你一定会听见的说课稿

第1篇：你一定会听见的说课稿

你一定会听见的

《你一定会听见的》教学设计

教学目标 知识目标

1.积累词语，掌握“顷刻、面颊、喷嚏、激荡、嘈杂、过滤”等词的读音、字形、词义，掌握“唠唠叨叨、充耳不闻、视而不见”的词义并学会运用。

2.了解我们生活的奇妙无穷的声音世界，用心感受其丰富多彩;认识声音对我们成长的意义，学会倾听声音。 能力目标

1.整体感知文意，把握内容要点，学习筛选和概括主要信息。 2.欣赏本文别具一格的写作风格，初步培养对美文的解读和鉴赏能力。 3.通过课堂游戏，听想结合，听写结合，全面提高学生的语文素质。 教学重点

朗读，感受课文优美的语言、丰富的内蕴。 教学难点

1.探究为什么写声音从“无声”写起。

2.通过仿写句子和课堂游戏，学习运用本文的语言技巧，激发学生联想和想像，用“耳朵”细致地体味生活。 教学过程

一、导入

同学们，你听过雪花的声音吗?一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了……你一定听见过，用心听，你一定会听见的，今天，我们学习《你一定会听见的》这篇课文，走进那神奇美妙的声音世界。

二、朗读课文，整体把握文意

1.教师播放示范朗读磁带或教师配乐朗读课文，让学生在悠扬动听的乐声中感觉课文的美。教师强调一些需要积累的词语。 多媒体显示：

2.学生齐读课文，初步感知文意。

3.学生自读课文，划分段落层次，整体把握课文内容。 4.以学习小组为单位，讨论交流。要求人人发言，积极参与。 5.各小组选代言人，代表本组发言，全班交流。

明确：课文描述了丰富多彩的声音世界，对声音与我们生活的关系作了可贵的探讨，强调声音对我们的意义，促使我们关注声音世界，用心倾听。

三、美点追寻，赏析课文的美 1.学生齐读课文

2.提问：结合自己的阅读体验，谈谈本文最吸引你的是什么? 学生明确：

文章的语言特别美，就像一首诗……

文章的想象丰富、细微，把“声音”写得富有诗情画意……

文章的内容很别致，聚焦无所不在的声音世界，引领我们去感受声音的奇妙无穷，读文章，仿佛沐浴在作者智慧的光辉中……

文章的结构特别美，开头和结尾很有特色，开头列举6种声音，结尾又巧设5种游戏，新颖独特……

文章的标题很有特点，设置悬念，诱人猜想……

3.教师分类归纳总结，引导学生深入品评课文的美点。

教师总结：这篇课文的美主要集中在三个方面，即语言美、意蕴美、结构美。 (1)赏析课文的语言美。 提问：课文的语言美，美在哪里? 学生明确：美在活泼风趣、优美形象;

美在排比句的运用;美在多种多样的问句;美在人称的选用; ①揣摩文中活泼风趣、优美形象的语句。

选朗读水平较好的同学读

1、

2、3段，其余同学听读，体味文句的诗情画意。 ②品读文中的排比句，排比段，体味其表达效果。

女同学齐读

1、

2、3段，用心品味细微的难以觉察的声音，并展开联想和想像，再现画面。 男同学齐读

5、

6、7段，感觉声音世界的丰富多彩，体味排比句富有节奏和气势的表达效果。 教师要求学生模仿

5、

6、7段，仿写三个段落，以生活中习以为常，不被留意的声音为描写对象，三个段落应呈排比段，每段基本上均由排比句构成。 选三位同学交流，其余同学评价。

③找出文中各具特色的问句，体会其表达效果。

学生明确：文中的问句形式多样，有提问、设问、反问等多种问句。如“你听过……的声音吗?”“如果你问，这都是想像的声音吧?我怎么听不出来呢?那么我再说清楚一点……”“你总听过……的声音吧?……你总听到些什么吧?”“你怎么会听不见呢?”“你善于用你的耳朵吗?你听见了世界的声音吗?你用心听了吗?你听见了什么?”…… 这些问句，不断引起读音的注意，激活读者的生活体验，引发读者思考。 ④提问：全文用第二人称“你”来叙述，改为第一人称“我们”好不好?

学生明确：不好，用第二人称“你”来叙述读者容易获得认同感，读时，仿佛作者就坐在我们对面和颜悦色、亲切随和地和我们谈心。 (2)赏析课文的意蕴美。

提问：文章的内容很别致，请说出其独特的意蕴。 学生明确：声音，无时不在，无所不在。

但由于感觉的迟钝，心的冷漠，如此神妙奇特的世界竟被我们忽略。作者用充满诗意的笔调为我们展示了奇妙无穷的声音世界，引领我们去倾听，去感受。声音可以怡情，可以益智，让我们伴随着声音一同成长，在美妙声音的陪伴下，让我们的生活变得更充实、更快乐、更有情趣。

(3)赏析课文的结构美。

①提问：文章的标题很有特点，如把标题“你一定会听见的”改为“用心倾听”或“奇妙的声音世界”好不好?

学生明确：不好。原标题“你一定会听见的”寄予作者对读者的无限期冀和信赖，有较强的感情色彩。

②提问：文章开头共写了六种声音，前三种声音极细微，难以听见。课文为什么写声音从“无声”写起?去掉前三个段落行不行?

学生明确：开头描写“蒲公英梳头”“80只蚂蚁小跑步”“雪花飘落 ”的“声音”，这些所谓的声音我们一般是听不见的。但如果承认“声音就是物体振动时，与空气相激荡所发出的声响”这个定义是正确的，那么也就应该承认“蒲公英梳头”“蚂蚁小跑步”“雪花飘落”都是有声响的，只不过这声响太细小，我们的耳朵难以感觉到罢了。从这样细小的声音——平常所谓的“无声”写起，那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了。

如果去掉前三个段落，文意就略显单薄。用“耳朵”听，无人不能，但用“心”倾听，就不是那么容易了，而这恰是文章的精彩之笔，倾听心音，倾听天籁，从每一种声音里，感受喜怒哀乐，领悟其内涵。

③提问：文章的结尾有何特色? 学生明确：结尾部分新颖别致，作者没有像惯常行文那样总结或引申，而是别出心裁地建议你做做“声音游戏”，通过游戏， 我们将进入奇妙无穷的声音世界，进而听见自己的心音，由此“构成了一个丰富奇妙的世界”“得到很多乐趣”，进一步印证了文章的主题。 4.学生齐读课文，再次品味作品的美。

四、设计声音游戏，引导学生用心倾听

教师播放事先录制好的磁带，可以是一首音乐，也可以是冬日的风声、夏日的蝉鸣、春日的燕语呢喃，也可以是雄鸡的报晓声、深巷中狗的狂吠声等等，要求学生用心听，然后把自己的感觉记录下来。 学生交流。

教师宜以表扬为主，对感觉灵敏、思维敏捷，感受细腻的同学予以肯定，给予他们较高的评价，鼓励他们用心倾听。

五、课堂小结

本文为我们呈现了一个神奇美妙、其乐无穷的声音世界，启发我们用心听，用心感受，体会生活中令人醉心的奇妙。让我们在“听”的成长过程中，学会选择，学会思考，学会感受，学会欣赏，学会微笑，成为一个生机蓬勃、活力四射、内涵丰富的生命体，让世界因我们而更加精彩。

六、布置作业

1.听一首喜爱的音乐，把它编成一个故事。

(提示：由乐声得到启发，展开联想和想像，写成一篇有较强抒情色彩的记叙文) 2.模仿课文前三段的写法，写一组排比段，描摹细微的声音。

第2篇：20你一定会听见

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你一定会听见的

教学目标

朗读课文，了解文章的内容和作者的思路。 品味本文生动形象、活泼优美的语言。

运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。 ●教学重点

“品味本文生动形象、活泼优美的 语言。

运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。 ●课前准备

学生搜集最让自己感动的声音素材，

以备使用。老师准备音乐磁带《苗岭的早晨》。 查字典，扫除字词障碍。

就自己感兴趣的内容，列出思考题， 准备讨论、发言材料。 教学步骤 导入新课

同学们，美国女作家海伦·凯勒自幼失明，发出了“假如给我三天光明„„”的呼喊，可见视觉对于人类来讲是多么重要!还有一种感觉对人类同样重要——那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界充满阳光;是琅琅的读书声，使冬天的校园也充满了生机;是妈妈的一句关心的话语，使你伤感的心不再失意„„可是，有的同学由于在平时的生活中粗心大意，忽略了生活中的各种美妙的声音。从今天开始，只要你“用心”去听，你一定会听见的! 教师放音乐磁带《苗岭的早晨》。

[要求]学生.a.闭上眼睛，发挥想像，再现音乐中描绘的画面。 b.听完后，用语言描绘出听到的音乐中的景象。

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■初读课文

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学生大声自由朗读课文。

勾画出与自己在生活中有共同感受的语句或段落以备发言。 学生自由发言谈读后的感受，教师注意点拨评价。 整体感知

.研读课文

学生齐声朗读课文，进一步熟悉课文内容。 说一说这篇课文写了哪些内容?可划分为几部分? (各小组推一位代表在全班发言，教师总结归纳) 明确：

第一部分：(1—8)展示生活中存在的丰富多彩、奇妙无穷的声音。

第二部分：(9一13)说明声音与我们生活的关系，告诉我们声音会充实我们的生溉使我们得到更多乐趣。

第三部分：(14—20)建议我们做几种“声音游戏”，进入声音世界，得到乐趣。

品味质疑 (跳读、精读) 由学生自由朗读课文，提出读的要求：语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作。 品味文章重点句子或语段。

找出自己认为精彩的句子或语段，说说精彩的原因。

四人小组讨论交流。

全班进行交流，讨论。

明确：

a.有的活泼风趣，优美形象：

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“蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响，转眼间，她的头发，全被风儿梳掉了!”

“蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，‘噗!’一粒小酸果从头顶落下，‘不好，炸弹来啦!”’

“一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了„„” b.有的运用排比，增强了文章的表达效果：

1、

2、3段构成排比——

你听过蒲公英梳头的声音吗?„„

你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗?„„

你听过雪花飘落的声音吗?„„

5、

6、7段构成排比——

你总听过风吹的声音吧?„„

你总听过动物的声音吧?„„

你也总听过水声吧?„„

c.有的运用问句，与读者直接对话，拉近和读者的距离，激活读者的生活体验，引发读者的思考： 你善于用你的耳朵吗?你听见了世界的声音吗?你用心听了吗?你听见了什么? 这里的几个声音游戏，你要不要试着玩玩看，也试着把感觉记录下来? 轻轻松松嚼几片脆脆的饼干、几颗硬硬的糖果，感觉一下是什么声音? 找出自己不懂的地方，质疑答疑。

例如：a.为什么说不用心听又没有兴趣听的人久而久之会成为“没有感觉”的人? ’

明确：因为他对外界的一切都无动于衷，封闭了自己的内心世界，成了一个不折不扣的木头人，他当然也就成为“没有感觉”的人。 b.课文为什么写声音从“无声”写起? 欢迎您来到沉钟苑，请记住我们的域名

教师导学

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可以从以下方面来分析：◆什么是声音?课文中有没有准确的解释?◆“蒲公英梳头„‘蚂蚁小跑步”“雪花飘落”有没有有声音?◆从“无声”写起有何意图? 教师归纳：因为“声音就是物体振动时与空气相激荡所发出的声响”，所以“蒲公英梳头，，.‘蚂蚁小跑步„‘雪花飘落”都是有声音的，只不过这声音太过细小，我们的耳朵难以感觉到罢了。从这样细小的声音——平常所谓“无声”人笔，那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了。 拓展延伸

播放自己搜集的最感动的声音，并简述听后的感受。(游戏活动要组织好，课堂气氛 卓轻松.但不能松散) 布置作业

写出对最让你感动的声音的感受。(300字左右) 点 评

首先，此教案以学生为主体，导入新课让学生听音乐以激发阅读兴趣。接着让学生自由读，学生自然会被文章生动活泼的语言所吸引。接下的“自由谈”，教师没有设计什么问题，而且让学生自由自在地发表感想，不阻碍学生自由思想。最后请多位学生放自己搜集的最让自己感动的声音，并简述自己当时听到的感受，这样尊重了学生的自我感受，又将学生的学习与个人生活体验紧密结合，使学生真正成为阅读的主人，很好地体现了新课程标准对阅读的要求。其次，此教案教学环节清晰明了，以课文朗读为载体，循序渐进逐步深入：“初读课文，熟悉内容”——“研读课文，整体感知”——“跳读精读，品味探究”——“拓展延伸，声音游戏”，每一个环节都能使学生获得更深更新的感受，使教学过程很有层次感。另外，此教案还特别注意体现教学的民主性，教师是以平等对话的方式进行教学，很好地调动了学生学习的积极性，能营造出一种轻松活泼的教学氛围。

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第3篇：《你一定会听见的》教案~

教学目标：

1. 朗读课文，了解文章内容，品味文章活泼优美的语言。 2. 仿写课文，初步学会如何把声音写得生动。

3. 学会运用自己的耳朵聆听，感受生活的丰富多彩。 教学重点：

初步学会如何把声音写得生动。 教学难点：

学会运用自己的耳朵聆听，感受生活的丰富多彩。 教学安排：1课时 教学过程：

[课件2：背景音乐金海心的《把耳朵叫醒》] (等待上课时用)

一、 导入新课

同学们，我们所生活的这个世界是如此的丰富多彩，单是我们所能听到的声音就有千万种。上课之前，老师先考考大家，让大家猜猜这些是什么声音，看看大家是否是一个生活的有心人。[课件3：听声小游戏]

(听录音，猜声音)看来在座的每一位同学都很善于运用自己的耳朵，而且有着丰富的想像力。同时我们也会发现，这个世界正是因为有了声音的存在，才会更加的丰富多彩、生机勃勃，今天我们就一起走进桂文亚的《你一定会听见的》，一起去感受那丰富多彩的声音世界。[课件4：课题、作者] 顷刻(qǐng)

面颊(jiá) 喷嚏(pēn tì) 唠叨(lāo dao)

嘈杂(cáo) 过滤(lǜ) 噗(pū) 潜意识(qián)

二、 整体感知，欣赏美文——读声篇

(一)明确学习目标。[课件5：展示学习目标]

(二)朗读课文[课件6]

1.做朗读前的指导，提出朗读要求：语气亲切自然，要读得犹如和朋友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作。

2.朗读分工：老师读前三段，中间部分一组指定一个同学读一段，结尾13—20段齐读。

3.播放背景音乐，开始朗读。 (三)思考问题

1.作者写这篇文章想要告诉我们什么?

告诉我们应该善于运用自己的耳朵去聆听这个世界的声音。 2.文中写了许多声音，你用心听过哪些，说说你的感受。

答案不求统一。大多数声音同学们都听过，可能有的同学难以描述出具体的感受。老师要注意加以引导，强调“用心听过”，不是一般的听到，随意的听到，而是用心地有意识地去聆听，是从中感受到喜怒哀乐的，从中汲取了有益的知识的。要避免泛泛空谈。

3.除此之外，你还听到过什么声音?

引导学生发散思维，用心发现、体会生活，感受大自然和生活中一切美妙的声

用心

爱心

专心

音，并且用生动的语言描述出来。

4.你能不能徒手或利用身边的东西模拟或制造几种声音?

这是一个有趣的，能够活跃课堂气氛的小游戏，学生会非常乐意参与。唱歌、表演口技、拍手、跺脚„„能够展现学生各方面的才华，激发学生对生活的热爱，让他们真切的感受到声音的魅力。

(四)小结

只要你善于运用自己的耳朵，你会听到生活中许多美妙的声音。但是你听过蒲公英梳头，蚂蚁小跑步和雪花飘落的声音吗?(学生回答)可是这些声音作者听到了，她不仅听到了别人听不到的声音，而且用非常优美的语言把这些声音描写出来了。下面就让我们来朗读课文前三段，体会作者是如何将声音描写的如此美的。

三、美点寻踪——品声篇

[课件7] 特点一：运用修辞

A、 比喻:能使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象;化无形为有形，使抽象的事物更形象具体， 使深奥的道理变得浅显易懂。

B、 拟人：赋予其人格，使其形象更生动。

c、排比：增加语势，起强调作用，使语言富有节奏感。

特点二：运用问句：激活读者的生活体验，引发读者的思考。

特点三：运用拟声词：增强文章的表达效果。

特点四：运用多种感官角度：从多方面捕捉景物特征,使得被描写物的形象更丰满。

特点五：运用第二人称：与读者直接对话，拉近和读者

(一)品读课文1—3段

指名朗读

用心

爱心

专心

(二)探究问题

1.合作探究问题：作者的语言究竟美在哪里? (1)四人小组交流，讨论。 (2)全班进行交流，讨论。

学生可能会从以下几个方面来答，不求答案统一，只要言之成理。 ①语言活泼风趣，优美形象。运用拟人，用童话般的语言来描绘。

“蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵 细响，转眼间，她的头发，全被风儿梳掉了!”

“蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，‘噗!’一粒小酸果从头顶落下，‘不好，炸弹来啦!’”

“一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了„„”

②运用排比，增强了文章的表达效果：

1、

2、3段构成排比——

你听过蒲公英梳头的声音吗? „„ 你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗? „„ 你听过雪花飘落的声音吗?„„

③运用问句与读者直接对话，拉近和读者的距离，激活读者的生活体验，引发读者的思考。

④第二人称的运用，如话家常，娓娓道来，亲切自然。

⑤调动各种感觉器官：声音无时不在，无所不有，但由于粗心大意，感觉迟钝我们忽略了许多美妙的声音。作者用充满诗请的笔调给我们描绘了奇妙无穷的声音世界。让我们如临其境，如闻其声。⑥1-3段描绘蒲公英梳头的声音、蚂蚁跑步的声音、雪花飘落的声音，富有诗意却细微得难以察觉。

从这样细小的声音---平常的“无声”写起，那么世界上一切声响也就无不在可听之列了。强调用“心”听，于无声之处听惊雷。

2.归纳总结，指导写作：如何才能把声音写得生动?[课件8] (1)抓住声音的本质特征 (2)调动各种感觉器官

(3)展开联想、想象，融入真情实感 (4)巧用各种修辞

3.为什么我们听不到的声音，作者却能听的清晰呢?[课件9] 因为作者不仅是用耳朵听，而且是在用心听。

4.引入邰丽华的故事，指导学生用心聆听，用心感悟。[课件

10、11]

2005年的春节联欢晚会上有一个节目感动了许许多多的人——千手观音。该舞蹈由21位聋哑演员表演，她们听不到音乐，只能靠着舞台旁边4个给打拍的白衣女孩完成整个动作。但是她们舞出了美丽，她们舞出了自信。整个舞蹈时间六分钟，秒秒精彩，让人不忍放过任何一个镜头，现场观众丝毫不吝啬他们的掌声，六分钟的节目，掌声达到十多次。领舞者邰丽华曾这样说过：舞蹈成了她看得见的彩色音乐，成为她表达内心世界的美丽语言。她们虽然听不见，但是她们的心中有音乐。她们是在用心聆听，用心感悟。

四、抒写心声，仿写练习——绘声篇 [课件

12、13]

请同学们闭上眼睛，用心倾听，发挥想像，模仿课文1—3段的写法，仿照三段中的任何一段写一段话，把别人听不到的声音描写下来，和大家一起分享。

学生写作，老师指导，指名朗读自己写的文段，大家评价。

用心

爱心

专心

小结：看来大家和作者一样都是一个生活的有心人，拥有一颗宝贵的童心和热爱大自然的心，才能把大自然的声音描绘的如此生动。

五、感悟生活——悟声篇 [课件14]

(一)同学们，生活中除了声音，还有哪些容易被人们忽视的东西呢?

时间、微小的幸福、人与人之间质朴的感情、像空气一样弥漫在自己周围的亲情和失去才知道宝贵的友情。

(二)我们应该怎样做才不会忽视呢?

用心听、用心看、用心想，感悟到一个丰富奇妙的世界。

(三)听声游戏 [课件15] 用心聆听，猜猜是谁的声音?

播放事先录好的学生的话，让学生听音，感悟声音之下真挚的友情。

六、总结 [课件16]

老师寄语：生活中不是缺少美，而是缺少发现。只要对大自然对生活充满爱，做生活的有心人，用心灵去聆听和感悟，你就一定能听见生活中各种美妙的声音。让我们用心把自己的耳朵叫醒。

最后，让我们在金海心《把耳朵叫醒》的歌声中结束这堂课，让我们把耳朵叫醒，用心去感受生活，相信：你一定会听到的!

七、结束曲：金海心《把耳朵叫醒》[课件17]

教学目标

朗读课文，了解文章的内容和作者的思路。

品味本文生动形象、活泼优美的语言。

运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。

●教学重点

“品味本文生动形象、活泼优美的 语言。

运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。

●课前准备

学生搜集最让自己感动的声音素材，

以备使用。老师准备音乐磁带《苗岭的早晨》。

查字典，扫除字词障碍。

就自己感兴趣的内容，列出思考题，

用心

爱心

专心

准备讨论、发言材料。

教学步骤

导入新课

同学们，美国女作家海伦·凯勒自幼失明，发出了“假如给我三天光明„„”的呼喊，可见视觉对于人类来讲是多么重要!还有一种感觉对人类同样重要——那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界充满阳光;是琅琅的读书声，使冬天的校园也充满了生机;是妈妈的一句关心的话语，使你伤感的心不再失意„„可是，有的同学由于在平时的生活中粗心大意，忽略了生活中的各种美妙的声音。从今天开始，只要你“用心”去听，你一定会听见的!

教师放音乐磁带《苗岭的早晨》。

[要求]学生.a.闭上眼睛，发挥想像，再现音乐中描绘的画面。

b.听完后，用语言描绘出听到的音乐中的景象。

■初读课文

学生大声自由朗读课文。

勾画出与自己在生活中有共同感受的语句或段落以备发言。

学生自由发言谈读后的感受，教师注意点拨评价。

整体感知

.研读课文

学生齐声朗读课文，进一步熟悉课文内容。

说一说这篇课文写了哪些内容?可划分为几部分?

(各小组推一位代表在全班发言，教师总结归纳)

明确：

第一部分：(1—8)展示生活中存在的丰富多彩、奇妙无穷的声音。

第二部分：(9一13)说明声音与我们生活的关系，告诉我们声音会充实我们的生溉使我们得到更多乐趣。

用心

爱心

专心

第三部分：(14—20)建议我们做几种“声音游戏”，进入声音世界，得到乐趣。

品味质疑

(跳读、精读)

由学生自由朗读课文，提出读的要求：语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作。

品味文章重点句子或语段。

找出自己认为精彩的句子或语段，说说精彩的原因。

四人小组讨论交流。

全班进行交流，讨论。

明确：

a.有的活泼风趣，优美形象：

“蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响，转眼间，她的头发，全被风儿梳掉了!”

“蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，‘噗!’一粒小酸果从头顶落下，‘不好，炸弹来啦!”’

“一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了„„”

b.有的运用排比，增强了文章的表达效果：

1、

2、3段构成排比——

你听过蒲公英梳头的声音吗?„„

你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗?„„

你听过雪花飘落的声音吗?„„

5、

6、7段构成排比——

你总听过风吹的声音吧?„„

用心

爱心

专心

你总听过动物的声音吧?„„

你也总听过水声吧?„„

c.有的运用问句，与读者直接对话，拉近和读者的距离，激活读者的生活体验，引发读者的思考： 你善于用你的耳朵吗?你听见了世界的声音吗?你用心听了吗?你听见了什么?

这里的几个声音游戏，你要不要试着玩玩看，也试着把感觉记录下来?

轻轻松松嚼几片脆脆的饼干、几颗硬硬的糖果，感觉一下是什么声音?

找出自己不懂的地方，质疑答疑。

例如：a.为什么说不用心听又没有兴趣听的人久而久之会成为“没有感觉”的人? ’

明确：因为他对外界的一切都无动于衷，封闭了自己的内心世界，成了一个不折不扣的木头人，他当然也就成为“没有感觉”的人。

b.课文为什么写声音从“无声”写起?

教师导学

可以从以下方面来分析：◆什么是声音?课文中有没有准确的解释?◆“蒲公英梳头„‘蚂蚁小跑步”“雪花飘落”有没有有声音?◆从“无声”写起有何意图?

教师归纳：因为“声音就是物体振动时与空气相激荡所发出的声响”，所以“蒲公英梳头，，.‘蚂蚁小跑步„‘雪花飘落”都是有声音的，只不过这声音太过细小，我们的耳朵难以感觉到罢了。从这样细小的声音——平常所谓“无声”人笔，那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了。

拓展延伸

播放自己搜集的最感动的声音，并简述听后的感受。(游戏活动要组织好，课堂气氛

卓轻松.但不能松散)

布置作业

写出对最让你感动的声音的感受。(300字左右)

点 评

首先，此教案以学生为主体，导入新课让学生听音乐以激发阅读兴趣。接着让学生自由读，

用心

爱心

专心

学生自然会被文章生动活泼的语言所吸引。接下的“自由谈”，教师没有设计什么问题，而且让学生自由自在地发表感想，不阻碍学生自由思想。最后请多位学生放自己搜集的最让自己感动的声音，并简述自己当时听到的感受，这样尊重了学生的自我感受，又将学生的学习与个人生活体验紧密结合，使学生真正成为阅读的主人，很好地体现了新课程标准对阅读的要求。其次，此教案教学环节清晰明了，以课文朗读为载体，循序渐进逐步深入：“初读课文，熟悉内容”——“研读课文，整体感知”——“跳读精读，品味探究”——“拓展延伸，声音游戏”，每一个环节都能使学生获得更深更新的感受，使教学过程很有层次感。另外，此教案还特别注意体现教学的民主性，教师是以平等对话的方式进行教学，很好地调动了学生学习的积极性，能营造出一种轻松活泼的教学氛围。

用心

爱心专心

第4篇：《你一定会听见的》教案设计

一、教学目标

1、朗读课文，了解文章的内容和作者的思路。

2、品味本文生动形象、活泼优美的语言，学习课文描写声音的方法。

二、教学重点

1、品味文章生动形象、活泼优美的语言。

2、培养学生关注生活，体味生活，并能把自己听到的与感受到的声音表达出来。

三、教学准备：多媒体课件。

四、教学步骤

(一)听声篇

导入新课

激发兴趣

首先请大家听一段录音，比试一下看谁听得最准确，并迅速记下来。

(播放准备好自然界的声响)。

(二)读声篇

初读课文

整体感知

文章主要描写了哪几种声音?

(三)品声篇

赏读课文

品味语言

1、文章写了哪些听得见的声音?作者是怎样写的呢?

2、文章还写了哪些听不见的声音?这三段与5—8自然段在写法上有何异同?

如：A、拟人、排比、比喻等修辞手法的运用，活泼风趣，生动形象;

B、从不同的感官感受写;联想、想像

C、运用提问、设问、反问等多种提问，引发读者思考。 D、用第二人称，语言亲切;

(四)悟声篇

感悟生活 寻找真谛

面对生活中丰富多彩的声音，我们应该怎样去听?听些什么呢?

(五)说声篇

声音游戏 感受体验

请同学们闭上眼睛，仔细聆听，听到什么声音，选择一种，想到了什么场面或什么经历?并试着描述下来?

(六)写声篇

拓展延伸 仿写练习(第二课时)

你可以模仿课文，描写大自然的声音，试着把感受用自己的语言描绘出来。

1、你听过春天柳树洗头的声音吗?

2、你听过蜻蜓点水的声音吗?

3、你听过树叶下落的声音吗?

4、你听过你听过蜜蜂采花粉的声音吗?

5、你听过知了唱歌的声音吗?

6、你听过蟋蟀弹琴的声音吗?

课文结尾处写了几种声音游戏，选择其中一种，试着把感受用自己的语言描绘出来。(200字左右)

第5篇：你一定会听见的仿写

1、

你听过叶子滑落的声音吗?不知是风过于强烈的追求抑或是树没有挽留，此般安详宁静地，告别了尘世，告别了喧嚣，告别了人来人往、云卷云舒。

你听过流星陨落的声音吗?那是美和伤交会的刹那，那是无言的永恒，用冲破黑暗的神力把如同昙花一现的过程渲染得光彩夺目、绚烂耀人。不管过去，不论来日，抓住每一瞬间，那便是永远。

你听过眼泪洒落的声音吗?有一种微妙的心痛，有一丝无奈的叹息，最终，一切被风干，随着泪痕的淡去而淡去。

(廖彩如)

2、你听过绿豆脱下大帽的声音吗?绿豆戴着一顶碧绿的大帽子，当一颗露水滴下来时，“嘶”，帽子烂了，一卷带着蝴蝶结的黄白黄白的头发露出来了!

你听过枯叶落下的声音吗?在一个秋天的傍晚，一阵北风吹过，一片一片落叶带着不舍的哭声离开了母亲，带着一点悲伤、一点不舍、一点好奇，开始了漫长的旅程。

(张展涛)

3、你听过叶子磨擦的声音吗?微风吹来，叶子向一处挤，它们有的在搏斗，有着在细谈，“噗噗”一声过后，搏斗输了的一方，不幸地掉在地上，甜甜蜜语的叶子，刹时间停止了他们的倾谈。

4、你听过大海的声音吗?在大海面前，你永远都是渺小的。浪涛能冲刷污泥浊水，浪涛能带给你战胜艰难的力量，海中的岩石那样坚毅，像沉稳的舵手一样，永远不迷失方向。

你听过幸福的声音吗?与朋友一起去聆听幸福的声音，幸福总是悄悄降落在你身边，却又悄悄转身离去，不带走一片云彩。

你听过落叶的声音吗?一片无名的叶子，原本没有太多的忧伤，只有一些无法言说的寂寞，在手心里滋长，在生命划落的一刻，也不会留下光芒。(王永诗)

5、你听过小溪“哗啦啦”的流水声吗?小溪的水总是清澈的，它们飞快地流着，不管前方有什么艰难险阻，它们只管向前冲，一条条小溪，像一条生命的长河，奔流到海不复回。

你听见过水稻在风中摇摆的声音吗?一棵棵水稻，在微风中摇摆，“沙沙沙„„”有规律地响着，像是有指挥家指挥着，又像是一种誓言，“来年我们会长得更好!”

你可又曾听见过雷声吗?那一阵阵轰鸣，像一声声战鼓，让我们想起了烽烟四起的战乱，家破人亡的惨剧。(徐梓力)

6、你听过蜘蛛结网时的声音吗?那时，一只小蜘蛛正在墙角上密密地、勤劳地、努力地一圈圈织网，“呼呼”一阵狂风吹过，一张小网“嘶拉嘶拉”地破碎在狂风中。

你听过花儿开放的声音吗?春天，花儿从沉睡中渐渐苏醒过来，一点点，慢慢地有节奏地舒展开细嫩的小手和翅膀，以温暖的怀抱拥抱春天。(张莉婉)

7、你听过落叶的声音吗?秋天来到，一阵阵寒风吹过，吹冷了树，吹冷了叶，终于有一天，叶片支持不住，从树上“咝”一声落在了地上。 你听过下雪的声音吗?冬天的忧伤接续秋天的孤单，天慢慢下起雪来，大雪过后大地披上了一件白色的大衣，人们踩在雪上，发出“沙”的声音。

你听过嫩叶初生的声音吗?冬天过后，太阳高挂，雪渐渐融化，雪水流入土里，滋润万物，嫩叶慢慢从树枝里钻出来，“啵”的一声，嫩叶完全钻出，反射着黄色的光芒。

(廖凯瑞)

8、你听过秒针转动的声音吗?当时间一秒一秒地走过，秒针嘀嗒嘀嗒地响，它好像在告诉我们，时间要从你身边走过了，快抓紧吧。

你听过树叶飘落的声音吗?秋风吹来，树上的叶子已经泛黄，这些叶子老了，就被风吹落在地上，当它们落地的瞬间，你听否听到它们的声音呢?它们在说“秋天已经来了!”

你听过汗水落下的声音吗?当运动员在田径场上拼搏，他们的汗水展示了他们的英姿，你如果用心去体会，就能听出他们所说的话。 (潘永绚)

9、你听到过空气叹息的声音吗?当货车轰隆隆地开过的时候，你听到空气在叹息吗?当工厂的烟囱把滚滚的浓烟排向天空时，你听到空气在叹息吗?当人们燃烧煤炭来煮饭、烧水的时候，你听到空气在叹息吗?

你听过树木哭泣的声音吗?当电锯刀欢快地歌唱时，你听到树木在哭泣吗?当酸雨潇洒地飘下时，你听到树木在哭泣吗?当你浪费着纸张、铅笔等文具的时候，你听到树木在哭泣吗?

你听到过江河怒吼的声音吗?当人们把垃圾扔进江河中，你听到它们在怒吼吗?当人们把工业污水排进江河时，你听到它们在怒吼吗?当外来物种侵略江河时，你听到过它们在愤怒地反抗、诉说吗?

(叶富安)

10、你听过小草随风飘舞的声音吗?一阵风吹过，沙沙沙，随风摆动，像一群顽皮的孩子在玩耍。

(伍绮婧)

11、你听过小草发芽的声音吗?当春天来了，百花争艳，只有小草在一旁静静地等待着时间的到来。时间到了，小草努力地从芽苞中钻出，“叭”的一声，芽苞破了，渐渐地，一点一点长大„„

你听过春雨歌唱的声音吗?当雨滴落在水中、地上、树叶上、窗台上，发出了不同的声音，渐渐地，谱出一首优美动人的歌曲„„

(蒋丽雯)

12、你听过风儿跑步的声音吗?风儿有着一个巨大无比的身体，让人摸不着，看不到，它的声音有时强，有时弱，像小孩一样，心情千变万化。

你听过紧张的声音吗?在考试中同学们紧紧地握着笔，只管在试卷上搏命的发出沙沙的声音。

你听过握领带的声音吗?在应聘室前，一双紧张有汗的手，紧紧的握着领带，搏命的按压，一轻一紧，不停地动着，使领带发出沙沙的响声。(曾芷琳)

13、你听过花朵降落的声音吗?花在枝头上呆倦了，就喊了一声：“我要休息!” 慢慢地，她落了下来„„

你听过头发和毛衣打架的声音吗?它们两个关系好像不太好，每次见面都会有些火花。 你听见过流水赛跑的声音吗?流水们个个要强，总是争先恐后地比赛，看谁先流下湖姑娘那儿„„

(谢伟纯)

14、你听过枫叶飞舞的声音吗?枫叶有一条橘黄色的连衣裙，当起风的时候，她穿着连衣裙起舞，她和她的舞伴互相旋转，转眼间，几队partner飞舞到地面了„„

你听过小鸟集队的声音吗?“吱吱、吱吱、吱„„”那个早上，一群小鸡围粮食团团转，“冲”，一只大母鸡冲过来，霸占了它们的粮食地盘，其它鸡一哄而散!

(何晓晴)

第6篇：《那一定会很好》说课稿

一课时

交口县城关小学

赵华

【说教材】

《那一定会很好》是部编版三年级语文上册第三单元的一篇略读课文，这是一篇童话故事。讲的是一粒种子长成一棵大树，被砍伐后做成手推车、椅子、木地板的故事。这篇课文其实是以一粒种子的经历对学生进行奉献教育，让孩子们明白在任何环境保持乐观积极的心态。 【说学生】

学生之前学过《去年的树》，对童话有浓厚的兴趣。而这篇童话与前一篇童话都与树有关，虽然基调不同，但学生运用前一课的学习方法，应该很快就能感受到这篇课文中的形象，领悟到童话的寓意。 【说教法与学法】

创境激趣法, 通过话题交流,想象体验等形式创设趣味交流情境,激发学生探究学习童话的故事,也有效拉近生本之间的距离;抓主线组织教学法,通过引导学生抓住“那一定会很好”这条线索引导学生边读边感知“树”的情感变化,体会对其“快乐”的理解所发生的前后变化。

自主探究学习法，引导学生带着问题和思考到课文中去，通过抓住树的内心变化，实现对文章内容的理解，延伸快乐。

1

【说教学目标】

1.会认本课“缩、努”等7个生字，理解由生字组成的词语。

2.能正确流利、有感情地朗读课文。了解从一粒种子到阳台上的木地板的经历。

3.能发现这篇课文和《去年的树》有什么相同和不同。 【说教学重、难点】

能正确流利、有感情地朗读课文，了解从一粒种子到阳台上的木地板的经历。

能发现这篇课文和《去年的树》有什么相同和不同。 【说教学过程】

围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本以读促学的教学方法，注重看、听、读、说、练的教学思想，我设计了如下教学步骤。

一、想象体验，引入学习

此环节通过交流“长大”这一话题,让学生有自己的真实愿望想到"树"的真实感受,自然激发了探究了解故事的兴趣。

二、初读课文，自学字词

此环节检测学生初读课文后生字,词语的掌握情况。

三、再读课文，品读感悟

抓住“那一定会很好”，找出重点的句子，体会树心愿的变化以及产生愿望的原因。培养学生从文中搜索信息的能力，分析课文的能

2

力。

四、回忆比较，求同存异

比较阅读，归纳异同，找出两篇课文的相同之处与不同之处，感知童话的写作特点：结构的重复性，事物的用途。

一、想象体验,引入学习。

【设计意图：此环节教学通过交流"长大"这一话题,让学生由自己的真实愿望想及"树"的感受,自然激发了探究了解故事的兴趣.】

1.质疑想象

孩子们，你们渴望长大吗?你长大想做什么?有一棵树跟你们产生了一样的想法，它一直渴望长大，做一棵能够自由行走的树，让我们一起走进奇妙的童话世界----《那一定会很好》，看看它是如何实现愿望的。

2.板书课题，齐读课题 ( 理解“很好”是对一种愿望的感觉，所以要满意的读课题。

)

二、初读课文，自学字词。

【设计意图：此环节检测学生初读课文后生字,词语的掌握情况，多种形式读，正音、巩固。】

1.用自己喜欢的方式读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的句子方反复多读几遍。

2.出示ppt，在学童话故事之前老师先检查生字,新词的学习情况，多种形式读，正音、巩固。

3

Suo nu jing tui zhi chai jiù

缩

努 茎

推

吱

拆

旧

三、再读课文，品读感悟。

【设计意图：抓住“那一定会很好”，从而找出重点句子，培养学生从文中搜寻信息的能力，分析课文的能力。】

1.让学生带着问题，再次读文。

2.组织学生进行小组合作，讨论、交流：

(1)默读课文并思考: 从一粒种子到阳台上的木地板，它的一生有不同的愿望，请你在文中画出有关的句子吧。(含有“那一定会很好”的句子)

(课件出示4个句子)

交流愿望： 1钻出地面2想跑3休息4躺下

(2)让我们走进一粒种子的童话世界，看看他为什么会有这样奇妙的愿望?

出示句子“种子被泥土紧紧的包裹着，他不得不把身体缩成一团。”

指名读，老师从你的朗读声中感受到种子难受的心情。再指名读(指导朗读：读出泥土中种子难受的心情，他渴望舒展身体, 向上生长,呼吸新鲜的空气。)

他这个时候最渴望什么?生：

引读：这里种子渴望舒展身体，向上生长，呼吸外面新鲜的空气，

4

这个时候他产生了愿望，同学们读“我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好。 ”

“一定”强调了种子钻出泥土的决心。 “那一定会很好”是一种什么感觉? 交流：种子是怎么做的?

种子一边想一边努力生长。过了些日子，它长出细细的根、茎和两片小叶子，钻出地面， 站在阳光下。

指导造句：鼓励学生用上“一边……一边……”说句子。 看来种子不仅有想法，还落实在行动上。 最后实现了自己的愿望。

(课件出示6)

这粒种子长成了一棵高大的树，你瞧，他都能看到什么?学生读--------- “走来走去”“跑来跑去”都表示动作的词语，看到此情此景，

它又会产生什么新的想法?长大的树渴望像人和动物一样自由，奔跑， “要是能做一棵会跑的树，那一定会很好。“

(课件出示

7、8)

农夫把树拖到自家院子里，花了好些日子，做成了一辆手推车。

农夫把谷子、土豆……，还有调皮的儿子放在手推车上，推着车在山路上跑来跑去。跑起来的时候，手推车听到耳边呼呼的风声， 真舒服。

(板书：手推车)

5

那你认为他快乐吗?你从哪儿看出来?

引导他们抓住“跑起来的时候、呼呼的风声”体会“手推车”觉得“跑来跑去”是一种快乐。

指导朗读：当手推车为农夫服务了很多年之后，他老了，跑不动了，所以要读出她累了的感觉。这时候他又产生了什么想法呢?

思考大树“坐着休息一会儿”的愿望实现了吗?它又会产生什么新的想法?“要是我能停下来，坐着休息一会儿，那一定会很好。

(课件出示9)

农夫和儿子一起把手推车拆了，用拆下来的旧木料做了把椅子。

(课件出示10)

要是我能躺下，那一定会很好。

(板书：椅子

要是我能躺下来)

指导朗读：读出大树的疲劳，读出大树想法的改变。

思考大树“要是我能躺下”的愿望实现了吗?它又会产生什么新的想法?

(课件出示11)

他把坐上去会吱呀摇晃的椅子拆了，锯成小木片，拼成美丽的木地板，铺在了阳台上。

它觉得自己又变成了一颗树。

(板书：木地板)

6

指导朗读：读出大树为自己能够继续为人们服务的自豪心情。 交流，从一粒种子到阳台上的木地板，它走过了一段怎样的历程?

种子在泥土里的时候，他的愿望钻出地面。---希望长成一棵大树 长成大树的时候，他的愿望做一棵会跑的树.---做成了一辆手推车 等他老了的时候，他的愿望是停下来休息。---椅子 等他坐着很吃力的时候，他的愿望是躺下。--木地板

3、大树经历了一生心情怎样?(舒服)画出有关的句子读一读 。

“慢慢变老”时觉得能够“坐着休息一会儿”是一种快乐，而“越来越”老时则觉得“躺下”是一种快乐

4、这是一棵怎样的树? (板书：成长快乐，服务他人也快乐) 大树一系列变化过程中，他每经历人生的一个阶段，都会完成自己的心愿。所以他已经实现了自己一生的价值，不论自己在怎样的环境里，都保持着乐观积极的心态奉献一生。一生都是满足快乐的。

四、回顾全文，体味感悟。

【设计意图：比较阅读，归纳异同，学会总结和鉴别文章中心内容。】

1、比较一下，这篇课文和《去年的树》有什么不同?

小组讨论交流，汇报展示。

相同点：都是有关树的童话故事，都是写的是一棵树被砍伐后的变迁。

他们的结构惊人的相似，这也是童话的一个特点

7

—重复性(比如：手推车是他的第一个用途，做了一把木椅是第二用途，拼成木地板是第三个用途。而前一课鸟儿见到了树根，见到了门先生，最后见到了小姑娘。)

不同点：前一篇是歌颂友情、信守承诺，后一篇是写大树追逐梦想，无私奉献的品质。 前一篇是用语言对话来展开故事情节的，后一篇是通过树的不同想法来展开故事情节的。

2、师小结：一粒种子是那么渺小，它努力使自己变成一颗大树，一生都在服务他人。希望我们每位小朋友也能像大树一样，外表美，心灵更美，给大家带来方便，带来欢乐。最后，老师把一段名人名言送给大家。

五、布置作业

1、你有什么话想对大树说?试着写几句话赞美大树的话。

2、你身边有哪些人像树一样无私的奉献着?试着表达你对他们的感激。 【板书设计】

9 那一定会很好

一粒种子——树——手推车 ——椅子——木地板

快乐成长

奉献一生

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