谈生命读后感

第1篇：谈生命读后感

浅谈读后续写提升学生阅读及写作能力

摘 要：读后续写是新时代课程标准下的课堂改革，是以《普通高中英语》和《普通高中课程方案》的改革要求为参考依据，以培养学生英语的核心竞争力为目标，而读后续写是一种结合阅读理解和写作的新型题型，可以充分的锻炼学生的思维能力、阅读能力、语言组织能力，也考验了学生的思维创造和文章纲要的把控，在这些方面上对学生提出更高的要求，以到达社会需求的综合素质人才。

关键词：高中英语;读后续写;阅读理解;写作能力

读后续写这类题型的理论基础是什么，为什么要推动读后续写这类题型?这些的理论基础时协同，可以这样做一个比喻，就以经济学中的流入、流出为例，读后续写是将阅读理解和写作精密结合的题型，阅读短文的关键信息就好像是经济学中的流入，在把握好阅读中的关键信息后进行写作，这就好像经济学中的流出，就这样学生在一进一出中，理解能力和写作能力会不断的提高，教师也可以在平时不断的加强训练，这样可以到达应试教学的考试教学要求，也可以不断的训练学生的思维能力、阅读能力、组织语言等能力，通过读后续写这种新型的考察模式来促进学生的综合能力的提升[1]。

一、当下英语写作存在的问题

在传统教学模式中，英语的教学的目的是为了考试而服务的，对高中学生来说，服务的中心就是高考，这样的英语教学非常是枯燥无味，学生学习的兴趣非常差，教师的讲授也非常的辛苦，在考试中写作和阅读理解是英语的主要分数来源，那么在这样的教学模式下，结合多年的英语教学经验，浅谈高中英语写作的一些问题。

其一是学生的阅读理解能力较差，阅读量严重不足，就最新的高考英语命题中就出现许多的改动，就写作而言，需要学生去把握短文中的信息来进行写作，而就大多数学生来说，阅读能力较差，这可能与学生的阅读量有关，学生的阅读量不足，就很难去把握读后续写这种的新型题型，在传统教学模式中，教师讲课和学生学习的重点也在课堂的阅读中，从而忽视的英语的课外的积累，这样限制了学生的对英语知识的获知，而新型题型的考察重点在获知短文信息后写作，这对学生的阅读能力提高了要求，这也影响学生的英语写作能力。阅读量严重不足就会导致学生在写作中相当的吃力，这样写出的文章会出现单词的使用不当、语句结构不清楚等致命的原因，这就好像没有砖石和沙土，就要求去建造优美的住宅，这样的写作是不会到达理想的效果，也达不到教学的目标，教学质量自然也不会提高[1]。

其二是写作的素材积累的少，造成这样的原因是上述的阅读積累中的一些问题，最重要的是学生不会去运用自己掌握的素材，在写作的时候相当的吃力，不知道合理的去运用素材，自然写不出优美的句子，就英语作文“《In What Way Will Internet Change the Way of Our Life》，互联网将以何种方式改变我们的生活方式”这篇作文为例，不少的学生不知道怎样去写，大多数学生会以 “《The pros and cons of the internet for my life》，互联网的对我的生活产生的利弊”来写，这样写出的文章很难符合高中英语作文水准，就读后续写新型的考察模式来说，学生对短文的信息的获知分析就可想而知了，那么作文也会偏题。

其三是写作技巧训练的不足，不少的学生看见题目就先入为主的定下写作内容，不会去认真的思考题后的隐藏信息，作文的行书和内容就可想而知，往往也会偏题，这样的写作的水准往往也会差强人意。

其四是英语教师只注重教材教学，不太重视英语写作，在教学中往往就追求学生对教材知识(单词、语句)的背诵记忆，对教材词汇和语句的讲解，没有正确的写作指导，一味让学生背诵作文模板，不断的训练写作，由于学生在这种压抑的写作环境中，会逐渐丧失兴趣，写作的水平也会倒退，达不到理想的教学效果。

二、读后续写在高中英语写作教学的运用

在了解英语写作的现状后，根据现状存在的问题，依据新时代新课程要求，通过读后续写这种新型考察方式来帮助学生学好英语，这样在一定程度下，可以提高学生的兴趣，可以提升学生的逻辑能力。

其一是运用读后续写，可以提高阅读理解的能力，出题人会精心设计高中英语作文的阅读材料，这些阅读材料的内容包含广泛的话题和丰富的题材，学生在写作之前的阅读中可以逐渐的掌握阅读技巧，加深学生的阅读理解能力，在潜移默化中提升学生的阅读量，积累大量的词汇和多种多样的表达形式，这样流入、流出之间会逐步在运用中表达的丰富、得体、顺畅。内容也会有质的提升，文章的结构也会生动形象。在续写的时候，出题人的材料的续写也会开阔学生的思维能力，因为文章其实是没有准确的答案，那么作文的发展全靠学生去把握主线来进行写作，在逻辑关系不出现太大的问题，会激发学生对创作的激情，极大的展现学生的创新能力和语言水平。

其二是运用读后续写后，可以加强学生的写作能力，试想下，学生在出题人精心设计的短文中，模仿出题人的表达方式，理解出题人在文章中对语言的组织能力、对心理和环境的描写的方法，学习出题人在文章对语法结构的使用，那么学生在潜移默化中也会逐步的使用，学生的作文水准自然也会提高，这样的文章也会具有可读性。

其三是读后续写的讲评，教师这样也会除去传统教学的弊端，不在局限教材内容，教师在教学过程中，可以以此训练学生的思维逻辑能力，教师可以及时的纠正学生的逻辑观点，在学生思维的海洋中，为学生保驾护航，当然教师也应该着重的讲解符合原阅读材料的逻辑观点，提取这样的逻辑观点讲解，可以激发学生的积极性和主动性，树立榜样的作用，在一定程度下可以规范学生的思维逻辑，明确优秀的逻辑思维，也可以促进学生的相互学习探讨，这时也应该提取一些逻辑能力较差和偏离主线的文章进行讲解，这样的讲解一是可以规范写作的逻辑要求，二是可以帮助学生制定好的想象思路，最重要的是可以明确这类学生在以后的写作中，可以在内容中做到更好的把握主线。当然在讲评的过程中，语言运用能力的讲解也必不可少的，在这方面的讲解，教师应该充当指导的角色，在讲解的过程中也应该因材施教，对语言把握水平高的学生，解析其文章的语法错误、结构等问题，对语言把握水平低的学生，对其写作内容进行规范补充，从而在有差别性的指导下，规范学生的语言组织能力[2]。

三、读后续写的相关问题

教学过程中，读后续写的也会逐步的提高学生的兴趣和积极性，教师也应该及时的去了解学生对知识的掌握，及时对学生的文章进行批改，当然可以在讲评的时候进行互相评比，不同程度的学生可以互相学习进步，优秀的学生在互评的过程中，可以提高学生自身的语言结构和语法的掌握，对语言掌握较差的学生可以在在互评中学习优秀文章的行文架构，可以获取最近的知识资源，让每个学生都能有所收获，当然在教学中，也要培养学生的批判性思维能力，只有这样才能成长，可以有自身的独立性，促进学生对文章有着自己的看法，形成积极的情感体验，在这种情感体验中获知知识，产生自我意识，树立信心，在写作中共同进步。在新课程的要求下共同进步[3]。

总结：

总而言之，读后续写是一种将语言能力的流入、流出的过程，在这个过程中协同发展语言的学习，当然这个过程中也会对学生的英语阅读水平加以训练，做到语言写作过程中可以适当的使用，读后续写作为新型考察的题型，是新时代对教师以及学生的高标准要求，也是教育工作者对教学活动的期望，在这样的教育环境中，提高学生写作的综合能力，让学生在新型题型的考察中，对英语的运用能力稳步提高。

基金项目：本论文系龙文区中学教育教学2018年度课题研究【立项编码LWKTGZ1702】研究成果，作者为该课题负责人。

参考文献

[1] 余丽兰《高中英语读写教学的批判性思维培养问题与对策研究》[D] 海南师范大学 2016

[2] 李若杏 《差异教学在高中英语作文教学中的运用》[J] 《读与写(上，下旬)》 2015年19期

[3] 齐孝红 《在英语教学中培养学生批判性思维能力的意义和策略探讨》[J] 《校园英语(中旬)》 2016年1期

作者：王慧涓

第2篇：谈生命读后感-感谢生命

《谈生命》读后感

——感谢生命

世间万物生生不息，从我们来到这个世界上的那一刻起，我们就拥有了生命，我们就是一个生命。我常常都会想，生命究竟是什么呢?我们要怎样看待生命呢?

不经意间，看到一篇出自冰心奶奶笔下的论文，《谈生命》。她以一江春水，一桩树木生动地写出了生命的含义。生命是痛苦和快乐交织的过程，生命是美丽的，值得我们去感谢的!

一个人的一生，有快乐也难免会有痛苦。倘若我们怀着一颗感谢生命的心，勇往直前地向生命中的痛苦冲过去;就像一股有力的洪涛在挡住去路的岩阻前奔腾咆哮!那样，我们就会发现生命里的痛苦也是美丽的。

生命里有高潮也会有低谷。假如我们的生命走到了低谷，我们只会是暂时的浑浊了，扰乱了!这时，我们要明白生命是痛苦和快乐相生相成的。我们要以感谢生命的心感谢生命里的低谷，用我们青春的力量，像树木一般挣脱低谷的覆压!

我们要用感恩的心在生命中“流动”、“生长”。然后，美丽的、不留遗憾的生命就会像一江春水那样流入大海，像一颗树木那样回归大地的怀抱!感谢冰心奶奶的一篇好文章，让我感悟了许多许多!

第3篇：《谈生命》读后感

党全霞

冰心在她的《谈生命》一文中曾这样写道：“生命像向东流的一江春水……生命又像一颗小树，他从地底聚集起许多生力……”从这一连串生动形象的比喻中，我品读着生命的内涵。

冰心用她妙笔的生花深入浅出地揭示了人生的一波三折。在我看来如若将生命比喻成东流的一江春水，那么这江春水起初是纯洁的，就像小时候的我们。后来，这江春水在流淌的过程中抱着进大的理想向前流去。面对艰难险阻，目标坚定的勇敢地淌了过去，义无反顾地向着目标奋迚，将它的一生融入了大海，它无悔。而目标容易动摇的，在困难面前徘徊，始终犹豫不决，以至于这江春水枯竭，永进不可能焕发出生命的光彩。

如若将生命比喻成一棵小树，我想，倘若给它一丝阳光让它感受到光明，那么它一定会拼命的生，拼命地长，接受自然的沧桑雨露，长成一棵参天大树。正如当我们感受到生命的美好时，一定不会放弃生的希望，而是永进会保持对生命的热爱。换句话以叶为喻，它在春风中绽放，在阳光中长大。从冰雪消融到寒冷的秋末，它走过了自己的一生。这期间，它经受了虫咬石击，以致千疮百孔，可是它并不会轻易凋零。它乊所以会享尽天年，完全是因为对阳光、泥土、雨露充满了热爱，更对自己的生命充满了热爱。

面对冰心“并不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖;不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳”的话语，我的内心对此颇有至深的感悟。我想这句话不就是告诉了我们，人生在世，并不是每个人的理想都能变成现实，即便如此，也要努力，奋斗，这样的人生才有意义。如若安于现状，不拼搏奋斗，人生永进不会释放出光彩。

读完《谈生命》一文，我对人生的认识即使很肤浅，但在今后人生的路途中，我想我还会对人生有更深更透彻的理解。

第4篇：谈生命读后感

“快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽?”这句出自作家冰心的《谈生命》。这是一篇谈论关于生命的文章，描绘了生命的一切，它的意义，它的作用，它的美好，以及使用它的方法，作者用诗一般的语言表达得淋漓尽致。

“我不敢说生命是什么,我只能说生命像什么?” 作者把生命比作河流，写出了它的汹涌澎湃，写出了它的幽静。它让河流的声音，当作生命里唯一的话语。

“然而我不敢说来生，也不敢信来生!”作者把生命比作树，让树那无私奉献的精神贯穿了生命的灵魂，也写出了树对生命的渴望。

生命的重要意义不在于最后的结果，而是过程，无论成功、失意、辉煌、落魄、绚烂、安静，都是生命历程的重要组成部分。生命创造了快乐和痛苦，所以我们要珍惜生命，要珍惜生命的每一次快乐和每一次痛苦

生命本来是一趟没有意思的旅程,关键是你如何让它赋予意义.。我们在宇宙中，没有努力，一切都没有可能。经历的苦痛，永远比幸福更好，因为，他们能让我们成长，能够与迎接更大的困难。

这样一首生命之诗，赞扬了生命的美好，夸赞了生命的历程。生命，就如这一切。就让我们靠自己的努力来创造属于自己的生命!

第5篇：谈生命 冰心（共）

谈生命

冰心

一、教材分析

《谈生命》是人教版初中语文九年级下册第九课，是冰心老人写的一篇谈生命本质和生命意义的美文。全文仅有一长段，但语言简练，比喻生动，哲思深邃，“形象表达”尤其精彩。开篇用一句话“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”引出话题，接下来以“一江春水”和“一棵小树”作比喻描写生命历程，最后直抒胸臆，升华哲理，揭示了生命由生长到壮大再到衰弱的一般规律，以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不止，奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。处在人生重要关口的九年级学生，应该能与课文进行情感的交流，思想的碰撞，并能从中受到启迪，获得体验。

二、学情分析

九年级学生已经具备了一定的阅读、理解和分析的能力，但对人生、对生命的感悟还不太深刻。学习本文，意在提高学生朗读、欣赏散文能力的前提下，让学生感悟作者对生命引发的思考，获得对人生个性化的感悟和体验。

三、教学目标

1、知识与能力目标

培养学生的朗读能力，引导学生体会文中优美形象的语言，并学习运用比喻修辞表达内心的感受。

2、过程与方法目标

朗读文章，揣摩、品味课文内容，激发学生的联想和想像。

3、情感态度与价值观目标

认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。

四、教学重难点

(一)教学重点

揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。

(二)教学难点

感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。

五、教学方法

朗读法、合作探究法、拓展延伸法

六、课时安排：2课时

七、教学过程

第一课时

1、导入

(1)看一组有关生命的图片，引起学生内心的触动。 师：在上课之前，我想和大家分享一组图片。(切)看到这样一组图片，给你最大的触动是什么?

明确：需要学生看到生命的特征。

今天，我们要讨论的仍然是是这个司空见惯而亘古常新的话题，那就是生命。历代文人墨客都谈到过生命这个话题。那么我们一起来回忆一下: 面对生命,孟子宣扬“生,亦我所欲也;义,亦我所欲也。二者不可得兼,舍生而取义者也”;文天祥慷慨高歌“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”;李清照的《夏日绝句》中也这样说道：“生当作人杰，死亦为鬼雄。”以下还有巴金和泰戈尔对生命的态度。课后大家还可以积累一些有关“生命”名言警句。 现在,让我们一起走进现代著名女作家冰心的《谈生命》,聆听这位世纪老人冰心先生对生命的理解和感悟。(切)(板书标题、作者) (2)了解作者。

先请同学谈谈其了解的作者，再老师补充。 冰心(1900.10.5—1999.2.28)，原名谢婉莹，笔名冰心，取“一片冰心在玉壶”之意。原籍福建福州人。是现代著名女作家，诗人，翻译家，儿童文学家。主要作品有小说集《超人》，诗集《春水》，以宣扬母爱、自然、童心为内容的《悟》、《寄小读者》等。 (3)纠正字音

PPT展示，并要求大家整理在书上：

巉岩(chán)

羞怯( qiè )

休憩( qì)

骄奢( shē ) 枭鸟( xiāo)

荫庇( yìn bì) 朔(shuò)风

云翳( yì ) 提出“屏息”、“空壳”的多音问题，要求同学课后查出其读音。

2、朗读课文，整体感知

(一)初读课文

师：听配乐朗读，感知课文,大屏幕出示问题,边听读,边思考。 研究问题: (1) 本文都把生命比作了什么?整篇课文是从几方面来写的?语言上有无明显标志?这些话在文中起什么作用?

(2)文章是怎样将两个不相关的事物联系在一起的?划出文中的关键性句子。

明确：“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。”(总起) “生命像东流的一江春水……生命又像一棵小树……”(分写)

“宇宙是一个大生命……快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽?”(总收) 效果：:散文最大的特点是形散神不散,尤其本文谈的又是很抽象的事物一一生命、人生。为了加深读者的理解,作者用了两个非常恰当而又形象的比喻:生命像一江春水,生命又像一棵小树。但水与树又是互不相联的两种事物。怎样把它们紧密地连接在一起呢? ①然而我不敢说„„也不敢信„„过渡.. ②然而我不敢说„„也不敢信„„

作者以唯物主义态度用了这样两句重复的话总结这两个比喻段:我不敢说,也不相信有来生。”我”说的是从生命的降生到结束,谈的是亲身的经历、感情,让青年人把握现在。这两句话把散的东西编织在一起,把全篇内容有条理地穿连在一起,形成一个有机的整体,如去掉,材料就散了。这几句话既是主旨,也是连接手段。

(二)研读课文 学生自主合作探究

1、师：通过整体把握文章之后，我们随着冰心先生的行文思路看看生命的规律。 生命的喻体，请大家看到第

2、4自然段，找找 “一江春水”和“一棵小树”分别经历了哪几个生命历程或哪几种生命状态。(引导学生找出二者的经历) 师：春水和小树所经历的过程，让作者对生命有什么样的感悟呢?(提示，根据刚刚划分的行文思路，表明作者感悟的，应该在哪个部分呀?) 明确：快乐和痛苦是相生相成的，我们要感谢生命。(要求大家一起齐读这一部分)

师：那我们再接着思考这样两个问题。 (1)分别找出描写水和树时抓住了它们什么特点,试说说它们的象征意义。 (2)春水和小树共同揭示了生命怎样的规律?

(3)春水和小树虽都写了生命的历程，但实际上，二者阐释生命的侧重点不同，那二者分别侧重在什么地方呢?

学生可以通过小组讨论,共同探究以上问题,并明确: (1)描写水和树时,都是根据这一事物的自身规律展开描写的象征意义描写特点 水的特点:水一一生命长河一一流淌的过程一一一复杂、曲折、多变 树的特点:树一一人生之树一一春秋四季一一发荣滋长、繁盛凋零 作者笔下的水和树与人的生命的规律是一致的。

人生没有绝对的幸福与不幸,欢乐与痛苦,顺境与挫折,成功与失败,而是相伴而行,相生相成。

(2)以春水和小树为喻揭示了生命由生长到壮大，再到衰弱的过程和一般规律 (3)春水侧重生命力量，小树侧重生命价值。

课堂小结：这堂课我们主要讨论了作者以比喻、象征的手法回顾了沧桑的一生，揭示生命不会永远快乐,也不会永远痛苦。在快乐中我们要感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命。

第二课时

教学内容及步骤

一、检查旧课

1.在这篇课文中,作者把生命比作"一江春水"和"一棵小树",课文中写水、写树都是就着事物自身规律来展开描写的。

2.请两名同学与老师一起完成课文“一江春水“部分的朗诵，朗读完毕,师生共同评价。(激励学生能用普通话正确、深刻、有感情地朗读,掌握节奏、重音等朗读技巧。) 3.用你自己的话概括一下人生的真谛是什么,你是怎样理解的。明确:人生的真谛是不可能永远快乐,也不可能永远痛苦。

遇到困难时要不灰心,要勇敢乐观有韧性,坚信雷雨过后就是艳阳天。山穷水尽疑元路,柳暗花明又一村。顺利时,也不要被胜利冲昏头脑,要清醒理智地认识到人生应随时准备迎接明天的挑战。 (学生回答,言之成理即可。)

二、欣赏精彩优美的语言,体会重要句子的深层含义。 多媒体显示: (1)我不知道生命是什么，我只能说生命像什么。 (2)然而我不敢说来生,也不敢信来生! (3)他消融了,归化了,说不上快乐,也没有悲哀! (4)他会听见黄莺清吟,杜鹃啼血,也许还听见枭鸟的怪鸣。 学生自由选句评析,集体交流。 明确：

(1)“生命是什么”是一种下定义的方法，而“生命像什么”则是一种比喻的修辞手法，生命是一个抽象的概念，很难下定义，而用比喻却很生动。生命博大精深、神秘莫测，没人能说清楚生命是什么。冰心这样说一种自谦的说法，也是对生命的一种敬仰。

(2)作者一方面肯定生命可以再生,一方面又否定生命的“轮回”说,冷静、客观、从容地面对生命,热爱生命,表现了作者积极乐观的人生态度。

(3)生命是一种过程，要当从容镇定地面对死亡，显示了作者“生亦何欢，死亦何惧“的平常心。

(4)人的一生会遇到快乐、悲哀、嘲讽甚至反对,快乐与痛苦相生相随。

三、情感升华

下面继续进行我们的创造性学习。我们先把表达作者对生命的感悟的地方读出来，这一次读，要读出感情来。从“宇宙是一个大生命”读起。

(学生齐读)

这一段也就是本文的中心，正如作者说的“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中也要感谢生命”。 你领悟了作者的人生感悟后,是否又联想到古今中外其他作家作品中的名句?是否也有过类似的感悟? 引导学生有意识地积累、对比、感悟,提高欣赏品位。

苏轼《水调歌头》把人生比作"月亮",把人生的悲欢离合、幸福、苦难比作"月有阴晴圆缺",正确对待"此事古难全"。

现在我想问大家一个问题：在你十几年的生命中你认为最重要的是什么? (学生自由回答)

如：

1、生命中最重要的是真诚，真诚地对待自己，对待别人。

2：生命中最重要的是付出，只要你付出，就会见到彩虹。 3：生命中最重要的是感恩，感谢父母，感谢生活。 4：生命中最重要的是宽容，宽容别人是一种美德。

5：生命中最重要的是乐观，微笑着的人生是美丽的人生。 6：生命中最重要的坚强，坚强地面对生活中的挫折。

四、体验反思

大屏幕出示思考题: 1.在日常生活和学习中,我们常常会遇到一些意想不到的困难,比如:父母突然下岗,家中经济陷入困境;你已经尽全力学习了,可学习成绩仍无明显改善;你想和同学搞好关系,可大家都不理解你;„„面对这些,你的情绪、思想状态是怎样的? 2.我们应当怎样去生活?为什么在痛苦中我们也要感谢生命?你有过这样的体验吗? (学生只要能扣住课文,说出自己的主要感受即可,不必说全。师生之间相互交流,激励主流,互相感染。)

五、拓展延伸

齐读赵丽宏的《生命》，感受生命的热忱。

教师小结:文章可以结束，生命的话题却永无止境。冰心告诉我们在生活中要感谢生命，最困难中要奋发有为，希望我们每一个同学都能明白：在人生旅途上,一个人不可能永远一帆风顺。遇到困难和挫折,都是正常的。只要我们不失自信,哪怕只是一小步一小步地坚持前行,也会成功的

五、布置作业

仿照文章的第二或第四自然段，再仿写一段“生命像什么”，使全文形成一个排比段的形式，全班交流欣赏。

六、板书设计

七、教学反思

第6篇：《谈生命》教学设计

西青中专吴琼《谈生命》教学设计

《谈生命》教学设计

西青中专吴琼

一.教学目标

以“在职业场景中学习语文，提高应用语文的能力”为主导思想，根据学生的个体发展，定制如下目标：

(1).知识和能力

在阅读中培养学生的阅读赏析能力。

在分析中培养学生的感悟能力。

在分组讨论中培养学生的合作探究能力。

(2).过程与方法

整个教学过程通过教师的启发、引导和点拨，运用诵读赏析法和场景模拟法引导学生进行主动思考与合作探究，使学生独立自主、轻松愉悦地完成学习内容。

(3).情感态度与世界观

通过对小树和春水的生命历程和生命状态的探讨，结合中职生自身的特点，举一些实际事例，引导学生树立正确的人生观，培养学生积极乐观、勇敢向上的人生态度

二.重难点设置

重点：

从文本出发，把文章中作者对生命的看法和实际联系起来，让学生们正确面对坎坷和诱惑，对生命有所感悟，对未来生活充满信心，让学生在职业生涯中建立积极向上的心态。

难点：让学生在课堂上对未来的生活做好心理准备，以积极的心态处理模拟场景中的事件，勇敢的面对生活，面对实习和工作。

三.教法和学法

1.教法：

诵读赏析法、场景模拟法、分层次教学、多媒体教学

2.学法：

自主学习、合作交流

四.教学过程

(一)导入。利用课前和刚上课的时间播放摇滚歌手汪峰的《怒放的生命》，同时配以自然界中怒放的生命的图片，同时让学生说出歌曲和图片的相通之处——表达了一种向上的生命力。引出本堂课的课文——《谈生命》

(二)授课

复习上节课的内容，把文章的思路用幻灯片的形式展示出来，并明确本节课的内容：在职业场景中学习语文，应用语文。

本节课的授课内容根据课文分成三部分：

1.第一部分是第一个比喻——春水。根据上节课的分析，学生们已经知道了第一部分中主要写春水的遭遇，比喻的是人在客观环境不断变化中坚持自己的信念，完成自己的目标。

春水的遭遇一共有四种：其中怪石山岩和暴风激电可以概括为坎坷。面对坎坷，春水怒吼回旋，冲倒危崖，继续向前奔流，作为人又应该如何面对生活中的坎坷呢?

(1)在这里，我将坎坷具体化，给学生们举一些实际的事例。首先引用的是司马迁在《报任安书》所写的例子：孔子、屈原、左丘明、吕不韦等等人物，都是在坎坷面前没有低头，在逆境面前没有屈服。由此引导学生在心理上蔑视坎坷和逆境

学生可能对古代的例子比较陌生，再举一个当今的例子。刘伟：被称为“断臂钢琴师”，第一季《中国达人秀》总冠军。(10岁因触电失去双臂，12岁学会游泳，14岁夺得全国总冠军，16岁学习打字，19岁开始弹钢琴，仅用一年就达到了钢琴7级水平。2008年和刘德华为奥运共同为奥运加油。2010年获《中国达人秀》总冠军。)他的名言是：“我的人生只有两条路：要么赶紧死，要么精彩的活着!”一古一今两个事例，使学生更加深刻的体会坎坷的含义以及面对坎坷人们的心态。

我们在现实生活中遇到坎坷、困难，该如何面对?设置职业场景

(一)——工作调动：由会计变成了生产一线的工人。【职业场景一：你一毕业就进了一个很好的公司，几年后终于当上公司的会计，正当志得意满的时候，主管上司突然换了，新上司指派了另外一个人做会计，而你，却到了工作环境艰苦的生产一线。这时候，你应该如何选择?】课堂互动形式：学生分组讨论。

讨论的过程中会产生两种看法：平稳过渡和怨天尤人。在这里要警示学生：如果不能积极的面对现实，很有可能会选择一种极端的方法——轻生。

紧接着引入富士康14连跳事件。一年之内，富士康就有14人选择轻生，其中大多数，都是年轻人。

血淋淋的事实告诉我们，压力、坎坷就在我们身边。员工自杀的一部分原因是他们本身的压力过大，心理得不到调节，最后走向了死亡。假设，如果我们的员工在工作期间能心情舒畅一些，对金钱利益看的不那么重，也就不会发生悲剧了。引导学生要珍爱生命：生命是需要怒放的，而不是在含苞待放之时就枯萎了。回应导语的歌曲，使学生对生命更有感悟，更加珍爱生命。

(2)春水除了经历了怪石山岩和暴风激电，还面临着平沙芳草和晚霞新月，文本分析的时候把这两点归纳为平坦和顺境，其实对于春水来说，更是一种诱惑。接下来引导学生在实际生活当中怎么面对诱惑?

直接借用春晚里海清和黄海波演的小品《中奖》，把它当做职业场景2【职业场景二：我们有的同学回去创业，自己开个小店。当我们面对这一笔突如其来的巨财，应该怎么办?】。

采取的是全班讨论的形式，扩大学生交流的范围，激发学生感兴趣。

由于春晚小品本身的示范作用，大多数学生表示能抵御诱惑。紧接着再创设第三个职业场景：一个更为实际的假账问题。【职业场景三：你是公司的会计，某天老板要求你做一笔假账，并承诺事成之后给你10%的回扣，并且以后飞黄腾达，如果不做，有可能丢掉这份工作。如果你是会计，应该怎么选择?】互动的形式是现场表演，老师扮演老板，学生扮演会计，看看如何拒绝老板的要求并且保住这份工作。

作为会计专业的学生，他们可能更直接的面对假账的问题。早在2001年，国家前总理朱镕基给国家会计学院师生的题词就是：“诚信为本，操守为重，遵循准则，不做假账。”在这里把假账问题上升到一定高度，让他们在走出校门之前，就杜绝假账!

相信学生面对坎坷和诱惑时，在春水身上能学到很多，冰心老人也给了我们她的答案：无论是坎坷还是诱惑，春水都不断的奔流而过。学生在学习第一部分后，对坎坷和诱惑有了新的认识，并有了相应的对策。

2.冰心老人在文中除了春水，还写了另一个形象——小树。接下来就是本堂课的第二部分：关于小树的分析。小树给我们的启示就是让我们在人生成长过程中要的扮演好自己的角色，认真完成自己的目标。那么我们在人生的各个阶段，相对应的应该是什么呢?

早春幼年成长

春天青年学习

夏日中年工作

秋日老年贡献

冬风归化孕育

引导学生明确现阶段的目标——已经成人，担当起相应的责任。然后用“啃老族”的例子引起学生警惕。(有数据表明，在城市里，有30﹪的年轻人靠“啃老”过活，65﹪的家庭存在“啃老”问题。“啃老族”很可能成为影响未来家庭生活的“第一杀手”。你是不是啃老族呢?)分析啃老族产生的原因：1.心态上，不积极面对现实2.工作能力有限，挣钱不足以养活自己。

向学生提问：目前的阶段，你应该如何实现自己的价值?首先肯定一点，不能做啃老族。针对上面提出的原因，引导学生要心态上积极面对，同时提高自身的能力，努力工作，认真实习，报答父母。

也有学生说，小树给他的启示不仅仅是生长，还有坚守。坚守岗位、无私奉献等等都能成为理解课文的思路，鼓励学生多方面的理解文章，多角度分析事情。

经过了第二部分的学习，学生们已经在思想上对“成人”、“责任”有了更深层次的认识，像小树一样，努力的生长，用生命去拥抱蓝天。

3.教学第三部分主要是对最后两段的解读，让学生选出自己喜欢的句子并说明理由。鼓励学生有自己的见解并表达出来

示例1：“不是每一道江流都能入海„„”我们中职学生就像不入海的江流，就像不成大树的种子，但是，我们必须去生长，必须寻找自己的天空。虽然我们很渺小，但是我们必不可少。

示例2：“快乐和痛苦是相生相成的„„”告诉我们在就业过程中要正确面对痛苦和快乐，在痛苦中感受快乐，不要在快乐中迷失自己，不以物喜，不以己悲。

(三)小结：通过这堂课，大家已经领悟了冰心老人对生命真谛的揭示，即：积极向上，不断进取。同时也体会了本文新颖的比喻和精美的语言。为了提高大家的感悟能力，请大家完成一个填空练习，用自己的语言表达对生命的独特认识。填空：

花朵的结局是___________，

高山的尽头是___________，

生命的尽头是___________，

但不是所有的终点都是灰色，

森林埋进地下或许成为__________，

水汽抵达天空或许变成__________，

蛹到了尽头或许变成___________。

(四)作业：

【作业：假如你是一个公司的会计，偶然发现前任会计做了一笔假账，现在前任已经离开公司，老板表示事已至此，不再追究。这时候，你怎么办?把你的心理活动和接下来的行为写一个小片段，200字左右即可。】

(五)板书：

谈生命

冰心

春水小树

坎坷：勇敢坚强早春幼年成长

春天青年学习诱惑：不为所动夏日中年工作秋日老年贡献冬风归化孕育

五.教学反思

本节课抛弃了“梳理脉络——品味语言——拓展延伸”等传统的教学过程，以场景模拟法为主，同时采用的诵读赏析法，在欣赏美文的同时联系实际，拉进学生和教材的距离，使学生在以后的实习和生活中正确对待生活中的事情。在教学过程中，师生互动，学生自主性强，课堂效果显著。

第7篇：再谈珍爱生命杂文随笔

生命是宝贵的，尽管人的思想修养可以使灵魂达到不死不生的境地，但它仍然是宝贵的。因为它的来之不易就值得珍爱。为信仰，为真理，为祖国，为人民是可以献出生命，但那是万不得意下实现生命的另一种价值。平时的我们就应该要珍爱生命，适当地保护自己。这也是一种美德。如何创造财富，如何享受财富，如何享受生命，如何享受生活，如何消遣时光，都要有一个适度的规律。适度地享受生命，享受生活，它们可以延长人的寿命，获得身心的健康和安乐。

现代人常说很忙碌，节律很快，其实也是不太适当的。创造财富，追求富裕，发展社会是人类永恒的追求，不光是现在的事，也是将来的事，不光是我们的事，也是世世代代的事。人生的追求是不断地改变生活，但不是追求一下子就求得巨额财富，一夜之间就变成个大胖子。生活要一代代改变一点，人的身心才适应生存变化的规律。冰冻三尺，非一日之寒。人类并不是你追求富裕，子孙就不追求了，就不变化了。事物要是那样，祖宗不都干完了，我们及子孙又有何事可干?因此，人应该有所追求，也要有所抑止有劳碌，也有休闲，有奉献，也有索取，有追求美好生活的欲望，也要防止贪心。人生的失败，甚至祸及子孙的失败往往在一个"贪"字，在一个不适度。

我认为创造什么，追求什么不要绝对，不讲情由地专注于快节奏，高速度，巨收获，而更重要的是要讲求稳中的适度与长远。劳碌后也要讲几份闲情逸致，看，听，赏，写，弹，跳，跑也应该享受一点。看书，听乐，赏景，写文，弹唱，跑步，跳舞，下棋等等都是一种高雅的享受。是对财富，对生活，对生命的享受，是在珍爱生命，尽情享用这一生的高尚行为，是一种休闲，是一种娱乐。

比如赏风景，它不仅是一种锻炼，而且是一种消遣和高雅地享受。不仅使自己从忙碌中突围出来，使人的心理与精神轻松愉快一下，还可以培养气魄和想象思维。那遥远的苍穹，那如浪的翠峰，那壮阔的汹涌，那闻名遐迩的名山大川，那无边无际的平原，那天地一色的草原，那花的笑容，那不老的青松，那经得起千击万磨的劲竹，那高楼大厦，那车水马龙，那如潮的人流，不让人不想象，不让人不心驰神往，快乐幸福吗?不让你更感受到"享受"的高雅快乐生命的真正美丽，生活的轻松愉快吗?

有的人拼命地忙碌，拚命地贪欲，不仅生命没得到适度地享受，生活没得到适度地享受，而且身体过早衰老，精神过早衰竭，思想过早退化，甚至过早夭折，那是何等可惜!那生命是何等可惜!

人要追求，要创造，要享受，但都有一个适度分寸，那就是真正地享受生命，珍爱生命，享受生命的奥妙所在，那是一种品质，那是一种美德