留学计划书

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第1篇：留学计划书

“双高计划”背景下我国高职院校来华留学生教育发展对策研究

关键词：“双高计划”;高职院校;来华留学生教育;联动机制;国际化

2019 年3 月，教育部和財政部联合启动了“中国特色高水平高等职业学校和专业群建设计划”(以下简称“双高计划”) [1]，明确提出要全面提升高职院校来华留学生教育质量，打造“留学中国”高等职业教育品牌。鉴于我国高等职业院校来华留学生教育工作起步晚、规模小、地域差异化严重以及发展建设不充分、不均衡等突出问题，本文聚焦“双高计划”战略背景，在全面总结梳理我国高职院校来华留学生教育发展现状和主要问题的基础上，提出我国高等职院校来华留学生教育实现提质增效内涵发展的建设思路与应对策略。

一、来华留学生教育研究

1992 年，郭志平等学者对我国来华留学生培养和学位授予的问题进行了学术探讨[2]，开启了我国学者对来华留学生教育学术研究的新篇章。随后，国内学者基于市场经济的共性特点和来华留学生教育需求调查，从教育管理体制、培养策略、文化冲突与管理策略以及危机事件应对策略等角度对来华留学生教育进行了深入研究，形成了丰富的研究文献。自2013 年以来，围绕国家“一带一路”战略任务要求，相关学者分别从开展“一带一路”沿线国家来华留学生教育的目的意义、问题对策、结构评价、本土化人才培养、跨文化交际能力培养、“以赛带学”管理体系构建和来华留学生教育国家标准解读与实践等角度对我国“一带一路”来华留学生教育进行了系统研究。上述研究成果为本研究的开展提供了重要的学术借鉴依据。

二、高职院校来华留学生教育发展现状与主要问题

根据上海市教育科学研究院和麦克思研究院联合发布的《中国高等职业教育质量年报》(以下简称《质量年报》)数据，2014—2018 年间，我国来华留学生总数达2587470 人，来华留学学生规模呈现逐年增长态势。[3]五年间，我国高职院校招收和培养的高职专科层次来华留学生人数达42146 人，总体规模扩大了6.07 倍，年平均增长率为121.4%。[4]我国高职院校来华留学生教育已进入快速发展阶段，但起步晚、底子薄，总体仍处于发展初期，尤其在区域均衡发展、资助体系建设、趋同化管理、课程体系改革、国际化师资队伍建设以及国情文化教育等方面依然存在较大问题与不足，具体梳理如下：

(一)区域均衡发展不够充分

根据《质量年报》数据，从高职院校留学生分布区域角度统计，全国34 个省级行政区域中，留学生规模达100 人以上的省级行政区域共有22 个。其中，规模达500 人以上的仅有9 个;从留学生培养单位角度统计，全国共有300 余所高职院校开展了全日制留学生教育，其中，留学生在校生规模超过100 人的院校仅有50 余所，超过200 人的院校仅有26 所;从留学生生源地角度统计，我国高职院校留学生来源地主要集中出现在泰国、老挝、柬埔寨、蒙古、俄罗斯、南非等东盟、中亚和非洲等数十个“一带一路”沿线国家和地区。

综合以上数据可知，从分布区域角度而言，全国仍有12 个省级行政区域的高职院校留学生在校生规模没有超过100 人，呈现出较严重的区域化差异;从培养单位角度而言，全国1418 所高职院校中已开展留学生教育的院校仅占21.15%，呈现出较明显的院校差异;从平均规模角度而言，在校生超过100 人的高职院校仅占16.6%，表明我国高职院校留学生教育平均规模较小，仍处于内涵发展的初级阶段。

(二)奖助体系不够健全

为鼓励和支持境外学生来华开展学习和研究工作，我国中央政府面向境外学生设立了国家政府奖学金，由国家留学基金管理委员会负责国家政府奖学金项目的招生和管理工作。数据显示，2020 年度全国共有289 所高等院校承担中国政府奖学金来华留学生本科及以上学历教育的培养任务[5]，相关省级政府相继出台了地方政府奖学助学政策。然而，上述政府性奖学金项目均未将高职专科层次来华留学生教育纳入资助范围之内。实践中，留学生奖学助学和教育培养所有费用均由各高职院校或合作企业支出，加之来华留学高职学生主要生源地以经济社会欠发达的“一带一路”沿线国家为主，来华留学学习生活经济压力较大。较为匮乏的奖学助学来源渠道和不够完善的资助体系大大降低了高职院校对“一带一路”沿线国家地区优质生源的吸引力，也给高职院校在招生宣传、教学运行、教育管理与服务支持等方面带来较大的现实困难。

(三)趋同化管理水平不高

《来华留学生高等教育质量规范(试行)》明确要求要面向来华留学生提供与中国学生等同的教育质量和管理服务，即在培养目标、招生原则、录取标准、教育教学、师资配备以及服务支持等方面实现趋同化。[6]我国高职院校在来华留学生教育趋同化管理上存在三个方面的主要问题。首先，人才培养质量趋同化不够。高职院校在来华留学生教育人才培养目标设定上过于强调留学生的外籍身份，过于注重汉语言的教学培训，盲目降低专业技术技能的培养标准;在课程设置上盲目删减核心课程课时，降低主干课程难度;在培养模式上过于强调理论知识学习，忽视跟岗实践教学和职业技术技能培养。其次，招生录取标准趋同化不够。在留学生招生录取工作中，对语言水平、教育经历、专业背景等录取条件的限制较为宽泛，在简章发布、政策解读、境外宣传以及录取考核等方面过于依赖境外合作高校、留学中介机构或“走出去”中资企业等第三方机构，甚至存在为扩大招生规模而忽视入学考核的现象，严重破坏了正常的招生录取秩序，损害了我国现代高等职业教育的总体形象。再次，管理与服务支持趋同化不够。主要表现在现有课程体系国际兼容性和可比性不高、考试考勤制度执行不严、双语辅导员配备比例不足、学习指导和课外教育不够充分、办学资源和条件保障不足以及宿舍管理与安全教育不到位等方面。

(四)课程体系国际化特色不够鲜明

我国高职院校在留学生教育专业建设和课程体系改革实践中的国际化视野不够开阔、建设思路不够清晰，在专业建设、课程设置、教学模式和评价体系等方面与国际接轨的主动性较为欠缺，在国际标准引进、对比研究、实践验证、内化吸收、总结凝练和中国标准体系建设等方面尤需进一步加强，尚未形成兼具国际视野和中国特色的留学生教育课程体系标准。此外，高职院校对留学生主要生源国的教育教学背景、知识储备和专业技能等个性学习特点的科学研判不够深入。现行课程体系的国别差异不够明显，与国际学生个性学习特点结合不够紧密，未将国际学生的个性学习特点有机融入专业技能培养目标、人才培养方案、质量评价体系和教育教学模式之中。

(五)专业化和国际化师资队伍建设严重不足

首先，高职院校国际汉语教学团队的专业化程度不高。国际汉语师资队伍中具有国际汉语教学专业学习背景的教师占比较小，现有教学团队普遍缺乏对国际汉语教学理论知识、教学模式、教学方式的系统学习和专业培训。其次，师资队伍境外培训组团难度较大。目前，高职院校教师赴境外培训已纳入因公出访体系管理，申报审批流程复杂且团组总量受控，组团成功率较低，这限制了专业教师及时学习了解所在领域国际前沿和最新发展状况的现实需求，影响到专业教师参与专业建设、国际化课程体系改革和中国特色高职留学生教育科学研究的积极性以及师资队伍国际化总体水平的有效提升。

(六)文化育人功能有待进一步加强

我国高职院校来华留学生国情文化教育的课程体系不够系统完善，对文化育人的作用机制研究不够深入，尚未构建起师生参与、过程管控和全面辐射的工作机制。文化育人在人才培养中的辐射引领作用没有真正得以体现，知华友华教育成效不够显著。

三、“双高计划”视域下高职院校来华留学生教育发展对策

(一)构建政企校联动机制，促进高质量均衡发展

1.构建“三位一体”的来华留学奖助体系，增强优质生源吸引力。首先，主动寻求中央政府和省级政府的政策支持，将高职来华留学生教育纳入国家政府奖学金和省级政府奖学金支持体系，充分发挥政府奖学金的政策优势和导向作用，构建中央政府和地方政府共同支持的奖助体系;其次，主动对接学校所在区域的产业和企业发展需求，加强与驻地企业在奖学助学和顶岗实践等方面的深度合作，设立企业专项奖学金项目，为驻地企业的海外发展提供人才支撑;再次，加强与“一带一路”沿线国家企业间的交流合作，寻求境外优质企业在招生宣传、奖学助学和就业实习等方面的政策和资金支持，为境外企业发展提供现代职业教育技术技能培训，助力所在国高素质本土化人才的培养。不断完善奖学助学体制机制，逐渐形成“学校为主、政府支持和企业参与”三位一体的来华留学生奖助体系，增强高职院校来华留学生教育对“一带一路”沿线国家地区的政策吸引力。

2.加强示范引领和学习互鉴，实现高质量均衡发展。国家教育主管部门应加强对高职院校来华留学生教育的统筹规划和发展指导，一是积极发挥来华留学生教育处于领先地位的东部11 省市院校的示范引领作用，引导其充分发挥学科专业、行业企业和区位优势，积极提升来华留学生教育的发展质量，率先实现高质量、跨越式发展，努力打造“留学中国”的现代高等职业教育示范品牌;二是加强区域交流和对口帮扶力度，逐步引导来华留学生教育发展滞后院校结合自身学科和区域优势，加大在“一带一路”来华留学生教育教学、管理服务和企业实践等方面的投入力度，努力缩减区域差异，促进来华留学生教育的高质量均衡发展。

(二)深化内涵建设，提升趋同化管理水平

1.创新留学生人才培养模式，提高人才培养质量趋同化水平。加强对“一带一路”沿线主要生源国学生的学历背景、知识储备、学习能力、语言水平、实践技能和职业规划等基本学习特点的科学研究，在不降低学科专业教育的教学标准和规范要求的基础上，构建符合留学生个性学习特点的课程体系、教学计划和教学模式，制定个性化的留学生人才培养方案。同时，结合我国现代高等职业教育特色，深入贯彻理实一体、工学交替的职业教育理念，创新留学生人才培养方式，构建融语言学习、技能培养和跟岗实践为一体的高职院校留学生特色人才培养模式，努力提高人才培养质量趋同化水平。

2.规范招生录取程序，提高生源质量趋同化水平。在满足留学生人才培养目标和专业技能培养能力要求的基础上，深入研究“一带一路”沿线主要生源国的教育教学和经济社会发展基本情况，合理设定学历背景、学术水平、语言能力、身份资格和经济能力等招生条件，明确考核评价方式，执行“一国一情”的个性方案。同时，拓展线上线下宣传渠道，及时公布招生信息，加强身份资格审查和学业水平复核，合理组织符合学校办学实际和满足考核评价要求的入学考试，加强入境教育指导，构建“线上线下”结合，集招生宣传、资格复核、入学考核、入境教育等功能为一体的招生录取机制，严守留学生生源入口，逐步提高生源质量趋同化水平。

3.加强管理服务支持，提高管理服务趋同化水平。一是加强来华留学生教育对口规范管理，组建专门机构来统筹协调全校来华留学生的招生录取、教学管理、学生管理和服务支持等工作;二是加强留学生工作队伍建设，多渠道开展留管干部与辅导员业务管理和外语交际专项培训;三是设立留学生管理专项经费，为留学生教育、服务与管理工作提供充足的经费保障;四是加强档案信息管理，为留学生建立学业表现、生活状况、风俗习惯和文化差异等综合档案，提升信息化管理水平;五是建立健全留学生管理与服务工作制度，规范留学生管理与服务，提高管理服务趋同化水平。

(三)对标国际，推动课程体系和师资队伍国际化

1.构建中国特色留学生教育国际化课程体系。其一，主动对接，开发制定留学生教育课程建设的“中国标准”。在专业建设和课程体系改革实践中，我国高职院校应进一步解放思想、开拓视野，加大对国际专业建设和课程体系建设标准的学习借鉴和对比研究力度，本着取长补短、优势互补的审慎原则，深入推进国际标准引进和本土化开发运用，在实践反馈和经验总结的基础上，研究形成具有国际视野和中国特色的留学生教育专业建设标准和课程建设标准，指导高职院校开展来华留学生教育课程体系改革和国际化课程体系建设。其二，深化内涵，构建中国特色的国际化课程体系。在留学生教育课程建设“中国标准”的框架下，高职院校应在对主要生源地国家学生学习特点进行科学研判的基础上，结合办学实际和生源个性特点，本着“标准不降、模式多元”的原则，科学合理地设定差异化的专业技术技能培养目标和能力要求，探索实践多元化的来华留学生教学模式;加大对境外优质专业教学资源引进和本土化实践力度，研究开发适合留学生学习特点和接受能力的特色课程教学资源，在培养目标、评价体系和教学资源等方面逐渐形成以中国特色为主、兼具国际化视野、模式多元的来华留学生教育课程体系。

2.提升师资队伍国际化专业化水平。其一，外引内培结合，提升国际汉语教学团队的专业化水平。高职院校应切实提高对汉语国际教育作为一门专业学科的科学认知，加强对汉语国际教育基础研究，科学谋划高层次专业人才引进和校内团队培育，通过人才引进和内部培育相结合的方式，不断提升国际汉语教学团队教学与研究专业化水平。其二，加强境外培训，提升专业课教学团队的国际化水平。应加强与省级教育主管部门和外事管理部门的交流沟通，积极消除政策限制，加强与境外受访承训单位的密切交流，根据访学培训团组的人员构成、专业背景、外语水平和培训需求等具体特点，科学合理地制定个性化的培训方案，加强过程管理和培训成果的校内转化，通过常态化的境外交流培训，逐步开阔教师的国际化视野，提高教师对来华留学生教育教学工作的科学认知、专业教学水平、外语表达和跨文化交际能力，不断提升来华留学生教育专业课师资队伍的国际化水平。

(四)凸显文化育人，培育高素质知华友华留学生群体

1.加强国情文化课程建设研究，提升国情文化教育教学水平。積极遴选、组建政治素质高、业务素质精、责任心强的教师团队来参与国情文化类课程的建设研究与教学管理工作，加强对中国国家概况等汉语必修课程的建设与研究，加大对诗词书法、戏剧艺术、传统武术和特色餐饮等中国特色传统文化艺术的宣传推介，努力提高来华留学生对我国基本国情和传统文化的认知与了解。同时，进一步加强来华留学生对中国社会主义核心价值观和公共道德观念的理解尊重，逐步培养来华留学生良好的法治观念与道德意识，引导来华留学生自觉遵守中国法律法规和基本道德规范。

2.构建“三位一体”的文化育人机制，增强文化育人功效。充分发挥全校师生在来华留学生国情文化教育中的示范引领作用，组织开展形式多样的特色文体活动，展现我国现代高等职业教育院校师生优良风采，引导和鼓励来华留学生积极参与并主动融入高职院校特色校园文化建设实践，以国情文化课程为主导，以特色校园文化建设为引领，构建师生共同参与、全程可管可控和全方位覆盖的来华留学生中国国情文化教育体制机制。同时，加大对文化育人作用机制的研究和实践，充分发挥中国国情文化教育的育人潜力，大力培育具备高素质现代职业技术技能且知华友华的留学生群体，并通过他们向世界传播中国声音、讲好中国故事。

作者：李健 孙云 许姗姗

第2篇：超冷门VS时代潮 军事留学与体育留学逐渐走进留学圈

军事留学生与体育留学生，从某种层面上来说，相对于普通留学生甚至艺术留学生，都颇具神秘感。然而通过《留学》记者调查发现，截至目前，仅一个专门从事体育留学的留学机构，每年便可以送出100名以上的体育留学生。

随着我国军事信息技术与体育事业的不断发展，部队演习、奥运会等大型盛事多次在中国举办，两大原本神秘的领域也逐渐进入了大众的视野。尤其是体育行业，不仅是专业运动员，而且很多与体育相关的周边行业，也已经与体育一起，形成了一个完整的产业链。

中国留学生的主流留学目的国像美国和英国，其高校早就具备完善的体育教育，很多体育明星像菲尔普斯，并非出自国家队，而是出自美国全国“大学生体育协会”，NBA等体育明星则更不必说，由此可见美国大学对培养体育人才的重视。

值得一提的是，如今若想申请体育留学的学生，并非必须拥有体育专业知识，很多大学像纽约大學、哥伦比亚大学等，很喜欢招收一些“非专业体育人才”，用来促进体育行业向着更为多元的方向发展，这对于中国留学生来说，可当作其申请世界名校的另一途径。

作者：李文星

第3篇：国际留学市场中发展来华留学教育研究综述

[摘要]国际留学教育问题涉及范围广,国外比较教育界对其研究起步早且深入透彻。相对来说,我国学者在出国与来华留学教育方面更重视前者,研究文献多集中在国际留学现象、来华留学本质、必要性、对策等浅层方面。其实,研究来华留学教育的发展问题更具战略意义,因为它是发挥我国大国影响、传播中华文化、促进国际友好交往、加快高校发展、谋取社会效益和经济效益的主要途径。

[关键词]国际留学教育 留学 来华留学教育

[作者简介]崔庆玲(1970- ),女,河南辉县人,湖南工业大学高教研究所,副教授,硕士,主要从事比较教育、留学教育研究。(湖南 株洲 412008)

[课题项目]本文系湖南省哲学社会科学成果评审委员会课题“教育强省理念下湖南发展来华留学教育的对策研究”的研究成果之一。(课题编号:0805005A)

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20世纪七八十年代,一些发达国家调整留学政策,研究国际留学教育的成果层出不穷。我国研究明显滞后,但随着留学教育功能日益凸显,我国也越来越重视留学教育。不过就目前看来,我国的研究侧重在国内出国留学方面,留学文献多涉及派出效益、人才流失、吸引回国措施以及怎样出国等,而涉及来华留学的研究很少,即使有也仅限于浅层意义认识、发展优劣势及某些地方院校的微观管理与发展对策等。

一、对国际留学教育有关现象的研究

1.不平等现象。研究者普遍认为:由于工业化国家掌握着控制权,不平等是国际留学教育不可避免的一种现象。留学生使用东道国的语言学习该国课程;东道国的政策决定着留学的结构,输出国不得不临时改变政策;西方大学精心设计的课程是为了满足东道国的需要,与第三世界的需要并不直接相关,第三世界所关心的现实问题与工业化社会不相干。①南京大学学者李联明、陈云棠将国际学生交流的不均衡性归纳为:(1)流入与流出不均衡,表现为发展中国家或中等收入国家的留学生流向少数工业化国家。(2)学科不均衡,表现为发达国家的学生到欠发达国家所学的一般是社会科学,而后者到前者学习却以理工科为重点。(3)层次不均衡,发达国家大多偏向于接受以研究生为主的学历生,发展中国家接受的层次不等,但多以短期语言生为主。(4)学费不均衡,对留学生收取高学费的以英国、美国、加拿大为典型,对留学生收取费用较低或与国内学生一视同仁的,以德国、法国、日本和北欧一些国家为典型。②

2.留学人才外流现象。国际研究学者们对留学人才外流现象的看法大体有四种:(1)国际主义观点。认为世界是一个整体,留学人才迁移他国只不过是人才资源在国际范围内的重新调整,这种迁移不仅促进了世界和平,而且推动了人类社会的发展。(2)互惠观点。认为人才外流是国与国之间的“互惠”,正如国际贸易一般,输入国因人才的流入而获益,但输出国不仅可获得大批侨汇的收入,同时亦可减少学非所用的问题,更重要的是,该国无须负担大量经费用以培养及雇用此等人才,而且这些人才和他们所拥有的知识必要时仍可为母国所用。(3)动态平衡的观点。认为人才外流与回归是一个较长时期的动态平衡过程,如果仅以3～5年的眼光来看,许多人才可能是流走了,但如果用10年甚至更长时间的眼光来看,大量的人才可能又会回归。(4)民族主义的观点。认为人才外流对于发展中国家是一个严重的问题,人才外流只会对发达的富国有利,对于不发达的穷国则是无法估量的损失,它将削弱发展中国家发展的动力和潜力,使他们在国际的竞争中长期处于劣势。③

3.留学经济现象。留学经济现象是国内外学者关注的热点。由于经济效益,留学教育被人们称为新兴的“无烟产业”,这主要是说接收国通过留学生的学费和生活费所获得的巨大经济利益。此外,若留学人才学成不回国,该学生之前的培养费已由派出国支付了,接收国提供给留学生的补助金往往又通过学生获得学位后在该国经济中创造的生产力而得到回报。也有学者承认留学生从发达国家带回先进的技术、经验、观念等,对当地经济和教育的发展产生重要的影响,具有长期的经济意义。另外,从海外转移的资金也使留学生派出国获得了直接的经济效益,主要体现为:(1)留学生的直接汇款,尤其是汇往那些难以得到“硬通”货币的国家;(2)滞留国外的留学人员拥有大量资金后,往往投资于国内。④但普遍认为,同接收国相比,派出国获得的留学经济效益是非常低的,而损失是惨重的。国内研究指出,同人才流失相比,毕竟还有1/3的学子归国服务,可教育资金的外流对于国内教育部门来说则是资金的净流出。⑤阿尔特巴赫对此也深表忧虑:“很少有人考虑留学生对智力资源流失将产生什么影响,更少有人考虑留学生的财政开支问题——大量资金从几乎负担不起开支的国家流入到世界上最富有的学术系统中去了。”⑥

二、对来华留学教育本质的研究

除了普遍认可的文化性以外,我国对来华留学教育本质的认识主要还有以下几种观点:

1.市场性。留学教育的目的是通过教育市场产生国际人力资本,本质是市场属性。在经济动力的驱使下,留学教育由公共事业变成了有利可图的产业,并日益走向市场化,在教育领域中已经形成了以留学生市场为中心的国际教育大市场。中国应主动参与国际生源市场竞争,只有首先强调留学教育的市场属性,撇开政府公益事业性,政府和大学才能对国际留学教育市场的变化有灵敏的反应。⑦

2.政治性。全国高校外国留学生教育管理学会会长周炳奇与国家教委外事司来华处处长严美华等认为,来华留学教育的培养目标是把来华留学生培养成掌握知识、了解中国、对我友好的人才,国家是投资主体,发展来华留学教育更具政治功能、外交功能、文化功能,过分追求经济效益就会影响其他功能的全面实现。市场行为的功利性与来华留学教育作为培养人的事业发生矛盾,不能把学校推向市场,留学生招生若走向国际市场就会贬低中国来华留学教育的战略意义。市场化发展可以体现留学教育重要的经济意义,但远不能体现留学教育的全部意义,留学教育不是经济的分支而是教育的分支,实现人才培养和学术发展才是其根本职能。从长远发展来看,留学教育的市场化发展对国际学术和文化交流只可能产生负面影响,会影响中国高等教育的国际声誉,来华留学教育不能走市场化道路。

3.事业性和产业性共生。当把来华留学教育作为事业来运行能为社会所接受并能产生最大的社会效益时,来华留学教育的事业性就表现得更为突出;当把来华留学教育作为产业来运行能为社会所接受并能产生最大的社会和经济效益时,来华留学教育的产业性就表现得尤为明显。

总的来说,留学教育的政治性是国际留学教育本质演变中的一个历程,强调来华留学教育的政治性固然重要,但面对当前国际教育产业化的趋势,需要正确审视来华留学教育的本质,这是制定来华留学教育发展对策的根本依据。

三、对来华留学教育必要性的研究

研究者普遍认为,由于来华留学教育具有政治、文化、经济等重大意义,因此发展来华留学教育是非常必要的。

有学者认为,外国留学生教育对我国能否赢得国际竞争中的“战略主动地位”将起到至关重要的作用。中央教科所蒋国华教授等认为,来华留学生能够帮助我们更好地促进国际的交流,是国与国之间的文化传播乃至国家间政治联系的“红娘”或桥梁。⑧北京语言大学卓争鸣老师认为,我们在留学生教育市场输出的主要是精神产品,而这些精神产品所附带的必然是本国政治、文化和价值观念对输入国的影响。⑨

更多研究是从留学经济方面来考虑来华留学教育的必要性。有人说,韩国曾做过统计,多吸引一个外国游客,就等于多卖出一部汽车,而留学生的费用远远比游客的消费高,利润当然更大。此外,留学生作为人力资源所具有的经济价值也是巨大的,从某种角度来讲,它是一个国家从不发达走向发达的关键因素。更多国内人士认为,和国外相比,我国的留学经济尚处于起步阶段,但发展速度很快,特别是近几年,教育产业拉动经济发展的作用开始显现,留学经济为国家做出了一定的贡献。

还有一些国内学者从促进高校自身发展的角度分析了来华留学教育发展的必要性。首先,来华留学教育是中国大学跻身世界一流大学的关键。英国诺丁汉大学校长杨福家先生曾坦言,影响中国大学进入世界一流大学的原因至少有一个,就是中国的大学还没有被人所了解、所理解。研究者认为,来华留学生规模太小,按目前国际通行标准,世界一流大学外国留学生至少应占在校学生总数的15%以上,即使是清华、北大也远未达到标准。此外,发展来华留学教育可以形成国际化氛围,当中国高校的校园中出现越来越多来自世界不同国家和地区的留学生时,就必然会有不同文化之间的交流、碰撞,会加深学生对异域文化的理解、包容,开阔思维、视野,也有利于彼此取长补短,吸取不同文化的精华。当然,来华留学教育也有利于促进高校改革。

总的来看,我们知道发展来华留学教育是必要的,但如果仅停留于浅层的强调,不做深入的比较研究,“出国”重于“来华”这一固有观念就不会改变。

四、对来华留学教育发展对策的研究

对来华留学教育发展对策的研究,国内研究者大多是在借鉴国外成功经验的基础上提出有针对性的发展建议。

有人分别从宏观和微观方面分析了发展对策。宏观对策包括:第一,进行制度创新,有效解决留学生的学习费用问题。扩大留学生获得奖学金的额度,提高资助额度,建议对有关法律做一些适应性的修正。可以考虑允许在我国进行全日制学习的外国留学生和进修学者兼任一定的劳务,允许外国留学生经过合法的申请程序在我国的产业、经济、文教等部门做一些兼职。第二,放宽对民间资本的市场准入限制,允许一些实力强、质量好、口碑好的民办高校招收留学生,扩大高校之间的有序竞争,通过竞争来发挥各自的比较优势。第三,完善现有的外国留学生医疗保险制度。

微观对策包括:第一,整合高等教育资源,发挥联合办学的放大和汇聚作用。为了避免名校效应带来的消极影响,可以考虑区域内高校联合招生的模式,把各大高校的力量集合在一起,按学科和专业来联合培养留学生,实现优势互补,创造“1+1>2”的效果。第二,加快教育品牌建设,走教育服务品牌特色化道路。目前我国在教育服务贸易领域的优势项目一是汉语言文化教育,二是中医药学教育。⑩

刘慧等从澳英两国扩大外国留学生教育规模的经验中得出启示:第一,完善来华留学生教育政策与法律法规制定。建立完善的服务管理体系,提高大学行政效率,为来华留学生提供全面信息和更好的服务;建立来华留学生(尤其是自费留学生)资助体系,通过奖学金和企业资助等形式支持优秀的自费留学生完成在华的学业;完善来华留学生学位授予办法,如缩短硕士、博士学位所需要的时间等;完善相应政策和法规,如来华留学生后勤管理社会化、打工助学政策、留学生教育质量评估体系等。第二,尽快完善来华留学生奖学金制度。第三,制定法规,建立相应组织机构保证来华留学生教育质量。要制定统一、可行的来华留学生招生标准和入学条件,让高校有章可循;完善师资培训制度,培养出一支优秀的教师队伍;建立完善科学的教学评估制度。第四,完善中外合作办学运行机制指导意义。

另外,要建立促进我国中外合作办学的政府机构(如同澳大利亚的教育国际委员会),其主要的职能包括:第一,全面有效地贯彻执行教育部的中外合作办学方针政策;第二,在国家留学生教育大政方针的指引下,针对中外合作办学运行中出现的问题,制定相应的法规来规范合作办学学费价格问题,对中方和外方办学收入的税收和责任与权力规范问题、合作双方资金分成问题、学位或毕业证书认可问题、教学质量评估问题、教学内容保持中华特色问题等提出明确要求,促进中外合作办学良性发展;第三,与各高校共同设置科学的受国际认可的远程教学电子课程,扩大来华留学生的教育规模;第四,保证中外合作办学的教育质量,建立合理的教育评估制度;第五,做好对国内高校的宣传,努力促进国内高校与国外同类高校的合作办学。

姜星海等通过中日外国留学生政策比较,提出:政府和学校都要更加重视外国留学生教育,并争取得到社会有关方面的支持;外国留学生教育在继续扩大规模的同时,要将发展的重心向提高留学生的培养层次转移;要制定和完善归国留学生的追踪政策,并建立相应的机构、团体。

由此可见,研究者从各个角度提出了来华留学教育的发展对策,但怎样将理论付诸实践,推动来华留学教育事业健康快速发展,是我们每一个中国人都应思考的问题。

[注释]

①(美)菲利普·G.阿特巴赫.比较高等教育:知识、大学与发展[M].人民教育出版社教育室,译.北京:人民教育出版社,2000:211.

②李联明,陈云棠.高等教育国际化进程中国际学生流向不均衡现象[J].比较教育研究,2004(2):51.

③陈学飞.人才流动与留学经济效益之评说[J].神州学人,2003(7):18.

④郑庆文.国际留学生教育不平等现象分析[J].世界教育信息,2003(7):84.

⑤李红波.“出国留学潮”的经济学分析[J].辽宁教育研究,2004(2):41.

⑥Philip G.Altbach.Foreign Study:Changing Patterns and Competitive Challenges[J]. International Higher Education,2003(30):1.

⑦辛灵梅.境外消费教育服务贸易的现状及我国的对策[J].北京教育学院学报,2004(3):32.

⑧蒋国华,孙诚.来华留学教育:一个尚待重视和开发的产业[J].高等教育研究,1999(6):75.

⑨卓争鸣.积极开拓留学生教育市场[J].中国高等教育,2004(12):38.

⑩马卫红.我国教育服务贸易逆差的原因及对策[J].华北金融,2008(8):23.

刘慧,曹步峰.澳英两国扩大外国留学生教育规模的经验及启示[J].辽宁教育研究,2007(3):78.

姜星海,李晓红.中日当代外国留学生政策比较[J].外国教育研究,2008(4):23.

作者：崔庆玲

第4篇：留学计划书

计划书

我叫xxx，1988年出生于中国xx。于2011年考入xxxx大学xx系攻读硕士研究生。我对艺术创作十分热爱，在校期间得到过许多跟来自于韩国的老师学习的机会，在与他们接触的同时我被韩国人那种对艺术的执着、对美的理解和对学习认真的态度所触动，这使原本没有出国打算的我突然有了去韩国学习的冲动。在与老师的沟通下，我有幸能得到去韩国xx大学学习交流一年的机会。正如我所知xx大学是韩国顶级的艺术类大学之一，我的老师也曾经在这里深造过。所以，对于这一年我非常珍惜，为了不浪费每一份每一秒，在韩国的一年我将严格地按照我的计划进行，合理的利用时间!

一、专业学习方面。按照相关规定我的出国留学时间是从2013年3月——2014年3月。在为期一年的学习过程中，首先，在出国的第一个月我要整理思路，将出国的新的感受作为我新的创作的出发点，最重要的途径就是跟上老师的思路，然后着手开始新的创作。其次，是关于作品量(最后展览)的问题，作为学习的总结，在回国前的最后一个月中要做一次个人作品的展览。所以在韩国的一年当中除了要跟上老师平时带的专业课完成作业以外，平时还得利用课余时间做自己的作品，也就是说，保证在每个月结束的时候能够完成一件能够作为展品展出的作品。

二、语言方面。为了更直接的学习到知识，不仅要坚持每天的语言课，还要每天坚持练习，平时多与老师和同学交流，做到回到国内后能掌握单独与韩国人交流的技能。

三、生活方面。韩国作为东方的礼仪之邦，有很多方面值得我们再学习。例如：平时和老师之间的礼仪，和朋友、同学之间的礼貌都是我们要多学习的地方。另外，利用节假日尽可能多的参观韩国的博物馆，更深层的了解这个民族的文化和风土人情。

四、回国。通过在韩国学习一年的经历，我会从我个人理解的角度出发，写一篇有关中韩艺术、文化差异以及我个人见解的文章。此外，在艺术创作方面，会根据我在韩国看到的、学到的运用到我今后的创作中来。

我相信，我一定会利用好这一年的时间，做出更好的创作，做好中韩交流使者的代言人!在此，我衷心地希望贵国能接受我的留学申请，谢谢!

2012年11月24日xxx

第5篇：留学计划书

·市场工作计划书 ·教学工作计划书 ·会计工作计划书 ·招商工作计划书

·服装店工作计划书 ·项目计划书 ·企业计划书 ·培训计划书 ·创业计划书模板

如果你打算去美国留学，最好在8到12个月之前就着手准备。如果你是高中生，准备去上本科。在就读高三期间就应该开始计划。对于准备去攻读硕士学位的大学生来说，从上大三开始准备比较可行。有许多环节需要事先考虑清楚，以免贻误申请和自己的前途。

在决定留美学习前一年到一年半的时间，你应该考虑以下问题：

你为什么要去美国学习?

哪一所大学是最适合你的?

你需要财政资助吗? 先期预算一下花费会使你清楚了解自己的经济实力是否能负担得起留学的所有花销。

找出学校入学申请和财政资助申请的最后期限，确定自己何时参加入学要求中提到的必考测验，因为考试结果必须在申请时一起寄送到学校。

报名参加入学要求中提到的必考测验。

将你的理想大学列表缩减到10到20所。

以下是一个秋季入学的计划书样本(时间均为估计值)：

8月

联系学校，获得入学及财政资助申请表和学校相关信息;

报名参加入学要求中提到的必考测验 (TOEFL, SAT, GMAT, GRE等。) ;

申请办理护照。

9 – 12月

从当前就读学校获得正式成绩单;

请你的老师为你写推荐信(两封以上，具体看学校要求。);

向学校提交入学及财政资助申请资料;

确认成绩单和推荐信已寄往学校;

参加必考测验。

1 – 4月

必须在最后期限前提交申请，最好尽早提交;

等待学校录取通知书，进一步了解你已申请的各所学校及其专业的优劣势，包括教学质量，接受比例，位置，学校大小，花费，是否提供财政援助，住宿条件，学校科研实力及国际学生服务是否完善等。

4 – 6月

收到学校录取通知书。最后做出决定去哪所大学就读，通过比较学校排名，奖学金等。尽快通知学校你的决定并寄回他们需要的所有表格，这样他们就可以开始为你的签证做准备。

回信通知其它学校你已决定前往某某大学就读，感谢他们给你这个机会。

资金准备：将资金存入一个美国银行账户;并确保自己有足够的钱应付机票和其它生活费用。

安排住宿(校内或校外)和医疗保险等事宜。

6 – 8月

向美国使馆提交签证申请;

作旅行计划;

联系学校国际学生办公室，告知他们你何时抵达，并确认学校是否提供新生校园导航服务;

确认你已经完成所有离开前的手续及准备。

第6篇：留学计划书

招聘(招生)人员在提供职位(学位)的时候，对于招收什么样的人他们都已经有个轮廓和标准了。而我们要做的，一是告诉人家你正好符合这些要求，二是想办法打消招收者的疑虑。有一个很有效的办法：先把你身上所有的、哪怕细枝末节的优点都罗列出来，(文章来源：文国网)然后圈出与你所谋求职位(学位)有关的优点，再把这些优点按照从重要到一般的顺序进行排列。在写动机信的时候，把排在最前面的、最关键的几项优点描述出来，同时与简历结合，举例证明。不要空洞地说你“具备很强的组织能力”，而要概括地引用

一、二个你的经历以资证明——点到即止，不要展开。

好多人搞不懂为什么有了法语简历，还要留学动机信?如何协调二者的关系?法国人认为简历是客观的东西，里面罗列的是一个人的学历、经验和特长等事实，其中不乏数字和专有名称。而动机信则是较主观的东西，能把简历中的事实与对方的要求及提供的职位(学位)联系起来，以表明你适合他们所提供的职位(学位)。打个比方，在简历中你声称“在大学二年级做过一个关于化妆品的市场调查”，这是一个客观事实;而在动机信中，你就应该进一步阐述“该调查使我有机会将课堂所学与实践结合起来，并借此初步建立了市场调查的经验和技巧”，以应对方所提供的“市场调查员”一职。简历和动机信是同一事物的两个方面，但不应该是内容的重复，而是各有所重，协同作战。虽然说不得重复，但你身上最耀眼的王牌还是有重复必要的，只是形式不同而已——你不会傻到照抄一遍吧?比如你最得意自己的组织能力，(文章来源：文国网)而你在简历中说到自己“成功组织过2004年中法小学生手牵手活动”;那你就可以在动机信中稍微定义一下这次活动，然后再说“这次活动更证明了我在活动组织方面的能力和经验”。

留学动机信到底是不是一定要手写?这是一个经常被问到的问题。这个问题我估计也只会发生在法国这么一个“古老落后”的国家。在美国、加拿大许多西方国家都基本不接受手写的东西，而法国的许多机构却还在以研究笔迹为乐。可以说，法国是个流行用手写动机信的国家，但近几年情况也有所变化，大部分用人单位和教育机构都不再强调manuscrite，甚至个别组织机构还声明不接受手写资料。我认为，只要对方不明确要求，动机信也可以跟CV一样用电脑打印出来，一来可以避免写字不漂亮的尴尬;二来可以争取时间，先人一步——特别是找工作，抢时间是很关键的。但要是人家规定了用手写的话，那你就老老实实去爬格子吧，哪怕你的字写得再难看。当然，如果你本来就写得一手好字，那即使人家不作要求，你也大可以亮上一手。本人还是倾向于用电脑打印，因为用电脑可以排版出极漂亮的文本格式，而

且法语版的WORD还可以帮我们纠正拼写和语法错误。用手写常常是顾得了动词变位却又忘了性数的配合，有时检查好几遍都没查出来。而要是放在电脑里面，它早就用红线标出来了，接着还有修改建议。WORD的拼写和语法检查功能在法语里面可是表现了其真正的价值。

相信每一个将要或者已经留法的学子们，都知道出国前申请签证要写“留学计划书”，而且要翻译成法语。其实，对法国人来说，根本没有什么“留学计划”一类的应用文，即使有什么计划也都包含在动机信里面了，我在法国还从来没有看到过以此命名的东东。在申请大学的动机信里面，就需要以一个段落提到你的专业修业计划。这一部分很重要，要仔细研究课程设置之后才可动笔，否则会“ETRE A COTE DE LA PLAQUE”(牛头不对马嘴)。即使对于同一个专业，各个大学的课程安排是不一样的，(文章来源：文国网)侧重点也有所不同，因此文本复制的功能不大用得上。

“留学计划书”的具体写法，在这里先讨论一下。“留学计划书”实质上应叫“留学动机信(La lettre de motivation)”。从内容上讲，大体分为三部分。开头当然是自我介绍，报完姓名之后，就只管拣好听的说：何等学历，什么工作，法语水平……。第二部分写留学法国的动机与目的。这部分看起来是关键，写起来却千篇一律，无外乎是法国之发达，科技之先进，语言之美丽，再加上你言之凿凿求知之迫切，国家之需要，等等，写来写去就这么些东西。第三部分就是真正的留学计划了，你大可以吹自己“一年语言、二年专业、三年回国”的打算。在内容之外，我觉得反倒要注意的是留学动机信的格式。想当初我们都是以文章的格式来打印的：首先标题，然后

一、

二、三……自然段，最后签名、日期。其实这是不符合规矩的。既为动机信，就应该以法语书信的格式来写，在日期、城市、双方地址之后，才是上面那些内容，签名之前还有信末祝语。

上面说了一大堆，写起来非得要二页纸不可。但是，不行!法国的简历和动机信通常是不能超过一页纸的，而留学这等“小事”，更是属于“通常”之例。简历还好把握，利用表格的形式充分利用空间，或者删掉一些次要的内容，甚至把字体变小一些，怎么都能解决。问题在于动机信，在区区一张A4纸上，既要有内容的翔实，又要兼顾到格式的美观，还是有些难度的;如果再要求手写的话，更是难上加难。这里除了有效地利用纸张空间外，还得学会一些有效的表达技巧，不过这就涉及到语言运用的问题了，不是本文所能解决得了的。我的体会

是，为了在同样长度的句子里面，尽可能表达更多的信息，学会运用定语从句、伴随动作和介词是很重要的。这里看来得打个比方才行。我在申请大学的时候，某大学某专业要求“必须毕业于经济类学院”，而我正是，在写动机信的时候便有所不同：“持有某经济学院颁发的学士学位和数年专业工作经验，我冒昧申请贵校的DESS国际商法专业……”，写到后来，我连“冒昧(me permettre)”二字都省掉了，你看，这就又多出12个字符的空间。有人会耍小聪明了：一张纸，正面写不下我写到背面行不?那我告诉你，如果你确实“罄竹难书”的话，还不如用二页纸的好。

法国人还很重视称呼，男士称“Monsieur”，女士“Madame”，未婚女性是“Mademoiselle”，第一个字母永远大写。法国人从名字就能判断性别，如果你看不出来的话，最好要问清楚，切不可混淆弄错。我如果确定不了的话，就会走到街上随便拉住一个人问：这个名字是男还是女?然后才好起笔写下称呼啊。如果招收单位没有提供任何人名，则用“Madame,

Monsieur”泛指即可，这是最可靠的称呼了。书面表达时不可在人家的名字前面使用缩语，如M.、Mme.等，这样被认为是不礼貌的，(文章来源：文国网)还是用全拼的好。另外要记得信末祝语里面的称谓一定要与前面开头的称呼保持一致，如果前面用了Monsieur.

第7篇：日本留学计划书

KTOP连邦日语

日本留学计划书

日本留学计划书是去日本留学攻读研究生或者进入大学院的必要条件之一，日本留学申请阶段都是无法和导师见面的，只是通过邮件沟通，因此一份出色的日本留学计划书就显得格外重要。日本导师往往通过你的研究计划书来了解申请人今后的研究方向是否和自己一致，看你是否是可塑之才。留学生也要通过留学计划书尽可能的表现出自己对该专业领域的认知以及自己今后的研究方向。

接下来，就介绍一下申请日本研究生的研究计划书的书写规范，说起规范也算不到，只是给大家介绍一下书写日本留学计划书的时候要注意写什么内容，日本的教授比较看重留学生的什么特点和有怎样的担心，使大家书写一份完美的留学计划书。

一、事先调查自己今后的升学方向，对日本教授的研究方向有所了解。

这一步是必须的，申请做该教授的留学生，以后就要跟着教授做研究。如果写留学计划书之前，都不清楚教授的研究方向和课题，那就说不过去了。至少，一些专业术语要知道吧。

二、研究计划书中都要写什么?

1. 把自己的情况简单介绍一下

2. 有关教授的研究内容，自己感兴趣的原因，契机等阐述一下，不要说很多空话套话，

对于为什么感兴趣可以详细的写一下，以及自己内心的想法都可以说一下。

3. 阐述一下目前对于研究领域有何了解，对于该领域有什么自己的见解以及发现了有

哪些不足。表现出自己对于该领域的研究背景有一定的了解。

4. 把选择这个教授的原因写一下。比如读过教授的什么论文，看到过他的什么信息等

等，让教授知道你并不是海投找到他。

5. 研究计划书的具体内容，传统的写法就是“你要研究的课题;今后的研究方法”。

关于这一点不用给自己太大的思想负担，毕竟你申请的日本研究生并不是院生，因

此写不出来也很正常，因为你还没有投身那个领域。这里要写的是“你的学习计划”，比如半年内要掌握一定的专业知识，准备攻克那些专业课等。还有，根据你所选择

的专业，看看有没有什么学科也是必须的，比如以后的研究需要阅读外国文献，研

究计划书里要提到要巩固自己的英语水平，这也是必要的。

三、做好收尾工作，排除教授心中的疑虑。

说一说自己今后的进路，省的教授会担心你是为了学习还是只为了那一纸签证。将来的进路可以写读完院生读博士，之后回国发展，为中日友好做贡献。

四、YAHOO&Hotmail有保障

为了防止乱码，最好选用YAHOO&Hotmail。不然辛苦写的留学计划书，就泡汤了。亦或者，教授的回信你收到是乱码，也不好。让教授重发，就又给别人增添了困扰。

五、敬语为你加分

如果你的日语修炼的还不到家，最好写完研究计划书找高人给你看一下，多用点敬语，使文章条理更加顺畅，都是使研究计划书万无一失的保障。

第8篇：韩国留学计划书

留学计划书

您好!

我的名字叫

，是个勤奋好学的女生，好奇多动的我从小就喜欢研究和探索，韩国文化进入中国以后，我对韩国的礼仪、饮食文化和历史有了很大的兴趣，韩国是传统的东方礼仪之邦，具有悠久的历史和灿烂的文化，经营管理是我最大的爱好，所以我想去韩国学习这方面知识开阔眼界，充实头脑。韩国企业在中国的盛行让我看到留学韩国的前景，也坚定了我去韩国的思想。

父亲年收入在2万左右，母亲在十万左右，因此给我提供了充实的经济条件。

韩国庆熙大学位于韩国中心城市首尔，具有严格的课程设置，完备的尖端教学器材，对我有极大吸引力想进入庆熙大学学习。如果我有幸申请到韩国庆熙大学韩国语教育学院学习语言，按照教育院的课程安排，制定如下的语言学习计划：

一、遵守韩国各项法律以及韩国语教育学院的各项规章制度。

二、尊重老师，团结同学，上课集中思想，努力学习，虚心向老师及同学请教。

三、严格遵守教育院的课程安排，上课不迟到，不早退，有事向老师请假，利用课余时间和韩国市民接触交流，强化韩语口语能力。

四、积极参加教育院组织开展的各项活动，加深对韩国的认识和了解，提高韩国语水平，争取在较短的时间里，取得韩国语教育学院毕业证，为进入大学学习做好准备。

毕业后，我计划回国从事相关的工作，为中韩两国的交流和进一步的相互了解，以及整个亚洲更加密切的合作与发展贡献自己的知识和力量。

申请人：

2009年6月27日

第9篇：出国留学学习计划书

一，既给大使馆申请出国证件用的 二，给学校申请登科用的。

注意：用来声请学校的学习规划从素质上讲和个人陈述是同一类型的文书，关于学校声请类的留学学习规划书可以参考个人陈述方面的文章，本文主要介绍提交处理大使馆出国证件用的留学学习规划书。欧美国家，特别是移平易近国家，如澳大利亚、新西兰、加拿大等国针对于留学生出国证件的时候往往要求提供留学学习规划书，路程经过过程留学学习规划书使出国证件官了解您的配景，选择留学专业的动机前提，选择该国留学的理由，和清晰的将来留学时间摆设，生业目标和回国理由，共同审查核定您的其它材料决定是否给您发放留学出国证件，是以留学学习规划书是一份很关键的文件。 出国留学学习计划书包括内容

1.简单说明自己的学习履历，专业配景及事情履历;

2.说明自己进一步求学的动机及为什么选择该国，该大学与该专业; 3.详细的留学时间摆设; 4.介绍留学所需资金及来历;

5.对于将来生业目标的论述，留学后回国的理由。

出国留学学习计划书书写技巧

留学学习规划书的行文风格日文章布局与个人陈述有很大不同，不需要太多个性化和感性的描述，而应该是布局清晰简单，逻辑严紧，论述的事实明确，相关论据有力可信，学成回国的理由要很是充实，而且绝对于不能和声请人的其他材料发生矛盾。关于学习规划书等留学文件的写作由于使馆的事情人员每天要措置惩罚大量的文件，是以留学学习规划书切不可写的过长，一般不应超过800字，而且说明一个需要别人解答的题目最佳只用一个段落，段落前加上标题，如My Choice of University of Toronto in Canada,My career objective等，以便使馆的事情人员对于您一段内容的中心思惟一目明了。

您的论述应该很是清晰易读，不能希望让使馆的事情人员从您的文字中"挖掘"您"潜在"内容。留学学习规划书的重点部分是将来的生业规划和留学后回国的理由，路程经过过程这一部分来告诉大使馆您到该国留学后，确实可以或许对于您的生业成长有良好的帮忙，而且有可信有力的理由学成返国。虽则要求学习规划书的国家往往是移平易近国家，但是由于您声请出国证件的理由是留学，是以路程经过过程学习规划书肯定是要消除您任何移平易近倾向。