在人生的每一阶段，我们总是有着不同的目标与期望，有着生活的目标，也有着工作的目标，还有人生的目标，而要实现这些目标与期望，就需要具体的计划，在拟定计划时你是否会感到迷惑呢？以下是小编整理的《手工教学计划免费》，供大家阅读，更多内容可以运用本站顶部的搜索功能。
幼儿教学中手工活动教学策略
摘 要：幼儿手工活动，对于幼儿动手能力和想象能力的培养起到了非常重要的作用。针对幼儿教学中手工活动教学策略展开分析，希望能为教学工作者提供参考。
关键词：幼儿教学;手工活动;教学策略
手工活动教学属于幼儿教育的重要组成部分，也就是利用一些简单的素材和工具，完成一项作品的制作。为了确保手工活动能够发挥出应有的价值，教师必须完善教学手段，使幼儿综合素质得到有效提升。
一、合理开发手工活动资源
在幼儿手工活动教学过程中，教师需要给予学生更多的独立创作空间，同时能够结合幼儿的年龄特点和动手能力，合理设计手工活动。考虑到手工活动属于一项实践性和创作性比较强的课程，所以教师不应当固定于某种模式，而要加强对周边各种资源的利用，以此使手工活动更加具有趣味性和多样性。比如，为了使幼儿能够对人民币有更为深刻的认识，学会在生活中正确使用人民币，教师可以在班级中营造出商场购物的情境，组织学生进行买卖活动。教师可以提前准备一些手工活动的道具，比如糖果盒、塑料瓶、纸盒等，同时再利用班级中的其他物品，制作成商店。此手工活动比较复杂，对于幼儿的综合能力培养具有一定意义。幼儿在手工活动过程中，不仅锻炼了自身的动手能力，同时也促进了思维发展。
二、手工活动要有针对性、趣味性和创造性
在幼儿手工活动教学中，可以说活动种类非常丰富多彩，比如，橡皮泥制作、折纸、剪纸或者是粘贴画等。因此，为了保证手工活动教学质量，教师必须提升手工活动的针对性，合理安排课程时间，使手工活动容易被幼儿所接受。一方面培养幼儿的手工制作能力，另一方面需要锻炼幼儿的操作熟练性。除此之外，教师还需要保证手工活动的趣味性，如果幼儿对手工活动缺乏足够的兴趣，不能积极参与到活动中，那么教学活动也毫无意义。兴趣是最好的老师，所以教师需要激发幼儿的活动兴趣，由此取得良好教学效果。在实践活动教学中，教师便可以将幼儿合理分成几个小组，鼓励幼儿相互之间交流学习，幼儿的兴趣充分激发出来，他们便能够产生更多有意思的想法，创造能力得到有效的培养。
三、重视安全意识的教育
在幼儿手工活动过程中，肯定会使用到一些工具，比如剪刀、胶水、橡皮泥等，如果稍微使用不当，便会对幼儿的身体造成伤害。比如，幼儿在使用剪刀时，不小心割到自己的手指;或者拿着剪刀追逐;不小心吃到橡皮泥等。因此在实践教学过程中，教师必须重视安全教育工作，使幼儿能够形成良好的自我保护意识和安全意识。首先，在手工活动开始之前，教师详细地讲解各种道具的使用方法和注意事项，也可以利用视频短片的方式，使幼儿有更为直观和深刻的认知。如剪刀的使用，可以结合《不能玩大剪刀》中的小点点，指导幼儿如何正确使用剪刀，不能使用剪刀伤害自己和他人。其次，注重幼儿秩序感的培养。在手工活动过程中，教师的作用不是批评和责备孩子，而是营造出良好的氛围，以身作则，使幼儿在无形中形成良好的秩序感。只有幼儿能够在手工活动中遵守秩序，听教师的话，才能够安全顺利地完成学习任务，并且良好的秩序感对于幼儿的未来成长也具有重要意义。
四、注重启发，引导创作
手工活动在培养幼儿的动手能力、启发幼儿的智力等方面发挥出了重要的作用。在手工活动教学过程中，教师需要正确地进行引导和启发，鼓励学生发挥自身的想象，自由创作。在以往的手工活动中，幼儿是根据教师的操作步骤进行作品的制作，此种教学手段不仅会打击幼儿的创作积极性，同时也不利于幼儿想象能力和创造能力的培养，导致幼儿的作品几乎千篇一律。因此，为了充分发挥出手工活动教学的价值，教师必须转变教学手段，为幼儿提供更多的创造空间，鼓励学生自主操作，体会到了手工活动的乐趣。比如，在母亲节或者父亲节等节日来临时，为了能够送给爸爸妈妈一个礼物，表达自己的爱，教师可以开展如下手工活动：首先，需要让幼儿对母亲节和父亲节做到基本认识，然后，幼儿想好向爸爸妈妈说的话，最后开始进行手工活动的创作。在此活动中，教师给予一定的提示和引导，向幼儿提供丰富的制作素材，幼儿可以随意选择，最后发现有的幼儿会制作出一张贺卡，有的幼儿会画出一幅画像，有的幼儿粘贴出花的形状，等等。由此可知，良好的引导，对于幼儿的创作具有重要作用。
在幼儿手工活动教学中，教师必须发挥出组织和引导作用，合理运用各种资源，保证手工活动的趣味性和创造性，切实激发幼儿的活动兴趣，积极参与到手工活动中;同时教师做好安全教育，注重幼儿身体安全的保護，由此有效提升手工活动教学效果。
参考文献：
[1]陈先美.幼儿教学中手工活动教学策略的实施[J].新课程(小学)，2014(1)：30-31.
[2]吴金珊.幼儿教学中手工活动教学策略的实施[J].好家长，2014(52)：112.
作者：郑安妮
摘 要：文章结合笔者实践教学经验，在文中先分析了幼儿教学中开展手工活动意义，之后从四个方面探讨了如何高效开展幼儿教学中的手工活动，以期促进幼儿教育质量的提升。
关键词：幼儿教学;手工活动;教学策略
幼儿手工活动是一门实用性和创造性很强的艺术课，其通过手工工具和技巧的运用对材料进行加工，在这个过程中培养幼儿的想象力和创造能力，能够加深幼儿的学习体验。因此，幼儿教师在手工活动中要采用灵活的教学策略，提高手工活动的针对性，促进幼儿综合能力的提升。
一、幼儿教学中开展手工活动意义
手工活动作为幼儿教育的重要教学手段，其对促进幼儿教育水平的提升具有重要意义。手工活动的开展要符合幼儿的身心特点，建立在幼儿可以接受的基础上，加之手工活动具有灵活性、简便性的特点，教师要结合实践教学内容和方法制定手工活动。在手工活动开展过程中，幼儿的智力和动手能力得到了很好的锻炼，手工活动迎合了幼儿爱玩好动的特点，这使得幼儿愿意积极主动参与其中，在快乐的创造氛围中，制作出非常独特的作品，充分发挥出幼儿的想象力和创造力。
二、幼儿教学中手工活动教学策略
(一)明确手工活动目标
为了确保幼儿教学中手工活动顺利开展，教师要树立明确的活动目标，制定全面的活动策略，促进幼儿各项技能的提升。在实践教学中教师要根据各阶段幼儿特点确定活动目标，如小班孩子处在懵懂阶段，针对这一阶段孩子手工活动的目标是对实物的外部轮廓和形态有一定了解，中班孩子具有一定的感官能力，针对中班孩子手工活动的目标应该是加强基础手工活动技能的培养，使其了解外形复杂的事物构造。大班幼儿具有一定的创造能力，教师要为幼儿创造自由发挥和创造的空间，引导学生创造自己想要创造的东西。在合理制定教学目标，突出教学重点的基础上，幼儿教师要结合教学内容，选择操作性强的工具和材料，激发幼儿参与活动的兴趣，指导幼儿如何使用工具和选择色彩搭配，这样能够确保幼儿教学中手工活动教学有序开展。
(二)突出手工活动的趣味性
幼儿手工活动开展的形式有很多种，手工活动内容更是非常的丰富，如橡皮泥制作、折纸剪纸等等，不同的素材有不同的特征，不同的手工活动所带来的教育意义也是不同的。在教学条件允许的情况下，教师要突出手工活动的趣味性和针对性，结合幼儿的实际能力和教学安排，开展丰富多彩的手工活动。幼儿教师要为学生创造丰富的教学内容，提高幼儿参与活动的兴趣，促进手工活动教学质量的提升。在手工活动中，锻炼幼儿动手能力的基础上，教师要及时发现幼儿存在的问题，并及时给予指导，帮助幼儿改正。尤其是小班幼儿，其身体的协调性较差，在活动中教师要给予更多的帮助，加强安全教育，在手工活动中提高幼儿的自我保护意识。
(三)注重对幼儿的启发和引导
幼儿教育中手工活动的开展能够有效培养幼儿的动手能力，所以在手工活动中教师要对幼儿进行正确的启发和引导，发挥幼儿的想象力，使幼儿可以自由的创作。在传统手工活动中，通常教师会给出制作要求，幼儿按照教师的要求制作，这种教学方式影响了幼儿创造能力、想象能力的发展，最终孩子们做出的作品全部相同。为了发揮出手工活动的价值，教师要为幼儿提供一个创造的空间，鼓励幼儿开动脑筋思考并自行创造，在创造中感受到手工活动带来的乐趣。如在父亲节或母亲节来临之际，孩子们可以通过手工活动为父母准备一份礼物，教师要先使幼儿对父亲节和母亲节有基本认识，之后引导幼儿开始手工活动，在活动中给幼儿提供丰富的素材，给予一定的提示，最后笔者发现有的幼儿制作了一张精美的卡片，有的幼儿亲手画出了全家画像等等。由此可以看出，教师的启发和引导，对手工活动教学中培养幼儿的创造能力具有重要作用。
(四)创造丰富的教学活动形式
幼儿教学中手工活动教学的开展，教师要突出教学内容和教学活动的针对性，结合幼儿的认知能力和接受水平完善教学设计，使手工活动的开展既不会偏离学生实际情况，又能够体现出教学的全面性。在手工制作技巧教授过程中，教师要循序渐进的安排不同教学内容，确保幼儿在每个阶段的学习中都可以获得知识。在实践活动中，教师要有效激发幼儿的学习兴趣和求知欲，使幼儿对事物有直观的感受，启发和培养幼儿的创造思维和创造力。例如教师可以为幼儿布置制作花的手工活动，这样幼儿在绘画花的过程中，对花的形状和构造有了深入的了解，将手工与绘画活动结合，能够提高幼儿的动手能力，同时也培养了幼儿的美术能力。
三、总结
综上所述，幼儿教学中手工活动是启发幼儿智慧的有效途径，其对教学的创造性和趣味性有一定的要求，这需幼儿教师在实践教学中，丰富教学形式，突出手工活动的趣味性和针对性，促进幼儿创造能力和实践能力的提升，使幼儿在幼儿园中健康快乐的成长。
参考文献
[1]刘宏雁.幼儿教学中倡导与引入手工活动的教学策略[J].新课程(上)，2016(05)：234.
[2]陈先美.幼儿教学中手工活动教学策略的实施[J].新课程(小学)，2014(01)：30-31.
作者：马春红
摘 要：在直属师范大学试行师范生免费教育是教育部为培养优秀教师而采取的又一重大举措，针对免费师范生的独特性，其教育应侧重实践性，实践性教学体系的倡导成为必然。实践性教学体系应能兼顾师范生学科——教育——心理发展的需要;符合师范生认知发展的规律;有助于其专业精神的养成。实践教学体系的实施需要建立以教育学院为主导的培训基地以便有效利用培训资源，
关键词：免费师范生;实践教学;体系
2007年，当中国教育改革浪潮方兴未艾之际，教育部又推出了“师范生免费教育”这一重大举措，为新世纪的中国教育改革抹上了浓重的一笔。5月9日，国务院办公厅签发了《教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法(试行)的通知》(国办发[2007]34号，以下简称《实施办法》)。通知指出，国家将从2007年秋季入学起在北京师范大学、华东师范大学、华中师范大学、东北师范大学、陕西师范大学、西南大学六所教育部直属师范院校开始招收免费师范生并实施免费师范教育。“进一步形成尊师重教的浓厚氛围，让教育成为全社会最受尊重的事业;培养大批优秀的教师;提倡教育家办学，鼓励更多的优秀青年终身做教育工作者”，成为这一改革的新的理念。这是有别于传统师范教育的全新的要求，是一项创造性的教育发展战略，既有别于传统师范教育的单纯“免费”，又不同于直接针对农村教育问题的单项“支教”，它是一项整合基础教育与高等师范教育改革。融未来教师培养与农村师资队伍更新与建设为一体，同时也是集师德培养、教师专业化素质养成、师范生实践教学技能提高为一身的综合性工程。为达成免费师范生的培养目标，完成免费师范生的培养任务，对于正在转型中的师范大学来说，无疑是一项需要进行深入研究的新的任务。而且所涉及的问题很多，从宏观的政策保障、微观的学校内部管理与运行体制，到培养方案的设定、课程设置与实践教学体系的构建等等。西南大学从上个世纪80年代便率先在全国开始探索师范生培养的新路径，提出了旨在提高师范生教学实践技能与“临床见习”经验，更新农村师资队伍的“顶岗实习支教”计划，该计划得到了国家教育部的高度肯定，并以文件的形式将这一形式变成为对所有师范生的培养要求，纳入了整个师范生培养计划。本文欲在此基础之上，从免费教育师范生的实践教学体系建构方面，对新形势下的免费师范生培养模式进行更进一步的探索。
一、免费师范生的教学体系应是侧重于学生从教体验的实践性教学体系
免费师范生与普通师范生的最大不同在于学生从业目标、任务和未来从教区域明确，在学期间无须中断学业为找工作分心，整个四年的学习时间可依据现代教师专业发展的需要进行完整规划。因此，免费师范生与普通师范生相比具有专业态度明确、学习时间连续、学习资源集中等优势。这些特征决定了免费师范生的培养体制是一种定向式培养体制。但它又与传统的定向式师范教育培养体制有很大的不同，是一种新型的定向式师范教育，具体表现在：
第一，它是一种“新型的”在职定向师范教育。免费教育师范生从一入学开始便有了准确的工作定向与职业定位，也就是说他们将于学校毕业时直接服务于基础教育。由于未来工作性质和人才培养规格的确定，使得对免费师范生的教育可采用学习和试教相互交替融合的形式来进行。
第二，它是一种实践性与针对性很强的教育。教育部规定免费师范生入学前与学校和生源所在地省级教育行政部门签订协议，承诺毕业后从事中小学教育十年以上。《实施办法》要求各级政府对长期从事中小学教育的免费师范毕业生给予积极的鼓励和支持。中央财政对接收免费师范毕业生的中西部地区给予一定的支持。地方政府和农村学校要为免费师范毕业生到农村任教服务提供必要的工作生活条件和周转住房，因此，免费师范生在学期间可依据生源地的教育实践需要合理制定个体发展规划进行有针对性的学习。
第三，它是一种强化师德基础，知识、能力与态度协同发展的教育。从六所部属师范院校对免费师范生培养计划的设定看，已体现了重实践性的特征。各学校都根据自身的实际，结合培养学校、任职单位和学生个体发展等方面的需要制定了适合学生知识、能力、态度协同发展的教育规划。如西南大学特别注重免费师范生师德的培养，在面试时强调了对免费师范生从教理念的关注。在各专业培养方案制定中，在继承已有的服务于农村与基础教育传统的基础之上，探索新路，重点突出对免费师范生服务于农村教育与基础教育的意识的培养和争做新时期优秀教师的理论与实践环节训练。
免费师范生教育的独特性以及政策优势决定了其培养体系应更加侧重于学生的从教体验，这既可弥补传统师范教育中重理论学习、轻实践技能养成培养模式的缺陷，也可缩短教师专业发展中的适应期，同时可合理整合教师教育的配套资源，做到培训资源间的优势互补。
二、免费师范生实践教学体系的内涵与构建
实践教学体系的提出直接针对的是理论性教学，实践教学体系主要是指在师范生培养与培训期间，学生在教师的引导下，以参与性、体验性、操作性的学习方式为主，强化学科专业、教育理论知识和教育教学技能，特别是未来教师“，临床”教学技能的养成体制。由于体系关注实践性特征，由此决定了这一体系的内涵主要由充满动态活动元素的基础课程、观摩课程、体验课程和实做课程以及实施基地这一系列课程的程序和保障体制所构成。具体内涵与建构过程如下：
(一)依据学科——教育——心理兼顾原则构建组合式基础课程模块
基本的理论知识是师范生能力和整体素质提升的重要保证，另外，实践教学体系也不能离开理论学习的支撑。因此，基础课程模块的设置就是为满足师范生整体理论水平的提升而设计的。但为免费师范生特制的基础课程与传统的师范教育课程有很大的不同。传统师范教育课程结构重学科专业课程轻教育专业课程;重理论知识学习轻实践技能培训。而免费师范生的基础课程的构建除应体现学科发展的需要、教师职业专业化发展需要外，更应注重免费师范生在道德品质塑造、心理发展以及自我实现方面的需要，因而，基础课程模块的设置可围绕学科——教育——心理兼顾的原则进行构建。学科专业类课程是指教师任教的学科类别，其构建应能既反映学科基础、学科认知方式和学科发展前沿，又能有效地反映基础教育课程改革的现实需要;教育类课程主要针对教师工作的职业特性和专业化发展需要而形成，这类课程的设置应有助于师范生形成先进的教育理念、良好的职业态度和全面的教育技能和方法的养成。心理类课程主要针对教育活动与其他实践活动的最大不同在于其是以人与人而非人与物的交往的特性而建构的。而影响人与人交往的重要因素是人的心理
状态。因此，这类课程应有助于师范生了解学生的心理发展和自我成长的心理状态，以使未来的教师能调整好自己，有效地实施教育。
(二)基于认识——实践——反思的普遍认知过程规律形成教学活动序列
与其他类型的培养方案相同，实践教学体系的价值也需通过教学过程来实现。而良好的教学是基于学生的认知过程规律才得以实现。从认识论角度看，人的知识的获取、能力的养成和思想的升华必然要通过不断的认识、实践和反思才能得到推进。这是人的认识不断升华的普遍性规律，而要形成适合免费师范生独特的教学活动模式必然要与未来教师职业需要、师范生的认知特性以及培训学校能提供的教育可能密切相连进行思考。现代教师教育专业化发展需要未来教师所具备的是实践性极强的知识和能力组合。从师范生的认知特性看，需要经过职业意识养成、职业能力形成和职业态度确立等几个重要的认知阶段。因此，免费师范生的实践教学体系教学实施环节在具体课程教学实施环节方面应超越传统师范教育的教学目标重理论轻实践、教学方式重认识轻练习的状况，教师在教学设计和实施中应大量引入问题教学和情景教学方式，使学生学有所感、有所思、有所悟，在课程学习中自然解决理论学习与实践相脱离的问题，并加深对教育理论知识的理解。免费师范生的发展离不开对教学的感悟和体验，为此，实践教学体系的设计和实施中应充实大量的观摩、见习、微型教学、实做和实习等体验式教学序列。与传统理论性学习同技能养成学习完全相分离，并采取分段的学法和做法不同，体验式教学活动序列应完全与理论性学习相融合，遍布于四年的不同时期和阶段，使免费师范生在不同的学年和学期里都能把认识——实践——反思的学习和活动方式融会到整个学习过程中，在问题中学会认知，在体验中学会反思，在认识、实践和反思中不断升华自己的职业知识、能力和态度。
(三)以意识——观念——理念的思想形成规律为指导，养成学生的专业精神
决定免费师范生最终能否发展为优秀教师和教育家的关键在于能否养成他们符合教师专业发展需要的专业态度和精神。而影响教师专业态度和精神的重要元素是能否形成正确的教育理念。理念的发展具有阶段性，首先表现为观念的形成，第一阶段表现为“意识”。它是客观事物在头脑中的主观反应。是认识的初级阶段，它是外部信息在主体意向参与的情况下被认知和加工后形成的“信息团”，受感觉加工器、主体的需要和选择意向调控。意识的形成靠的是主体能动的对外在信息的选择和加工。第二阶段表现为“观念”。它主要反映主体对事物“个”的特性的认识，是主体感性认识的结果，需要主体运用“知识”和“经验”去把握，第三阶段表现为理念，它既反映主体对事物“类”的特性及其规律的确信，也包含着主体积极的、认可的态度和信念。它融目的性和规律性于一体，是主客体的和谐和统一，是观念发展的最高阶段，也是现实与理想的高度融合。它是在主体的理性和德性中创生的，教师专业精神的形成以理念为基础，以理性和德性为核心。理性和德性的形成会融入太多的个体的体验和经验，因此，对免费师范生专业精神的养成需要德高望重的师范教育者的示范、引导、细心关爱和呵护。导师制、不定期的专家讲座、中学优秀教师的成长经验报告、师范生在教育观察、见习和实习中的自觉感悟和反思都有助于专业精神的养成。
三、实施实践教学体系的保障措施
强调实践教学多年来一直是师范教育的工作重点，但是因为种种原因，其效果并不如意。特别是直接针对师范生实践技能训练的教学实习与见习更是在某种程度上形同虚设，不少研究者对此种现象进行了描述并对其产生的原因进行了较有深度的分析，特别指出现行教育体制之下，教师教学技能培养的迫切需要与地方学校自我保护意识之间的严重矛盾。我们认为，要改变这一矛盾的现实绝非一日之功，也非某一所学校之所能，探索新的路径，实现充分有效的实践教学应是我们的当务之急。西南大学于20世纪80年代在全国率先探索，2002年开始全面实施的“顶岗实习支教”模式已经初见成效，为解决师范生的实践教学技能养成矛盾提供了有力的借鉴。该模式是将师范生的教学实习时间由原来的三个月延长为半年，学校将实习学生派往边远贫困地区进行顶岗支教实习，除此而外，更重要的是，学校与当地教委共同合作，将顶岗下来的农村教师进行集中的教育培训，培训内容涉及到新的教育理念、基础教育课程改革等方面。该模式得到了国家教育行政部门的高度重视和国内多家媒体的广泛关注，在国内教育界引起重大反响。其操作模式已经成为一条重要经验被国家教育部所采纳。但是在全面实施“顶岗实习支教”模式的背景之下，我们仍需要从一个更深的层次，探索出更易操作、更有效果的实践教学模式。为此需要建立一系列保障措施，我们以为，可以从以下方面人手：
(一)形成师范院校内教育学院与相关学院间协同的课程体系和合作并进的教学关系
实践性教学体系的最大特点是其整合性，学生所应获得的是完整的知识、能力和态度体系，而非割裂的、零碎的知识、能力和态度组合。整合性的获得首先需要课程的综合性作保证。然而，传统师范院校对师范生的培养方式却是各自为政的。学院的优势主要在于学科专业优势，其结果必然会过分强化师范生对学科专业的学习、淡化教师专业学科和实践技能性学科的学习。免费师范生实践性教学体系的实施需要负责师范生学科专业发展和负责教师专业发展的教育学院共同完成。而协同的课程体系和合作并进教学关系形成的主导者应来自于教育学院。
(二)利用政策优势建立师范生实践教学技能培养基地，与基础学校建立互助合作的伙伴关系
教育是艺术性的实践活动，对实际教学问题的艺术把握需要教师具有实践智慧和能力，而它们需要在不断地对实践问题的解决过程中才能逐步形成。在《实施办法》中也明确规定地方政府应为免费师范生的培养提供便利条件。在免费师范生接受师范教育培养期间，通过密切联系中小学的培养内容和活动形式能更为有效地发展师范生的教育智慧和实践能力，缩短师范生的教育生涯适应期。在大学与中小学的合作中，大学教师和师范生能更加真实、有效地了解中小学的教学实际，从而有针对性地对师范生进行培养;中小学校的教师也能在与大学教师的交往中提高教育理论素养，提升实践性反思能力。
(三)建立高层次、高水平的免费生教师队伍
科学的课程设计，精心组织的教学实施，高水平的引导，良好的行为示范都离不开高层次、高水乎的教师的参与。各学校应围绕培养造就优秀教师和教育家的目标，设计整体培养方案，特别要根据基础教育发展和课程改革的要求，精心制订教育教学计划。要严格执行教授给本科生上课的制度，安排名师给免费师范生授课，选派高水平教师担任教师教育基础课程的教学。鉴于免费师范生培养与发展的定向特征，在各学院建立师范生培养导师制度。建立指导教师——研究生(硕士与博士研究生)——免费师范生培养联合体，实现立体的传帮带体系，为免费师范生成为未来的优秀教师和教育家打下坚实的教育理论与研究基础。
(四)建立教师教育能力培养与训练中心，创设“虚拟实践教学场景”
现在的教师教育培养中，实践教学技能的培养是一个突出的问题。如一方面表现为教学实习与见习时间短，通常只有三个月的时间，而真正用于教学实习的时间则不到一个月，师范生根本无法达到未来教师的“临床”教学实践经验的要求。另一方面表现为教学实习与见习基地学校选择困难。许多学校特别重点中小学常常因不愿意打乱其教学秩序，影响其升学的原因而拒绝接收实习师范生，即使是接收了，也不能实现充分、有效的实习与见习。这使得师范生在进入实际教学之前不能感受高水平的教育要求，从而无法形成良好的教育意识。现有的“顶岗实习支教”模式虽然能够解决师范生的实习时间问题，但却因为大量的教学工作和师范技能训练的缺乏也不能很好地使其得到理论上的提升。为了解决这一问题，学校可在继续上述途径的基础之上创设专门的教师教学能力培训中心。各学院在制定免费师范生培养方案时，应结合课程设置和建设在每一阶段设计教师教学技能训练。在教师教育能力培训中心中充分利用现代教育技术与媒体，建设“虚拟教学场景”，利用微格实验室，实现教学观摩、实践教学、名师指导的简约化。大力建设优质教学资源库，充分调动相关资源，实现理论课程教学、教学实践训练的优化。我们认为，这是当前解决免费师范生实践教学技能培训的一条有效之路。
责任编辑 曹 莉
作者简介：易连云(1963—)，男，重庆奉节人，西南大学教育学院，教授，博士生导师，主要研究教育学原理、德育原理。
作者：易连云 兰 英
手工活动课
一、活动目的：
1 锻炼、培养学生的动手能力、发现和发展学生多方面的潜能， 丰富学生的课外生活，、培养学生思维能力，想象力、创造力。
2培养学生的动手能力，手眼脑的协调能力。
3培养主动思考能力的。让学生在不断探索中学会主动学习。
4培养学生的自信心。小东西，大成就。学生做完作品，拥有的不仅是作品，更有着满满的强烈的成就感。
5培养学生专注力的。，学生按老师的要求来做事情，总是心不在焉。而做其感兴趣的事情时，却能全神贯注、专心致志。
二、教学安排：
第5周：
1、鉴于学生动手能力参差不齐，应该熟悉学生。
2、介绍手工制作相关知识。
3、布置学生准备上课常用工具。
第6周：折纸——兔子
第7周：纸杯制作——斑马、青蛙、城堡、金鱼
第8周：插片挂饰
第9周：橡皮泥
第11周：纸风车
第12周：吸管制作——小星星
第13周：乒乓球制作——卡通人物
第14周：折纸制作——菠萝
第15周：卷纸制作——房屋
第16周：剪纸
第17周：卡纸制作——书签
第18周：废料盒制作——收纳盒
第19周：自由创作，展示。鼓励学生大胆尝试自己的想法，制作出有个性的作品。
一 、指导思想
手工兴趣小组是学生们课外知识的延伸和扩展，比课堂教学更灵活，能激发学生的创造力与想象力。同时开展兴趣小组活动也是为了近一步贯彻落实好《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》文件精神的一项措施。
二、活动目的
本学期开设的手工兴趣小组活动重在为学生提供展示个性才艺的机会和空间，使他们的一技之长得到充分的发挥和展示。通过活动的开展，力求实现提高学生的兴趣爱好，增强学生的创新意识，拓展学生的创造能力，开拓学生的思维能力，丰富学生的课余文化生活，进一步了解一些手工制作的基本知识，提高学生欣赏能力和创造能力，让学生在创作活动中体验创作的快乐。
三、活动目标
1、让学生学会手工操作的基本技巧与方法。
2、使学生对手工产生兴趣，并获取一些手工制作的基础知识与技法，培养实践与创造能力。
3、培养学生动手与观察能力的同时，也让学生学会废物利用，提高学生审美与美化生活品质的能力。
4、帮助学生懂得在兴趣中学习，在学习中快乐，在快乐中找到自信，在学习与思想中更加积极。
5、学会欣赏优秀的手工作品，陶冶情操，从中体会出手工与民族文化、生活的密切关系，帮助学生继承中华优秀文化，热爱生活，热爱自然。
四、活动内容
1、做好课前准备工作
2、通知学生准备材料，工具。
3、学会制作简单的手工艺品。例如：纸花、吊饰、纸杯手工等。
4、展评作品，学会欣赏优秀的手工作品。
5、相互进行作品交流、回顾、总结学习的成果。
五、教学对策：
1.多了解学生的学习情况，认真钻研教材，进一步领会新课标精神，制定切实可行的教学计划。
2.充分的调动学生互相学习的积极性，可以点带面的学习，让他们在愉快的氛围中掌握所学知识。
3.尽量让学生多观察，大胆尝试，及时鼓励
4.教师加强自身学习和美术教学基本功的训练，努力提高美术教学水平。
六、活动地点 手工教室
七、内容安排
第六周
剪五角星 第七周
剪贴纸花 第八周
南瓜吊饰 第九周
用纸杯做企鹅 第十周
纸杯动物 第十一周
纸杯花 第十二周
折千纸鹤 第十三周
折百合花 第十四周
米粒豆粒拼图 第十五周
第十六周
第十七周
第十八周
第十九周
第二十周
彩色卡纸剪贴画 树叶粘贴画 灯笼吊饰 鞭炮挂饰 汇报作品 期末复习
第一讲: 公共基础知识 讲课内容：
1、 国家实施阳光工程的意义，阳光工程的相关政策等内容：
2、 职业道德基础知识等
3、 相关法律法规知识。
第二讲：绳编工具及使用方法 讲课内容：
熟练掌握绳编工具的名称
第三讲：绳编工具及使用方法 讲课内容：
熟练掌握绳编工具的使用方法
第四讲：绳编工具及使用方法 讲课内容：
掌握绳编工具在使用过程中的注意事项
第五讲：绳编产品中常用的结的由来及编法 讲课内容：
双钱结：形状像两个中国古铜钱半叠的样子，所以因此而得名;
第六讲：绳编产品中常用的结的由来及编法 讲课内容：
十字结：结之两面，一个是口子，一个是十字，所以叫十字结;
第七讲：绳编产品中常用的结的由来及编法 讲课内容：
酢浆草结：其三个外耳就像是酢浆草的叶片，因而得名;
第八讲：绳编产品中常用的结的由来及编法 讲课内容：
纽扣结：常用以扣紧衣服，因其功能而得名;
第九讲：绳编产品中常用的结的由来及编法 讲课内容：
吉祥结：吉祥结为十字结的延伸，是古老装饰结之一，有吉利祥瑞之意，编法很简单，结形很美观，而且变化多端，应用范围广泛; 第十讲：绳编产品中常用的结的由来及编法 讲课内容：
万字结：结体的线条走向像佛门的标志，所以叫万字结;
第十一讲：绳编产品中常用的结的由来及编法 讲课内容：
平结：平结是以一线或一物为轴，将另一线的两端绕轴穿梭而成，平结用途很广，可用来连接粗细相同的线绳，可以编织手镯、挂件等饰物
第十二讲：绳编产品中常用的结的由来及编法 讲课内容：
藻井结：结构紧凑，华丽，形如古时的天井而得名;
第十三讲：绳编产品中常用的结的由来及编法 讲课内容：
团锦结：外形类似花形，因此得名。团锦结结形圆满，变化多端，类似花形，结体虽然小，但外形很美观不容易松散，也可以镶嵌珠石，非常漂亮;
第十四讲：绳编产品中常用的结的由来及编法 讲课内容：
盘长结：基本形状就像佛教八宝之一的盘长，盘长是象征回环贯彻，是万物的本源，是最重要的基本结之一，经常是许多变化结的主结，也是因为中国结具有紧密的对称的特性，所以在感观视觉上容易被一般人所喜爱;
第十五讲到第二十二讲：绳编动物产品系列 讲课内容
1、 熟练掌握鱼、虾、兔子、鼠、龙、猪等动物的编织方法;
2、 会编织植物如花、叶、茎等以家居饰品等。
第二十三讲：手工艺(珠子)制作工艺 讲课内容：
熟悉编织珠子的工具;
珠子的原料：亚克力珠、方块珠、星形珠、心形珠、橄榄珠、水晶玫瑰珠等
第二十四讲到二十九讲：手工艺(珠子)制作工艺 讲课内容：
珠子编织的种类：花瓶、白菜、猪、狗等家居饰品; 第三十讲：考核与复习
一、指导思想：
培养学生的动手操作能力，同时也培养学生思维能力，充分展示学生的想象。开拓创新，积极思考的能力。希望通过这项活动孩子们的动手能力会有很大的提高!
二、学情分析：
本兴趣小组成员包括四到六年级的学生，年龄跨度比较大，学生的认知水平，接收知识的能力，动手能力也不尽相同，存在很大差异，因此在教学中要充分考虑到这一点，因材施教，制定适合学生学要的教学内容，分层次教学。
三、活动目标：
1、让学生感知到手工制作的创意空间是无止境的，使学生有强烈的学习和创作欲望。
2、形成对自己的控制能力，尤其是手眼脑的协调运用。
3、让学生懂得制作与生活学习的相关道理;形成自悟的习惯。
4、通过动手制作，启发学生观察生活中的美，通过艺术美化学生的心灵。
5、使学生养成独立思考的习惯，并通过想象力 创造力的培养，促进学生个性化发展。
四、教学方法：
1、鼓励式教学
学生在制作过程中(包括在平时生活中)，遇到问题后第一反应即“我不会”，针对学生的胆怯心理，我们要求学生在课堂上把这句话改为“我能行”。并通过动手实践操作，使学生深刻意识到“我真棒”!在实践的过程中，针对学生的进步不断鼓励：你真棒!从而提高儿童的自信心。 2.启发式教学
我们手工制作的教学可采用，“看一看”首先让学生看到我们的实物。“想一想”通过实物，引导学生观察，启发学生思考制作过程以及相关方面的思维扩散。“说一说”让学生说出自己制作的想法，并做到条理。“做一做”通过动手实践，做出自己的作品。“乐一乐”学生在制作的整个过程中都怀有快乐的心情。
五、教学特点：
1、学习及生活习惯的培养。
2、动手能力，手眼脑的协调能力的培养。
3、想象力创造力的培养。未来社会更需要的是创新人才，因此，挖掘学生的创造性让学生受益终生。
4、主动思考能力的培养。我们教学中主张给孩子留下的永远是问号，而不是句号。让学生在不断探索中学会主动学习。
5、自信心的培养。手工制作，小东西，大成就。学生做完作品，拥有的不仅是作品，更有着满满的强烈的成就感。再适时加上老师及家长的鼓励，让学生感知到原来我真得很棒!
6、专注力的培养。在日常生活中常常看到一些小孩子在按照家长要求来做事情，总是心不在焉。而作他感兴趣的事情时，却能全神贯注，专心致志。因此，我们应该注意把孩子的兴趣与培养专注力结合起来。利用儿童的好奇心，充分调动手眼脑，是指协调一致的同时，形成对自我的控制能力。
六、教学中应注意的问题：
1、手工制作教学循序渐进，以鼓励为主，不可急于求成。
2、兴趣小组活动要定时间、定学生、定师资、定场地，做好兴趣小组活动记录，保证专用室的卫生和秩序。
3、教师要注意阶段性材料、总结性材料的积累，注意及时总结回顾与反思，过程材料要归档。
4、平时要做好学生作品的收集工作。学期结束，要做好总结。
5、教师要加强学习与交流，积极自学与手工制作相关的专业理论知识和实际操作能力，提高自身素质。
6、教师辅导学生时要要精心指导，在普及特色教育的同时，挖掘优秀人才，形成学校手工制作的中坚力量。
7、要充分利用家长资源，鼓励多出家庭手工作品。
开展兴趣小组活动是由应试教育向素质教育转轨的重要手段，是适应新课程改革的一大举措，是培养学生能力的重要途径。通过兴趣小组活动的开展来开阔学生视野，陶冶学生情操，发展学生个性特长，全面提高学生素质。
七、活动时间、地点
每周四下午活动课二年级教室。
一、指导思想
为了扎实推进精准贫困劳动力培训工作，在春节前掀起精准扶贫劳动力培训工作新高潮，按照县委县政府的统一部署和《2017年元月漳县精准扶贫劳动力手工编织培训实施方案》结合漳县农民工劳务技能培训状况及需求，坚持以服务为宗旨、以就业为导向，以能力为本位，以农民工为主体，立德树人，促进农村手工编织专业人才培养模式的改革创新，使学校更好地适应经济社会发展对高素质劳动者和技能型人才培养的要求。
二、基本原则
1、坚持以就业为导向，面向社会、面向市场，围绕经济社会发展和职业岗位能力的要求，确定专业培训目标、培训课程设置和教学内容。
2、坚持“做中学、做中教”，突出职业教育特色，高度重视实践和实训教学环节，强化学员的实践能力和职业技能培养，提高学员的实际动手能力。
三、招生对象
本培训招收2016年精准扶贫脱贫户，培训七天。
四、培训目标
1.1总体目标 培养具备以下条件人员：具备编织和刺绣的基本技能，同时掌握仿做和独立设计的知识和技能，能够完成完整作品，并形成商品的知识和技能。
1.2理论知识培训目标
依据《国家职业标准》的理论知识要求，通过培训使培训对象掌握基本针法、设计制作常识，了解编织刺绣发展的总体趋势和前景。
1.3操作技能培训目标
依据《国家职业标准》操作技能要求，通过培训，使培训对象能够掌握棒针、勾针针法，掌握刺绣基础，掌握十字绣、苏绣、中国结的制作方法并形成完整作品。
2、教学要求 2.1理论知识要求
2.1.1手工编织基本概念和编织材料知识 2.1.2棒针编织基础知识 2.1.3钩针编织基础知识 2.1.4刺绣基础知识 2.1.5十字绣基础知识 2.1.6苏绣基础知识 2.1.7中国结相关基础知识 2.2操作技能要求 2.2.1棒针技法 2.2.2钩针技法 2.2.3刺绣基本技法 2.2.4十字绣基本技法 2.2.5苏绣基本技法 2.2.6中国结基本技法 教学计划安排
总课时数：80课时 理论知识授课：10课时 理论知识复习：操作技能授课：15课时 操作技能练习：60课时 机动课时：5课时
一、教学目标：
1、引导学生初步认识和表现生活周围的美好事物，感受祖国的可爱和生活的幸福。
2、通过有趣的手工制作活动，培养学生学习手工制作的兴趣和良好的学习习惯、劳动习惯，体验劳动的快乐。
3、帮助学生认识几种手工制作的材料及常用工具;了解简单的工艺制作方法。
4、引导学生制作简单的一些作品。
二、重点
教会学生会看制作的方法，知道一些符号所表示的意思，正确进行手工劳作，培养学生对手工的兴趣，灵活使用工具进行制作。
三、难点
加强学生的动手能力的锻炼，培养他们不怕困难独立完成制作的信心和毅力。
四、教学措施
1、加强学生的思想教育，端正学习态度，明确学习目的，培养良好的习惯。
2、课前教师准备好手工的成品，使学生在劳作前有一个清晰的制作模式。
3、积极钻研教材，认真备好课，充分做好课前准备
五、手工
第一周 中国民间剪纸艺术欣赏1 第二周 能沿着图进行简单的剪纸 第三周 剪纸：灯笼 第四周 剪纸：蝴蝶
第五周 中国民间剪纸艺术欣赏2 第六周 能沿着图进行较复杂的剪纸 第七周 剪纸：四联花 第八周 剪纸：自由设计 第九周 废旧材料作品欣赏
第十周 废旧材料再利用：制作花瓶 第十一周 剪纸：梅花
第十二周 艺术吸管作品欣赏 第十三周 艺术吸管：天堂鸟 第十四周 趣味折纸：纸条玩偶 第十五周 欣赏时尚串珠作品 第十六周 能进行简单的串珠
第十七周 丝网花：水仙花简单时尚串珠制作 第十八周 自由创意一幅拼贴画
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