麦穗哲理

第1篇：麦穗哲理

励志文章：成功者的“麦穗哲理”

成功背后，其实有一个看似奇怪其实并不奇怪的“麦穗哲理”：

传说古希腊哲学大师苏格拉底的3个弟子曾求教老师，怎样才能找到理想的伴侣;苏格拉底带领弟子们来到一片麦田，让他们每人在麦田中选摘一支最大的麦穗——不能走回头路，且只能摘一支。

第一个弟子刚走几步便迫不及待地摘了一支自认为是最大的麦穗，结果发现后面的大麦穗多得是;

第二位一直左顾右盼，东瞧西望，直到终点才发现，前面最大的麦穗已经错过了;

第三位把麦田分为三份，走第一个1/3时，只看不摘，分出大、中、小三类麦穗，在第二个1/3里验证是否正确，在第三个1/3里选择了大麦穗中的美丽一支。

在数不清的麦穗中寻找最大的几乎是不可能的，所谓“最大的”往往也是要在错过之后才能知道，但如果在调研基础上果断出手，这样离最大的也差不太多——这就是成功者的“麦穗哲理”。

生活中的很多事情都有麦穗哲理的影子，比如抓住创业机会。

盲目草率做决定、犹豫不决空留恨，都是不可取的;

而在创业激情中保持理性，成功几率就很大，就可摘取“最大的麦穗”。

忘了是那位哲人所说的了：“创造力是一种智力肌肉，只要愿意并且知道如何锻炼它，你就能发挥出潜在的创造力。”你瞧，创造和创造力，也没啥了不起，只不过是你对“智力肌肉”的锻炼呢。

创业的激情与理性告诉我们，只要情理兼备，“胜利在向你招手，成功在前头”。

第2篇：拣麦穗

张洁

在农村长大的姑娘谁还不知道拣麦穗这回事? 我要说的，却是几十年的那段往事。

或许可以这样说，拣麦穗的时节，也是最能引动姑娘们遐想的时节。 在那月残星稀的清晨，挎着一空篮子，顺着田埂上的小路走去拣麦穗的时候，她想的是什么? 等到田野上腾起一层雾，月亮，像是偷偷地睡过一觉重又悄悄回到天边，她方才挎着装满麦穗的篮子，走回自家那孔破窑的时候，她又在想的是什么? 唉，她还能想什么!

假如你没有在那种日子生活过，你永远也无法想象，从这一颗颗丢在地里的麦穗上，会发生什么样的痴想。

她拼命地拣哪、拣哪，在这个拣麦穗的时节或许能拣上一斗?她把这麦子卖了，再把这钱攒起来，等到赶集的时候，扯上花布、买上花线，然后她剪呀、缝呀、绣呀„„也不见她穿、也不见她戴，谁也没和谁合计过，谁也没和谁商量过，可是等到出嫁的那一天，她们全会把这些东西，装进她们新嫁娘的包裹里去。 不过当她们把拣麦穗时伴着的痴想，一同包进包裹里的时候，她们会突然发现那些痴想全都变了味儿。觉得多少年来，她们拣呀、缝呀、绣呀的是多么的傻。她们要嫁的那个男人，和她们在拣麦穗、扯花布、绣花鞋的时候所想的那个男人，又有多少的不同。

但她们还是依依顺顺地嫁了出去，只不过在穿戴那些衣物的时候，再也找不到做它、缝它时的情怀了。

这又算得了什么?谁也不会为她们叹上一口气，谁也不会关心她们曾经有过的那份痴想，甚至连她们自己也不会感到过分的悲伤，顶多不过像是丢失了一个美丽的梦，有谁见过哪个人会死乞白赖地寻找一个丢失的梦呢?

当我刚刚能够歪歪趔趔地提着一个篮子跑路的时候，就跟在大姐姐们的身后拣麦穗了。 对我来说，那篮子未免太大，老是磕碰着我的腿和地面，时不时就让我跌上一跤，我也少有拣满一篮子的时候。我看不见地里的麦穗，却总是看见蚂蚱和蝴蝶。而当我追赶它们的时候，好不容易拣到的麦穗，还会从篮子里跳出来，重新回到地上。 有一天，二姨看着我那稀稀拉拉盛着几个麦穗的篮子说：“看看，我家大雁也会拣麦穗了。”然后又戏谑地问我：“大雁，告诉二姨，你拣麦穗做啥?” 我大言不惭地说：“我要备嫁妆理。”

二姨贼眉贼眼地笑了，还向围在我们周围的姑娘、婆姨眨了眨她那双不大的眼睛：“你要嫁给谁啊?”

是呀，我要嫁给谁呢?我想起那个卖灶糖的老汉，说：“我要嫁给那个卖灶的老汉。”

她们全都放声大笑，像一群鸭子一样嘎嘎地叫着。笑啥嘛!我生气了。难道做我的男人，他有什么不体面吗?

卖灶糖的老汉有多大年纪了?不知道。他脸上的皱纹一道挨着一道，顺着眉毛向两个太阳穴，又顺着腮帮弯向嘴角。那些皱纹，为他的脸增添了许多慈祥的笑意。当他挑着担子赶路的时候，他那剃得如半个葫芦的脑袋后面，残留着的、尽显旧代遗风的齐颈白发，便随着颤悠悠的扁担一同忽闪着。

我的话，很快就传进他的耳朵。

那天，他挑着担子来到我们村，见到我就乐了。说：“娃呀，你要给我做媳妇吗?” “对啊”

他张大嘴笑了，露出了一嘴的黄牙。他那残留在半个葫芦后头的白发，也随着笑声一齐抖动着。

“你为啥要给我做媳妇?” “我要天天吃灶糖呢。”

他把旱烟锅子往鞋底上磕了磕，说：“娃呀，你太小哩。” 我说：“你等我长大嘛。” 他摸着我的头顶说：“不等你长大，我就该进土了。”

听了这话，我着急了。他要死了，那可咋办呢?我那淡淡的眉毛，在满是金黄色茸毛的脑门上拧成了疙瘩，我的脸也绉巴地像个核桃。

他赶紧拿块灶糖塞进我的手里。看着那块灶糖，我又咧嘴笑了：“你莫死啊，等我长大。” 他笑眯眯地答应我：“我等你长大。” “你家煮在哪搭呢?”

第3篇：拣麦穗

《拣麦穗》教案2

一、教学目标

1、欣赏朗读，在获得审美愉悦的同时整体感知文章内容及作者的思想感情。

2、赏析文中的景物、人物描写，通过品味文章语言，进一步理解作者的思想感情。

3、探究文章写作技巧的深层含义，提高散文的鉴赏能力。

4、通过拓展阅读，帮助学生打造自己的精神家园。

二、教学思路

整体感悟——研读赏析——深入探究

三、教学步骤

(一)熟悉作者及其作品风格

张洁：当代女作家，著有《沉重的翅膀》《方舟》《世界上最疼我的那个人去了》。

张洁早期的散文创作，往往直接追求、呼唤爱与美。在以童年生活为主的“大雁系列”中，作者描述了一个憨知、纯朴的女孩“大雁”追逐美好的人与事的故事，《拣麦穗》就是其中的一篇。我们早在初中的《挖荠菜》中已经认识那个在贫困的生活中苦苦挣扎却从不放弃的倔强的小女孩。

张洁以“人性”和“爱”为主题的创作，常引起文坛的论争。她不断拓展艺术表现的路子，作品以浓烈的感情笔触探索人的心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。

(二)整体感悟

1、读了这篇文章你会想起些什么?

提示：一些人一些事一首歌一幅画，其他诗其他文章。

2、你认为文章主要写了什么内容? 提示：一个小女孩的童年梦想。

这篇叙事散文，以童年女孩“我”的天真单纯的视角，记叙了一个在农村长大的小女孩的失落的梦，同时向人们展现了一充满爱与美的童年世界，是一篇非常精致的散文。

3、你认为文章表达了什么思想感情? 一个小女孩对一个老汉的依恋之情。

(三)研读赏析

1、赏析第一节

提问：文章主要写“我”的童年梦想，为什么还要在开头写农村拣麦穗这一节? 通过诵读、小组讨论的方式，体会词句的表达效果。

提示：(1)写景的句子描写了自然环境。着重写了乡村麦田清晨与傍晚的景象，渲染出景色的恬淡、朦胧和宁静，如诗如画般的美丽。

(2)写了社会环境：农村的风俗习惯——拣麦穗，攒钱，备嫁妆。描绘了姑娘们拣麦穗时的心情——文中多次出现“幻想”一词。交待了姑娘们最后的结局——嫁了一个与幻想差距很大的男人。

作者通过议论表明农村姑娘们的梦都是会破灭的，大家都习以为常了。 第一小节的作用：

①为故事的展开提供了一个背景：故事发生在怎样的自然环境和社会环境之中。用一般农村姑娘的梦想与“我”的梦想做对比，用她们的结局来昭示“我”的结局。 ②为下文作铺垫和映衬。

2、赏析第二节

提问：怎么理解“我”的梦想——要嫁给一个卖灶糖的老汉?

(1)从“我”动作、神态、语言、心理中体会“我”的年龄、性格特点。 ——不懂事、贪玩、天真无邪、很可爱、但又孩子气。 (2)从外貌、语言、动作来分析老汉是个怎样的人?

——年纪大，但他很慈祥，爱笑，对小孩子很亲切，说话符号儿童的心理。

能安慰“我”，给我灶糖吃。在“我”的眼中，他应该是不错的人 。

(3)分析卖灶糖的老汉为什么要如此疼爱“我”?为什么“我”回越来越依恋他?

卖灶糖的老汉听说“我”长大后要嫁给他之后，虽然知道这是无法改变的事实，但小女孩童真的感情慰藉了这个孤苦老汉，他以实际行动回报了小女孩纯真的感情，每逢经过村子，他总是带些小礼物给她，因为卖灶糖的老汉对“我”的疼爱不仅是带一些小礼物给“我”如此，还表现在尊重 “我”的内心上，他保护“我”的感情，在“我”懂事知道害臊后，不再称“我”是他的小媳妇。他的爱带着无私的性质，他疼爱“我”，还因为“我”是个“贪吃的，因为丑陋而又少人疼爱的孩子”。

3、赏析第三节

提问：怎么理解“我与老汉之间的感情? (1)找出文中直接抒情的地方，

(2)怎么理解“这时，我真的担心了……难道之前我不是真的担心吗?

(3)“烟荷包”中寄托了我怎样的思想感情?为什么作者常常想找到那个像猪肚子一样的烟荷包?

(4)“小火柿子”象征着什么?(答案略)

(四)小结

这篇散文的成功之处：题材写童年的经历，反映大家熟悉的心理历程，表达共通的、可理解的情感。内容上营造了田园诗一般的氛围，塑造了栩栩如生的人物形象，表达纯洁美好的感情。

《拣麦穗》是一曲对人性美、对人与人之间纯真感情的赞歌，小女孩失落的梦与农村姑娘们幻灭的梦的对比，还表现出作者对扭曲的人生形式的否定，对理想的人生形式的执著追求。作品给人的整体感觉是：忧伤而美丽，充满了爱与感动、天真与纯洁。

第4篇：最大的麦穗

一、复习：

1、同学们,上一节课我们认识了古希腊伟大的哲学大师苏格拉底。今天这节课我们将继续走进课文《最大的麦穗》，再次聆听这位哲学大师的的教诲。

2、我们已经学习了第一段。谁来说说第一段告诉我们了什么?(出示苏格拉底的话)

3、在这段话中，苏格拉底对弟子们提出了哪两个要求?(这是没有任何商量余地的、严肃的命令)齐读。

过渡：弟子们听懂了老师的要求后，就走进了麦地。那他们摘到最大的麦穗了吗?结果怎样?

4、交流：(出示)这时两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在为他们惋惜。

5、质疑：弟子们既然听懂了苏格拉底的话，为什么结果却会“两手空空”呢?他们到底是怎样去摘取麦穗的呢?让我们读一读课文3-4节。

二、读讲第二段

出示要求：划出弟子们摘麦穗时动作的有关语句，读一读，想一想，从中你体会到了什么?

(一)弟子们的表现

1、交流：指名朗读，把你画到的句子来交流一下。

2、交流学习情况。

A、弟子们埋头向前走。看看这一株，摇了摇头;看看那一株，又摇了摇头。 ▲弟子们摘麦穗时犹豫不决，拿不定主意。(启发学生抓重点词体会，“摇了摇头”、“又摇了摇头”)

▲弟子们摘麦穗时眼光不够开阔，这样是找不到最大的麦穗的。(启发学生抓重点词体会，“埋头”)

B、虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。(“摘了几穗……随手扔掉了”)

▲地里满是沉甸甸的麦穗，可是弟子们只顾埋头寻找，引读-----他们有的……有的……

他们为什么这样做?(引读， 他们总认为…… 他们总以为……) ▲如果此时你就站在麦地的边上，你对这些弟子们摘麦穗的表现有什么看法?指名交流。

▲带着我们的体会，让我们再来读一读这段话，想象弟子们的表现。齐读。

过渡：而此时，苏格拉底老师正站在麦地的尽头等待着他的弟子们，看到弟子们的表现，他又会怎么想呀!交流：指名说。

突然，一个苍老的如同洪钟一般的声音在弟子们的头顶响起-----------引读：“你们已经到头了。”

第四节：(出示)突然，大家听到了苏格拉底苍老的如同洪钟一般的声音：“你们已经到头了。”这不长的一句话中蕴涵着什么意思?(对弟子们的表现惋惜，方法的不对而不满意)谁来模仿着读一读这句话?

▲出示：“这时，两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在为他们惋惜。”

▲“如梦初醒”是什么意思?像刚从梦中醒来。茅塞顿开、豁然开朗形容人突然醒悟弟子们醒悟了些什么?

▲小麦摇晃着脑袋，似乎在为他们惋惜。想象一下，他们仿佛在说些什么?

如果你是一株颗粒饱满的麦穗，你会说----

如果你是一株比较瘦小的的麦穗，你会说----

▲认真的寻找，到头来却是两手空空，辜负了老师的期望，你能想象弟子们此刻的心情吗?(懊悔、羞愧、后悔、遗憾)

▲谁来读读，让大家感受这种心情。

(二)苏格拉底的话

1、过渡：弟子们两手空空，没摘到最大的麦穗的，苏格拉底是怎么帮助弟子的呢?第五小节谁来读一下?

2、指名读，出示： “这块麦地里肯定有一穗是最大的,但你们未必能碰见它;即使碰见了,也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”

▲“因此”可以换个什么词?谁来用“因为-----所以”的句式来说说这段话?

▲在苏格拉底看来怎样就可以摘到最大的一穗?

▲那弟子们刚刚摘得麦穗哪去了?如果不扔呢?

▲也许弟子们拿在手中的并不是最大的一穗，但为什么说只要拿在手中就是最大的一穗呢?

▲指名读句子：这块麦地里肯定有一穗是最大的,但你们未必能碰见它;即使碰见了,也未必能作出准确的判断。(抓住两个“未必能”)

3、小结：是呀，真正最大的麦穗是很难得到的，在麦地里寻寻觅觅，最终一无所获，还不如抓住颗粒饱满的那一穗。有总比没有好，哪怕是一株小的，只有把眼前的抓在手里，就是最大的。)

4、苏格拉底仅仅是在讲摘麦穗这件事吗?这时苏格拉底说话时是怎

样的语气?读一读体会一下，“说”字前面可加一个什么词?交流读。指名读，齐读。

6、苏格拉底真是一位高明的老师，他教导弟子，不在教室，在麦地;不用课本，用麦穗。那么他的学生明白他的用意了吗?

三、讲读第三段(出示语段)

1、引读：苏格拉底的弟子们听了老师的话，悟出了这样一个道理：人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”,就不失时机地摘下它;有的人则东张西望，一再地错失良机。当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。

2、只有三句。体会分号的用法，在这句话中，作者用了一个分号，这表示前后两者是并列的;课文的

3、6小结中都有这种用法。

3、你能读懂这几句话的意思吗?自由的读一读，用心的思考思考。指名交流。

4、理解"最大的麦穗"、"饱满的麦穗""眼前的一穗"不同含义(分组讨论)

4、再读几遍,看看这里哪句话在你心中占据的分量越来越大?

突出显示:当然,追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的。

5、请学生联系生活实际，用生活中的例子来说说这句话的理解。

6、汇报交流，相机板书：把握眼前的机会追求远大的理想

7、 这样的道理苏格拉底直接跟弟子们说了吗?潜移默化间就给了弟子影响,使弟子受到了教育，真不愧是名副其实的大哲学家!

8、同学们，学到这你还认为弟子们两手空空、一无所获吗?

9、让我们再来读一遍。让它深深地印在我们的心里，启迪我们，教育我们。

四、课外拓展

1、同学们，苏格拉底告诉我们，生活实践也告诉我们，要追求远大的理想，更应懂得把握眼前的机会 ，完成当前的任务，这样才不会虚度光阴，一事无成。

2、四十分钟的时间美妙而又短暂，我们一起走进了《最大的麦穗》这座精神的殿堂，我们徜徉其间、留连忘返，我相信我们每个同学都拾到了一串最大的麦穗。

五、作业：

联系自己的生活、学习把学了本课后的感受以“读后感”的形式写出来。

板书：

16、最大的麦穗

把握机会追求理想

第5篇：最大的麦穗

16、《最大的麦穗》教学设计

下梁中心校

王青霞

教材简析

本文是一篇借事说理的散文，叙述古希腊学者苏格拉底，让弟子们在有限的时间内，到麦地里摘一个最大的麦穗的事。揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望错失良机的道理。文章最后一个自然段是本课学习的难点和重点，因此要通过反复地朗读课文，抓主要的问题去理解，在此基础上联系实际说出自己对“追求应该是最大的但把眼前的一穗，拿在手中这才是实实在在的”这句话的理解。

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借课文语言材料领悟，必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。

3、能联系实际说出自己对“追求应该是最大的但把眼前的一穗拿在手中这才是实实在在的。”这句话的感受。

4、联系实际谈谈学了课文的体会并试着写写自己的人生格言。

教学重点

紧紧抓住苏格拉底的三段话引导学生层层深入地理解领悟必须善于抓住机遇不能东张西望错失良机的道理。

教学难点

能够联系实际理解“追求应该是最大的但把眼前的一穗拿在手中这才是实实在在的”这句话的意思。

教学准备： 多媒体课件

教学过程

一、 谈话导入，直奔主题

1、这节课我们继续快乐地行走在这块麦地中，聆听苏格拉底智慧的语言，去寻找那——齐读课题：

最大的麦穗

2、在弟子们寻找最大的麦穗的过程中苏格拉底说了三句话找出来读一读。投影出示

3、有人说哲学家的语言，是深邃的语言，是精辟的语言，是智慧的语言。今天我们就从这三句话入手去领略这位哲学大师的智慧。

二、解读第一句话 “你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。”

1、指名读

2、你们听懂苏格拉底的话了吗 ”只许进不许退” 背后有什么深意，用上所学的名言阐述你的理解。

3、苏格拉底会以怎样的语气跟弟子们说这一句话呢? 出示：

苏格拉底 对弟子们说“你们去麦地里摘一个最大的麦穗只许进不许退我在麦地的尽头等你们。”

三、解读第二句话 “你们已经到头了。”

1、苏格拉底说这话时，弟子们完成任务了吗?他们表现如何 ?

2、苏格拉底用苍老的如同洪钟一般的声音敲响了弟子的警钟，带着自己的理解读，想象苏格拉底的心情。出示： 苏格拉底_________说“你们已经到头了。”苍老的如同洪钟一般的声音。

3、弟子们如梦初醒说出

“ 如梦初醒”的近义词，想想弟子们明白了什么?

4、 弟子们不能完成任务是因为他们没有认真对待吗 ? 投影出示：弟子们埋头向前走。看看这一株摇了摇头看看那一株又摇了摇头。他们总认为最大的那一穗还在前面呢。虽然弟子们也试着摘了几穗但并不满意便随手扔掉了。他们总以为机会还很多完全没有必要过早地定夺。

5、这段话对弟子们进行了什么描写?仔细体会弟子们的表现揣摩弟子们的心理，呆会儿老师要进行现场采访。

6、采访不同表现的弟子体会抓住时机的重要。 埋头前行的摘了又随手扔掉的光看光摇头的两手空空的

7、随机采访麦地里的小麦，强化抓住时机的重要性。 颗粒饱满的、比较瘦小的、准备嘲笑的、摇晃脑袋的。

8、你能理解弟子们此刻的心情，他们“不识庐山真面目，只缘身在此山中”固然我们可以像小麦一样嘲笑弟子们，但我觉得弟子们这个时候最需要的是善意的提醒，我们能以旁观者的身份对他们刚才的表现提一些建议吗 ?

9、小结 ：送上培根的名言：

人在开始做事前要像千眼神那样察视时机，而在进行时要像千手神那样抓住时机。

四、解读第三句话 “这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它，即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”

1、 苏格拉底是怎么对弟子们说的呢?投影出示，以不同的语气指名读 。

2、 醉翁之意不在酒，苏格拉底仅仅在说“麦穗”吗?还在说什么 ?如果麦地是我们的人生，麦穗是机遇的话，苏格拉底的话还可以怎么说 ?

投影出示：苏格拉底对弟子们说“在______里肯定有_____是最大的，但你们未必能碰见它，即使碰见了也未必能作出准确的判断。因此_________就是你们刚刚______的。”

3、现在你还认为弟子们走出麦地手中空空如也吗?

五、解读最后段落 “人的一生仿佛也在麦地中行走也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”就不失时机地摘下它有的人则东张西望一再地错失良机。当然追求应该是最大的但把眼前的一穗拿在手中这才是实实在在的。”

1、齐读

2、体会分号的用法，麦穗为什么要加上引号呢?体会双引号的作用 。

3、理解“最大的麦穗”、“饱满的麦穗”“眼前的一穗”不同含义。

4、再读几遍看看这里哪句话在你心中占据的分量越来越大 ?突出显示：当然追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中这才是实实在在的。 这样的道理苏格拉底直接跟弟子们说了吗?潜移默化间给弟子影响，这种教育方法可以用哪一句诗形容。苏格拉底让弟子们在潜移默化中明白道理真是一个高明的老师。

5、老师示范理解： 我的追求是想成为一名优秀的教师，今天对我来说，摘取最大的麦穗就是认真上好这堂课，只有上好每一节课，把握住身边的每一次机会，脚踏实地地干好每一件事，我才能离我的追求更近。 你能联系实际说说你对这句话的理解吗?

6、指名联系实际理解。教师点评

7、创设情境多反复诵读 “追求应该是最大的，但把眼前的一穗，拿在手中这才是实实在在的。”

8、苏格拉底教育他的学生，和其他的老师有什么不同呢?你喜欢这样的老师吗?

六、走出文本回味无穷

1、同学们走出那金灿灿的麦地，回首今天的快乐智慧之旅，想想自己的所得所获。如果让你用一句话来概括，你会怎么说?

2、积累诗句 ：明日歌节选 明日复明日，明日何其多? 我生待明日，万事成蹉跎。

3、写一段“与机会失之交臂”令自己遗憾深深的往事，细致刻画自己的心理活动。 板书设计

16 最大的麦穗 眼前最大的 实实在在的

第6篇：《拣麦穗》教案

一、课题 《拣麦穗》

二、课时 第一课时

三、教学目标

1. 概括文章的内容要点。

2. 理解文章的情感，找准全文的情感基调。 3. 学习对比的手法，并理解作者的深情。

四、教学重点

1. 理解文章的情感，体会作者的含蓄感情。 2. 学习对比、烘托手法的运用

五、教学难点

1. 理解文章的情感，体会作者的含蓄感情。

六、教学方法

朗读法、讨论法、启发法

七、教学课型 讲读课

八、教具

小黑板、幻灯机

九、教学过程

（一） 导人新课

同学们看，老师手中拿的是什么？（水稻）当麦子、水稻成熟时，我们都试过收割麦子、水稻。那大家有什么感受？（同学述说感受）对，那是一件又爱又恨，又苦又乐的事情！那同学们知道拣麦穗的滋味又是怎样的吗？今天，我们一起来学习张洁的《拣麦穗》，体会一下其中的滋味！

（二） 教授新课

第一步：介绍作者及其写作背景，掌握生字词。

1、作者简介

张洁，当代女作家，原籍辽宁，1937年生于北京。著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那个人去了》等。张洁早期散文创作，往往直接追求、呼唤爱与美。在以童年生活为主的“大雁系列”中，作者描述了一个憨知、纯朴的女孩“大雁”追逐美好的人与事的故事，《拣麦穗》就是其中的一篇。

第二步：默读课文，掌握生字词，并给文章划分段落，掌握文章的大体脉络。

1、 朗读体会 方法：默读。

要求：①找出文中的生字生词。 ②思考：文章的主要内容是什么？

2、 生字难词掌握练习

（1） 选出加点字注音全部正确的一项（） A破窖yáo蔸dōu积攒zăn单薄bó B歪趔liâ茸毛róng害臊sào蹒跚pánshān C麦穗suì田埂gěn蚂蚱màzha薄片bāo D戏谑nüâ薄荷bò疙瘩geda山坳ào （2） 选出词语解释有误的一项（） A死乞白赖：纠缠不休。

B戏谑：用有趣的引人发笑的话开玩笑。

C大言不惭：说话不害羞。

D歪歪趔趔：身体歪斜，脚步不稳。

3、 划分文章段落层次，掌握文章的脉络

（1） 文中究竟讲了哪些人拣麦穗？根据这一线索，文章大体上可以分成几部分？ ——明确：

姑娘们怀着美好的梦想拣麦穗（1-9）

我怀着美好的梦想拣麦穗以及与老汉之间的交往（10-34） “我”拣麦穗

明白了老汉对自己没有私心的爱和我对他的依恋（30-45） 第三步：具体分析。 第一部分

出示思考练习，请同学们根据练习朗读第一部分。然后交流学习，明确答案。

1、 姑娘们为什么要拣麦穗呢？是家里缺乏粮食吗？ ——明确：换取嫁妆，寻觅幸福。

2、 为了拣麦穗，她们从“月残星疏的清晨”拣到“月亮又回到天边”才拣了一篮子，而且还要年年捡，这样的生活在姑娘心中是怎样的呢？从哪里看出？

——明确：生活虽然艰辛，但在姑娘们的眼中却是美好的。看在她们眼中，一切是多么的诗情画意：“等到田野上腾起一层薄雾，月亮，像是偷偷睡过一觉重又悄悄地回到天边„„”。 这是因为她们的心中都充满了梦想。麦穗是她们未来美好婚姻生活的希望。尽管每年都重复同样的动作：拣呀拣，缝呀缝，但这都是为了心中那芬纯真的爱，所以她们十分乐意、高兴。

3．结果怎样，她们的美梦实现了吗？她们的表现又是怎样？ ——梦，没有实现。但她们还是认命了，“依依顺顺地嫁了出去”，对生活失去了梦想，失去了追求，变得麻木。 第二部分

姑娘拣麦穗时产生的美梦破碎了，那“我”又是怎样的呢？请同学们根据练习用第一段的学习方法学习第二部分，并完成下图。

姑娘们备嫁个梦依顺 拣麦穗嫁妆好男人破麻木 梦 “我”（最初原因）（行动） 拣麦穗（结果)（表现） （后来原因）（行动）

1、姑娘们为了嫁妆所以拣麦穗，那作者“我”又为什么要拣麦穗呢？也是为了嫁妆吗？ ——明确：不，但时的“我”还小，根本不懂事。从拣麦穗的动作细节描写看，“我”只是个天真活泼，贪玩，好奇的小女孩。拣麦穗不过是模仿姐姐们的表现而已。 后来，“我”被二姨戏谑地追问拣麦穗的原因，当时“我”决定要嫁给卖灶糖的老汉，为的就是每天能吃上灶糖。 随着年龄的增长，我理解了老人对我的爱是那么纯朴，真挚而又无所求，这是多么博大的爱。正因为这种爱的沐浴，我也同样爱着这位老人。依恋他，关心他，担心他，希望能与老汉继续交往，永远不变。

2、“我”那美好的梦最终用没有实现？ ——明确：老汉老去了，我的梦也破灭了。

3、 联系全文，思考：“我”与其他拣麦穗的姑娘们又什么相同点与不同点？作者写姑娘们拣麦穗有什么作用呢？

——明确：相同的是——她们的梦都破灭了。

不同的是——姑娘们的梦破灭之后，她们对生活失去了梦想、失去了追求。他们开始变得愚昧、麻木。我呢？老汉虽然老去了，但是，我依然怀念他，依然渴望、追求那份真挚的爱。因此，写姑娘们拣麦穗实际是为了烘托、反衬我与老汉之间那真挚的感情。

文章描述了两种梦想，但是两种梦想最终都是破灭的。姑娘们依顺、麻木的走进世俗、不幸的婚姻，“我”自己也不自觉地就放弃人生美好事物。因此，文章虽然也有欢快的叙述，但基调是忧伤的、惆怅的。

4、 布置作业

完成课后的思考练习。

十、板书设计 拣麦穗 张洁

姑娘们备嫁个梦依顺

拣麦穗嫁妆好男人破麻木对比人 梦性

“我”灶糖嫁给老汉怀念烘托的 拣麦穗梦破追寻美 真情关心、依恋 十

一、教学后记

《拣麦穗》是一篇故事性很强的散文，而且文章内容不深。因此，在教学上，利用讲故事的形式引导同学整体把握课文。在讲授第一部分后，利用填空题的形式引导同学自学第二部分。可以说本节课最大的特点是发挥学生的学习主动性，教会学生自学的方法。由于文章故事性强，上课形式自由，所以学生的兴趣较浓，整节课的气氛都较为活跃，效果不错。但也有不足的地方，譬如问题设计得不太好，有些较浅易，有些深奥。经过这节课，我深深的感到“备学生”对教学工作的重要性。 《拣麦穗》教案第二课时

一、课题 《拣麦穗》

二、课时

三、教学目标

1、把握主要人物的形象，学习本文生动传神的细节描写。

2、把握细节，体会借景抒情，情景交融的内涵。

3、体会作者怀念和追求人与人之间纯真的情谊。。

四、教学重点

1、学习本文生动传神的细节描写。

3、体会作者的含蓄感情。

五、教学难点

学习本文生动传神的细节描写。

六、教学方法 朗读、讨论、启发

七、教学课型 讲读课

八、教具

小黑板、幻灯机

九、教学过程

（一） 回忆上节课时的内容。

（二） 分析文中主要人物的形象。

1、 男女生分角色表演朗读“我”与卖灶糖老汉的对话。

2、 思考分析人物的形象

请同学们找出描写“我”和卖灶糖老汉的有关句子，思考、讨论、分析人物的形象。 动作描写

我语言描写——>天真无邪 心理描写 语言描写

老汉外貌描写——>慈祥、善良、勤劳、乐观、无私的爱 行动描写

（三） 细节分析

1、请一位同学朗读下面的细节描写段落：

那棵树的顶梢上，还挂着一个小柿子。小火柿子让冬日的太阳一照，更是红得透亮。那个柿子多半是因为长在太高的枝子上，才没有让人摘下来。真怪，可它也没有让风刮下来、让雨打下来„„ „„

我仍旧站在那棵柿子树下，望着树梢上那个孤零零的小火柿子。它那红得透亮的色泽，依然给人一种喜盈盈的感觉。

思考，文中两次写到“小火柿子”，在这里，“小火柿子”有什么象征意义？它寄托了作者怎样的思想感情？

——明确：这里运用了象征的手法。小红柿子象征着卖灶糖老汉那高尚而又没有私心的爱；象征着“我”的一颗炽热的心，也表达了“我”对老汉执着热切的依恋之情。更深一层来说，“小火柿子”象征了自然界中那些生命力顽强的美好事物，它们历经风雨，不改本色。 所谓“物是而人非”，作者第二次描写“小火柿子”，目的是为了在气氛的渲染中刻画人物的心理活动和情感状态，以柿子的红火反衬“我”得知卖灶糖的老汉去世后的悲伤心境，表达“我”的失落与惆怅；运用的是以乐景写哀情的写法。

另外，在“小火柿子”上，作者寄托了她心中永远不灭的梦想——对人与人之间的至真、至善、至美的纯朴感情的向往与追求。

2、“老汉老去了”，作者为什么常常想找那个像猪肚子一样的烟荷包呢？“烟荷包”在文中寄托了作者怎样的思想感情？ ——明确：“烟荷包”是全文中的一个重要细节。它既是“我”学着其他农村姑娘的样子编织梦想的开始，是我纯真幼稚的梦想的寄托，又是梦想破灭时，“我”心中仍然不灭的对至真、至善、至美的人间情感孜孜以求的信念的寄托。那个像猪肚子一样“烟荷包”虽然找不到了，但是，对比那些忘记了梦想，不再梦想的农村姑娘，“我”还有“梦”：真的“烟荷包”不知丢到哪里去了，然而，“我常常想念他”，可见，对于人与人之间的纯朴的感情，“我”还有留念，不曾忘怀。而这种纯朴的情感，不正是当初“我”缝制“烟荷包”时寄托在其中的感情内核吗？因此，在全文中，“烟荷包”不仅是照应全文，是“我”的情感寄托的前后呼应，它还是“我”梦想犹存，追求仍在的一个象征，是“我”与其他农村姑娘相比，没有成为一个悲叹的重要区别。在文章的最后，“烟荷包”中所寄寓的情感内涵已远远超出了一个农村小姑娘的幼稚幻想，它既代表了作者对自己纯真童年的缅怀，也代表了作者对人类美好情感和美好事物终究会逝去的惆怅，还代表了作者对于逝去的美好的一切仍然抱有的不灭的怀念与追求。

（四）、写法探讨

铺垫：写姑娘们拣麦穗为下文“我”的故事作铺垫

1、表现手法象征：小火柿子

烘托环境烘托：以优美的景物描写烘托姑娘们拣麦穗时的幸福 乐景写哀情：以小火柿子的漂亮、喜洋洋反衬我的悲伤

2、细节描写突出人物形象

文章运用多种人物描写方法刻画人物形象。

3、融情于事 文章融记叙、描写、议论、抒情各种表达方式于一体，准确、具体的表达出作者的思想感情。

（五）、课堂练笔

[题目]以“人物与相处”为题写一篇短文，不少于300字。

[提示]首先要弄清楚人性是什么，是真、善、美。还是假、恶、丑，再要弄清楚你对人的相处要提倡什么，然后你检索你的人生故事，你周围人的人生故事，这样你就知道该写什么了。还要注意，学习本文通过环境描写刻画人物心理和情感的写法。

十、板书设计 拣麦穗 张洁 动作描写

我语言描写——>天真无邪 心理描写 语言描写

老汉外貌描写——>慈祥、善良、勤劳、乐观、无私的爱 行动描写 幻灯片板书：

铺垫：写姑娘们拣麦穗为下文“我”的故事作铺垫

1、表现手法象征：小火柿子

烘托环境烘托：以优美的景物描写烘托姑娘们拣麦穗时的幸福 乐景写哀情：以小火柿子的漂亮、喜洋洋反衬我的悲伤

2、细节描写突出人物形象

3、融情于事

记叙、描写、议论、抒情相结合 十

一、教学后记

本节课气氛很好，虽然内容主要是讲解细节性，枝节性的问题。但开头分析人物时，利用了男女同学配搭，轮流表演人物对话的形式，有效的激发了学生的兴趣，充分调动了学生的积极性，从而达到寓教于乐的效果。由于学生的积极性被激活了，即使讲写作技巧、手法等枯燥内容，学生的反应仍旧很好。