生理学期中考试成绩和试卷质量分析
【摘要】目的：对昆明医科大学2012级临床医学专业生理学期中考试成绩和试卷质量进行分析，了解试卷质量和学生课程学习情况，为进一步提高生理学教学效果，促进教学改革提供依据。方法：运用成绩统计分析和试卷分析原理与方法对试卷成绩、难度、区分度、信度进行评价。结果：生理学期中考试成绩呈正偏态分布，总体分数偏低，平均成绩22.58分，标准差4.97;试卷总体平均难度系数0.58;试卷平均区分度0.30;试卷信度0.74。结论：生理学期中考试试卷信度较好，考试可信、有效，试卷整体区分度良好。但学生成绩整体偏低，试卷总体难度偏大，难度分布不够合理，难度较大题目比例偏高。
【关键词】生理学 成绩分析 试卷质量分析
【基金项目】昆明医科大学教改项目(项目编号：2017JY-Y-009);云南省科技厅-昆明医科大学应用基础研究联合资金项目(项目编号：2017FE467(-014));国家自然科学基金(项目编号：81760212)。
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生理學是医学高等教育重要基础医学课程之一，是联系基础医学与临床医学的桥梁[1]。该课程具有逻辑性强，机制复杂，内容抽象枯燥等特点;学生普遍反应难学，因此生理学也是教与学难度最大课程之一[2]。考试是检查教学效果与质量重要手段，是反映教与学水平的客观量度[3]。分析考试成绩和试卷质量，可以在一定程度上反映学生对知识的理解和掌握程度，还可以评价教师教学质量，为改进教学工作、提高教学质量提供重要反馈信息[4]。本研究运用成绩统计分析和试卷分析原理与方法，对昆明医科大学2012级临床医学专业生理学课程期中考试成绩和试卷质量进行分析，旨在了解学生生理学课程学习情况，及时发现教学中存在的问题，为进一步提高生理学教学效果，促进教学改革提供依据。
1.材料和方法
1.1 研究对象
整群抽取昆明医科大学2012级临床医学专业学生生理学期中考试试卷55份进行分析。试卷满分40分，题型为单项选择题，共计40题，涵盖生理学教学大纲第一至四章内容。
1.2 方法
应用SPSS 13.0 软件，依据教学测量学原理和方法对考试成绩和试卷质量进行分析。成绩分析评价指标有平均分、标准差、最高分、最低分、及格率、优秀率。试卷质量分析指标包括难度、区分度、信度。
2.结果
2.1考试成绩的一般情况
学生平均成绩22.58分，标准差4.97，最高分34分，最低分13分，及格率41.72%，优秀率3.64%。对考试成绩做正态性检验，结果P=0.200，并结合直方图进行综合分析(图1)，发现学生生理学期中考试成绩基本呈正态分布。峰度系数-0.361<0，表明该总体成绩分布与正态分布相比较为扁平，为平顶峰;偏度系数0.259>0，表明总体成绩略呈正偏态分布，即低分略多。学生生理学期中考试成绩分数段频数分布见表1。
2.2 试卷质量分析
试题难度：试题难度系数分布见表2，其中，容易题目共13道，占32.5%;难度适中题目共15道，占37.5%;难题共12道，占30%。本试卷总体平均难度系数为0.58。试题区分度：试题区分度系数分布見表3。40道考题中有15道考题(37.5%)区分度优秀，4道考题(10%)区分度良好，7道考题(17.5%)区分度尚可，14道考题(35%)区分度差。试题信度：本试卷卡朗巴哈系数(Cronbach’s )为0.74。
3.讨论
3.1 考试成绩
频数分析结果表明，生理学期中考试成绩基本呈正态分布，学生考试成绩主要集中在19-24分，总体分数偏低;平均分较低，仅为22.58分;及格率较低，仅为41.72%。综合以往教学经验，分析出现上述结果原因可能是由于课程难度大，考试难度大，学生学习情况欠佳。提示在今后教学中应适当降低试卷难度并且密切关注学生学习情况。
3.2试卷质量
难度和区分度是判断试题质量重要指标，用于衡量考生能力程度，通过一次考试将不同程度和不同能力学生区别开来[5]。难度是指测试题目难易程度，用难度系数p表示，且0≤p≤1。本文使用公式P=M/W计算各题难度系数，其中M表示全体学生某题平均分，W表示该题满分分值。试题难度系数在0.7以上为容易题，0.4-0.7为中等难度题，0.4以下为较难题或难题。鉴于课程考试有别于入学考试，其目的在于考查学生对教学大纲要求内容掌握程度，难度系数可适当偏高，试卷难度宜控制在 0.6-0.8[1，6]。本次课程期中考试试卷平均难度系数是0.58，整体难度偏大。当统计每道题得分情况，分析题目难度时发现，此次考试难题比例高达30%，而中等难度题目所占比例仅为37.5%。提示在今后考试中应适当降低难题比例，增加中等难度题目比例。本次期中考试内容包括前半学期生理学课程所授章节，即绪论、细胞的基本功能、血液、血液循环。逐题分析难题时发现，12道难题中有6题出现在血液循环一章，具体涉及泵功能、静脉、微循环、调节4个知识点。提示在今后生理学教学中应加强上述薄弱环节授课，教师应通过多途径、反复强化学生对血液循环相关知识点理解。
区分度(D)是一种评价试题效用高低参数。不同档次学生对授课知识掌握程度可由区分度反映。区分度指数值可用高、低分组法计算得出，即区分度指数=高分组难度系数-低分组难度系数(取得分最高前27%考生作为高分组，而得分最低27%学生作为低分组)，D取值范围在-1～1之间[7]。试题D≥0.4表示试题区分度好;0.3≤D<0.4 表示试题区分度较好，不需要修改或小修即可;0.2≤D<0.3 表示试题区分度尚可用，但需要修改;D<0.2 表示试题区分度差，应删除或需要大幅修改[1]。本试卷整体区分度0.30，区分度良好，说明改试卷基本满足试卷命题要求。本次期中考试试卷中65%以上试题区分度均在0.2以上，说明绝大部分试题质量尚可，但仍有少数试题有待修改完善。
试卷信度是描述试题对考生成绩可靠程度的定量指标，信度越高说明考生受偶然因素影响程度越小，可以比较真实客观地反映考生学习水平。实际测量中有多种不同度量方式。本研究采用Cronbach’s 系数来度量，取值范围0-1，一般认为大于0.9信度为优，0.7-0.9较好，低于0.7为不合格[5，6]。本试卷信度为0.74表明试卷信度较好，此次考试结果可以信赖，能够反映学生真实水平。
通过对生理学期中考试进行试卷分析可知本试卷信度较好，考试可信、有效;试卷总体难度偏大，难度分布不够合理，难度较大题目比例偏高;试卷整体区分度良好。因此，在今后考试工作中应总结经验慎重把握试题难度。
参考文献：
[1]陈桃香，石俊枝，万瑜等.生理学考试成绩分析与试卷质量评估[J].基础医学教育，2016(10)：788-790.
[2]黄丽娟.医学生对生理学课程教学需求的调查分析[J].基础医学研究，2014(10)：807-809.
[3]宋军，刘银梅，沈跃平等.2004-2006级医学本科生部分课程成绩分析[J].中国高等医学教育，2011(12)：75-76.
[4]赵电红，董美丽，刘立婷等.八年制口腔医学专业口腔临床药物学期末考试成绩和试卷质量分析与评价[J].中国高等医学教育，2017(6)：67-69.
[5]石武祥，章丽娟，杨庭仕.大理学院2005级硕士研究生医学统计学期末考试成绩分析[J].现代预防医学，2007(10)：1835-1837.
[6]田晓华.基于SPSS的一次物理试卷分析[J].中学物理，2018(19)：41-45.
[7]张彩彩，胡爱华，王晗等.生理学期末考试成绩及主观试题质量分析[J].中国继续医学教育，2018(37)：70-73.
作者简介：
米鍇，男，讲师，研究方向为生理学教学与科研。
边慧，女，副教授，研究方向为生理学教学与科研。
作者：米鍇 边燕 姜博奥 李娇 边慧
本报讯(通讯员 唐海龙 谭贤伟)11月22日，新宁县进行師德师风学习教育质量检测，全县5000余名教职员工参加了本次考试，推动“师德师风建设年”活动走深走实。
本次检测由新宁县教育局命题、制卷，各县属学校、乡镇中心学校统一时间、统一地点举行闭卷考试。试题范围涵盖《教育法》《教师法》《未成年人学校保护规定》《新时代中小学教师职业道德十项行为准则》《中小学教师违反职业道德行为处理办法》，以及“双减”“五项管理”等关于教师职业道德和教师队伍管理的文件内容。
自“师德师风建设年”活动启动以来，新宁县教育系统掀起了“师德师风”大学习、大讨论、大整顿热潮，开展了“正教风、强师能、铸师魂”教学大比武、“清廉教育”建设、“师魂映党旗”演讲比赛、师德典型推介、“双减”“学位”等突出问题专项整治系列活动。新宁县教育局又翻印了《湖南省师德师风教育读本》《典型案例警示录》共计6500册，全县各学校都组织开展了师德师风集中学习教育，教师人人撰写读书笔记和心得体会，学校行政对教师的心得体会进行了详细点评。
新宁县教育局负责人表示，本次检测只是检验前一阶段工作成效的“期中考试”，师德师风建设是一项长期而艰巨的常态化工作。新宁县教育局将以“师德师风建设年”活动为契机，进一步完善师德师风建设长效机制，全面规范教师从教行为，努力构建风清气正的教育生态，办人民满意的教育。
摘要：学生从初中升入高中，面对新的环境新的学习生活，心理上往往会出现一些大的波动。本文试就高中第一次期中考试后学生心理状况作一些探究与分析，以期找到解决问题的良方。
关键词：高一期中考试;学生心理;竞争;信心;心理平衡
高一新生的第一次大考往往是第一学期的期中考试。这次考试成绩对学生的心理影响非同一般：每次考完后，学生的精神面貌较入学时都有很大的改变，或得意忘形，或欢欣鼓舞，或垂头丧气。这种精神状态往往持续很久，甚至有的一蹶不振，伴随整个高中生活。因此，班主任对这个阶段学生心态的透视与反思就显得尤为重要，它是帮助学生保持良好心态，积极奋发的前提。
一、学生心理透视
1.学生竞争意识复苏。
这次考试过后，学生最普遍的心理就是竞争意识复苏。
刚进高中的两个月，学生进入新的环境，结识新的同学和老师，感受与初中不同的教学风格和学习氛围，觉得什么都很新鲜，有的还常与从前的同学联系，比较各个高中学校的不同。学生在学习、生活各个方面都处于适应磨合期。基本心态是求取同学之间、师生之间的认同感;而竞争意识还暂时的潜伏着，因而大部分同学在学习上缺少紧迫感，班级的竞争氛围也还没有形成。而这次考试成绩就是学习能力的亮相，促进了同学间的深层认识，唤醒、复苏了竞争意识，即使老师不强调分数和名次，高中阶段自发的学习角逐也暗暗地拉开了帷幕。学生开始全面的认识自己的同学并积极寻找自己在班级舞台中的位置。随之，各种问题也相继出现了。
2.后进生丧失信心。
最大的问题就是后进生丧失信心。
高中是个新起点，很多学习不好的同学都希望在这个新起点上抹去初中学习不好带给自己的心理阴影，在这高中第一次大考中证明自己，可是往往因为这些学生基础差，高中学习又较难，他们即使努力也难以跟上班，结果刚鼓起的信心又泄了气。
考试过后没多久，阿杰同学的妈妈就打来电话了。她向我转述了儿子知道自己的分数和名次后给她的电话：妈妈，我已经很努力了，可是还是班上的倒数第一!这里的同学太强了，我还是想回到从前的镇中学去，在那里我至少也是30多名啊。阿杰是个高高瘦瘦的男生，不爱说话，心思细密。他不是正取生，入学时就是班上的最后一名。但是这两个月来他确实非常努力，上课认真思考，作业也认真完成，成绩却还是不理想。我找他谈心，他仍然非常苦恼，觉得自己付出了仍没有收获，生活觉得压抑，甚至怀疑自己的智商：“为什么我跟别人花一样的时间和精力，他们就能考那么好呢?我是不是比别人笨啊?”
虽然我们没有公布名次，可是自卑而又自尊的学生却非常关注自己的排名。此时班主任如果不适时加以引导，他们可能就会破罐子破摔，再不去努力了。
3.部分优生因成绩的落差导致心理失衡。
有些初中学习的尖子刚进高中时踌躇满志，在赞扬声中成长的他们渴望在高中再创辉煌，可第一次考试却大败。
一个周末，班长小玮找到我说：“老师，我不想做班长了。”“我自制力不强，不能起带头的作用。”“这个周末回家我跟我爸爸谈了，他觉得我自制力不强，不适合做班长。”我否定了她对自己的评价。这是个优秀、沉稳、踏实的学生，以中考成绩新生排名第一的显赫名次进入学校，曾作为新生代表在大会上发言;可这次考试她却只排了个班级16名。我明白，她是觉得自己成绩没有领先，成不了学习榜样，觉得有负众望。她哭了。我陷入了沉思。这样的学生可能只是暂时不适应高中的学习，也可能因某些方面的疏忽，如果老师深析思想就里，及时疏导，耐心帮助，得法引导，他们可能立刻就能赶上去;否则，他们可能就会由于这一次成绩的落差导致心理失衡，心理包袱卸不下来，学习从此一落千丈。
学生心理问题林林总总，班主任需要有敏锐的眼光发现这些潜在的问题，抑制、消除消极心理，诱导、强化积极心态。
二、思考与对策
1.树立正确的竞争意识，营造良性的竞争氛围。
竞争意识是学生积极进取奋发向上的有力保障。考试过后学生竞争意识复苏意味着学生开始反思自己的不足，树立了学习的目标，明确了前进的方向。这是每一个老师都希望看到的局面，它似乎预示着良好学风的形成。但是，班主任还要注意另一种倾向：有的学生为了在下次考试中获胜，独来独往独自行动，不再与同学分享学习心得与成果，对同学的求助漠然置之。这样一来，学生之间暗暗较上了劲，慢慢形成了个体“单干风”，此风若是蔓延，不仅无补于学生的学习，也将对其心理造成伤害。嫉妒、打压、弄虚作假的风气都可能潜滋暗长。因此，班主任一定要抓住这一契机，引导学生树立正确的竞争意识，理顺竞争与合作的关系，团结协作，共同进步，营造良性竞争的氛围。班主任可以开展学习经验交流会，在鼓励竞争的同时，让学生明确合作与交流的重要，也体验共同进步的快乐。
2.深入后进生心理，帮其树立信心，理性地看待失败。
后进生是个心理非常脆弱的群体，学习不好，他们往往非常自卑，害怕被人瞧不起，因此又往往导致过度的自尊。他们一旦对学习彻底地丧失了信心，精神无所寄托，不仅会诱发更多的心理问题，还可能会引发一些社会问题。所以班主任应对后进生予以更多的爱心和耐心，但必须根据高中生的心理特点进行引导，像“我相信你，只要努力一定能行”这类他们早已在小学、初中不知听了多少遍的话，就可能不仅不再有鼓励作用，反而可能引发逆反心理，他们认为你在把他当小孩子哄。我很理解阿杰渴望成功的心理，我没有说那些空洞的鼓励话语，而是告诉他：①一个心智成熟的人，要正视现实，不能逃避，转学并不能掩盖事实;②竞争的环境往往影响个人的素质，凤尾也要强过鸡头;③要明白什么是真正的成功和失败，不是一时考试的得失，也不是分数和名次，而要看自己是不是在学习的过程中有收获;④自己的底子薄基础差，一时的努力当然难以超过人家，但要相信只要坚持不懈，一定会有好成绩。班主任只有真正深入后进生的心理，才可能对症下药，帮其树立信心。
3.平衡优生心态，为其心理减负。
有时候，荣誉带给学生的不只是光环，还有包袱。那些昔日受宠学习拔尖的学生到了高手云集的新环境、面临新的挑战，往往顾虑重重，无所适从;有的从未经历过失败，一次考试不成功就心浮气躁，甚至失去信心，止步不前。此时，班主任应该及时引导，淡化名次，培养他们平和坦然的心态，帮助他们寻找现实与期望之间的平衡点，就可能有效地使这些学生绕过险滩，重新扬帆。我对小玮的教育就很有成效。当她泪如雨下的时候，我开导她说：“小玮，你如果不把当初的第一名看得过重，就不会感到有那么多眼睛盯着你，更不会感到初战落后丢了面子;也不要认为自己应该总考第一，否则你的压力太大，反倒影响你前进。你应该首先把自己看成一个普通学生，考好考坏都是‘兵家常事’。我们当然可以去争第一，但万不可让过去第一名的包袱把自己压垮了，我们要甩开包袱，轻松上阵!”她使劲地点头道谢，回了教室。我看到她默默地坐了好一会，打开书开始看起来。我长吁一口气。第二天，我又看到了她灿烂的笑容。
一次说大不大的考试，的确反映出了高一新生的诸多心态。班主任关注这些问题，因势利导，平衡其心理，稳定其情绪，鼓舞其信心，就能帮助学生迈好高中第一步，实现人生又一个有意义的转折。
【责任编辑：韩立鹏】
作者：李平凡
儿子考试结束后，按照我的要求做了考试后的总结与分析工作。
我提出了几个要点，首先要做好老师评卷后的记录和错题整理。其次，到目前阶段，要对该科课程掌握情况对照考试结果，验证自己的真实状态。最后，对所有课程和两个月来的学习予以反思总结，找出差距，明确方向，理出措施。
客观地说，儿子尽心去做了，但是远未达到我的初衷要求。为什么会这样?现在想来，不能也不应该按照一个成人的知识、经验、思维以及分析能力等标准，来衡量和要求一个正在成长过程中的少年。于是，我尽量设身处地地做出一套可能适合孩子回答,也方便孩子回答的考试自我分析问卷。希望能对孩子给予战略性的启发和战术性的指导作用。希望能对孩子的思路予以拓宽，同时也希望圈友多多点彩，为了我们的孩子!
大的方面有以下几个。
现在先来说说第一个问题。
一、学习的精神、思想、心理状态方面
1、上高中后，适应高中学习与生活环境的程度、速度，和同学们相比，属于什么档次?是否已经从初中那种被动学习的状态中完全走了出来?
2、身为名校学子，往界学兄学姐的榜样作用有多大?是觉得遥不可及、若隐若现还是感觉确有清晰的激励作用?怎样才能把这种积极因素落实到自己的实际学习生活中来?
3、每个人都会有情绪、体力、智力的变化，高低起伏，周而复始。这就是科学上所说的人体三节律，非常类似于数学上的正玄曲线。学习成绩优异的同学也一样有这种高低变化，只不过志存高远就象强心剂一样，这种强大的精神作用，有效弥补了自身出现低潮期学习效率不高的缺陷。而认知这种规律后，合理利用人体三节律，在高潮期，主要进行记忆、理解、分析、总结等需要清晰逻辑思维的学习活动，而当各方面比较低落时，多进行习题演练、文字书写等学习活动，如此合理利用自己的三节律规律，就可能做到事半功倍，提高效率。
你注意到这种发生在自己身上的变化了吗?要考虑的是如何加以运用之。
4、高一开课前，家长反复强化提醒，最多只能次于中考前的学习状态，你觉得自己听进去了多少?什么原因致使自己松懈?
如果非得遇到一次大的打击或者挫折，才能使自己警醒，才能被迫进入冷静状态而发奋图强，那么，我可以肯定地断言，这种情况在今后是极其危险的做法。我不是危言耸听，因为出现在你周围的长跑选手不再是初中时的竞争者。虽然不要低估自己的实力，但是也不要高估自己的实力，更为重要的是，千万不能小瞧周围选手的能量。当你暗自加油时，对方也在信心勃勃地加油，这样以来，你的相对速度自然会慢下来。所以，警钟长鸣应该是自己身边最亲密的伙伴!
5、对于学习的努力程度，你认为属于以下哪个状态?(学习状态强度依次减弱)
(1)刻苦(2)勤奋(3)努力(4)正常状态(5)顺其自然(6)有意放松而不加控制
何谓刻苦?精雕细凿、废寝忘食也，这是学习的一种极致状态，象古时候的“头悬梁，锥刺骨”。目前能做到刻苦学习的同学是极少数，通俗地讲，就是只把学习视为唯一值得做的事情，并真的能从中获取成就感和快乐的同学。做到与否并不重要，关键的是要把这个作为一个方向和参照物，时时衡量自己的竞技状态，才能适时做出正确的调整。
勤与奋是分不开的，是辛勤和亢奋、兴奋的统一。这是一种理想的学习状态，源自于自愿，所以是种快乐的学习模式，其快乐多于刻苦，并且效果不见得差于刻苦。
努力是对自己正常状态的稍微矫枉过正，就是在高中阶段要求的基本程度之上的稍加用力。之所以把努力学习定为如此低下级别，是因为高中的学习要求本身就比较高，这种对应于初中阶段的高标准高要求，其实就是一种高中的正常状态。这往往使很多同学误以为自己已经很努力了，出现这种差错是因为标准的不准确。
顺其自然是初中阶段的延续，是没有把自己纳入比赛场地的消极行为，是不珍视自己参赛资格的臃懒状态，应该马上惊醒并改变之。这种状态虽然无意放松自己，但是，明显欠缺自我控制力。
最后一个，则属于极度不负责的行为，无论对自己还是对家长，甚至可以认为是对家长的某种程度的羞辱。话是否重，有这样行为的同学可以自我反思一下，权当作为一个警示牌吧!
6、遇到学习上的困难时，出现气馁、泄气、放弃、甚至怀疑自己的能力等等情况的次数多不多?自己是如何调整的?如果自己无法调整好自己，是否考虑过向他人(老师、同学、家长等)求助?
如果是有效的办法，应该完善之并固定下来，以供今后随时使用。我的建议是，当出现困难时，要考虑大家是否都会面对同样的难题。从微观到宏观，从全局到个体，是高中生应该掌握并会应用的思维分析方法。
已经明白了群星璀璨的现实，也调整了一切从零做起的务实心态，但同时也要明白，强手如林的竞争环境同样会产生巨大的相互促进作用。周围每个人都有独到的学习好方法，时时虚心学习适合自己的方法。固化自己的闪光点，作为突破口，不失为一个增强自信、引起老师重视的一个有效途径。
二、学习的习惯、方法、技巧方面
1、总结一下自己好的学习习惯有哪些?需要改正的习惯是什么?
罗列出来，也许对自己的毅力是个促进。
2、最适合自己的学习方法是什么?对于其他同学的学习方法了解了多少?值得借鉴的有哪些方法?目前有无自己一套完整的学习方法?坚持的情况怎样?老师或者家长推荐的方法，能坚持下来吗?
最好的学习方法是最适合自己的，如果有好的学习方法，无论得来渠道如何，都要尽快固定下来，因为不同的方法有着不同的体系，只有坚持下去才会章显效果。
3、早自习背诵的效果怎样?有没有一周的早自习计划?还是按照老师的节奏走?
有意识记忆是个提高效率、巩固质量的好方法，如果再能配合妥善的早自习计划(其实计划本身就是一种有意识)，应该会收到更好的效果。单位时间内产出又好又多的高品质产品，也能给自己的愉悦增添能量。
4、回想一下，哪门课听课效果最好(不好)?为什么会最好(不好)?精力的集中程度大概能持续多少分钟?
把自己罗列的因素和时间对照分析，也许就会发现自己希望得到的结论。
5、上课时关注老师的程度如何?
关注老师和不关注老师听课的区别，只有在对比后才能有更强烈的效果。
6、做笔记的速度能跟上老师的速度吗?是否已经掌握了必要的记笔记技巧?
7、明知是好的做法、好的建议，坚持不下去的原因是什么?怎样才能坚持?
三、学习的环境、课间活动、业余爱好方面
1、最喜欢的老师和同学分别是谁?是什么因素吸引了自己?最厌烦的又是什么样的人?为什么?
用宽容和大家友爱相处，是锻炼综合素质的最好办法。你比较受大家欢迎，其中的原因总结过吗?
2、周围的学习环境和气氛有什么大的变化?好的时候、闹哄哄的时候，对自己分别产生什么样的影响?
有主见是有定力的表现，容易受到环境干扰就要有意识增强自我控制力，每一次战胜自我就是克制力的提升。深呼吸，让自己静心，试一试好吗?
3、喜欢做的课间活动是什么?如果有大块的课余时间，希望做什么活动? 提这个问题的目的，是要你明白，课间活动的节制是必要的，课余活动的尽兴才是合理的。
4、喜欢的歌星和流行歌曲，你能在3分钟之内说出几个?要求是名称完整，准确。
5、NBA是你的最爱，但是还未曾见过你能有精彩的文字描述，你能脱口成章地说上几段吗?
自己的作文属于几类文章?如果把思考优美语句的习惯带到观看NBA的比赛中，不但不会消减观感，还会因瞬时砰发的闪光思维而增加思考后的成就感，并且，这种砌砖的积累过程还往往记忆深刻。
6、学校生活的快乐源泉是哪些?相反，苦和累的地方又是存在于何处?罗列出来，盯上一分钟，也许你就能看出别样的东西了。
7、学校和家庭之间的空挡空间，有哪些影响自己学习情绪的因素?
8、博客和QQ都是现代通讯科技的表现形式，在不做现代苦行僧的前提下，怎样合理利用网络对学习的促进功能?怎样合理而有节制地利用网络的娱乐功能?说说你的具体做法和想法。
9、周围环境里有无谈恋爱的现象?(只指高一)对自己有什么影响?你是怎么看这个问题和现象的?自己将怎么做?
四、学习的时间、效率、休息等方面
1、每天学习的时间总量有几个小时?其中真正有效的时间能占多大比例?和同学相比是多是少?
课堂上的时间是含金量最高的学习时间。要善于充分利用，多问问题，多思考，如果不珍惜这种方便自己问问题的机会，实在是可惜加可惜!
2、每天的睡眠时间显然是不够的，而能够保证30分钟的午休时间是最好的补充。自己是否已经掌握了自己休息的主动权?
只所以这样设问，是提醒你要提高时间的利用率，雷厉风行的作风是男孩子章显青春活力的最好表现，早一点休息也是对第二天的保障。
3、如果头天晚上没有休息好，怎样才能利用最短的时间休息调整过来，以确确实实保证下面的课程，不受困睡的打扰?
4、晚自习一般都是如何安排的?时间利用效率怎样?
多数同学一般都会在晚自习放松自己的紧张精神，调整一下白天的压力。但是，放松和低效率是两码事，切记不要边学边玩，这是高中阶段最坏的习惯，可能导致的负面作用还往往被大家忽视。早一天知道，早一天受益!!!
5、在保证步行上学安全路线的前提下，途中背诵1个或三个单词的可能性存在吗?
五、学习的改进措施方面
1、 如何对待错误、失误、粗心大意、错题等问题?当出现不该产生的错误时，自己是否很容易原谅自己?
容易原谅自己的错误是学习上的隐形杀手，尤其是粗心大意所带来的持续失分，更应该及时痛下决心。否则，这种貌似合理的恶习，会使自己距离危险的境地越来越近。千万不要陷入温水煮青蛙的绝地。
从步入小学的门槛，无论是家长还是学生本人，都常常以粗心大意冠冕堂皇的原谅学习上的这个甩不掉的家伙。当你懂得对错误较真的时候，纠正错误所得到的收获不但清晰而且持久。只有从心里真正重视错误，成绩上升就只是时间的问题了。
2、我认同一句话：“小考小玩，大考大玩，不考不玩”!可是这次你考试前的抓紧时间背诵现象，其实我是不舒服的。说明你的不自信?或者是重视?这样的解读都是我不乐意的。
你怎样解释这次不同以往(初中)的举动?
3、此次的年级584名令我失望，尽管按照校升学比率在一本范围之内，实话实说，你的松懈是我失望的主因。下次的目标定位是年级400名以内，我仍然认为你是有所保留的。
把目标粘贴在墙上可以时时刻刻提醒自己，如果把目标粘贴在心里则能更好地促进自己。大目标已定，要有具体的分目标和措施保障，才有可能实现。应该细化每门课的目标,同时，心中要清晰需要巩固和增强的知识环节分别何在。
一个可以不回答的问题是，你心中真实的目标定位是多少?
一个需要写下来的问题是,各科的大概目标分数和名次是多少?
(科目分目标)
一个必须考虑的问题是，如何主动保证自己足够的高质量睡眠时间?每天的"有效"学习时间最低要保证多少小时?每节课的时间利用率可以做到多高? 三五
分钟的零散时间一天可以拣几个?如果无谓浪费时间能产生自责心理,那么时间利用率就会快速提升.
(时间分目标)一个不得不考虑的问题是，当情绪欠佳或者休息不好时，你准备花费多少时间调整过来?调整的方法准备好了
吗?(心理分目标)
一个急需确定的问题是，学习方法何时确立?最快什么时候能确立?(方法分目标)
一个无法回避的问题是,能保证每天有意识地至少问老师一个问题吗?(意识分目标)
这样以来,你的总目标就不再是空中楼阁、海市蜃楼了，你说呢?
六、希望家长提供什么样的帮助和支持
1、早晨起床后，原来大人替你放英语磁带改为自己播放，你认为好处在哪里?
2、午饭时看(听)NBA新闻次数是否应该限制?希望饭时话题是什么?
3、一个家庭其实就是一个团队，最理想的状态是各负其责，做自己份内的事情。但是当某个成员需要帮助的时候，其他成员都要义不容辞的援助。现在是你最需要帮助的时刻，我们希望我们的帮助是你所希望和所需要的，只有这样，最珍贵的精力资源和时间资源才能得到最大化利用。
那么，你认为我们家长在生活、情感、学习、理想、人生、心理、生理等等诸多方面，现在应该怎样帮助?希望的帮助方式是什么样的?是主动问询还是等待问询?是从侧面暗示、提醒还是直接讲述分析?
4、自己主动往上爬，关键时刻借用一下外力，这种状态好吗?还是完全用外力来消除自己上行时的重力(不振奋所产生的懒惰)?
其实，主动学习不但但包括主动看书的身体行为，心理上、思想上的主动行为更重要，所产生的动能更大更持久。仅仅是行为上主动还远远不够!
因为，你是个优秀的handsomeboy，所以，响鼓还得重锤敲!
期中考试政治试卷分析 期中考试质量分析总结 每次考试后认真分析试卷,有助于学生稳扎稳打,以下是网-xx分享的期中考试政治试卷分析 期中考试质量分析总结，希望能帮助到大家!期中考试政治试卷分析 期中考试质量分析总结一、试卷的命题特点 1、本次试卷由我们自己命题，由单选题和主观题两种题型构成，在题型设计上是完全符合高考题型要求的。在分数分布上，主观题40分，客观题60分。同高考试题相比，客观题分数比重略偏高，因此，相对而言难度偏低，但对于高二学生来讲，夯实基础是可以的。
2、知识覆盖面比较广，本套试题覆盖了文化生活一半的内容，3道主观题既有针对某一知识板块的考察，也有针对整个知识的考察，很好地发挥了阶段检测的作用。
3、能力要求：较好地体现了知识、能力、觉悟的目标要求，全面地考察了学生的四种能力：获取和解读信息的能力、描述和阐释事物的能力、调动和运用知识的能力、论证和探讨问题的能力。
4、材料选择上，凸显政治学科的时政性特征，坚持理论与实际相结合，学以致用的原则，强化德育主渠道的学科功能。如14、15、28题等。在检测学生学习情况的同时，引导学生树立科学的世界观，这是政治教学的一个重要使命。
5、从设问角度来看，选择题有常规思维和逆向思维试题，主观题的设问角度分别从为什么、怎么样的角度考察学生的能力。难度适中，由浅入深，符合学生思维特点。分值设计依据考察的广度和难度而定，充分发挥了检测功能。
二、成绩分析 1、整体平均分不高，年级平均分只有58.46，平均分反映了总体学习的情况，其意义对于升学指标意义参考价值虽然不大，但对于形成良好学习氛围是有意义的。
2、优生尤其不多，整个年级上80分的人数极少，仅有42人，分布在五个班中。所以，今后教学中还要大力培养优生。
三、反映出的问题 1、对基础知识的识记不够，基础知识点失分率高。
如：单项选题中的第12题、13题、21题、27题。如：主观题。在与学生的交流中了解到：许多学生还是习惯于到考前进行突击强背，但是，由于本次考试知识较为抽象不易强背，所以，背下来忘得快、不理解。这是本次基础题丢分的主要原因。
2、易错题的纠错训练效果不理想。
这次考卷中出现的易错题有的我们在考前做过，但得分率没有明显提高。教学中反复提示学生注意的知识点，命题人换一个角度设问，学生依然大面积出错，反映出学生对这些知识点并没有真正弄懂，易混知识点并没有真正分辨清楚。
3、解题策略、方法存在问题。
(1)审题不清。没有弄清楚题目的考查要求，不能按要求组织答案。如：33题 (2)从材料中获取有效信息的能力欠缺，因此不能结合材料进行分析。如：31题 (3)不能多角度组织答案。思维的拓展性不够，往往就事论事，就某一点纠缠不清。
四、教学改进措施 1、加强对基础知识点的识记检查。
(1)基础知识和基本能力是教学的重点。能力的立意要以知识点为前提。在以后的教学中要进一步落实双基。学生平时对基础知识点的识记不够，一定程度上反映出在教学过程中教师的检查督促不到位。促使学生经常复习，减少知识点的遗忘。
(2)课堂教学注意知识迁移。一则不断巩固已学知识，二则提高学生运用知识分析、解决问题的能力。
(3)加强课堂提问。扩大提问的面，让学生课堂上闲不下来，也可以在下课前对本堂课的教学内容进行默写，促使学生提高听课效率。
2、作业 适当的训练是巩固和理解知识点的必备途径。学生在主观题中失分较多，原因就在与平时训练不认真，怕难怕苦，导致审题不清，角度不明，技巧不熟，表达不畅。不仅要有软作业，还要有适当的书面作业。软作业检查的难度大，学生会偷懒，会蒙混过关。学案上的巩固练习，学生喜欢做选择题，对问答题经常不做或不认真做。教师及时批改、及时讲评，然后学生再将问答题的答案要点写到学案上。在巩固所学知识的同时，提高学生主观题的解题能力。
3、加强解题方法的指导。
结合单元复习，进行解题方法的指导和训练，让学生掌握一般的解题策略和技巧。
4、关注临界生， 对于临界生，要做到：上课提问，每周面批作业一次，每月谈话一次。对每个临界生作卷面分析，帮助学生总结失分原因，增强学习信心。同时，对临界生提出明确的努力目标。
5、加强与学生的情感沟通。
帮助学生转变对政治学科学习方法的固有观念，引导学生功夫花在平时。通过与学生的交流，增进与学生的情感，激发学生学习的积极性，同时在交流中对学生进行学习方法的指导，帮助学生提高学习成绩，增强学生的学习信心。
期中考试政治试卷分析 期中考试质量分析总结xxx中学期中考试质量分析教学评价是学校xx工作的重要组成,组成是检验教师教学效果和学校教学质量的重要手段。
现将本学期期中考试成绩分析如下: 一、组织情况:本次考试有教务处统一安排,学生在各年级内部交叉安排考号,交换座位,为保证考试成绩的真实有效,教务处强调了考试纪律及监考教师的职责,频繁巡考,加大了对考试纪律的检查。
二、试卷来源:六、七、八、九四个年级的考试试卷是由县教研室提供,难度适中,不存在偏题和怪题,试卷出的比较活,大多数学生比较适应,个别学生不适应是因为复习侧重不同和复习还没有到位的缘故。
三、阅卷情况:阅卷采取的是同年级同学科流水形式,保证了批卷过程严谨、认真。
四、考试情况分析: 六年级:(319人) 语文:平均分79.66优秀率53.29及格率84.64 数学:平均分63.89优秀率34.8及格率66.14 英语:平均争74.62优秀率54.55及格率75.86 七年级:(318人) 语文:平均分77.0优秀率17.6及格率65.1 数学:平均分74.1优秀率32.1及格率59.4 英语:平均分76.0优秀率35.5及格率65.7 政治:平均分60.1优秀率7.2及格率54.1 历史:平均分59.9优秀率17.6及格率54.1 地理:平均分59.1优秀率12.9及格率52.8 生物:平均分59.4优秀率17.0及格率51.6 八年级:(298人) 语文:平均分78.1优秀率16.4及格率71.5 数学:平均分69.8优秀率5.0及格率22.5 英语:平均分43.8优秀率12.4及格率35.2 政治:平均分71.1优秀率35.9及格率77.2 历史:平均分78.2优秀率12.8及格率66.4 物理:平均分48.0优秀率16.8及格率43.6 地理:平均分72.2优秀率24.5及格率60.7 生物:平均分73.7优秀率34.6及格率74.8 九年级:(343人) 语文:平均分80.6优秀率12.8及格率77.0 数学:平均分51.0优秀率6.4及格率30.0 英语:平均分53.0优秀率10.5及格率30.6 政治:平均分70.1优秀率38.5及格率73.1 历史:平均分64.9优秀率19.5及格率60.6 物理:平均分58.2优秀率21.9及格率46.1 化学:平均分64.4优秀率20.7及格率61.5 五、教与学存在问题 1、学生方面 (1)学生的基础差,学习习惯和学习态度还需要进一步的提高。
(2)学生的基础知识掌握不牢,综合分析问题解决问题的能力差。
(3)全校的优秀率整体偏低。尖子生不突出,后进生数量多,严重影响教学质量。
2、教师方面 (1)教学积极性不高,有部分教师缺乏主动性和创造性。
(2)教学理念和教学方法比较陈旧。
(3)缺乏钻研、合作精神。
(4)责任感不强,危机意识淡薄。
3、学校层面: (1)教学管理上还有待改进。
(2)优秀的课堂教学模式根植于我们的课堂上效果不明显。
(3)集体备课没有真正开展起来。
六、今后教学中的改进意见 1、创新教学管理,建立长效机制。
2、落实好学科教学集体备课制,缩短学科内教师差距问题。
3、抓实推门听课和随堂检查制度,解决课堂教学高耗低效的问题。
4、完善质量分析制度,使分析成果落实到教师、学生的具体行动上。
5、强化领导包干制度,抓薄弱,促平衡。
6、抓良好学习习惯的养成。
成绩的差异只是过去,只要我们齐心协作,持之以恒,成绩肯定会有一个大的飞跃。
期中考试政治试卷分析 期中考试质量分析总结一、学生得分情况统计 1、各班学生选择题出错情况统计(略) 说明:(1)1-27为单项选择题,统计项为通过率;28-30为非选择题,统计项为平均分.(2)以上统计主要使各班任课教师了解所带学生掌握知识情况,做到讲评试卷的针对性和有效性.(3)其他请看年级组和学校的统计分析.二、学生答题存在的问题集失分原因分析 1、基础知识掌握不牢固,基本概念模糊不清.无论是对知识的理解和运用都必须建立在掌握双基的基础上,部分学生,尤其是平行班学生平时听课效率不高,课后又没有及时巩固,特别是思考、理解不够,不求甚解是导致学生基础知识不牢固的主要原因.如:第29题主观题1问4分.识记类题目,只要求学生能xx住该知识点,在考试时提取信息即可,学生失分率较低.在改卷时也出现有的学生记忆用词不准确,用模糊怨言作答,以及写错字情况出现,这需要加强学生记忆基础知识的精确度.2、审题意识不强,审题能力差.部分学生根本不审题或不会审题,看到题目后马上作答,意识不到审题的重要性,结果答非所问,答的很多,得分较少,甚至不得分.如:第29题主观题第2问12分.学生犯了心向的错误,一看见题目如何弘扬和培育民族精神就将所记忆的4个条条框框默写而出,且自以为必然得高分,殊不知该题的陷阱在于请从文化创新角度来说.审题不严谨带来的弊端就是该题失分严重.3、理论联系实际不到位,材料的阅读理解能力较差,缺乏获取有效信息的方法和能力,抓不住中心和关键,缺乏基本的政治学科的思维品质.如:第28题学生没有抓住关键词文化的作用,而是就事论事,只顾回答文化产业的意义而忘记回答相关的知识点,出现了失分较多的状况.4、基本题型解题能力和答题规范的缺乏.答题语言不规范,缺少政治术语,语言表达能力弱,书写潦草、马虎导致失分,特别是平行班学生.三、针对以上问题在今后的教学中,特别是即将到来的高考一轮复习要注意以下几个方面: 1、落实教材的知识点,夯实双基,加强对学生进行基本知识的教授和基本能力的培养.对每个知识点进行全方位、多层次的理解,不仅是对知识点的简单记忆,而且要对教材内容重新加工、提炼,对零散的知识进行归纳和概况,把握重点,突破难点,真正将基础知识把握到位.2、科学训练,既要打好基础,又要提升学生的解题能力.平时教学要有计划地精心设计一些试题,进行训练,帮助学生巩固基础知识,提高学习能力.注意在每个环节去引导学生学会多思考,学会科学表达.学生做完题后,教师要及时讲评,指导学生对做错的典型试题进行分类整理.3、教会学生如何审题和答题的规范,提高学生应试能力.审题包括审材料和审设问,认真仔细阅读材料找出材料和设问之间的联系.组织答案要做到条理清楚、逻辑严密、术语准确、要点突出、层次清晰、书写工整、卷面整洁.
2012—2013上学期语文期中考试分析
4(2)班
武
霞
本次语文质量检测，以语文新课标为依据，尸体覆盖面广，难易适度，以学生发展为本，着眼于学生各方面能力的发展。试卷从积累运用、口语交际、阅读理解、习作练笔四方面对学生的语文素养进行全方位的检测。下面就学生的答题情况以及今后教学的改进等方面简要地谈一谈自己的看法。
全班共42人，参加考试人数42人。各分数段人数如下： (0—9)
8人
(50—59)
3人
(10—19) 10人
(60—69)
1人 (20—29) 11人
(70—79)
1人 (30—39) 5人
(80—89)
1人 (40—49) 2人
(90—100)
1人 全班及格率：7.14% 全班平均分：25.81 最高分：83分 最低分：4分
一、卷面失分分析
第一题：看拼音写词语(12分) (7-12)分：18人
及格率：43% (2- 4)分：13人
百分比：31% 其中零分11人，占26% 原因分析：得零分的这11个学生对汉语拼音掌握不牢固，有一些同学连最基本的拼读都不会，加上其中考试复习这部分没有太多的时间去做，所以大部分的同学容易将很多字写错。这部分题中学生较难掌握的字有：薄、倾斜、端、跌、舞、榴、塘。
第二题：加部首成新字，再组词。(6分) (4-6)分：5人
及格率：12% (2- 3)分：13人
百分比：31% (0-1)分：26人
百分比：57% 原因分析：这个题一半以上的学生都没有做出来，跟平时的积累有关，平时积累得太少，所以导致考试的时候不能找到相应的字填上去，另外也是学生的做题方法没有掌握到，可以采用一一尝试的方法来做题。 第三题：把下面句子中带点字的正确解释的序号写在括号里。(6分) (4-6)分：12人
及格率：28.6% (0-1)分：13人
百分比：30.9% 原因分析：因为这道题是选择题，所以学生在做的时候有些同学难免是乱做的，导致正确率也不高。而有些同学是不习惯将一个字从一个词语中拿出来解释意思，以前也没做过这样的解释，所以考试的时候不能正确的做出来。第二小题中的意思又容易让学生混淆，所以学生做错的比较多。 第四题：按要求写成语。(8分)
(5-8)分：15人
及格率：35.7% (0-2)分：13人
百分比：30.9% 原因分析：这个原因在于我，在期中考试的时候，第四单元的日积月累部分还没有完成，所以学生做不出来。另外学生在平时也没有收集数字成语和关于动物的成语的习惯，在紧张的气氛中，混乱的大脑无法一时在紧张的氛围中搜索出相关成语。
第五题：按要求变换句子。(6分)
本部分因学生得分实在是太少，所以没有做具体的统计。
第一小题要求用关联词将句子连起来，学生无法找到相应的关联词将两个分句连成一个复合句，更突出的是有些同学根本不知道关联词的概念。 第二小题是将一个一般疑问句改成一个陈述句，学生不会做的原因是不懂什么是陈述句。
第三小题是写缩句。在以前的教学中已经讲过练习，但四年级的学生对提取句子主干部分的能力还有待提高，所以这部分还需要多加练习。 第六题：默写古诗，并填空。(6分) (4-6)分：6人
及格率：14.3% (2-4)分：10人
百分比：23.8% (0-2)分：26人
百分比：61.9% 原因分析：这次古诗考的是第二单元的第一课中的第一首《题西林壁》，中间间隔的时间有点长，学生遗忘得有点快，加上没有及时复习，所以以前强调过的字还是要写错。
第七题：阅读短文，完成练习。(31分) (19-31)分：2人
及格率：4.7% (10-19)分：4人
百分比：9.5% (5-10)分：16人
百分比：38.1% 原因分析：阅读一直都是语文教学中的重中之重，这次考试涉及的是两篇阅读课文：第一篇是第四单元刚学过的《猫》，第二篇是一篇课外阅读。总之，阅读题学生平时得太少，语感不够，所以也只能做一些基本的客观题，那种主观题就做不出来了。 在今后的教学中应该强攻这个部分，提高学生的语文素养。
第八题：观察一种小动物，写观察作文。
出现的问题：书写太乱、文章干瘪、文章过短、过度偏题
原因分析：学生平时缺少对周围时候的观察，练笔也比较少。审题的时候不够认真，提笔就写，思维混乱。作为班主任，用在教学上的时间也不够，所以学生写出来的文章就是流水账，毫无感情可言。
二、整改措施
(一)要求学生做到
1、听课专注，眼随老师、脑想问题，积极投入到课堂学习中去，多思多发表自己的观点。对学生学习上有一定目标，因人而定，让他跳一跳才能实现的目标，给他灌输一种勇争上游的思想，一种不服输的劲。
2、让孩子回顾当天知识，了解掌握情况，你就会知道他们课堂是否专注或是否掌握了当天内容;在做练习时发现问题应及时将这类问题给孩子梳通，而不能直接告诉。
3、 哪方面弱，就去找来专攻这类题，一般情况均是理解能力跟不上的孩子会反复出现这种情况。不能一点则通，只有多讲多做，在做中去逐渐领悟。这 就叫勤能补拙。
(二)我在工作中做到：
1、在平时上课的时候要狠抓基础知识，多作多练，切实培养和提高学生的基础能力。
2、立足于教材，扎根于生活。教材是教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识;又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的语文。
3、设立语文小组长，督促组员完成练习，尤其对及格和优秀一下的学生，让学生当小老师――学生给学生讲题，消除学生学习语文时对老师的恐惧感，逐渐提高成绩。设立目标不可以太高，让大部分学生有信心学好语文。
4、学生的素质不同，学习基础不同，性格不同，志趣爱好不同，每个学生都有自己的特点。不论是学习好一些的，还是基础差一些的，都各有所长，各
有所短，他们之间在多方面存在着差异，在某些方面甚至存在着较大的差异。但是，作为教师来说，既要看到差异，更要重视差异在教学过程中的变化。因此，教学时，既要考虑到学生的共性，也要照顾他们的差异。要面向全体学生，因材施教，全面提高教学质量。为此，教学中不能搞“一刀切”，否则，就会出现“优生吃不饱，差生吃不了”的现象，使一部分有特长的学生得不到发展，一部分差一些的学生不能迅速赶上来。
总之，在今后的教学之中，要多多下功夫准备，继续发扬教学中的优点，狠抓课堂管理，培养学生的良好学习习惯，更要多多从学生方面考虑问题，对知识的传授也要循序渐进，否则欲速则不达。对于新问题的传授要多让学生考虑，让他们多想多动脑子。遇到问题要多多从自己身上找问题。及时改进自己的教学方法。使每个学生的成绩在原有基础上都有不同程度的提高。
2012年10月30日
高二年级期中考试质量分析
本次考试主要是对前阶段教学情况的一次检测，通过考试来发现问题，针对问题，分析原因，查找差距，改进措施，调整策略方法，全面提高教学效率，提升教学质量。
下面我从成绩分析，存在问题及改进措施三方面对本次考试做以总结：
一、成绩分析
1、分数分段统计表
本次考试满分750分，：文科最高分，616分——1班邹治盼;理科最高分，640分——16班王攀。600分以上，文科1人，理科7人。文理合计：8人。599—575分以上，文科，2人;理科，10人。574—550分以上，文科，1人，理科10人。549—525分以上，文科，6人，理科，40人。500分以上，文科19人，理科63人。
通过这些数字可以看出，高分人数很少，而且各分段人数分布密度小，高分人数的转化后备不足。此项工作任重而道远，需要分层推进，逐层升级。
咱们拿两个分段和上学期期中考试做一个纵向比较：上学期期中考试文科，600分以上1人，1班邹治盼627分;理科600分以上5人，最高分16班王攀658分。从人数上来看，文科还是一人，理科增加了两人;从总分上来看，文科第一减少了11分，理科第一减少了18分。从此，可以看出，咱们在高分人数的培养转化上做的还不够好，还未能把临近600分的学生转化上去。600分以上的学生可以说是明年本科绝对上线者，班主任一定要巩固好这些学生的优势，学习上多询问，生活上多关心，政策上多照顾;同时也要树立好这些同学在班级里的带头引领作用，以这部分同学为核心辐射周围同学，以转化更多的高分学生。
525分以上，上学期期中考试文科20人，理科40人;本次文科10人，理科50人。文科减少了10人，理科增加了10人，总人数未变。 525分以上的这总分优等生也是明年本科上线绝对有希望的学生，对这些学生我们要做好以下工作。保(保护，不让一个掉队)、扶(帮其找出薄弱科目及其薄弱点，突破提高的瓶颈)、带(让其与其它优等生优势互补，组成课外学生小组，获取双赢)。
把满分750分的70%——525分确定为优秀线，那么，文理上线人数仅占实验班总人数的16.2%。把满分750分的60%——450分确定为及格线，文科共及格49人，比上学期期中少了46人。理科及格166人，比上次增多40人。
从以上数据可以看出：文科实验班的学生成绩总体上有所下滑，且不如理科实验班。文科实验班1班好于2班;理科实验班17班情况最好。
实验班是我们的命脉所在，成也实验班，败也实验班。
那么在以后的教学中，实验班老师要进一步优化教学方案，整合一切优势资源，提高教学效率，全面提升教学质量。同时在后阶段的教学中要多关注450-500分数段内的学生，努力把这部分学生转化为优等生。同时也希望文科实验班的班主任和老师要认真分析这些优等生在考试中到底是哪些科目比较弱，哪些题形和知识点失分多，要查漏补缺，整体上提高优等生的总成绩。
2、名次分段统计表分析(名次分段统计表)
这个表基本按50人为一名次段来统计各班在不同名次段内的人数。前50名，1班29人，2班21人，15班14人，16班10人，17班16人，18班12人。人数较多的班级有1班、17班。前100名，1班51人，2班49人，15班24人，16班22人，17班28人，18班26人。人数较多的班级是1班(51)，17班(28)。参照最初分班情况和这次考试做一下对比，可以看出各班由开学至今的管理和教学情况。 文科实验班，取前122名学生。从这次考试来看，1班53人，2班47人，对比可以看出2班滑坡人数较多(15人);文科重点班当时分班时取122—250名次段内学生，通过考试看出，3班培养优等生16人，4班5人，3班成绩滑坡0人，4班18人。5班6班分班时取250名后的学生，通过考试看出，5班把9名学困生转化成了中等生，6班1名学生转化为优等生，19把名学困生转化成了中等生。 理科实验班取前247名学生，从这次统计来看，15班成绩滑坡10人，16班滑坡6人，17班滑坡3人，18班滑坡6人。15班滑坡人数较多，占到班级总人数的近1/6。
13、14班当时分班时取247—378名次段内的学生，从统计可看出，13班培养了15名优等生，14班培养了10名优等生;成绩滑坡人数，14班滑坡人数多于13班;占班级总人数的1/5。
理科普通班分班时取378名以后的学生，由统计可以看出，8—12班都把一部分学困生转化为中等生：8班转化了4人，9班转化了9人，10班转化了3人，11班转化了12人12班转化了9人。而且9班培养了1名优等生，11班培养了3名优等生12班培养了1名优等生。在中等生转化上做的好的班级有11班，其次是9班和12班。 从以上的比较可以看出，开学至今，各班内学生成绩都不同程度的出现了分化，同层次班级间也拉开了一定距离，希望班级内部分化较大和跟同层次班级差距较大的班级的班主任要认认真真的分析下原因，总结下得失，想尽办法，提高学生成绩，缩小班级间的差距。
3、各班、各科名次统计表
同类班级中名列第一的班级有：
1、
3、
6、
12、
13、17。由平均分可看出，同类班级分化较为严重，其中平均分超过10分的有：1班平均分超出2班17分，3班平均分超出4班16分，6班平均分超出5班17分，12班平均分超出10班27分，17班平均分走出16班13分。 从各科的平均分可看出：除语文外，其它各科均为达到及格线，还需师生共同努力提高成绩。各科成绩，语文、英语、政治、历史、生物、较为均衡，其它科目均出现不同程度的分化，像数学，1班超出2班平均分10分;9班数学，平均分超出理科普通班最多的达34分;18班数学平均分超出16班数学16分;物理：11班物理平均分超出同类班级最多达11分;化学：
11、12班平均分超出同类班级最多达21分。
在这次考试中，同类班级总分排名第一的班级有：1班(钟强)，3班(范杰)，6班(吴杰英，12班(白红娟)，13班(何敏娜)，17班(张少刚)。
同类班级，单科总成绩，名次第一的老师有：钟强、刘迎波、赵海娜、王育强、李九宁、何敏娜、张粉、闫书凤。
二、暴露的问题与应对策略
1、问题一：学生基础不牢固，学过的内容缺乏巩固，比较容易的题失分较多，“学而不会，会而不对，对而不全”现象严重;教师教学中教学目标定位不准，教学难度过大，学情了解不够。
策略：降低课堂教学难度，注重基本知识与基本技能的复习与训练，以“不变”应“万变”。
从这次中期考试中明显可以看出，相当多的学生基础知识掌握得很不扎实，基本技能的训练还很不到位。虽然现在高考命题已由“知识立意”转变到“以能力立意”，但扎实的基础知识和基本技能是形成学科能力的前提和条件。综观近几年高考试题，明显地呈现出依托“双基”，考能力的趋势，因此，在平时的上课中一定要将基础知识和基本技能的训练贯穿始终。针对学生实际，目前要做好以“双基”的迁移运用，拓展和深化为中心，以进行知识缺漏的弥补和基本技能薄弱点的强化为重点，搞好“双基”的复习与训练，从而实现以基础知识牢固掌握和灵活运用，促进学生素质和综合能力的提高，从而适应变化的高考。
2、问题二：优生数及成绩有待进一步提高。本次期中考试暴露出，尖子生不尖，差生面积大的问题。
策略：进一步做好培优辅困工作落实分层教学。 班主任会同科任老师确定班内前20名，从中分析取得的成绩和存在的问题，提出行之有效的解决办法，并在今后的教学工作中一一落实。加强对优等生学习的指导，帮助学生选定书目、制订计划、定期检查、指导，随时答疑、辅导，加速优等生的成长。对于优等生，在生活各方面给予政策性照顾。关心其思想、生活情况，了解发现问题并及时解决。
3、问题三：学生思维定势，不能灵活的运用基本方法，分析能力欠缺，不能做到举一反三，触类旁通。
策略：贵在方法，重在思维。方法是关键，思维是核心，渗透科学方法，培养思维能力是贯穿数学教学全过程的首要任务。教师在上课过程中，应该使学生的思维能力得到发展，分析与解决问题的悟性得到提高，对问题的化归意识得到加强。训练“多题一解”和“一题多解”，不在于方法的罗列，而在于思路的分析和解法的对比，从而揭示最简或最佳的解法。
4、问题四：学困生面积大，普通班学风不佳。
策略：管理上要做好这些学生的思想教育工作，端正学生学习态度，树立学习的自信心，明确学习目标。多鼓励学生，善于发现学生的闪光点，多表扬少批评。让学生以积极进取的心态乐学爱学勤学。 教法上要创新，改变课堂教学模式，以我校新课改为契机，改变满堂灌、放的现象，以学生为主体，让学生动起来。进一步优化课堂教学结构，充分发挥学生的主体作用，启发学生思考，激励学生进取，帮助学生提高，加强学法指导，着力提高课堂教学效率，大幅度提高教学质量。
5、问题五：答题不规范，书写不工整，思考不严谨，文字表述不准确，答案多而凌乱，条理性差，要点不清。
策略：注重良好习惯的培养。教师在平时教学时应示范到位，规范要求。要在心理调节、时间分配、节奏掌握及整体考试运筹等诸方面对学生进行调整。让学生真正做到认真读题、仔细审题、规范答题。要让学生注意到思路的清晰性，思维的严密性，叙述的条理性，结果的准确性。
6、问题六：偏科现象严重，大部分学生对英语学习不重视。 策略：班主任要帮助科任老师做好学生的思想工作，调动学生学习英语的积极性，树立学生学习英语的信心。加大学生的诵背力度，强化基础，特别是英语单词、短语的背诵记忆以及使用，加大学生的阅读训练。
以上是我对这次考试的总结，请大家多提宝贵意见。
2017年秋季学期期中考试质量分析
本次期中考试系统一命题，由学校组织考试，我校严格按照学区规定组织考试，全校设4个考场，
一、二年级单人单桌，三五年级、四六插花考试，每个考场两个监考老师，纵观这次考试作如下分析：
本次期中考试，应考27人，实考24人，语文总分1764.5分，均分73.52分，及格21人，及格率为87.5%。数学总分1878.5分，均分78.27分，及格20人，及格率83.3%。双科合格19人，双合率为79.2%。英语总分1011分，均分91.9分，及格11人，及格率100%。三科合格6人，三合率为55.24%。
一年级参加考试7人，语文总分504分，均分72分，及格7人，及格率100%。数学总分626.5分，均分89.5分，及格7人，及格率为100%。二年级参考学生6人，语文总分482分，均分80.3分，及格6人，及格率100%。数学总分547分，均分91.17分，及格6人，及格率为100%。三年级考试学生5人，语文总分302分，均分60.4分，及格3人，及格率为60%。数学总分365分，均分73分，及格4人，及格率为80%。英语总分471分，均分94.2分，及格5人，及格率100%。五年级学生共2人，语文总分134.5分，均分为67.25分，及格1人，及格率50%。数学总分116分，均分58分，及格1人，及格率为50%。英语总分158分，均分为79分，及格2人，及格率100%。六年级学生共4人，参加考试4人，语文总分342分，均分为85.5分，及格4人，及格率100%。数学总分224分，均分为56分，及格2人，及格率为50%。英语总分382分，均分95.5分，及格4人，及格率100%。
一、 语文学科
本次个年级测试试卷内容较全面，分别涉及字，词，句，段等内容。
1、本次语文考试得分率较高的主要部分在基础部分。如，看拼音写词语，按课文填空等，学生掌握较好，这与教师平时要求多读多写密不可分，还与教师要求背诵课文有关。
2、从低年级到高年级教师普遍提到学生的阅读不过关，分析能力差，一至三年级的阅读不过关原因是读书不过关，高年级则是学生的阅读理解，分析能力差，原因是学生平时不注意课文句段的分析与理解，只是靠老师的讲解或借助使用参考书，从而导致平时的语言积累不够丰富。如二年级语文第四题补充完成成语，失分较多，四个成语没学过，学生就填不上。
3、学生的字词积累不够，中年级体现在学生作文水平不高，低年级则表现在学生不能够规范的书写字词，字词掌握的也不够牢固。个别学生书写还不是那么认真工整，除此之外，学生对课文内容掌握不够扎实，平时对学生的阅读训练和写话培养还不够到位。
建议:
1、 教师应当改进识字教学方法，加强基础知识训练。
2、
教学每一篇课文，应当作一次阅读训练来要求学生，教师要根据教学，在教会学生读的同时让学生理解和应用知识。教师要在每一堂课中，适当加入拓展训练，开拓学生的创造思维。
3、教师应当根据学生的年龄特点改进作文教学方法，先让学生对写作感兴趣，进一步积累词汇，要让学生有话可说。
二、 数学学科
1、学生计算能力差，口算、笔算、简便运算都会出错，学生对脱式计算的运算顺序及简便运算规律的使用上还存在一些问题。二年级学生对乘法口诀掌握还不够熟练，致使计算正确率并不高。
2、应用题分析能力有进步，大部分学生能正确列式，但有些同学计算上失分多;少数学生分析数量关系方面缺陷明显。
3、低年级看图列式一题，平时老师训练不够到位，学生不能够理解，胡乱列式。
三、五年级学生分析问题能力较差，部分学生遇到应用题不去读题、不去审题、分析题，而是提起笔来胡乱猜，因此导致了学生失分较为严重。 建议：
1、加强数学理念的教学，加强生活与数学的联系，培养学生分析解决实际问题的能力。
2、加强学生的计算能力，这里需要注意的是，平时有部分学生使用计算器进行计算，我们平时只是应该教会学生使用计算器，了解其功能，并不倡导作业中使用。
3、数学课堂也要倡导学生口头表达能力，加强训练说数学，有助于增强学生的信心和分析能力。
三、 英语学科
1、根据情境选择适当的选项，失分较多。十分原因在于情景对话没有结合情境语境，而且学生存在缺乏答题技巧的问题，学生不能够从答题中提取有效信息。
2、学生在英汉互译中，失分较多，主要原因是部分学生对于不经常出现的短语和单词，不能够掌握。同时，学生在连词成句议题中，学生书写不规范，存在问题。 建议：
1、倡导读英语，说英语，用英语，让学生在使用对话中掌握对话，不能仅满足于学生会读，会背。
2、加强英语读写的练习，多练习,多训练。
本次考试反应出教学常规工作缺少实效。各项常规工作还是不到位，问题还是很多，课堂上重知识的传授，轻能力的培养，学生学习还是很被动，作业训练形式单调，基础知识联系较多，课外积累与拓展训练较少，练习册辅导跟不上新课节奏，造成训练不全面，以至学生难以适应那种注重能力考查的难题。
要转变的是观念，要强化的是责任，要端正的是态度。结合本次考试情况，对以后工作提出如下建议：
1、进一步增强质量意识。每位教师要将教学当作事业追求，增强责任意识、忧患意识、服务意识，切不可安于现状。做到认认真真教书，踏踏实实做事，我们必须从低年级做起，消灭不及格现象，向优秀迈进。
2、努力提高业务能力。一些教师在教学上下了很大功夫，加班加点，可教学成绩却不尽人意，这就要提高业务能力，就一定要挤出时间阅读，切不可以任何借口拒绝学习。
3、功夫放在课前，力量用在课内，补困放在课后。
总之，通过本次考试，不但使我们看到了自己的不足，也为以后的工作明确了方向，相信全校教师对于提高我校教学质量是有信心的，也是有能力的。相信只要全体教师端正意识，明确责任，改进教法，真抓实干，一定会取得更大的进步。
老王沟小学
2017年11月13日
(2017---2018)学第一学期期中考试
质量分析
老王沟小学 2017年11月
昨天第
一、二节课，我们六年级进行了语文期中考试。我从考完试一直埋头在改卷，到昨天下午试卷终于改完了。
现在对试卷进行一个分析。
本次试卷试题难易程度适中，知识点分布较广，试题样式比较传统，试题量适中，基本能够比较客观地检测孩子半学期以来的学习情况。
从试卷的情况来看，孩子们的基础知识方面掌握比较好。看拼音写字，多音字，改错字，补充成语，默写古诗方面，错误不多。期中，多音字中“冠”“翘”两个字问题较大，有好几个孩子对这两个多音字的读音仍不清楚，看拼音写词语中“荡漾”、“擅长”、“嫌弃”三个词语中“漾”、“长”、“弃”三个字的错误较多。
第六题“按要求写句子”三个句子中，第三个句子错误较多。这道题有一定难度，要求将“人家都说她瘦弱得可以被一阵风刮跑”这个句子改成双重否定句。很多孩子改成“人家说她瘦弱得不可以不被一阵风刮跑”。这显然是错误的。其实我们大人在做这个题时也会思考很久。改成“没有人不说他瘦弱得可以被一阵风刮跑”是不是要比改成“人家不得不说她瘦弱得可以被一阵风刮跑”更好一些呢?
第七题的连线也把很多孩子难住了。下面看看第七题：
爱听好话的人 马上摔死英雄汉，河中淹死会水人。
只注重外表的人 马的架子越大越值钱，人的架子越大越卑贱
自高自大的人 人在甜言蜜语中容易栽跟头，马在平地上常会失前蹄
做事不谨慎的人 若是骏马，虽无鞍架还是骏马
这道题出错误的原因是孩子们没有仔细思考右边的语言，还有就是思想上看轻了连线题;因为之前做的连线题基本上是送分的题。我相信，如果给孩子们时间重新做这道题，不应该有错的。
第
八、第九题错误较少。
阅读题第十题第一小题错误较少。阅读题第二小题甲中错误最多的是第五个问题：火山底下的林木的特点是——。 孩子只要认真阅读短文，就不难发现文章最后一句“可是底下的林木却不在乎这谷底的阴暗潮湿，它们欣欣向荣，充满活力”中就暗含了答案。可以看出，这些出错误的同学，一定读书不够仔细。
阅读题第二小题乙中，错误最多的是第四个选择题，孩子们没有认真读题，让选择错误的，很多同学选择正确的，因此不得分，而这个题的分值又很大。
作文，孩子们能认真对待，女生书写普遍比较工整，从小处入手，写自己的妈妈的居多，内容具体，有生活味;男生中熊万方的作文思路开阔，广征博引，足见孩子读书量之大，思考之深。其他男生思路比较活跃，选题较大，足见其气魄!但男生的书写真的是不敢恭维啊!
此次考试最高分98.5分。九十分以上13人，分别是江越、李沁林、祖力努尔、熊高山、谭思奇、刘璐瑶、张天翼、胡新培、高鹏刚、林卓君、邓义行、王璐玥、张浩然等。八十五分以上6人;八十到八十五之间4人;七十到八十之间2人;六十到七十之间1人。总体来说，孩子们的进步还是有的!
此去的路依然曲折，依然有一个又一个的打击，但我相信也会有鲜花，也会有惊喜。我愿意和我的孩子们相扶相搀，一路前行!
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