工程教育专业认证下微电子专业培养方案
摘 要：微电子学是研究电子或离子在固体材料中的运动规律及其应用，并利用它实现信号处理功能的科学，其工程型和实践性非常强。江南大学微电子专业基于工程教育专业认证“产出导向（outcome-based）”的人才培养理念，树立工程实践型创新人才培养模式，修订了具有江南大学特色的微电子专业培养方案，其培养要求基本覆盖了工程教育专业认证的12条通用标准。
关键词：微电子专业；工程教育专业认证；培养方案
0 引言
微电子学是研究电子或离子在固体材料中的运动规律及其应用，并利用它实现信息获取、传输、存储、处理和输出的科学，以实现电路的系统和集成为目的，是一门实用性很强的学科，其发展水平直接影响着整个信息技术的发展。微电子学也是一门综合性很强的学科，它包括了半导体材料、器件及物理、集成电路工艺和集成电路及系统的设计、测试、可靠性等多方面的内容；涉及了物理学、电子学、材料科学等多个领域；集成了超净、超纯、超细加工技术；是现代发展最迅速的高科技应用性学科之一。因此，微电子专业的工程性和实践性非常强，是一门典型的工科专业，而工程教育对独立完整门类齐全的工业体系的形成与发展有着不可或缺的作用[1]。我国于2016年成为国际工程联盟《华盛顿协议》正式成员，该协议旨在推进工程技术专业全球化，建立学历教育与专业资格互认的体系，使得协议各国（地区）的工程教育具有可比性和等效性[2]。《华盛顿协议》工程教育认证标准一般采用“产出导向（OBE）”的基本原则，即将受教育人员的素质和潜能表现作为衡量教学成果的依据，并以促进其持续改进作为认证的最终目标。工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保障制度，也是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础。
我国是微电子芯片应用和消费大国，需求量约占世界市场的50%，但目前我们的微电子技术水平与发达国家相比还有较大差距，国内90%的集成电路芯片需要进口[3]。因此，国家相继出台相关政策，扶持和推动国内微电子产业发展。2008年国家制定《电子信息产业调整与振兴规划》，提出加大集成电路（IC）产业发展实施力度，建立自主IC产业体系[4]。2011年国务院颁发《进一步鼓励软件产业和集成电路产业发展若干政策的通知》，再次强调推动微电子科技和产业发展的必要性[5]。2014年6月国务院印发《国家集成电路产业发展推进纲要》，投入逾千亿元IC产业发展扶持基金[6]。无锡是我国第一块IC的发祥地，是国家微电子重镇，微电子有优良的传统、深厚的基础和完整的产业链，IC产业销售额一直列全国前三。
1 工程教育專业认证下微电子专业培养方案
无锡江南大学在2002年设立了微电子专业，经过十余年的发展，建立了较为完整的培养方案，但仍存在以下问题：（1）无法完全覆盖工程教育专业认证通用标准的要求；（2）核心课程不当。如《电磁场与电磁波》、《近代物理》在很多知名高校的微电子系都不是核心课程。而《固体物理》是核心课程，但是原培养计划没有；（3）课程过多。如《信号与系统》、《数字信号处理》、《计算机组成原理》等都不是微电子专业的核心课程；（4）部分课程内容重复。如《微机原理及接口技术》和《嵌入式系统原理及应用》有些内容重复；（5）前沿知识不足，学科交叉少，实践课程过少。为进一步深化教育教学综合改革，创新人才培养模式，提高人才培养质量，打造具有自身特色的本科教育和人才培养体系，实现内涵式发展和通过工程教育专业认证，江南大学微电子专业决定启动2016级本科人才培养方案修订工作，力求做到“通识教育精心设计、核心课程逐步卓越、课程数量逐步减少、辅修专业全面实施”。
基于工程教育专业认证OBE的人才培养理念，针对原培养方案存在的问题，并结合国家、社会、用人单位和学生的要求与期望，微电子专业新培养方案树立工程实践型创新人才培养模式，培养目标是立足无锡、面向全国，致力于培养德智体全面发展且具备扎实的数学、物理、外语基础，掌握半导体材料与器件以及大规模集成电路的设计、制造及测试所需的基本理论和方法，具有电路分析、工艺分析、器件性能分析和版图设计等基本能力，拥有较高综合素质、创新能力和实际工作能力的高级专门人才。培养的学生既适宜于到半导体材料与器件、光电信息、集成电路设计与制造公司等从事技术开发、应用性研究以及管理工作；也适宜于在科研院所继续攻读微电子与电子学及相关交叉学科的研究生学位，为基础研究和应用研究提供人才梯队。培养要求方面，结合工程教育专业认证的通用标准[7]，微电子专业的学生毕业能力要求如下：（1）具有较好的人文社会科学素养，较强的社会责任感和良好的职业道德；（2）良好的外语基础与听、说、读、写能力；（3）掌握数学方面的基本知识和基本理论；（4）掌握物理方面的基本知识和基本理论；（5）具有较强的计算机应用能力；（6）掌握电子线路的基本理论和实验技术，具有分析和设计电子系统的基本能力；（7）掌握固体物理、半导体材料与技术、半导体物理与器件的基本理论和基本知识，掌握新型半导体材料和器件的分析与设计方法，具有独立进行器件性能分析和指导半导体工艺流程的基本能力；（8）掌握半导体集成电路工艺、半导体集成电路设计、VLSI设计与制造等方面的基本理论和基本知识，具有独立进行版图设计、系统仿真和指导集成电路工艺流程的基本能力；（9）掌握资料查询、文献检索及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法；（10）具有一定的实验设计，创造实验条件，归纳、整理、分析试验结果，撰写论文参与学术交流的能力；（11）具有相关新型交叉学科的基础知识及创新意识与潜力。（12）具有较强的工作适应能力，具备一定的科学研究、科技开发和组织管理的实际工作能力。微电子专业的毕业能力要求与工程教育专业认证的通用标准之间的关系如图1所示。可见，微电子专业新培养方案的毕业能力要求基本覆盖了工程教育专业认证的12条通用标准。
微电子专业的课程分为四大类：通识教育课程、学科平台课程、专业教育课程和能力拓展课程，其课程体系与毕业能力要求的关系如图2所示。从2016年开始，微电子专业纳入江南大学大类招生的范畴，与通信工程专业一起列入电子通信工程大类专业招生。电子通信工程大类专业遵循江南大学“厚基础、宽口径、重能力”的教育理念，打通第一学年课程，包括通识教育课程及学科平台课程，实行按类宽口径培养。一年级的通识教育课程包括思政类、外语类、计算机类、军体类、成长规划类、创新创业类等课程，学科平台课程包括数学类（“高等数学”、“线性代数”、“概率论与数理统计”、“复变函数与积分变换”、“工程制图”）、大学物理类（“大学物理”、“大学物理实验”）、计算机类（“程序设计基础C”）等工具类课程，其培养目标旨在培养学生的毕业能力要求第（1）至第（5）项。微电子专业在此“厚基础”上修订完善后三年的专业培养，其培养方案旨在培养学生的毕业能力要求第（6）至（12）项。微电子专业教育课程分成三条主线开展培养，一条是电路与电子类主线，涵盖的主要课程包括“电路理论”、“模拟电子技术”、“数字电子技术”、“电子设计CAD”、“电子技术课程设计”和“电子技术实验”等课程，旨在培养学生的毕业能力要求第（6）项；一条是物理与器件主线，包含的课程主要有“固体物理”、“半导体物理”、“半导体器件物理”、“半导体材料”、“集成电路工艺原理”、“集成电路工艺课程设计”、“电磁场与电磁波”等课程，旨在培养学生的毕业能力要求第
图1 微电子专业的毕业能力要求与工程教育专业认证的通用标准之间的关系图。工程教育专业认证通用标准[8]（1）工程知识：能够将数学、自然科学、工程基础和专业知识用于解决复杂工程问题；（2）问题分析：能够应用数学、自然科学和工程科学的基本原理，识别、表达、并通过文献研究分析复杂工程问题，以获得有效结论；（3）设计/开发解决方案：能够设计针对复杂工程问题的解决方案，设计满足特定需求的系统、单元（部件）或工艺流程，并能够在设计环节中体现创新意识，考虑社会、健康、安全、法律、文化以及环境等因素；（4）研究：能够基于科学原理并采用科学方法对复杂工程问题进行研究，包括设计实验、分析与解释数据、并通过信息综合得到合理有效的结论；（5）使用现代工具：能够针对复杂工程问题，开发、选择与使用恰当的技术、资源、现代工程工具和信息技术工具，包括对复杂工程问题的预测与模拟，并能够理解其局限性；（6）工程与社会：能够基于工程相关背景知识进行合理分析，评价专业工程实践和复杂工程问题解决方案对社会、健康、安全、法律以及文化的影响，并理解应承担的责任；（7）环境和可持续发展：能够理解和评价针对复杂工程问题的专业工程实践对环境、社会可持续发展的影响；（8）职业规范：具有人文社会科学素养、社会责任感，能够在工程实践中理解并遵守工程职业道德和规范，履行责任；（9）个人和团队：能够在多学科背景下的团队中承担个体、团队成员以及负责人的角色；（10）沟通：能够就复杂工程问题与业界同行及社会公众进行有效沟通和交流，包括撰写报告和设计文稿、陈述发言、清晰表达或回应指令。并具备一定的国际视野，能够在跨文化背景下进行沟通和交流；（11）项目管理：理解并掌握工程管理原理与经济决策方法，并能在多学科环境中应用；（12）终身学习：具有自主学习和终身学习的意识，有不断学习和适应发展的能力。
（7）项；最后一条是电路与系统主线，涵盖的主要课程包括“数字集成电路设计”、“模拟集成电路设计”、“VLSI设计基础”、“集成电路CAD”、“集成电路设计实践”、“集成电路CAD课程设计”、“微电子学专业实验”、“版图设计技术”、“嵌入式设计”等课程，旨在培养学生的毕业能力要求第（8）项。专业选修课程不仅可使学生掌握资料查询、文献检索及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法，达成毕业能力要求第（9）项，还可使学生的计算机能力以及交叉学科的基础知识及创新意识和能力有进一步的提升，强化毕业能力要求第（5）项和第（11）项。各类实践性环节课程和毕业设计可使学生的专业能力、查询资料、文献检索及运用现代信息技术获取相关信息的能力以及创造实验条件，归纳、整理、分析试验结果，撰写论文参与学术交流的能力得到提高，强化毕业能力要求第（7）、（8）、（9）和（10）项。综合实践类课程是以卓越工程师计划为基础，微电子专业已与本地多个知名企业、研究所签订了校企合作计划，共同培养优秀人才，切实提高人才质量。如何更好的开展校企合作，使学生能更好地融入具体生产实践中，并通过合作有效提高自身的师资和培养能力一直以来都是一个需要重点考虑的问题[8]。结合这次以工程教育专业认证为目标的培养方案修订，微电子科学与工程专业在大四上学期设立了综合实践类课程，安排了两种学生可选择的方案：一、学生可选择去无锡当地相关的知名企业、研究所进行为期半学年的综合实践；二、学生也可选择进入在校导师的团队进行为期半学年的科研实践。综合实践的目的旨在培养学生的实际工作能力，达成毕业能力要求（12）。
图2 以工程教育专业认证为目的的江南大学微电子科学与工程专业课程???体系和毕业能力要求之间的关系图，其中小括号中的数字对应相应的毕业能力要求（1）-（12）项。
此外，微电子专业开设了辅修专业，其课程体系以综合、实用和精炼为特征，由部分学科平台课程、专业核心课程构成，包括如下八门课程：“电路理论”、“模拟电子技术”、“数字电子技术”、“半导体物理”、“半导体器件物理”、“集成电路工艺原理”、“数字集成电路设计”和“模拟集成电路设计”。为了使本科培养不拘泥于教材，将创新创业教育理念融入到通识教育、专业教育和实践教学各个环节，引导学生认识和体会专业知识、理论中的创新性特质，激发学生的创新创业潜能，微电子专业除了在相关课程设计与实践、综合实践和毕业设计（论文）等环节中突出创新创业的实践要求，微电子专业所属的江南大学物联网工程学院还出台了相关文件，鼓励优秀本科生进科研团队。该活动以学院现有科研团队的丰厚资源为依托，整合学院骨干教师和优秀学生；以各类学科竞赛、大创项目为驱动，切实提升优秀本科生参与科研创新实践的广度和深度；以学院大学生创新创业实践基地为延伸，更好促进学生实现理论成果实践成果的转化。微电子专业的部分优秀本科生能够和研究生、研究生导师一起参与前沿科研实践，非常有利于培养学生的科研眼界、科研经验和终生学习研究的能力。
3 结语
本文总结了江南大学微电子科学与工程专业以工程教育专业认证为目标的培养方案探索与实践。针对微电子专业原培养方案存在的问题，我们明确了专业核心课程，精简了学科平台课程和专业核心课程，合并了部分冗余课程，增加了实践性环节和能力拓展课程，开设了辅修专业课程，力求做到“通识教育精心设计、核心课程逐步卓越、课程数量逐步减少、辅修专业全面实施”，培养要求与工程教育专业认证通用标准接轨，建立健全目标导向（OBE）的人才培养机制。随着越来越多的优秀微电子专业和相关专业老师的不断加入，我们江南大学微电子专业的课程设置和培养方案将会逐年完善与提高，毕业生质量也在稳步提高。
参考文献：
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作者：肖少庆 南海燕 虞致国 顾晓峰
摘 要：华盛顿协议的签署标志着我国的工程教育朝着国际化的目标在大踏步迈进，微电子技术是电子信息技术发展的基石，其工程性与实践性非常强，桂林电子科技大学在十余年的微电子专业教学过程中，对专业培养方案、理论与实践课程建设、课程群建设、创新创业课程建设等进行了不断的教改实践，并结合工程教育专业认证和科学研究实践，开展了科教协同培养，摸索出了具有桂电特色的微电子专业培养模式。
关键词：微电子 课程改革 工程教育专业认证 科教协同
1 微电子专业与工程教育专业认证
微电子科学与工程专业作为一门新兴学科是在材料科学、物理学、计算机科学、电子学与集成电路设计制造学等多个学科和超纯、超净、超精细加工技术基础上发展起来。该专业旨在培养具有扎实的数学物理基础，掌握半导体技术基本理论和应用，掌握现代集成电路和集成系统设计技术、工艺技术以及半导体器件的制造工艺，具有一定的实际工作能力和科学研究基础的创新型科学和工程技术人才。微电子技术是近几十年来发展最为迅猛的一门高科技应用性科学，是发展现代高新技术实现国民经济工业化和信息化的先导和基础，被誉为现代电子信息产业的心脏和高科技的原动力。国内大多数微电子专业是在“半导体物理与器件”专业或者“电子材料与器件”专业上发展起来的，是一个古老又年轻的学科专业。桂林电子科技大学在2002年设立了微电子专业，是国内比较早设立该专业的大学。经过十余年的发展，已经建立起较为完善合理的培养方案和课程体系。
微电子专业是一个典型的工科专业，工程性和实践性非常强。工程教育是我国高等教育的重要组成部分，我国普通高校工科毕业生规模已位居世界第一。工程教育在国家工业化信息化进程中，对独立完整门类齐全的工业体系的形成与发展，有着不可替代的作用[1]。工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保障制度，也是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础。工程教育专业认证的核心就是要确认工科专业毕业生达到行业认可的既定质量标准要求，是一种以培养目标和毕业出口要求为导向的合格性评价。
2016年6月2日，在马来西亚吉隆坡举行的国际工程联盟年会（IEAM2016）上，全票通过中国科协（CAST）代表我国由《华盛顿协议》预备会员转正，成为该协议第18个正式成员[2]。华盛顿协议是1989年由美国、爱尔兰、加拿大、澳大利亚、英国、新西兰6个国家的工程专业团体发起成立。此后，中国香港、南非、日本、新加坡、韩国、马来西亚、俄国、台北、斯里兰卡、土耳其、印度先后成为正式会员。我国是第18个。另有孟加拉国、墨西哥、哥斯达黎加、巴基斯坦、菲律宾、秘鲁6个预备成员国。
在经济高度全球化的今天，该协议旨在推进工程技术专业全球化，建立学历教育与专业资格互认的体系，使得协议各国的工程教育具有可比性和等效性。《华盛顿协议》签约组织的认证标准普遍采用“产出导向（outcome-based）”的基本原则。即将受教育人员的素质和潜能表现作为衡量教学成果的依据，并以促进其持续改进作为认证的最终目标。认证的重点是考核“教育产出”（学生学到什么），更加关注教育的结果和产出，采用 “能力导向”的认证标准。以学生为中心，首先是以学生能力的培养和达成为中心，培养方案的设计、教学活动和资源投入的绩效最终落脚在学生能力培养是否达成；其次是针对全体学生的合格性评价，不是少数优秀的学生，也不是抽样的学生。认证提出以质量持续改进为根本目的，认证的根本目的就是促进学校的持续改进，保证专业教育质量的持续提高。因此，在专业教育的各个环节，都应该有明确的质量控制要求及检查措施，检查的最终目的是将发现的问题反馈于改进工作中。包括对培养目标设定的定期检查，对出口要求实现程度的检查，对学生整个学习过程的评价，对课程、师资和支持条件能否达成培养目标实现状况的检查，以及将检查结果合理使用于各项改进工作中。
2 基于专业认证背景的微电子专业培养方案改革
从2016年开始，微电子专业纳入了桂林电子科技大学大类招生的范畴，和通信工程、电子信息工程、电子科学与技术、导航工程等一起列入电子信息大类专业招生[3]。电子信息大类专业遵循“厚基础、宽口径、重实践”的教育理念，重视专业基础和专业技能培养。依托学科优势，关注学生个体充分发展，实施共性教育与个性培养相融合的模式。前一年半的时间内做大类培养，学习通识课程和学科基础课程，打下坚实基础。之后，学生根据个人专业志趣、成才规划、特长爱好主动选择合适的专业，完成个性化培养，成为高素质工程技术人才。
微电子科学与工程专业在此基础上修订完善后两年半的专业培养，以培养具有扎实的数理基础和半导体技术基础，掌握半导体器件、集成电路与系统设计方法的工程技术人才。其培养方案如图1所示，分为课内教育和创新创业课程。课内教育分成理论课和实践课两大块，理论课包括通识课、必修课和选修课；实践课涵盖了实验教学、形式与政策实践、课内实习、课程设计与毕业设计。创新创业课程包括创新创业基本素质课程、创新创业基本技能课程、创新实践、科研实践和创业实践。创新创业基本素质课程包括开设的职业生涯规划、就业指导等；创新创业基本技能课程如集中培训、创新创业技能课程、漓江学堂等；创新实践、科研实践和创业实践方面如学科竞赛、本科生科教协同项目等。
上述培养方案的制定，一方面体现了厚基础的目的，另一方面又特别注重培养学生的实践动手能力和创新创业能力，并且为实现上述目标配备了强有力的支撑平台，例如除了常规的基础实验室，还有微电子专业专门的IC设计实验室，以及工信部CSIP集成电路设计测试平台，创新学院，漓江学堂，实习企业等，微电子专业所在学科还是广西优势特色重点学科。以桂林电子科技大学首先倡导成立的广西高校课程联盟“广西漓江学堂”为例[4]，它开创了多个“第一”，一是以培养学生的创新能力、提高学生的实践动手能力为目标，将在线课程、综合实验、虚拟仿真、课程竞赛融为一体；二是实施无次数限制的学习成绩评定模式，最终成绩由学生自主决定，改变了传统的考试方式；三是创建“线上线下互动、虚拟现实结合、学校企业协同”的全新课程教学模式。同时在课程认证、学生终身教育思想培养等方面进行探索和实践。目前有桂林理工大学、桂林航天工业学院、广西师范大学、桂林医学院、柳州职业技术学院、桂林旅游学院、桂林电子科技大学信息科技学院、桂林理工大学博文管理学院等高校加盟。
3 微电子专业的课程群与主线脉络
微电子科学与工程专业在课程群的设置上注意了和高中物理的无缝对接，在此基础上分成两条主线开展培养，如图2所示。一条是物理与器件的主线，涵盖的主要课程有大学物理、固体物理、半导体物理、微电子器件、半导体集成电路、IC设计实践。这一条主线和物理专业、材料科学与工程专业等有较多地相通之处，体现的是“厚基础”的培养目标。第二条主线是电路与系统的主线，主要的课程有电路分析基础、信号与系统、模拟电子技术、数字逻辑、EDA技术（硬件描述语言）、通信电子线路、电磁场与微波技术、通信原理、微处理器原理等，这条主线和通信工程、电子信息工程、电子科学与技术等电子类专业有很多的相通之处，体现了微电子专业在电路与系统主线上的培养目标。大三、大四阶段设置了微电子器件工艺、现代模拟集成电路原理及应用、射频集成电路设计、VLSI设计与封装测试、ASIC设计原理等专业限选课程，体现出微电子专业的专业特色和培养深度。当然，为了很好地配合上述课程群培养目标的实现，需要设置一系列的数学与工具基础课程，如高等数学、线性代数、复变函数、C语言、工程制图等，还有课程设计Ⅰ（基础工程设计）和课程设计Ⅱ（专业工程设计）来进行提升培养效果。最后在第八学期通过毕业设计和毕业论文检测学生四年的学习效果，学生可以完整地从前端设计仿真到后端版图仿真来完成一个芯片模块的整个设计过程。
4 课程改革与科教协同培养
专业的教改实践不仅仅体现在培养方案的制定上，更需要落实到每门课程的具体教学内容上。作者在这方面也进行了多年的教改实践，例如现代模拟集成电路原理及应用课程。 作者从2006年开始担任此课程的教学工作并进行了十年的改革实践。这门课程最初是一门各个专业都可以选修的任选课程，教材和教学内容是以电流模系统模块的应用介绍为主，虽然粗略地介绍了这些模块的晶体管电路构成，但是并没有深入涉及晶体管电路的具体设计，对于非微电子专业的学生来说比较合适，但是对微电子专业的学生来说有点浅尝辄止。 为了解决这个问题，通过多年的更改选择最后选定了Razavi编著的全美经典教材《模拟CMOS集成电路设计》[5]，这本教材系统地介绍了芯片设计所需要了解的器件和工艺基础，并系统地介绍了基本组态的放大电路、电流镜、带隙基准电压源、折叠和套筒运放、频响与稳定性及其补偿等，特别强调增益、摆幅、功耗、芯片面积等各个设计指标之间的折中与优化。总体来说，选择这本从国外引入的优秀的经典教材更适合作为微电子科学与工程专业的培养教材，其完全吻合了微电子方向的培养需要。通过改革，提高了课堂活力，激发了学生的学习兴趣，促进了课堂教学质量的有效提高。
基础课程的培养同样需要不断地进行教改，今天我们的高等教育早已经进入了大众化的阶段，学生们的探究钻研精神呈现下降的趋势，如何提升培养质量是需要从多方面进行思考的。以电路分析基础课程为例，在2016年教学实践中，笔者采取了下面的一系列措施来提升培养质量，首先是一开始就建立了电路分析QQ群，以方便学生随时随地可以找到老师并向老师提问，同时每周都固定在星期四晚上在教研室为学生做定期课程辅导答疑。在每章的新课开始之前，在QQ群发布预习指南，并发布适当的预习练习试题，每个章节结束后再发布复习大纲。同时，QQ群中不时地开展一些典型问题讨论、考研试题分析、试题擂台赛等。在5月份期中的时候，印发试题进行段考，以方便同学们检测自己的学习情况，做阶段总结。此外，每两到三章结束之后，专门申请额外的时间上习题解答课，期末考试之前，安排了三天的辅导答疑时间。总的来说，培养过程涵盖了预习提示、上课、复习提示、现场答疑与QQ群答疑、习题课、段考、考前答疑与实验八个方面。
为了使本科培养不拘泥于教材，实现科教协同、创新创业培养无疑是非常重要的。以创新创业课程中的科研实践为例，桂林电子科技大学专门出台了相关的文件，通过本科生和研究生导师签订科教协同合同，本科生参与研究生导师的科研课题，研究生导师为本科生支付一定的合同经费，本科生在完成科教协同任务后，依据完成的情况就可以替代课程设计或者毕业设计。通过类似的办法，本科生能够和研究生、研究生导师一起参与前沿科研实践，非常有利于培养学生的科研眼界、科研经验和终生学习研究的能力。
5 结语
该文总结了桂林电子科技大学十余年来在微电子科学与工程专业培养上的一些教改实践，通过微电子系全体老师们的努力，微电子科学与工程专业的课程设置、培养方案等都在逐年完善与提升，毕业生质量也在稳步提高。但是，在信息技术特别是微电子技术高速发展的今天，专业培养也必须与时俱进，专业教改实践永远在路上。
参考文献
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[5] （美） Behzad Razavi，著.模拟CMOS集成电路设计（简编版）[M].陈贵灿，程军，张瑞智，译.西安交通大学出版社，2013.
作者：徐卫林 彭晓春 岳宏卫 韦雪明 段吉海
【摘要】介绍了微电子技术的迅速发展,及我校的微电子新专业的发展状况。在国内、国外微电子技术发展的强劲势头下,在本校的微电子专业建设目标的基础上,提出了对新专业的建设思想。探讨了如何把微电子这个新专业做大做强,从而真正体现出南京邮电大学的微电子专业的专业特色。
【关键词】微电子 专业建设
1 引言
微电子技术是电子信息技术的核心,是世界高科技竞争的热点,是国家基础性战略性的产业[1][2]。信息产业部2001年电子发展基金项目已明确其扶持的重点要转向具有知识产权的集成电路与软件产品的研发与产业化,要求在设计能力方面取得新的突破。超大规模通信专用集成电路是现代通信设备的心脏,它的设计开发能力和大生产升级技术的掌握与提高,对于我国通信新产品的研发与创新起着决定性的作用。最重要的因素就是人才,人才培养和创新[3-5]。
作为电子通信类高校,南京邮电大学建校近50年来,正朝着信息科技类大学进军, ASIC设计这一领域是必不可少的一个重要组成部分。随着电子、通信和信息等产业的飞速发展,国内外微电子学人才都十分紧缺,建立微电子学专业,也可为我国的 ASIC设计方面,培养急需的人才。我们不仅需要继续培养大量工程实用型人才,而且当前特别需要培养大量理论基础较扎实、具有开拓创新精神的高素质人才,在江苏省这样一个将信息产业作为重点发展的大省,微电子技术必须大力发展。
2 探讨本专业的建设目标
微电子专业在我校还是一个新专业,如何把这个新专业做大做强,真正体现出南京邮电大学的微电子专业的专业特色,是一个值得探讨的问题。
体现特色、明确专业方向,根据我们学院长期为IT行业培养人才和我们系的基础和优势,设置以通信集成电路设计为主要方向,并对专业方向的发展作了规划,同时兼顾工艺设计与器件设计。与此同时,确立我校微电子专业的建设目标为:根据学校的办学指导思想,树立“理科本科教育以培养应用基础和理工融合型人才为主,在坚持人才培养质量统一要求的基础上,鼓励学生个性化、多样化发展,强化学生的创新精神和实践能力培养”的教学工作指导思想。按照推进国民经济和社会发展信息化的要求,围绕着如何培养和造就适应微电子技术飞速发展,具有创新精神和实践能力的高素质人才这一根本任务,积极探索,形成“加强基础、注重素质、拓宽知识、增强适应性”的教学工作思路,将“微电子学”专业建成国内同类专业中特色鲜明、人才质量高、广受社会欢迎的专业,逐步达到国内一流专业。
本专业学生除必须具备较扎实的数理、计算机、外语基础外,还必须具备微电子学、半导体科学与技术的基本知识、理论和实验技能的专业基础知识。了解微电子学的理论前沿、应用前景和最新发展动态,以及信息产业发展状况。具有芯片设计能力“以通信集成电路设计为立足点和主要方向,逐步向半导体器件工艺和MEMS技术拓展,培养适应时代需要的,掌握微电子学的基本理论、计算机技术、通信技术和电子技术等领域内宽厚理论基础、实验能力和专业知识,并接受科学实验与科学思维的训练,具有创新精神和工程实践能力以及跟踪掌握该领域新理论、新知识、新技术的能力, 具备本学科与跨学科的科学研究与技术开发的基本能力。能在该领域内从事各种微电子与通信集成电路系统的设计、制造、维护、管理以及相应的新产品、新技术、新工艺的研究、开发、应用和管理等方面的高级工程技术人才。”
3 提出新专业的建设设想
基于以上目标,从微电子专业自身的特点出发,通过教学改革,着眼于培养21世纪的新型高科学素质的全面人才,并根据我校的专业发展现状,提出以下设想:
一方面,要创造一个良好的教育环境,综合性、高素质,懂技术,侧重于开创性研究的,也就是说,自然科学和社会科学两方面交叉进行,所以教师最重要的责任就是不光教给学生知识,还要创造很好的学习环境,启发学生的思维,启发他们的创新思维。二十一世纪是知识经济时代,只有各方面素质都能得以全面发展的大学生才最受用人单位的青睐。随着办学实践的进行和专业队伍的加强和学科的发展,我们也需要对培养方案进行调整和完善。使得课程体系更科学合理,实施更具成效。將专业基础课程分成四大模块:即电工电子基础、微电子基础、计算机基础和通信基础;同时加强微电子专业和其他各学科的交叉研究。拟通过优化课程结构、课程内容和学时设置,对微电子专业课程进行调整,加强微电子专业学生所必须掌握的基础课程的教学力度,全面提高我校微电子专业学生的专业素质。在专业方向课部分,注意“宽、新、浅”,设置了新型微电子器件、MEMS与微系统设计、通信集成电路、VLSI版图设计基础、片上系统设计等课程,充分体现了时代特色和微电子的最新发展。
另一方面,微电子专业起源于半导体专业,后又同电路与系统专业相互融合和交叉,形成了一个独具特色的专业。其特点是专业涵盖面宽,包括集成电路理论与技术、半导体器件理论与技术和半导体工艺理论与技术三大主要方向,如何体现专业特色,是本项研究的内容之一。为此,我们提出通讯集成电路和新型微电子器件作为我们的专业方向和特色,并在教学和科研中体现出来。针对江苏省和南京市的集成电路发展特色,以及南京邮电大学的学科特点和光电工程学院的实际情况,适当加强通讯集成电路、新型微电子器件和光电集成的课程,体现专业特色。同时注重更新教学内容,优化课程体系,打破学科课程间的壁垒,加强课程与课程体系间在逻辑和结构上的联系与综合,精选经典教学内容,不断充实反映科学技术和社会发展的最新成果,注意把体现当代学科发展特征的、多学科间的知识交叉与渗透反映到教学内容中来。此外,还拟通过建立微电子专业实验室,开设微电子和半导体测试实验课,在培养学生理论知识的同时,加强实践能力的培养,培养既有较深理论基础,又有一定动手能力的全面发展的学生。
再次,微电子专业是一个实践性较强、实践内容多的专业,从集成电路的生成流程来看,其实践内容包括系统和电路设计、器件设计、工艺设计、版图设计、实际流片和测试。作为高等学校,而非生产厂家,不可能具备从前端到后端整个流程的实践条件,为此,我们拟对其中的主要环节开展实践教学。具体来讲,我们拟在已经初步建设的ASIC设计实验室的基础上开展ASIC设计实验课程的教学,并寻求资金和设备,建立微电子专业实验室,建设微电子器件和半导体物理专业实验课程,并逐步开展器件和工艺设计实验,使学生能够初步了解芯片生产过程,掌握IC芯片设计的思想方法和流程。
最后,我们要建立产前研,这也是增强我们核心竞争力的经验,知识产权始终是工业的核心,这是个高风险,高科技,所以自主知识产权始终是高科技的核心,如果不拥有一批自己的知识产权就永远难以形成主动。所以我们和产权研结合起来,总的目标是探讨今后十五年产业发展的需要,总的步骤是要与设备的开发结合起来,新材料的使用结合起来。产前研主要是产前的合作,然后再把知识产权带回去进行商业的大规模的开发。
4 小结
总的来说,新专业的建设中存在很多问题需要探讨和尝试,在此过程中,既充满了机遇,也充满了挑战。重要的是,如何根据我们学院长期为IT行业培养人才和我们学院自身的基础和优势,对专业方向的发展作出合理的规划,采取各项有效的教学改革措施,把微电子这个新专业做大做强,真正体现出南京邮电大学的微电子专业的专业特色,是我们目前急需解决好的问题。
参考文献
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作者：方玉明
摘 要：通过对电子专业毕业生在企业工作情况的跟踪调查，反思目前中等职业学校电子专业技能培养中存在的一些问题，提出了如何提升教师职业技能方面的措施，以期能优化本专业人才培养模式，提高学生的技能水平。
关键词：电子专业；技能提升；能力
为了对电子专业学生的技能培养模式进行研究，拓展本专业的发展，提高中职学校人才培养的质量，年初，由我校领导亲自带队，由相关科室人员和相关教师组成了调研小组，依据专业发展方向深入企业和行业主管部门开展了深层次的论证和对本校的电子专业毕业生在企业的工作情况进行调研。
调研成果：近3年，我校电子技术应用专业毕业生约500多人，就业率达95%，专业对口率90%。毕业生就职的行业是电工电子类企业，就业流向是民营企业、外资企业、独资企业、合资企业。如，北方光电研究所、北方仪器仪表厂、华微电子股份有限公司、永大集团、物华集团、朝阳大厦手机专卖店售后服务部、三星电子有限公司、盟友软件公司等企业。毕业生在企业及公司主要从事电子零器件的组装、半导体功率器件的生产、芯片生产操作、家电产品售后服务、手机售后服务、设备调试员、设备外修维护、电子产品测试、焊接等工作岗位。
调研表明，本地区和经济发达地区对电子技术应用专业的中职毕业生需求是巨大的，目前用人单位急需的人才主要有：印制电路板的制造加工；电子产品的组装、调试；机电设备的操作、维护；生产现场工艺技术人员等。上述岗位在原有传统行业中融进了高新技术。这些岗位群所要求的专业知识和技能突出了应用性和综合化，所需要的人才是能直接有效地服务于生产一线的技能型人才。
一名优秀的专业教师必须具备从事教学工作娴熟的教育教学技巧与较强的专业能力。
一、提升电子教师的创新思维与实践能力
创新思维与实践能力是一种高层次的思考能力。当一个人在面临新的情况或新的问题时，如果既有的知识无法解决，他必须运用既有的知识，并进行重组和加工，找出可以产生解决问题的方法，而这种改变知识的历程就是一种创造性思考的历程。目前，创新思维能力却没有受到应有的重视。教师经常面临多变的问题情境，而教育工作本来就具有许多的弹性与创造的空间。教师工作并非是例行的工作，因此，教师必须经常发挥个人的创造力，做到能因时、因地制宜，灵活变通教学方法，创造独特的解决方案或教学策略。而且，从教师专业发展的观点来看，我们应积极协助教师不断地提升其创造性的问题解决能力。
二、提升电子教师的操作技能
操作技能是中等职业教育学生就业必不可少的能力，是就业的先决条件，但是在教学中往往出现教师只重视理论知识传授而忽视操作技能培养的倾向。这种倾向是不正确的，因为中等职业教育是培养低层次的应用型人才，因此，一定要具有动手操作的能力，否则，将难以胜任多变的就业岗位。
这就特别要求我们电子专业教师，积极锻炼自身的操作技能，这样在辅导学生动手操作的过程中，才能灵活地组织专业技能操作课的教学。即由教师掌握的技能操作向学生掌握技能操作进行转化，这也是电子专业技能操作课的核心内容。建设一支高素质的操作技能培养所需的“双师型”师资队伍，是现在职业学校的当务之急。同时也要注重专业基础课、专业技术课、实习指导三类教师的配备。
电子教师的操作技能可以通过教一门实践性很强的学科来强迫自己提高，如电子技能就是这样一门学科，通过不同电路的制作可以学习电子技术的技能水平和理论知识。而且，通过在每个电路制作中反复训练，最终教师和学生都可以达到企业熟练的技术工人六标准。
三、提升电子教师运用现代化教学手段的能力
恰当地使用电教手段，特别是电子计算机进入教学领域，能突破原有教学手段没有解决或解决不好的教学难点，极大地提高教学质量和效率。尤其是在多媒体教室进行操作技能培养的教学，打破了课堂与实验室的界限，将讲课、演示与实际有机地结合起来，使教学形式更加活泼，教学质量得到进一步提高。在操作技能培养中推行计算机辅助教学，应用计算机仿真模拟技术，是电子专业的发展方向。进行虚拟实验的训练，使用虚拟仪器，学习电子设计自动化技术，是掌握现代技术的应用能力必不可少的。
综上所述，要想成为一名成功的中等职业学校的电子教师，既要具备扎实的专业理论，又要具有精湛的专业技能和丰富的实践经验，胜任教学科研和生产实践双重职责的复合型教师。为此，建议在今后的教师在职教育中，特别是在新课程师资培训中应考虑加强这些方面的训练，从而提升我市中等职业学校教师的整体水平。
参考文献：
全国大学生电子设计设计竞赛组委员会.全国大学生电子设计竞赛训练教程[M].北京电子工业出版社，2005.
作者简介：侯洪波，男，出生年月：1977年8月，本科，就职于吉林信息工程学校，研究方向：电子技术应用。
作者：侯洪波
摘要:本文通过对电子专业毕业生在企业工作情况的跟踪调查，反思目前高职院校电子专业技能培养中存在的一些问题，提出了在技能培养方面的改革措施，以期能优化本专业人才培养模式，提高学生的技能水平。
关键词:电子专业 技能培养 培养模式
有人认为，电子专业对人员的素质要求高，不仅要有较高的理论也要有较强的技能，还要具备知识更新的能力，因此要学好电子技术，对高职院校几乎是不可能。的确，电子专业是一种对智能和技能要求都很高的专业，而高职院校所招收的学生，大多是“中专部取、高中不要、无可奈何才上技校”的“三类苗”甚至是“四类苗”。如何才能充分挖掘人的潜能“变废为宝”，培养出更多的适应市场需要的电子技术人才，笔者试图通过对本院的电子专业毕业生在企业工作情况的跟踪调查，对电子专业学生技能培养模式进行探讨，期望能拓展本专业的发展思路，提高高职院校人才培养的质量。
结合目前高职院校教学内容和教学目标，以及学生在企业中的各种表现，通过调查与分析，可以发现高职教育的一些问题：
一、重实践，轻理论
在办学理念上，存在着几种不正确的观点：认为高职教育是职业教育甚至是就业教育，只要学生掌握了操作技能，能够担任某岗位的工作，学生就可以毕业;认为学生将来从事的是技术工作，并非做研究，不需要掌握多少理论知识;认为掌握了科学技术知识，学生就可以很好地在企业中工作。
我们在对合资企业的调查中发现，与港澳台学历相似的学生比较，大陆学生普遍存在着学生工作刻苦但文化素质不理想、技术能力提升有困难的现象。在排除地区差异外，与高职院校轻视理论教学是有很大关系的。
分析其中原因，这与高职教育偏重就业率有关系，更重要的是技能培养模式问题。宽口径的专业设置需要多方面的专业知识，在定量的课时数中，必然减少与专业无直接关系的知识范畴。这是学生综合素质不全面、知识储备不足的原因之一，因而必须对专业进行细分。专业的细分，需要更细致地了解社会需求，细分市场。也要求教师走出校门，进入企业。这是目前高职教育的薄弱环节。另外高职院校的轻视理论知识的做法会直接影响到学生的学习目的，多数在校生的想法是：只要学好技术就行，“数学”不重要。片面地强调实践的教学方法会使得学生自我提升的空间变得狭窄。因此明确高职教育的目标:培养全面发展的人材，并非纯粹的技术工人，是非常重要的。
二、重职业技能鉴定证书，轻学生实际技能
目前的课程体系并没有考虑国家的职业技能鉴定的内容，因此，出现授课内容与技能鉴定内容不符的问题，技能鉴定时临时抱佛脚，甚至停课集中复习考试，学得不扎实，企业不认可。案例：03级的一名电子专业的学生，在校已经通过了无线电考工(高级工)的技能鉴定，可到工作岗位上根本不能胜任工作，对收音机的调试思路、原理一窍不通。在对企业的调研过程中，我们发现，企业对学校的技能等级证的认可程度仅为20%。要想扭转这种局面，开发新的课程体系，必须充分考虑职业技能鉴定标准，让学生掌握真实的技能水平，使学生满意，企业认可。
三、单学科的授课方式导致学生缺乏综合知识的应用能力
传统的课程体系采用的是并联的学科体系，教师在授课的过程中，只注重本学科知识的逻辑性与系统性，并没有考虑本学科对专业的实际意义，而电子专业各学科间联系和运用很紧密。授课方式单一，一些教师缺乏跨学科知识的应用能力，出现教师一辈子只教一本书，对外面的世界不闻不问，这样的教学方式如何能使学生学以致用，更谈不上满足企业对技能型人才的需求。
结合调查情况，本人认为高职院校的技能培养模式应以企业的需求和地方产业结构为导向，在细分专业的基础上了解分析专业知识的需求，并与先进的专业化企业共同制订专业知识体系，以具备相对明确的行业目标。技能培养应随市场变化进行调整，不断增加先进实用的专业新知识和新技能。并可从以下几点进行改革：
1、知识技能项目化，项目内容中理论与实践并重
联合国教科文组织《关于职业技术教育的建议》中指出：职业技术教育“应使学习者获得在某一领域内的若干职业所需要的广泛知识和核心技能，使个人在选择职业时不至于受到限制，且能在日后的职业生涯中从一个职业转到另一个职业。”片面强调实践动手能力的培养，轻视理论教育，将导致学生自我提升能力不足、适应社会职业流动性差的后果。
将知识技能项目化，项目内容中保证理论与实践二者比例适当。基础知识和综合素养也可按项目分化，做好基础课程和专业课程的整合，以期达到基础课为专业服务、理论教学与实践教学互相辅助的效果。同时，学习效果按项目评估，可有效推动知识技能项目化改革。
2、建立“双证融通、工学交替”的人才培养模式
在现有“分层次、模块化、项目化”的人才培养模式的基础上，实施“双证书、工学交替”，加强与企业的合作，实现工学结合(见下图)。
按照企业实际工作的要求，进行职业技能课程的教学改革，将国家电子行业技能认证标准与教学融合，建立模块化的课程体系;积极完善与工作相结合的“分散实训、顶岗实习”的工学交替模式。
3、教学中注重技能与能力结合，提高学生的综合素质
学生掌握知识和技能需要一定的能力，而知识和技能的掌握又会促进能力的提高。所以学生的能力形成与发展离不开知识和技能这两个要素。通过实验实训，既可以传授知识，又可以训练实际操作技能，在技能形成的过程中，完成既定的学习任务。
电子专业是一门实践性极强的专业，需要实验实习的内容很多，所以可以选择典型的内容作为实验实习的对象。安排学生实验实习前，首先要求学生明确这次实验实习的目的。其次要尽量让学生亲自动手，将以掌握的理论知识运用于实践，在实践中培养学生分析问题，解决问题的能力。例如安排学生到SMT工厂进行SMT工艺生产实习。实习前，要首先使学生明确了这次实习的主要目的：了解SMT的生产流程;掌握印刷、贴片、回流焊接、波峰焊接的工艺技术;尤其要学会利用SMT设备进行SMT生产。在学生理解了生产工艺以后，可以让学生操作设备来完成各个工艺过程，同时对整个工艺过程加以品质控制，进行必要的工艺参数调整和故障排除过程。这样，学生在SMT工艺实习中，不仅学到了SMT工艺，也学到了SMT工艺的品质控制工艺技能。当实习完成后，学生获得成就感的同时，也相应的提高了工作能力。
总之，高职教育为社会经济发展服务，更为受教育者的全面发展服务。专业技能是社会需求与高职教育紧密结合的关键，也是高职教育人才培养的重要基础。专业技能是直接影响学生走进企业的“饭碗”，如何进行专业技能的改革，是一直以来高职院校不断探索的课题，随着社会进步，它的探索也永无止境。
参考文献：
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The Research Of Electronic Skill Development Reform At Higher Vocational College From Skill Survey Of The Graduate
Xu Jian-li
(Huaian College of Information Technologyjiangsu huaian223003)
key words:electronic;skill development;fosters mode
作者：徐建丽
摘要：高职院校专业教师的实践教学能力，是影响着本专业面向市场、面向就业的教育教学改革的直接因素，在很大程度上决定着本专业技能型人才的培养质量。为此，专业教师定期到企业及事业单位实践是非常必要的。那么，专业教师到企业实践对“双师型”教师队伍的建设和教师的专业化成长到底有什么作用，还存在什么问题需要改进?
关键词：高职院校专业教师企业实践职业教育
大学生就业难的原因是什么?究竟是宏观经济，还是其自身原因所致?苏州一家人力资源机构采取在线问卷方式，对苏州、南京等华东城市万名2014年高校应届毕业生进行了调研，报告指出，在大学生眼里，所学无法满足实际工作所需，以及眼高手低，是导致就业难的主要原因。大学生把就业难更多地归结到学校教育与工作需要不接轨，以及期望与现实之间的差距上。本文根据笔者于2013年暑期到苏州韵语信息科技有限公司开展实践活动的经历，浅谈几点认识。
一、实践企业简介
苏州韵语信息科技有限公司是一家专门从事嵌入式系统开发、销售及服务的高新技术企业。公司专注于研发具有核心技术和知识产权的嵌入式信息产品。公司业务涉及政府办公、石油钻探、纺织工业、医疗器械等。经过辛勤耕耘，已拥有研发、销售、服务一整套完善的体系，拥有多项自主知识产权和专利，在业内有着广泛的知名度和良好的信誉。人才市场自助求职设备、现场招聘智能信息发布设备、智能求职登记录入设备是该公司专为人力资源市场研发的产品，产品已经取得多项实用新型专利证书，在技术和市场上均属超前，产品已经在很多人才市场投入使用，并将信息化连通到乡镇。公司以“用心服务 共创价值”为核心理念，凭借强大的技术实力和丰富的行业经验，使客户有信心和能力专注于他们的核心业务，让客户体验信息技术带来的魅力。
二、专业教师参加企业实践的收获
(一)开阔眼界、锻炼能力、拓宽思维
大多数专业教师在深入企业生产一线开展实践活动之前，只在学校教书，活动范围较为狭窄。虽然有时带领学生参与企业生产活动，但是，只是进行简单的操作，专业性质不强。所以，教师传授给学生的知识，大多也只是书上的“死知识”，学生体会不深。现在，按照国家政策，很多专业教师有幸参与到IT企业生产一线的工作。通过现场观摩、技能训练、专题讲解、交流研讨等形式，重点了解企业生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势等基本情况，熟悉企业相关岗位职责、操作规范、用人标准及管理制度等具体内容，学习所教专业在实际应用中的新知识、新技能、新工艺和新方法，增进对企业生产和行业发展的了解，并结合企业实践改进本专业的实践教学。如此才能改变传授书本“死知识”的状况，使课堂教学的“知识流”源源不断。
(二)增强更新观念、更新知识的紧迫感，树立“终身教育”的观念
在实习单位，基于所见所闻，产生强烈的感觉：学校相关专业定位以及专业课程的设置落后于时代，与市场衔接不上。学生进入社会之后，可能仍需从头学习新知识以适应企业的要求。这种现状使得企业的生产成本增加，同时也会使学生自然而然地产生“在学校学不到有用知识”的想法，这对培养学生综合职业行为能力不利，甚至影响学校乃至社会生产力的发展。如，我校的《电子CAD技术》课程，所用的教材还是Protel 99 se，《生产组织管理》课程用的教材是1985年出版的。我们教育者如果不及时地更新观念、更新自己的知识库，固步自封、因循守旧，到头来导致教育成了毫无生气的一潭死水。平时的教学中，我有发现：每当我补充最新的、前沿的、尖端的科技时，学生的头就抬高了，眼睛发亮。电子技术的更新升级非常快，面对随时更新着的社会、时刻变幻着的市场，我们需要保持一颗饥渴的心，渴求着去汲取新知、提升自我。如此，我们才能更好地做好教育工作。事实上，专业教师在参加工作之后一定要树立“终身教育”的观念，坚持不懈地学习，与行业同步。然后才能向学生传授與市场衔接的、适应企业要求的知识与技能，引导学生形成“终身学习”理念。
(三)切身感受企业文化
专业教师深入企业生产一线开展实践活动除了学习必要的技术以外，还能切身感受到企业的文化，感受到企业对员工的多样化要求。企业文化的核心在于企业精神。教师接受企业文化的熏陶，才能有意识地在课堂教学中引导学生培养综合职业行为能力、学习能力、归纳总结能力、交际能力，领会企业对员工在职业道德、团体精神、心理状态和工作情绪等各个方面的要求。
(1)专业教师深入企业生产一线，有利于切身感受到企业对员工在职业道德方面的要求。虽然学校有职业道德这门课程，但只是照本宣科，空谈理论，很多道理只能在进入社会、进入企业之后才能真正体会，真正理解。企业要求员工时时、处处以企业利益为重，以创造企业价值为先。例如，在企业实践过程中，在设备安装与维护岗位上，就要认认真真做好自己的本职工作——检验、安装、与客户做好
沟通，减少判断错误，让客户满意，将满意度转化为企业的实际效益。只有践行“敬岗爱业、认真负责、顾客至上”的职业道德规范，才能完成岗位任务，得到认可。
(2)专业教师深入企业生产一线，有利于切身感受到企业对员工在团队协作方面的要求。企业是一个团队，企业文化往往也表现为团队文化。该如何在团队内立足?如何在团队中发挥自己的作用、实现自我价值?团队中每个成员只有通力合作，形成合力，才能产生1+1+……+1≥N的效果。如，在研发岗位工作期间，有员工因故未能及时完成自己分配到的任务，其他员工甚至主管会积极主动地帮忙，以及时完成工作，减少损失，彰显了宝贵的团队精神。在企业实践过程中，我也深感交际沟通能力、学习能力、总结能力的重要性。员工之间、上下级之间、企业与客户之间，必须沟通畅顺，业务才可能畅顺;同时个人还必须认真学习，掌握岗位所要求的本领，不懂就问，并勤于总结归纳，才能进步，个人增值也就意味着团队的增值。
(3)专业教师深入企业生产一线，有利于切身感受到企业对员工在心理状态和工作情绪方面的要求。工作是无止境的，无论其如何有技术含量，如何吸引人，当你一直都做同样的工作，时间久了，也难免麻木、倦怠;但这是工作的一部分，不可避免。公司有位刚来的大学生，觉得编程工作枯燥乏味，不愿加班，牢骚满腹，不光自己的工作进度缓慢，还影响其他员工，没过试用期就被辞退了。反过来，如何为员工提供工作、生活中的润滑剂，使员工保持健康的心理状态、饱满昂扬的情绪，建立积极向上的企业文化，也是每个企业需要思考和解决的问题。
专业教师除了教授学生适应时代要求的技术之外，还要在课堂上生动地把自己在企业实践中切身感受到的企业文化告诉学生，为学生全面发展打好基础。这将对学生的职业生涯有很大帮助。
三、在日常教育教学工作中的改进措施
(一)根据市场的需要，调整专业方向和定位
电子专业教师应当多与IT企业接触，了解行业实际需求，做好专业定位。从笔者在IT企业的实践内容来看，本专业的定位应当更趋向于专门化、精细化，综合化。实践中，我的第一个岗位职务是项目驻场工程师，被派遣到某市人才市场的技术部门，主要负责自助求职系统的日常维护工作，工作内容包括：系统安装和升级、桌面维护、硬件更换、信息收集和管理等。第二个岗位职务是维修工程师，工作内容是学习及实践自助求职设备的检验、现场、维修。第三、四个岗位分别是后勤管理和对新员工的培训。可见，IT企业是社会中最活跃的组织，其工作内容和用人需求处在快速变化之中，已经趋向于专门化、精细化和综合化。因此，作为高职院校的电子专业，在定位上应当根据企业在工作内容和用人需求上的发展趋向，及时调整专业方向。只有进一步加强社会实践工作，提高应变能力，才能缩小学校教育与企业用人需要之间的差距。
(二)做好企业合作、专业建设、课程设置，以及学生的企业实践工作
做好校企合作，能形成双赢的局面。如果校企合作实现了市场化、科学化、制度化，那么，这对职业学校电子专业学生、对企业都是一个很好的发展机会。作为企业，欢迎学生参加实习实训和岗前培训，因为学生表现优秀，毕业后可以直接为企业服务。笔者的一位学生因为各方面素质较好，被推荐到韵语科技公司就职，受到公司主管的好评。此外，一些专业课教师在实践中，把自己平时对有关问题的积累、思考提供给企业，为企业提出一些建设性意见，也得到企业的重视。
职业学校的课程设置该听取企业的意见和建议，以使学校的课程设置与企业需求实现无缝对接。学校的直接客户是学生，间接客户是家长，最终客户是企业，专业教师应当及时更新观念、更新技能。面对日新月异的技术变革，面对市场对新技术人才的迫切需求，专业教师必须本着教育者的责任感与使命感，与时俱进，争取更多去企业实践学习的机会，吸收新的知识，学会新的技能，并将新的知识技能教给我们的学生。
(三)加强学生综合素质教育，增强竞争力
学习、工作之中讲究做人、做事的方式，即个人的综合素质。举例来说，在企业的实践中，我的第一个岗位职务是项目驻场工程师。在别人的地盘上开展自己的工作，任何一个小疏忽都可能成为工作的畔脚石，需要有礼有节，尊重对方，必须讲究做人、做事的方式，必须注意与人交际、沟通的技巧。一次，公司派两名新员工跟随主管参加某行政部门的投标会，因为他们的仪容仪表过于个性化而被拒之门外。目前来看，职业学校对学生的职业道德、礼仪修养、人文素质方面的教育仍然不够。因此，必须加强这方面的教育力度。笔者认为职业素质教育应当贯穿于整个学校学习的始终。
参考文献：
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作者：苏双琴
如何写实习工作期间工作周记呢!那么下面最新电子专业实习周记这篇文章能够帮助到大家哦!首先一起来阅读以下吧!
应届毕业生电子商务专业实习周记
第一周
实习第一个星期，实际算是适应期。主要了解一些公司的背景、产品、发展方向和前景等。另外，尝试跟同事多沟通，多听，从交谈中也能学到不少东西。同事们都很热心，很照顾我，经常在我碰到困难的时候主动伸出援助之手，令我非常感动。几天之后就开始在同事的绑带下，做一些业务相关的工作，主要是在一旁协助处理一些简单的事情。可别小看这些活，虽说简单，但都是疏忽不得的，每件事情都至关重要的，因为它们都是互连的。为了保证最后能够顺利，前面的每一步基础都要打好。为了能够真正的使用知识，我很严格的要求自己去做好每一件事情，即使再简单的事情，我都会认真考虑几遍。因此，我做得不算很快，但都能够保证让同事们满意。同事通常不催促，都把任务安排好，然后便交给我自己去处理，期间还为我提供一些帮助。等慢慢熟悉起来，做起事情也越来越顺手了。
第二周
刚开始这两个星期，我就是在同事的帮带下，做一些业务相关的工作。但经过这两个礼拜的学习，我可以简单的总结几个字，那就是多看、多问、多观察、多思考、多动手。一方面是要发扬自主思考问题的能力，在碰到问题的事情，自觉努力去独立解决，这样对问题便能够有一个更深刻的了解，当解决的时候也会获益良多。另一方面是要发扬团队精神。公司是一个整体，公司产品是团队的结晶，每个人都需要跟其他人更好的沟通和交流，互相帮助，合力完成共同的目标，团结众人的智慧才能够发挥最大的效能。
第三周
已经实习了两个礼拜，接下来逐渐进入状态。开始独立接触一些业务，老板也知道我是一个很新的新手，所以刚开始让我做的，主要是通过电话跟客户沟通。现在开始便需要跟客户交谈，要能够很好的领会客户的意图，同时准确的向客户传达公司，以及公司产品相关的信息。这就要求我对公司本身的一些业务流程和产品特点有相当的熟悉。于是每天我都会非常早起来，准备一些资料在身边已被随时查阅，当然如果这些信息能够放在脑子里那就更好了，于是我一有空就多看几遍，慢慢的熟记在心。
第四周
因为我这些天早起熟记公司给我的一些相关资料，还是对我这些语音电话有很大的帮助，使我越来越得心应手了。每次让客户满意的挂电话的时候，自己心里都会觉得很踏实，虽然已经讲的口干舌燥了，但一想，也许我刚才一番话就搞定了一笔生意，即使再辛苦也是值得的。工作都是辛苦的，特别是周末，语音特别的多，等到假期的时候也不可以安心的休息。认识的朋友一多就容易乱，幸好有同事在旁边提示，更多的时候他们帮我，有时候我也帮他们。大家互相帮助也使问题容易解决得多了，一个人做就很难一起做就变得非常容易。我对这段时间的工作非常满意。
第五周
人往往都是这样，没有经历过的话，永远都不知道事情到底是怎么一个样子，是真的那么难，还是并非如此，所以，不管怎么样，即使是自己完全陌生的事情，只要有机会，都一定要去尝试，努力去做好。经过两个礼拜的语音锻炼，发现自己进步还挺快的，即使是之前从来没有接触过这个岗位，同时也对组织销售这一行有了更深的认识，这一周仍然做通过语音跟客户沟通的事情。这个星期只工作了两天，因为接下来就是公司放假回家过节了。
第六周
这是春节后上班的第一个星期我依旧做通过语音跟客户沟通的事情。每天都要接听好多个语音交流，语音通常都较短，只需要简单的作一些相关的介绍即可，当然也有些客户或合作伙伴需要更详细的信息，于是我需要对全局都做一番描述，力图让对方更深的了解我们的产品，最重要的是让他们觉得我们的产品是非常出色的。只有通过不断的努力，不断的尝试，不断的积累经验，才能够发现自己的不足，然后在弥补不足的时候，我们便实实在在的提高了自己。
第七周
这一周除了做通过语音跟客户沟通的事情，偶尔也出去跟客户或合作伙伴面谈。我的第一次跟客户或合作伙伴面谈，虽然我做得不够好，或者可以说失败了，但通过这次的尝试，却令我获益匪浅，对我之后的几次任务的成功都起到了极大的推动作用。自己也通过不断的经历和尝试检验了自身的水平和适应能力。因为没有经验，那么就需要做更多的准备工作。另外就是不要害怕失败，只要用心去做就可以了。等到熟练了，那么成功将是水到渠成的事情。
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20XX年11月1日那天，正是我踏入公司的第一天，也是我步入社会谋生的第一次经历。虽然对学校有一些不舍，但是来公司第一天给我的感觉还是很不错的，蛮有新鲜感的。 到公司报到的第一天，接待人正是我的部门经理，给人感觉很亲近。接着，经理给我看了公司的入职条例，然后谈了工资之后他就带我进了我所属的部门。部门的布置比较简单，就四台电脑和两架试验台，部门有5个人，算上经理6个，当时这个部门正缺人。经理召集所有人，把我的情况介绍给了大家，介绍完毕之后，部门主管李俊站出来说了几句就让我先跟着部门的一个女孩子慢慢熟悉公司流程，她相当于就是我的师傅。她是一个北方女孩，说话做事很爽快，这一周她带着我熟悉了公司的一些基本流程，认识了仓库以及管理方面的一些人，自我感觉还算适应，第一周还算轻松。
实习日志 第二周
一周的时间很快就过去了，随着对公司流程一步步的熟悉，这周我的师傅就叫我慢慢地自己去与其他部门的人打交道，以便以后工作的顺利进行。
周一，我们部门主管接到一个研发协助任务，于是他就把任务交给了我的师傅。师傅看了电路板的布局，电路板的背面有贴片器件，由于公司条件受限，必须自己人工完成贴片的各个环节。贴片之前必须点红胶，师傅把这个任务交给了我，叫我去仓库找一个叫李主管的借用。接到命令，我就拿着电路板去仓库找李主管，通过与他的交谈，感觉人很客气，也很负责。贴片的工作终于用了一上午的时间完成了，下午就要开始插件了。插件之前，师傅和主管先后教了一些元器件的识别方法，之后，我开始跟着师傅慢慢整形、插件。两个多小时后，插件工作完成了，这时要让插完后的板子过波峰焊，师傅让我先去找制造部经理签字，然后拿给管波峰焊的工作人员核实，经核实之后，才能过波峰焊。波峰焊的工作人员都很严肃，因为这个工作存在一定的危险性，波峰焊焊完后，他们帮我把所有的板子的正反面检查了一遍才给我，让我感觉做这个工作确实需要严肃的工作态度。
就这样，焊接工作算是完成了。接下来，就是检查漏焊、虚焊等问题，检查完毕，就要对这些板子进行电磁兼容实验，有绝缘耐压实验、直流冲击实验、群脉冲实验、雷击浪涌实验、高低温实验以及老化实验。跟着师傅慢慢做，一周的时间就这样过了，学了不少知识啊。
实习日志 第三周
转眼间，半个月就过去了，自己对公司的基本流程也熟悉的差不多了。
本周一早上上班之前，经理集合部门所有人，交待了每个人各自的任务，我的任务依然是跟着师傅继续熟悉部门的流程。上班了，师傅把测试的任务交给了我，于是我拿着板子按照师傅教我的方法挨个做。首先是做满空载测试、短路保护测试、纹波测试，在做的过程中，突然砰的一下，断电一检查，发现一个电容烧坏了，拆下一看居然是正负极上反了，唉!也不知道到底是谁不注意做的，不管怎么说，算是吸取的一次教训吧，其它板子还算正常。
接着，就是耐压测试、直流冲击、群脉冲试验和高低温等试验。做耐压试验的时候，由于自己的疏忽，线头没有绝缘隔离，多次听到放电，自己当时还是有被惊吓到的。耐压试验做完后，在做其他试验的时候都还正常，总算完成任务了。这周跟着测试过去了，汲取了不少教训，也总结了一些经验。
实习日志 第四周
做了一周的测试，感觉人有点疲乏，但却是乐在其中。结束了测试工作，新的任务降临了，刚上班不久，部门主管就拿了一份研发协助单交给我，让我负责完成。
任务不算多，就是贴片、插件、修整。 任务虽然不是很多，但是想要短时间内完成，也不是件容易的事。主要是贴片器件太多，而且贴片器件又很小，贴的时候还要集中注意力，不然，很容易贴错地方。终于，花了一个上午的时间才把贴片器件给搞定。下午的任务就比较舒坦了，插件工作还是比较轻松一点的。
后几天的工作也都是类似的任务，也有帮着部门其他同事一起做任务，也做了很多测试工作。总之，这周进一步熟悉了仪器的测试方法。
精选电子厂实习周记
第一周，我们差不多都在做卷线，虽然累，但还实在。
实习周记(二)
在第二个星期里厂方主管直接定日产量给我们学生 ，而且整条生产拉完生由我们自己去管理、按排，我们的肩上每日扛着非常重的责任，一方面要完成每日产能任务，而且要保质量;另一方面要鼓励同学完成任务，而且还要平衡同我们的心态，合理保证同学们的休息时间，因为在人数是基本上固定不变的条件上，做不完成就要加长时间完成，这样各位同学之间的脑海里又各有所想法，这就要靠我们学生代表如何来处理好这样的问题，可以说这是我们学生代表遇到前所未有的难题。在同学们的共同努力下，这些问题我们都能一一解决。剑桥电子厂真正为我们提供了难得的锻炼机会，为我们踏上就业的人生路上打下坚实的基础。 第二周，我们都接受了任务 ，不管有多难，还是坚持完成了。
周记(三)
在此期间，我在流水线上同样学到了很多东西，我从末出现无故缺勤。我勤奋好学. 谦虚谨慎，认真听取老同志的指导，对于别人提出的工作建议虚心听取。并能够仔细观察、切身体验、独立思考、综合分析，并努力学到把学样学到的知道应用到实际工作中，尽力做到理论和实际相结合的最佳状态，培养了我执着的敬业精神和勤奋踏实的工作作风。也培养了我的耐心和素质。能够做到服从指挥，与同事友好相处，尊重领导，工作认真负责,责任心强，能保质保量完成工作任务。并始终坚持一条原则：要么不做，要做就要做最好 。
周记(四)
在这周里，第一个是我懂得了什么叫做团队精神，在流水线上工作是不能随便离岗或停顿下来，如果流水线上有一个人离岗或停顿将会影响整条生产线的速度，连累到整条拉的同学，同时质量也要有所保证，不能马虎，哪怕是看起来不大重要，都有可能被 qc 、 qa 检查出来重新返工，哪样浪费整条生产线上的同学的时间，这就使同学们学会了办事情谨慎、认真、仔细的对待，学会了团结，分工和互相协调，使同学们体会到团队精神在工作中的重要性，其实 我们一条线就是一个完整的团队，个人与团队的关系，就像小溪和大海，个人只有完全地融入团队，才能充分地发挥个人的作用。
周记(五)
一个月过去了，我会了勤俭节约的好习惯，理解到什么是粒粒皆辛苦，的名句，我们平常在学校里大手大脚的花钱，而在工厂里看到员工们辛辛苦苦拼命的加班才得到哪点血汗钱时，在我们自己也拿到辛辛苦苦地加班，用自己血汗挣回来的加班费时，才真正的体会到钱是来之不易，勤俭节约，不是说说就行的，关键要落实到行动上，日后用钱时不能不三思而后行。公司领导经常给我们说我们的利润都来自节约。英国女王伊丽莎白二世经常说的一句英国谚语是节约便士，英镑自来，每天深夜她都熄灭白金汉宫小厅堂和走廊的灯，她坚持皇家用的牙膏要挤到一点不剩。号称车到山前必有路，有路必有丰田车的日本丰田公司，在成本管理上从一点一滴做起，劳保手套破了要一只一只的换，办公纸用了正面还要用反面。一个贵为一国之尊、一个是世界著名的跨国公司，节约意识如此强烈，令人赞叹这些故事在我们耳边不停的回播。他们可以说给这次实习的同学们上了一堂无形的思想道德课，让同学们受益匪浅，教育深刻。
排名
学校名称
等级
排名
学校名称
等级
排名
学校名称
等级
1
北京大学
A+ 6
东南大学
A
11
浙江大学
A
2
西安电子科技大学
A+ 7
西安交通大学
A
12
吉林大学
A
3
清华大学
A+ 8
电子科技大学
A
13
天津大学
A
4
复旦大学
A
9 南京大学
A
5
哈尔滨工业大学
A
10
华中科技大学
A
B+ 等 (21 个 ) ： 上海交通大学、合肥工业大学、北京工业大学、华南理工大学、华南师范大学、河北工业大学、山东大学、南开大学、北京理工大学、大连理工大学、西北工业大学、中山大学、北京邮电大学、上海大学、西安理工大学、华东师范大学、兰州大学、贵州大学、武汉大学、厦门大学、北京航空航天大学
B 等 (21 个 ) ：湖南大学、南京理工大学、黑龙江大学、北京交通大学、西北大学、同济大学、杭州电子科技大学、四川大学、中国科学技术大学、山东师范大学、扬州大学、湘潭大学、重庆邮电大学、河北大学、重庆大学、江南大学、福州大学、广东工业大学、苏州大学、长春理工大学、哈尔滨理工大学
C 等 (14个 ) ： 名单略
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研
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