细的关系;而乐器的制作要从美术学科的造型、色彩、装饰等入手进行外观设计，再运用数学、劳技等综合技术进行实体操作;最后的合奏要对乐器音高进行调试，达到音色和谐的二度创作，看似是个简单乐器制作和表演，实际包含了科学、美术、劳技、音乐等多学科知识技能的综合运用，学生在一次次的尝试和挑战中完成并表现作品，融汇了多学科知识，锻炼了综合能力，获得了成就感和自豪感。
二、主题式假期作业的有效落实
学校教学的日常作业可每日反馈，而假期放假时间长，期间变化因素多，我们如何实现作业有效性呢?
(一)借助现代化技术手段
如电话、短信、微信、QQ、视频等第一时间让学生在规定时间提交相关作业，并及时给予学生指导和鼓励，针对作业中的问题进行启发和引导，帮助解决问题，及时反馈。
(二)采用多元化评价
第一是评价主体多元，自评、同伴评、家长评和教师评相结合的评价，促进师生家长间的沟通交流，共同成长;第二是分层级评价，首先，分项目以班级为单位进行展示交流;其次，选拔优秀作业、作品到年段层面的汇报展示;其三是校级广播站或红领巾电视台的播出、展示优秀作品;其四是校级大舞台国旗下讲话的表彰、展示。通过多元的交流和评价，让学生展现个性、获得成就感，又能切磋技艺、相互促进，使假期作业的实效和时效得以充分落实。
当然，任何研究都需要不斷修正来得以完善，我们的研究也同样，我们将进一步进行研究实践，以期获得更好的成果。
参考文献
[1]张璐.试析我国当前小学音乐教育存在的问题及解决对策[J].课程教育研究，2015(23)：203-204.
[2]吴燕.生活因快乐而精彩——一浅谈小学音乐教学中“快乐作业的尝试”[J].小学教学研究，2013(2)：18-19.
作者：徐蕾
摘 要：本文介绍了如何通过一体化教学，使学生掌握基本电气控制线路的原理，为学生学好机床电气控制线路及电气设备维护打下良好的基础。
关键词：电气控制线路;原理;兴趣;分析;故障
笔者从事电力拖动控制线路与技能训练、常用机床电气线路维修等一体化课程的教学多年，在教学中深感电气控制线路的分析是进行机床电气设备故障判定和维护的重要依据。怎样才能更好、更有效地教好电气控制线路呢?下面笔者通过自己在教学中的心得，总结了电气控制线路的学习方法。
一、培养学生的综合学习能力
(一)使学生具备熟练掌握电器元件测量和分析的能力
熟练掌握常用低压电器的种类、结构、原理、用途、图形符号和文字符号、保护作用等是学习电气控制线路的基础。在一体化教学过程中，笔者引导学生和笔者一起对所介绍的低压电器拆解，在此过程中，笔者讲，学生听，与此同时，笔者让学生用万用表对常开触点、常闭触点、线圈直流电阻等进行测试，然后笔者逐一介绍各部分的作用及原理。介绍完成后，让学生再进行零部件的整体组装并测试。通过使用万用表进行测试，加深了学生对万用表的测量功能及使用方法的理解与认识;通过拆、装器件增强了学生的动手能力及感性认识，加深了学生对器件原理的理解及记忆。同时要求学生了解常用低压电器所起的保护作用，如自动空气开关、熔断器、接触器、热继电器等。
注意，在讲解过程中一定让学生掌握器件常开触点、常闭触点的概念。所谓的常开、常闭是低压电器在静态(不受外力作用)时触点的原有状态，学生如果搞不清楚，在分析电气控制线路原理时就容易造成思维混乱。
(二)使学生具备对基本电气控制线路原理进行分析及按照工艺要求进行接线的能力
一是向学生介绍电气控制线路原理图的绘制和识读电气控制线路的原则，介绍接线图、布置图的识读方法，讲解电动机控制线路的安装步骤，在此基础上进行基本电气控制线路原理图及接线的介绍等。二是根据给出的三相异步电动机的容量进行电路参数的计算和选择，根据计算结果选择电器元件型号及导线容量。三是要求学生在学习过程中一定先学会看图，识读电气控制线路原理并分析其工作过程。四是让学生按照工艺要求接线，也就是说会照图接线。
学生完成接线后，通常笔者会找出学生中做得好的配电盘让大家观摩学习，并教会学生用万用表测试所接线路是否正确，如果没有问题，就给学生通电试车，让学生们体会自己的“作品”通电后的兴奋感，从心理上获得很大的成就感，既增加了学生的学习兴趣，又调动了学生学习的主动性和积极性。
(三)使学生具备画出基本电气控制线路原理图并进行分析的能力
通过对基本电气控制线路的教学，要求学生熟练掌握三相异步电动机的点动控制、正转自锁控制、正反转控制、多地控制、顺序控制、自动往返控制等基本电气控制原理图。为了帮助学生改掉眼高手低的毛病，可让学生通过完成作业等方式反复画出这些基本电气控制线路原理图并写出原理分析过程。
(四)使学生具备设计满足要求的组合电气控制线路并照图接线的能力
要求学生在掌握基本电气控制线路的基础上，能灵活运用，设计满足题目要求的组合控制线路，进一步对所学知识进行巩固学习。如：有两台三相异步电动机，要求第一台电动机启动后第二台电机才能够启动，第二台电动机停止后第一台电动机才能停止，同时要求线路有过载、短路、失压、欠压保护作用。通过设计把基本电气控制线路中的正转自锁、顺序启动、逆序停止控制线路结合在一起进行组合设计。又如：有两台三相异步电动机，要求第一台电机启动后，第二台电动机才能启动，而且第二台电动机可以实现正反转控制，要求线路有过载、短路、失压、欠压保护作用。此线路是把基本电气控制线路中的正转自锁、顺序启动、正反转控制进行了组合设计。
给学生分小组，课后布置作业，提出相关设计要求，让学生以小组为单位完成设计。课上让不同小组介绍自己的设计思路，并描述原理。對不同基本电气控制线路的灵活组合设计，既拓展了学生学习电气控制线路的设计思维，又为机床电气控制线路的学习打下了坚实的基础。
(五)使学生具备对电气控制线路故障进行分析及排除的能力
学生根据教师提出的设计要求画出线路原理图后，按照工艺要求照图接线，完成后，先用万用表测试，然后进行通电试车(教师监督)。通电试车完全按照设计要求操作，让学生深刻体会设计过程和操作过程的紧密结合。通过通电试车，还可以让学生看到用万用表不能看到的动作过程，并能听到动作声音。
指导学生进行电气线路故障点的排除，让学生以小组为单位，相互设置故障点。故障点设置完成后，规定排除故障时间，进行计时比赛。各小组学生初步用万用表测量排查，然后在老师监督下通电试车，整个过程学生通过看、听、闻、问等方式，按照设计要求分析、判断线路是否存在故障点，并在规定时间内迅速找到故障点并排除。
最后让每个小组派一名学生代表总结分析故障原因及排除方法。学生在整个学习过程中，不仅增强了学习的主动性和团队合作意识，而且知识掌握水平得到进一步提高。
二、以点带面，引导学生对机床电气控制线路进行分析
电气控制线路原理图是整个机械设备电气分析的核心内容，也是进行电路分析及故障排除的重要依据。在熟练掌握基本电气控制线路原理的基础上，学生开始进行机床电气控制线路的学习与分析，此时教师要引导学生先从电源开始，遵循“先主后辅，先分后整”“先上后下，先左后右”的原则，从电源开始分析，先分析主电路原理后再分析辅助电路原理。在分析整个电气控制线路时，将电气控制线路划分成几个局部控制线路进行分析，分析完局部控制线路后再将局部控制线路进行整合分析，最后掌握整个电气控制线路的原理。通过学习，不难发现，复杂的电气控制线路和机床电气控制线路大都是由基本电气控制线路组合而成的。因此学习和掌握基本电气控制线路原理对做好机床电气控制线路的分析具有重要作用。掌握基本电气控制线路原理也是进行机床电气控制线路维护必须具备的条件。
三、将6S管理融入一体化教学中
在进行一体化教学过程中，注重将6S管理纳入课堂教学，6S就是整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全。实施6S现场管理，最终目的是让学生养成凡事认真、遵守规定、自觉维护现场环境、整洁、文明实习的好习惯。同时，实习过程结束后让学生捡起掉在地上的每一个螺钉及可以再用的线头，培养学生勤俭节约的好习惯。
四、培养学生的安全意识及综合能力
学生通电试车时一定注意安全，采用安全防护措施，通电电压必须符合电气元件参数的要求，如交流接触器线圈电压是36V，就要通交流36V的电压，如果通交流380V的电压，不仅容易烧坏器件而且容易产生危险。
在一体化教学的整个实习过程中，要注意培养学生安全用电的意识。保障学生实习安全也是一体化教师肩负的责任。教师在教学过程中，要结合我国安全生产法律法规，介绍安全文明实习及安全生产的重要性。通过视频及PPT课件演示，让学生牢记安全用电的重要性，时刻牢记“安全第一”的宗旨。
五、培养学生综合运用所学知识学会分析问题、解决问题的能力
在拓展教学中，让学生多思考、多练习画图和接线。注重引导学生学习学生综合知识。如提出交直流电压相同的接触器能否互换使用等相关问题，引发学生思考，让学生把学到的电路分析等基础课程的知识运用到电气控制线路的学习中，全面提升学生的综合能力。
总之，通过一体化教学，让学生熟练掌握电气控制线路知识，在学习过程中不断提高理论及技能水平，为机床电气控制线路阅读分析及电路设计打好基础。通过电气控制线路的一体化教学，学生的综合职业能力得到提高。
(作者单位：青岛市技师学院)
作者：孙瑞青
关键词：为学习设计 学情分析 整合教材 调整设计
在当前教学过程中，人们更多关注教师的教，而对学生的学不够重视。美国著名心理学家罗伯特·M加涅提出“为学习设计教学”，它是指教师以各种学习和教学理论为基础，依据教学对象的特点和自己的教学理念、风格，运用系统的观点与方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。“为学习设计教学”的理论比较全面和合理地看待学与教的关系，也反映了人们对学与教关系的认识的深化。
新课程的核心理念是“以生为本”，在今天，“为学习设计教学”就更有生命力。近几年，笔者遵循“为学习设计教学”的理念进行教学设计，感悟良多。
一、重视学情分析
案例：高一《摩擦力》教学片段
探究滑动摩擦力大小与哪些因素：
通过实验让学生体会到不同物体间滑动摩擦力的大小会有所不同，然后提出问题：滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关呢?
学生作出如下猜测：
A.与接触面的粗糙程度有关
B.跟物体间的压力(正压力)有关
C.跟物体接触面积的大小有关
根据以上几条猜测，师生设计实验进行验证探究(利用控制变量法)。
上述教学片段中教师在滑动摩擦力的教学中要求学生对决定滑动摩擦力的因素进行探究，看似非常符合科学探究的要素，先是提出问题，然后让学生猜想与假设，随后设计实验并进行实验与收集证据，最后师生对数据进行分析与论证，得出实验结论。上述的步骤每一步都中规中矩。但这样做对高一学生合适吗?有必要吗?
高一学生在初中已学过滑动摩擦力与接触面的粗糙程度、物体间的压力有关，现在再进行探究就显得多此一举了，显然教师在教学设计时没有正确分析学生学习摩擦力的起点能力。这样类似的教学设计在教学过程中经常会见到，要么是对学生的学习估计不足，要么是对学生的起点能力估计过高，这些都将对学生的学习带来很大的影响，可能会浪费学生的学习时间，或者给学生的学习带来很大的困难。
“为学习设计教学”强调任何教学活动都要以满足学习者的学习需要为出发点和落脚点，为了适宜学习者进行学习，必须进行前期分析。前期分析主要包括两个方面的内容：一是教学内容分析;二是学情分析，包括学习者起点能力、认知结构等特征因素的分析。
在现实中，教师对教学内容分析比较重视，但对学情分析不够重视。要重视学情分析，是由下列原因决定的。
1.学情分析是教学内容分析的重要前提。教学内容都是根据需要选择的，而且还经过了根据中学生的认知特点进行了加工处理，离开了对学生的了解就难以正确解读教材。
2.学情分析是确定教学目标的基础。只有真正了解学生的已有知识经验和认知特点，才有可能比较准确地把握学生学习的最近发展区，从而才有可能设定恰如其分的教学目标，确定教学重点和难点。
3.学情分析也是选择教学方法、安排教学活动的依据。因为不同的班级会有不同的风格与学习特点。脱离学生实际状况的教学设计，容易演变成教师一厢情愿的自我表演。
二、灵活使用教材
《国家基础教育课程改革指导纲要》明确提出了“用教材教”而不是“教教材”的新观念，提倡教师依据课程标准灵活地创造性地使用教材。
教材是教学的材料，是教学内容的载体，是实现教学目标的工具。教学目标是教学活动的出发点和归宿，使用教材的目的是实现教学目标，而不是教完教材。教师应当从教学的实际出发灵活地创造性地使用教材，而不应甘作教材的奴隶。 教师应根据课程标准的要求，从教学的实际需要出发，自主地选择、组织适合自己需要的教学材料，而不能过分依赖手中现成的课本。
1.重新整合教材内容
综观高中物理教材，明显可以看出，它是紧紧围绕两条主线，一条是力，一条是能。比如《电场》这是围绕力和能来理解和分析电场的，磁场也同样如此。教材这样编写，知识序就非常清楚，学生在学习的过程中就容易把握，学习的过程中目的性也比较明确。但有的内容知识序就不是很清楚，如果碰上这样的内容，教师在教学设计的过程中就应该对教材进行整合，不能盲目照搬教材进行教学。
2.调整教学顺序
教材的编写往往是以知识为主线，以知识的连续性和完整性为出发点，它更合适于教师的教而非利于学生的学。如果要为了学生好学而进行教学设计，教师要从符合学生的认知规律出发，有时必须适当地调整教材的教学顺序。
案例：“磁通量”概念教学
人教版教材中“磁通量”的教学是在《磁场》这一章中完成的，但在这一章中基本没有运用“磁通量”，学生学了“磁通量”之后感觉它却是“没用处”的，直到在学习《电磁感應》时才清楚“磁通量”意义所在。从物理学的发展史来看，法拉第也没有提及磁通量的概念，后来电磁感应的理论化需要才提出磁通量的概念，因此在《磁场》里提出磁通量的概念有点生硬。在教学设计的时候可以把“磁通量”的概念调整到《探究感应电流产生的条件》这节内容里，当学生明白当穿过闭合回路的磁感线条数发生变化时才会产生感应电流，这时才适时地补充物理学上把“穿过闭合回路的磁感线条数”称为“磁通量”，这样调整教学顺序，更加符合学生的认知规律。
三、教学中调整设计
教学设计的主体工作需要在课前完成，但教师对学情分析不一定有全面、正确的了解，原先的教学设计在教学中可能会有不适。同时课堂教学时出现错误或者一些意外情况，如果教师仍旧按原来的教学设计进行教学就会变得不太合适，需要在教学过程中不断调整设计。有些时候，教师也会出现某些差错，教师更是应该放下身段，与学生认真讨论的问题，反而更能激发学生的学习积极性。
比如在《探究感应电流产生的条件》一课中，当磁铁插入螺线管中时产生感应电流之后，提问学生：什么情况下能够产生感应电流?有学生会喊出：磁通量发生变化。如果这时教师仍旧继续按照原来的计划来演示实验进行“探究”，这样的探究就变得毫无意义了，因为学生已经知道结果了，因此在课堂中有必要更改原来的教学设计，可以变探究为验证。比如可以提问学生：为什么会是磁通量变化?这明明是切割磁感线，如果条件是磁通量变化，那么也有可能磁通量变化但没有切割磁感线，这时是否有感应电流呢?通过讨论，设计实验，验证上述观点。
总的来说，“为学习设计教学”是为了学生易学、有效地学，要求教师课前认真分析学情，课中关注学生，唯有如此，课堂才会精彩、高效。
参考文献：
1.《教学设计——基于学习环境的教和学》 浙江教育出版社 蔡铁权等著
2. 《教案”问题研究》 《西北师范大学》2004期 牛震乾
作者：张雄伟
学习感悟：这学期嘉兴市在组织“信息技术提升工程”培训学习，这是第十三五教师培训一项举措，每位教师需要网络课程学习60学分，分三个阶段进行。今天，我通过平台学习了教育技术协同创新中心副主任、北京师范大学教授黄荣怀《信息技术支持下的教育教学模式创新》，认真观看和研读。
内容主要是四个方面：当前课堂教学中遇到的4个困境;“数学土著”对学习方法创新的诉求;新型教育教学模式;信息化教学的情景分析。
学习后，觉得黄教授的很多观点和分析很有道理，结合自己的课堂教学也进行了反思。例如，课堂教学需要经过四环节，如汲取、表达、分享、联通，需要讨论后再提出问题，也就是说不仅仅是教师传授，学生汲取就可以的传统模式，这仅仅是一个环节。再如，现在的教学模式应该是自主、探究、协作的混合式学习，需要信息技术作支撑，特别是讲到了“差异化课程内容”，这和现在提出的分层教学很有关系。
信息技术支持下的教育教学模式创新
黄教授对微课方面的推广很有研究，也提出了宝贵的建议，这正好和我最近阶段在做微课很有帮助，值得学习和借鉴，摘录微课方面的内容，以供今后制作微课更实用提供方向。
一、现代的信息化时代下，学生情况分析
从学习与教学的层面看，信息技术正在变革教学手段、教学资源、教学方法和教学理念。教学方式的变革必须以学习方式的变革为前提并与之相匹配，管理方式的变革必须服务于学与教方式的变革，教育研究必须关注信息时代的新型学与教方式，并改变传统以经验和思辨为主要特征的研究，转变为以基于证据和大数据(全样本)为主要特征的研究。变革学习方式的前提是先要了解学习者，他们是怎样学习的、怎样生活的和怎样利用网络的。 进一步研究后发现：
1.目前学生喜好的学习方式与学校提供的方式之间存在巨大鸿沟，表现为教师对新一代学生特征的不熟悉和家长对自己孩子行为的不理解，最普遍的反映是现在的学生不像以前的那样专心学习了。
2.新型数字鸿沟将存在课堂内外之间和学校之间，即由学校信息化差异带来的“次生数字鸿沟”，以前普遍存在的数字鸿沟是由区域之间经济和社会发展差异带来的信息化设施和信息化人才储备不均衡而导致的。
3.教育系统正在变革的浪潮与全社会传统教育思维习惯的冲突。
二、微课的评价标准
微课其实是一种特殊的数字化学习资源，是以视频为主要载体、教师围绕某个知识点或教学环节而展开的教学活动过程的记录。在一些微课大赛中，除了要提供课堂教学视频(课例片段)，同时还要包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。 从理论上讲，微课的基本特征可以概括为： 1.经过精心的信息化教学设计。
2.围绕某个知识点或教学环节开展，包含简短而完整的教学活动。视频长度以5-10分钟为宜。
3.它是从有利于学习的角度去制作的，重心不再是教师如何教授知识。 信息技术支持下的教育教学模式创新 微课制作需要引起关注：
1.将原来PPT文档配音，穿插部分从网上下载的“精美”图片或视频，通过视频加工制作成5分钟左右的微课。我看到这类微课的流畅性和清晰度还不如原有的PPT文档，难以引起学习者的兴趣。
2.将以前精品课程或视频公开课录制的视频“碎片化”，把一节课的视频按所谓的“知识点”切分打包成若干个微课。虽然视频变得短小精悍而适合观看了，演示效果不错，却难以吸引学习者持续观看和学习。
3.把原来45分钟视频讲授的内容，剪辑掉与知识点讲解无关的内容，也制作成5分钟左右的微课。在课堂应用时，组织学生先观看视频，然后布置学生开始做作业。因学生的差异性导致课堂进度难以控制，挫伤了教师的积极性和学生的学习兴趣。4.将普通家教过程中常用的辅导方法录制成视频片段，再“找补”一些设计理念，“升华”成典型案例参加评比，形式上与微课的制作理念完全一致，其应用效果也不理想。
学习是否发生是有条件的，包括学习者的身心准备、难度适宜的学习内容、兴趣或好奇心、合适的学习资源等。学习是在一定的情境下完成的，包括适宜的时间和地点、可能的学习伙伴、学习方式、预设的学习产出或任务等。目前大部分微课的学习情境是以“课堂教学”或“自学”作为学习情境而假设的，还远不能适应数字土著对学习情境多样化的诉求。
李井小学 夏叶玲
为期三周的“解读文本.关注目标”小学英语90学时的培训活动即将落幕，回顾过去的三周，总体的感觉就是一个字“忙”，忙着记笔记，忙着听课、评课，忙着写感受。确实，在这短短的三周当中，自己真的从中看到许多，听到许多，学到、感悟到更多，也深深地体会到自己的不足之处，以及明白自己今后努力的方向和具体的行动。现将培训活动做如下的总结：
一是聆听专家讲座，分享思想与理念。
在这几天的培训的学习当中，可以说学习到很多的理论方面的知识，而且都是由专家和名师，甚至是教研员开设的讲座，是先进的理论，也是之前从未学习到或领悟到的一些内容。张璐老师《的在解读目标与再构文本中寻找平衡点》，让我明白了如何做解读与再构，在文本再构中要根据学生学情进行目标调整，以及如何把握好教材的“教”与“导”。张放老师的《基于PEP五年级下册语篇教学的思考》让我明白什么是语篇意识，要把语篇作为一个有机的整体来看待，我们必须研究教材，设计好每单元的语篇教学。吴迎迎老师的《基于教材与学生的文本再构》让我了解一堂课的语境是一个整体，是一个话题，我们要有独立语段的思想，要有把语段、语境带动词句学习的理念，并将所要学习的单词、词组等零散的知识放到合适的语段中来整体理解和运用。黄如静老师的《学英语资源选择—多媒体制作技巧》使我大开眼界，更有了让我把PPT应用到自己英语课堂上的决心。陈
丹萍老师的《小学英语课程标准——教育的一把尺子》(新旧课标对比)，其先进的理念对我是醍醐灌顶，让我明白我一直忽视了对课标的深入理解是不行的，让我看到了“思想者”的视角与眼光，潜心研究的“学者”的执着与反思。
我有几个以下的疑问：(1)本次培训主题是“解读文本.关注目标”，如何更加有效地针对目标进行文本的解读与再构?(2)如何让理论来引领我们青年教师?(3)青年教师该如何关注目标来规范课堂?(4)如何检测自己的教育行为和教育艺术?即如何更加有效的进行课堂教学及对教学的评价。我想，通过这些讲座，我们只有以理论来引领自己的教学常规和教学行为，以理论对课堂等方面进行“把脉、诊断”;在此基础上，课后可以进行自我剖析和反思，通过对自己的教育、教学行为的随时反思，及时总结，随时纪录自己的点点滴滴，在学习中进步，在反思中成长。
二是享受小组合作，收获协作与友谊。
本次培训实践活动实行导师制，采用“示范—诊断—提升—同课异构”模式。培训中的诊断课、提高课及汇报课都是由分组合作、集体备课打造而成。教材研读、教学设计、课件制作、教具准备„„大到整堂课的布局构思，小到课堂上老师讲的每一句话，都是集体智慧的结晶。活动中，一堂堂精彩纷呈的课便是小组成果的一次大阅兵，同时也为课堂研讨提供了鲜活的素材。我一共上了两节课，听了15节课，13位教师的各种课型，让我领略了各位老师的特点以及优点。在每一堂课后，不管是指导老师或是学员的开课，都有本组学员及指
导老师的探讨，使我能更好地理解文本，了解什么是语篇教学以及针对学情来设计教学目标。在点点滴滴交流中，学员们慢慢从陌生到熟悉，从独立到合作，有思维的碰撞，有理念的汇集，更有情感的交融。
在教学实践研讨中，八位指导老师对学员的课堂教学进行了悉心的诊断与指导。名师们对小学英语词汇教学、对话教学和读写课教学作出的策略指导更是让每一位学员豁然开朗。她们对于工作一丝不苟的敬业精神，对课堂教学孜孜不倦的追求与创新，更是让学员们折服。因此，我们青年老师的确应该在自己的专业成长上下功夫，在专家、名师的指导下，应该运用所学到的先进的理论，并加以自己的思考，结合自己的实际情况，要善于实践。在实践的时候，首先可以进行模仿式的学习，然后再自己“加工”，根据自己课堂实际的本身需要，形成自己的风格。通过在不断地学习和实践当中，使自己能够在专业成长方面有一定的进步。
15天的培训活动，既紧张又充实。培训活动虽然短暂，但是，我相信每个学员都从中有所体会和感悟。它为一线教师更好地开展教育教学提供了理论引领和实践指导，同时也为老师们搭建了一个良好的交流与促进的平台。培训活动真正实现了让学员在学习中不断感悟，在实践中不断提升的目标。
——教师如何实践教育爱
张领
热爱学生是我们教师的天职，是热爱教育事业的具体表现，也是教育好学生的前提，是教师师德修养的核心内容。那么，我们教师要如何才能实践教育爱? 在教育过程中，老师是教育者，学生是受教育者。学生应该尊敬教师，但从教师的职责来说，其本质要求是热爱学生，教好学生。
从教学实践来看，教学活动离开了“爱”，则无法进行下去。教师传授知识，并不是简单地讲述所能奏效的，它非常需要教师深厚的感情作为催化剂。正如心理学家皮亚杰明确指出的，幼儿一生下来，大脑还未成长起来，是儿童在生活中接受外界刺激后才逐渐发展的。
教育爱是以爱为内容和目的的教育活动。要教育爱，就要熟悉教育爱的对象，把握教育爱的真意，学会教育爱的艺术，熟悉教育爱的对象。
教育爱要造就对象主动爱的能力。要身心健康，有健全的体魄，又有乐观豁达、积极向上的心理。要尽多地掌握和运用科学、社会知识和关于人自己的知识，在不断地把主动爱作为责任的付诸实践的过程中提高其能力。教育爱的最高目标是塑造对象为理想而奉献直至献身的品格。
教育爱，也就是伦理学意义上的仁慈
教师仁慈的核心体现在对学生的仁慈施教上。即实践教育爱应做到:
① 无条件的爱心; ②高度的宽容和耐心;
③提高自身的道德修养，拥有教育信心;
④掌握沟通和表达技巧;
⑤关心学生的心理应当从具体做起：教师首先要学会倾听，以真诚的态度接近学生，倾听他们的心声;
⑥在自由和约束间寻找平衡.
教师爱学生是顺乎人性，合乎社会发展需要的。因为爱是人们身上普遍存在的心理需要，人既想得到别人的爱，又想爱别人，人生下来，如果得不到爱，会产生畸形心理，如性格孤僻，情感冷漠、消沉等等。说合乎社会发展需要，是人类懂得了爱才形成社会，人类倘若没有爱，社会就不能发展，假如在一个社会结构单元内，大多数成员都是冷酷无情无爱，那就会失去的内聚力和亲和力，造成社会系统内有序状态减少，混乱现象增加，最终导致社会的解体。
很多时候，我们缺的不是爱心，而是爱的合理方式。教育爱需要我们精神上的解放。
教育爱没有逻辑的条块，不能像硬件那样起运、加工、生产„„教育爱适宜
1
的方式是浸润，潜移默化。因此，教育爱需要身体力行、春风化雨。我们的一位教师把它形容为是：一颗树摇动另一颗树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。大爱无痕。
一、教育爱是教师对学生的一种特殊的爱 一位著名教师说过，“我的经验只有一个字，就是‘爱’，爱你所从事的事业，爱你所工作的学校，爱你所教的学生”。教师对学生的爱，是一种自觉的、普遍的、持久的爱，是充满科学精神的爱，这就是教育爱。这种教育爱具有很丰富的内涵。
第一，教育爱表现为对学生的一种亲近感。把学生当成自己的孩子，甚至其关心程度胜过自己的孩子，把学生融入自己的生命中，是所有优秀教师的共同特点。
第二，教育爱表现为对学生的理解感。急学生和家长所急，想学生和家长所想，千方百计为学生排忧解难，许多优秀教师都有这种本能。他们一来到学生当中，应能迅速体察到学生情绪上的细微变化，并从积极的、发展的角度去宽容学生、理解学生。
第三，教育爱表现为教师对学生的一种期望感。所有优秀教师都有“用教师的爱去帮助学生、去挽救孩子”的高尚精神，他们不会看到学生犯错误而熟视无睹，不会看见学生愁眉苦脸而不过问，他们希望学生每天都是快乐的、向上发展的，这是教师的期望，也是教师的品质。
第四，教育爱表现为教师为学生成长而无私奉献的精神。很多教师对学生无微不至的关怀，产生了奇特的效果，使“学困生”得到转变，使“坏孩子”变成好孩子，甚至使学生的顽疾得到治愈，这都是教师不计较上下班时间、不计较有无报酬、无私奉献的结果。
二、教育爱是一种科学的爱
“科学的爱”要做到三点：
1、要了解学生。
2、要尊重和信任学生。
3、要严格要求学生。
教育爱需要我们始终保持一颗敏感的心，保持对对象的“全神贯注”，对对象的细微行为也有所预期，并迅速做出反应。
一个真正爱学生的教师，应具备四种身份即：“严父”、“慈母”、“同志”、“朋友”。无数优秀教师的经验也告诉我们，要想在教学工作中取得成功，首先就要以爱学生作基石，如果师生之间真正实现了相互的爱，对学生个人成长和社会文化的发展的意义是不言而喻的。
总之，教育爱最伟大的学问在于:先必须教好学生，这是一个教师立身行事的出发点和归宿点，是他们事业有成的立命之本，严格要求学生： “字要规规矩矩地写，话要清清楚楚地说，课文要仔仔细细地读，练习要踏踏实实地做，作文要认认真真地完成。”在一丝不苟的教学实践中教书育人，忠心耿耿，尽心尽力。
2014国培幼儿园园长培训心得
广西平乐县农场幼儿园
唐忠玉
2014年12月5日至14日，我到广西幼儿师范高等专科学校参加了国培(2014)—广西农村、普惠性幼儿园园长培训班学习，紧张忙碌的学习、生活使我仿佛又回到了学生时代，让我受益匪浅，感慨颇深。
一、学习内容
(一)教授讲座
广西教育学院院长、博士袁旭的《幼儿园园长领导能力的反思》，台湾彰化师大纪洁芳的《生命教育与师幼成长》，广西幼儿师范专科学校艺术系主任刘锋的《幼儿园创造性戏剧性教育》等接受讲座。
(二)专家、名园长、名师导师讲座
广西幼儿师范专科学校客座专家陈泽铭的《音乐儿童教育》，杨文香的《幼儿的绘本赏析与教学指导》，廖燕芳的《五常法在幼儿园管理中的应用》等。
(三)参观幼儿园
参观了广西大学第二幼儿园和南宁市良庆区秋月胡。到幼儿园听介绍、观摩课例、参观环境，与其园长交流幼儿园管理工作经验。
(四)小组交流、研讨
小组学习，交流各园园本教研经验、制作简报。
二、感悟
通过聆听教授的精彩演讲，专家、名园长、名师导师的经验交流，到幼儿园考察学习，小组交流、研讨，使我对学前教育的情况有了更深一步的了解，体会到她们对其深刻领会，被园长们的敬业精神、钻研精神所折服，她们对幼儿园保教工作的理解和研究深深地打动了我，她们做的好多事我们也在做，为什么我们就没有人家做得好、做得细、做得扎实，为什么自己就不会总结、反思、交流、推广呢?这就是差距。
通过学习，丰富了知识、增长了见识、开拓了视野、更新了教育理念，不仅使我接受了一次系统的理论熏陶，而且对规范幼儿园的组织管理，进一步提升幼儿园的管理水平有着非常重要的意义，给我今后的工作注入了新的动力。对如何做好园长有了新的、更深的认识。
(一)、要学会与人和谐相处，提高自己的品位
与人和谐相处一个最基本的素质就是懂得尊重别人。尊重上级，既不阿谀奉承，又不随意贬低;既不唯唯诺诺，又不盲目服从。体贴老师，信任中层，爱护青年。对同级多看优点，见贤思齐，少看缺点，见不贤而自省。作为一名园长，始终牢记：尊重上级是天职，尊重下级是美德，尊重对手是风度，尊重所有人是修养，这是我努力的目标，我希望自己在工作中能不断促进人与人之间的团结，在交往中能磨砺自己的性格，在困难中能和领导、老师们风雨同舟，在成功中能和大家共享欢乐。
(二)、把握好分寸，掌握好尺度 孟子有句话：权，然后知轻重;度，然后知其长短;物亦然，心甚然。这使我触动很大。幼儿园，一个女性占优势的世界，在美丽温馨的同时也孕育出了诸多的矛盾，这是女性的天性所至。有时一件鸡毛蒜皮的事会大动肝火，闹到园长这里，而我在处理起这类事情时也会很生气，我不希望教师出现不文明的行为，所以会进行严厉地批评，不管是出于什么原因，一阵严厉的批评过后老师们不再做声，但以后和我却再也没有亲近的语言……于园长告诉我，“做领导的要多动脑少管事，更不要在小事上下功夫，要输得起”。老师生气我不气，她拍桌我不拍，她高声我低声，让她产生疑惑……这是一种策略，如果我们和老师吵起来，和老师一起生气，那只能说明一种现象：不成熟!我希望自己能快快成熟起来!同时我还想到了家长问题，在幼儿园，每一种活动的开展都会有部分家长的不理解，甚至有的恶言相向，老师们经常会感到做幼儿教师很累、很难。对待这样的问题我走过不少弯路，但以后不会了，遇事冷处理，先礼后兵，晓之以理，动之以情，而后抓住重点，关键时刻给予一棒，保护好自己，保护好老师。
(三)、 坚持原则，注意灵活
感情是一朵云，理智是一棵树。坚定不移地按照上级的方针政策做事是一个园长义不容辞的责任，尤其单位里的规章制度民主通过后，处理问题就要按章办事。但是讲原则不能空泛，具体问题具体分析，尤其在上下沟通、内外协调方面，更应注意智慧引导、弹性调控。既然上级把重任交给自己，那自己就应该学习多方面的知识，吸取多方建议，灵活机智地去面对每一个问题。
(四)、励进取，安抚落后
每个单位都是一个小社会，在这个社会团体中要容纳各种类型的人。而我比较得意的是在我们幼儿园有相当一部分教师的业务过硬、品质高尚。对这部分教师除了精神上多鼓励外，还应该在物质上给予刺激，如果一味地让老师讲奉献，无私奉献，觉悟再高的教师也会有思想倦怠，所以鼓励先进要有“激励机制”，物质与精神鼓励相结合， 深深印在了脑海。对待思想比较落后的教师，不能硬碰硬，不能随便批评，最好还是冷处理，个别交流和谈话，对落后的转化要学会等待，要耐心等待这个过程。
三、今后努力的方向
(一)、加强学习，不断提高综合素质
学政治、习管理、学理论、学专业等，时刻关注学前教育的政策、法规、发展动态，不断丰富自己的管理知识，切实转变教育管理理念，让理论提升自己的整体素质，拓展自己的知识结构，深化自己的知识领域，努力营造科学发展的氛围，为幼儿园走上科学持续发展之路积极创造条件，让自己站于教师队伍前沿，当好教职工开展幼教工作的支持者、引导者、合作者与助手，切实做到依法办园，依法治教，努力发挥示范园的辐射作用。
(二)、深入实践，勤于反思
切实树立为家长服务、为幼儿服务、为教师服务的观念，在繁忙的日常事务中科学安排时间，经常深入教职工和家长中，切实解决问题，充分发挥团队精神，同心同德促进幼儿园科学发展。每天要挤出时间进行反思，反思自己的一切工作，从反思中自省，从反思中明理，从反思中提升自己的管理水平，发挥表率作用。
(三)、增强管理意识
管理意识是指担任领导管理工作的人，在其地位、处境及行为规范的制约下所产生的自觉的心理活动。管理活动的本质特征在于它的目的性，从一定意义上说，管理实践是管理者意志行动的结果。
作为园长要有角色意识、素质意识、目标意识、民主意识、服务意识、经济意识、法制意识、创新意识。明确认识自己的职、责、权、利;既要懂业务，具有指导教育教学和教育科研活动的能力，又要做到一专多能，博学多才，成为全园教职工政治上和业务上的“领路人”，切实做到“精”、“新”、“实”、“正”、“诚”;精心设计幼儿园的发展目标，召开全体教职工大会，大力宣传幼儿园发展目标，以目标激励每位教职工，团结一致，向目标奋进;掌握了解人、说服人、关心人、使用人的本领，做到知人善任;要深入实际，掌握实情，脚踏实地，多做实事，努力为幼儿园创造一个良好的学习、生活、工作环境，在生活上给予关心照顾，时刻把每位职工的冷暖放在心上，尽职尽力，为她们服务;从根本上改变传统的“关门办学”，“等、靠、要”思想，树立强烈的经济意识，效率意识，求真务实，善于用好明天的钱，有钱就可以上规模，上规模就可以出效益，有了经济效益，才能促进发展，才能竞争出活力，竞争出效益;必须时时、处处、事事都体现法律意识，做到心中有法，办事依法，通过法律手段维护幼儿园及教职工的合法权益;要保持常“新”常“青”，始终给人一种耳目一新的感觉，制度不断完善，设施不断更新，课程不断改革创新。
(四)、加强教职工培训力度，全面提高教师队伍的整体素质 我园教师的实际情况：教师基本不具备幼儿教育的专业知识和专业技能，且文化素质低，教师队伍的不稳定，这对幼儿园的发展来说是不容乐观的。幼儿园科学发展的关键在师资，在现有条件下，我们只有坚持以人为本的原则，加快教师专业成长的步伐，提升师资队伍的整体素质，才能为我园幼儿教育科学发展提供强有力的保障。本着“全员参与、分层指导、共同发展”的原则，通过有计划、有组织、有步骤的学习，加强教师的教学实践能力，稳步提高教师的专业水平，使教师“善于学习、竞争合作、求实创新”，在工作上有个性、有特长。
(五)、完善考核、评价等制度，促使幼儿园科学化、规范化管理，增强教职工的凝聚力
根据幼儿园的实际情况，完善幼儿园的教职工的考核、评价管理制度，加强幼儿园科学的管理体制，增强教职工的主人翁意识和责任感;规范管理，重视有效的过程管理，制定“谁分管谁负责”的责任考评制度;重申、完善幼儿园各项规章制度，保障幼儿园各项工作的顺利开展和有效实施;完善班级管理制度，增强班级精细化管理力度。
(六)、加大园本课程开发的科研力度，办出特色
依托“瑶族文化进校园”和“礼仪教育”，倡导“以人为本”的幼儿园文化模式，形成具有特色的校园文化。 我将以这次学习培训为契机，好好反思自己的教育管理行为，相信自己能学有所用，在工作中做到理论联系实际，科学管理好幼儿园，办人民群众满意的学前教育，促进孩子健康、快乐、和谐发展和教师专业成长，使幼儿园的各项工作不断取得进步。
——江苏省职业技术学校校长任职资格培训学习心得
宿迁工业学校校长：李强
陶行知先生曾说过：“做一个学校校长，谈何容易!说的小些，他关系千万人的学业;说的大些，他关系国家与学术之兴衰。”学校管理是一个复杂工程，它涉及到学校的计划、决策、组织、指挥、监督、调控等各个环节。校长是学校的最高管理者和领导者，是学校的神经中枢。校长自身素质、管理理念、决策水平、工作技巧等，都直接关系到学校管理工作的质量和各个环节工作的顺畅。学校管理工作的质量与诸多因素有关，但形成科学、新颖的理念是极为重要的因素。我有幸参加了省教育厅组织的职业学校校长任职资格培训，聆听了近二十位专家、名校长的精彩的报告，他们渊博的知识，先进的理念，治学的态度，大师的风范，都给我留下了深刻的印象，思想认识上产生了更新、更深、更高层次飞跃，受到了一次深刻洗礼。可以说受益匪浅，对我的启迪很大，是一场名符其实的“及时雨”。
下面结合本人在这次校长任职资格培训的学习实践，谈谈自己的心得体会，以与同仁交流。
一、角色定位，形成理念
角色认知是否正确，决定了个体是否能达到良好的社会适应。如果校长没有意识到自己所扮演角色的多重性，不能很好地对自己的角色进行认知，角色规范掌握不好，必然会表现出种种不符合其行为规范的行为。比如，在管理中滥用权力，遇事推卸责任，只当官不做事，
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居高临下地看待一切，不以理服人，凭主观判断，极易使管理陷入误区，也容易造成被领导者强烈的心理冲突。
树立正确的领导角色意识，增强角色适应能力，是校长正确进行角色定位的基础和前提。一般来说，校长担任的角色主要有如下几个：一是决策者与指挥者的角色。在学校的管理系统中，校长处于领导和决策的核心地位，这就决定了校长同时也担任着决策者与指挥者的角色;二是教师之长的角色。著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“如果你想成为一个好校长，那你首先就努力成为一名好教师。”好教师的标准主要是两条，一是教师的高尚人格和良好的职业道德;二是教师的教学能力。这两条，也是校长的必备条件。亲自抓教学第一线，脚踏实地从事教学、教育工作，是校长建立威信、搞好教学管理、提高教学质量的重要保证。校长的人格情操、教学科研的能力，直接影响到教师及学生。
校长能够与时俱进，充分利用学校的优势，发挥创造力，特别是要善于把国家的教育方针与本校的客观实际有机地结合起来，把本校管理的作用充分发挥出来。校长在充分地发挥自己的特长的同时，从师生的心理需求出发，最大限度地发挥每一位师生的特长，引导他们的探索，创新活动。现代校长更要善于对自己的管理经验不断地进行总结，把学习和把握的现代教育理论，创造性地运用于办学实践当中，并针对学校的现实特点，提出自己的办学方针，逐步形成自己独具特色的教育思想和管理理念。
二、思维品质，创新服务
学校管理实践都是有关管理思维的产物，管理思维方式的不断变革与发展，有力地推动着学校管理实践的进展。校长的管理思维，是人类一般思维品质中的一种特殊形式。一般说来，管理思维是管理思想、管理知识、管理经验、管理方法和管理习惯等要素，交织渗透而形成的定型化的思想方式，是管理者管理思维能力发展程度的外在表现。校长管理思维品质具有思维独立性、思维发散性、思维变通性、思维预测和思维开放性的特征。
现代校长在思维品质上要做到以下几点：第一，校长应自觉注重个人创造性思维能力的培养，进行发散性思维训练。只有思路开阔，善于比较，才能从问题的多个答案中，找到最佳的选择。第二，校长还应保持思维的流畅性，灵活性和独立性等良好品质。只有这样，才能在管理中表现出充分的创新意识和创新行为，不断增强创新精神。第三，校长在脚踏实地干好学校每一项重要工作的同时，还要学会展开想象的翅膀。爱因斯坦说过：想象力比知识更重要。第四，校长还必须具有多维空间思维。多维空间思维是复杂事物的运动放在多维空间中，加以考察的一种思维方式。这种思维方式可以使直观上难以把握的复杂系统，得到精确的理解和描述，从而提高解决矛盾与问题的效率，增强决策的周密性，同时也开辟更广阔的思维空间，提高新的思维途径和思维方式。校长要善于从多因素、多层次和多方位的结构上去加强学校管理，做到在指定时间内产生大量观念，能够及时地筛选出能解决问题的恰当思路。
管理就是服务的理念，越来越为更多的管理者所接受。对于在新课
程改革中成长的校长，这一理念更是必不可少。新课程改革关注学生的主体地位，关注学生的快乐与情感。在这样的情况下，传统的刚性管理已显得有点格格不入。尊重人格，关注人性，感情和精神的柔性管理，必然成为现代管理者采用的管理方式。校长要把服务意识放在首位，一切从师生发展的需要出发，为教师和学生提供高质量的管理服务。校长还必须把创造的权利还给师生，让教育充满智慧挑战，让学校充满勃勃生机。校长在服务学校师生的同时，也要服务于学生家长和社会，积极吸纳学生家长和社区成员参与学校的管理，尊重他们的建议。大量实践证明，中外著名校长，无不具有强烈的事业心和责任感。他们全身心地投入到教育事业中，像我国的教育家陶行知、徐特立、前苏联的苏霍姆林斯基、美国著名中学校长博伊丹等，都是这方面的楷模。校长要避免成为“维持现状”的校长，要让“争创优秀佳绩、争办一流学校”成为校长牢固的信念。
三、现代管理，创造特色
校长要善于充分履行自己的职权，创设团结向上的氛围，最大限度地调动全校班子、教师的工作积极性与创造性，使学校充满生机和活力。校长在遵循国家法律、法规和教育方针、政策以及教育原则的前提下，要走创办特色学校之路。办学特色愈来愈成现代校长追求的目标和管理的必备理念之一。这既是学校生存发展的要求，更是校长办学个性的充分体现。创办特色学校，既是校长长远的奋斗目标与工作理念，又是校长日常工作与管理的积淀要求。因此，努力把自己的学校创办成特色学校，是校长工作与管理走向成熟的集中反映。对校
长来说，在具有办学特色理念的同时，重要的是把这种理念贯彻到整个办学实践当中，真正做到学校有特色，教师有特点，学生有特长。办学特色同时也体现着校长的创造能力。校长要从校情实际出发，整合学校的资源，挖掘教育教学潜力，努力把学校办成独具风格的、富有成效的、形成传统的培养和造就人才的特色学校。
校长领导力的提升没有捷径，是一个长期的持续的过程，一方面要靠校长在实践中通过持续不断的自觉学习、实践、反思，研究来提升。另一方面，世上万事万物都处在不断发展变化中，作为领导者的思想和管理方式也必须随之变化、发展，这就是所谓的“与时俱进”。作为一名优秀的校长在做事过程中，要根据事物的发展变化审时度势作出机智果断的应变，不能拘泥于书本，不能拘泥于成规，要根据实际情况灵活变通。子曰：“诵《诗》三百，授之以政，不达;使于四方，不能专对，虽多，亦奚以为?”。因此，学以致用方显领导智慧。
——《教师的诗意生活与专业成长》读书心得
黄会宇
最早结识肖川博士，是在一年前，因为他的书《教育的理想和信念》;还在大学的时候品读过他的书，其人其书，其文其思，让我整个身心都浸润在教师幸福诗意生活的阳光之中，激发了我对教育幸福诗意生活的追求，也积累提升了我的教育教学思想境界，让我无怨无悔地行走在专业成长的路途上„„
我们教师生命的最高境界就是生活在教育的纯真情怀里，为有价值的教育目标而不懈努力。在我看来，追求教育真情与智慧，追求教育生活的幸福和诗意，追求专业成长的老师，他(她)的做人一定不会枯燥，讲课不会干涩，也一定会知道如何让自己的教育教学生活洋溢温馨，弥漫芬芳，从而感动自己，感动学生，感动他人„„
诗意的生活是什么?它距离我们有多远?其实，诗意的生活是一种感觉，是一种把教育现实生活中繁杂琐碎提炼升华为温馨美好情感的过程。只要我们愿意用心寻觅，诗意的生活就在我们的身边!
是的，当我们换一个思路，换一种审美的眼光，以一种内心的体验或一种审美的态度，去看待我们必须应对的事物，来看待我校的教育现实，看待我们的学生，蓦然回首，诗意和幸福的生活就在我们的身边。我曾努力尝试这样去做：
首先，在教育教学过程中，尽可能多地发现教育现象的意义和价值，尽可能多地领悟其中的诗意。
于是，我将自己所担任的两个班级当成两块实验田。我努力将自己的每一堂课，每一次教学活动都做得精彩，做得生动，都做成一个成功的案例，这难道不是教育的一种诗意?在课堂教学过程中，我尽情展示自己的教育智慧，展现自己的教学品质和个性，充分挖掘中国方块文字独特的魅力和魔力，这也许也应该算是一种诗意吧?还有，当我对教育教学进行深入的探索时，我会发现新的角度，发现另类的存在，这也是诗意!我力求专业解读文本，用真心去感悟平凡教育现象的意义和价值，发现学生细微的进步和努力，表彰孩子的学业和人品，这些看似寻常的小事，在我看来，无一不充满了诗情画意!于是，我让这种感悟进而内化为自己的一种习惯，上升为一种境界，并付诸教育生活实践。于是，我努力从庸常的自我和繁琐的生活中延伸出去，解 1
脱出来，从而超越自我，提升自我。
其次，我认为:营造积极和谐的人际关系，本身就是幸福诗意生活的集中体现。 我注重友情，关注亲情，在乎爱情。我期待他们关注我的目光，感谢他们的激励鼓舞。来自亲人和友人的理解支持和帮助，让我的生活时时洋溢着温暖和力量，亲人的臂膀和家的温馨是我永远的心灵的港湾，友人的鼓励和慰藉是我心灵的栖息地!
作为老师，我当然努力营造与学生的良好关系。我欣赏学生，如同欣赏珍宝。内心充溢着一种幸福和快乐。我深深地明白：学生就是我幸福快乐和诗意生活的重要源泉之一。与学生的每一次交流、沟通和谈心，对于师生彼此而言，都是心灵的倾诉和慰藉。学生把我当成师长，也把我当成朋友。我与学生每天都在收获学业，时时都在进步成长。学生对我天天有所期盼，我对学生时时有所期待。师生之间，彼此因为对方，把每天美好、温馨的生活擦亮!
于是，我发现：诗意幸福的秘诀不在别处，不再远方，也不在未来，就在我们点滴的生活和行动中。是学生，是英语教学，辉耀了我教育教学星空。让我身心忙而不累，累而不苦，苦而不哭，让我踏着繁琐不觉得痛苦，有泪可落却不是悲凉!
最后，诗意生活还意味着要为自己的人生留出一些空白。有道是：留白天地宽。我们需要留出一定的时间和空间来思考，给自己腾出一定的时间和空间释放种种压力，从而达到心灵的安宁、平静、平衡与和谐。每每夕阳西下，一曲优美的萨克斯《回家》回响在校园的上空，继而，喧嚣的校园变得宁静，我会静静地一个人呆在办公室里，读自己深爱的书，做自己喜欢的事情，梳理一下自己一天来的收获，在电脑上轻轻地敲打着一行行的文字，抒写着自己对生活和教学的情愫，而或，与爱人散步话聊，彼此畅谈生活共话现实的无奈与期望，同叙感悟教学的苦与乐„„留白与空闲，让我的心灵日渐丰盈、深刻、丰富而美丽!
也许旁人无从理解、无从明白，现实的困境给了我怎样的心理压力和恐惧，但我一定是坚定地从容地行走在理想与信念、幸福和诗意之间，力求从中寻出一道自由呼吸的缝隙来;我不知道这样的努力和坚守能让我走多远，能对我身边的人有多少感染力，我也无从知道自己的教育情怀能给学生的学业引领和人生奠基有几多的帮助?但我一定是放飞了自己的梦想和希望，耕耘在了我教育人生的四季!也许我在人生的春天奋力耕耘播种，在夏日骄阳下辛勤劳作，到了秋季的田园，我可能仍然一无所获，看不见累累的硕果，但我一定会无怨无悔地对自己说：“我付出了，我爱过了，那么这一切都不仅仅是传说。”
我情愿我自己的教育教学人生，站成一棵树的永恒。诗意地栖息在大地和天空之中，一半在尘土里安详，一半在风里云里飞扬，一半洒落阴凉，一半沐浴阳光!
追求诗意和幸福的教育教学生活，提升我的教育教学境界，纯洁我的教育教学情怀，是我毕生努力的远方!
2013年11月26日
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