特殊教育职业教育论文提纲

论文题目：智障学生中等职业教育课程建设研究 ——以G校酒店服务专业课程为例

摘要：改革开放40多年以来,随着社会经济的快速发展和教育改革的不断推进,特殊教育学校开展智障学生中等职业教育,受到了党和政府越来越多的关注和扶持。课程建设作为特殊教育学校智障学生中等职业教育实施的一个重要环节,关系到智障学生能否掌握基础知识和专业技能,影响着智障学生的中等职业教育的质量和就业率及就业稳定性。但是我国目前对智障学生中等职业的课程没有明确的规定。如何有效地对智力障碍学生的课程进行建设是教育部门和特殊教育学校始终在探索的一个问题。研究者试图以G校为案例学校,就智障学生中等职业教育课程建设进行研究与探索,以期为其它特殊教育学校智障学生中等职业育课程建设提供启发与借鉴。研究者通过对个案学校管理者、教师、学生及家长进行半结构化访谈,辅以非参与式观察法和实物分析法进行信息资料的收集、整理与分析。从G校酒店服务专业的课程目标、设置、实施、评价方面对课程建设进行研究和分析。G校课程建设取得了以下四个方面成效,即促进了智障学生的就业,促进教师的专业化成长,开发了适合智障学生中等职业教育的部分校本教材,课程实施落实了“理实一体化”的实训模式。但是研究者通过对G校深入的调研和总结发现存在四个方面问题:课程目标设置上缺少差异性和人文素养;课程设置不科学,忽视职业道德与法律课程;课程实施忽视师资短板和智障学生特质;课程评价多元参与和多维度评价尚显不足。在此基础上,研究者从四个方面提出了 G校课程建设的改进策略:树立发展眼光,结合学生特质设定目标;设置动态科学合理的课程,提高课程质量;增强课程实施有效性,培养综合性职业教师;建立多元个性的课程评价机制,促进课程建设发展。

关键词：智障学生;中等职业教育;课程建设

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

Abstract

第1章 绪论

1.1 研究缘起

1.1.1 残疾人职业教育政策及社会发展的需要

1.1.2 提高特校中职智障学生就业能力的需要

1.1.3 个人对智障学生职业教育课程建设的研究兴趣

1.2 研究意义

1.2.1 理论意义

1.2.2 实践意义

1.3 核心概念的界定

1.3.1 智力障碍学生

1.3.2 中等职业教育

1.3.3 课程建设

1.4 理论基础

1.4.1 情境认知理论

1.4.2 布鲁纳结构主义课程理论

1.4.3 杜威“做中学”理论

1.5 文献综述

1.5.1 职业教育课程建设研究

1.5.2 中等职业教育课程建设研究

1.5.3 残疾人中等职业教育课程建设研究

1.5.4 智障学生中等职业教育课程建设研究

1.5.5 已有研究评述

第2章 研究设计与过程

2.1 研究目的

2.2 研究内容

2.3 研究框架

2.4 研究方法

2.4.1 访谈法

2.4.2 观察法

2.4.3 实物分析法

2.5 研究对象

2.5.1 个案的确定

2.5.2 访谈对象的选择

2.6 研究过程

2.6.1 确立研究角色

2.6.2 进入研究现场

2.6.3 研究资料收集

2.6.4 分析整理研究资料

2.7 研究的信度、效度及伦理问题

2.7.1 研究的信度

2.7.2 研究的效度

2.7.3 研究伦理

第3章 G校智障学生中等职业教育课程建设现状

3.1 G校智障学生中等职业教育课程目标

3.1.1 核心专业课程目标

3.1.2 文化基础课程目标

3.1.3 选修课程目标

3.1.4 实践课程目标

3.2 G校智障学生中等职业教育课程设置

3.2.1 核心专业课程设置

3.2.2 文化基础课程设置

3.2.3 选修课程设置

3.2.4 实践课程设置

3.3 G校智障学生中等职业教育课程实施

3.4 G校智障学生中等职业教育课程评价

第4章 G校智障学生中等职业教育课程建设成效及问题

4.1 课程建设取得的成效

4.1.1 课程实施落实了“理实一体化”的实训模式

4.1.2 促进了职教“双师型”教师队伍的专业成长

4.1.3 开发智障学生中等职业教育的部分校本教材

4.1.4 促进了智障学生的就业

4.2 课程建设面临的问题

4.2.1 课程目标设置缺少人文素养和差异性

4.2.2 课程设置不科学,忽视职业道德与法律课程

4.2.3 课程实施忽视师资短板和智障生特质

4.2.4 课程评价多元参与和多维度评价尚显不足

第5章 智障学生中等职业教育课程建设建议

5.1 树立发展眼光,结合学生特质设定目标

5.1.1 寻求政策支持,争取多方参与与支持

5.1.2 突出人文素养目标,促进个体的发展

5.1.3 以智障生为本,分层设置目标

5.2 设置动态科学合理的课程,提高课程质量

5.2.1 灵活分配文化基础课与核心专业课比例

5.2.2 加大选修课课时比例

5.2.3 增设《职业道德与法律》课程,提高智障学生素养

5.3 增强课程实施有效性,培养综合性职业教师

5.3.1 建设优秀师资队伍,着力完善课程实施

5.3.2 重视智障学生非职业技能的培养

5.4 建立多元个性的课程评价机制,促进课程建设发展

5.4.1 评价主体多元化

5.4.2 评价方式多样化

第6章 反思与展望

6.1 反思

6.1.1 研究创新

6.1.2 研究不足

6.2 展望

参考文献

附录1: 知情同意书

附录2: G校管理者访谈提纲

附录3: G校中职班教师访谈提纲

附录4: G校中职学生家长访谈提纲

附录5: G校中职学生访谈提纲

附录6: G校2018-2019学年职业班教学计划表

附录7: G校客房服务套被套课程设计

致谢