生命润泽生命读后感

第1篇：生命润泽生命读后感

让“生命教育”润泽生命

对于生命教育的思考，主要是源于近些年层出不穷的学生遇害事件，以及四川汶川地震和青海玉树地震中许多孩子的罹难。教育部、公安部等单位的调查显示，全国每年约有1.6万名中小学生非正常死亡，相当于每天消失一个班。近几年，媒体关于中小学生自杀、杀人或者被杀的报道也越来越多，越来越触目惊心。一些在成人看来微不足道的小事，便足以让孩子们放弃自己如花的生命或剥夺他人的生命。同时，在这个社会转型期出现的各种矛盾、积累的各种不满情绪也往往被转嫁到无辜的孩子身上，人们内心的邪恶与疯狂像自然灾害那样无情地吞噬孩子们幼小的生命。

从生命教育在我国的发展轨迹来看，它包含两个层次，分别是生命本体的层次和生命价值的层次。首先，生命本体的层次是指对待他人生命的教育、对待自然生命的教育、对待社会生命的教育以及对待自己生命的教育等内容。生命教育主要是针对教育中对生命意识的淡漠提出的，是对唯才教育中对生命完整性的肢解进行的反抗。其次，生命的价值不仅仅是生存、活着，更在于生命的意义，在于自主支配自己的生命，在于凸显生命的独特个性。所以，生命教育不仅限于尊重、呵护自然的生命，更在于关注生命的完整发展、灵动发展和个性发展。我们可以这样来理解生命教育，即生命教育是一种全人教育，它既包括对生命本体的关注，又在于对生存能力的培养和生命价值的提升。

北京市朝阳区酒仙桥学区的“小学生命教育的实践研究”课题，采用了文献研究、调查、个案研究、行动研究等研究方法，通过对学生、教师和家长进行问卷调查，同时结合典型案例进行实践研究。

■ 提高生命教育融入学科教学的有效性

教学是学校的中心工作，课堂教学是实施生命教育的一个重要渠道。我们十分重视在各学科领域实施生命教育。小学的自然、体育与健身、品德与社会、心理健康教育等学科，是生命教育的显性课程。例如，自然学科介绍了生命的起源和构成等;体育与健康学科通过各种活动锻炼身体，教给学生生命运动的常识、保健的方法，保证生命的物质基础;品德与生活学科则讲解了生命的价值和意义;“心理健康”疏导学生心理，引导学生正确对待挫折和顺利、失败和成功。我们根据这些学科的特点，要求在教学中增强生命教育意识，挖掘生命教育内容，分层次、分阶段，适时、适量、适度地对学生进行生动活泼的生命教育。

不容置疑，学科教学首先要体现学科特点。我们所说的在课堂教学中实施生命教育，就是在体现学科特点的基础上，凭借课堂教学渠道“有意识、无痕迹”地渗透生命教育。语文、数学、音乐、美术等学科也蕴涵着丰富的生命教育内容。比如，“语文”学科渗透人性的教育和人文意识，提升学生对生命价值、意义的理解追求;“音乐”与“美术”学科教会学生欣赏生命之美。各学科的教师在现有的教材中搜索生命教育元素，挖掘生命教育题材，然后进行整理、排序，最终构建生命教育分年段的学科教学目标，每一个任课教师都积极主动地参与生命教育。学科渗透工程，让学生进一步认识了生命，更加珍惜生命、尊重生命、热爱生命。

■ 围绕生命教育创生专题教育活动

我们在原有的主题教育、实践活动的基础上，将“心理教育、安全教育、健康教育、环境教育、禁毒教育、预防艾滋病教育、红十字教育、法制教育”八大专题，根据学生的身心特点与生命教育的需要，进行了统整与创新;将校园文化与生命教育整合;将社会实践与生命教育整合;将民族精神教育与生命教育整合。从学生的兴趣、经验、社会热点问题或历史问题出发，结合社会、学校和学生的特点，整合相关内容，形成校本课程。我们倡导自主探究、实践体验、合作交流的学习方式，探究体现“生命”内涵的专题教育的新形式。

■ 在校园文化活动中感受生命意义

课外活动是学生体验生命成长的重要途径。各校充分利用班队活动、节日、纪念日活动、仪式教育、学生社团活动等多种载体，开展生命教育活动，让学生感悟生命的价值。2009年，学区组织全体师生观看了残疾人杂技团的《生命之光》演出。残疾人的精湛表演和身残志坚的精神，深深触动了学生的心灵。还有，大山子二小组织全体师生开展了“珍爱生命·顽强拼搏”的励志活动;酒仙桥中心小学开展了“小包裹大爱心”义卖会、“情系玉树·共同成长”等活动，通过这一些列活动增强了学生的社会责任感，让他们感受到生命的顽强，生命的可贵。

■ 通过社会实践活动体验生命价值

从学校和班级两个层面，利用课余时间，开展社会实践活动，让学生认识自我，学会调适，感悟人与自然、人与社会、自我与他人和谐相处的重要性，陶冶学生的心灵。

各校充分利用各级各类小学生教育基地、公共文化设施开展生命教育活动，拓展学生的生活技能训练和体验。在动物园、植物园、自然博物馆、社区绿地、敬老院中，让学生感受自然生态保护和休闲对促进个人身心健康的重要性;通过对与生老病死有关场所的了解，引导学生理解生与死的意义，珍爱生活，关心他人;通过情景模拟、角色体验、实地训练、志愿服务等形式，培养学生在遇到突发灾难时的人道主义救助精神。如酒仙桥教辅中心作为学区生命教育实践基地，充分发挥教辅功能优势，组织开展了“阳光少年”行动、“用知识守护生命”征文、“做快乐的自己”实践体验、“送艺术进校园——想飞的孩子”文艺演出等活动。此外，高园小学开展了“养花种花，扮靓校园”花卉养植活动，并在北京市园林研究所挂牌为“小学生科学实践基地”;北苑小学开展了“赋予落叶新的生命”、“园中有我家乡石”实践活动;花家地二小开展的“阳光活动”、“寻找幸福”体验活动。通过活动教育学生正确理解生命的意义，激发学生对生活的热爱，引导学生从学习、日常生活、社会实践活动、环保等多角度，表达自己快乐、健康、积极的生活方式。

■ 家校合作生命教育进社区

通过家校合作，“小手拉大手”，让生命教育走进社区，共同提升家长和社区居民的生命意识，发挥生命教育的社会功能;同时，让孩子们在活动中进一步体验生命的价值和意义，丰富生命情感。一方面，我们鼓励家长共同参与活动设计，协助开展生命教育体验活动;另一方面，与社区等相关单位合作，开展各项生命教育体验活动。如带领学生深入社区，开展以“关爱生命、健康成长”为主题的社会实践活动，走访儿童福利院、敬老院、酒仙桥残疾人康复中心，慰问孤寡老人和残疾人，捐助贫困家庭。有的学生坐在轮椅上体验了残疾人生活的不便。一位坐在轮椅上体验的学生说：“我真的没有想到转动轮椅的轱辘是那么困难。”在春节前夕，孩子们冒着严寒到敬老院、儿童福利院看望老人和孩子，给他们带去了歌声与微笑，更送去了温暖和爱心。孩子们还在社区草坪内树立标志牌警示人们爱护花草：“小草也是生命，请你脚下留情。”围绕生命教育主题，望欣园小学联合东湖街道办事处、北小河公园管理处举办“消防安全启动大会”和“低碳生活，快乐成长”游园活动，同学们把自己制作的“安全知识宣传卡”送到每一位社区居民的手中，用自己的行动证明对社区的热爱;南湖中园小学开展了“追溯我生命的起源”、“和家长共画家谱”活动;望花路小学开展了“寻根百家姓，传承中华魂”活动;酒仙桥中心小学开展了“给长辈洗脚”活动。这些活动使得大人和孩子相互影响，生命意识共同得以提升。

■ 课题取得阶段性成果

学生的生命意识加强了。通过学科渗透、专题教育活动、校园文化活动、社会实践活动、学生社团、家校合作等形式，学生认识到生命的意义，懂得了不但要珍惜自己的生命，还要尊重别人、欣赏别人，对同学有礼貌，对老师、家长有礼貌。

教师富有了生命的情怀。在参与生命教育的实践研究过程中，教师把尊重生命作为师德的重要支柱，在教育教学中实践生命教育，着力于班级精神的涵养，着力于生命课堂的构建。在课堂上，在教育教学行为中，充盈着自己的生命情怀。

学校彰显生命的意义。利用学区《生命之光》专辑展示师生风采和研究成果;将教师、学生、家长作品发表在学校网站上，师生一次次品尝到成功的喜悦，并营造出了一种广泛参与、互相支持、畅所欲言的生命教育教研氛围，使大家的思想在这里碰撞，经验在这里分享，能力在这里提升;以生命教育为主题重新整合、布置了学校的环境;编写了多套相关校本教材，并将生命教育要素纳入到师生评价指标体系中。■

(注：本文节选自北京市教育科学“十一五”规划2008年度立项课题《小学生命教育的实践研究》结题报告;课题批准号：CFB08105。)

□编辑 江泓

作者：沈颖

第2篇：润泽生命 和雅共美

摘要：《纲要》中指出，幼儿园需要合理开发生命课程，并规范教育实施方法，从而让幼儿拥有良好的生命学习和体验环境，促使其在学习的过程中形成良好的生命意识，增强生命体验。幼儿园需要关注“三生”课程的开发，合理优化，保证所构建的课程在教育效果和质量上更加突出，促进“三生教育”实现创新性发展。

关键词：幼儿园 三生教育 课程资源 创新

新冠肺炎疫情暴发以来，人们的生产生活方式发生了很大变化。幼儿的生理、心理都遭受严峻考验和冲击。这一背景下，教育工作者应当注重教育的本质与价值，关注人本身的生存、发展与幸福，有侧重地补齐现存教育之“短板”，推进三生教育。

一、幼儿园三生教育实施意义

“三生教育”即生命教育、生活教育、生存教育。《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿园需要合理开发生命课程，并规范教育实施方法，从而让幼儿拥有良好的生命学习和体验环境，促使其在学习的过程中形成良好的生命意识，增强生命体验。在幼儿园教育阶段，需要关注“三生”课程的开发，进行合理优化，从而保证所构建的课程在教育效果和质量上更加突出，促进三生教育实现创新性发展。幼儿阶段是实现个体思想有效启蒙的关键时期，积极组织和规划生命、生存、生活课程，创新教育模式，能让幼儿从小形成良好的生命意识，让其在课程探索的过程中，感受生命内涵，端正自身思想认知和生活观念，增强幼儿的生命韧性，形成积极向上的生活观，培育坚韧、坚毅的优秀品格。

二、幼儿园三生教育实施现状

目前，我园三生教育具有一定的基础。如：利用安全教育平台资源，开展特色情景模拟活动;利用园本课程《幼儿园安全课程》在各班开展安全教育活动;构建了以交通、消防、防震减灾、反恐防暴、垃圾分类、食品卫生、防拥挤踩踏、防高坠、防汛抗旱、防溺水、防传染病、心理健康等内容的生命生存教育活动。另一方面，我们注重生活技能培训，鼓励孩子自我服务、自我管理，取得了一定成效。总的来看，我园三生教育从课程内容上十分丰富，但课程开发并不完善。在生命课程实施中，教师授课方法和活动组织与环境的构建不够新颖，影响幼儿的课程学习体验，限制幼儿对生命内涵的领悟。

三、幼儿园三生教育实施策略

(一)整合课程资源，构建课程体系

在三生课程构建过程中，要对三生教育课程资源进行有效搜集与整理。教师要根据三生教育目标导向，以及幼儿对生命、生存、生活观念的认知基础，就课程资源进行合理开发与整合，保证所构建的课程内容体系更加全面、具体，需要加强案例整理，挖掘符合幼儿认知基础的生活案例和素材，在此基础上进行课程资源有效整合，保证幼儿所掌握的生命文化内涵更具有直观性，进一步增强幼儿的生命体验。如，在生命课程领域，可以结合当前的疫情形势，将无数逆行者的感人事迹和案例整合到课程当中，并有效地渗透给幼儿，让其形成正确的生命观念，加深对生命的认知和领悟，学习逆行者身上所具有的优秀品质，彰显生命的价值和魅力。

(二)结合课题研究，加强三生课程研发

品格教育内涵十分丰富，其中培养孩子勇敢、感恩、友善、守信、勤奋、坚持等优秀品质正是我们开展三生教育的目的所在。我认为，品格教育和三生教育在内涵上有着有机的紧密联系。我园在开展品格教育课题研究时紧紧围绕与生命、生存、生活教育相关的核心价值开展课例研究，逐步构建完善三生教育课程体系。

(三)开展游戏活动，增强幼儿认知体验

幼儿园教育是以游戏为基本活动的教育，幼儿学习是通过直接感知、实际操作、亲身体验来获得。一是教师可以设计具有趣味游戏活动，让幼儿通过游戏体验，学习与小朋友相处的经验，获得优秀品质。如，小班户外游戏活动，通过小朋友扮演小白兔钻进山洞躲避大灰狼的追捕，培养幼儿自我保护意识，同时又培养了小朋友相互帮助、团结友爱的品质。二是通过区域游戏活动，让幼儿亲身体验。如建构游戏中，小朋友一起合作搭建积木，获得成功体验，培养幼儿合作的能力和品质。三是鼓励幼儿在班级或者家庭喂养小动物，如通过喂养蚕让小朋友体验到蚕一生的生命历程，同时培养小朋友的责任感。

(四)开展生活活动，培养独立能力

“生活即教育”这是陶行知先生的教育理论，幼儿园教育的生活性更是体现得十分明显。在幼儿园，要实现一个非常重要的教育目标就是生活自理。幼儿生活自理能力隐含于一日生活的各个环节，要有意识地培养幼儿自己动手的能力。幼儿园可以通过“生活技能大赛”“我是小帮手”等活动激发小朋友生活价值的自我实现。

(五)家园互动合作，开展三生教育

在实施三生教育课程的过程中，教师需要积极地调整和转变育儿思想，将家园合作有效发挥，才能构建更加丰富、全面的教育体系，拓展三生教育的覆盖面。幼儿在家长的正确指引下，形成良好的认知观念，端正生命态度。教师可以利用亲子活动等形式，让幼儿在感恩节为父母制作礼物，理解父母的辛苦与付出。

(六)校园文化建设，润泽稚嫩生命

校园文化是一个园所生命内核和灵魂，我园经过多年积淀将三生教育浸润于校园文化中，基于儿童童真和三生教育，以“阳光 和雅”的办园理念，引领儿童品格发展，引领阳光积极乐观向上向善，润泽生命，和雅共美，走向“和雅”文化建设的深处，辦有温度的教育，以和润心，以雅正行，以和培和，以雅育雅，培养全面和谐发展的完整儿童，奠基未来教育。

综上所述，幼儿园阶段结合当前教育现状，在组织开展三生教育课程过程中，全方位挖掘课程资源，不能空洞的说教，创新教育活动形式，用心引导，加深幼儿对生命的认知和体验，既能培养幼儿良好的生命意识，也能增强幼儿的生存能力，让其既拥有健康的体魄、阳光的心态，又拥有较强的适应生存能力，为实现幸福未来奠定基础。

参考文献

宋晨升.论“三生教育”的当代价值[J].黑河学刊，2014(10).

作者：于水清

第3篇：润泽生命 守望成长

【摘要】本文围绕无锡师范附属实验幼儿园生存教育特色的内涵和学校智慧化管理的融合展开论述。

【关键词】生存教育 生命成长 幼儿园管理

智慧校园

无锡师范附属实验幼儿园座落在风景秀丽、人杰地灵的蠡湖之畔，是一所全日制直属公办幼儿园。1991年创园，2003年开办分园，2005年被评为江苏省示范性实验幼儿园。我园在27年的发展历程中紧紧围绕“生存教育”理念下“智慧化”校园建设，坚持园所文化的传承与创新、课程改革的实践与思考，确立了“让幼儿用自己的力量去生存”的教育理念，不断探索和实践“生存教育”的教育内容与形式，逐步形成了“生存教育”的办园特色。新时代确立新高度，无锡师范附属实验幼儿园积极谋划学校发展、构建课程内容、关注教师专业成长，促进幼儿园跨越式发展。

一、创新文化铸就育人品牌

来到无锡师范附属实验幼儿园，很多人都会被外墙上具有童趣的长颈鹿一家所吸引，这是幼儿园的吉祥物(长颈鹿在达尔文进化论中是“适者生存”的意思)，预示着每一名孩子在将来的人生道路上要学会适应环境，学会生存。幼儿园大厅上书写着“开启智慧，润泽生命”的办园理念，“开启智慧”是指幼儿心灵的开启，以智慧的灵动触摸教育的本质;“润泽生命”是全园师生的追求，是基于对生命成长本质的理解，尊重人性、顺应儿童、回归自然与本质的教育。

我园在传承和创新的发展进程中，进一步凝练办园理念，树立“让每名幼儿成为生活的强者，让每名教师成为育儿的智者，让幼儿园成为师幼感受生活、享受幸福的乐园”的办园宗旨。践行优质教育对学校管理的要求，研究制订《无锡师范附属实验幼儿园三年发展规划》，不断赋予“生存教育”文化新的内涵，完善学校各项制度，建立一套方案(无锡师范附属实验幼儿园绩效考核方案)、二个流程及多种考评机制，形成脉络清晰、职责分明、奖惩有度、信息通畅的管理体系，着力打造科学、规范、高效的园所管理体制。

幼儿园将园标(蒲公英)、标准色(绿、黄、紫)、吉祥物(长颈鹿)等文化元素与幼儿园的建设相融合，并通过“四廊六馆八景”的校园文化创设，以独特的视角展现幼儿园内隐的秀色。正如“蒲公英”园标所表示的用顽强的生命力，隐忍和有度伸曲的生存智慧，以及樸实无华、甘于寂寞的品质来感染幼儿、教育幼儿，让幼儿园成为哺育健康小苗的沃土，成为体验快乐成长和成功的摇篮。

二、融合生态打造育人环境

无锡师范附属实验幼儿园遵循人与自然协调发展的原则，通过科学规划设计和建设实施，形成体现园本特色和文化内涵的校园生态系统。

在自主的游戏场馆里满足幼儿对游戏的需求和渴望。幼儿园设有涂鸦馆、木工坊、生活馆、玩泥巴、云书屋、乐高机器人等专用活动室，让幼儿以自己独特的方式接触丰富的可操作素材，进行自我操作、自我探索，表达自己的经验和感受。而教师则会根据孩子的发展需求，定期整理和更换操作材料，以最大限度地激发幼儿的游戏兴趣，使幼儿在游戏中学习，在游戏中成长!

在野趣式的户外环境体验自然真实充满挑战的游戏。“野趣营”内大片的自然草坪，挖沟渠、开山洞、架天桥、铺沙池……草地、山坡、木梯等环境设施都成为小朋友最爱的探险基地;“屋顶农场”让幼儿种植不同的蔬菜，帮助幼儿从小认识不同的农作物，培养他们对大自然的向往，体验和农作物共同成长的快乐。让幼儿能够接近大自然、体悟生命成长的同时也是对中国传统的耕读文化的一种传承。“百果园”里种植了杨梅、枇杷、梨等十多种果树以及樱花、枫树、桂花等三十多种花木，真正体现了“春有花秋有果”。

环境是被放大了的教育元素，我园积极开展自然生态、自主开放的游戏环境创设的研究，从儿童文化的视角，努力创设具有生存教育内涵的环境，使环境真正成为童心释放的空间和促进生存的乐土，成为可利用的资源以及儿童可表达的场所。

三、自主探究构建特色课程

无锡师范附属实验幼儿园注重课程建设，树立了“让游戏点亮生命的精彩”的理念，确立“相信孩子是有力量的”观念，努力把幼儿培养成为一名“乐生活、爱运动、会共处、勇探索、善学习”的具有生存技能的未来公民。

“一日生活皆课程”，无锡师范附属实验幼儿园的课程内容来源于幼儿生活，也贯穿于幼儿生活，幼儿能在一日生活中学生活、学交往、学做人。我们深入挖掘幼儿在园一日活动中的生活、学习、游戏、运动等环节蕴含的生存教育契机，从生活礼仪、自我服务、人际交往、增强体质等方面入手，培养幼儿的生存能力。如在生活环节，教师与幼儿共同商定个性化的用餐(点)流程，通过用餐时间、用餐形式、用餐环境的改变，让幼儿在宽松、自由、自主的用餐氛围中体验自主餐(点)带来的愉悦，进而提高动手能力，增强自我服务意识，提高自我管理能力。又如在游戏环节，游戏的场景、情节、角色、材料的使用、规则的建立等都由幼儿自己决定，幼儿是游戏的主人，他们在自由、自主的快乐游戏氛围中不断提高交往能力。再如在运动环节，我们采用混班自选的形式，让幼儿在户外野趣场的快乐奔跑中逐渐增强坚持、不放弃、勇敢等意志品质以及强壮的身体素质。

专用室串联游戏是以混班的形式开展的，我园同时开设7个专用室：乐高机器人、云书屋、玩泥巴、涂鸦馆、生活体验馆、木工坊、曲棍球。首先，让幼儿自己制订游戏计划，包括想去哪个专用室、室里的哪个区以及想用什么材料来游戏;其次，让幼儿自己根据幼儿园地图寻找自己想要去的地方;第三，让幼儿到达专用室根据自己的计划进行游戏;第四，由本室负责老师组织幼儿一同进行游戏回顾。在实施过程中，我园始终坚持让幼儿成为游戏的主人，把游戏空间、游戏材料和游戏方式的选择权还给孩子，在计划—工作—回顾的环节中也始终以幼儿为主体，引导幼儿在游戏中发挥主动性和创造性，同时促进幼儿之间的互动和交往，提高幼儿的生存能力。

蒲公英探索馆是我们的生存主题游戏场，是我园生存课程实施的一个重要场所，也是一种重要的生存课程资源。给予幼儿直接感知、实际操作和亲身体验的一个特定场所，也是作为幼儿自主性学习、个性化学习的补充。在这里，幼儿可以进行各行各业的职业游戏体验;在这里，幼儿可以自主根据兴趣和能力，选择自己喜欢和乐于操作的材料自由体验、合作游戏;在这里，孩子们接触“社会”、了解“社会”并成为“社会”的主人。积极参与探索馆游戏，不仅让孩子懂得分享、学会合作，还理解了什么是工作，树立了初步的理财观念。

主题周活动主要是指在一段时间内开展主题系列活动，包含语言、健康、社会、音乐、美术、科学五大领域的内容。我园根据生存教育活动中的核心素养，组织各年龄段幼儿开展“‘童’在一起”拓展营活动、“我能行”劳动周活动、“童行天下”挑战日活动、“绿色小卫士”环保周活动、“微笑天使”礼仪周活动等，激发幼儿的潜能，促进幼儿生存能力的发展。如在“我是小童军”拓展营活动中，我们走出幼儿园，尝试寻找“多源”，挖掘活动内容，根据孩子的年龄和需求“分段”组织与部队的解放军叔叔、警察叔叔“大手拉小手”以自护、自主、自强为主要目标的系列活动：大班——“我是小小兵”，中班——“我会过马路”，小班——“我不上你的当”。在活动中，小童军们一次次地蜕变着：第一次学会对陌生人说不，第一次自己坐公交车，第一次自己过马路，第一次自己包馄饨，第一次自己洗漱，第一次离开爸爸妈妈在幼儿园睡觉……一个个难忘的第一次，一次次宝贵的体验，都让小童军们在未来的道路上前行更加勇敢、更加坚强。

四、专业引领塑造智慧团队

教师专业化对于提升幼儿教育质量至关重要，教师专业化是通过有效促进幼儿发展体现出来的，促进幼儿发展是教师专业化的根本目的。无锡师范附属实验幼儿园在教师管理体制上积极探索，不断尝试，形成了目标引领、价值引领、专业引领和科研引领四个层次引领法，在制度约束人的同时，开拓创新，注重精神的引导。

目标引领——目标是成功的希望、圆梦的基石。要梦想成真，幼儿园首先引导教师制订个人三年发展目标，引领教师坚持不懈地努力进取，直至成功。

价值引领——教育是人类崇高的事业，师德是教育事业的灵魂。幼儿园通过多种方式，帮助教师不断追求“上善若水，大爱无声”的教育最高境界，倡导“做最好的自己”，鼓励教师全面阅读，勤于摘记，构建丰富的心灵家园。

专业引领——幼儿园注重“青蓝结对”，从专业上加以引领，帮助教师提升专业素养，同时鼓励教师积极学习，自我提升。一批批教师在专业发展的道路上茁壮成长，多位老师被评为市、区级优秀教育工作者和教学能手、教坛新秀。教师的教育教学能力不断提升，专业素养逐步增强，优秀教师的队伍越来越庞大，为提高我园教育教学质量夯实了基础。

科研引领——幼儿园以“幼儿生存教育”为研究方向，积极组织教师参与各级各类课题研究，提升理论素养。市级“九”课题《幼儿生存教育探索性实践》与“十五”课题《学会生存——园本特色课程的建设研究》为教师专业发展提供了理论指导;省级“十一五”重点课题《生存教育理念下的幼儿素质活动的系列研究》掀起了全园教师课堂教学探究的热潮，形成了专题带动、方式创新、教师广泛参与、具有实效的浓厚的教科研氛围。依托市级“十二五”规划课题《幼儿生存教育活动的园本实践研究——基于幼儿生存教育活动为例》的探索，确立了“让幼儿用自己的力量去生存”的教育理念，不断探索和实践“生存教育”的教育内容与形式，逐步形成了“幼儿生存教育”的园本课程。科研与教学齐抓，加深了教师思想的深度，提高了教师的教学水平。

五、守望成长静待花开

每一朵花都有開放的权利，每一名孩子内心深处都有一股向上的力量和一个想努力绽放的梦想!“乐生活、爱运动、会共处、勇探索、善学习”，这正是无锡师范附属实验幼儿园“生存教育”献给孩子们的最好礼物!老师们在等待、在发现、在鼓舞……孩子们也以优异的成绩回报幼儿园：无锡市幼儿趣味轮滑比赛上成为奖牌大户;“海娜斯顿”杯全国少儿游泳“海豚之星”锦标赛、全国幼儿绘画大赛、无锡市“软式曲棍球家庭亲子比赛”和“机器人”大赛中屡获佳绩……

“守望成长”是孩子们期待的一种声音，也是为人师表的我们一份沉甸甸的责任。在孩子的成长道路上，每一个无锡师范附属实验幼儿园人都在努力去做一个灵魂的引领者，做一个梦想的守望者!

【参考文献】

[1]裘指挥，郑孝玲，张丽.江西省幼儿园教育环境质量调查分析[J].江西师范大学学报(哲学社会科学版)，2012(2)

[2]虞永平.课程游戏化的意义和实施路径[J].早期教育(教师版)，2015(3)

[3]朱家雄.幼儿园课程[M].上海：华东师范大学出版社，2003

作者：王锡琳

第4篇：热爱——读《用生命润泽生命》读后感

数学组唐丽聪

在寒假一开始，我闲来无事会拿起《用生命润泽生命》这本书，本想打发时间，没想到，越看越专注，直到看完。虽然天气很冷，但我感觉我度过了一个暖暖的寒假，因为心里一直热热的。感谢徐老师写的这本书，它教会了我学会“热爱”!

一、热爱职业

看书时，我总会想起以前教过我的老师们，他们一个个都非常的热爱着教师这个职业，都很尽心尽职，他们的精神现在回想起来依然让我感动。在读到《只有15人的课堂》这篇文章时，我马上想起了我的一位大学老师。他上的是一节兴趣课，不是要求必须参加。那天天气很冷，又因为第二天是元旦，所以很多同学都不想上课，想早点回去，让我向老师请假。没想到的是，到铃响了，教室里也只有我一个学生。当时我心想老师看这种情况，应该不会上课了，会让我也回去，心里有一丝窃喜。但老师并没有这个意思，开始上起课来，似乎教室里有很多学生一样，我有点小小的沮丧。但渐渐地，我被老师的课吸引了，更恰当地说，我被老师的敬业精神感动了。他上课像往常一样，依然风趣，依然激情四射。课间，我们还讨论了对待人生的态度。他说他是个随性的人。我想，他是一个随性中带着一份认真，一份热爱。这个老师和他上的这节课令我很难忘。

二、热爱学生

虽然书中给出了很多小标题，但徐老师的每一篇每一段每一个字都透着对学生的热爱。“教师的工作对象不是机器、不是工具，而是活生生的人，是一个个有着独立人格的鲜活的生命。相遇之后，老师还要进行教育教学，学生在不断学习中丰富知识，提高能力，丰富情感。所以，教学过程实际上就是一个沟通的过程，师生在这个过程中真诚交流，共同成长，在彼此的信任与感的交融中，一起收获着喜悦，收获着幸福与自豪。”“我珍惜每一次的美好相遇。”“恋人间的约会往往只是在婚前，婚后无需再约会，因为朝夕相处;朋友间的约会只是偶尔，久不相见了，找个时间聚一聚、谈谈天。而我的约会却发生在每一天，我和我的学生，我的课堂”。徐老师把她的“珍惜演绎地淋漓尽致，把她的“约会”表现得非常完美。

三、热爱生命。

参加高考时，作文的题目是“回声的启示”，我写的内容是我们应如何对待我们的生命，我们应该热爱我们的生命。说句玩笑话，如果我高考前若看过这本书，我想说不定我的高考作文还会加几分。因为对于生命的热爱又有了新的认识。如何对待生活，如何对待事业，如何对待他人?我在书中得到了答案——用心。如果你用心地做一件事情，生命就会如你所想的那样灿烂!

我想我会再读一回这本《用生命润泽生命》的书。

第5篇：《用生命润泽生命》读后感 王微（共）

生命化教育的精彩演绎

——《用生命润泽生命》读后感 王 微

读书使人豁达，读书使人茅塞顿开。读书，就是一次与大师的对话，与智者的交流。我有幸拜读了孙明霞老师的《用生命润泽生命》，感受颇多。能把副科演绎的如此精彩，令学生如此喜爱，可见明霞老师在教学上煞费苦心。明霞在课堂上焕发出学生的生命活力，彰显生命的色彩，交给学生不仅是活的知识，还关注学生的生命状态，让我体验到生命原来在教育中可以这样演绎。

“一切最好的教育方法，一切取得好的教育艺术，都产生于教师对学生无比热爱的炽热心灵中。”明霞的教育就是这样诠释的。整个著作令我充满感动和欣喜，明霞在与学生的对话中平等和蔼，尽显儒者风雅。

生命教育的运行轨迹

通过明霞与学生的书信交流至今保存完好，和学生建立的这份“特殊”的亦师亦友型的关系，足以让每个老师惊羡。明霞给学生的感觉更像母亲一样充满慈祥和温和，以致学生在日记中敞开心扉，毫无保留的和明霞进行交流。多年以后，在学生青春求学的道路轨迹上总能想起那个和蔼可亲，永远懂得聆听的老师，她的一言一行，随着时间的流逝镌刻在学生美好的青春记忆中，或许这就是作为老师值得骄傲和拥有的，这一切比荣誉更加珍惜和感动，这里充满了人性的关怀和生命的对话，这就是生命与生命的衔接造就的桥梁。

与众不同的沟通方式 每一个新学期，明霞总是提前备好了迎接学生的课，别出心裁的一封信，让暑假中的学生对未来的生物老师充满了期待和渴望，会是怎样一位老师呢?明霞总是认真的做好准备，精心装扮自己，用真情，用爱心，用知识和智慧，去赴一场和学生美好的约会，就这样，一封写给初一新生的书信，让学生在第一节课堂上，在感情上赢得学生的芳心。一个小小的笔记本“收买”了学生的心，尽管笔记本很廉价，但学生心甘情愿的听从明霞的指挥。作为一名老师，在第一节课堂上就把师生关系拉扯的如此近，相比今后的课堂上定能让学生更加的听“党”指挥，至少学生在心中已经接纳这位老师，这就是明霞的聪明智慧，提前备好了学生，让学生的心贴近了老师的心房，更好的聆听，这种与众不同的方式更值得我去学习和揣摩。

充满情趣的随机应变

不打无准备的仗，这是军事战争胜负的前提。同样，作为老师也不应上无准备的课，这样的无准备的课堂会让学生学习的兴趣递减，出现脱轨现象，是不负责任的做法，给学生造成不良影响。但事实上老师都是提前备好了课，一节节精彩生动的课便呈现在学生面前，可有时出现“意外”，让我们无暇准备，对于这样的课，明霞依旧能上的很精彩，同样得到学生的认可。这种随机应变的功底靠的是明霞扎实的教学功底做支撑，把一节聊天课也能跟教学相联系，不浪费一堂课，让学生在聊天中回顾知识，加深印象，学生乐此不彼，让学生在聊天中对教学充满了情趣。 当我们的教学设计在课堂上发成冲突时，明霞也能够充分尊重学生，不断鼓励和表扬学生思维的发散。对于这样的课堂我们教师也常常出现过，就是课后解决，但明霞转而给了学生自主、创造的时间和空间，将老师的问题变成学生的问题，将老师的灌输变成了学生的主动思考、探索，激活了学生的思维，始终使学生在和老师的平等对话中不断生成新的智慧，从而完成这样课的教学。这样的方式、这样的民主、这样的境界，没有理由让学生拒绝厌烦，反而达到了教学的最佳状态。

本末倒置的另种思维

知识是一个积累的过程，也是一个不断学习的过程，在这个过程中，我们不断的接受新知识而逐渐增加深度。但光顾着学习而不去温习，这种“喜新厌旧”的方式将会使我们弃的更快，生物学科更是这样。有人说，生物学科就是课堂上老师画线线，考试之前背杠杠，正是这样枯燥乏味的生物，明霞想着法子不断的去改善教学方法。

任何一个知识点的过度都需要牵引，明霞就在课堂中本末倒置，在回忆中不断构建新的知识，让学生学得如此轻松愉悦，丝毫没有难度。把知识的根基告知学生，不断的去追根溯源，充分发挥学生的主导作用，集思广益，让众多“小老师”通力协作自学课文。老师的角色被架空，甘愿充当引导者。正是这种独特的方式，让学生的思维激发碰撞出闪烁的智慧火花，明霞的课堂上追求的不正是当下所实行课程改革的最好诠释吗?她把“以教师、课堂、书本为中心，重视向学生灌输书本知识，忽视学生交流、合作和主动参与、实践和探索的弊端”彻底颠覆，这不是我们一直追求的理想国度吗?明霞让学生驾驭课堂，自由驰骋发挥，这种创新的思维给我留下无限的遐想。

教学升腾的人性关怀

作为老师，我们的教育目的是什么?我们的教育目标是什么?我们面对一个个鲜活的个体组成的集体，在这样的教育环境中，我们的爱难免厚此薄彼，唯一能做的就是尊重每一个个体，这种个体的尊重更多的是发自内心真实情感的流露，如有半点掩饰都会从学生的眼神中看到。

夸美纽斯曾说：“犯了错误的人应当受到惩罚。但是他们之所以应受惩罚，并非因为他们犯了过错，而是为了要使他们日后不再去犯。”用明霞的话来说，尊重学生就是不摧残学生，减少摧残，就是要宽容学生的错误，允许孩子犯错误。这种摧残的减少就是教师要在教学上多下功夫，减少纯粹的知识灌输和知识的搬家，减少无效的劳动，把更多的时间和空间还给学生。这种人性的关怀让我看到明霞对学生的那份沉甸甸浸满的爱，这样的尊重已经升腾为一种境界。明霞的智慧和思维已经超越了教书匠，她的精神境界让我仰慕。

明霞的反思不断促起跨越式成长，她的专研探究精神不断突破自己，她的生命化教育不断渲染学生，她的这种独特的方式让我看到教育者得追求，正如亚斯贝尔斯所说：“教育是一片云推动另一片云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂召唤另一个灵魂”，明霞就是这片云、这棵树、这个灵魂不断的引导学生。

第6篇：亲近文本 润泽生命

——语文阅读教学计划

加强学生的课外阅读，以读促写，敦促学生养成良好的读书习惯是2012年《小学语文新课标》倡导的重要理念之一。而著名特级教师于永正说：靠自己读书成长起来的学生，不但结实，而且有可持续发展的后劲。为了改变我校学生词语匮乏、惧怕习作的不良现象，为了提高学生的语文素养，为了促进我校倡导的“书香校园”的创建实施，我校决定将国家语文课程校本化，使学生的课外阅读制度化，并制定如下的具体实施方案。

一、课程目标：

1、通过课外阅读课程的设置，在学校、班级形成热爱读书的良好氛围;

2、通过课外阅读活动的开展，使学生的阅读习惯逐步转化为一种生活行为和生活方式，营造书香校园

3、掌握正确的阅读方法，提高学生的阅读能力、文学鉴赏能力，开拓学生的精神世界和心灵空间;

4、帮助学生树立正确的价值观、道德观、审美观;提高学生的人文素质和科学素质;

二、课程主题：亲近文本 润泽生命

三、课程内容：

“读书”，按课程标准要求和学生的实际，分年级段规定阅读总量，推荐优秀阅读书目。 课外阅读总量不少于100万字。背诵优秀诗文60篇

四、实施措施

1、加强阅读领导 规范阅读行为

可成立课外阅读领导小组和组织机构，负责制定课外读书计划，推荐相关阅读图书的书目，组织开展全校性的读书活动，促进我校课外读书活动健康、有序、持续的开展下去。

2、主要形式：课外阅读课要在语文教师指导下进行，不同年级的语文教师可结合语文教学需要组织学生进行有效阅读。

主要形式有：

(1)阅读指导课：此课是推进高效阅读的方法上的保障(读书态度、目的、方法指导、阅读中问题的处理等)。

(2)集体阅读课：此课是进行高效阅读的关键环节，在这里学生可以静心阅读，静心的感悟(可结合学生阅读需要和单元教学主题需要进行专题阅读等)。

(3)读书汇报课：此课是读书指导课和集体阅读课的延伸，是课外阅读的内化必不可少的环节(如词语接龙、心得感悟、读物推荐、美文欣赏等)

3、时间设置：课外阅读课纳入课程表，每周设1课时阅读课..

4、做好读书笔记：

每天中午为课外阅读时间并及时做好读书笔记.低年级主要记下优美词句;中年级除了记下优美词句,还得写下读懂的内容或问题，试着仿效写好句.高年级要求则更高，除了记下优美词句,还得写下读懂的内容或问题，试着仿效写好句，写下自己对句子的理解，对文本内容进行评价等。

5、现有物质条件的有效利用：

(1)利用好校图书室、阅览室，充分利用、积极开发学校现有阅读资源，为学生创造良好阅读环境，学校图书、阅览室可全天向学生、教师开放;

(2)利用好班级图书角，实现班级图书资源共享;

(3)推荐优秀书、报、刊，鼓励学生积极购书读书。

6、奖励机制;

(1)班内：通过汇报课评选出课外读书月冠军、总冠军，并参加校级比赛等。

(2)学校：结合读书节活动评选书香班级、读书小明星等。

总之，在实施过程中，教师要有计划、分层次地指导了解、掌握有效的阅读方法，结合集体阅读、专题阅读等形式，训练学生掌握一定的阅读技能，养成语文学习的自信心和良好习惯，从而提高学生的语文素养。

第7篇：《生命，生命》读后感

这学期，我们上完了第19课《生命，生命》。作者杏林子为残疾人，课文写出了作者对生命强烈的呼唤，并呼吁我们珍惜生命。

世界上有许多珍惜生命的人，比如钢琴家贝多芬。他的爸爸是宫廷音乐师，在爸爸的严格要求下飞快地进步。之后，乐弗老师收他为徒弟，贝多芬又突飞猛进地进步起来。后来，因为父亲失业，母亲得了重病，贝多芬不得不停止学琴，去赚钱。过了几年，贝多芬又拜莫扎特、海顿为师，琴技越来越高。他开始创作曲子，并到外地演出，取得了巨大的成功。于是，在他二十六岁那年，他得了耳疾，耳朵逐渐丧失听力，于是，在一次指挥中，失败了。但他没有停止自己的音乐事业，还是坚持地走了下去，最终取得了成功。

我虽然生活在条件比较好的环境中，可以好好地学钢琴，可如今，我对钢琴讨厌起来：学了钢琴，每天都得练，可不学，又觉得很可惜。学了《生命，生命》这课，它告诉我要学下去，不能半途而废，使自己的生命更加光彩有力。

同学们，生命是有限的，所以，我们一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩照人。

第8篇：《生命 生命》读后感

今天，我们在语文课上学习了《生命生命》这篇课文。我对这篇课文印象非常的深。这篇文章的作者是杏林子——原名刘峡。因为她得了严重的“类风湿性关节炎”，所以她的手不能抬、头不能转、脚不能迈„„她忍受着病痛的折磨，坚强地活了下来。我从心里升起了对她的无限敬意。

杏林子照片

《生命生命》这篇课文主要以《飞蛾求生》、《砖缝中的瓜苗》、《倾听心跳》这三个故事来向我们展示了生命的意义。当我读到第一个故事时，我被这一句打动了，“„„但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到生命的力量在我手中跃动!那样强烈!那样鲜明!”一只小小的飞蛾面对危险，不管是否能够逃生，它都努力地去克服和战胜。连飞蛾都有勇气活下来，何况我们人类呢?在这篇文章的最后一段，刘峡说：“虽然生命短暂，但我们却可以让有限生命体现出无限的价值。”这句话让我意味深长。虽然生命短暂，但是我们可以努力给生命创造价值，让生命穿越时空，成为永恒。

在电视上的《生活帮》栏目中，也常常报道一些不尊重、不珍惜生命的人和事。比如：“一位身强力壮的小伙子，因为他干了活，老板拖欠他工资，他就爬上塔吊要自杀。”但我们更多的会看到见义勇为、舍己求人的好人好事。比如：我们山东单县的英雄小伙——牛作涛，在广州为了救一名落水女孩的生命，却献出了自己宝贵的生命。这不禁让我想起了雷锋说的一句话：“人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去。”

虽然，我也许不会像英雄们那样做出惊天动地的大事，但是，我会好好学习科学文化知识，将来让自己成为一个对祖国和人民有用的人，让自己的生命更加光彩、更加有力。

济南师范学校附属小学四年级:闫子聪

第9篇：生命 生命读后感

《生命、生命》读后感

我读了《生命、生命》这篇课文，感触很深。

一只小小的飞蛾在作者的手中，挣扎着，鼓动双翅。一粒香瓜子，冲破坚硬的外壳，虽然没有阳光，没有泥土，为了求生，它却在砖缝中生长，哪怕生命仅有几天的时间。还有作者抚摸自己的心跳这三件平凡的小事中，作者体会到了生命的意义和生命的伟大。

课文中说“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值，”使我感触很深。我了解到作者杏林子，自12岁起，患“类风湿性关节炎”全身关节大部分遭到损坏，致使她的全身不能动。可她以坚强的毅力自学了许许多多的科学知识，成为了一位出色的作家。而我，却因为生一点小病又哭又闹，不肯吃药。我和杏林子相比，可真是天壤之别。让我感受到杏林子面对困难毫不退缩，勇敢的迎接困难，非常乐观的看待人生，从而使她活得更有意义，更有价值。

通过读《生命 生命》这篇文章，使我懂得了：以后也一定要珍爱生命，尊重生命，善待生命，我们一定要让有限的生命体现出无限的价值，使自己活得更加光彩有力。