国家级培训在东北师大
[背景]东北师范大学近年来在中小学教师继续教育方面做了许多扎实的工作。他们曾对6省（市）中学教师素质现状进行了调查，深入了解教师的学习需求，及时调整培训方案;大规模跟踪调查毕业生质量，为课程改革获得第一手资料;受教育部的委托，对全国11科中小学教师继续教育教材进行评审、筛选，并在全国52个实验区开展继续教育的研究;在此次骨干教师国家级培训中，东北师范大学多项评估指标成绩优秀。为给今后的培训提供借鉴，本刊特刊发东北师范大学骨干教师国家级培训的一些具体做法。
教学方案
我校在基本遵循教育部中小学骨干教师国家级培训教学方案的基础上，除了将理论与技能、实践与考察和课题研究的比例安排为4：3：3外，还充分体现不同学科的特色和培训目标。例如，中文中小学骨干教师国家级培训方案，课程的设计注意提供广阔的中国文化视野和中国教育的背景，提供学科的前沿知识和最新发展动态，尤其与基础教育课程改革紧密联系，课程设计体现全新知识的建构，注意提供文理学科间的渗透和互补类的综合性课程，加强语文学科的知识量和素质能力的培养，注意增强语文学科知识的信息密度，同时又把视点聚焦到提高学员的素质和能力上。
在数学学科教学方案的研制上，充分发挥高师院校的学术专长，对中学教育的发展，提供多方面的理论支持。注意以数学的高观点理论指导基础教育教学，使高等数学与初等数学融会贯通，互补互促。比如数学系设计的“高观点下的中学数学教育系列课程”，即《高观点下的分析学》、《高观点下的代数学》、《高观点下的几何学》等就是如此，以高等数学思想揭示初等数学问题，使学员有耳目一新的感觉。
经过两期骨干教师培训班的教学实践证明，这些结合中小学教育实际精心研制的教学方案，是可行的，学员对此很满意。
培训模式和方法
为了使中小学骨干教师国家级培训能够收到良好的效果，我校采用集中学习与分散研修相结合的方式，以分散研修为主。集中学习则采取专题或系列讲座等授课方式，或组织专题研讨班、论文答辩，开展教育实地考察（境内外）等形式。根据学员的不同状况，我校各院系不断探索，创新教学模式，力求做到因材施教，各有收获。
在培训方式上，从激发学员自主学习能力、开发学员的主体学习意识出发，我们主要尝试以下四种方式：一是引导式培训，即教师主要发挥咨询、指导作用，引导学员利用图书资料和电子信息库去自主地获取知识、信息。例如，在中文班的电脑写作课教学时，教师鼓励学员进行经验的自我反思、升华和知识的自我更新与重构，学员感到收获很大。二是本体式培训，即挖掘学员自身资源，组织学员开展学科论坛、周末论坛、学员报告会、研讨座谈会等，让学员互学互教，互相获取营养，互相受到感悟，使全体学员都得到提高。三是互补式培训，主要是组织学员与我校的学生、教师和来校考察的教师进行交流座谈，互相补充提高。如化学班与本科生开展的“如何成为一名优秀的化学教师”;政治班开展的“怎样才能做好班主任工作”讨论活动，等等。有的院系组织本科生给学员讲课，学员讲评;有的院系还组织学员给本科生讲课，然后进行评价。这些活动，使本科生和学员都有很大收获。四是分合式培训，即把一个班学员按学力水平先分后合进行培训。如政治班的计算机课，按程度先分初、高级两班培训，初级班强化業余辅导，在中期再合二为一。数学班在培训前期按初中和高中分别组织交流，初中班逐步补偿高中知识，最后，合二为一，组织“数学论坛”，都收到了较好的效果。
在培训手段上，我们从实效性出发，尽可能使用多媒体教学，让教师和学员动手制作和演示课件。同时，各培训院系都尽早地挖掘和利用网络资源，努力使用现代教育技术进行教学。
在教学实践中，生命科学学院还创建了“基于网络自主性学习”的培训模式，即采用现代化教学手段，以学《生物学》为主，教师个别辅导，课堂进行广泛交流的新的教学形式。具体做法是：主讲教师首先将专题的题目、教学目的、教学要求、学习指要、参考资料（包括期刊、书籍、网址、教材）发布到自己建立的中学生物学教师培训网上，学员通过访问该网站，确定1～2个专题，在专题主讲教师的指导下，进行自主学习，完成专题研究报告。这种新的教学方式，得到学员的积极响应和配合，学员们经过自学，将自己的学习成果形成专题报告，并制成教学课件，在多媒体教室向全体学员报告，从而打破了传统教学以教师为中心、以讲授为主的教学方式，调动了学员的学习积极性和主动性。通过学习，学员不仅增加了新的知识，更重要的是掌握了如何获得新知识的方法和途径。同时，通过网络获取信息、多媒体课件的制作、现代化教学设备的使用和文献资料的收集、处理等，都提高了学员多方面的综合能力和自我发展能力。学员无论在何时何地，均可以借助网络来进行自主学习，获取想要得到的各种信息。
立题与跟踪指导
根据教育部的部署，中小学骨干教师国家级培训除3个月的集中培训外，还将进行约8～9个月的分散学习，即到所在工作岗位，开展教育科研，完成立项课题，同时结合课题自学理论并进行教育实践。根据我校的管理细则和指导教师职责，学员在集中培训期间，教师向全体学员公布精心设计的可选研究课题目录，供学员选择，尽早完成开题工作。导师根据学员个人情况拟定研修计划，明确指导方案和课题要求。
学员在高校时，我们向学员所在省教育主管部门和所在学校寄回我校印制的信函，通报该学员集中期间的学习内容和情况，提出学校的要求。分散学习期间，强调学员的自主学习、自主研究和自主实践，教学相长，交流互动。
我们采取三种方式进行跟踪指导：一是明确规定学员在分散期间每季度向我校汇报一次课题进展情况，并征询导师意见。因此，从学员离开我校后，电话、信函、电子邮件等各种形式的联系络绎不绝，涉及的问题方方面面，对于课题研究中的问题，指导教师都及时给予指导。对于其他问题，如湖北省荆州市公安县一中的一位学员来信索取有关体制改革的材料，河北省唐山市路南区第四中学一位学员需要教学软件，班主任老师都及时满足要求，将有关材料寄给他们。二是设计跟踪指导调查表，内容包括课题进度、完成情况、个人情况以及存在的问题，等等。对这个调查表学员很重视，例如物理系在离校时每人一份（共72人），现已收回68份，过5个月后，又向学员发了第二批表，然后收回。通过调查表了解学员情况并以此为基础，对学员的综合情况进行分析、指导。三是安排指导教师到学员所在地走访，到目前为止，9个承担培训任务的院系，都已派人下去跟踪指导，并且都是院系一把手亲自带队下去，涉及18个省、市、自治区，与学员见面，了解学员的论文进展情况、工作状况、对所在学校的发展所起的作用，与学员所在校的领导、教育厅师范处领导沟通情况，听取他们的意见和建议，对我们今后的工作大有益处。
总结与评估
在整个培训期间，我们坚持每周召开学员代表座谈会，每月一次调查问卷，每课组织学员评议，巡视员随堂听课，经常走访学员，使负责培训人员能够与学员沟通，随时掌握和把握学员动态信息，及时调整培训方案，改进教学方法，完善管理工作。通过总结、评估以及跟踪调查，中小学骨干教师国家级培训已经显现出良好的效果，学员在基础教育第一线起到骨干和辐射作用，有力地推动了基础教育的改革与发展。
作者：张贵新
摘 要：本文结合内河航运船员培训的经验，重点描述了内河航运船员培训面临的问题、困难及今后的发展方向。
关键词：内河航运船员 培训 心得
一、内河航运船员培训的重要意义
经过统计分析发现，在内河航运中占80%的水上交通事故都是由人为因素造成的，它与内河航运船员的整体素质和培训工作密切相关。随着我国内河航道条件的不断改善，航运企业运营条件的不断提高，对内河航运业提出了更新的发展要求，因此如何做好船员的培训工作，进一步提高船员的素质显得尤为重要。
二、内河航运船员培训的体会
1.培训的现状和问题
航运船员是一个高风险且涉及多门学科的复杂工种，不仅涉及流体力学、机械常识、航海学等基础常识，还涉及船舶机械维修、维护管理等专业知识，同时必须掌握船员考试大纲、船员管理条例等相关法规，而且船员的业务素质也是保证水上交通安全最为重要的因素之一。目前，广东省内河船员的90%仅有初中以下文化水平，因此船员培训的工作任务繁重、困难很多，但又十分重要。
目前内河航运船员培训工作主要存在以下问题。
(1)培训内容宽泛，重点不突出。虽然我们按照培训大纲要求设置课程科目及内容，全面介绍了所需要的培训内容，但学员总是觉得内容多，抓不住重点。因此在教学时还需要细化培训内容、归纳知识要点，使学员容易记忆、容易掌握。
(2)培训方式不够灵活，学起来枯燥。由于学员必须要参加理论考试，而航运学员文化层次较低，对文化理论知识的理解和掌握难度较大，所以教师需要采取多种教学方式，多用航运船舶实际事例说明，配上PPT、动画等素材，使学员学习容易，而且生动有趣。在教学时，教师要鼓励学员提问并参与互动，提高学员主动思考及应变能力。
2.培训的工作重点
(1)引进高素质的师资力量和配置先进的教学设备。没有高素质的老师就教不出高素质的学员，我们要求所有的老师都应具备船上工作经历，要求既有理论知识，又有丰富的实践经验，愿意从事船员教学工作。同时，先进的教学设备能增強船员的感性认识，提高船员的安全操作技能，对培训效果的提高有着至关重要的作用。
(2)改进培训方法，理论与实践相结合。培训教师要根据学员的水平，掌握情况不断调整培训方案，改进培训方法。教师要多用实际案例、动画图像及现场操作等生动的教学方式，引导学员主动学习、主动提问，并多与学员就相关问题进行讨论总结，模拟演练实际操作，达到学员掌握、理解知识的目的。
(3)建立船员培训监督质量体系，落实科学管理。船员的教育和培训的质量管理是全员、全过程的管理，需要我们着力于发挥管理效应，按照质量管理体系流程严格执行，及时纠正各种管理缺陷，确保教学秩序，确保培训教学质量持续稳定地提高。
3.培训的未来发展
内河航运船员培训的未来发展应该不满足于现状，不断突破，不断强化补充，需要建立现代化、信息化的长远目标，建立科学的培训管理体系，为快速发展的航运事业提供充足的人才保障。我们需要不断尝试新的培训监督管理方法，开拓创新，以适应我国不断发展的航运事业要求，使船员教育工作确保教学质量持续稳定提高，把科学管理落到实处。
4.培训的心得
(1)努力提高师资素质和教学水平，培养一批既懂理论又有实操经验的专职教师。目前学校还有部分老师缺乏船上实际操作经验，我们采取“走出去，引进来”方法，让没有实践经验的老师到企业实践锻炼，让自己的理论知识与实际结合起来;同时将企业有丰富工作经验的师傅请进来，通过取长补短，提高培训教员的整体素质。培训教师必须学习相关法规、培训大纲，熟悉和掌握培训内容，确保培训质量。
(2)促进培训机构间的经验交流，广泛听取船员的建议和意见。通过创建信息沟通平台、建立信息通报制度、例会制度等方式建立信息沟通渠道，通过及时沟通和协商提高办事效率，保证培训质量。目前，航运市场繁荣发展，船员数量比较紧张，长时间的脱产培训学习比较困难，船员难以安心培训，担心会影响船舶单位的工作。
(3)针对船员素质低，培训时间短等因素，培训老师应该不断充实教学内容，使教学的内容和形式具有新颖性和针对性，根据航运的季节性、船舶的种类、不同的航区、船员不同专业等区别对待。特别是船员的集中培训学习时间有限，课堂上教师应尽量采用问答式教学互动释疑，增加实例讲解内容，分解难点，强化重点，利用有限的时间掌握大纲的知识要求。同时在教学与沟通的过程中，教师要解决船员实际工作中遇到的问题，有效地激发船员的学习兴趣，提高培训质量，提高考试通过率。
参考文献：
[1]肖根连.提高船员培训质量的对策[J].浙江海洋学院学报，2003(2).
(作者单位：广东省交通运输高级技工学校)
作者：钱文
摘要：正确、完整的临床思维是全科医学住院医师规范化培训的重点及难点。在现阶段培养模式下，全科医学规范化培训住院医师的临床思维仍存在不足，更新全科医学的临床思维培训模式值得进一步探索与尝试。基于此，提出从二级学科(大内科)层面，构建以症状为中心、以器官系统为基础的整合课程培训体系，希望能为全科医学住院医师的临床思维培养提供新的思路。
关键词：全科医学;住院医师规范化培训;临床思维
正确、完整的临床思维是全科医学住院医师规范化培训的重点及难点，是连接理论知识与临床实践的桥梁与纽带，贯穿诊疗行为的全过程，而临床思维的形成需要经过严格规范的培养及训练[1]。
一、目前全科医学住院医师规范化培训住院医师临床思维训练中的常见问题
在现阶段培养模式下，参加全科医学规范化培训的住院医师普遍存在几方面的问题[2-4]。①综合能力缺乏。许多住院医师在总结病史特点时只是罗列原始资料，不能归纳出这些资料所代表的临床意义，尤其面对一个复杂或多系统疾病的患者，面对繁多的临床资料时，难以抓住主线，不能综合推理出这些临床资料背后的意义，经常给人以“纸上谈兵”的感觉。②缺乏系统思维。如患者诉心悸就只想到心脏科疾病，于是立即开出心脏相关检查，而系统思维能力不足，不能想到其他系统疾病如甲亢引起心悸的可能性。近年来教学三甲医院过度专科化，多数没有大内科建制的病房和门诊，只能让全科医师去不同专科(心血管、呼吸、消化等)轮转，带教的专科医生更注重的是“专科思维”的内容(局限在本系统的疾病)，而缺乏“大内科”思维即系统思维的培养(其他系统疾病引起的本系统症状)，从而导致在进行病例分析时出现“头痛医头，脚痛医脚”的窘状。③详细询问病史和进行系统准确化体格检查的基本功欠扎实，过分依赖各种辅助检查。④临床思维和基础知识脱节。多数医学生在学习基础课时，仅仅满足于通过课程考试，而在进入临床实习后，主要关注疾病的临床表现、实验室等辅助检查、诊断与鉴别诊断和治疗等内容，而不关注病因、发病机制、病理生理、病理等基础医学内容。在临床诊治工作中，主要依据诊治指南指导临床工作，而遇到疑难复杂、顽固性患者则束手无策，主要原因就是没有深厚的基础知识，不能从结构、功能、代谢的角度去深刻认识疾病。
如此种种，究其原因，在于没有掌握或不会运用临床思维方法。目前国内外已经有很多将新型教学方法应用于临床思维训练的尝试，包括临床思维训练平台、模拟技术、标准化病人和床边讨论及病例库的引入等手段及方法，旨在培养学生发现和解决问题的能力，有效培养学生的临床思维。但在对学生的调研及反馈中，仍有一些问题未得到解决。①教学内容方面。由于现有的临床思维训练案例所涉及的内容偏临床技术型问题，而其他的如基础与临床相关知识、伦理道德、医患关系、社会服务等问题并未得到很好的整合，展示形式多以选择题的方式，从而导致经常出现以下两种现象：一种是“只论断不论证”，学生在提出自己的观点和主张时总会说，“我认为就是这样的，而不知道为什么是这样”。另一种是“随意推测、任意发挥”，有些学生并不遵循逻辑推理规则，任意发挥、随意联想、投机性较强，得出的结论与事实没有必然联系，甚至与实际临床情况相反。②教学组织及实施方面。目前临床思维训练多以虚拟诊疗平台为依托，缺乏真正的临床实践和成熟的案例，存在选择案例信息不够完整、病变演变路径单一、人机互动模式与实际接诊差异较大、课程的系统性与综合性不够、教学组织形式单一、教学效果评价手段匮乏、评价结果与真实思维临床水平差异大以及反饋信息针对性不强等缺点。因此，更新全科医学的临床思维培训模式值得进一步探索与尝试。
二、全科医学住院医师的临床思维培养新模式的探讨
基于此，我们提出如下临床思维的培养模式，希望能为全科医学住院医师的临床思维培养提供新的思路。
(一)从二级学科(大内科)层面，构建以症状为中心、以器官系统为基础的整合课程体系
从二级学科角度以症状学为中心去思考临床问题，而不是单从某个专科(相当于三级学科，如心血管、呼吸)角度去认识临床表现，形成综合归纳能力。以案例学习作为连接整合课程基础与临床的桥梁，从疾病在发生发展过程中所涉及的基础知识、临床表现、体格检查、实验室分析、诊断与药物治疗以及治疗前后的对照等多个方面进行分析，在培养学生综合运用知识能力的同时，也提高其临床思维能力。
(二)构建基于现有临床教学医院的普适性教学模式
遵循学生为主体、教师为主导的教学理念，按照临床思维形成发展规律，从二级学科(大内科)层面以临床常见症状学(发热、黄疸、水肿、胸痛、心悸、关节痛、腹痛、昏迷等)为切入点，由教师团队预先设置并基于学习数据分析动态微调教学目标，在教学中根据反馈动态调整教学内容，将以案例学习为基础的翻转式教学、混合式学习法作为主要教学方式，进行基础知识与临床知识的碎片化重组，供学生自主预习、在线讨论与测试，多学科教学团队主导学生研讨并及时反馈，进行多元化评价等教学活动。
(三)采用循序渐进、阶梯化、多元化的教学组织形式，完善临床思维教学评估体系
通过面对面案例教学与阶段性自测评估反馈实现“以评促教”。以案例教学为主线，譬如胸痛案例教学课常涉及多学科知识(生理、病理生理、药理、心脏病学、呼吸病学等)，采用联席授课方式，尝试让多位教授参与案例教学，分别从不同的专业角度对案例进行详尽的分析，实现临床思维培养的多学科协作模式(MDT)，将一个症状讲深、讲透，从而实现从生物医学基础到临床的真正转化。
我们希望通过不断的实践与总结，培养“岗位胜任力”，建立把基础理论转化为临床实践、基本知识转化为临床思维、基本技能转化为临床能力的核心思维模式。
参考文献：
[1]钱义明，郭健，钱风华，等.全科医师临床思维训练的探讨[J].上海医药，2015，36(01)：62-64.
[2]黄利川.探讨医学生临床思维中存在的问题与教育对策[J].中华全科医学，2008，(10)：1056-1057.
[3]胡蓉，沈建强，李向林.住院医师规范化培训中注重临床思维能力的教学实践探讨[J].科技资讯，2016，14(07)：106-107+109.
[4]王彩霞，包品红，黎宇苗，等.内科学见习中培养医学生临床思维能力的探讨[J].中国医学创新，2018，(2)：122-126.
Exploration on the Training Mode of General Internal Medicine Clinical Thinking Ability of General Medicine Residents in Standardized Training
ZHOU Lei， JIA Jian， ZHAN Yi-yang
(The First Affiliated Hospital with Nanjing Medical University 〔Jiangsu Province Hospital〕，
Nanjing， Jiangsu 210029， China)
Key words： general medicine; standardized training for residents; clinical thinking
收稿日期：2020-01-17
基金項目：2019年江苏省教育厅，江苏省研究生教育教学改革课题(编号：JGLX19-076)
作者简介：周蕾(1970-)，女(汉族)，江苏苏州人，博士，教授，研究方向：模拟医学教育与住院医师规范化培训;贾坚(1983-)，女(汉族)，江苏南京人，博士在读，主治医师，研究方向：全科医学住院医师规范化培训。
通信作者：占伊杨(1964-)，男(汉族)，江苏常州人，博士，教授，研究方向：住院医师规范化培训。
作者：周蕾 贾坚 占伊杨
思想的洗礼，心灵的震撼
——北师大校长高级研修班学习体会
2018年7月15日至20日，在县教体局的组织下，我有幸参加了北京师范大学举办的小学校长高级研修班的培训学习，在短短五天的学习时间里，我开阔了视野，增长了知识，受益匪浅。通过培训学习，我真正领悟到作为一名新时期小学校长应有的新理念，新思想的现代教育办学模式，深深体会到作为一名小学校长必须注重学习、增强素质，以人为本抓管理，才能开创学校教育教学工作新局面。
开班仪式上，县教体局孙明庆局长亲临会场做了重要讲话，县教体局李灿春副局长对研修班学习期间的学习内容及纪律做了安排和强调，政工科张科长，教研室朱主任全程参加了这次研修活动。这一切表明县教体局领导对此次研修班的高度重视和殷切希望。
一、学习内容
本次研修内容丰富、实效性强。有专家学者的讲座报告，如北师大教育学博士李水平老师的《基础教育形式与课程改革动态》讲座，角度高，视野宽，提升了我们对教育的认识，让我们的教育教学更有方向感。迟希新教授的《学校全员育人的理念和有效实施》的报告，紧紧围绕“全员育人理念和有效实施--校长领导力视角”这一主题，高屋建瓴、深入浅出地阐明了以人为本是科学发展的核心，以学生的发展为本是教育的目的，要牢固树立全员育人观念，促进学生全面发展，引起了与会者广泛共鸣。教育部基础教育装备研究与发展中心曹志祥主任的《教育现代化的几点思考》的讲座，从"21世纪是一个变革迅猛的时代，教育面临诸多挑战"入手，从如何为这个时代培养人才、教育加速转型之必要、教育装备的内涵等方面，深入浅出地解析了技术装备发展与学习方式的变革!北京市朝阳区芳草地国际学校校长、全国教育系统知名校长苏国华校长的《实施有效办学策略 促进学校科学发展》的报告，立足高远，理论与教育实践活动相结合，阐述了如何实施有效策略(具体到课堂、课程、教师、教育理念、中西融合……)，打造一流学校，创品牌学校。目光远大，意义深远。卢立涛教授的《校长引领教师专业发展:理念与实践》卢立涛教授以渊博的知识，超强的理论，对我们进行一次教育精神的洗礼。让我们认识到学校的发展必须点燃内心，创设平台，内外结合，协同发展!每所学校都是独特的，学校的发展都具有挑战性，校长和教师要在不断地“折腾”中提高管理能力，提升教学水平，不断反思，形成新的教学实践!
有优秀校长做学校管理经验介绍，如原北京市光明小学刘永胜校长的《新时代教育家型校长如何做管理好学校》让我清楚认识到建立学校章程的重要性，同时要有民主意识，善待老师，对老师少一点管卡，多一点理解，校长应该引导教师多读书，勤反思，教师才能得到发展。北京市润丰学校卓立校长的精彩报告，让我感悟了名校的办学思想及其特色，感受到了名校浓厚的文化氛围;更加理解了学校该做什么，不该做什么;更明白了独特的办学视角和管理思想决定了学校今后的发展。。原北京市十四中王建宗校长的讲座《校长的实践智慧与理论素养的提升》使我明白了要当好一名校长必须善于学习，提高自身素养，努力把学校办成绿色校园，文化校园。
此外还安排了两次外出参观学习。每一个报告，每一次参观，都是一次洗礼，都让我震撼，让我感慨不已。
二、心得体会
1、校长要不断学习，多读书，读经典名著，读教育专著，准确把握时代脉博，更快捕捉新的教育观点，吸收新的教育思想，形成全新的教育理念。
2、学校办学，要有明确的办学理念，并将这一理念渗透到学校各项工作中，科学制定学校发展规划，学校的工作计划，每月、每周的计划都要明确，这样才会忙而不乱，各项工作才能有序开展。
3、教育教学质量是学校发展的生命线，作为校长要时刻自我加压，注重提高教育教学质量，提升办学品位，让家长满意，让社会满意，让师生个性得到张扬。要全面提高教育教学质量，就必须提高校长的管理水平。
4、校长要高瞻远瞩，要制定系统的课程体系，积极开发校本课程，发展特色课程，创建独具特色的校园文化，营造良好的育人环境。注重学生的综合实践能力的培养和提高，培养全面发展的合格人才。
总而言之，通过这次培训学习，我感触很深。感觉头脑得到充实，思路更为宽阔、清晰，也丰富了我的教育思想、管理智慧和管理经验，开阔了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，深刻理解了一个好校长是成就一所好学校的关键，清楚地意识到了身上肩负的神圣使命。今后的工作中，一定把此次学习所获、所悟、所感，应用并指导自己的实践，在实践的过程中不断摸索、改革与创新，寻找到适合自己学校的发展模式，形成自己的办学特色，办好人民满意的教育。
2018年7月22日
北京师范大学高级研修班培训心得
平川区乐雅小学吴爱贤
2012年11月25日，我怀着激动的心情，来到了首都北京，有幸成为北京师范大学培训中心白银市骨干教师高级研修班的一名学员。短暂的几天学习紧张而充实，专家们的讲座高屋建瓴，让我收获颇丰，感慨万千。它使我对教育事业有了新的认识，对班主任工作有了更深刻的感悟，不仅增强了我对教育事业的使命感和责任感，也让我更深刻地领悟了一些有助于教育教学的方法与智慧，理论水平得到很大提升。下面，我把这次学习的收获与心得和大家交流一下：
感悟一：作为教师应该把知识当作自己一生的追求。
为什么冯恩洪教授能如此娴熟的驾驭学生，让学生从心里面佩服他呢?听了他的报告后，我认为原因是冯老师对学习的坚持。从85年开始冯教授每天坚持学习一个小时，这种学习是在冯老师已经取得了巨大成绩的基础上进行的。所以这更加的说明了学习的重要性。作为我们新老师要不断的给自己充电，不断的提高自己的教育教学水平。时时把握最新的教育动态，给自己的学生以最新的信息和学习方法，提高他们的综合能力。那些来自不同地区的同行们，对教育知识的渴求令我感动，他们不顾千里之遥来京师学习的那份热情，让我为之倾倒，他们让我明白了学习一种荣耀，一种尊严，更是一种信仰。苏联教育家苏霍姆林斯基那段话记忆犹新：每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求，„„在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础
知识，应当只是沧海一粟。“问渠那得清如许，为有源头活水来。” 对于一位教师而言，教育路既短暂又漫长，只有不断地学习、学习、再学习，不断更新知识储备，才能提高自己的教育智慧和育人本领，才能真正让自己在教育领域做出一点成绩，才能让自己真正敲开幸福的大门。
感悟二：传统的教育理念大多已过时，教师要用新的理念来武装自己。
在听了心理学家张梅玲《对课堂有效性的思考》、赵希斌教授的《促进学生可持续发展的学业评定》几位专家的权威讲座，就像一座座知识的高山，巍峨耸立，各领风骚，令人仰慕，而我有幸在每一座高山上都领略到了一些奇妙的风光。在几天的培训中，收获不少，新鲜的教育理念就像汩汩清泉流进我干涸的心田。北京西城区教科所王立军所长《真正走进常态的教育科研》的讲座，着实给我们上了一堂生动的、精彩的教科研“大课”。王所长通过许多生动翔实的案例和资料向我们介绍了操作式课题研究的要求、方法、实效，她让我们真正理解了“小题大做，大有可为”的深层内涵和实践研究操作策略，让我们深刻地感受到，课题研究并不难，关键在于要“用心”去做，关键在于要“穷追”精神，最平常、最朴实的东西，在老师们的“穷追”之下，理出思路，做出了成果，使学生受益，促进教师成长。王所长讲座朴实、睿智且极富启发性， 细细品味这些话语，撼人心魄，都是触动我思想深处的那根弦的话语，是我教学苦闷彷徨时的心灵鸡汤，是我行走在教育路上的指南针。我意识到作为一名教师，应不断的学习新的教育理念，不断的充实自己，才能跟上时代的步伐，不被时代所淘汰。
感悟三：一名优秀教师成长是要付出巨大的努力的，是要有一颗虔
诚的热爱教育之心的。
11月26日，来自北京史家胡同学小学的全国十佳班主任、全国优秀教师万平老师做了题为《爱一朵花，就陪它绽放….》讲座。万老师是来自教育一线的老师，她以自己的亲身感受为我们讲述了她在平凡的工作岗位上的心得体会。万老师给我最深的体会是，她不仅仅是一位好老师，还是学生的好“妈妈”。她为我们讲述了她与学生之间的故事。这些故事虽然平凡，却深深地打动了我的心。万平老师说：班主任是最平凡的教育者，是幼小心田的播种者，是童蒙养正的奠基者，是良好习惯的缔造者，是目标理想的引导者。她以朴实无华的语言,用真挚的情感告诉了我们:教育是温暖的,我们每一位老师都应该有一颗热爱学生的美好心灵。她不仅温暖了学生的心，也温暖了在座的每一位老师的心。她的一言一行，我们确实感受到了做老师的幸福感，从她的演讲中，我除了学到班主任工作的技能技巧，更多的是感受到万老师那崇高的人格魅力。她使我更加懂得了，我们要像爱护最宝贵的财富一样爱护我们的学生，我们要用我们的善良，我们的智慧，我们的温厚，我们的博学，我们的信念和情操去赞美学生，鼓舞学生，用我们美好的话语去点亮温暖、照耀他们一辈子的心灵之灯。
怀着难舍的心情，终于要离开北京，几天的培训所获远不止于这些，作为教师这几天的学习也远远不够，但培训中所折射出来的理念和思想必将融入我的灵魂，助我前行!
教书育人，永远在路上
张家大坪小学 王燕文
金秋时节，我们来自西固区的百余位教师来到北京，荣幸的参加了这次北京师范大学高级研修班。
走进北京师范大学的校园，一股敬意油然而生。这所百年名校始终同中华民族同呼吸、共命运。李大钊、鲁迅、梁启超、钱玄同等一大批名师先贤在这里弘文励教。“学为人师，行为世范”的北师大校训激励着每一位教育工作者。
在这几天里，我们聆听了北京知名学者的讲座，受益匪浅。
陈经纶中学的特级教师扈之霖告诉我们，不忘本来才能开辟未来。善于继承才能更好创新。抛弃传统、丢掉根本，就等于割断了自己的精神命脉。而扈老先生对教育的执着与坚守更令我们敬重。
广渠门中学的李志伟校长将教育视为生命影响生命的事业，教育有自己成长的规律，有成长的时间和爱的期待。我们不应该用功利心去对待教育，而应该期待每一个孩子在教师的关怀中慢慢成长。
“一个好教师意味着什么?首先意味着她是一个热爱孩子的人，感觉到和孩子交往是一种乐趣。相信每一个孩子都能成为一个好人，愿意和他们交朋友，关心孩子的快乐与悲伤，了解孩子的心灵，时刻不忘记自己也是个孩子。”苏霍姆林斯基的教诲深刻体现在史家小学万平老师的身上，从万老师的一言一行可以感受到她对学生无微不至的关怀和热爱。我们时常抱怨学生成绩差、行为习惯不好，但又习惯性的忽视了教师的作用，假如我们也能“授之以心，授之以恒，授之以爱”，那么，会不会那些孩子也能有所改变。感谢万老师，给我们年轻教师一次珍贵的启迪。
在聆听的同时，我们也参观了景山学校、史家小学、广渠门中学这三所首都名校，深入到课堂，感受浓浓的教学氛围和不一样的教育文化。
景山学校对学生有明确的培养目标，大到关心国家命运，面向世界，具有振新中华的远大抱负，小到有一两项适合自身的艺术特长和体育爱好。处处体现着邓小平同志对景山学校的题词精神：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”学校认为应该更新教育观念，重新认识学生，让优秀的更优秀，让落后的不掉队。
而史家小学以“和谐教育”为办学特色，在多年的教学实践中形成了“人与社会、人与人、人与知识、人与自身、人与自然”为框架的和谐育人体系。在史家小学可以看到各种专业的教室和运动场馆，这些优质的教育资源为学生的全面发展提供了强大的支持。丰富的课程资源和前沿的课程内容为学生的成长奠定了基础。
北京的名师、名校带给我们的震撼是全方位的，虽然这次培训学习的时间不长，但是给我们的收获是受之不尽的。作为一个教师，我们的工作永远在路上!
1、学会应对突发事件在学校的日常教育教学生活中，一旦发生突发事件时，我们要注意的是快讲事实，慎讲原因，我们一定要及时向上汇报请示口径，了解实情，对外统一口径，并且及时搜集有利于学校的证据。及时的证据非常重要，它涉及到一旦发生官司的话，这些证据将是一把巨大的“保护伞”。
2、未成年学生的合法财产的保护权益
教师不得没收学生的物品长时间不予发还，妥善保管。这一点在学校工作中经常碰到，例如，现在的学生经常拿手机上学，特别是用手机在课堂上玩游戏，一且被老师发现，很可能会没收，没收后，如果长时间不发还，这个老师就侵犯了学生合法财产的权益，这种做法是错误的。如果是危险品、有毒有害物品，要上报有关部门按法律程序进行处理。
3、校内学生人身受到伤害的责任处理
最高人民法院〈关于审理人身损害赔偿案件适用法律若干问题的解释〉第七条第一款“对未成年人负有教育、管理、保护义务的学校戓者其他教育机构，未尽职责范围内的相关义务致使未成年人遭受人身损害，或者未成年人致他人人身损害的，应当承担与其过错相应的赔偿责任。”
《侵权责任法》中规定中规定“无民事行为能力人在幼儿园、学校或者其他教育机构学习、生活期间受到人身损害的，幼儿园、学校或者其他教育机构应当承当责任，但能够证明尽到教育、管理职责的，不承担责任。
从法律的依据中不难看出，如果未成年人在学校中受到伤害，或者致他人人身伤害的，学校要承担相对应的赔偿责任。但话又说回来，只要学校能够证明已尽到责任了，就不承担责任。这一点非常重要，意思就是只要学校管理到位，责任到人，各方面防范措施都俱备了，这个责任就无需承担。
4、加强安全工作的管理
学校的安全工作重于泰山，谢教授引用了这样的一句话“当我们做对了，没有人会记得，当我们做错了，没有人会忘记”。这句话说出了我们教育管理者的心声，为了防范于未然，学校对安全管理要完善制度，要有领导安全工作分工制度;学校安全工作检查制度;教职工安全责任制度;学生应遵守的安全制度;安全教育制度;伤害事故记录报告制度等。通过不断地完善各种安全管理制度，把责任层层化解，使人人都重视安全工作。有了制度，还要注意管理到位，经常对校园隐患进行排查，重视校园暴力等，一旦发生安全事故，立即组织人员按预案进行及时处理。
通过听了谢教授的报告，使我从法律层面，管理层面，责任承担层面等都有了清晰的认识，从而对学校的安全管理工作支撑起完整的理论框架，为学校的安全工作指明方向。
校长怎样引领学校发展
——北师大校长高级研修班培训心得点滴
摘要：
校长应该具有“勤情理”等基本素质，做教师的“教师”，拥有放权、管理人的能力，解决好人灾问题，利用好奖励“防洪人”的杠杆作用。 关键词：
教师的“教师”借力容人之过放权人灾奖励“防洪人”
通过北师大为期近一月的培训，对我的心灵和思想是一次洗礼。有诸多感受，现就如何作为校长如何引领学校发展方面谈谈自己的想法：
一、校长应该具备的基本素质
1. 勤、情、理
作为校长必须勤勤恳恳地工作，善于情感交流，遇事必须理性处理。
勤勤恳恳是做校长和教师最基本的也是必须的要求。
善于情感交流，就要求我们在与教职工之间要多交流沟通，才能形成一个凝聚力强的团队。因此，校长首先要真诚，而不是虚假;其次是要通情，就是要设身处地为教师着想，多站在教师角度思考问题，尊重教师。
理性处理问题，就要求我们遇到问题必须冷静，多调查研究，以
事实为依据。
2. 必须有绝对的领导力和执行力
为期两天的拓展训练，开展了《盲人方阵》、《群口相声》、《超低空飞行》、《生日排序》、《七巧板》等游戏活动。这些游戏活动都告诉我们一个道理，做任何事情都必须有一个坚强的领导核心，决定前大家可以出主意、天办法。一旦决定，就团队任何成员就必须服从，否则整个团队就要失败。
3.做教师的“教师”、做学习型校长
北京五中校长吴昌顺认为：校长是学校的首席教师，是教师的“教师”。清华附小的窦桂梅校长，尽管工作繁忙，每个月也必须上一堂对全校乃至全国有影响力的语文教学示范课。窦桂梅校长还说：工资再低也要买书，工作再忙也要读书。这也和张主任为校长们送书，要求校长多读书不谋而合。
因此，我们必须挤出时间多读书，就像吴昌顺校长说的那样每周用半天时间关着门来学习。我们还应该向书本以外学习：向专家学习，向同行中的佼佼者学习，向社会学习。只有不断学习，才能提高自己的知识水平，拓宽自己的视野。
我们还必须加强自己的教学技能、技巧的训练，每学期在教师中上研讨课或者示范课，多利用教师会向教师传授教学方法，引领教师专业发展;严格按照总书记说的“空谈误国，实干兴邦”的要求扎实工作，做教师的表率和教师的“教师”。
二、校长管理学校的管理能力
1. 善于借力
拓展训练中有一个破冰游戏《征集签名》，学员在完成谁读过某一篇文章时，学员中几乎没有人读过这篇文章，可是大家就没有想到去询问教练是否读过。这就告诉我们学校管理时有时也需要借力，借助教委、借助街道工委和办事处的力量，借助兄弟学校，这样就会达到事半功倍的效果。
2. 用人之长，容己之短
寸有所长、木有所短。每一个人都不可能是全才，教师也是如此。因此，我们在利用教师的时候，校长必须充分了解每一个教师在业务上和兴趣爱好上都有哪些特长。然后在安排工作时，尽量根据其特长、爱好来安排工作，从而切实搞好教学工作和课外活动。
3. 善于推功揽过
一个学校的工作取得了一定的成绩是全体教师共同努力的结果。校长一定不要认为是自己一人的功劳。在功劳面前要多肯定分管领导的工作，多肯定教师们的努力。如果学校管理上存在某些瑕疵，或者老师教育教学中出现什么问题，校长要从自己身上做反思，不要一味把责任推给别人。
三、校长在管理上应重点解决好的几个问题
1.放权是解决校长忙碌的根本
当前的校长绝大多数都是忙于事务，整个呈现出楚江亭教授所说的“忙、茫、盲”的校长，最终就是“泛、烦、凡”。解决这个问题，就必须——放权。充分发挥中层干部的作用。北京五中尚金华校长在
管理方面的“六八十”原则，我很赞同。“六八十”原则就是校长想到或提出的一般只是六成要求;中层干部要有创造，做到八成;工作层面上要做到十成，实现工作效能的最大化。这样校长就有更多的时间思考学校的发展、学校的大政方针政策。
2. 抓好人灾和人才，促进学校和谐发展
楚江亭教授在研究中表明，任何一个团队中表明一个团队中人才占15%，人在占80%，人灾占5%。人灾是最可怕的。因此我们要抓两头带中间。由其是要治理好人灾。人灾的治理首先还是要采取小事讲风格、大事讲原则的办法，晓之以理、动之以情，所谓擒贼先擒王，解决好了人灾问题，抓好了人才的带动作用，团队就活起来了。
3. 利用好奖励机制
当前的机制中常常是鼓励“抗洪人”。李永瑞在讲述有关方面认为，关键应该奖励“防洪者”。我也非常赞同。一个教师把班级管理得仅仅有条，没有出现任何问题，教学质量又高，这样的“防洪人”就应该重奖;而那些在班级管理中出了问题或者教学质量出了问题，能够想法补救的“抗洪人”远远不如“防洪人”，当然这类人也比什么也不做的人优秀得多。
最后，我用以下这句话结束全文：校长好好学习，教师天天向上;教师好好学习，学生天天向上
为人大气，团结过去反对自己的同志
一个人可以走得很快，一个团队才可以走得很远;教师不是培养出来的，而是在于发现教师;
如果引入流动机制将会更有利于调动教师积极性
评价教师多元化，家长、学生、教师互评等，教师优劣以事实说话。学校需要什么就评价什么，给机会——通报、处理
团队成员之间彼此信任、尊重、欣赏是团队的核心和灵魂。唐僧对孙悟空三打白骨精就不信任打的是白骨精。猪八戒也对孙悟空进行诋毁。 引领教师把教育当事业：木匠造房子的故事和大妈烙大饼的故事让教师不断学习，改进教育方法;即使即将退休也要站好最后一班岗。
三水实验中学胡知华
很荣幸参加了北师大三水区骨干教师高级研修班的培训学习,非常感谢教育局为我们搭建了如此好的一个学习平台,使我得以有如此珍贵的机会从各方面提升自己. 虽然时间不是很长，但却是对我灵魂的一次洗礼,是我教师生涯中很重要很及时的加油。与名师、专家面对面，聆听他们的教诲，他们给了我一个共同的信念：那就是把教育当成自己的信仰，做一名勤于读书、善于思考的教师。在与名师专家近距离的接触中，我感受到他们灵魂的高尚，我聆听了许多做人成事的道理，我实实在在感到自己的浅薄，我重新看待我的工作，审视自己的个人价值。下面就从几个方面来谈谈自己的体会与心得：
一.乐观对待教育事业
郑日昌教授《压力与情绪的管理》的专题讲座，真是心生感慨，让我受益非浅，让我懂得从平常的工作中去体验幸福。每天从事的是紧张而冗杂的教育工作，背负的是无限沉重的责任，有时简直快喘不过气了。教育是激情与智慧并重的事业，我们必须时刻永葆激情，每天以无比愉快的心情面对学生，咀嚼幸福，体会快乐。面对如此重大的压力，我们必须先学会爱自己，要学会调节自己的心态。因为一个人的心理因素不仅影响到人的健康和寿命，还关系到人的成败。在反思的过程中，我为自己日后的工作做了一个简单的规划：第一，调整与学生相处的方式，遇到问题，首先从学生的需要出发去考虑问题，而不是从教师的感情角度去求得心理平衡。第二，拥有积极良好的心态，宽容别人，善待自己，超脱自己，少于学生斗气，把自己从疲惫与劳累中解放出来，做一名幸福的老师。
二.树立终生学习的观念
教学需要教师不断刷新,而不是复制。特别是现在的新教材新理念，为我们教师提供了更宽广的舞台，同时也对我们每位教师提出了更高的要求，我们更需要有创新的思想。其中吴昌顺教授的话，依然在我耳畔回响：“你永远不能休息，否则你就永远休息。”近几年来，电视，报纸不断报导学校，老师的教学事故。这是什么原因?学生有他们身上的原因，作为管理者也有原因，归根结底：粗暴的管理，对于管理的方法过于单调，跟不上时代的发展。如果出了这样的教学事故。恐怕真要永远休息了。作为一名教师，要不断的给自己“充电”。我深感只有不断的充实自己，博览群书，授课时才能做到游刃有余，而不是照本宣科、索然无味。
三.重视教学艺术
鲍传友教授在上课中特别提到北京师范大学教授于丹在百家讲坛
的火爆。他说，于丹教授本身也是一般，但能用非常艺术又生活话的手法，将论语呈现出来，这就是她成功之处。另外，吴昌顺教授讲课，抑扬顿挫，又像相声，又像快板，简直是一种享受。丰富的表情和夸张的肢体动作表达观点，活泼如孩童;而且不乏中学教师的严谨认真：大量的摄影资料和精美丰富的PPT文件让我们感叹教授对事业的严谨和对生活的认真，为每一次讲座精心准备、呕心沥血可见一斑;最可贵的是，吴教授不仅如所有大学教授一样对学术研究深刻而独到，而且还像中小学教师那般时刻关注每一位学生的学习状态，与每一位倾听着眼神交流、表情会意、俯身对话„„如果我们的数学课也能这样，那么刺激了学生的学习兴趣，效率自然就高了，当然这也不是件容易的事，也要求我们多学习，多看书，多积累。像刘浩民教授的课题“数学与现代社会”就告诉我们，数学与生活是息息相关，也可以很有趣。
四、要做创新型、研究型的教师
通过此次培训,我得以反思自我,寻找自己与“名教师”之间的距离。我经常会思考：在具体的教育教学中怎样做才能算是一位好的老师?怎样成为学生好的引导者?平时我们疲于应付日常教学，很多问题都没有认真去探究和思考，我觉得自己还有很多不足：
1.没有把握数学核心概念，有效改进课堂教学
章建跃就提出 “立意不高是普遍问题。许多教师的”匠气太浓，课堂上题型，技巧太多，弥漫着功利，缺少思想，精神的追求，严重影响学生能力的培养，容易进入“题海战术’。而思想基本都可回归到概念。平常教学要重视这些。
2、教--研分离。
“教师在行动研究中成长”，要想成为一名教育科研专长骨干教师，光会教还不行，还得研。要朝着教育特长型发展，这就要求必须在一定行为规范的基础上，将自身调节机制放在教育活动的控制执行环节上。在平时的教学活动中要多做创新尝试，要多研究教育教学理论,以堆积、沉淀并吸收经验。通过此次培训使我认识到一个教师不仅要具有一定的教学经验，还应该从经验型逐步向研究型转变，教育科研是教师专业发展的重要途径，也是教育发展的一个重要趋势。
3. 缺乏激情和创新。
通过聆听各位专家的精彩讲座,通过与各学员的相互交流,我更清醒
地认识到自己的贫乏.我觉得自己太安于现状、自满自足多，紧迫感、危
机感少;工作中容易被俗念束缚，惰性大，闯劲少;课堂上展示自己才华多，给学生参与的机会少。通过培训，我清醒地认识到：激情和创新是成就你走向名师的必要因素.
五、要学会欣赏与宽容。
一是要学会欣赏。常说“失败是成功之母”，其实，未必。如果学生老是遭受打击，久之就失去了兴趣与热情，相反，如果，你能发现错误解法中的闪光点，学生看到了希望，会投之更多的热情，之至成功，这就是“成功是成功之母“。给我们的启示是要学会欣赏每一个学生，努力挖掘学生身上的闪光点，不要戴着“有色眼镜”看人，要把每一名学生都看成“折翅的天使”。正如陶先生说的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生更要努力发现他们身上的闪光点，并把这闪光点放大，让每个学生都有展示自己才华的机会，让每个学生都在成就感中获得自信。当我们面对“恨铁不成钢”的学生时，当我们面对家庭和社会的烦恼时，一定要冷静。如果我们把指责、批评、抱怨，换成启发、表扬、激励会是另一种情景。 二是要学会宽容。教授指出，教育光有爱是不够的。莎士比亚说过，假如他没有一种德行，就假装他有吧!”教育就是有时要昧着良心说好话，把花环带在学生头上。每一位教师都要怀着善心，不以惩罚为目的。应当允许所有的孩子偷偷地改正自己独自一个人犯的错误。用宽容的方法。比任何东西都有力量。
六、多读些杂书
某个教授曾说过“只有为数不多的国家就包括中国，存在师范院校，绝大多数的国家，老师来源于综合性大学”。这说明一个什么问题?时常在思考，教育家和教书匠根本区别在何处?善至燕的讲座让我豁然开朗，不要把教育家看得多么神秘，每个教师都有可能成为在中国有影响力的教
育家，关键在于是否做到一个有心人，是否执著，是否有恒心。一个想成为教育家的教师必须从最基础的做起，生命不止，学习不息。除了参加培训，互相听课等学习形式外，教师最重要的学习方式就是读书。(1)多各类杂书。老师必须不断的充实自已，让自已的知识不断更新，必须要有“源头活水”，而这源头活水从哪来呢?惟一的办法就是多读书了，中外名著、天文地理、百科全书都应该涉猎，这样站在讲台上才能底气十足，真正成为孩子心中的“百科全书”。(2)应该读教育教学专著。读陶行知，读杜威，读苏霍姆林斯基，与大师进行对话，找到理论上的支柱和共鸣。(3)读教育教学杂志。除了与教育大师对话外，我们还应该多读教育教学杂志，领略专家科学的教育理论和先进的教学方法，站在在理论的
前沿，把握教改的脉搏，不断更新教育教学观念，更好地指导自己的教学。教师的成长离不开自身的素养，人格的魅力，离不开广博的知识，离不开先进的现代教育教学理论和教育教学技术。通过学习我的思想有了极大的转变，教育教学理论掌握的更为系统。本次专家的讲座可谓：深刻独到，发人深省，作为教师，必须有渊博的学科知识，良好的思想品质，特别是骨干教师，更应掌握现代教育教学理论和教育教学技术.在以后的教学中我要将次此培训学到的新理念，新方法，运用到教学中去，我要把所学的教学理念，咀嚼、消化，内化为自己的教学思想，指导自己的教学实践。要不断搜集教育信息，学习教育理论，增长专业知识。
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