手工制作太阳花

第1篇：手工制作太阳花

手工DIY工艺品的制作营销

摘 要：DIY系英文DO IT YOURSELF的缩写，中文意思是“自己动手制作”，手工DIY即指自己亲自动手制作手工艺品。它与传统手工艺制作不同在于，它制作方式简易，一般人都可以轻易掌握，易懂易学，不需要娴熟的手工造诣，在艺术创作的同时也融入了无穷的趣味性，没有太多的特定要求，可随个人偏好自由发挥。随着社会上商品种类越来越齐全，人们早就看腻了市场上产品的千篇一律，那么在这种情况下DIY(Do It Yourself)就应运而生了，做你自己想要的，做市场上绝无仅有的，独树一帜的你自己的产品，成为DIY经营者们更高层次的追求。

关键词：DIY商品;手工;制作;创业

一、产品营销环境

(一)宏观环境分析：

1. 政治：企业营销活动总是在稳定的政治与法律环境下运行的， 我国目前政局牢固，法律健全，经济秩序良好，很适合DIY自主创业。

2. 经济：我国经济目前发展迅速，这给众多企业带来了无限商机，从消费者收入、支出模式 、消费者储蓄与信贷这几个方面来看，DIY 消费者的消费能力有很大空间。

3. 人口：人口是影响需求从而形成市场潜在容量的最重要因素之一，从人口规模和增长速度看，人口越多的国家和地区，市场容量必定越大。手工DIY主要是面向青年人，很符合年轻人的口味，是拥有很大的消费群体的。

4.自然资源：营销活动需要一定的自然资源，受自然资源的制约，企业营销者在营销活动中要奉行绿色营销理念，恪守营销道德，维护社会利益，手工DIY的一些制作是属于废物利用，符合建设节约型社会理念。

5.科技：“科技是第一生产力”，科学技术的发展不仅直接影响企业的内部生产，还通过与其他环境力量的相互作用，给企业营销活动带来间接影响。我们要及时调整自己的营销理念，并以技术为依托，不断开发新产品， 通过技术提升我店的营销竞

争力。

6.社会文化环境：社会文化因素内容丰富，它包括一个国家的民族特征、风俗习惯、宗教信仰、语言文字、文化教育、价值观念、伦理道德等，文化因素无时无刻不在影响着人们的消费理念，而DIY正是给那些有特色有性格的青年人所设计的。[1]

(二)微观环境分析

微观环境主要要从企业内部、资源供应商、营销中间商、竞争者、 公众的角度加以分析，在DIY手工制作的各个环节中的工作人员要目标一致：营销人员必须对供应商的情况有比较全面地了解和透彻的分析，与其保持良好关系，甚至形成战略联盟，整合供应链，实施一体化发展;营销中间商要保持良好态度面对顾客，因为顾客就是上帝这是营销中的硬道理;其次要关注同行业的竞争者;最后要在公众中要注意本店的信誉， 保持良好口碑，为扩大我店规模打好坚实基础。

传统手工艺与生活紧密相连，为生活服务，有很强的实用价值。在现代生活方式和人居环境中，它们的实用价值也随之降低以至消失。如江南旧式民居的窗格，使用不同样式的分隔，形成好看的几何纹。在现代建筑中本已完全不用这种木制窗格，但在室内装修中，它们被挂墙上，或做成假窗，反而深受欢迎，甚至出现了制成新窗格再做旧的现象。又如，服饰绣品成为挂件、石磨和栓马桩放在院子里等等。这些曾经是非常实用的产品纷纷被移植到显示古老文明和民俗的装饰之中，再也不会有使用价值了。这样的“蜕变——再生”不能不说是非常典型的。 总之，传统手工艺的风格将是永存的，然而，它却为“再生”付出了高昂的代价，那就是脱胎换骨的蜕变。[2]

二、消费人群分析

本店的消费人群主要为青年人，贯穿四个主题理念：1.爱情：处于在恋爱中的情侣是时尚手工的主要消费者，他们对于时尚个性饰品信物有极大的兴趣，只要符合恋人心情，他们一般会比普通消费者更愿意花钱购买此产品。 所以要下力气做好情侣生意。2.亲情：主要关注父母儿女亲情的市场开发，父母可以给儿女的礼物和儿女可以送给父母的礼物，是现代家庭体现亲情的重要方式，作为亲情礼物，现在人们普遍提倡动手制作，摒弃了过去买高档现成品的陋习，更讲究一种实惠和情调，而时尚手工就特别符合这种需求，另外由于现代都市生活限制了人们动手制作能力，时尚手工也成了提高孩子动手能力的机会，我们可以推出以亲子为主题的时尚手工娱乐活动。3.友情：关注同学 ，朋友之间礼品市场的开发，同学情谊，朋友情谊，是维系现代人际关系的重要纽带，这种感情更多的超出了物质范围，同学、朋友之间的礼品馈赠， 贵重与否并不重要，重要的是要更能准确地传达赠送者的内心，时尚手工无限丰富的品种满足这种友情传递的深度需求，友情类礼品是时尚手工市场的 中药组成版块，特别是毕业礼品，生日礼物。4.心情：只要关注现代时尚派人士个性产品的市场开发，对一些人来说，时尚手工纯粹是一种情绪，一 种自我放松，自我陶醉的方式，这类人玩时尚手工，纯粹是因心情的需要。[3]

三、产品营销战略

(一)直销方式：即以人员发传单，贴海报手段，把产品推向市场的销售方式。

(二)网上开店：利用电子商务的快速发展，网上订购，送货到门，方便快捷，提高效率。

(三)网上促销：我们由专人建成与维护一个共享平台(校内网，QQ 群等)，顾客可以提供反馈意见，给我们留言，同时也扩大了我店的知名度。

(四)价格促销：1.利用每月的店面心情主题不同，进行相关的主题促 销活动，对会员实行更多打折让利活动。2.利用特殊假期进行回馈顾客活动， 根据顾客购买数量赠送相关产品。3.店铺与武汉东湖学员进行学院合作，可以定期举行手工DIY工艺品制作大赛，并设立相关奖项，我店给与获奖者奖 金和奖品，同时可以和学校获奖者协商到我店课余时间兼职，提供勤工助学 岗位，这样一箭双雕，学校和我店均有利益获得，实现合作

共赢。

四、营销目标

(一)初期，做好手工DIY工艺品店的正常运营，树立良好的信誉形象，建立良好的口碑。

(二)在做好实体店的同时，及时关注网络第一信息，把网店打理好， 利用所学电子商务知识与市场营销知识，努力做好网店经营，经常作数据分析，扩大网络宣传，增加点击量，树立良好信誉形象。

(三)后期开始设立连锁店，尽量在大连各高校附近建立我店的相关连锁店，并开始着手加盟店的相关事宜。

五、具体行动方案

(一)我们将租一个约60平米的店铺， 我们将采用别致的装修，突出我店“独一无二”的时尚、个性特色，并为我店取名为“Only One”，意为我店的主题风格诠释。

(二)我店主要经营产品项目涉及：手工饰品、毛绒小玩具、手工绘制 T恤衫、球鞋，十字绣等。

(三)我店将聘请专业人士为顾客讲解详细制作过程及注意事项，对于 顾客操作过程中遇到的一系列问题我们将进行帮助，并提供合适的价格和优 质的服务。

(四)实体店面采用8小时工作制，考虑到学生周末放假，我们将延长工作实践三小时，特殊假期视具体情况对待。

五、结束语

在21世纪，中国的传统手工艺可能有三种生存方式。一种是整体的传承。除了少数自然生存的品种外，还要从文化生态学的高度人为地保护最优秀的品种和大师级人物，使之不失传。一种是传统的技艺和现代风格的结合，即用现代审美意识对传统手工艺进行再创造，使之与现代生活环境相适应，如现代陶艺，它在造型、釉色、彩绘和肌理方面的变化都与现代派以及现代派之后的艺术有千丝万楼的联系。一种是将风格从技艺中分离出来，使之与现代材料和工艺结合。只有风格的移植，没有技艺的传承，形成似古非古的现代样式。如西式裁剪的中式服装，纽绊做成假扣，团花可以剪一块织锦缎替代等。这种形式既能寄托中国人的民族感情，又能适应现代化环境，生命力将十分顽强。上述三种类型中，后两种都以风格和技艺的分离为特点，从中我们不难看出传统手工艺“蜕变——再生“的规律。[4]

“DIY”(自己动手制作)可谓是眼下时尚之最，在追求独一无二，追求时尚、独特，新颖的时代，年轻人喜欢标新立异，与众不同，他们不满足于 百货公司里的商品，于是，DIY产品或热升温，并因此成为新的淘金地，与 一般小店不同，手工坊提倡“Do It Yourself”的新消费理念，其卖点不是 产品本身，而是制作产品的过程，对消费者来说，是将自己的创意变为现实 ，体验创造的快乐，对创业者来说，则是全新的创业方式。

参考文献：

[1]赵帅.节日庆典文化对首饰设计的影响[D]. 中国地质大学(北京) 2010

[2]梁卉莹.新艺术时期的首饰设计[D]. 华南师范大学 2007

[3]陈琳.民间传统金银首饰设计的三点分析[D]. 青岛科技大学 2013

[4]张玉.民间银饰的文化思考与展示构想[D].青岛科技大学 2013

作者简介：许佳颐，女，辽宁对外经贸学院学生，本科，主要研究方向：英语文学;刘冬妮，女，辽宁大连人，硕士，讲师，主要研究方向：德语翻译理论与实践，工作单位：辽宁对外经贸学院。

作者：许佳颐?刘冬妮

第2篇：手工制作教学中立体教育的实践与思考

[摘要]该文是立体教育理念指导教学实践的产物。抓住手工制作教学中的典型实例，通过运用心理学、教育学知识和现代化手段，对学生进行了立体化的教育，并对立体教育的实际效果进行了分析与思考。

[关键词]立体教育 创新 现代化手段

立体教育是笔者追求、探索的全面育人的教育理念，它是一个运用多种教育方法，采取多种教育形式，挖掘多种教育因素，对学生进行全方位、多层面的教育，并使各因素相互渗透，融为有机整体，以促进学生全面和谐发展的教育理念。要实现这一教育理念，需要教师以学生发展为根本目标，抓住教育契机，运用恰当方式，拓展教育思路，实现教育创新。

一、立体教育的一次创新尝试

手工制作是学前教育专业的一门专业技能课，该课程十分重视学生动手能力和创新能力的培养。学生对这门课程有很高的积极性，每一项作业，学生都尽力表现自己的聪明才智和手工技巧，但有时也能从作品中发现一些问题。在“撕纸作画”的作业中，一个学生做出了如下的情景：画面右三分之一处是一棵粗壮的大树，树干两边有一对打扮入时的青年男女，女青年一副悠闲自得的神态靠在树的右边，男青年站在树的左边，正在聚精会神地用刀往大树上刻红心，五彩缤纷的树叶飘落在他们周围作者为这幅作业命名为“爱的见证”。

对这份作业的第一感觉是：为了表示爱情的忠贞，不惜在树上刻下伤痕。进一步还可观察到：女青年身穿橘红色衣服，头戴红帽;男青年黄色衣服上一条红色围巾随风飘舞，可见，画面色彩的和谐运用同人与环境的不和谐相处之间对比多么强烈!主人公时尚的外表与其环境意识淡漠的行为之间反差多么明显!教师的职业敏感告诉我：这不只是一份作业的问题，而是关乎学生思想和行为以及为人师表的大问题。

鉴于此，我只给这份作业评了60分。在与学生沟通中，又遇到了新问题：有些同学认为这份作业表现生动，撕纸的技巧高，色彩搭配合理，应该得高分，却都没有注意到男主人公的行为问题。我意识到了手工作业之外教育的必要性，于是就启发学生回想在“幼儿园环境素质教育”课程中学到的知识：教育幼儿与自然环境和谐相处，从小培养幼儿的环保行为和环境意识，渗透可持续发展的理念……到这里，学生立刻点头会意说：“我们只注意手工作业的技法，忽略了人物行为的道德因素”，并说：“这是借鉴了一幅广告宣传画的构图”。我说：“对这个问题，我们要有两种能力，一种是识别能力，要善于思考，正确判断，不能对现成画面不加分析地模仿;另一种是综合运用知识的能力，要善于把理论和实践结合起来，综合运用不同学科的知识，不然，就无法使学到的知识具有实际价值。”经过这样一番分析，对学生思想层面的教育就顺利地完成了。

这门课程结束后，为了使学生从教后多一些参考资料，我打算把全班学生历次作业的照片集在一张光盘上。然而，听说那个学生虽然在道理上想通了，但对自己这份作业的色彩搭配和人物神态非常喜欢，对于不能把它拿到教育实习中作教具而感到遗憾。此时，这份作业是否刻入光盘就成了我的两难选择如果将其放入光盘，那么，前面进行的思想教育就会成为空谈，没有意识到其中道德因素的学生，可能会在日后工作中使用它，那将对幼儿产生消极影响。同时，对作者则是另一番情形，她会认为老师把其缺点暴露给同学，由此可能产生消极情绪。如果将这份作业删掉，以上这些担心虽然没有了，但她原有的遗憾之感就会扩大，自尊心会受到伤害，甚至产生失落感。因为在每份作业照片的下面都标有学生的姓名，若没有她的作业照片，说明她在这份作业中的付出没有得到认可。怎样才能在去除这份作业中消极因素的同时，又保护学生的自尊心呢?

经过反复思考，在既教育群体，又保护个体的动机下，我运用现代化手段，突破了这个难题。在儿子帮助下，用photoshop对作业照片进行处理：涂掉刻在树上的红心，弥补树上的伤痕;再涂掉男青年手中的短刀，使其右手在面部正前方呈弯曲状，好像在喊着什么;为使画面与主题一致，又将标题由原来“爱的见证”改成“呼唤”。最终，把修改后的画面刻入了光盘。学生对老师的这个做法既意外又赞成，那个学生也微笑着接受了光盘。

二、立体教育创新尝试的几点分析

(一)作业处理角度的立体化拓展

在完成常规的作业评定基础上，开辟新的教育角度，使学生通过一点获得多方面的教育。第一，针对作业中的问题，综合多学科知识进行思想教育结合学生在幼儿园环境素质教育、教育学和心理学等学科所学的知识，启发学生思考，在学生亲历的具体事例中培养良好的道德品质;第二，在思想教育的同时兼顾能力培养培养学生综合运用知识思考问题的能力、审视和评价自己的能力，以提高学生的自身素质和为师意识;第三，进行心理健康教育保护学生的自尊心，使其在改正失误的同时不失掉自信，这对于学生的心理和谐发展具有潜在的重要意义。一份作业从诸多角度处理，学生得到的教育是立体的、多侧面的。

(二)作业主题的立体化挖掘

将作业标题由“爱的见证”改为“呼唤”，使主题从形式到内容都发生了深刻的变化。原题目是让客观事物对人的行为做“见证”，是由外向内，是闭锁的、静止的和标志性的，反映的仅是爱情主题;新题目是人的内心对某种事物的“呼唤”，可以理解成对爱的呼唤、对人的美好心灵和行为的呼唤、对未来的呼唤、对一切和谐美好事物的呼唤……它表现出人的追求和向往，是由内向外，是开放的、动态的和发展性的。两个题目的差别是由物的见证到人的追求，体现了由静到动、由客观到主观、由被动到主动、由等待到发展的一系列变化。这种立体化的主题拓展，给学生留下了反思、遐想和创造的空间，留下了发展的期望，这将导致学生积极的行为变化，也将使学生在未来的工作中传递、发展和创新这种立体教育的理念。可见，这不仅是作业标题的更改，而且使学生的内心得到了立体的充实，并渗透了创新教育的思想，对于培养学生的良好品德与创造力起到了促进作用。

(三)教育方式的立体化创新

在对作业照片的修改中，笔者综合运用了两种教育方法：即将现代化手段与艺术陶冶手法巧妙结合的教育方法。其作用有三：第一，修正作业的不当之处，以良好的道德形象启发学生的道德认知，促进其认同正确的行为标准;第二，教师以此表现对学生失误的宽容与接纳，既保护了学生自尊，又使其懂得为师后怎样对待幼儿的不足，学会与人和谐相处;第三，教师的创新追求是一个榜样，也是一种教育力量，学生会在潜移默化中受到教益。综合、立体地运用现代化的陶冶与感染的方式，收到了事半功倍的教育效果。

总之，从学科基本要求出发，在立体教育理念指导下，创造性地进行教育实践，就能达到融手工技能培养、思想品德教育、综合能力培养以及心理健康教育于一体的教育目标，并可收到个体与群体共同教育的效果。学生在此过程中，既学到手工制作的技巧，又感受到人与自然、人与人的和谐，这正是现代教育的高远目标，也是立体教育的理想追求。

作者简介：

潘丽筠(1958-)，女，汉族，籍贯河北，河北科技师范学院，教育学学士，副教授，主要从事教师和家长的教育行为研究。

作者：潘丽筠

第3篇：在手工制作活动中培养幼儿创新思维能力

【摘 要】3-6岁，是幼儿发育的黄金时期，也是孩子一生中智力发展最迅速的时期。这一时期的幼儿思维活跃，具有丰富的想象力。而手工制作这一幼儿园经常开展的活动，有助于幼儿创新思维能力的提升，幼儿在实践操作中不仅增强了动手能力，而且还在某种程度上开发了儿童的脑力。文章简要分析了幼儿园手工制作活动开展的现状，重点阐述了手工制作中幼儿创新思维能力培养的具体实施策略。

【关键词】 手工制作活动;幼儿;创新;思维能力

幼儿教学中，手工制作一直是幼儿比较喜欢喜爱的活动之一，他们可以在活动中充分发挥自己的想象力，按照自己的喜好制作手工，幼儿在此过程中不仅锻炼了动手能力，而且还在某种程度上促进幼儿创新思维得以开发。文章主要阐述了幼儿创新思维能力培养的具体措施，论述了手工制作活动在幼儿教学开展的必要性。

一、为幼儿创设良好的环境

幼师是幼儿活动的组织者与引导者应该合理安排教学活动，给予儿童充足的空间，让他们可以充分发挥自己的想象力，不拘泥于现实世界，使儿童的个性与共性能够实现有效融合，彰显教育的独特性与全局性。幼儿正处于活泼好动的年纪，他们的思维正处于跳跃的阶段，不仅仅是充满童真与幼稚，而且还暗含着思维创造，幼师在开展手工制作活动中，应该善于发现幼儿的创造思维，并加以有效指导，让幼儿的创造思维能够被放大并得到精心培育。手工制作活动是幼儿园最常开展的活动之一，在此过程中，幼师要为幼儿提供充足的空间，同时要完善活动所需的材料，确保幼儿在一个愉悦的环境中创造思维得以开发。例如：在手工制作活动中，幼师组织幼儿进行手工《有趣的瓶宝宝》教学时，为幼儿提供了一个轻松的环境，并积极鼓励幼儿利用现有的瓶子材料制作，比如饮料瓶、酒瓶以及塑料瓶等等，幼儿在手工制作中充分发挥自己的创造思维，幼师对于幼儿的想法必须给予肯定而不是打压，幼儿在手工制作过程中充分调动自身的积极性，通过手工制作激发兴趣，并在兴趣的基础上调动思维能力。

二、提供活动所需材料，给予有效指导

幼儿阶段是培养幼儿创造思维的最佳时期，幼师在教学活动中应该注重培养幼儿这一方面能力的培养。我国著名的教育家陶行知针对幼儿的创造思维能力培养提出这样的观点，要充分调动儿童的所有器官，包括头脑、眼睛、嘴以及双手。对于幼儿而言，他们對于事物的新鲜感就是其创造力的萌芽，而一些奇特的幻想正是创造的源泉，但是这一切都需要幼师的大力支持以及积极鼓励。手工制作就是激发幼儿创造思维的最好实践，幼师在此过程应该为幼儿提供活动所需的材料，并以这些材料作为激发幼儿兴趣的实际推动力，提高他们的创新思维，让幼儿的探索更具趣味性。幼师在开展手工制作活动中应为学生提供相关材料，可以引导幼儿利用身边的一些资源，也可以将废物引进活动中，让幼儿能够将废物再利用，促使幼儿养成勤俭的好习惯。

幼师选择手工材料非常重要，这是整个活动的关键环节。例如：某幼师在手工课上引用幼儿比较熟知的事物，即蔬菜，这样不仅可以起到教学的作用，还能使幼儿在教学活动中更加热爱大自然，更加热爱生活，幼师准备了各式各样的蔬菜，主要有南瓜、黄瓜、萝卜、土豆以及核桃等等，这些蔬菜不仅形态各异，而且颜色缤纷多彩，幼师要求幼儿按照自己的思维去装饰这些蔬菜，这能使幼儿的实践动手能力有所提升，而且还能激发幼儿创造思维能力，他们会将天马行空落到实际行动上，也许就是一个小小的装饰就可以达到意想不到的效果，这正是儿童创造思维能力的体现。除此之外，幼师还准备了相关辅助材料，让学生可以亲自动手改造蔬菜，将想象付诸于实践动手，幼儿运用各种方式将蔬菜改造成自己喜爱的样子，如切、接、拼、插等，进而产生了一个又一个极具创造的作品，如蔬菜娃娃、豆粒毛毛虫等等，幼儿在手工制作过程中不断开发脑力，并将自身的创造潜能发挥出来。幼儿在创作过程中会遇到困难，这时教师应该给予方法上的指导，增强学生动手能力。

三、幼师在活动中应该起到指导作用

新课改的实施促使教师角色发生转变，他们不再是教学活动的主体，而是教学活动的指引者。每个幼儿都是一个特殊的个体，他们的个性不经相同，能力有限，因而对于各种事物缺乏一定的认知力，当他们遭遇困境时，教师应该给予他们思想上的鼓励，帮助他们将探索活动不断延伸，增强幼儿探究的兴趣。例如：某幼师在进行“小火车嘟嘟”手工制作课时，对于如何将小盒子进行均匀分配这个问题，幼师首先引导学生自己开动脑筋，如若幼儿无法解决这一难题，幼师可以给予幼儿指导意见，比如可以用尺子进行测量，或是可以采用折叠的方式等，幼儿受到启发之后将会发掘更多的方法将小盒子进行均匀分配，然后将其连接起来组成小火车。幼师在上述案例中发挥了重要作用，不仅帮助幼儿解决问题，而且还将幼儿对手工制作的兴趣继续延伸，手工制作不仅考验幼儿动手能力，而且还可以使幼儿创新思维能力得以升华。

结语：

幼儿阶段是学生学习的关键时期，幼师在教学活动中应该注重幼儿创造思维能力的培养，手工制作就是一个极好的培养幼儿思维创造力的方式。文章主要论述了幼师在手工制作活动中培养幼儿创新思维能力的方法，并以具体案例论证所述观点，进一步促使幼儿在手工制作活动中能够充分发挥自己的想象力，将想象转化为实践活动。

参考文献：

[1]翟艳.创意美术活动与幼儿创新能力的培养[J].山西师大学报(社会科学版)，2014(S4).

[2]孙艺闻，崔贺.浅析手工制作与幼儿思维发展的关系[J].科技展望，2014(24).

[3]马建华.尊重本性，鼓励创新——在美术活动中培养幼儿的创新能力[J].美术教育研究，2015(12).

[4]胡媛.幼儿手工制作教学问题探讨[J].经营管理者，2015(21).

[5]郑益乐.创新能力从幼儿抓起——谈幼儿美术教育活动中的创新能力培养[J].中国民族教育，2010(06).

作者简介：尹秀淳 女 山东 1984年11月 工作单位：汉中市幼儿园 职称：二级教师 研究方向：幼儿美术教育

作者：尹秀淳

第4篇：中班手工制作活动：太阳花

中班手工制作活动：太阳花

[设计思路]

中班孩子年龄较小，动手能力差，完美的表现一件作品比较困难。为了能让中班的孩子在美术活动中体会到成功与快乐，一次，发现纸杯可以做成各种漂亮的纸杯花，因样子很像太阳，为它起名——“太阳花”。它不但美观漂亮而且简单易学，非常适合中班孩子学习。因此，开展了这次别开生面的美工活动。

[活动目标]

1、 给纸杯涂色，锻炼幼儿的涂色能力。

2、 按规律给纸杯剪“花瓣“，锻炼幼儿的动手操作能力。

3、 粘贴眼睛、嘴巴等器官，发展幼儿的审美能力。

4、 培养幼儿废物利用的意识。

[活动准备] 纸杯、蜡笔、剪刀、胶棒若干，即可贴(眼睛、嘴巴若干) ，音乐磁带《是一朵小花》，“太阳花” 作品一幅 ，背景图画一幅。

[活动过程]

一、 活动导入：请幼儿欣赏作品，激发幼儿活动兴趣。

画面内容：花园里开满了五颜六色的“太阳花”，有红的、有黄的、有白的、还有粉的。提问：花朵好看吗?你们知道那么漂亮花朵是怎么做的吗?

小结：们要善于发现周围许多废物都有再利用的价值。

二、幼儿操作，教师讲解示范。

1、 小朋友任意挑选自己喜欢的纸杯给它涂上颜色。

2、 在纸杯上剪出各种有规律的图案。如：长条、尖条、圆条等。

3、 把剪好的纸杯放在桌上打开就变成一朵美丽的“太阳花”了。

4、 给纸杯花贴上眼睛和嘴巴就变成可爱的“太阳花娃娃”了。

小结：注意不要剪斜、剪断，要按照一定的规律剪。剪下的材料要及时收拾清理。

三、展示背景图画，请幼儿把做好的“太阳花”粘到上面。

1、幼儿共同欣赏，相互评价。

2、教师和幼儿一起表演舞蹈《是一朵小花》。

小结：请小朋友们思考，生活中还有哪些可以利用的废物。如：纸盒、饮料瓶、塑料袋等。

[活动延伸]

大家把美丽的“太阳花”作品贴到墙上展览，装饰班级，共同迎接新年的到来!

第5篇：7、橡皮泥手工制作太阳花教案

橡皮泥手工制作——太阳花教学设计

中原区须水镇中心小学 刘亚楠 第七讲

学习目标：

1、欣赏太阳花的外形特征，学习观察的方法。

2、运用橡皮泥制作太阳花，提高学生的动手操作能力和审美能力。

3、体验成功的喜悦。 学习准备：

1、图片、范例;

2、颜料;棉签;橡皮泥; 学习过程：

一、导入：

向日葵代表阳光，给人清新养目的感觉，让人充满力量，一起来制作一个橡皮泥向日葵吧!

二、参观太阳花

1、学生自由欣赏太阳花的外形特征，教师进行观察指导。有意识地引导学习了解不同的太阳花。

3、集中谈话，互相交流自己的发现。

4、让学习说说用橡皮泥制作太阳花的方法。 ①师提问：“可以用什么方式把太阳花表现出来?”

三、新课讲授：橡皮泥的制作方法。 (示范教学)

1、引导学生制作

2、帮助个别能力弱的学生进行制作活动。 步骤：

1：准备一块棕色橡皮泥，揉圆然后用手压成扁圆形，作为花魁的中心。

2：准备一快黄色橡皮泥搓成条状，分成十来份，压扁，作为向日葵的黄色花叶。

3：然后用黑色橡皮泥捏两个小黑点作为眼睛，一个小黑条作为嘴巴。

4：把准备好的黄色花叶均匀粘于棕色花芯周边上 ，黑色眼睛、嘴巴粘在棕色花芯上成笑脸谱。

5：再准备一条绿色枝杆和团装绿色橡皮泥花盆，然后把向日葵花插上去，完成如图这样就完成喽 容易吧有橡皮泥的朋友赶快试试吧

四、欣赏并评价学生橡皮泥作品。

1、学生互相欣赏同伴制作的橡皮泥作品。

2、橡皮泥作品展：评选作品。

第6篇：艺术活动《太阳花》手工制作活动教学反思范文

我所执教的艺术活动《太阳花》是一个手工制作活动，其目标是运用画、剪、折等方法将纸杯变成自己喜欢的太阳花，锻炼幼儿的动手操作能力;体验变废为宝的快乐，培养幼儿废物利用意识。《纲要》中提出“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具和手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动”。为了能让孩子在美术活动中体会到成功与快乐，发展幼儿动手操作能力，我结合我班幼儿发展水平，设计开展了手工活动“太阳花”，即运用纸杯做成各种漂亮的纸杯花，太阳花不但美观漂亮而且简单易学。在整个活动过程中，我努力做好活动的组织者、引导者和促进者。活动开始，当我揭示我制作的太阳花时，孩子们看了都叫起来“哇，好漂亮啊!”此时孩子们显然已经被作品吸引了，通过欣赏、比较以及揭出制作材料，孩子们的兴趣点被激发出来，积极性也很高。针对太阳花的

这次活动通过指导幼儿利用平时家中被我们用过了就丢弃的一次性纸杯进行装饰制作，美化了活动室，感受了变废为宝的快乐。可能由于这次活动激发了孩子们变废为宝的激情，今天来园时，好几个幼儿带来了昨晚在家用纸杯制作的小狗、会活动的小老虎及电话听筒。这次的活动也给了我不小的收获。

第7篇：幼儿太阳花手工说课

龙江县第三届“春蕾杯”学前教师优质课教案

一次性纸杯制作太阳花

——大班手工制作

山泉镇 柳树中心小学幼儿园

张玉杰 活动目标：

1. 引导幼儿利用废弃的一次性纸杯制作太阳花，培养幼儿的动手能力，促进幼儿手的动作协调。

2. 培养幼儿环保意识充分利用废旧材料和常见物品，进行美工活动。 3. 使幼儿在生活中善于发现美，并具有初步的艺术创造能力。 教学重点难点：

仔细观察老师的制作方法，动手操作。 活动准备：

一次性纸杯，剪刀，油画棒，双面胶，卡纸 活动过程：

一、 导入

师：小朋友们今天老师带来了一样东西，我们一起来数

一、

二、三，把它请出来好不好?哇看一看是什么呀? 生：水杯

师：它是用来做什么的呢? 生：喝水、饮料„„

师：我们用它喝完水之后，小水杯去了哪里呢? 生：„„

1

师：嘘!小朋友们仔细观察，这个小水杯的表情，它在流泪吖!它说我们太不爱惜它，不该把它扔掉，它还有别的用处呢。它有什么用呢?只要我们一起大声念“小水杯，小水杯变变变!”就知道了。 师：快看，小水杯变成了什么?你们想不想和我一起，把这些用过的小水杯变成美丽的太阳花呢?

二、 分发材料

三、 示范太阳花的制作方法和要求(用剪刀时一定要注意安全)

1) 拿出纸杯，在杯身一半的位置剪去纸杯的上半部分。 2) 把杯身平均分成若干份，如课件所示

3) 现在只要用剪刀把小长条剪成犬牙状，纸杯变身就成功了。 4) 把大拇指放在纸杯尖角的内侧，向外翻卷。好，现在组成太阳花的一个花托就做好了。小朋友可以发挥想象来给你的太阳花花瓣涂上自己喜欢的颜色了。

5) 我们在杯底内侧先画三条横线，好再均匀的画三条竖线。在小格子里点上小点点。现在太阳花的种子就形成了。 6) 展示装饰画

7) 和小朋友一起粘一幅装饰画

8) 将制作过程中的垃圾放入垃圾桶中，做一个讲卫生的手工家。

四、 小结：

好，小朋友们我们今天的手工制作就做到这里吧，你们的作品都很漂亮，没有完成的回家之后努力地把它完成。

2

五、 课后活动：

其实，这个小纸杯可以做成各种各样的花，剪法不同，形状也就不同。(展示课件)我们课下可以试着做一做哦。小朋友回家之后，可以把爸爸妈妈用过的一次性纸杯制作成太阳花，来装饰我们的小卧室。或者把它带到学校来，让我们老师和小朋友一起，粘成一个大花园来装饰我们的班级，好不好呀?

第8篇：辅读班“太阳花”手工教案

一、教学内容：认识和制作“太阳花”

二、教学对象：观音桥辅读班学生

三、教学目标：1)让学生认识“太阳花”。

2)激发学生对制作“太阳花”的兴趣。

3)在教师的引导下能够制作“太阳花”。

四、教学重点：激发学生对手工课的兴趣，引申到对学习的兴趣;提高其眼手协

调能力，在较少帮助下能制作“太阳花”。

五、教学难点：使学生能将每一瓣花瓣均匀的组合起来，形成较好看的“太阳花”

六、教学方法：教师面授法、演示法、实验法、合作法

七、教学课时：一课时

六、教学准备：卡纸、双面胶、水彩笔

七、教学过程：

1)静息：请同学们静息!(向学生一一问好)

2)导语设计：同学们，你们见过太阳花吗?

那太阳花漂亮吗?

是不是这样的?(将制作好的模型演示给学生看)

那你们想不想学制作太阳花啊?

那想学的话就要把你们的小嘴闭好，认认真真的学哦，不懂

的可以举手问我，或者问旁边的老师，好不好?制作好了之后老师把你们自己制作的太阳花贴在墙壁上，让你们天天都能看见。

3)制作：该过程我将采取合作学习的方法，一共分为两组，每一组里能力

好一点的帮助能力差一点的，同时每一组分配两个助教。由于考虑到特殊儿童更容易出现安全问题，所以花瓣我们会提前剪好，直接发给学生花瓣，并且花瓣后面已经贴有双面胶。

首先，发给学生没一人六个花瓣、一个花芯，颜色可以让学生自己

选择。

其次，让学生拿出一个花瓣，演示给学生看，撕丢花瓣背后的双面

胶，让学生贴在自己的桌子上，之后下去看是否每一个学生第一步都做好了(在黑板上演示全过程)。第二个花瓣，同样让学生撕掉背后的双面胶，贴到第一瓣的上面，演示两瓣之间的大致距离，千万不能让学生将两瓣花瓣重叠，第三——六瓣依此类推，注意提醒每一花瓣之间的间距。(检查是否合格)

然后， 指导学生用水彩笔在花芯上画格子，画好之后指导学生将

花芯贴在组合好的花瓣上，并在画上写上自己的名字。

最后，把制作好的太阳花从桌子上取下来，进行评价。(奖励制作

的好的同学)，下课后提醒同学们将垃圾纸屑丢进垃圾桶，养成热爱卫生的好习惯。

4)分析与总结

第9篇：晴天娃娃手工制作 大班手工

连湾附属幼儿园

陈 彦 春

教学目标:

1、使幼儿在球面上能正确绘制不同的人物表情

2、通过制作过程，发展幼儿双手的灵活度，使幼儿掌握制作晴天娃娃的湿法

教学重点：发展幼儿双手的灵活度，使幼儿掌握制作晴天娃娃的湿法

教学难点：使幼儿在球面上能正确绘制不同的人物表情 教学准备：湿纸若干 各色皮筋 乒乓球若干 彩色棒若干 各类粗笔头彩笔 喜怒哀乐四种表情卡片

教学过程：

1、谈话引题：小朋友们，我们的柜子里收藏了很多我们之前的玩过的布娃娃，都有哪些啊?它们好不好玩?(引导幼儿主动说出玩过的布娃娃的名字)

2、你们想不想自己动手做一个娃娃呢?(引起幼儿兴趣)我们来看一下老师为我们准备了哪些制作材料?(教师为学生展示制作材料，有幼儿说出材料的名字)

3、 这么简略的材料究竟能做出什么样地娃娃呢，我们来看一看?(出示教师事前做好的娃娃让幼儿观察)

4、这个娃娃究竟该怎么做呢?(教师让幼儿尝试比划着去制作)。

5、教师当场示范制作湿法。(边制作边叙述湿法) [1]把湿巾平铺到桌子上 [2]将乒乓球放到湿巾的正中央

[3]把湿巾的四角抓起来把乒乓球包起来，做出头的样子 [4]用皮筋轻轻将头扎紧

[5]用粗头彩笔在娃娃脸上画上自己喜欢的眼睛、嘴巴(提示：复习：我们都有哪些哪些表情?如何画?——喜怒哀乐)

[6]将彩色棒轻轻插进娃娃头垂下来的裙摆里

6、小朋友当堂制作，教师当堂巡视指导。 注意事项：⑴在画脸部表情时，还需联系实际; ⑵在插入彩棒时，一定要注意安全，避免弄伤小手。

8、将自己制作好的娃娃与同伴互赠，体验互助的成功喜悦和分享的乐趣。

附喜怒哀乐图：

乐

怒

哀

喜