职业学院教室管理制度

在日常生活和工作中，制度的使用越来越多。制度一经制定颁布，就对某一岗位或从事某一工作的人员起到约束作用，这是他们行动的标准和依据。那么你真的知道如何制定制度吗？以下是小编收藏的《职业学院教室管理制度》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

第1篇：职业学院教室管理制度

浙江万里学院教室管理规定

教室是学校进行教学活动的主要场所，是学校重要的教学资源。为合理配置我校的教室资源，有序、规范地使用教室，确保教学工作的正常开展，特制定本规定。

第一章 总则

第一条 全校教室主要包括各类普通教室、多媒体教室、语音教室等，其使用由教务部教务科统一调度，任何单位或个人使用教室和教室设备，必须事先向教务科申请，办理教室和设备使用手续。学校与各学院(部门)签订协议，委托各学院(部门)管理的教室，其使用办法按协议处理。

第二条 教室的调度坚持教学第一，服务本校师生的原则，努力做好教学保障工作;在满足正常教学需求的前提下，其他用途使用教室须经教务科批准。

第三条 教室使用者、管理人员都要遵守学校对各类教室管理使用的相关规定，违反规定的，追究相关单位及责任人的责任。

第二章 教室的申请与使用

第四条 本校的教学使用教室由学院教学秘书填写教室使用申请单经学院领导同意审核后到教务部教务科审请。学生活动使用教室由二级学院分团委(或团总支)或校团委负责人签字同意后，到教务部教务科审请。

教学使用指本学期教学执行计划内的教学任务或学院安排的讲座、报告和论坛等，学生活动指本校学生组织开展的活动。其他情况申请，需另附书面申请及其他相关材料。

第五条 教室使用手续办理时间：每周

二、五上午办理学生使用教室申请。教学使用每天上午办理。

第六条 教室使用申请原则上至少应提前一天，但不多于一周。其申请使用步骤如下。 1.申请人到单位教学秘书处领取或教务部网页下载、填写相关申请单;

2.必须由相关领导或部门审核;教学由二级学院教学院长签字审核，学生课外活动由学院分团委(或团总支)书记签字审核;

3.由校教务科根据学校教室使用实际，安排时间、地点;

4.使用人使用教室和设备前，应提前到教室管理人员和多媒体管理人员处填写登记表，申请人应出示有效证件;

5.按使用规定和操作规范，使用教室和设备;

6.教室使用完毕，到教室管理人员和多媒体管理人员处，填写使用记录。

第七条 教学使用教室的，任课教师应严格按课表安排的教室和时间开展教学工作，若因故需要临时调整的，应由本人填写《排、停、调课申请单》，二级学院教学院长审核，由教务科安排。

第八条 非教学活动需要教室的，应不影响正常的教学工作，若教务科认为对教学有影响的，有权拒绝安排。非教学活动一般安排在星期二下午、星期

六、周天。 本校老师、学生(包括学生社团)举办的报告会、讲座、论坛、播放视听材料等活动，须填写《教室使用申请表》并附内容简介或提纲，经学生工作部门、学院副书记或经授权的辅导员审核后，由教室管理科安排教室。

报告、讲座、论坛等活动，凡主讲人为校外人士、且内容涉及思想意识形态的，主办单位需提前一天将有关主题、提纲、主讲人基本情况和举办时间、地点、听众范围、本单位领导意见以书面形式向党委宣传部报批备案，再由教室管理科安排教室;被邀请的专家学者是来自国外或境外的，同时必须按照外事工作程序，提前一周报校党委宣传部和国际合作与交流处，并由校党委宣传部、国际合作与交流处分别报省委宣传部和省外办审批。

第九条 周末、假期各类收费的培训班、信息发布性的讲座报告等需要使用学校教室的，必须先向学校有关部门审查认定后，再向教室管理科提出教室借用申请，并按规定向学校财务处缴纳教室租用费后，由教室管理科安排。

办理申请人应提供以下材料：需要教室申请书、介绍信、本人身份证原件和复印件一份、工商执照原件和复印件一份，办班资质证明原件和复印件一份，讲课人基本情况简介，培训计划(教学内容概要)，课程表(以上复印件均需加盖培训单位公章)，以及校财务处收费单原件和复印件一份。

第十条 教室只能用于经批准的活动内容，不得擅自改变教室用途或用于下列活动： ①违背国家宪法和四项基本原则的。

②危害国家统

一、安全和利益，泄露国家机密的。 ③煽动民族分裂，破坏民族团结的。

④宣扬色情、淫秽、迷信、暴力或邪教活动，以及其它损害社会公德的活动。 ⑤未经批准的商业宣传活动、各类讲座、培训班等。 ⑥法律、法规、校纪、校规禁止的其他内容。 ⑦其它不符合教室功能的活动。

第十一条 多媒体教室使用还要按照《多媒体教室管理使用规定》执行，语音教室、计算机教室使用参照《语音室、计算机教室管理使用规定》执行。

第十二条 教室管理的相关部门应根据学生实际，每天开放适度的公共教室，并做好公共自习教室地点与时间的公布工作。晚上开放自习教室，应采取“逐间逐层”动态开放的原则，即保证学生的自习需要，又做到节约资源。

第十三条 学校重大考试和工作安排时，全校所有教室的使用按教务处的通知处理，已借出使用的教室也应服从安排，自行暂停或延后活动。期末考试期间，教室作为考场，原则上不予借用。

第三章 教室使用中的责任

第十四条 教室使用者应遵守国家法律法规，以及学校有关规定。各单位、部门负责人要加强申请教室过程中的把关工作，对把关不严而造成不良影响的相关单位及审核人员，一经发现，取消其教室申请审核权;第一次对该单位予以全校通报，第二次停止该单位本学期的申请教室使用资格。 第十五条 各单位和个人应服从学校安排，按已排定的使用时间和教室进行使用，不得擅自变动，不得擅自占用教室。

未经教室管理科同意擅自占用教室资源者，将追究有关单位和人员的责任，予以全校通报。

第十六条 申请教室使用得到批准后，若因故没有使用的，应立即向教室管理科办理注销手续，没有办理手续的，一经发现，取消其申请教室使用资格。

第十七条 任何单位或个人均不得以虚假名义申请借用教室或改变经审核后的教室用途。若有违反，一经查实，根据情节轻重，对相关单位进行全校通报或暂停该单位本学期申请教室使用资格。

第十八条 在使用教室过程中，教室使用者应遵守学校相关规定，服从教室管理人员的管理，不得影响其它教室的正常教学活动和学生自习。若有违反，教室管理员有权予以劝导、登记、制止、上报，直至终止其对教室和设备的使用。

对不听从劝导的人员，通报相关学院，予以处理;造成设备损坏、丢失的，根据学校有关规定负责赔偿。对于发现问题，没有及时反映的教室管理人员，按有关规定处理。

第十九条 使用者应严格遵守操作规程，因违反规定，造成设施设备损坏、丢失的，由使用人和使用单位负责赔偿。

第二十条 教室使用完毕应及时通知教室管理人员和多媒体管理员，并归还所借用的移动设备。对没有及时通知教室管理员和归还设备，造成设备损坏、丢失的，由相关院系(单位)按学校有关规定负责赔偿;对不履行赔偿义务的院系和个人将终止其今后教室与设备的使用。

第二十一条 使用教室人员应爱护教室里的所有设施，不得擅自操作多媒体设备。严禁在教室的设备、课桌椅及墙壁上随意刻画、污损。保持教室内卫生整洁，不得在教室吸烟、吃东西、随地吐痰、乱扔垃圾或将垃圾遗弃在课桌抽屉。

第四章 附则

第二十二条 教室卫生、设备维护及保卫工作等，按学校与相关物业、院系等单位签订的协议办理。

第二十三条 各教室管理人员，应将教室使用各登记表应定期等上交教室管理组统计;每学期教室管理组将教室使用情况统计汇总到教室管理科。

第二十四条 多媒体教室管理人员、语音教室，计算机教室管理人员，应遵守相关条例。物业教室管理组负责其工作职责的落实。

第二十五条 教室内的宣传标语等内容需经学校认定。 第二十六条 本规定由教务处负责解释。 第二十七条 本规定自公布之日起执行。

浙江万里学院教务部 二○○六年三月二十日

第2篇：学院多媒体教室设备管理与维护探讨

教务处何冰

摘要：多媒体教室是学院实现多媒体教学的平台，在教学、示范建设过程中发挥着举足轻重的作用，其运行与管理是学院教学管理工作的重要组成部分，已经成为推进教学改革和提升教学质量的重要支撑平台。对多媒体教室管理维护者而言，在管理和维护任务日益加重的情况下，探索、寻求提高多媒体教室使用效率，尤显重要。

关键词：多媒体设备 管理 维护

多媒体教室作为计算机辅助教学的基础设施和重要组成部分，已广泛地应用于学院课堂教学活动过程中。多媒体教学以其形象直观的表现形式以及高效的教学效率、效果深受广大师生的喜欢。高效的多媒体管理是学院教学顺利开展和完成的重要保障。 学院教师使用多媒体教学的积极性很高，多媒体教室经常满负荷运行。怎样使用好、管理好和维护好多媒体教室，使多媒体教室更好地为教学和示范建设提供有力保障，已是亟待解决的问题。学院现有多间不同类型的多媒体教室，分属于不同的部门和人员负责管理。教室类型的多样化和归口管理部门及人员的分散化导致多媒体教室管理和维护不能及时到位，影响了正常的多媒体教学秩序。随着反映出来的问题越来越多，多媒体教室管理模式值得我们进行一些深入细致的探讨。

一、采用科学的管理方法维持多媒体教室高效运转

(一)利用网络远程控制软件管理高校多媒体设备，实现自动化的管理。 许多高校对多媒体的管理沿用了传统的管理方式，即由学校教室管理员负责，通常情况是管理人员拿着钥匙在教室间奔波忙碌，帮助上课老师准备上课环境、解决老师使用中的问题、下课后关闭多媒体课室、维护多媒体课室的设备，工作量大，效率低。然而随着多媒体教学的深入发展，多媒体教室的增加和多媒体设备管理人员缺乏的矛盾日趋明显。我们可以借助于网络通过网络远程控制软件，了解和控制教室的使用情况，通过网络远程控制软件可以实现对多媒体教室设备的远程开关机，定期维护操作系统、应用软件。

(二)制定多媒体设备使用规章制度，开展规范化操作培训。 建立规章制度，严格照章管理。规章制度是管理工作的依据，建立、完善管理制度是做好管理工作的重要保证。针对多媒体设备的使用人员，可以根据需要制定相应的规章制度，如《多媒体教室管理规定》、《多媒体设备使用流程规则》、《多媒体设备日常使用记录表》等;要建立和完善多媒体教学

设备使用、管理等各项规章制度，使多媒体设备的管理规范化、程序化、制度化，确保各项设备正常运行。

(三)加强学院多媒体管理人员队伍的建设 我们要不断地加强学院多媒体管理人员队伍的建设，知识日新月异，设备更新换代，学院多媒体管理人员要不断学习跟上时代，不仅仅要不断学习理论知识还要增强管理意识、管理能力。学院要适当地提高高校多媒体管理人员的待遇，实行问责制，提高高校多媒体管理人员的责任意识。

(四)加强任课教师管理 在学院多媒体设备的管理与维护的过程中，设

备故障很多都是由于老师的操作不当而造成的，教师是使用多媒体教室的主体，所以规范化的操作离

不开教师的配合。任课教师在使用多媒体教室上课之前，必须参加管理部门组织的操作培训。通过培训，教师才能够了解多媒体教室管理的规章制度，能够按照正确的操作流程规范操作多媒体设备，降低设备发生故障的概率，且能够排除一些简单故障。在培训使用技能的同时，还进行爱护学院财产的教育，教师在上课时还应严格要求学生遵守多媒体教室的管理规定，共同维护好设备和环境，以保证多媒体教室设备的正常运行。另外，为了提高多媒体授课的效果，老师还必须加强课件制作的水平，以保证多媒体教学的效果和质量。

(五)加强学生管理 管理部门和任课教师必须教育学生爱护多媒

体设备，一般来说不允许学生的社团活动使用多媒为教师资料存放。其中C、D两个区必须用还原卡体教室。如果一定要使用，必须向管理部门提出申或还原软件保护起来。另外系统使用360安全卫士请，让学生在管理人员的指导下使用多媒体教室。可以有效阻止教师U盘上病毒的传播，也可以避免另外教室的清洁卫生也需要学生配合，各类早点小某些可以突破还原系统的病毒进入操作系统。一般食品要禁止带入教室，以免将老鼠引到教室里，进来说经过以上措施处理的计算机就可以较长时间而破坏设备。 稳定运行了。②安装稳定性较高的正版软件;③安

二、精心做好日常维护工作，保障教学正常运装正版的杀毒软件，并及时升级到最新版本，定期行。 对系统病毒查杀，确保系统不被病毒感染;④安装

必须认真做好日常维护、定期维护和故障排除硬盘保护还原卡或还原软件，以便系统在出现故障等维护管理工作，保障正常设备的运行。在平时的时能快速还原，保障教学的顺利进行;⑤做好系统管理维护过程中，我们发现设备故障大部分是投影的备份，在硬盘保护卡开放的情况下，利用GHOST仪、计算机和音响等故障，为此我们要加大对投影等软件对系统进行备份或恢复，既方便、快捷，又仪、计算机和音响的检查和维护工作。 非常有效。

(一)投影仪的维护

(四)音响设备的维护

投影仪是多媒体教室里最昂贵的设备，为了保我们要定期检查无线麦开关是否正常，电池供证正常的运行，除按程序正确操作外，最主要的是电是否充足，频率是否稳定对应等，发现问题及时防尘和通风散热。①避免在较短时间内连续开关投解决。对于功放器，我们根据使用需要并通过实际影仪，由于散热时间未到，直接影响灯泡的使用寿场合把功放器调整到最理想状态，尽量避免使用时命;②定期做好投影仪过滤网的清洁工作，保证进产生反馈杂音，做到能保证教师讲课或使用课件时风口的畅通;③对于已经到了使用寿命、亮度明显有较好的音质，给师生营造一种良好的课堂听音气变暗的灯泡要及时更换;④确保投影仪的安全用氛，对提高教学效果起到一定的作用。 电，不得随意断电，要保证关闭投影后灯泡有足够

三、加强设备防盗措施

的散热时间。⑤对于投影仪来说，主要需要维护的最后要加强安全管理，保障多媒体设备安全，部件有灯泡、滤网、液晶板三个部件。为了保证投以免造成学院财产的意外损失。使用钢制讲台防影仪的正常工作，延长灯泡的使用寿命，必须定期盗，主要设备都能锁在控制台内，投影仪也应装配对投影仪的滤网进行清洗。一般清洗的间隔不要超防盗链或加装防盗箱，并安装防盗报警器及监控系过两个月。而当投影仪出现偏色和亮度降低时，就统，把整个多媒体教室的监控系统与学院的监控系要进行液晶板和光路的深度清洁了。对于灯泡的使统相结合，确保教学设备的安全。

用时间可以通过投影仪遥控器中的功能菜单中的

四、结束语

自动统计功能随时进行监控。一般使用时间超过多媒体教室的管理和维护是一项重要、复杂而2000小时的就可以考虑更换。 艰巨的任务。为了提高学院多媒体设备的管理效

(二)投影幕布的维护 率，保障正常教学设备运行，我们要在管理实践中屏幕的平整与洁白程度关系着多媒体教室投不断地总结，不断地提高管理维护人员自身的业务影效果，应避免老师、学生在上面书画。维护好屏素质。对多媒体设备进行科学合理的保养维护，严幕电机，避免电机转动故障造成幕布不平整。 格按照规章制度办事，保障多媒体教室顺利、高效

(三)多媒体计算机的维护 地运行，充分发挥其效益。

多媒体计算机的维护:①对于计算机来说，首

先要做到规范分区，一般可分为三个分区，C区为

操作系统、应用软件，D区为重要资料备份，E区

参考文献：

[1]谢晖辉.浅谈高校多媒体教室管理与维护[J].中国科教创新导刊.2009(17)

[2]李险峰.高等学院多媒体教室建设浅议[J].科技信息.2008

何冰13688186741/028-82615278

多媒体投影机的清洗保养

多媒体投影机是一种集精密光学、电子、机械于一体的高科技产品,随着教学的普及,越来越多的学校都在教室配备了多媒体投影机、电脑、展示台、视音频等多种多媒体设备。多媒体设备中投影机最为贵重。

液晶投影机使用一段时间后就需要清尘保养。投影机光学系统目前多便使用多晶硅LCD(液晶板)或数码微镜装置DMD(也叫DLP投影机)，LCD液晶板一般只有1.3英寸，有的甚至只有0.7英寸，而分辨率己达1024*768，也就是说每个像素只有0.02mm,灰尘颗粒足够把它阻挡，为了投影机液晶板充分散热，机内都有专门的风扇以每分钟几十升的空气的流量对其进行送风冷却。高速气流经过滤尘网后还可能夹带微小尘粒。它们相互摩擦产生静电而吸附于散热系统中，这将对投影画面造成不良影响，液晶板得不到充分的散热，因此在投影机使用环境中防尘非常重要。在使用过程中，如果进风口及滤尘网被堵，气流不畅时投影机内温度就会迅速升高，这样就有可能烧毁昂贵的液晶板。光学系统中的微镜片以及主板上的部件，如长期不清尘，将会造成投影机内部散热性差、亮度下减、色彩偏色，尤其对液晶板和灯泡使用寿命减短。

清洁投影机主要清洁光学系统中的透镜、反射镜、半透镜、偏正片、液晶板、会聚棱镜和通风系统等。在清洁后需要复位安装与汇聚调试等一系列复杂的程序。

随着教学的需要，使用多媒体授课的课程增多，为保证多媒体设备正确的使用，教学的正常进行，本公司建议应对设备进行专人管理维护，定期清理各个防尘网，定期请专业工程师清洁投影机光学系统、散热系统等;尽量减少投影机故障率，延长投影机使用寿命，使每台投影机节约大量维修费及配件费用。

多媒体投影机的保养效果

一台投影机的使用时间一般为5～8年，液晶板的使用寿命为3～5年;灯泡的使用寿命为1400 ～ 1700 小时左右;光学镜片使用寿命一般为1 ～ 2年。使用2～5年的投影机清洗一次，使机器的风扇能正常运转，保持良好的通风效果、提高图象的清晰度;使投影机图象暗淡或颜色偏黄的现象，达到最佳的清晰图象效果。清洗除尘后的投影机除了能提高图象的清晰度外，还可以延长投影机灯泡及液晶板的使用寿命。在正常操作情况下，可以使一个灯泡寿命延长200～300小时;液晶板的寿命也可以延长一年以上;投影机维修费用也相应可减少到三分之一以上。如果一部投影机每年保养两次，不但可以延长1～2年以上的使用寿命，而且对投影机配件的更换和老化程度也相应的减少。每年每台费用可以节省1500～2000元以上。

第3篇：工商管理学院——重庆科创职业学院

重庆科创职业学院工商管理学院简介 工商管理学院设立于2005年，学院一直秉承学校“育人育德，尚知尚能”的办学理念，创造性地提出了“服务学生，服务企业，服务社会”的人才培养思路，坚持“3+1”特色人才培养模式，深入开展校企结合，实施嵌入式“双证”教学，探索出了一条管理、经贸、财经、金融等专业人才的特色培养之路。学院重视学生培养，倡导“学历+能力，做人更重要”的育人理念。学生本领强，就业率高，就业去向好，历年来深受用人单位的欢迎，家长与学生均感满意。

学院现有在籍学生2000余人，专兼职教师161人，其中高级职称36人，中级职称52人，博士2人，硕士研究生以上学历30人，“双师型”教师68人。

学院开设有工商企业管理、采购供应管理、国际经济与贸易、金融保险、服务外包、市场营销六大专业。学院建有ERP手工和电子沙盘、会计手工、会计电算化、金融、国际经济与贸易等实训室，现已形成特色专业和重点专业群。学院现已建设精品课程7门，已完成省部级及校级课题10余项，公开出版教材10余部。

完善的教学管理体系、优秀的教师团队和优越的硬件设施，使学院发展不断呈现新的面貌。

第4篇：上海城市管理职业技术学院

学 校 介 绍

中共上海市建设和交通工作委员会党校成立于1985年7月，主要负责培训轮训本系统党员干部，开设近20种类型班次，年培训约3000人次。

上海城市管理职业技术学院是经上海市人民政府批准，教育部备案的全日制普通高校，隶属于上海市城乡建设和交通委员会。学院另设有电大建设分校和附属上海市园林学校。学院主要承担普通高职教育、普通中职教育、成人高等学历教育、继续教育和岗位培训等任务。在校各类学历生5000余人，各种培训每年13000人次以上。

市建设交通党校、城市管理学院为一套领导班子。学校占地面积326.85亩，有四个校区。

全校教职工392人，其中专任教师184人，副教授以上职称68人，博士、硕士43名，另建有一支150人左右的兼职教师队伍。

城市管理学院以城市建设和管理类专业为特色，设置21个高职高专专业(含3个专业方向)。学院与美国纽约州立大学Cobleskill农业技术学院合作开办城市园林专业，与加拿大乔治布朗应用艺术与技术学院合作开办建筑工程项目管理专业。附属上海市园林学校设置5个专业(含3个专业方向)。成人教育开办约80个成人教育专业，以及全国注册造价师、建造师等职业资格考前培训及上海住宅建设项目经理岗位资格培训等20多个类型成人培训项目。

由学校主办的《上海 · 城市管理》杂志年发行量30000册。

学校多次获得中央党校、上海市党校系统科研工作优秀组织奖，是国家建设部教育工作先进单位，上海市成人高等教育优良院校，国家建设类一级资质培训机构，上海市文明单位。

学校以办特色行业党校，提高职业教育人才培养水平为目标，充分依靠行业优势，努力推进创新发展，为构建上海城市建设和管理人才高地提供有力的人才和智力支持。

第5篇：重庆城市管理职业学院试卷

(学院)系： 健康管理系 班级：社区康复A1101姓名： 潘秋名学号：0103110127

重庆城市管理职业学院试卷

考试科目：国外职业教育思想与我国职业院校学生职业能力提升研究

考试时间： 120分钟

试卷适用专业(班)：合班(选修课)

考核方式：开卷(√ )闭卷()考核类别：考试()考查( √)

2011学年度1学期套别：A套(√ )B套()

考试成绩：

一、根据德国职业能力理论，结合实际，谈谈您应该采取哪些措施，以提升自我的关键能力。(25分)

提示：德国的职业能力理论包括：专业能力，方法能力和社会能力和个性能力，也称为关键能力。专业能力是指基本的职业能力，包括专业基础知识，专业知识;关键能力中的方法能力主要指对整个任务进行划分;界定问题;分析系统和状态;评价所提出方法的可行性;寻找可供选择的方法，并评价;结论或方法传输;创造性技术的应用等能力。社会能力主要指具有团队能力;承担社会责任;清晰地表达需要和兴趣;包容不同的观点;群体意识;能提供别人帮助;公正地批评;构建有活力的组织;建立信任等能力。个性能力主要指能承担责任;识别问题并促进问题解决;能承受压力;有责任感地处理事情;准时;守纪律等。 可以看出，方法能力、社会能力、个性能力在职业教育中是明确而具体的。

答：

(一)关键能力的内涵

德国将职业能力也称为职业行动能力。从能力内容的角度，德国学者把职业能力分为专业能力、方法能力、社会能力和个性能力。它们是几种能力类型，而非几种具体能力。从能力性质的角度，划分为基本职业能力和关键能力，基本职业能力主要是指专业能力，关键能力主要指社会能力、方法能力和个性能力。

在德国经济产业由“以技术为中心”到“以人为中心”逐渐转化的过程中，德国社会教育学家梅腾斯于上世纪70年代提出了关键能力的概念。他认为关键能力是从事任何职业都需要、适应不断变换和飞速发展的科学技术的综合职业能力，是跨专业的能力，即一般所说的跨专业的知识技能和能力。

关键能力中的方法能力主要指对整个任务进行划分;界定问题;分析系统和状态;评价所提出方法的可行性;寻找可供选择的方法,并评价;结论或方法传输;创造性技术的应用等能力。社会能力主要指具有团队能力;承担社会责任;清晰地表达需要和兴趣;包容不同的观点;群体意识;能提供别人帮助;公正地批评;构建有活力的组织;建立信任等能力。个性能力主要指能承担责任;识别问题并促进问题解决;能承受压力;有责任感地处理事情;准时;守纪律等。

可以看出，方法能力、社会能力、个性能力在职业教育中是明确而具体的。

(二)关键能力培养的法律保障

完备的法律法规是德国职业教育的保障。联邦政府通过制订宏观法律和职业培训大纲来保障和监督企业是否依法实施其责任，具体管理则是依法授权给各行各业的工商行会负责。联邦层面颁布适用于全德范围的《职业教育法》，制订各专业的《职业培训条例》;工商行会被赋予对行业职业教育的管理监督权力，还负责制定职业培训合同、行业标准等;州政府制订《学校法》(《学校教育制度规范》)规范职业学校的办学，以及针对各专业制订《框架教学计划》。这些法律法规保证了职业教育的正常实施。

“关键能力”培养正是被这样完备的体系自上而下地在职业教育领域，以法律法规形式对培养的责任给予规定。如处于德国职业教育法规顶层的《联邦职业教育法》(第一条第三款)规定，职业教育应当以职业行动能力为宗旨。而关键能力是职业行动能力的重要组成部分，因此这一规定确立了关键能力的培养在德国职业教育中的重要地位。

同时，针对特定职业方向的《职业培训条例》的情况又是怎样呢?这一层次的规定类似于中国的部委规章，具体条例较多。此处以德国《汽车机电技师职业培训条例》为例，在该条例第三章规定，汽车机电技师职业培训所要传授的知识和技能就是职业行动能力，尤其是自主计划、执行和对工作过程的控制能力。而这些能力，正是关键能力的典型内容。不仅如此，该条例还在多处做出了明确、细化的规定，将关键能力的具体内容作为重点培训内容和考核内容。比如第四章第二条规定，培训内容包括相关法规、环境保护、工作过程管理、沟通能力等，而这些都是关键能力的重要内容;比如第十章关于考试内容的第三条第三款之工作任务三的规定，将车辆安全性、排放是否达标作为考试内容，这体现了对社会能力的重视，即对关键能力培养的重视。

我们再从州政府这一层面看看关键能力的培养在德国职业教育中的地位。德国各公办学校属于州一级机构，均受州法规约束。各州制定的教育法规，类似于我国的地方法规。下面我们以《萨克森-安哈特州学校法》为例考察。该法是萨克森-安哈特州境内所有学校必须遵守的基本法。《州学校法》是约束学校办学行为的，不规定具体教育内容。但尽管如此，在《萨克森-安哈特州学校法》第九章第(1)条规定，职业教育学校不仅要传授学生职业相关的专业内容，还要进一步发展学生的通用素养。即除了专业知识以外，学生的个性能力、社会能力也是职业教育学校教学的一个不可缺少的重要内容。

从联邦层面到州政府层面，到行业协会的管理监督层面，再到企业和学校的实施层面，都有对关键能力培养由宏观到微观的规定和描述。

总之，从纵向看，联邦、州、行会、企业和学校都对关键能力的培养十分重视，并做了由粗到细的规定和描述;从横向看，各级职业教育的领导和实施单位，都对关键能力的培养是同等认同的，都将其放在培养目标的重要位置。

正是这种完备的法律法规保障机制，保证了学校、企业对学生“关键能力”的培养、实施和质量。也保证了社会和受教育者对高素质人才标准的认同。

(三)关键能力培养的目标体系

关键能力是德国职业教育的培养目标之一。在德国职业教育领域，不同教育类型和不同层面，均明确提出关键能力培养的目标、内容和途径，具体体现在《职业培训条例》、《框架教学计划》等文件规定中。联邦、工商行会、州、企业和学校均须在能力培养上承担责任。如《联邦职业教育法》第一部分第一条第

二、

三、四款都明确表述，职业教育的目标是传授、扩展职业行动能力，即传授专业能力和关键能力。德国教育研究所制定的《助产士及护理专科学校教学计划》引言部分第一条中就规定，职业学校在传授护理专业知识和技能之外，还有两个培养目标：一是培养学生适应来自工作领域和德国社会，甚至是整个欧盟范围内的对工作要求变化的基本能力;二是培养和促进学生负责任地塑造个人生活、处理公共生活的能力和意愿。很明显，这两条目标是旨在培养学生良好的关键能力。再如《汽车检测与维修技术专业框架教学计划》第二部分教育任务中规定学校必须在国家法律法规的框架内，完成的教育目标中第一条，培养学生将专业能力与社会通用能力有机结合起来的职业能力。第三条，培养学生通过学习或培训提高自身职业能力的积极性。第四条，培养学生在个人生活和社会活动中采取负责任行动的能力与决心。职业学校以培养和发展学生的行动能力为总目标，行动能力应包括专业能力、人格能力和社会能力。学校不仅要培养学生独立完成职业工作任务的专业能力，也要重视培养作为个体人格应具有的诸如独立性、主动性、责任心、自信心等人格能力，以及团队合作和社会责任感等社会能力。

(四)关键能力培养的实施

德国双元制职业教育中，企业和学校是“关键能力”培养的主体，学生在双元制企业和职业学校接受理论和实践结合的专业教育的同时，接受关键能力的培养。双元制企业提供一定数量的实习岗位，学生与企业签订合同后，企业培训按照联邦政府颁布的《职业培训条例》(实训大纲)进行。学生一半以上的时间在企业以徒弟身份接受实践教学，由具有实训教师资格的从业人员担任实训指导教师，关键能力的培养是融入工作过程当中的实践教学进行。

双元制职业学校接受与企业签订合同的学生，并按照州文教部的法规要求和《理论教学大纲》，由具有理论资格的教师对学生进行少于半周的理论教学。学校多采用行动导向的教学方法，将关键能力的培养整合在行动领域中，通过学习领域和学习情境实施。在双元制大学中，还开设了少量的相关课程，如采用《小组工作课》等培养学生团队、计划、策划和表达沟通能力。德国职业教育融“关键能力”培养于专业能力培养之中是有明文规定的。如萨克森-安哈特州的《汽车维修技师专业框架教学计划》，针对学生的外文、环保、废物处理、交流，主持与表达、团队合作、注重客户需求、客户咨询、客户满意度、检测系统等关键能力对学校做出了明确要求。《汽车维修技师专业框架教学计划》之学习领域一着力培养学生认识和分析形势的能力、保持身心健康的能力、基本的外语和计算机操作能力，而这些能力都是搭建良好的个性能力的基础，也是关键能力的重要内容;又如《汽车维修技师专业框架教学计划》之学习领域三是对汽车结构拆装改配，其中不仅包含了专业技术内容，更是将法律法

规、劳动安全、环保、企业内部沟通、与客户沟通等重要的构成关键能力的基本知识、能力和正确的工作习惯融入了专业教学过程。与此类似的地方还很多，总的来看就是在德国的职业培训计划中，是将关键能力的培养贯穿于所有培训细节之中，确保在传授主业知识、技能的同时，也培养了关键能力。

《汽车检测与维修框架教学计划》第五部分之学习领域三汽车结构与拆装调整中，学生要在工作过程中遵守法律法规，要能够制定、实施拆装计划，要能够与领导、同事沟通，还要顾及工作过程中的安全、环保等问题。这实际上就是将关键能力的培养与专业能力的培养融合在一起进行。在一定程度上，可以说德国双元制教育中的双元，既是学校与实训企业的双元，也是专业能力与关键能力的双元。

(五)关键能力培养的考核

关键能力的培养效果考察也体现在德国职业教育的考核体系之中。如联邦技术部制定的《汽车机械机电技师职业培训条例》将考试分为两部分。在第九章考试第一部分工作任务委托的考试中，第4条第(2)款将工作组织、环保、安全和健康保护列入考察内容;第5条将接单会谈纳入考察，虽然这些考察内容都涉及专业知识，但考察的重点更在于学生是否已经具备了职业所需要的关键能力。

“双元制”企业对学徒进行企业学习部分的考试是培养和考试分离的，考核由工商行会(IHK)出题，分为笔试和口试两个部分，形式灵活，意在考核学生是否具备从事职业行动的能力。如双元制企业Schiess股份公司对学生的考核，包含专业谈话、解决问题、小型独立项目等。灵活的考核形式，注重在过程中学生关键能力的发挥，并作为学生成绩的重要部分。学校的考试主要有中期考试和毕业考试，学生毕业后参加全国范围的统一理论考试。

二、根据英国“业本学习”理论，结合自己的实际，阐述您将如何开展业本学习。(25)

提示：英国“业本学习”研究小组的利维女士认为，狭义的“业本学习”是指“将学习与工作角色相联系”，它必须具备三个彼此相关的基本要素：在工作场所构建学习机会、提供适当的在职训练(学习)机会以及发现并提供相关的脱产学习机会。从这个定义来看，“业本学习”活动首先必须发生在某个“工作场所”，即在工作环境下开展的学习活动;其次在学习过程中必须保证学习者能够得到外界的指导和训练，而并非单纯依靠学习者本人的独立活动;最后学习者还应离开工作岗位接受与工作相关的理论知识的学习。凡是符合这三个条件的学习经历都应该属于“业本学习”。

答：1.通过协商合作的方式，实现个人、用人单位和教育机构三者间的互利互惠

布伦南和利特尔认为“协商性”是业本学习的最大特点。学习者、用人单位(雇主)和高等教育机构在筹划业本学习课程时，需要协商以下几方面：(1)确立学习者有望实现的学习目标，这些学习目标不仅要对学习者具有挑战性，而且与雇主的现实需求相关，同时也应具备学术上的可信性(credibility);(2)制定三方都可接受的评估方法和标准;(3)创设并维持一个支持性的学习环境(主要是基于工作场所)。在高等教育中，学习者个人、雇主和学术机构是业本学习涉及的三个利益相关者，三方利益各不相同：学习者追求的是“个人发展、事业上的进步以及学业资格”;雇主追求的是“有效的员工发展机会、员工的动力、提高企业竞争力”;对于学术机构而言，业本学习可以看作是“维持和提高其教学功能质量、履行其社会责任、·提高其市场占有率(尤其是在持续性的职业教育和专业教育领域)的一条途径”。在实践业本学习的过程中，三方力求通过协商合作的方式满足各自的利益需求。

2.用人单位和教育机构之间建立伙伴关系

为了支持学习并保障学习过程中所需基础设施顺利到位，用人单位和教育机构之间需要建立一种伙伴关系。业本学习需要双方就学习过程做出正式的安排和部署，而且整个学习过程必须在伙伴关系的监督下完成。建立伙伴关系有益于双方，对雇主而言，这种伙伴关系可以促进教育机构对企业需求的认识，也能

够为企业中的雇员和企业本身提供灵活的学习途径;对教育机构而言，这种伙伴关系为其开拓了与新的教育需求领域之间的联系，同时也实现了教育收入来源的多元化。业本学习伙伴关系通常包括由教育机构和用人单位之间就某些方面做出的一些正式安排，譬如双方通过签订协议或契约性的备忘录明确双方责任，协议内容涉及学习者人数、学习年限以及企业将为学习者提供哪些方面的支持等相关事宜。为了保证学习计划得以贯彻，学习资源及时到位，学习计划必须经各方一致同意，学习计划的协商过程给三方提供了一个全面交流彼此需求的机会，也增强了相互间的理解和致力于整个学习过程的责任心。

3.重视对学习者个人实际能力的认定，制定个性化的学习计划

业本学习具有明显的“个性化倾向”(individualistic orientation)。学习者可以自愿选择参加某个业本学习课程，用人单位也可以根据组织内部的优先发展战略确定业本学习的培养对象;学习者可以就由教育机构和用人单位达成的学习计划与双方代表进行协商，表达自己的观点和意见;不同的学习者有着不同的学习需求，而且这些需求不断发生着变化，因此学习者的学习计划通常是因人而异。在确定业本学习课程的起点和最终要达到的教育水平之前，首先要了解和确认学习者当前的实际能力和自身的学习愿望，根据学习者持有的学历证书或资格证明等作出简单判断。“当前的能力”是指学习者现在能够“做什么”，并非是“展示”那些他曾经获得的东西。为了确保符合实际的学习计划得到有效的实施，就必须立足于学习者当前的知识水平和实际技能，这意味着一个大学毕业生有可能通过业本学习注册大学本科层次的课程而不是研究生课程;同样，一个专科生则有可能直接注册研究生课程。在制订学习的起点、注册的资格水平以及学习的终结目标时，需要考虑学习者个体间在以往教育经历、培训机会和个人志向等方面存在的差异，因此，在业本学习课程中需要对学习者以前的学习进行严格认定。

4.学习资源和学习机会源于具体的工作实践

业本学习的一个重要原则是，一切学习活动在工作场所里进行，学习内容涉及面向工作中的各种挑战以及学习者与用人单位的未来需求。业本学习课程没有固定的课程大纲，其内容源于工作场所和学习者双方的需求，而不受制于教育机构的学科课程或专业课程框架，简而言之，学习者所承担的"i12作”就是业本学习的课程。学习者吸收利用来自用人单位和教育机构两方面的建议和支持，教育机构提供的课程单元或者培训课程可以看作是总体学习计划的一部分，设计学习不只是为了拓展学习者个人的知识和技能，还要对用人单位产生有益的影响。用人单位的发展能力与学习者个人的能力是相互联系的，这种认识使用人单位中的经理和指导员(supervisor)意识到，“学习不是一种‘自我放任的’(self—indulgent)活动，而是有助于企业的发展，并且需要得到企业的支持”。布德及其同事认为，将“工作”作为业本学习课程的必要性在于“教育机构中的学科结构和专业结构通常不会展现出工作中可能出现的各种紧急事件(exigencies)，业本学习(恰好)也正是利用了这些紧急事件中出现的学习机会，”工作场所也并非是以符合大学系部学科分界的方式组织起来的。他们坚信，如果开发一种学习的目的是为了影响和塑造某个机构或组织，那么这种学习就必须以该组织可以利用的形式来推行。

结合以上学者对业本学习所作的相关论述，将“业本学习”概括为一种人才培养模式，学习者(学生或就业人员)、教育机构和用人单位(即企业雇主)是构建这种学习模式的三个基本要素。业本学习的根本目标是将学习者培养成为满足劳动力市场需求、适应经济发展需要、具有更强就业能力和社会适应能力的劳动者;它的实现途径是通过在三者间建立一种契约性的、互利互惠的伙伴关系，企业雇主提供工作场所和现场专业实践指导，教育机构提供学习效果的评鉴以及学历资格授予等学术理论方面的支持。因此，从这个意义上讲，业本学习不同于传统的单纯以校园和课堂为基点的人才培养模式，它更加重视利用在工作环境下产生的学习机会，主张学习者的学习内容应该与现实的工作需求紧密相关，更强调学习者在知识掌握和技能形成过程中的主动性，学习过程中体现出“以学生为中心”的基本特点。

三、根据澳大利亚梅耶委员会8条核心能力，结合自己的实际，阐述您应该如何提高自己的核心能力。(25)

提示：梅耶委员会(Mayer Committee)所研究出来的核心能力包括8条： (1)收集、分析和整理信息的能力;(2)交流思想和信息的能力;(3)计划与组织活动的能力;(4)与他人合作的能力;(5)运用数学方法与数学技术的能力;(6)解决问题的能力;(7)使用技术手段的能力;(8)文化理解的能力。

四、根据美国综合职业能力的内涵，结合自己的实际，阐述您应该如何提升自我的综合职业能力。(25)

提示：包括统筹能力、合作与沟通能力、获得并利用信息的能力、系统操作能力、使用新技术的能力。

第6篇：重庆科创职业学院工商管理学院2009年新生

军训简介

军训是大学生迈入大学的第一课，是实现中学生到大学生角色转换的起点，是增强国防观念竞争与合作意识、培养军事技能、意志品质、养成良好的卫生习惯和文明生活方式极为重要的途径和形式。学校各级领导对今年的军训工作极为重视，军训前学院召开军训工作专题会，对训练组织机构、训练对象、时间、地点、内容 等作了具体规定。精心策划，科学运作，根据大学生军训的规律和历届军训的经验精心制定训练计划，明确主训方向，我院的根据学校的主体方针，进行了有准备、有目标、有方向的工作，各方面运行正常，效果明显。基本工作情况如下：

军训基本情况

截止9月7日上午8：00我院共参加军训人员1220人左右，共计14个连队，1个女子方队，分别由6个指导员进行管理，每个连队配备一名教官，经过十多天的训练，各连队的军姿、齐步、正步等项目都有大的进步，近期的主要训练项目是齐步和分列式的训练，特别是纪律方面进步较大。

工商管理学院

二〇〇九年九月十日