初中班主任工作中的学生自我管理模式
摘要：在初中班主任工作中，学生自我管理模式受到了重视，班主任作为班级中的主要管理者，应积极承担学生自我管理指导工作。本文对初中学生自我管理展开了全面的分析，针对学生自我管理模式的创新进行了探讨，对班主任顺利开展管理、指导工作具有现实意义。
关键词：初中班主任;学生自我管理;建议
引言：
初中生正处在成长的特殊阶段，其身心特征发生着明显的变化，是塑造人格的关键时期。在此基础上，班主任在管理工作中，要坚持学生主体理念，结合学生特征，创建合理的学生自我管理模式，提供有效的指导，保证学生健康成长。
1. 创建学生自我管理模式的重要性
自我管理是一种新型的班级管理模式，它强调学生的自主性，促进学生养成自律的好习惯。目前，学生受到社会及网络的影响，其思想观念很容易发生畸变，培养学生自我管理能力，可提升其辨别能力及判断是非的意识，是促使学生适应新社会发展的必要途径。另外，初中课程较多，其知识难度较大，并且在升学考试的压力下，很难容易使学生产生紧张、不安的心情，长期以来，学生的心理负担加重，就会出现厌学的行为。还有一些学生缺乏学习自觉性，在外部环境的影响下，注意力不集中，学生成绩一直止步不前。而开展自我管理指导工作，以学生为出发点，通过各种有效手段，促使学生树立自省及自主学习的意识，转变了传统管理模式中，教师一味地监督学生的状态，可有效改善学生不愿自主学习、不守纪律的问题。
2. 初中班主任工作中的问题
通常情况下，班主任在班级管理工作中的权威性很大，学生不得不听从班主任的安排，但是一脱离班主任的掌控范围，学生依然会恢复成以前的样子，并且这种师生关系过于僵化，不利于师生之间的相互理解。一方面，一些班主任会采取一些严厉的管理手段，强制性规定学生，会使学生能产生强烈的压迫感及逆反心理。无论是在学习中，还是在做其他方面的事情时，学生缺乏自主性，经常处于被动状态，对今后的发展十分不利。另一方面，教师在实施管理措施时，忽视了学生的个体差异性，按照统一性的管理模式和标准，规范班级中每个学生的行为，不利于学生的个性化发展。
3. 学生自我管理模式的构建策略
3.1增强学生自我管理意识
要想使学生在学习及生活中形成自我管理的习惯，首先就应该提升其自我管理意识。传统的班级管理中，教师常常都是直接将任务交给学生，然后监督学生完成，由此可见，学生的被动性较强，长时间受到这种管理模式的影响，容易产生依赖心理。基于此，班主任应利用“自我管理”理念，建立具有民主性的自我管理制度，促使学生自觉的承担自己的责任。例如，在班级卫生管理环节中，教师可以让学生两个人一组进行值日，每天按照座位的顺序依次往下排，其他学生进行监督。这种值日模式，教师只发挥了引导作用，其他工作凭借学生的自觉性开展，在此过程中，学生主动承担责任的意识不断增强。
3.2培养班干部辅助管理
班干部在班级管理工作中的力量不可忽视，可有效的起到辅助教师的作用。但是，在实际工作中，教师并没有充分发挥出班干部的监督及榜样作用，通常情况只是让其做一些收作业、带领学生读书的任务。因此，班主任应认识到班干部的重要性，选拔优秀的班干部，在选拔过程中，也要尊重学生的意见，采用民主选拔形式，只有这样才能选出学生信服的班干部，从而更好的发挥其带头作用，对其他学生进行监督，同龄人之间的情感更加亲近，学生在同龄人的监督下，不会产生压迫感，可营造一个轻松的管理氛围。例如，在自习课期间，教师可以让班级中比较有威严的学生担任秩序委员，利于推动学生更加自主的进行学习。
3.3完善考评管理制度
一个合理的考评制度，不仅可以为管理工作指明方向，还可以更好的约束学生。在制定管理考核制度时，班主任应注重考评内容的完整性，如学习成绩、小组值日状况、自习秩序、道德品质等等，保证从各个方面对学生进行考核，从而掌握学生的状态。同时，为了发挥考评管理制度促进学生进行自主管理的作用，班主任應实施灵活管理。例如，教师可以向学生展示考评内容，让学生了解考核标准，并且实施扣分制度，每个月进行一次评审，选出扣分最多的几名学生，惩罚他们打扫班级卫生，学生在自尊心的驱动下，会在学校生活中自主的遵守规则，长期以来会形成自律的好习惯。
结语：
综上所述，初中生已经有能力进行自我管理，传统的班级管理强调教师的指导作用，一定程度上影响了学生独立性格的培养，由此可见，班主任创建学生自我管理模式势在必行。首先，班主任应找出传统管理工作中的弊端，制定针对性的措施，弥补管理缺口。其次，始终以学生为核心，掌握学生发展状态，了解学生的欲求。最后，根据实际情况，制定学生自我管理指导方案，保证管理工作的可实施性及有效性。
参考文献：
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作者：殷晓欣
摘要：班主任在班级管理中构建学生自我管理模式有利于发展学生综合能力，取得理想的班级管理效果。然而，初中班主任管理工作存在不注重学生成长诉求、过于注重学生的成绩和缺乏完善的班委管理机制。为此，构建学生自我管理模式时班主任应提高学生自我管理意识、发挥班干部的监督作用、开展班级团体活动、优化管理评价。
关键词：初中班主任;学生;自我管理模式;构建
初中阶段学生正处于身心快速发展阶段，独立意识逐步增强，且实现复杂多变，无法理性地认知和判断问题[1]。因此，班主任在班级管理中要发挥自身引导者作用，立足学生身心发展规律构建有效的学生自我管理模式，提高班级管理效率。
初中班主任管理工作现状
对初中班主任管理工作的现状进行分析可知仍然存在诸多问题，主要表现在几个方面：
不注重学生成长诉求
班主任在班级管理工作中过于注重自身教学的严谨性和纪律性，在工作中采取的管理方法比较生硬，从某种程度上来说忽略了学生成长方面的诉求。比如说学生早恋问题是初中阶段比较常见的问题，班主任解决这一问题时并没有考虑学生的性格特点，而是一刀切，直接在班会课上批评学生，并联合家长共同处理[2]。虽然这种方式可以避免学生早恋的问题，但是很容易导致学生对班主任产生厌恶心理，对学生健康发展产生不利影响。又比如热爱艺术的学生无法平衡自己的时间，班主任发现学生在其他课堂上学习艺术时直接批评学生，甚至认为学生是不学无术，对学生成长造成极为不利的影响。
过于注重学生的成绩
教师和家长都高度关注学生的学习成绩。为此，班主任为了满足家长的需要将学生学习当做班级管理的重点，甚至通过揠苗助长的方法提高学生学习成绩，限制学生发展个性。比如说班主任为了能提高学生考试成绩随意占用体育课、音乐课等非文化课;又或者仅关注学习成绩优秀的学生，学困生被忽略，学生学习成绩存在严重的两极分化问题，并不利于学生全面发展[3]。
缺乏完善的班委管理机制
初中班级管理工作中教师设立班级委员，让学生帮助班主任做好班级管理可以提高班级管理效率。但是这个过程中班主任并没有意识到设立班委的初衷，没有体会学生自我管理对学生发展的重要性。班委的选举基本上都是以成绩为主，选择的班委管理能力不强。此外，班主任选择班委后没有对其进行相关培训，造成班委管理经验不足的问题，对学生身心学习产生影响。
初中班主任工作中的学生自我管理模式构建策略
针对当前初中班主任工作中存在的问题，班主任应加强构建学生自我管理模式，具体可从几个方面着手：
提高学生自我管理意识
初中生各方面还不成熟，自我管理意识不强。无论生活还是学习中都存在不良的行为习惯。这就需要教师发挥自身引导者作用，通过多样化的方法培养学生自我管理意识，提高学生自主学习能力[4]。班主任与学生相处的时间比其他科任教师更长，除了可以利用日常生活时间加强引导学生之外还可在学科教学中培养学生自我管理意识。因此，班主任在班级管理中要给学生足够的话语权，让学生学会自查班级管理中存在的问题，之后结合学生学习的需求制定可行性的班级内部规定和管理方案。此外，班主任还要为学生营造和谐的班级氛围，让学生在学习中深刻体会自己在班级中的重要性，激发学生自我管理的欲望。如此，学生无论在日常学习还是生活中都严以律己，构建学生自我管理的班级管理模式。
发挥班干部的监督作用
班级管理中班干部是联系班主任和学生的纽带和桥梁，且班干部在推动学生自我管理中发挥相当重要的作用。班干部的选取由学生投票产生，和学生的交流比较密切，因此可通过班干部协助学生管理可以取得理想的效果，有利于学生找到学习的榜样，从而产生强烈的好胜心[5]。因此，班干部在班级管理中可以发挥监督的作用，不断提高学生自我角度和教育的能力，充分发挥学生的特长。因此，班主任在班干部的选拔工作中可通过自我推荐民主选拔两种方法结合，选出可以让学生信服的班干部，为学生在日后的学习中积极配合奠定基础。为了给学生更好的学习体验，班主任可设置定期轮换制度，增强学生主人翁意识，让学生学会将班级管理当做自身的义务和责任，更好地发展自我监督和自我管理能力。如此，有了班干部的引导，在班级中形成良好的自我监督和管理模范，让全体学生都能主动配合相关的管理工作。
开展班级团体活动
初中阶段班级管理工作中班主任构建学生自我管理模式时可通过开展多样化的班级团体活动增进学生之间的情感，为提高学生自我管理效率奠定基础[6]。同时，班主任还要给学生创设文明、平等、和谐的环境，提高学生学习效率。这个过程中班主任要分析初中生的心理和生理特点，了解学生喜好，针对学生成长中遇到的问题开展班级活动，让学生在活动中逐步形成良好的品质和习惯。学生参与班级团队活动中可以深刻体会自己是班集体的一员，自我集体意识不断增强，在约束自我行为和维护班级形象中不断提升学生自我管理能力。班主任在班级管理中应引导学生了解个人利益和机体利益之间的关系，借助多样化的活动培养学生团队合作能力。此外，班主任还要加强和其他教师沟通，在学习的基础上开展团体活动，调动学生自我管理积极性。
优化管理评价
管理模式的实现中评价占据相当重要的地位，这是因为班级管理评价环节可以对班级管理中存在的问题进行了解，之后采取针对性的规范措施。教师在班级管理中让学生自我管理实际上也是培养学生自主能力的过程，为了顺利地实施学生自我管理模式，班主任可通过科学的评价方法和设置规范的规章制度[7]。班主任确定评价标准时应立足学生兴趣爱好合理设置自我管理评价环节，结合趣味性的教学活动逐步让学生认可自我的管理方法。这个过程中班主任要对学生自我管理过程进行认真观察，科学设置评价机制。班主任要借助教学评价方式让学生发现自我管理中存在的问题，并不断规范调整学生的行为。比如说班主任可让学生在日后的管理中明确方向和目的，提高学习效率。此外，班主任还可设定对应的管理主体对管理评价进行细化，比如以“有效的课堂讨论”为管理主体时，学生讨论如何把握课堂时间，让学生可以在课堂上取得良好的收获，高效地掌握所学的方法，为学生后续规范自我管理奠定基础。
结束语
总而言之，当前正处于素质教育背景下，在此背景下对初中班主任管理工作的要求不断提高。除了要提升学生学习水平和学习能力之外还需要以合适的方法督促学生形成良好的学习习惯和生活习惯，培养学生正确的三观。初中班主任构建学生自我管理模式有利于发展学生自我管理能力，减轻班主任的工作压力，构建和谐的班级管理氛围。可见，班主任在班级管理中要提高学生自我管理意识、发挥班干部的监督作用、开展班级团体活动、优化管理评价，提高学生自我管理能力，提升班級管理实效。
参考文献
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作者：王钰婧
摘要：本文以班主任管理理论为出发点，阐述了班主任管理工作中存在的主要问题，并从学生自我管理角度探讨了初中班主任管理工作的创新，以期为初中班主任的管理提供参考意见。
关键词：初中班主任 学生自我管理 班级管理
【分类号】G635.1
一个优秀的班级并不是由班主任单方面的行动而促成的，真正高效的班级管理模式，实际上并不需要班主任面面俱到。因为，班级中的主体并不是教师或班主任，而是学生，学生的主体作用是形成良好班级体主要推动力。加强学生的自我管理，无论对班主任还是学生都有着重要的意义。
一、班主任管理理论分析与管理工作存在的主要问题
(一)班主任工作系统理论
在现代教育管理学的理论中，主体管理是现代教育管理最为重要的模式之一。主体管理是指管理者主导，教育管理者及被管理者通过相互协调配合共同参与的活动过程，这种管理模式是管理者与被管理者双向统一，而不是教育管理者的单方面活动。班主任工作系统实质上属于教育工作的载体，是将抽象的教育管理转换成具有实际行动特征，其活动的主要场所以班级为基础。故而，综合上述理论可得出，班主任的管理工作并不是其单向的行动，而需要结合学生的自我管理，发挥学生的主体作用，通过师生之间的合作，形成合力，这样才能使班级的管理工作产生效能。为了保证班主任工作开展的有效性，班主任就必须将学生视为主体，鼓励学生积极地与教师合作，共同进行班级的管理。
(二)班主任管理存在的主要问题
在实际的班级管理活动中，很多班主任并没有意识到班主任工作系统不是其单方面的行动，将自己作为整个的核心和唯一主體，忽视学生自我管理的重要性，甚至将其排除在班级管理活动之外。因此，部门班主任经常会因为班级中常规管理工作所束缚，即使工作到很晚也无法使班级管理工作完成，从而造成顾此失彼的情况。这样非但没有有效地管理好班级，反而使班级和班主任工作的正常运转受到影响。
此外，有些班主任虽然工作态度上非常的积极认真，具有较强的责任心，但是因为整天忙于班级中各种事务，使其自身陷入无限制的循环中，解决完一项工作之后，又将面临其他工作，即使耗费个人大量的时间与精力，也没有起到与工作情况对等的效益，也就是具备工作量，但工作质量偏低。班主任将班级中一些常规性的事务交由学生进行自我管理，自己就能腾出更多的时间与精力关注班级的协调管理和相关决策上，这样不仅班主任的作用能得到体现，同时也强化学生的主体作用，使双方的优势得到有效的整合，为班级的发展形成一股强大的合力，从而实现了班级管理工作的有序性和有效性。
二、实行学生自我管理的具体措施
(一)设立班委会
班委会在班级领导中起着重要的核心作用，同样也是一个班级是否可以被称为优秀班级体的关键因素，也可以算是班级内部集体的榜样，有着领头人的效能。。班委会的成立应根据班级的实际情况的需要，而班委的选取并不能以传统的方式进行，即班主任通过考察，由其决定班委会的人员组成。
合理有效的班委会应先经过民主推荐的方式确立班委的候选人，之后再通过集体投票最终确定班委会的组成人员。班委会的组建，不应由班主任决定哪些人可以参与到竞选中，而是需要以班级所有学生参与的基础上，经过学生自己提名和评选小组的评议进行表决，以此确定竞选班会的候选人，最后才是应该由班主任定夺班委候选人。班委干部的确立应充分体现出民主、公平、公正、公开的原则，做到候选人之间的公民竞争。虽然初中阶段学生还处于青春期，心智上成熟，但其还是具有自身的价值观和人生观，班主任同样需要将初中生视为“完整的人”，对其选择予以尊重和重视。实际选举过程中，班主任应先明确班委选取的素质要求，并制定选取流程、计票方式和人员任用期限等相关规定，且在班级中公布，以保证选取的公正与公开。
(二)设立“小法庭”
由于年龄和心里特点关系，初中生行为方式和心理情绪往往会变化起伏较大，带有强烈的自我意识，具体表现就是自控能力弱，以自我为中心，经常回因为一件小事就和其他同学产生分歧。而解决这种问题的最好方式，就是“以学生管学生”，在班级中成立“小法庭”。虽然班主任以大人的形式使学生服从教师的命令，但是这样会容易造成学生逆反心理，处理不好还会加重学生之间的矛盾。而“小法庭”的管理模式，则是学生之间平等管理，以学生的主体作用进行自我管理和约束。
“小法庭”的组成不同于班委会，其主要任务解决班级中同学之间的矛盾和纠纷，其成员的选取对学生行为方式和思想素质都提出了较高的要求。首先，“小法庭”的成员应具有一定的威信和表率作用，这样才能保证处理同学纠纷时能让别人信服;其次，成员的处事方式一定要公平、公正，不偏薄任何一方，做到办事公正;第三，成员还应善于交流和沟通，以最有效的方式正确处理好同学之间的矛盾。因此，“小法庭”成员的确立上，也应利用学生投票选举的方式，由学生自己选择出认为最适合担任“执法官”的学生，之后班主任再根据学生的个人能力分配成员的主要职责与任务。
(三)“小班主任”轮流值日
除了班委和“小法庭”这两个重要的学生自我管理组织，班主任可以制定一个“小班主任”轮流值日的学生自我管理模式。顾名思义，“小班主任”就是班级做到班主任管理班级的一些常规工作，而轮流值日则是这个由班干之外学生学生轮流担任，与班干共同管理班级的日常事务。比如班级中早读的监督、作业的检查、课间操的组织等事务，这些原本由班主任负责的事务，就可以通过“小班主任”与班干之间的合作来完成。这样就可以使班上的每一位学生都可以得到锻炼，提升学生服务集体意识和独立的工作能力，也促进学生对班主任工作的理解，以及班干工作的认可，从而有利于班级中班主任和班干工作正常开展和有序进行。
结束语：
新课程的环境下，要求学校教育和教学的过程中应充分体现学生的主体作用。班主任管理工作更是需要重视学生对班级管理的作用，尤其是在初中班主任的管理上。初中生处于较为敏感的青春期，自我意识较为明显，发挥其主体作用，不仅可以较少班主任的工作量，还可以使主动参与到班集体的维护中，增强学生的集体荣誉感，从而促进优秀班级的形成。
参考文献：
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作者：邱彩先
新时期班主任工作的反思
当前学校教育的主旋律是推行素质教育，素质教育应该包括学生的思想素质、文化素质、身体心理素质和技能素质等。然而在具体实施素质教育的过程中往往忽视了思想素质与心理素质，导致许多让人难以理解的问题出现，譬如近来出现的一系列校园事故的发生都在引导我们思考教育的问题之所在。不可否认孩子的问题出现可能有很多因素，如家庭、社会、甚至孩子个人的人格缺陷，但与此同时我们也应该反思我们教育的主体——教师，特别是班主任的管理工作面临哪些困惑与压力，有哪些不足之处，又该如何去进一步改进?
一、当前班主任管理面临的诸多压力。
1、应试教育的成绩压力。应该说素质教育推行了很多年，广大教师和学生家长的思想发生了很大的变化，但绝对还没有达到冷静理智看待分数的阶段。这一点在中学阶段表现得尤为突出，中考对重点高中的追求，高考对一流大学的追求;甚至近来有些城市热门的小学也成了家长趋之若鹜追求的对象，也直接导致家长们把压力转给四五岁的孩子，甚至出现了学前教育辅导火爆的现象。这些都必然要求班主任不得不把更多的甚至是全部精力放在教育教学成绩上，而忽略了其它方面的教育，这很显然是不全面的，也不可能成功的。
2、班主任本身的繁重工作以及班主任工作的多元化也加大了管理的压力。各个阶段的班主任通常都是由语文数学英语这样的课时较多的学科老师担任，虽然这些科目的教师与学生接触多、了解得深入，但这些科目的教师本身课业负担较重、精力有限，在很大程度上也束缚了班主任老师，往往很难有足够的精力来对班级进行有效管理。在很多人眼里，班主任老师不过是调整座位，开开班会等日常事务。其实不然，班主任还有很多很多隐性的工作要做。(班主任工作反思 )比如学生心态的调整，针对不同学科成绩状况分析总结;与各科老师的交流反思，分析总结;与不同学生家长的交流。学校面临各级的检查，打扫卫生甚至甚至很多学校的开发票等杂事都落到了班主任的头上。班主任工作的多元化也大大增加了管理的压力。
3、独生子女的现实环境以及不同家庭对孩子不尽相同的要求也直接加大了班主任的压力。现在的学生大多是独生子女，在家庭中孩子往往是比较受宠的，很多孩子可以说是完全在溺爱的环境下成长的。这样的孩子有没有经历过集体生活，没有遭受过什么挫折，往往比较自私、任性，在学校的教育中，只要有一个环节出问题就有可能酿成惨剧。班主任工作也很难做到完美无缺、毫无空隙的地步。应该说现实生活中家长们对孩子的要求呈现出纷繁复杂的状态：有的家长一味追求孩子成绩，有的家长更多关心孩子的心理性格发展;有的家长注重分数名次，有的家长看重孩子在班集体的表现能力;有的家长希望班主任严格管理，有的家长则希望孩子在轻松的学习氛围中学习生活等等。这些不同的要求让班主任在日常管理中往往难以把握好分寸，让每个家长都满意;有些家长稍有不满，情绪必然会波及到班主任，进而影响到日常管理工作。
班主任反思：班主任的任务
班主任的主要任务是什么?顾名思义，班主任就是要负起一班人的思想政治教育的主要责任，这本来是非常明确的。但是近来隐约听到有人说，班主任的主要工作就是抓好学生的学习云云，思想政治工作被放到次要的位置上，或者简直视之为可有可无的了。这种认识是糊涂的。
我们的教育目标是培养德、智、体全面发展的人才。学生除了学好现代科学文化和炼出强健的体魄之外，还要具备符合时代要求的思想政治觉悟。在一定条件下，后者是前者的保证，缺了就不能实现教育目标。有的学校由于思想政治工作有所放松，学生中就出现了违法犯罪行为，这不能不引为教训。思想政治工作必须加强，丝毫放松不得。
班主任(或称政治辅导员)就是一班学生的思想管理员，切不可把班主任的职责与任课教师混同起来。当然，各科任课教师都应坚持管教管导，既教书又教人。但他们的主要责任毕竟是传授科学文化知识。经常的、有计划的、深入细致的思想政治教育工作，必须有班主任去承担。如果二者的工作内容都一样，不分主次，那还要班主任干什么呢?
思想政治工作是一切工作的生命线，思想政治工作做好了，对学生学习科学文化有很大的促进作用。但不能因此得出结论说，班主任的主要任务就是抓好学生的学习。这种提法将造成班主任工作很容易被忽略。学生生活的主要内容是学习，很多思想问题往往都是从学习活动中反映出来。(班主任工作)注意在学习活动中发现学生的思想苗头，及时进行教育，这是做好思想政治教育工作的有效途径之一。但当我们这样做的时候，我们的直接目的是使思想问题得到解决，从而提高学生的政治觉悟。至于问题解决了，觉悟提高了，对学习有促进，那是思想政治工作的结果，而不是学习工作本身。如果认为这样做就是抓学习，那就把思想政治教育和科学文化教育混淆了。
我校实行班主任工作制度是有成效的。建校以来，很多专职的或者兼职的班主任，都能认真负责地进行工作，精心做好思想政治的育花人，使学生四面貌和觉悟程度逐年有所好转和提高。最近，全国和省都召开了高等院校思想政治工作会议，指出思想政治工作在高等院校的任务和要求，号召我们加强思想政治工作队伍的建设，加强对学生的思想政治教育。班主任应当义不容辞，担当起思想政治教育的光荣职责，在校党委的领导下，在有关部门密切配合下，在热爱祖国、热爱社会主义制度、热爱共产党的三爱教育活动中，在经常性的思想政治教育中，做出自己的贡献。
读《班主任论坛集锦》后的反思
有人戏说，班主任是世界上最小的主任，但是，别看班主任官小，班主任的工作可不能小觑，尤其是我们寄宿学校的班主任，一个班级的学生，大到学生的学习、纪律，班风班貌，处理纠纷，化解矛盾，解开心结，安排座位，班会晨会，小到学生的头疼发热，餐厅寝室，吃喝拉撒等等等等可都跟班主任说呢，所以，班主任工作繁杂琐碎，再有经验的班主任也不能不遇到一些棘手的问题，不可能没有一点困惑，解决问题和困惑的不二法门就是学习与交流。《班主任论坛集锦》这本书就是优秀班主任处理一些疑难问题的成功案例，它蕴涵着我们学校工作在教学一线班主任的智慧和心血，既有教育理论的指导，又有具体操作的步骤，里面的很多方法和经验要么可以直接借鉴，要么给我们带来感悟和启迪，读完这本书以后，大家都感觉受益颇深，下面我就谈谈我读这本书的反思。
《班主任论坛集锦》开篇寄语是张校长写的《让花儿次第开放》，文章不长，语言也很朴实，但文中阐述的观点——用平常的心态，以科学的态度对待差异，值得我们每一个班主任深思，正因为花开的时间、花朵的大小、花朵的颜色不一样，世界才如此美丽，所以，我们要有耐心，要有足够的耐心等待每一朵花开，我感觉这篇文章对我们班主任和家长来说，都是一针清醒剂，让我们明白，只要孩子能做最好的自己就可以了，不一定非得讲分数和名次，让孩子在开心中学习，在愉快中进步，给孩子留下一些美好的回忆，才是我们班主任和家长共同的追求。
《班主任论坛集锦》中还有一篇文章《晒晒我们班的晨会》，读来如同作者在我面前娓娓陈说，这篇文章不但内容充实、精彩，更难得的是作者把一大周中每天的具体晨会内容都较为详细的写了出来，具有极强的可操作性，这就为我们的借鉴提供了一个成熟的模式。(班主任 )作者把晨会完全交给学生，既锻炼了学生的能力，又达到了教育的最高境界——学生的自我教育，尤其的周五“形形色色大课堂”，更是实现了教育和现实的接轨，让孩子们充分发挥眼睛和大脑的作用，用眼睛善于发现身边的真善美和假恶丑，用大脑不断反思修正自己的言行，不知不觉提高了自己的修养，完善了自己的品质，班主任还落得轻松，真是一石数鸟，看得我眼前一亮。
可能是英雄所见略同的缘故吧，《班主任论坛集锦》里不少文章有共同观点，譬如：
1、班主任充分信任学生往往能创造奇迹。
2、日常教学中，班主任需要肯定和放大学生的优点，这往往有意外的收获。
3、具体的事例再加上自己的教育目标往往比班主任单纯、枯燥的说教效果要好。
4、一定要做个有心的班主任等等，好几篇文章都谈到了这几个问题，虽然作者不同，案例不同，但收效和观点却是一致的。
《班主任论坛集锦》里有几篇文章的观点和做法，我感觉还是值得商榷的，如让习惯不好的学生家长进课堂听课;给习惯不好的学生找一个习惯更差的同桌;让不讲卫生的学生穿上黄马甲;一个人违纪，全组人都受罚等，虽然也是成功的案例，但我感觉有悖教育规律
所以要结合实际，慎重仿效。
当然，以上只是我个人的观点，未必正确。我在这里郑重声明，我的反思对事不对人，我也不知道各篇文章的作者是谁，所以绝无厚薄褒贬之心，更无人身攻击之意，如果我的反思真的让哪位不高兴了，我在这里先给您赔不是了。
经历了两个月的实习生活，让我初尝了身为一名教师的酸甜苦辣，也更让我体会到当一名教师所肩负的责任。在以前我总以为老师这个职业是最轻松的，不需要付出什么，每年还有三个月的假期，而且工资高不说，社会地位也高。可是当我真的走上讲台的时候，我才发现当一名老师难，而要当一名优秀的、受学生尊敬的老师则难乎其难!
在这两个月里，作为一名实习教师，我能以教师身份严格要求自己，为人师表，处处注意自己言行和仪表，热心爱护实习学校的学生，本着对学生负责的态度尽全力做好班主任及教学的每一项工作;同时作为一名实习生，能够遵守实习学校的规章制度，尊重实习学校领导和老师，虚心听取他们的指导意见，并且和其他实习生一起团结协作完成实习学校布置给我们的任务，很好的塑造了我们教育技术专业的形象，给实习学校留下好的印象。
在实习期间，我们的主要任务是班主任工作和教学工作，下面就是本人的工作自我总结：
一、在工作准备方面
首先我能较快的了解整个班级的情况特点。记得刚开始见习时，我就急着找班主任老师了解班级情况。但老师并没有直接告诉我们，而是让我们自己去发现、去了解。可能当初我们有点不理解。但后来想一想老师并没有做错。我们应该用自己的眼睛用心去观察了解这个班级，了解学生，毕竟我们面对的还是学生，这也是对我们工作的一个考验。于是第一天我就很仔细地看了学生写的周记，我想从他们的文字里捕捉一些有关于性格、家庭等方面的消息。然后我把这些信息记
在我的笔记本上。圈出其中我认为很有必要谈话的学生名字，然后再抽时间来找他们聊。接下来我就通过班委会议了解了班级的一些日常工作以及班委的一些职责。
其次，我能较快的熟悉和掌握学生的情况。为了增进对学生的了解，我抓住一切肯能的机会和他们接触交流。除了上课时间，我一直是跟班的。刚开始几天，学生都不怎么和我说话，都非常被动。我发现自己好象很难融入这个班级，原因是彼此还不了解，这时我应该采取主动，通过关心他们的学习、生活情况，慢慢的和他们交流。由于我的性格本来就很活泼，年龄又比较小，因此我和他们交流起来很轻松，他们也愿意来找我。通过自己的主动以及对他们的关心，学生也逐渐放开来了，都愿意主动找我交流了。在他们的心理我不仅是一位老师，还是一个贴心的朋友。师生之间就应该多交流，只有这样，你才能了解学生。
二、在班级日常管理方面
我能在班主任老师的指导下，辅助她主持日常工作并组织了一次班级活动。在这短短的两个星期，我更多的是监督学生的学习、纪律以及卫生。在监督的同时，不忘给他们灌输一些道理，能结合他们的年龄特点进行思想道德教育。比如早自修的作业上交，很多同学每次过来不是说自己忘了做作业就是说不会做的理由来拖欠作业。通过自己对他们的监督及必要的思想教育，一部分同学能很好的改掉拖欠作业这不好的习惯。特别是我们班的浩南，每次作业都是空白，到了后来都是他主动把作业本给我，看到上面写满满的，我非常高兴。我想他们还是比较懒，学习主动性不够，像此类学生就需要我们的监督和引导。
除了作业，还有卫生打扫，女生普遍比较认真积极，而有部分男生就非常偷懒，总是推推拖拖。对与这类学生，就应该给他们明确的任务。我们班有太多调皮的学生，我发现自己很难对他们进行思想教育，你不能对他硬来，你越是态度强硬，他就越反抗。
对于这类学生，应该在平时和他们多交流，能够在平常的交流中适当的通过一些言语对他们作一些引导。有时候还要来一些技巧。比如有一次，指导班主任要求几个学生把课本p49页的公式抄5遍，但是这个要求让我去传达给学生。他们很多的都不愿意来写。这时候是不能来硬的，否则不但完成不了班主任安排下来的任务，以后的工作也不好展开。我想了一下，利用他们讲义气的特点。我对他们说：我们私底下是不是好朋友?他们都说是的。我又问：那好朋友有困难了，你们帮不帮?他们都说帮。我就说：既然如此，现在班主任要我帮他监督你们抄作业，我要你们乖乖地抄，否则我完不成任务，你们帮不帮我?他们都笑了，结果肯定是令我满意的。事后我又和他们说了抄作业的真正目的。这一套我发现还蛮管用的。
三、在班级活动方面
开展活动，学生是主体，因此开展的活动就应该迎合学生的兴趣。在一开始，我就在学生中展开一些调查，询问他们喜欢开展什么体育比赛，以及什么性质的班会。通过收集学生的意见，我组织了一场篮球友谊赛。我想通过这个比赛能够增强班级的凝聚力，为了更好的准备这场比赛，我还让学生展开了一些训练，这些训练非常有效果，最终以绝对优势赢得了胜利。在比赛过程中，女生可谓表现积极，能够很好的为队员加油助威。这就很好的体现了班级的凝聚力。而在班会方面，很多学生喜欢比赛性质的，又要结合知识方面的活动。但在我担任实习班主任期间已经安排了诚信班会。为此，我就跟丽萍商量在她担任班主任期间进行一次知识竞猜主题班会。那次班会下来，同学们的思维异常活跃，而且小组之间竞争非常激烈，这也很好的体现了我们班学生特点，好胜、好动。
时间过的非常快，当我真正了解学生特点，开始和他们建立起感情时，却结束了。虽然非常短暂，但觉得自己学到了很多，特别是认真负责，也尝到了当老
师的酸甜苦辣，感受到学生的聪明可爱。在这次实习中，我从班主任老师身上学到很多，同时充分体会到“爱心”在师生中的关键作用，只有你对学生付出真爱，你才能取得学生对你的尊重和信任，理解你的爱。
一、 了解学生、交流沟通
作为一个班主任，一定要了解班上的每一个学生，才能更好地管理班级。在见习的一周里，我通过找原班主任了解情况，参加所任班的班会活动，找学生个别谈心，悉心观察等方式，来了解学生的基本情况，包括学生的主题思想、学习现状、优秀生和后进生等。同时，还通过批改周记、作文并利用自习、早读、听课时间，深入班级，广泛接触学生，进一步了解学生，记住每一个学生的名字以及大体性格特征。
在第二周举行校运会，我就充分利用这个机会去和学生交流，达到心灵上的沟通。校运会上，我不但是他们的良师，组织、指导他们参赛、做好后勤工作等，还是他们的益友，帮助他们擦药油、递水等，并适当开一些幽默的小玩笑，不仅舒缓他们的紧张，而且拉近了我们之间的距离。通过这次校运会，我基本上了解了学生的性格特征，这大大有助于我日后的班主任工作。
二、作好计划、繁而不乱
我利用学生去军训一周的空隙，根据自己了解到的情况和原班主任的建议，我制定了详尽的工作计划。古人云：“凡事预则立，不预则废。”这说明制定计划的重要性。如果没有制定一个切实可行的计划，跟着感觉走，就会使工作显得被动，而且繁重的工作就会显得更凌乱，以致工作难以开展，不能达到预期的目标，而且还可能出现一些不可预测的问题。因此，开展班主任工作，一定要先作好计划。
确实，这份详尽的计划对我一个多月以来的工作有很大的指导作用。有了计划就更加有信心了，做起事情来也顺手有劲多。
三、为人师表、树立威信
班主任首先是一位教师。老师的外在行为表现，对学生具有一种榜样和示范作用，会对学生产生潜移默化的影响。初中生的心理、生理以及其综合素质趋于成熟，思维活跃，情感丰富，对身边发生的事情具有了一定的判断能力，也有了一定的看法。俗话说：“身教重于言教。”我无论在穿着打扮方面，还是在言行方面;无论是在教学能力方面，还是在个人修养方面都以一名正式教师、班主任的身份要求自己，在班中得到了学生的认可与支持。只有加强师德修养，成为学生为人的楷模，才能树立起学生对自己的威信。
工作中，我注意充分发挥自己各方面的特长，比如我数学、英语等各科的知识都比较扎实，就利用自修时间帮学生解决一些他们不懂的急需解决的问题，这让学生觉得我无所不通，自然也对我刮目相看，对我的敬佩之意油然而生。
四、 建设好班干队伍、树立良好班风
要做好学生各方面的工作，单凭班主任是绝对做不好的，而应该形成以班团干部为中心的学生骨干力量。班干部在班级中是各项活动的组织者和倡导者。我一到初二(7)班，就着手了解班委情况，组织班干会议，明确他们的职务，对他们提出了自己的要求，并表示了对他们的关心与信任。在其他同学面前，我帮助他们树立班干的威信，让全班同学都听从班干的指挥，使班干的工作顺利开展。
要为学生创造一个良好的学习、生活、成长的环境，必须树立良好的班风。而良好班风的建设必须使集体有一种精神，争先创优，爱班好学的精神。为了培
养学生这种精神，我开展了两次主题班会。一次是《建设文明、有序、和谐的班集体》，让学生了解遵守纪律，建设良好班风的重要性，培养学生自觉自律的精神，增强集体主义的团队精神。一次是《我为班集体添光彩——如何促进班级团结》，让学生明白关心集体的重要性，知道在一个班集体里人各有所长，应该互相尊重，只有同心协力才能建立一个团结的班集体。除外，我还利用报刊杂志、个人谈话等多种途径对学生进行思想政治教育，帮助他们树立起正确的人生观、价值观，培养集体主义精神，让学生共同努力建立一个团结的班集体。
五、尊重学生、贵在坦诚
初中学生正处于一个逐渐成熟的阶段，自尊心强，对周围的事物很敏感，容易受到伤害，班主任应该是学生人格和自尊的保护者。班主任要致力于创设一种师生相互尊重、理解、友爱的氛围，把保护和尊重学生的人格与自尊心作为班级管理的重要原则。记得一次，一学生不小心踩到我的脚，连忙说“对不起”，生怕我生气。出乎他的意料，我微微一笑，温和地说：“没关系。走路小心，别摔倒拉。”那学生一听，紧张的脸舒展开来，并回敬我一个灿烂的笑容。自此以后，这个学生见到我，都很主动向我打招呼，非常地尊重我。一件小事情，但却令我在一个学生心目中树立了良好的形象。
尊重学生的情感与尊重学生的人格与自尊，同样重要。情感是行为的动力，学生在校的一切活动都与他的情感体验密切相关。学生只有在健康良好的情感状态下，才能安心接受教育。班主任应该把与学生建立良好关系作为重要的工作目标。在工作中，我对学生尽量多理解、多宽容、多尊重、多支持与多帮助;主动帮助学生克服各种情感危机，培养学生情感表达与自我调控能力，使每个学生的情感都能得到应有的尊重与健全的发展。如我班的一个学生不愿意参加学校的运动会，我并没有批评他，而耐心地询问原因，知道其害怕自己出错会给同学笑话才不愿意参加的，我针对他的自卑心理晓之以理，让他勇敢地参加了校运会。
尊重学生的自主性和个别差异也很重要。如，我班学生有些喜欢打篮球，有些喜欢唱歌，有些喜欢书法……我就让他们发挥各自的长处，培养他们自主、独创的意识。
学生正处于身心发展的关键时期，其心智和个性的发展各具差异。班主任工作的开展，必须尊重学生之间客观存在的个别差异。十个指头有长短，班上几十个学生，每个人的情况各有不同。工作中，我努力做到对学生不偏袒、不歧视，不因为家庭贫富、成绩好坏而左右自己的观念、态度，平等对待全体学生。
同时，我全面了解学生，关注每一个学生，根据每个学生的个性和基础的不同，进行分层次分类别指导教育，努力发现挖掘每个学生的闪光点，使每个学生都获得肯定性评价。
班主任的困惑
原来做班主任是一种荣耀，但现在很多人认为是多背了一块石头，据调查中年教师90%不愿当班主任，青年教师大部分也是在行政命令下不得已而为之，究竟是什么原因造成老师不愿干班主任呢?
1、事情杂。这个检查，那个督导，还有宣传，学校很多事情最后都落在班主任头上，牵扯班主任的很多精力。
2、压力大。主要来自于三个方面：一是自身发展的压力。班主任是与家长接触最紧密的教师，很大程度上家长对教师形象的认定就是以班主任为参照。班主任面临着超于一般教师发展自我的压力。二是班级管理压力。学校外来农民工子女、留守子女、单亲家庭子女比例上升，家庭教育的缺失和社会的负面影响给班级管理带来很大的难度。三是安全压力，学生出现伤病等问题，班主任要亲自处理并要承担责任。
3、工作量超过普通老师。一个认真负责的班主任到校早，离校迟，跟班勤，一天到晚忙于教学常规工作，忙于处理班务。工作时间超出一般教师，如果加上联系家长等工作，工作时间会更长。即使是在业余时间，班主任也不像一般教师那样轻松。
4、报酬低。班主任压力大，但报酬低。近70%的班主任认为所得与付出极不相符和不太相符。班主任补贴与所付出的精力相比，微不足道。
因此，班主任的积极性不高，其实很正常!个别班主任责任心不强也很正常。(班主任工作反思 )做为学校管理者，我们要思考的是怎样减轻班主任的压力，怎样让班主任心情愉快的工作。
1、工作量平衡。把班主任工作和教学工作统筹考虑，在保持工作总量基本平衡前提下，尽量减轻班主任的教学负担。如班主任担任语数外的每周10节课，不再担任其它课程。
2、考核待遇优先。很多时候，老师们不是没有吃苦奉献的精神而在工作中拈轻怕重，也不是没有宽广豁达的胸怀而为微不足道的津贴争得脸红脖子粗，他们需要的更多的是尊重和认可。对于仅靠工资维持生活、靠精神支撑工作的教师群体来说，这种尊重和认可最好的落实就是考核和待遇。要尽力实施班主任考核优先。同等标准同等条件下，班主任优先纳入评先对象。每学年设宴答谢班主任一年来付出的艰辛和努力。
3、学生全员管理。一个班的学生，从早到晚，全靠班主任管理，班主任就会捆在班上喘不过气。因此建立全员管理机制是减轻班主任负担至关重要的一环，特别是细枝末节的小事要落实到人，以确保班主任不管有人管。比如建立课间操、值周值日教师午间值班制度、教师首席负责制度等，都可以促进全员管理网络的形成。
金碧镇施永屯完小毕翠丽
“教育需要爱，也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育”。这一教育名言告诉我们，爱是教育的生命，是教育的催化剂、润滑剂和粘合剂。素质教育对每一位教育工作者提出了更高的要求，那就是必须全面地爱学生。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。”这要求每一位教师胸怀一颗爱心，用心灵去耕耘心灵，让每一位孩子都得到应有的爱。 关于教育需要爱这个观点，均已达成共识，最重要的是我们还得深思下一个问题--怎能去爱?我们都知道中国的末代皇帝溥仪长期受到无微不至的爱，吮奶经历竟达八年之久，饭来张口，衣来伸手，以至二三十岁了都还不会系鞋带。造成这种现象的原因何在昵?难道溥仪没有得到爱吗?事实恰恰相反，他得到了无微不至的"爱"，本来应该溥仪自己做的一丁点儿小事都有人替他代劳。正是这无微不至的“爱”，使溥仪丧失了基本的生活自理能力。由此可见，爱不能越俎代庖。"溥仪现象"毕竟是历史，我们更关心的是现实。令我们痛心的是一些家长和教育工作者却正在有意或无意之中 1
扮演着太监和侍女的角色。近年来，随着家庭物质生活条件逐渐优裕，对独生子女宠爱、偏爱、溺爱的风气也有逐渐扩大的趋势。在生活上，有的家长对子女总是采用“抱养”的方式，代子女洗衣、叠被、穿鞋;在教学中，教师对学生一味采用注入式教学法，代学生“拾柴”、“烧火”、“做饭”、甚至于出现了代学生“品味”的怪做法。教育者将无微不至的关怀，方方面面的照顾，多种形式的包办代替视为无私的爱。教师的思维代替了学生的思维，势必扼杀了学生思维的创造性，浇灭了学生智慧的火花。这样教育的结果是学生失去了自理能力，失掉了自立意识，丧失了自强精神。这些孩子普遍缺乏生活经验，自我服务能力差;热衷于自我设计，缺乏社会责任感;在人格道德方面存在严重缺陷，缺乏健康的心理素质，成了名副其实的"小皇帝"在班级工作,总以为他们太小，少不更事。于是凡是身体力行，扫帚倒了，我来扶，窗台脏了，我来擦，地上有废纸，我来捡。事实告诉我,这样做的结果是学生的主人翁意识太差， 我吸取了教训，开始对学生完全放手。活动来了，由学生策划承担;工作来了，让学生去干;有了问题，学生商量解决。由于没有做好引导工作，学生如一群无头苍蝇，找不到方向。当了一回“神仙班主任”，捡了半天烂摊子，实践告诉我，也不行。于是，我开始静下心来认真地思考我所从事的工作。小学班主
任的事务确实繁琐杂乱，但一旦沦为“保姆班主任”，工作将失去条理和计划。放手让学生当主人的思想是对的，但如果完全放手，成为“神仙班主任”，班级这艘巨轮将找不到航线。于是，我为自己提出了“扶着孩子做主人”的工作思路， 两周之内进行民主选举，无记名投票。根据自己的标准选自己的干部，这是让大家产生主人翁意识的第一步。雄赳赳气昂昂的小干部们选出来了。我告诉他们，凡是有为班集体抹黑的，将一票否决无条件进入干部队伍，并提出两周考察时间。让小干部产生“忧患意识”，这是走向主人翁的第二步。 两周过去了，我开始给干部们进行细致的分工，我教卫生委员如何合理安排卫生;教学习委员怎样组织早读;教小组长如何收发作业本。教时手把手，干时放手干。发现漏洞，马上补，发现错误，马上改，因为分工细致，小干部任务明确，所以，他们很快就形成了自己的工作习惯，基本上能独立开展工作。 “火车跑得快，全靠车头带”，小干部的积极性感染着同学们，榜样的作用激励着同学们。我抓住这一契机，开展了“争做班级小主人”的主题队会，让同学们讨论了“怎样才算班级的小主人”这个问题，使大家有了深刻而具体的认识。孩子们通过讨论知道了，要当小主人，其实并不难，做任何事的时候，多想想集体，想想大家，就成了。大家还主动提出每周评选“小主人红花”的
活动。当好了小主人的，进行表扬，没当好小主人的，提出批评。 这一来，同学们的主人翁意识高涨。下课抢擦黑板的，多了;课间疯打的，少了;满地废纸和铅笔屑，看不见了。大家你帮助我，我监督你，初步形成了积极向上的班风班貌。此外轮流班长制的执行也为每个孩子都提供了锻炼自己、展示自我和满足孩子某种领导欲望的机会。让他们明了，班长拥有权力，更大的是责任、义务和奉献精神。
转化后进生是班主任义不容辞的职责。每个班在不同程度上都有后进生，可如何对待他们呢?首先做到不厌弃他们，然后根据后进生的特点和形成原因做好转化工作。法国教育学家卢俊在他《爱弥儿》一文中写道：“人生当中最危险的一段时间是从出生到十二岁，在这段时间中还不采取摧毁种种错误和恶习的手段的话，它们就会发芽滋长，以至以后采取手段去改的时候，它们已经扎下了深根，以至永远也把它们拔不掉了。”
了解后进生形成的原因是转化工作的先决条件。要做好转化后进生的工作，就得深入了解，全面分析后进生的特点和形成原因，坚持在了解中教育，在教育中了解。实践证明，只有全面了解后进生的情况，才能有的放矢，做好转化后进生的工作。对后进生要因势利导，坚持一分为二。 后进生的缺点较多，
也较突出，容易被大家发现。他们也有优点和长处，只不过不太明显和突出，时常被大家忽视。往往这一点就不利于调动后进生自身的积极因素去克服消极因素。作为一个班主任就应该注意发现后进生的微小进步，坚持一分为二，优点给予充分的肯定，积极引导，有时创造条件让他们施展自己的长处，以自身的长处逐步克服一些短处，从中让他们看到希望，增强进步的信心。
小学生年龄尚小，思维有很多的稚嫩之处。告状几乎成了他们生活的一部分。事无巨细、大大小小，见微卓著。笤帚倒了要告，站队早了要告，甚至谁笑一笑都要来告状。开始的时候真是不胜其烦，既然每天必须面对，慢慢在习以为常的同时意识到这未尝不是教孩子辨别是非的最佳契机，此时三言两语的和风细雨的引导较之不耐烦训斥效果长远而深厚，它在融洽师生感情，对孩子人格、道德行为习惯的形成上无不起着潜移默化的作用。和家长交朋友，听取家长意见，共商育人良策。“三人行，必有我师”。更何况班主任面对着如此众多的家长，他们来自社会的各个阶层，不乏各种人才，他们对孩子的教育也很有经验。这些家长与老师的精诚协作，发挥的参与作用是不可低估的。例如我们班陈怡丹、邹雅林、张昕艺、汤子贤的家长虽然来自各个工作领域，但对孩子的教育都很有心得，在
养成孩子良好学习、行为习惯上都能持之以恒，有自己行之有效的培养孩子的独到之处。
当学生有错时应与家长取得联系，但要理解家长的难处，不能训斥家长，不能把学生的错误转嫁给家长。要尊重家长的情感，对家长做到温和有礼，以商量谈心的方式来交流教育孩子的得与失。对于学生的学习，不给家长增加负担，但必要的检查还是应该的。不歧视差生家长，应一视同仁，平等对待。家长对班主任或学校工作有意见，抱着有则改之，无则加勉的态度，做到宽容大度，胸襟开阔。这样家长会与之同心同德育人教子。
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