农家乐举办活动

第1篇：农家乐举办活动

“农家乐”团体活动教学模式新探索

摘要：“农家乐”是一种新的社会经济现象和人文景观。“农家乐”团体活动教学是在“农家乐”的情境中，以团体活动的形式实施对中小学生的农业文化和技能的实践活动教学，师范院校研究这一教学模式，不仅实现真正意义上的“寓教于乐”，也为农村实践活动教学改革提出了新方向。

关键词：农家乐；中小学；团体活动教学；师范生应用研究

基金项目：本文系陇东学院教学类项目“高校班级心理辅导教学模式探索”（编号：2012-17）的阶段性成果。“农家乐”集吃、住、玩于一体。因其田园风光、收费价廉、交通方便的运营模式，很大程度上满足了不少城市人到农村住农家屋、看农家事、吃农家饭、享“农家乐”这一新的体闲娱乐生活的需求。“农家乐”团体活动教学是在“农家乐”这样的一种情境中，以团体活动的形式实施对中小学生的农业文化和技能的实践活动教学，农村中小学实施“农家乐”团体活动教学模式是符合农村教学需要的。[1]而“农家乐”团体活动教学不仅蕴含着浓厚的中华传统文化，而且更利用培养学生指向的定位，所以，开创“农家乐”实践教学，不仅具备农村市场经济发展的要求，更创新了农村建设的技能。

一、“农家乐”团体活动教学模式

1.当前“农家乐”服务的主要运营模式。“农家乐”集吃、住、玩于一体。因其田园风光、收费价廉、交通方便的运营模式，很大程度上满足了不少城市人到农村住农家屋、看农家事、吃农家饭、享“农家乐”这一新的体闲娱乐生活的需求。“农家乐”投资少，成本低，收费相当合理，因此吸引着越来越多的城里人去度假休闲，吸引着众多的高阶级、高层次人去观察实践学习。从而，“农家乐”团体活动教学模式不断向前推进，社会上也形成一股向“农家乐”看齐的模式。

2.“农家乐”活动中蕴含的教育功能。在“农家乐”团体活动教学中，不仅培养了大人的信心，更大大地加深了对中小学生的教育。就“农家乐”团体活动教学中如何培养中小学生关注农村、农业、农民等问题，相关的专业人员设计出很多新的教学内容和方案。[2]以此大大地激发起学生为农村的发展、农业的发展做贡献的热情和意识，从而促进中小学生立志服务农村或家乡建设的精神。培养中小学生的农业生产实践的能力，农耕文化与农村文化的挖掘与弘扬意识，促进中小学生的全面发展，有助于中小学素质教育的全面发展。

3.“农家乐”团体活动教学的基础步骤。

（1）确定团体活动教学的目标。做任何事情都有目的性，即都有一个确定的目标，而“农家乐”团体活动教学的目标，就是让学生在实践中不断完善自己，在实践中锻炼自己。在实践中提升理论水平，在理论中实践，在技术与知识的应用上得充分的发挥。尤其在农科团体活动教学中，可以充分发挥学生的设计性、主动性作用，突出团体活动教学内容的连贯性、系统性。使之成为学生能掌握专业知识、增强技术能力和生产作用能力的综合训练，从而深化学生对基本概念、原理、专业知识的理解和运用。

（2）选择合适的团体活动教学场所。谁都听过“孟母三迁”的故事，为了使孟子能有好的学习环境和良好的发展状态，孟子母亲搬家三次，最后终于在一家书院的周围定居了下来，可见环境对一个人的发展相关重要。一个好的环境对一个人的进步与退步的发展起着很大的作用。而“农家乐”团体活动教学的好场所最好置于于农村的可持续发展中，建立在农村与城市的统一隔阂的基础地点上，在一个设备完整、环境优美的场所中进行团体活动教学，不仅使学习成绩有所提高，更使学生的技能有所提升，对陶冶学习情操也有所帮助，[3]合适的团体活动教学场所，能让学生真正感受到新农村中的乐趣及其农民生活的情趣，真正被新农村的生活所吸引。

（3）实施团体活动教学活动。实施团体活动教学要有一个合理的科学管理体系，这是保证现代农业与生物工程训练中心正常运行的前提，而设立管理机构是规范管理的保障。在按照现代科学与“农家乐”训练中心建设和教学实践的要求，从管理体制入手改革管理体系和管理方法，建立起一个较为科学合理、行之有效的“农家乐”团体活动教学管理体系，使团体活动教学顺利运行，既保证教学质量的提高，又满足生产的科研。

（4）团体活动教学的评价。由于教育行政部门对学校的评价是以学生的统考为标准成绩，学校又以此来评价教师的教学，故而教师在对学生进行评价时，仍然把学生获得知识的多少、成绩的高低放在首要地位，而往往忽视学生学习习惯的培养和学习能力的提高。为保证“农家乐”团体活动教学课程的顺利完成，就必须改革旧的评价方式，以形式性评价代替终结性评价。教师应以学生的生存能力、活动能力、对社会的适应能力、对自己的自身办事能力，和为人处事的素质思想来评价学生，看学生能不能在实践中完善自己，即使将来毕业后没有知识，也能在社会中有立足之地，这也是团体活动教学的最好成果，更是对“农家乐”团体活动教学质量的评价。

二、“农家乐”团体活动教学的主要功能

1.培养中小学生关注“三农”问题的意识。党的十六届五中全会提出了建设社会主义新农村的重大历史任务，当年的中央一号文件明确提出：提高农民整体素质，培养造就有文化、懂艺术、会经营的新型农民。是建设社会新农村的迫切需要。农广校作为开展农民科技培训和农村实用人才培养的主渠道，在建设社会新农村的历史进程中肩负着重大使命。要认真贯彻党的教育方针，始终坚持服务“三农”的办学方向，发扬艰苦创业、团结奋斗、求真务实、开拓进取的精神，使“农家乐”团体活动教学模式始终走在全国的前列。

2.促进中小学生对农村和农业文化的了解。农村教育是针对农民的子女实施的基础文化教育、思想教育和职业技术教育，其根本任务是提高广大农民的社会主义觉悟和科技文化水平，为农业发展服务，为农村社会主义物质文明和精神文明建设服务，为全面建设小康社会服务，具有针对性、灵活性、分散性、区域性、季节性、时代性、显效性、可操作性的特点。要让中小学生从中国的古文明史开始，了解到现代的农村和农业文化；要让中小学生知道从原始时代开始，石器经过磨制器形变得更加规整、适用或锋利，为农业的发展做了工具上的准备，也就有了文化的流传。神农的“因天之时，分地之利”教民农耕，黄河流域地区是农耕文化的发源地，农业和畜牧业的兴起，对人类最终摆脱野蛮状态起决定性作用，它不仅使人类学会了利用土地和其它的自然资源来生产人生的所需要的生活资料，创造了人类与自然的平衡生存，从而使农村文化和农业文化得到了全面的发展进化。

3.为农村科技人才培养储备力量。在“农家乐”团体活动教学过程中，不断培养出一些特别有潜力优秀的学生，再对他们进行不断的培养，从而为以后的发展需要组织后备军，使学生能跟上社会进步的步伐，适应社会的发展更好地生存下来。养兵千日，用兵一时，台上一分钟，台下十年功。一场胜利的战争离不开一支优秀的军队。为农业科技的发展多储备一些好的人才，多储备一些有生力量，使“农业科技”得到更好的发展，也使“农家乐”团体活动教学得到更好的发展和更多的认可。

4.培养中小学生的农业生产实践能力。中小学生进入初步的农业生产实践的确很难，随着社会不断的变迁，大多数家庭的孩子都是娇生惯养，平时连自己的生活都由父母照顾，更别说是到农村干农活。也许到农村实践的学生会因为好奇和神秘感而暂时留下来，但以后也会因为干活劳累而厌烦农村实践活动。所以，一定要培养学生好学上进、吃苦耐劳的能力，尤其是农村实践的能力，一定要好好培养，还要培养兴趣和习惯，使中小学生能够在不断的实践中磨练出坚强的意志和毅力。

5.在实践活动中激发中小学生的创新意识和创新能力。课堂教育效率是对学生的收获与教师、学生和教学活动量在时间尺度上的量度。尽管有许多研究希望课堂实践行为在所有教学行为中更为优秀，但要使教学行为更有效，还是必须把握好“是和”两等的教学行为。因此，选择教学行为应遵循的最主要的原则就是灵活性，要将团体活动教学的事业投向广阔的、丰富的、多彩的自然和社会空间，要超越传统的教科书的教学束缚，开放性地开展各种实践活动，给学生一个自由想象的发展空间，让他们都能将自己的潜能开发出来，在实践活动中激发中小学生的创新意识和创新能力，为科技人才的培养奠定基础。[4]

三、影响“农家乐”团体活动教学成效的主要因素

1.学生家长对农业实践活动的态度。“农家乐”团体活动教学是一种综合性的、跨领域的学习方式，需要与很多课程和外界的力量结合起来。无论是中学生还是小学生，有时凭借个人的力量去完成实践任务是远远不够的，需要合作，需要形成学校、家庭、社会整体教育的合力，为团体活动教学提供充分的人力、物力和文化保证，所以一定要有家长的支持和合作。家长不能袖手旁观，更不能置之不理，要和学生一起广泛交流，给学生以帮助和鼓励，让自己的孩子能体验自我与他人的价值，体验共生的意义，实现与学校、孩子的共同成长。由此也可以看出，家长的态度，决定着孩子的农业实践的成与败。

2.教师组织活动的能力与技巧。在实践过程中，教师的“教”不能代替学生的“学”，教师不在场，学生也可以按照自己原本拟定的方案进行活动，而教师的重力要放在对学生的组织活动的能力和技巧上。教师应掌握教学方法，如怎样去备课，怎样去设计团体活动教学目标，怎样激发学生的兴趣，怎样评价学生的实践能力，诸如如何进行团体活动教学，如何培养学生自主、合作，如何探究团体活动教学能力，如何提问，如何培养学生的创造性思维以及如何开发实践资源，等等。总之，通过好的方法、技巧和外力的作用，来促进中小学生全面把握团体活动教学的教学过程规律，从而有效地知道团体活动教学，使之有效地顺利进行。

3.学生对农业实践活动的态度。由于生活阅历的局限。学生对生活的认识容易停留于事物的现象表面，难以看清本质，提出有价值的问题。学生对待生活的态度有所不同，人们经常说：“态度决定一切”，能让学生端正态度，上好每一堂农业实践活动课的确很难，有一千个读者，就有一千个哈利波特，所有的学生是否有统一的态度去对待“农科实践活动”，才是“农家乐”团体活动教学的根本出发点。所以，教师应用一个好的引导方案，使每个学生都能端正态度，把实践活动课设为重要课程来发展，才能突出教学的重点。

4.团体活动教学基地建设。农家乐是时尚休闲的场所，是都市追求自然与生态的美丽，走近农村，走进农家乐，回归到大自然中，醉在阳光明媚、绿色环境的农家小院里。有一个小朋友在作文中这样写道：“我的表姐在农家乐上学，有一天妈妈带我去农家乐玩，我在那里度过了快乐的一天。在一个园子里，我看见一个个橙色的橘子挂在枝头，好像一个个小灯笼正对着我们微笑，树下还有一群活波可爱的小学生，他们正拿着筐摘着橘子，脸上还挂着收获的喜悦，他们的动作就像我的爸爸妈妈干活一样熟练利落。农家乐的院子里到处都是繁忙的景象，那些孩子们好像魔术师，什么都会做，神奇极了，就像一座天然的迷宫，我和他们在一起干活，还一起玩啊、追啊、闹啊，玩得开心极了，农家乐真的好快乐。”就像这个小朋友所描述的，要是让所有的中小学生都在这样的环境里学习，那他们学到的就不仅是知识，更多的是技能。

四、“农家乐”团体活动教学模式应用研究

完善的“农家乐”团体活动教学体系对培养学生创新能力具有十分重要的作用，针对中小学生的特点，构建了符合农科创新人才培育的“3+3+1”模块的团体活动教学体系，促进了学校团体活动教学管理体制和团体活动教学内容的改革，推动了专业建设。由于团体活动教学改革的成绩显著，“农家乐”教学模式也曾获国家级优秀成果奖、2项省级教学成果特等奖、一等奖8项，二等奖13项。“农家乐”团体活动教学模式应用研究，不仅推动了教育基地的创新，更为国家及中国的农业发展造就了一批有用的人才。

五、总结与展望

“农家乐”团体活动教学模式不仅加强了团体活动教学的体系改革；更提高了团体活动教学的科学性。在以后的发展中，“农家乐”还要加强试验室建设，扩大实验课实践的系列性、系统性和连续性，还要加强团体活动教学的基本建设，以满足各科专业团体活动教学的需求，建立校外教学实践基地，加强学生与教师社会之间的联系，开阔视野。要充分利用高校高新技术创新的强大实力，本着互惠互利原则，进一步开展团体教学科研活动，从而提高学生的实训技能与责任心，保证团体活动的教学质量，架起学生从理论到实践、从学校走向社会的重要桥梁。[5]

参考文献：

[1]王文凯.高校农科类专业三段式团体活动教学模式的探索与实践[J].高等农业教育,2007,(2).

[2]康涛.农科团体活动教学现状及其对策[J].山西农业大学学报(社会科学版),2004,(3).

[3]王文凯,姚安庆.校外团体活动教学基地建设的探索与实践[J].安徽农业科学,2007,(29).

[4]陆学艺.中国农村现代化基本问题[M].北京:中共中央党校出版社,2001.

[5]丁秀琴.发现/参与/提高——关于中小学教师培训的几点思考[J].师资培训研究,2004,(3).

（编辑：左希平）

作者：黎晓娜

第2篇：农家书屋开展早期阅读推广活动的障碍及对策

摘 要 早期阅读是全民阅读活动的基础和重要组成部分，农家书屋是开展全民阅读活动的重要阵地。论文针对现阶段农家书屋开展早期阅读推广活动存在的主要障碍，提出培育对早期阅读活动的正确认识、提高早期阅读资源建设的科学性、建立灵活合理的服务模式、建立以儿童看护者为主体的导读队伍等应对策略，为农家书屋开展早期阅读推广活动提供具有可操作性的实施路径。

关键词 农家书屋 学龄前儿童 早期阅读

分类号 G258.89

DOI 10.16810/j.cnki.1672-514X.2021.04.007

The Obstacles and Countermeasures of Early Reading Promotion in Farmhouse Reading-roomLi

Jiaying

0 引言

受經济发展水平、文化氛围、父母教育背景等因素的影响，早期阅读在我国城市与农村地区的发展水平极不平衡。我国现有儿童总人数接近四亿，其中0～6岁幼儿约有1亿左右，以儿童读物的拥有量为例，城乡儿童比例与其所占有的儿童读物的比例严重失衡：占我国幼儿总数30%的城市儿童所拥有的图书总数占中国儿童图书消费总量的80%，而占我国幼儿总数70%的农村儿童所拥有的图书总数仅占中国儿童图书消费总量的20%[1] 。早期阅读活动的城乡差别由此可见一斑。

农家书屋作为公共图书馆在农村的最基层形式，是国家公共文化服务体系建设的重点惠民工程，旨在保障农民群体的基本文化权益，促进农村经济社会协调发展和优秀乡村文化建设，从而实现城乡公共文化服务的公平和均等化。但是，十余年来对“农家书屋”工程的巨大投入并未取得预期的效果，“铁将军”把门、去农家书屋借过书的仅占被调查对象的9.8%[2]、89.7%的受访者不知道所在乡村建有农家书屋[3]等调查结果令人痛心。农家书屋是开展全民阅读活动的重要阵地，开展早期阅读推广活动是其“天然”使命。基于此，根据当前我国农村地区农家书屋的实际运行情况及早期阅读推广活动实际需要，本文拟对现阶段阻碍农家书屋开展早期阅读推广活动的原因进行分析，并实事求是地提出应对策略，以期为农家书屋开展早期阅读推广活动提供具有可操作性的实施路径。

1 农家书屋开展早期阅读推广活动的基本情况

国内学界对早期阅读的关注多显于20世纪90年代，且主要是在幼儿教育范畴内进行研究和思考。因此，一直以来国内城市地区早期阅读推广活动的开展是以幼儿园为主阵地。自中国图书馆学会于2009年起在全国范围内推广儿童阅读活动之后，各地公共图书馆也逐渐成为早期阅读推广活动的重要场所。农家书屋作为公共图书馆在农村地区的延伸，由于自身运行实效不佳，在开展早期阅读推广活动方面乏善可陈。

农家书屋工程的建设初衷是为了解决农民群体“买书难、借书难、读书难”等问题 ，进而促进农村经济社会协调发展，但是对这一政策简单化的解读导致把成人读者作为农家书屋的首选和主要服务对象。随着农家书屋工程运行困境的凸显，从服务对象、内容、形式等方面寻求发展机遇成为农家书屋无法回避的课题。在当代农村的三大留守群体中，农村学龄期少年儿童因其独立阅读能力及阅读需求成为了农家书屋摆脱困境的“突破口”。由国家新闻出版广电总局、教育部联合组织开展的 “‘我的书屋，我的梦’暑期农村少年儿童阅读实践活动” [4]等成功案例即体现了为农村中小学生尤其是留守儿童建设“第二课堂”正成为农家书屋的工作重点和创新热点。而针对学龄前儿童的早期阅读活动则是一种特殊的教育活动，成人的参与不仅是必须的，还要求成人导读人员在“教者有心”“学者无意”中实现“教育无痕”，通过在“生活中教”与“游戏中学”焕发儿童兴趣，在将复杂问题简单化的同时逗引儿童对阅读产生持久热情[5]，这些都对导读人员提出了非常高的要求。管理员队伍建设问题一直是困扰农家书屋发展的硬伤，再加上农村地区缺乏良好的社会阅读环境，对早期阅读的重视不够且存在理解偏差等原因，农家书屋的建设便有意或无意地忽略了学龄前儿童这一群体。

2 农家书屋开展早期阅读推广活动的主要障碍

2.1 家长对早期阅读的认识误区

有学者在北京地区的调查显示，70% 的家长认为阅读活动是孩子上小学之后才需要做的事情，83%的家长认为早期阅读就是教会儿童识字的手段和工具[6]。在文化底蕴深厚、教育事业发达的首都对早期阅读的认识都尚且如此，那么身处文化资源贫瘠、缺乏良好社会阅读传统和氛围的农村地区则可想而知。儿童早期阅读活动的开展是以家庭为主要场所的，但现阶段农村地区青壮年多外出务工，婴幼儿基本交由祖父母抚养，调查显示仅8%左右的农村留守儿童隔代监护人的文化程度达到高中及以上，70%的监护人的文化程度是在小学及以下，甚至有10%的监护人为文盲[7]，加之体力和精力不济，导致农村家庭对学龄前儿童基本持“放养”态度，保证孩子身体健康是主要目标，上学前就是“玩”，学习或者阅读则被认为是上学以后的事情。不仅农村家庭教育中基本不包含早期阅读内容，即便是农村地区的幼儿园教育中也存在早期阅读推广缺失的普遍现象[8]。广大农村地区缺乏良好的早期阅读环境和传统，将早期阅读等同于识字教学等错误认知是农家书屋开展早期阅读推广活动的主要障碍之一。

2.2 早期阅读资源建设不足

农家书屋建设初期是以解决农民群体的“买书难、借书难、读书难”为政策起点，资源建设自然是以成人为主体，加上其所肩负的推动农村经济社会发展和先进文化建设的使命，因此，农家书屋资源建设主要集中在农业科技种植、养殖、法律、农家饭菜、农村生产和食品安全、打工生活、历史、农闲娱乐等方面[7]。虽然随着农家书屋工程建设的推进，未成年读者成为农家书屋关注的重点人群，并相应增加了适合这一群体的各类读物，但儿童类图书所占比例也仅为五分之一左右[9]，且这些读物多以文字表述为主要特点，甚至是大篇幅的文字，虽然也有部分书籍是标注了拼音，但总体而言农家书屋大部分的儿童读物还是更适合识字量较大的小学高年级或初中学生阅读，学龄前儿童的早期阅读启蒙读物几乎没有[8]。对早期阅读的认识误区也可能导致对早期阅读读物的理解偏差，配有图画的书便是适合学龄前儿童的观点是社会热门认知之一，但这种粗浅的理解并未涉及绘本、婴幼儿分级阅读需求或视听读物等相关知识。另外，市场上低幼读物品种相对较少，价格偏高，有限的资金及采购环节的折扣率等问题或许也是农家书屋早期阅读资源建设不力的原因之一。缺少丰富、适宜的阅读资源也是农家书屋无法吸引家长和学龄前儿童的重要原因之一。

2.3 农家书屋服务模式不灵活

绝大多数农家书屋的运行模式沿袭了图书馆传统的阵地服务模式。当以笔者所在城市的平原地区乡镇为例，安庆市怀宁县漳湖镇下辖的16个行政村的村域面积均在1～7平方公里，其中大部分村的村域面积在3～4平方公里。由此可见，即便是平原地区行政村的村民居所也相距甚远，更遑论坐落在丘陵和山区的村庄。婴幼儿需要家长的陪伴和带领才能去到农家书屋，但家长不仅家务及农事繁忙，“路途迢远”也会让家长对农家书屋产生排斥心理。农家书屋管理人员大多由村干部或大学生村官兼任，开放时间无法保证也是家长不愿意带孩子前去的原因之一。另外，农家书屋多建在村领导班子的办公地点附近，村民进进出出难免不自在。因此，坐等读者上门的阵地服务模式在缺少阅读传统的农村地区显然是不适宜的。

2.4 导读队伍建设力度薄弱

成人读者的阅读活动具有高度的自主性，而学龄前儿童则需要成人的帮助和引导，其年龄特征决定了幼童与成人的共同参与是早期阅读活动的基调。当下各地农家书屋基本未设专职的管理人员，在扶贫攻坚、扫黑除恶、经济发展等为主导的基层工作实际背景下，兼职者的本职工作已然十分繁忙，在针对农村成人读者的基本服务职能尚难以履行的情况下，要求他们承担具有鲜明个性化阅读指导和陪伴性质的早期阅读推广活动是不现实的。導读人(推广人)具备一定的学前教育专业知识和技能是早期阅读推广活动顺利开展的保证。美国图书馆界普遍要求开展儿童阅读导读的馆员应具有图书馆学和儿童教育学双重学历[10]，相较而言，国内图书馆界多年来却一直缺少职业准入制度。由此可见，国内城市公共图书馆开展早期阅读推广活动都无法实现图书馆员兼具学前教育工作者的双重技能，现阶段的农家书屋要想建立掌握一定学前教育专业知识和技能的管理员队伍，其难度可想而知。

3 农家书屋开展早期阅读推广活动的应对策略

3.1 培育对早期阅读活动的正确认识

其实，大部分农村家长非常重视孩子的“读书”问题，但缺乏正确的认识和教导方式。农家书屋开展早期阅读推广活动，首先应以适当的方式对农村地区家长进行正确的早期阅读理念的普及和宣传，如：早期阅读的主要目的不是增长知识，更不是识字，而是培养婴幼儿的阅读兴趣和阅读习惯;早期阅读越早越好，甚至可以从孕期开始;家长是婴幼儿的第一任老师[11]。家长们还应了解早期阅读是学龄前儿童“运用听觉、视觉、口语、触觉、肢体动作等综合方式对图像、文字、声音、色彩等进行理解的阅读活动” [12]，因此，听成年人讲读图画、文字，理解故事情节，辨识画面的不同，甚至用手指一页一页翻书的动作都可归入早期阅读的范畴[13] 。学龄前儿童虽然识字量有限，却是可以通过图画、声音等媒介进行多感觉器官“阅读”而获取知识信息，并进而获得丰富的体验[14]。

早期阅读知识的宣传和引导是农家书屋开展活动的基础，除广泛张贴宣传海报、开展集中讲解培训等方式，相关主管部门应广开思路，利用多种渠道和方式推动正确的早期阅读理念的传播，如利用“农村广播村村响”工程。目前，多地农村已实现广播电视的双入户，且安徽、浙江、陕西、山西等省都已创办了农村广播电台，随时随地收听信息的便捷性使农村广播再次展示了其在农村地区宣传工作中的优势地位。另外，应充分发挥新型社交平台的作用。2011年我国农村地区手机普及率即已达到90%以上[15]，手机QQ、微信等聊天工具已成为信息传播的重要媒介，这些都可成为早期阅读活动宣传与推广的有力工具。需要强调的是，县市及以上的相关部门要充分履行主管职责，组织力量制作适用于广播和手机App的生动活泼、浅显易懂的宣传教育资源，为农家书屋开展早期阅读推广活动创造良好条件。

3.2 提高早期阅读资源建设的科学性

早期阅读读物的选择应充分体现学龄前儿童的年龄特征，即以具体形象思维及符号表征学习特点为主。在欧美等发达国家，诞生于20世纪初的绘本在家庭和幼儿园中被作为首选读物积极推广，其占学龄前儿童读物的比例达到70%。绘本因其强大的“图画语言”功能而有别于传统的文字为主、图画为辅的插图书或图画书，但这种最适合早期阅读的读物在我国广大农村地区的普及率并不高。对此农家书屋开展早期阅读推广活动，要大力加强优质绘本的采购(可参照国家图书馆少儿馆编制的《绘本100书目》《温暖童心绘本书目》《无字图画书书目》《原创100：中国原创图画书核心书目》等);同时，根据幼儿的不同年龄段，区别选购绘本的内容及材质，如：1～3岁幼儿适合材料为硬板、绒布制作的绘本，且绘本的画面篇幅宜稍大，画面内容单一;3～5岁幼儿适合图文并茂、情节连贯、内容较详实有趣的绘本;6岁以上幼儿适合文字相对多一些，主题更丰富、内涵更深刻的绘本[16]。为增强早期阅读的趣味性，农家书屋应适当购置可让幼儿用手抠的洞洞书、会发声的图画书及可折叠的立体书等。另外，类似《幼儿画报》《婴儿画报》等优秀早期阅读期刊也应视作“图书”类，并在订购时保证一定的副本量。

如前文所述，早期阅读是学龄前儿童运用多种感官理解图像、文字、声音、色彩的过程，因此录音制品也属于早期阅读“读物”的范畴。第十五次全国国民阅读调查报告显示，听书正成为我国国民的阅读新习惯，其中0～8周岁儿童的听书率为20.7%[17]。早期阅读是需要成人参与的活动，农村地区有“导读”能力的成人有限，有声儿童读物虽然在阅读互动性方面有所欠缺，但也能以“虚拟成人”身份帮助学龄前儿童进行早期阅读活动。与有声读物同理，影像制品也可以成为早期阅读“读物”，并能以“形声色光等效果形象生动的呈现，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯燥乏味知识趣味化”[18]的特点激发儿童的阅读兴趣。主管部门为农家书屋购置视听类和电子类等儿童“读物”时，要根据当地的实际情况，合理制定不同载体早期阅读读物的比例。

3.3 建立灵活合理的服务模式

农家书屋门可罗雀现象为人关注，巨大的投入并未取得预期的政策绩效，这也是学界探索农家书屋服务创新的原因之一。在地域广阔且服务对象阅读意识较弱的农村地区开展早期阅读推广活动，固守传统的阵地服务模式显然是一种消极的工作状态。美国图书馆协会提出的“阅读从出生开始”理念，以及德国“起点阅读计划”以10～12个月的婴幼儿为阅读对象，都说明早期阅读是以家庭为主要场所的，农家书屋开展早期阅读推广活动应考虑与家庭的结合。也就是说，农家书屋应该走进农村家庭，采取分散为主的服务模式而非集中的服务模式。四川省小金县吉斯乡王家寨村的农家书屋就是很好的范例。王家寨村域内高山、半山与河坝林立，百余户居民散居在方圆60多平方公里、最高海拔4000多米的山谷地带，该村农家书屋的资源被分发到各村民小组，以数个 “小屋”替代一个“大屋”，极大地提高了农家书屋的服务效能[19]。以村民小组为单位开展早期阅读推广活动，让农家“小书屋”步行可至，这也符合学龄前儿童的身体活动特点及农村地区的实际情况。事实上，德国、美国等发达国家的儿童绘本阅读也不是集中在城市中心图书馆进行，而是以离家很近的社区图书馆开展为主。可见，对于农家书屋而言早期的阅读也不应集在固定地点，而要有所变通。调查显示，受家庭经济收入水平、家长教育背景等因素的影响，农村家长虽然愿意对孩子阅读进行投资，但实际投入普遍较少。因此，前文提到的《幼儿画报》《婴儿画报》等优秀早期阅读期刊，以及各类视听读物、电子图书等都应实行外借，并做好各分散点资源的流通，以保证品质优秀、品种丰富的阅读资源的供给。

3.4 建立以儿童看护者为主体的导读队伍

儿童早期阅读活动的特点之一便是成人导读者与儿童是阅读的共同主体。学者对南京仙林大学城0～6岁儿童阅读调查结果显示，无论是哪个年龄段的儿童，有伴读的儿童得分都明显高于自主阅读儿童的得分[20]。建立适应早期阅读推广活动的农家书屋导读队伍，单纯依靠政府解决编制和资金是不现实的。《关于印发〈“农家书屋”工程实施意见〉的通知》将农家书屋定性为“农民自己管理”的公益性文化服务设施，深入挖掘农民群体自身的潜力是建立农家书屋导读队伍的务实之道。占农村三大留守群体中少数的中、青年女性(母亲)应成为导读队伍建设的重点，因为相对而言她们的受教育程度较之孩子的祖父母要高，也有接受先进育儿理念的主观意愿。以她们的居所或左邻右舍习惯的聚集地为基地，组织所在村民小组的学龄前儿童开展早期阅读推广活动，在时间上有机动性、可协调，在环境和形式上也不拘泥，活动开展的自主性增强了早期阅读的趣味性。相关主管部门在建立导读队伍时，除以适当的经济酬劳为吸引力，更要充分发掘农村地区固有的“熟人社会”对人们思想和行为的重要影响力。“熟人社会”是以人际关系获取社会资本和对个人的肯定性评价，并进而缔结更坚固有效的关系网络，这种以感情为基础的资源交换的人际交往实际是一种施与报的轮回[21] 。将农家书屋分解到各村民小组，建立以儿童看护者为主体的导读队伍，在浓烈的“地缘关系”“熟人关系”背景下开展早期阅读推广活动，“导读人”所收获的人情等社会交往资本及积极的自我价值体验可成为农家书屋开展早期阅读推广活动的有力保障。

儿童看护者导读人的遴选和培训工作至关重要。虽然对儿童看护者导读人的资质要求不可太过严苛，但对她们的受教育程度、个人品质等方面应该有基本的要求和考察，力求做到好中选优。同时，要高度重视对儿童看护者导读人加强早期阅读知识和技能的培训。儿童看护者导读人毕竟不同于专业的儿童早期阅读推广人，传授简单易行的早期阅读活动模式，保证她们主导的早期阅读活动能取得一定的实效即可。如推行简单易行的早期阅读“读、述、演、谈”四步法工作模式：“读”是导读人带领儿童对各类读物进行阅读，包括文字和图画;“述”是导读人重述或儿童复述，根据儿童年龄提出不同要求，如大致情节或关键词语;“演”是对阅读内容的创造性再现，体现了早期阅读“玩中学”的特点;“谈”是阅读活动的延伸，如导读人引导儿童展开理解和想象，参与故事人物、情节的创作，编写故事结局等。以操作性强的早期阅读活动模式对儿童看护者導读人进行培训，保证她们能迅速掌握相关技能，并设置合理的活动目标，实现农家书屋早期阅读活动的“从无到有”。

4 结语

在倡导全民阅读的时代背景下，早期阅读的发展水平是对国家文化战略实施的检验和回应。一直以来，国内早期阅读领域侧重于幼儿园集体阅读活动和家庭阅读活动的研究，以及城市公共图书馆早期阅读推广活动实践经验的总结和推广，而鲜有对农家书屋开展早期阅读推广活动的关注。早期阅读是以家庭为主要场所，但国内现阶段农村地区家庭开展早期阅读活动困难重重，农家书屋所肩负的责任和使命不言而喻。在农家书屋运行不畅的现实情况下，农家书屋开展早期阅读推广活动举步维艰，但广大农村地区儿童身心的健康发展迫切需要阅读活动的参与，增强全民文化素质的国家发展战略也需要农村地区儿童早期阅读活动的正常、有效开展。各级主管部门应利用多种渠道和方式积极推动正确的早期阅读理念在农村地区的传播;根据儿童的年龄特征，加强农家书屋绘本及视听读物、电子图书等不同载体读物的资源建设;建立分散的服务模式，实行可变通的服务内容;建立以儿童看护者为主体的导读队伍，以简单易行的早期阅读活动模式对其进行培训，以保证早期阅读活动能取得一定实效。上述针对现阶段农家书屋开展早期阅读推广活动的主要障碍所提出的应对策略还需要实践的检验和完善，本文旨在抛砖引玉，希望社会各界能关注农家书屋早期阅读推广活动的开展，并对相关主管部门的政策制定有所帮助。

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李佳莹 安庆师范大学图书馆副研究馆员。 安徽安庆，246133。

(收稿日期：2020-07-15 编校：曹晓文，刘 明)

作者：李佳莹

第3篇：健康生活方式日宣传活动举办

2017年9月1日是我国第11个全民健康生活方式日，由北京市卫生和计划生育委员会与海淀区卫生和计划生育委员会主办，北京市疾控中心与海淀区疾控中心承办的健康生活方式日宣传活动在海淀公园举办。活动涵盖了健康骨骼讲座与互动、健步走实践、“三减三健”健康知识与技能宣传、血压血糖体脂检测与讲解等环节，形式多样，内容丰富，受到了参加领导和群众的欢迎。在过去的十年中，我市的全民健康生活方式行动已经取得长足进步，健康支持性环境已初具规模，广泛遍布在市民的日常生活当中。截至目前，全市已创建各类示范机构1111家(其中示范餐厅183家，示范食堂282家，示范社区378家，示范单位238家，示范超市17家，口腔示范社区13家)，建成各类健康支挣性环境585处(其中健康步道165条、健康小屋322处、健康一条街56条、健康主题公园42家);同时，培养健康生活方式指导员16738名，有越来越多的健康使者活跃在百姓的周围。在第二阶段行动的推进过程中，我们将持续积极营造健康支持性环境，深入开展“三减三健”行动，科学传播健康知识，广泛传授健康技能，深入倡导全民健康文明的生活方式，提升個人健康意识和行为能力，推动疾病治疗向健康管理的转变。

第4篇： 农家乐活动总结

一. 活动简介

1. 2. 3. 4. 主题：农家乐厨艺大比拼

参与者：第九届分团委学生会成员 活动时间：2014年11月16日 活动地点：农家乐

二. 活动成效

1. 活动背景： 本次活动背景，第九届学生会分团委新成员加入，各成 员有各自的目标和想法。虽然进入了学生会，但专业不同，彼此之间接触与交流还是比较少的。因此，举办农家乐活动是很有必要的。 2. 活动流程: (1) 活动当天早晨8点集合完毕，从北门出发，前往菜市场 ，所有成员按部门购买所需材料。

(2) 到活动地点后，同学每组迅速行动。清洗工具，洗菜， 随后开始厨艺大战。

(3) 12点半开始聚餐，聚餐的时候，场面真的很壮观，很多人都偷偷吃了好多好多菜菜了，我们办公室的桌子是最丰富的，因为我们这桌有很多很多外援，好多都是以前的优秀干部。

(4) 中餐之后，打扫卫生，清理餐具，所有东西按原来的位置摆放好。 (5)

活动结束，同学们组织回学校。 3. 活动的预期效果: 本次活动体现学生会团结一心，蓬勃向上的精神风貌，体院学生会的多元色彩，丰富的业余文化生活，增进了学生会成员的团队意识，锻炼了学生会成员的生活实践能力，自主活动能力。提升了学生会的凝聚力，使我们学生会有一种优秀集体的良好氛围。

4. 活动实际成效: 这次活动较整体而言是比较成功的，目的明确，流程完整，活动丰富。活动中大家全身心的投入，感觉很快乐，活动很有意义。

三、感想

1. 感想:逃避开俗世的喧嚣，让心灵回归自然，丢掉了沉重的负担，让激情找到一个支撑点。在农家乐中，在这块静谧的栖息地中，快乐在这里燃烧，激情在这里迸发，因为爱和感动，一切都变得不一般!

在大家手忙脚乱捣鼓那些锅碗瓢盆的时候，你是否也抛开了所有的羞涩和不安，到处无拘束的层东西吃，当大家在一起疯狂地忙着拍照的时候，你心里是否也会涌出一份久违的感动。是的，这次的农家乐习惯了自己对父母的依赖。可是，我们拒绝这样机械地走着父母为自己铺好的路，我们必须培养自己的独立意识和动手能力。这次农家乐中，我们齐心协力，凭借自己的双手，做出了一道道美味的菜。谁说我们90后是堕落的一代，我们有自己的思想和能力并且能为自己的梦想付诸实践。

我们都是90后，是父母的掌上明珠。我们太习惯了衣来伸手，饭来张口，我们太家乐不仅提高了我们的团队意识而且增强了我们的竞争意识，极大的增强了我们学生会的凝聚力和创造力。我们会永远记得，我们之间是怎样齐心协力，同心同力挣着炒的饭菜，帮忙洗完切菜，那种团结的温暖，值得我们一辈子回味。 2.不足: 忽略了天气的影响，事先没看天气方面的信息，事先做好的菜都冷了，造成很大浪费。

第5篇：农家乐活动总结

活动总结

为了加强公司精神文明建设、丰富员工业余文化生活、增强员工与员工和员工与领导之间的团队意识和互助精神，2014年5月17日，三力物业开展了一次户外活动。内容是带领我们全体员工去农家乐体验生活。

所有员工下午2点半在区治二办集合，坐车去我们的目的地——稻草屋农家乐。3点半活动正式开始。主持人曹杨精彩的开场白把我们的活动推向了高潮，龙经理的代表讲话鼓励了我们对工作的积极性，引导我们对上期工作作出相应的总结和对以后工作有个详细的计划。

在员工的阵阵掌声中，迎来了我们活动的正式开始。活动内容有朗诵《我是三力人我自豪》、各个项目的代表演出、员工个人才艺展示、团体游戏、分发奖品等五个环节。斗志昂扬的朗诵让我们骄傲与自豪。各个项目的代表演出在让我们感到欢乐的同时也感受到了他们对这次活动的精心准备。员工的个人才艺有唱歌的有跳舞的，让我想到“物业公司人才济济”这句话。因为物业公司的特殊性，我们的员工年龄差异较大，但是在游戏环节不管年龄大小所有的员工都踊跃参加。尔后是我们自由活动时间，其中龙经理徐诗琪，与我们合作的保洁的老板杨超都积极参与了进来，让员工也抛开了顾忌，大胆的融入了这次活动中。

这次活动十分成功，自始至终贯穿着团结、和谐、轻松、活泼的气氛，不仅放松了压力、还陶冶了情操，增进了友谊。接近尾声的时候，区治二办后勤杨科长过来和我们一起享受这愉悦的下午，也在他和李雨龙的歌曲合唱中结束了我们这次活动。

因为天气原因，自主烧烤就没有安排。但是却丝毫没有影响我们的聚餐。聚会的气氛越来越浓，每个人脸上都洋溢着快乐，每个人都似乎不想时间这么快就流逝。

此次活动既让大家身心得到了放松，又提高了大家的集体荣誉感和团队意识，同时又体现了公司对员工的关怀。本次活动目的明确、准备充分、活动内容丰富多彩、形式多样，充分显示了三力物业员工热情开朗、积极乐观、团结友爱的精神面貌。

第6篇：农家乐活动总结

活动时间：2010-9-24

活动地点：

活动成员：给排水09-01班全体学生及其部分家属

活动情况：

在班上同学的呼吁以及班委的组织下，我们班组织了一次有趣的农家乐活动。在中秋佳节之际，远在异乡的我们不能和家人团聚，心中自然难免有些伤感，而正是这次活动让同学们体会到一种家的感觉。自己动手，虽然有些人只是初次下厨，但是总是能够融于家乡的味道，即使味道不咋的，心中却也是无限的畅快，毕竟我们要的就是感觉。

很早我们就在校门集合，每个寝室派一名代表去买菜，其余先去活动地点集结待菜。天气就和我们的心情一样的好，骄阳也回家团聚去了。来到这个有山有水的地方，我们就像是逃出笼子的小鸟，久违的童真有浮现在大家的脸上。洗菜的，切菜的，生火的，每个人都干得热火朝天。虽说设施很落后，但是我们的思想是很先进的，总能想解决之道。场面看似相当的混乱，但是一切还是顺利的进行着。通常一盘菜也不是一个人完成的，大家你一下我一下，各显神通，于是在一道菜里就融于了祖国大江南北的味道，可谓是酸甜苦辣，一菜俱全。都说人多力量大，但是吃的也多啊，忙了两三个钟头，我们的午餐终于有了着落，大家的肚子早就饿的咕咕叫了，吃饭的景象当然是更高涨了。

吃完了，就是娱乐时间了。剩下的就交由老板处理了，带着饭前的余韵，大家三五成群的散去，有打牌的，有爬山的，还有的领着家属悄悄的撤了。

总的说来这次的活动是很成功的，得到了大家的认可。此次活动给了那些会做饭菜的同学一个展示自己家庭主妇(夫)本色的机会，深入了大家之间的了解，增进了彼次间的感情，也增进了大家的团队配合意识，同时也为祖国文化交流做出了微不足道的贡献。唯一不足之处就是在活动结束之后，没有组织好大家集体返校，存在一定的安全隐患。

第7篇：农家乐活动总结

二0一0年大二下学期

护理学院

08级高级护理一班2010年5月

一、活动概要：

活动主题：我与祖国共奋进之无悔青春

活动形式：校外娱乐综合活动

活动时间：2010年5月19日14点至21点

活动地点：校外学友农家乐

活动总策划：徐萍、侯玉青

协助策划：08高护一班班委会全体成员

活动主持：刘婕、潘泽雄

摄影：肖姣、李会

活动对象：08级高级护理一班全体人员

特邀嘉宾：陈偶英老师、罗坤华老师、易霞老师、

张银华老师、钱雨辰学姐、邸晓华学姐

姚道安学长等等。

二、活动总结

五月，花的海洋。五月，葱绿如歌。

五月，青春张扬。相约五月，相约青春。

星城长沙的五月是属于阳光的，是热烈的，然而这是一个多雨的五月。这天大雨倾盆然而浇不灭我们四溢的热情。下过雨之后的天空显得更加澄清了，我们全班同学以及特邀的几位学长学姐满怀愉快的心情，踏着泥水，一路步行来到了学校外面的学友农家乐。这一天班上的每个同学都情绪高涨着，一来是因为这是大家盼望已久的一次活动，二来是因为这是几位实习回来的学姐在毕业前夕与我们的一次聚

会。策划本次活动主要是希望借此机会与学姐学长沟通交流感情，学习临床经验，同时能更好的增进同学之间的友谊，本次活动我们几个班委还特地邀请了几位基础护理学的任课老师当我们的活动评委。

本次活动主要分为三大板块。第一个活动版块是自由活动。同学们尽情的享受活动场地所提供的各类娱乐设施比如可以挥洒热汗的羽毛球，体现超强技艺的台球，培养闲暇情操的钓鱼，更有可以肆意发挥的KTV，还有让人睿智的各种棋牌类活动，象棋，跳棋，五子棋，麻将，扑克等等。活动项目丰富多姿，同学们也一个个玩的喜笑颜开的。通过这样一些丰富多彩的活动项目，活动气氛如同上笼的蒸汽迅速铺散开来，看着玩乐中的同学们的笑容，让人觉得格外的幸福，无邪的笑容充满了童年时天真的情趣。

第二板块是我们好吃有好玩的厨艺大比拼。玩乐了一会的各组同学就纷纷开始着手准备我们的丰盛自助餐以及准备好各组的特色菜作为参加本次班级厨艺大比拼的参赛菜。来自大江南北纷纷拿出了自己的厨艺看家好本事，有来自北方的李会、代亚男给我们展示了北方的风味烙饼，川妹子徐萍做的酸菜鱼堪称一绝哦!让评委老师赞不绝口。还有第一组同学齐心协力包的饺子也是很美味。第五组刘芸做的

菜让人食欲大开呢!最后经过几位有经验的评委老师的公正评比由第一组获得本次厨艺大比拼的优胜奖，为此还颁发了颇有纪念意义的班级荣誉证书。此环节中同学们不但更好的体现了团队协作的能力，而且更好的展现了自我的青春别样风采。与老师的良好沟通一方面加深了师生之间的更深层次的交流与相互了解，同时也让老师看到了我

们别样出色的一面。

第三环节是我们精心策划的班级篝火联欢晚会，此环节中因为有全体班委的热情搞笑演出，以及学长学姐的倾情参与把整场活动热烈气氛推向了高潮。首先是由代理班长徐萍等几位班委的诙谐拉拉操开场，经典搞笑类似高中广播体操的动作勾起我们许多美好的回忆，引起一阵阵惊爆的笑声。以团支书侯玉青为首的几位班委的“超幸福牌鞋垫”的广告频道也是震撼登场，加上几位班委的倾情的表演，引来同学的阵阵喝彩。班委的第三场秀是由副班长刘婕为首的几位班委带来“蜗居版的新白娘子传奇”。别样的演出风格，总能带给在座的各位同学不一样的深刻印象。

看完精彩的表演笑声还未散去就迎来了刺激的游戏环节，鉴于本次活动的特殊性，我们的游戏环节也增添了不少新鲜的元素，其中的“我爱你，不要脸”搞笑刺激，惩罚制度别出心裁。第二轮的红歌抢唱环节目也是精彩纷呈各路高手不仅是唱的好，而且唱得红啊!最后的刺激节目真心话大冒险，有很多同学都选择了真心话，诉说出了自己的心声，不光是对班级建设的一些真实想法，还是同学之间的小小心结，朋友之间的平日没勇气说出的想法都能真实的表露。让人觉得无比的畅快，也有勇敢的选择大冒险的，鉴于是夜晚考虑安全问题我们本次设的大冒险也就仅限于本场地的一些难度大点的惩罚，比如情歌对唱，飙高音等等。

愉快的时刻如同美好的年华一样总是那么短暂。青春的我们相聚在一起的机会越来越少，然而我们应有如同《萍聚》唱过一样的情愫：

“不管以后怎么结束，至少我们相聚过”。这次活动进一步体现了我们整个班级的向上的凝聚力，让我们大家更深更切的体会到如同一家人在一起的感觉，让平日的辛劳与今日的欢愉融汇一起谱写出我们青春最美丽最动人的华章。这就是我们08高护一班一直以来体现的青春风貌，那一张张喜笑颜开的笑脸，那一幕幕愉悦动人的场景，随着相机的一声“咔嚓”定格在我们最美好的回忆里。我坚信：虽是一班人，但非一般的我们一定能走向更璀璨的明天。

附分组名单：(加下划线为负责人)

第一组 周杨梅(13657406321)

刘婕 孟湘 肖水满 欧玉虹 刘莎莎 代亚男 王美红 唐琼芳 第二组 蒋志辉(15084864257)

刘艳 陈琴 彭丽梅 袁选花 谭立芳 刘玉珍 潘泽雄 钟红霞马莉

第三组 李蒙 (15084784437)

肖姣刘欧新 郭双 曾圆 刘璐 徐萍侯玉青 赵莺

第四组 李春燕 (15084873450)

李丽颖 周艳华 刘芸 刘莉 王敏 胡丹婷 刘潇潇 刘蒙蒙 第五组 段业英 (15084764452)

李会 奠艳华 杨林妹 刘丽青 封小玲 周小波 李玲玲 张美总结人：侯玉青2010年5月26日

第8篇：农家乐活动总结

一、活动时间：2011年11月20日

二、活动地点：第一师范童子窝农家乐

三、参与人员：11级生态一班全体同学

四、活动目的：

希望通过这次聚餐让大家感受另一个家(班级)的温暖，让同学们更团结，同时体验自己动手的生活，提升同学们的自主意识，从而进一步把我们班凝聚成一个和谐的大集体。

五、活动开展情况：

1.前一晚做好准备事项：确定好第二天去买菜的同学和买什么菜

2. 20日早上买菜的同学去买菜，买肉、黄瓜、西红柿、土豆、茄子、花菜、包菜，鸡蛋等，还有油盐酱醋等必需品。8：00全班同学学校图书馆门口集合。

3.由体育委员和另一个踩过点的同学带我们一起坐公交车去到第一师范，一路上大家有说有笑，于10：00到达目的地。

4.到目的地后，熟悉了农家乐的环境之后，全班分成三组，每组领一套餐具到一个灶台，洗菜、炒菜。到了11:00,同学们捋袖子烧锅准备上“战场”了。大家在心中都有一份美味佳肴的菜谱，轮到自己上场时都是有条不紊，经过一番精雕细琢都能做出一份让人垂涎三尺的“佳肴”。当然也有少数同学在家里的时候家务活干得少，在同学们面前没有拿得出手的手艺，但经过这次农家乐的活动后在这方面肯定也有所长进。

6.大概忙乎了两个小时后，所有的菜都做好了，摆了满满两大桌，荤的素的，甜的辣的，南方菜系北方菜系，各式各样的，有四川的麻婆豆腐，湖南的辣椒炒肉，手撕包菜，红烧土豆，西红柿炒蛋，茄子炒肉，蛋汤等等

7.忙了很久，大家肚子早就咕咕叫了，等到班长一声令下—开吃。同学们都拿着早已准备好的筷子碗想自己最中意的菜进攻，能吃到如此美味可口的饭菜，真是太幸福了。席间，大家举杯庆祝，这是活动气氛达到了高潮，以前不熟悉的同学也都你一句我一句的聊了起来，你帮我夹菜我帮你盛饭，气氛相当融洽。

8.饭后 是大家娱乐的时间。娱乐项目有：卡啦OK，打牌，打麻将，下棋，乒乓球，桌球，三国杀，皮划艇，聊天。大家三四个一块玩的不亦乐乎，都忘了时间，到了肚子饿的时候才想到还要回去。4：30全班才集体回去。

六、活动总结：

首先，这次农家乐开展在刚进入大学不久，活动前也还有一些同学不太熟悉，但经过这次活动几乎所有同学之间都有了更进一步的了解，感情进一步加深，从各方面来说这对我们接下来的四年大学生活都是相当有帮助的，甚至可以说对我们整个人生都是有或多或少的帮助的。其次，这次活动开展在学校团建月之际，在多个活动的举办中，农家乐也是很重要的，我们有幸福微笑和对未来的美好憧憬。。。。总之，这次活动很成功。

第9篇：农家乐活动策划书农家乐

共青团湖南工业职业技术学院委员会“农家

乐”活动方案

一、活动主题：感受农家生活

二、活动对象：共青团湖南工业职业技术学院委员会全体

三、活动时间：××××××

四、活动地点：桃花山农家乐

五、活动背景：院团委各部门大一新生刚进部门不久，对各部门的同学还不太熟悉，进一步丰富校园文化文化生活，营造积极向上、充满激情、丰富院团委同学业余文化生活，展示同学团结一心，锐意进取，蓬勃向上的精神风貌，同时也给同学们展现自我的舞台。培养积极向上的心态和良好的竞争意识，去创造美发现，体验淳朴的农家生活。

六、活动目的：为了建立一个优秀的院团委，体现文明高校学生风采;为了增强同学们之间的团结、合作，体现团队精神;为了加强同学之间的交流，体现合作、互助精神;为了丰富课余时间，组织全部院团

委同学前往农家开展一系列活动，扩展视野、陶冶情操、感受农家生活，使院团委的同学更加团结，创建一个优秀的集体。

七、活动意义：

大学的日子里是忙碌而充实着，但在校期间同学之间接触、交流较少，为提高班上的凝聚力和合作精神;院团委借此次户外踏青活动的机会。培养锻炼同学们的组织能力。使同学们再以后的生活当中更加的出色，更加的完美。通过这次活动同学们促进了解，提高院团委内的氛围更加活跃，增强班级凝聚力，充实同学的假期生活。

八、活动准备：

1)在准备开展活动前，负责人前往场地巡察，选择既合适又具有活动意义的场地，向同学介绍活动场地风景、娱乐设施，遵循班集体的意向。

2)在活动前准备做好整体规划，对各细节注意安排人员，为防止意外现象发生，及时做好安排。

3)为了保证活动的组织性，院团委全部同学一起走路过去，路程不远，也方便同学们交流，也保证了同学们的安全问题。

4)提前三天统计参加活动的人数，为了整体安排，每个部门为一组，副部长为小组长，方便组织和分步任务。

5)到底活动地点后各位同学听取各组长安排详细过程，不得脱离组织，擅自行动。

6)为保证整个活动中的安全，负责人必须担负起对同学的责任，要密切关注同学的去向，及时提醒，把一切事情落实到底。

九、活动流程

(1)上午9点统一在图书馆门口集合。

(2)上午10：30到校门口集合，清点好人员以后统一走路赶往目的

地。

(3)到活动地点后同学自由参与乒乓球、篮球、台球、KTV、麻将等

各种娱乐活动。

(6)午餐过后打扫卫生后，大家继续各种娱乐活动。

(7)在农家乐KTV包厢里各小组进行K歌大赛。

(8)下午5点半清点人数，组织大家乘车返回学校。

十、人员安排：

总负责：某某

组织和协调：某某

预算和安排：某某

摄影：某某

十一、总结：

回到班上后同学们向各副部长反映本次活动中存在的不足，由副部长将意见和建议汇总。吸取此次活动中存在的不足，能在下次活动中办的更好更出色。

十二、活动注意事项：

1) 在开展活动同时所有同学必须了解活动流程，注意活动环节事项，在活动开展前全体同学做详细准备和安排，避免活动开始或手忙脚乱，无组织纪律性，破坏现场氛围。

2) 在活动中为保证各位同学的安全问题，必须听从负责人组织安排，不得擅自离开活动现场，必须跟随班集体行动。

3) 为维护学校形象，不得在活动地点破坏农家财产，偷拿东西，凡一发现从严处理。

4) 在活动结束后遵守规矩，请各组组长安排人员处理现场卫生。

经费预算和安排

农家乐总费用： 30元每人

费用合计XXXXX元