历史听评课记录

第1篇：历史听评课记录

初中历史听评课记录

重温历史风云，激发爱国热情 ——评历史课《宁为战死鬼，不做亡国奴》

今天韩娜老师的一堂历史课《宁为战死鬼，不做亡国奴》，我深受感染，受益颇多，综观教学的全过程，有许多值得我学习和借鉴的地方，现总结如下。

一、第一印象

一堂课听下来，被韩老师过硬的业务素质所折服，且不说他流利的普通话，工整的板书，从容的教态，单就他极强的语言总结能力和清晰的课堂教学思路就已证明他是一位久经考验、业务水平很高的老师。例如：“这个流光溢彩、景色如画、既有浓厚文化底蕴，又有鲜活时代气息的国际化现代大都市就是被誉为六朝古都的南京，可又有谁会想到1937年12月，日军曾经将这里变成一座血流成河、尸体堆积如山的人间地狱??”“这些中国的脊梁用自己的血肉之躯，筑起了一座钢铁长城，面对日本帝国主义的铁蹄，他们选择抗争到底??” 这些精炼准确、极具感染力的性语言无不唤醒学生强烈的情感共鸣。在他的引导下，他的学生积极思考，善于表达。这绝不是一朝一夕的功夫。

二、教学目标明确

整堂课始终围绕教学目标，紧扣血染卢沟桥和南京大屠杀两个事件展开教学，思路清晰，板块分明，利于学生把握。同时又注重以学生为主体，培养创新精神和实践能力，让学生在自学、自己动手的基础上，大胆地展示学习成果，使这堂历史课焕发出别样的光彩。

三、教学过程的评价

1、 首先利用大都市南京的视频，导入新课。引导学生将眼前这个景色如画的国际化大都市和曾经那个被日本人变成尸体堆积如山的人间地狱——南京相联系，从而引出课题《宁为战死鬼，不做亡国奴》。这样导入，给学生以强烈的情感冲击，从而将学生牢牢的吸引在课堂之内。

2、注重探究，引发学生深层思考。本节课在教学设计和实际授课中营造了

浓厚的探究氛围，让学生始终处于积极的思考和探究活动中。比如：通过对“九·一八事变”的回顾和对1936年日军《基本国策纲要》的了解，让学生明确日军的贼子野心;通过地图分析，让学生思考日军攻打卢沟桥的真实目的。在此基础上，让学生自己总结卢沟桥事变的经过。这样，不仅让学生识记了卢沟桥事变的全过程，还让学生清楚该事件发生的前因后果，达到知其然，知其所以然的效果。

3、 体现“教育自由”的人才培养观，体现新育人理念，教师在整个教学过程中让出教学表演的“舞台”，退而成为学生活动的“导演”，敢于让学生探索、体验，给了学生以最大的自由运用和思考探索的开阔的地带。例如：在教学中，韩老师让学生自行介绍英雄人物佟麟阁、赵登禹，在其后只进行简单的补充。又如，韩老师让学生直接走上讲台，为同学们展示课下搜集的有关南京大屠杀的文字资料和图片、视频资料。这样不仅调动了学生学习的积极性，还利用这些资料更加直观、更加触目惊心的加深学生对所学内容的理解，达到更好的教学效果。

4、在整个教学活动中很好的实现了情感价值目标，注重了德育教育或者说爱国教育的实效性。例如：在利用图片、视频播放南京大屠杀中日军在中国犯下的滔天罪行后，引导学生不忘国耻，同时又展示出时下日本当局的一些作为，如：如本领导人参拜靖国神社、日本历史教科书歪曲历史的事实证据等等。并引导学生在四人组内交流面对这些事件，我们得到的认识。至此，已基本达到爱国情感教育的目标。但韩老师进一步提出要求，引导学生全体肃立，再次听国歌。整个课堂到达高潮。

总之，听完本节课后，我深深感受到了韩老师清晰的教学思路、多样的授课手段、深厚的语言功底、浓烈的爱国情怀。作为历史老师，这都是值得我学习的方面，我会在日后的工作中继续关注韩老师的课堂，学为己用。

第2篇：听评课记录

xx幼儿园听课记录表

听课时间 执教老师 2012.5.28 胡美霞 听课地点 听课老师 大二 周雪容 动活名称、领域 小松鼠的礼物(语言) 活 动 过 程 班级 大班 评 析 意 见

一、 问好 备注

二、 导入。 ①音乐，欣赏后知道这首音乐说的是谁?(关于爸爸、妈妈) ②出示挂图，引出“松鼠”一家。 ③老师讲述故事，边讲边出示小图片。 ④讲述第一遍后，提问：故事的名称?故事里有谁? ⑤提问：自己过生日的时候，爸爸、妈妈给自己过生日送什么礼物?如果爸爸、妈妈过生日你会送什么礼物? ⑥再次讲故事。 ⑦出示字词“美丽”“礼物”。 ⑧游戏：吹泡泡。 请小朋友从小声到大声读字词、直到泡泡“破了”。 ⑨ 让幼儿复习字词。 教师将字宝宝写在“花朵”背后，放在花篮里，教师边念儿歌，边出示字词让幼儿认，认对了，把字卡送给宝宝。 ⑩以游戏形式结束课堂。 优点：①教师语气柔和，富有吸引力。 ②运用多种游戏法学习字词。 缺点: ①个别字发音不够准确。 ②活动环节衔接不过准确，活动重点难点不够突出。 建议：①能设置情境，让幼儿感受父母对宝宝的爱以及给予父母的馈赠。②对故事加以熟悉。

xx幼儿园听课记录表

听课时间 执教老师 20

12、

5、28 张小蓉 听课地点 听课老师 中三 周雪容 动活名称、领域 复习

2、3的相邻数(计班级 中三 算) 活 动 过 程 评 析 意 见

一、律动进入活动室。 备注

二、复习上节课内容。 ①教师带上“小兔“头饰，引导幼儿复习数字宝(1—10)，知道“顺数”、“倒数” ②让幼儿说出单数(

1、

3、

5、

7、9);双数(

2、

4、

6、

8、10) ③猜谜，引出“小白兔”。 ④律动“开火车”。 ⑤出示图片，引导幼儿观察。 △ 教师逐个引导幼儿说出数字

1、

2、3。 △ 说出任意一个数字，引导幼儿说出比比数字少1，多1的数，如：1 、2 、3 ⑥游戏：找朋友。 给幼儿发数字卡片，请拿到数字的任意一个宝宝，请他找出自己的好朋友。如：数字“3”去找“2”。 ⑦律动走出活动室。 ⑧户外游戏结束活动。 优点：课堂秩序好，活动环节衔接紧凑，结合活动内容，充分利用教具。 缺点：操作教具时不够规范，疏忽一些细节;教师语气生硬，不够温和;在教学活动中忽视了“镜面”教学。 建议：①多给幼儿表现的机会，做到每位幼儿都参与到活动中来。 ②本次教学活动容教师采用的是“坐”的教态效果会更好。 xx幼儿园听课记录表

听课时间 执教老师 20

12、

5、30 蔡春艳 听课地点 听课老师 大三 周雪容 动活名称、领域 小壁虎结尾巴 (语言) 班级 大班 活 动 过 程 评 析 意 见

优点：①教师教态较好。 ②利用多媒体教学，课堂气氛较好。 缺点：①没有更好地掌握本次语言教学活动的重点。(学习礼貌对话，知道小壁虎尾巴的作用以及与其他动物尾巴的区别) 建议：①故事第一遍，教师要完整地讲述。 ②加强故事中的礼物对话，教育幼儿平时向别人借东西时要有礼貌。 ③让幼儿知道不是所有动物的尾巴断了都可以长出来。

一、随音乐拍手进场。

二、引入主题。 ①森林里举行一场比赛，看看谁的尾巴最有用。 ②出示图片，问：谁来参加比赛?(观察图片) ③谁的尾巴没有了?没有尾巴怎么办?

三、讲述故事。 ①边讲述边提问。 ②提问：故事内容。 ③帮助幼儿巩固故事内容。

四、出示盒子，让小朋友猜猜。 ①出示字卡，“壁虎”、“小鱼”、“老牛”、“燕子” ②学习字词。 △以动作加深印象。 △教师做动作，幼儿猜。 △检查幼儿掌握情况。

五、小结：教育幼儿懂的爱护动物。 备注

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听课时间 执教老师 20

12、

5、

29、 黄艳玉 听课地点 听课老师 大一班 周雪容 动活名称、领域 风儿来了 (语言) 活 动 过 程 班级 大班 评 析 意 见 备注

一、律动

二、出示挂图，引导幼儿观察。 ①让幼儿说出这是什么地方。 ②让幼儿听“风”声。 ③依次出示教具“风”、“树”、“草”、“小宝宝”

三、引出课题“风儿”。 ①教师逐句教幼儿儿歌。 ②教师逐句带领幼儿朗读儿歌。 ③幼儿集体朗读儿歌。 ④请个别幼儿朗读。

五、出示字词：树、花、草、风、头发、弯腰、点头。 ①教师带领幼儿朗读。 ②教师任意抽取一张字卡，幼儿回答。 ③个别回答。

六、总结：今天我们学了什么儿歌?把这首儿歌送给爸爸、妈妈。 优点：①教师教态活泼、自然。 ②利用“风”的声音较好。 缺点：①教学活动内容有些多，对于大班的幼儿很难全部掌握。 ②注重侧重点，不能全部兼顾。 ③教师个别发音发音不准。 ④教学活动环节不够紧凑。 建议：①分清侧重点，加强学习。 ②在朗读儿歌时，设置情境教学，如有些背景音乐。 ③语言课重在法杖语言表达能力，因此教师应以幼儿为主体，引导幼儿说，鼓励幼儿大胆的说。

xx幼儿园听课记录表 听课时间 执教老师 20

12、

5、31 刘少丹 听课地点 听课老师 中三 周雪容 动活名称、领域 故事(小白兔找太阳) 活 动 过 程 评 析 意 见 班级 小班

一、问好，音乐律动(合拢放开) 备注

二、出示头饰，“小白兔”。 ①出示背景图，引导幼儿观察。 ②引入课题“小白兔找太阳”。

三、教师讲故事，边讲述边出示教具。 ①提问。 ②学习字宝宝“兔”、“子”。

四、游戏：丢手绢。

五、第二遍故事(教师讲故事) 提问：为什么它们把“灯笼”、“萝卜”、“气球”当成太阳。

六、提问总结：太阳是红红的，圆圆的，会发光，照在身上暖洋洋。 优点：①具丰富，准备充分。 ②教师语音语速较好。 缺点：①教具利用不够。 ②引入课题衔接不够紧凑。 ③头饰太大。 建议：①在引入课题时，应让幼儿自由说说自己印象中的太阳是怎样? ②第一遍故事要完整讲述。 ③重点让幼儿掌握故事中角色对话，掌握太阳的特点。

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听课时间 执教老师 20

12、

5、30 听课地点 听课老师 班级 黎能珍 动活名称、领域 太阳和月亮(语言) 活 动 过 程 评 析 意 见 中二 周雪容 中班

一、 开始部分 备注 歌曲律动

二、 基本部分

1、 出示“金箍棒”把天空变出来。 ① 出示图片“蓝天”引导幼儿说出“白天”。 ② 出示图片“夜晚”引导幼儿说出“夜晚”。 ③ 提问“白天”有什么?“夜晚”有什么? ④ 出示卡片“太阳”“月亮”“小白兔”“小狗”“小花”“小草”。

2、学习儿歌 ①出示儿歌内容。 ②老师朗读儿歌，请一个小朋友根据儿歌内容取相应卡片。 ③根据展出的图片，让幼儿朗读儿歌。 ④出示字卡“太”“阳”。 ⑤教师出示字卡，请小朋友说出。 ⑥出示背景图“菜园”让幼儿观察。 — 请幼儿拔萝卜，并读出字宝宝的名字。

三、结束部分 请幼儿朗读儿歌 优点：教师教态好，教具丰富。 缺点：

1、整个教学活动重点不突出。

2、个别环节的教具操作有些失误。 建议：在进入课题时，先让幼儿讨论说出自己印象中的“白天”“夜晚”是怎样的?

第3篇：听评课记录

《雨后的森林》

一、谈话导入

1、你们喜欢旅游吗?猜猜老师今天要带你们去哪里旅游?

2、齐读课题。

二、学习课文

1、指名读生字、书空笔顺、齐读

2、指名读词语，齐读，男女生赛度。

3、出示课件，现在天气怎么样?教师指导读出高兴的语气。

4、看了森林图片，有什么感受?

5、我们来到森林的草地上，看到了什么?(蘑菇)看到了什么颜色的蘑菇?你看到的蘑菇像什么?书本哪句话表明?结合动作指导读，学生齐读。

6、在草地上你还看到了什么?(七星瓢虫、水珠、蜗牛等)

7、往大树看，你看到什么?(木耳)课本中那个词语说明木耳很多?(爬满)学生示意“爬满”的动作，在结合动作指导读。

8、你还能看到什么?(红果)红果的动作是什么?(枕着)学生示意“枕着”的动作，指导读，齐读，指名读。

9、在葡萄藤上看到了什么?(葡萄)葡萄在雨后是什么样子的?

10、结合动作，齐读课文

三、品德教育

1、森林的物产有很多，能给我们人类的生活提供什么?

2、我们要如何保护森林?

四、小结

板书： 雨后的森林

蘑菇 撑开 小伞

木耳 爬满 老树

红果 枕着 绿叶

葡萄 滴着 水珠 森林是彩色的图画 森林是祖国的宝库

评价：

1、老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力。

2、学生上课积极性和参与极高，课堂气氛活跃。

3、老师的语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样。

共同的家

一、图画导入，激发情趣

1、小朋友们，今天老师给大家带来了一些小伙伴。想不想看啊?看，他们是谁?(出示白云、禾苗、小鸟、鱼儿图)

2、这些小家伙可调皮啦!偷偷跑出来玩却找不到自己的家了。你愿意帮它们找到家吗?

3、(出示卡片"家")同学们再看，这个是什么字呀?你们怎么认识的?

4、谁能帮它找个好朋友?(大家、家庭、家里„„)

5、揭示课题，教师板书。

二、自主读文，认识生字

过渡：它们的家呀，其实就藏在今天我们要学习的这首儿歌里，只要你们仔细地看，自由地读读一次课文，用心地想就一定能找到它们的家了。

1、借助拼音读儿歌，把要求认识的字用圈出来。

2、小组互读，把读错的字找出来，互相纠正。

3、检查认读生字、词语。

①课件出示生字：共、同、家、土、禾、苗、地、球、树、林。

词语：蓝天、白云、大海、地球、共同、土地、禾苗、树林 ②开火车认读生字词。 ③去掉拼音，认读生字词。

4、出示课文，课文一共有几行?有几句话

三、教师引导，提出问题

1.师：同学们刚才读了好几次课文，跟老师说说通过自己读书，你都知道了什么? 2.师：在读书的过程中你有什么不明白的地方吗?能提出一个问题来吗? (教师引导学生提出问题：为什么说地球是我们共同的家?)

四、理解感悟，指导朗读 (1)蓝天是白云的家。

师：白云的家在哪?我们到白云的家里去好不好?白云的家怎么样啊?指导学生在朗读时一边读一边想，好像看到蓝蓝的天上白白的云在飘，带着喜爱之情去读就能读好了。

生按要求练读。

(2)土地是禾苗的家

师：再请小朋友看大屏幕。(课件欣赏动画：禾苗在土地茁壮成长) 师：同学们能像刚才学习那样提出一些问题吗? (预设学生可能会仿照教师提出问题：禾苗的家在哪?，有学生提出后让别的学生回答问题：禾苗的家是土地。)

师：你们知道为什么说土地是禾苗的家吗?(因为土地给禾苗提供了水分和养料，所以禾苗的成长离不开泥土这个温暖的家。)

师：让我们读出种子家的温暖吧。(生读) (3)树林是小鸟的家。

师：谁来按照刚才老师的方法试试第三行?(指名读)(课件欣赏动画——小鸟飞来飞去) 师：小鸟在树林里干什么呢?(唱歌、捉虫子)它们心情怎么样?(愉快!) 师：看来，小鸟在树林里真快乐呀!让我们用快乐的语气读一读这句话。 (4)大海是鱼儿的家

师：我们来看看第四行。(课件欣赏动画：鱼儿在大海里游) 为什么说大海是鱼儿的家呢?(生答) 师：哦，原来鱼儿离开了水，就不能生活,只有在水里,在大海里,它们才能自由自在地生活。所以，大海就是鱼儿的家。

师：一起来试试，读出鱼儿自由自在的感觉吧! (5)地球是我们共同的家

师：由蓝天、土地、树林、大海等就构成了我们共同的家-----你们知道是什么吗?(地球!) 师：我们生活在地球上可幸福啦，同学们就像花园里的花朵，地球上有温暖的阳光，有清新的雨露，有肥沃的土壤，你们感到幸福吗?让我们幸福的说： 地球是我们共同的家。

师：老师和你们一样，从小就生活在这个美丽的星球上，所以老师也想自豪地说一句：地球是我们共同的家。你也想这样说吗?让我们自豪地说： 学生自豪地读：地球是我们共同的家。

师：我们生活在地球上，真是我们的骄傲，让我们再骄傲的说一次： 学生骄傲地读：地球是我们共同的家。

师：地球不仅是你的家，他的家，也不光是老师的家，还是千千万万世界各地人们的家。那让我们代表所有生活在地球村的人自豪地说一句：地球是我们共同的家。让我们再一次大声地说：地球是我们共同的家。

师：你知道为什么说地球是我们共同的家了吗? (学生谈论后谈谈自己的看法和感受)

3.你们看，(课件出示完整的课文及画面)其实每一行诗的背后都藏着一幅很美的画，只要你用心地去读，去感受，你就会发现这份美。

师：让我们把这首诗美美地读一次，好不好?(

4.这首诗可美啦。如果能背下来就更好啦!大家试着背一背好不好? 师：能背的小朋友闭上眼睛，实在不记得了可以看一下大屏幕。 生背诵全文

五、巩固提高

(1)师：那小朋友的书包呢?它会是谁的家?(书包是书本的家。) (2)师：那学校呢?它又是谁的家?(学校是学生的家)

(3师：聪明的小朋友们，请再仔细想一想，除了刚才你们所说的内容，你还知道什么是谁的家? 2. 课件出示，学生想象说话( 课后完成练习 )

照样子 ，说一说 树林是小鸟的家，大海是鱼儿的家。

蓝天是 ﹙ ﹚的家，﹙ ﹚是羊群的家。 泥土是﹙ ﹚的家，﹙ ﹚ 是﹙ ﹚的家。

六、总结转新，升华思想

.引导学生谈学习收获，进行思想教育

师：通过这节课的学习，能跟老师说说你学到了什么吗? (学生自由畅谈自己的学习收获。)

师：动物植物都有家，地球又是我们共同的大家，所以我们要保护我们的家，保护美丽的地球，同学们说对不对?

师：我们要怎么爱护我们的地球呢?

师：人类只有一个地球，地球就是我们的家.我们要保护环境，不乱扔垃圾，不要乱砍树木，不乱捕食动物，不污染水源等，那么我们共同的家-----地球就会更美丽!

板书：

2、共同的家

蓝天

(白云)

树林

地球

大海

(小鸟)

共同的家

(鱼儿)

土地

(禾苗)

评价：

1、有效维持课堂常规和学生注意力，关注学生个体需求，解决合作时的困难、矛盾，并引导深化

2、一年级的学生模仿能力比较强。教师范读到位，学生朗读能力得到提高。

3、教师课堂掌控能力非常强。

我在街上识汉字

一、激趣谈话，导入新课。

1、小朋友们，你们喜欢旅游吗?你去过哪些地方旅游呢?

2、今天，梁老师带你们去旅游，你们想去吗?

二、图文结合，边旅游边识词。

师：本次旅游我们乘坐汽车去，所以我们要先来到这个地方，这是哪里呢?出示“汽车站”图，学习“汽、站”

1、指名拼读，全班齐读。

2、说说“汽、站”是什么结构的字?

师：请小朋友坐好了，汽车出发了，我们的第一站是这个地方。出示“公园”图，学习“公园”。

1、小老师带读，男女赛读。

2、辨析两组形近字“公”和“工”，“园”和“元”。

3、公园里有游乐场，你最想玩什么?

师：玩了这么久，肚子饿了，老师带你们去吃饭。出示“大饭店”图，认识“饭、店”。

1、指名拼读，小组赛读。

2、“饭”是什么结构?我们来饭店干什么?对，可以组词“吃饭”。

3、“店”是什么结构?引导学生看清“店”里面的“占”字。

4、吃饭前先点菜，哪个小朋友来点?

师：菜很美味可口，小朋友们可以饱餐一顿了，但有个小朋友吃得太多了，肚子难受，怎么办?根据学生的反馈出示“医院”图，认识“医、院”。

1、指名读，同桌互读。

2、说说“医、院”字的结构。

师：这个小朋友打完针后，舒服多了。现在，老师带你们去看电影。出示“电影院”认识“电、影”。

1、指名读，全班齐读，强调“影”是后鼻音。

师：美美地看完一场电影后，有些小朋友想去买些礼物回去送给好朋友。老师也想去，但我没钱了，要先去取钱，去哪取钱呢?出示“银行”图。

2、指名认读，强调“银”是前鼻音。

3、了解银行的作用。

师：有钱了，我们去买东西吧!爱看书的小朋友喜欢去这个地方。出示“书店”图。 指名认读，全班齐读。

师：有些小朋友还想买些别的东西，我们可以来这个地方。出示“商店”图。

1、指名拼读，强调“商”是翘舌音。

2、商店里什么都有，你想买什么? 句子训练：

例：爸爸去书店 买书 。 我去商店 。

去 (谁去哪里干什么)

师：东西都买完了，我们准备回家了。司机叔叔和我们约好了，让我们到书店对面的这个地方等他。出示“公司”图。

1、指名认读，同桌互读。

2、了解公司的作用。

师：车来了，我们回家了。谁来回忆一下我们今天一共去了哪些地方?

1、出示带拼音的词语。 书店 商店 大饭店 银行 公司 汽车站 公园 医院 电影院

2、指名读，开火车读。

3、去掉拼音，再让学生认读。

4、拍手有节奏地读。

师：今天我们去的这些地方，你们平时和爸爸妈妈逛街时，见过吗?(见过)对，大街上都有这些地方。出示课文插图

1、指名认读插图上的词语。

2、师小结：这些词语都是街上挂的招牌上的词，你们非常聪明，通过看招牌来认识了这些字。这就是我们今天要学习的一种新的识字方法。板书课题：我在街上识汉字

三、指导书写

课件出示“公”。( 出示时，按正确的笔顺在田字格中规范地书写“公字。)

1、你有什么好方法记住这个字。引导学生用加一加的方法来识记。

2、指导书写

①摆一摆：学生正确地书空“公”字的笔顺。

②看一看：学生仔细看教师范写“公”字。(教师范写是为了让学生看清笔画在田字格中的正确位置。) ③练一练：学生认真书写“公”字。(教师巡视，指导书写，纠正学生的写字姿势，挑选典型作业。对于书写工整、规范的学生，教师在他的作业本上加盖“小小书法家”的印章。) ④用相同的方法学习“中、电”。

四、课外拓展，巩固识字。 到大街上识汉字。

1、课件出示：实景录像——学生们喜闻乐见的标牌。

2、学生一边看标牌，一边大声地读出自己所认识的汉字。

五、总结方法，鼓励识字。

1.同学们，刚刚我们知道了逛街时还可以边识字的好方法。可是，如果你在街上碰到了不认识的字该怎么办呢?

2.同学们可真有办法!这周星期六日就请爸爸妈妈带我们去逛逛街，识识字好吗?把新认识的字写下来，下周一我们来比比看谁认的字最多，谁就是我们班的“识字大王”! 板书：

我在街上识汉字 公 中 电

评价：

1、老师的课堂教学中，教者能够充分扮演好组织者，引导者和合作者的角色。

2、创设丰富多彩的情境，为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到举足轻重的作用。

3、课堂气氛活跃。

洋河小学听评课记录表

时间

班级

一年一班 学科

语文

授课教师

张培香

授课内容

乌鸦喝水

教

学

过

程

1、谈话：出示乌鸦图。同学们，你们认识乌鸦吗?知道它的一些 故事吗?今天我们来认识一只聪明能干的乌鸦，你们愿意吗?

2、活动：出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话，说出这幅 图的意思。比一比谁说的最简洁，最准确。3

3、组织学生自由读文，勾画出生字生词，解决字音的问题。

思考：课文讲了一个什么样的故事?

汇报(多形式读文，反馈自读效果，促进阅读理解。)

4、利用字卡，互相指读生字，适当组词，同学间相互评价，纠正。

5、多形式读文。

6、利用放大的插图或投影片，引导学生根据理解说出每幅图的意思。

7 、让学生用自己的话说出课文的内容。

写字(巩固识字，提高写字水平。)

1、引导学生在“我会写”中，再认生字，交流识字记字方法。如：谜语法、比较法、编顺口溜等。

2、自选生字进行书写。教师巡视，指导学生写字。学生书写展示，组织互相评议。

3、指导重点字的书写。如：找、石等。

8、小结。

9、作业。

评 课 记 录 及 建 议

学生是语文学习的主人，引导学生投身语文实践，并在实践中提高阅读能力，从低年级开始，教师就应有意识地让学生学会读书。其中最关键的是坚持和突出每次读书活动的目的性引导，让学生真正读有所得。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。多形式的朗读和读书和评价的结合，利于学生阅读能力的提高。同时也检测和巩固了学生的读书成果，把读书活动落到了实处。

建议：应该采用新颖的形式教会学生写字。

第4篇：听评课记录

(一)第一次教学设计的评价指导

1、学习活动这部分写的详细点，比如只说“情景引入”，到底怎么引入的要写清楚。

2、每个活动完了都要跟一个练习，练习设计的不好。

3、每一个活动完了后简单的几句话总结一下，尤其是电影院内确定座位，这个为下节课做准备，在这里最好能做加深一下。

4、第二个活动中出现了“象限角”，学生以前没有接触过，应该解释一下。

(二)第二次教学设计(听评课)

1、电影院确定座位这里只提到了在一个平面内需要两个数据的情况，什么情况下只需一个数据、什么情况下需要三个数据，是否应该提一下这两种情况引起了很大的争论。有的教师觉得如果提怕学生会混淆，课程标准中不要求学生掌握。但是如果不提会觉得不是那么完整，没有系统性，最后决定简单的几句话说一下就行。

2、画五角星这个练习不错，学生很积极，调动了气氛，但是这个问题有点简单，能再加深一下就更好了。第二个练习不好，它靠近区域定位法，放这里不合适，最好去掉。

3、每个活动都是不同的方法，最好每个活动完了以后都稍微总结一下，如经纬度定位、区域定位等等，让这个课堂更系统一些，小结完了后最好针对这种方法再做个练习，加深理解。

4、最后象棋的这个练习情境挺好的，就是最好能再加深一点，比如指定一个棋子，问它能否走到哪个点，如果能，写出经过点的位置。

5、这节课小组讨论的时间有点长。本节课的内容比较简单，与生活联系比较紧密，学生不难掌握，所以本节课的课堂容量应该再大一些，多做一些练习，对知识扩展一下。

6、让学生认识到有序数对是本节课的重点，这节课只有开始确定座位时用到了有序数对，后面都没有提到，最好将有序数对贯穿整节课.

第5篇：听评课记录

2010年11月20日，我们学校承办了我县第一届“风彩杯”的复赛工作，有幸聆听了兄弟学校老师的精彩授课。尤其是韩亚亚老师的地理课《中国的民族》，给我了留下了深刻印象。这一节课目标合理，内容充实，形式活泼，尤其是老师课堂的教学语言和教学手段非常新颖活泼。下面，我就具体来谈谈对这一节课的一些人看法。

首先，韩老师使用了“洋思”中学的“先学后教，当堂训练”教学模式。以一首《爱我中华》引入课题，形式新颖活泼，又切中课题，集中了学生的注意力，又激发了学生的学习兴趣，引入效果很好。接着是出示本节课的教学目标，并学生齐读目标，明确了本节课学习的方向。教学目标合理，科学，有效，以学生的能力和水平来看，是完全可以达到的，事实也证明了这一点。此教学目标，有助于促进学生进一步提高对地理课的学习兴趣和主动性，有助于提高学生的地理素质，全面认识我国当前的民族现状和民族政策，对于促进民族团结和谐与共同进步，维护多民族共存共荣，维护国家统一，意义深远。然后，教师以问题的形式给学生们指出自学方法，使学生自学有法，科学成长。接着便是安静的学生自我学习。十分钟过后，学生们对本节课主要内容基本上都有一定程度的认识，教师借助相关题目，检测学生的自学效果，形成及时反馈，了解学情，并采用小组讨论的形式解决中高难度的问题，培养了学生的合作探究、交流互助的能力。老师对学生的答案进行及时而富有激励性的点评并总结梳理成歌，反复诵读记忆，寓教于乐，又提高了课堂教学的有效性，为下一步达到更高

的教学目标埋下伏笔。最后，又利用多媒体：视频、图片等展示各民族的风俗民情，同时，师生交流互动，将课堂气氛推向高潮。接下来，由学生对本课进行总结，老师以歌谣进行概括，体现了学生的主体性和教师教学设计中的学生本位思想。最后，是当堂训练，检测巩固所学知识，完美完成本节的所有教学目标。整个教学过程，教师语言精干，板书简洁，给人以非常清爽的感觉，教学方法多样而得当，课堂调控和引导自然有效，体现出教师过硬的教学能力,这些都是十分值得我学习的。

另外，不足之处也有几点，

一、师生互动时间还是有点少，不能形成有效的课堂交流。

二、歌谣数量有点多了，对教学重点有干扰之嫌。如果能对这两个问题进行更好的处理，我想这一节课会更精彩!以上便是我的个人拙见，不得之处，我希望韩老师和各位教学同仁批评指正。谢谢!

第6篇：《梅花魂》听评课记录

《梅花魂》是一篇图读文章。思想品德要求是：基本读懂课文，感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格。知识要求是：认识“撩、眷”两个字。能力要求：正确、流利、有感情地朗读课文。重、难点是：理解外祖父在爱着梅花中寄托的爱祖国的思想感情。我们听了刘产丽老师的课后，语文组教师集中评课，大家对刘老师上的这堂课赞不绝口，是一堂出色的公开课。大家对这堂课好的方面作出肯定，同时也指出一些不足之处。现汇集老师们的评课意见总结如下：

一、教学目标明确，教学重点突出

刘老师教学严谨、认真，功底较深，她所教的《梅花魂》一课，教学思路清晰，教学目标明确，教学重点突出。她首先要求学生自读课文，学习课文中的生字、词语，了解课文主要内容(围绕梅花写了外公哪几件事情。)然后组织学生讨论、汇报，学习情况，最后引导学生理解外祖父在爱梅花中寄托的爱国的思想感情。在老师的引导下，学生明确梅花的品格是什么?外祖父为何珍爱梅花，外祖父为什么要送梅花图、梅花手绢给“我”?从而进一步明确课题“梅花魂”的思想内涵。

二、教学方法得当，教学气氛活跃

刘老师教学稳重，语言亲切，善于与学生沟通，教方法灵活灵运用，教学气氛相当活跃。王老师订是运用启发式教学，激发学生兴趣，充分调动学生学习的积极性、主动性及创造性。她相信学生，把自己融入学生之中，与学生心与心的交流，积极引导学生，启发学生大胆疑，大胆答问，真正做到了以学生为主体，以教师为主导的教学理念，从而学生思维敏捷，课堂活跃。

三、读写结合。

在这课教学中，“读”是“写”的铺垫，刘老师对文本的“读”法设计真可谓是层层深入，学生步步得法。在教学初始，让学生读通语段，感知内容;接着让学生品词析句，先品梅花的句子，再悟写有气节的人的句子，然后感悟梅花和有气节的人之间的联系。学生在读句中交流自己的读后感，在交流中体会梅花的精神，在体会文意中逐渐得法——借物喻人的方法。最后的小练笔达到读写结合，训练了学生的语言表达能力。 总之，这节课上的很成功，但也有值得改进的地方。比如，小组合作的实效性，评价的及时性，还有问题需更明确等。当然，瑕不掩瑜，希望大家能借鉴学习。