重视区角游戏培养幼儿快乐成才
摘 要：区角游戏是指幼儿在特定的游戏区(或称活动角、活动区)中所进行的，与区角布置或设置相关的游戏活动。它是幼儿园教师根据幼儿发展需要所创设不同性质游戏的统称，有美术区、语言区、建构区等。美术区角游戏向幼儿提供丰富的、可操作的美术工具、材料，鼓励幼儿利用各种材料进行大胆地创作，发展了幼儿的想象力、创造力，有效地提升了幼儿表现美、创造美的能力。美术区角游戏布局、材料、评价、表现技法等因素的多元策略有效地促进了多元创意美术教育的开展。
关键词：美术区角游戏;多元策略;多元创意美术教育
瑞士著名的教育学家皮亚杰说：“游戏是儿童学习新的复杂客体和事件的一种方法，是巩固和扩大概念和技能的方法，是思维和行动相结合的方法，也是思维的一种表现形式。”我国学者陈鹤琴在研究幼儿游戏价值时提出：“小孩子生来是好动的，以游戏为生命的。要知多运动，多强健;多游戏，多快乐;多经验，多思想。”新颁布的《3—6岁儿童学习与发展指南》(下称“指南”)指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏中进行的。要珍视游戏的独特价值……”因此，游戏是实现教育目标，促进幼儿身心全面发展的重要途径，把游戏作为幼儿园教育活动的基本手段已成为教师的普遍共识。
美术区角游戏是对幼儿进行美术教育的重要手段之一，一线教师在教学的过程中也整理出很多有用的实践经验。但笔者经调查发现，美术区角游戏在开展的过程中一直存在着操作材料单一、表现方式传统、幼儿参与兴趣不高等现象。美术区角游戏如何吸引幼儿主动参与的兴趣，让幼儿想玩、会玩，最终快乐成才呢?在实践中笔者进行了研究。
一、“美术区角游戏”的界定和内涵
游戏贯穿于幼儿一日生活的各个环节，区角游戏是幼儿最乐于参与的游戏形式。幼儿园的区角游戏划分为益智区、建构区、语言区、美术区、自然角等。
美术区角游戏是幼儿在特定的游戏区(或称活动角、活动区)中所进行的，与区角布置或设置相关的游戏活动。强调幼儿的内在动机与需要，鼓励幼儿自主决定他们的活动;提供幼儿运用和掌握美术技能的机会与活动;重视自主创作的过程。美术区角游戏通过幼儿自主选择、自我探索、同伴协助，促进幼儿审美能力的发展。
美术区角游戏是实施多元创意美术教育的重要手段，是多元创意美术教育的延伸和拓展。多元创意美术教育是以幼儿为中心、以经验为基础，尝试运用各种工具材料和表现形式大胆想象、创作的活动，在创造美和表现美的过程中获得美的情感体验以及成功感。美术区角游戏内容既有集体美术教学游戏的延伸又有跟随幼儿需要生成的游戏，预成和生成相结合。如美术活动“京剧脸谱”，幼儿已经欣赏并进行了涂色游戏，但幼儿对创作京剧脸谱仍有较大兴趣，因此提供了纸张、剪刀和多种面具，供幼儿自主进行绘画、粘贴、剪纸、泥塑等多元美术创作。如在“我的家乡”活动中，幼儿对常州中华恐龙园印象深刻，都有游玩的经历，同时对各种各样的恐龙形象非常喜欢，能说出几种恐龙的名字，由此生成了“我喜欢的恐龙”游戏，他们大胆想象，创作出了自己眼中的恐龙，有绘画的恐龙、折纸的恐龙、泥塑的恐龙、恐龙的面具等，是多元创意美术教育的生动具体的体现。
二、美术区角游戏开展的多元策略
(1)区角布局多元。科学合理的区角布局，能让幼儿在与蕴含教育价值的区角中得到和谐、全面的发展。活动室被划分成了一个个功能各异的游戏区角，幼儿可以在其中自由选择、自主游戏。在美术区角的空间布局上，不仅注重动与静、独立与开放的结合，还可以尝试着将美术区角外延，有利于对美术区角游戏活动进行多元整合。
美术区角外延是将美术区角设置于走廊、墙角以及学校的各个角落，既为美术区角与其他区角的多元整合提供了自由组合的可能性和充分的空间，同时也是班级多元美术创意特色彰显的途径。
区角多元整合是借助区角功能相互渗透的教育功能有机地将它们整合在一起，来实施多元创意美术教育。美术区角与自然角整合在一起，幼儿在自然角感受、欣赏植物美的同时，进行初步的写生活动;美术区角与语言区、自然角三者整合，幼儿用习得的书面语言描述自己发现的各种美景，并能用完整清晰地语言大胆讲述;美术区角与建构区整合，尝试建构立体造型，并从中发现各种造型美……
美术区角的多元整合为幼儿的多元创意美术教育活动提供了多元的环境，在充满童趣、内涵丰富、层次分明、氛围宽松的环境中，更大地激发了幼儿参与美术区角游戏活动的积极主动性。
(2)材料选择多元。区角游戏中提供的材料要具有可操作性，凡能间接或直接留下痕迹的安全无毒的材料都能用于儿童的美术创意。
美术区角为幼儿多元创意美术活动提供了多种材料选择，除了常规的美术工具——铅画纸、水粉颜料、记号笔、油画棒等之外，还巧用各种废旧材料，使幼儿的美术作品呈现出创意。例如路边捡拾到的树枝拼成纯装饰的漂亮图案;宝宝的旧鞋可以进行DIY变成一件可爱的玩具;餐巾纸进行扎染就变成一个美丽的花手绢;大小各异的玻璃球进行的滚珠画;莲藕、青椒、胡萝卜的切面进行的蔬菜印章画;吃完的蛋糕盒进行的创意画;一次性纸杯创作的七彩纸杯;各种纽扣粘贴成的人物;根据季节变化，适时地、因地制宜地巧用各种自然物——秋天各种落叶、果实、干草等进行拓印、粘贴、刷彩等多元创意美术活动，这些熟悉的创意的材料激发了幼儿创作的热情。
幼儿喜欢生动形象的物体，开发便捷、有趣、生动形象的美术工具，会让幼儿喜欢玩、想玩，乐意参与美术区角游戏中。教师可协同家长一起为幼儿制作许多有童趣的美术工具。例如结合“玩具王国”，为幼儿制作的“托马斯”式的油画棒小火车;用养乐多的空瓶制作的盖印小娃娃;用酸奶杯制作的水粉调色盒;用果冻壳制作的“颜色变变变”……教师和家长一起协助，奇思妙想，制作各种生动有趣又形象的美术工具，为幼儿主动积极地参与艺术创作提供了积极的支持。
(3)区角参与方式多元。美术区角游戏是一种“非指导性”的活动。我们所说的“非指导性”就是人本主义教育家罗杰斯的“非指导性教学”，它是以幼儿的“自发学习”为特征，幼儿自主选择、自我评价，教师的工作是培养幼儿的独立性、创作性和自我依赖性。在传统的美术区角游戏中，大都是以教师的安排为主，忽视幼儿的主体意识。“儿童中心论”指导下的美术区角游戏尊重幼儿的兴趣和需要，鼓励幼儿自主地选择自己喜欢的活动，幼儿参与美术区角游戏的方式是多元的。
参与方式既可以是幼儿独立自主的创作形式，也可以是两两互助的形式，还可以采用多人一起合作的形式。不管是哪种参与方式，都是基于幼儿自身独立的意愿。自主自发地创作有助于培养幼儿的自我依赖性和独立思考的能力;两两互助的方式有助于幼儿在美术区角游戏中进行讨论、交流，相互学习经验进行艺术创作;多人合作的方式，不仅会激发幼儿集体参与美术共同创作或比赛的兴趣，同时在合作的过程中，幼儿分工协助，交流思想，还可以擦出智慧的火花，创造出新颖、富有创意的作品。再如在主题活动“中国娃”中，结合地方特色创设了“寻找恐龙”主题绘画活动，幼儿集体的创作为我们呈现出一幅色彩鲜艳、布局合理、画面内容丰富的大型画作，也让他们体验到了艺术创作的成就感。
(4)技法表现多元。多元创意美术创作的结果不再是单一表现手法的作品，而是多种技法的综合运用，并借助多种技法来使画面内容更加生动，更具观赏价值。美术区角游戏中，幼儿能够掌握并能进行自主创作的技法有：撕贴画、蜡笔画、点彩、油水分离、浓彩、淡彩等。如在“美丽的秋天”主题中，我们提供多种材料，鼓励幼儿大胆创作，幼儿创作出了刮蜡画《秋天的果园》、撕贴画《美丽的菊花》、点彩画《秋天的树林》……幼儿的作品形式各异，艺术表现手法多元。
在同一幅画面中也可以灵活地使用多种技法。如在主题活动“可爱的动物”中，我们鼓励幼儿用泥塑、绘画、折纸、剪贴等多种方式表现自己喜欢的动物。他们先用白色油画棒绘画自己喜欢的某一类动物，然后用油水分离的方式进行刷色，在此基础上再用剪贴的方式添置背景……这幅作品就运用了三种以上的技法，这样的作品画面内容更加的丰富，幼儿创作的兴趣也更高。
(5)成果评价多元。“指南”中强调：“幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重。”美术区角游戏中，对幼儿艺术成果的评价必须是在肯定和鼓励的前提下所进行的多元评价。要从知识、情感、技能等方面进行评价，既注重幼儿的基本美术技能的获得，表现美、创造美的能力的发展，更要注重在艺术创造过程中幼儿的主体意识和情感的表达。要重视多元创意美术教育过程中对幼儿的肯定和激励，评析幼儿作品时尝试用欣赏性的评价语。如在主题活动“美丽的秋天”中，美术区角投放了水粉颜料、画笔等工具，引导幼儿进行“绚丽的烟火”的创作。面对幼儿画得各色或团状或螺旋状的图案，教师的评价是这样的：“小画家特别厉害，变幻出了老师从没见过的棒棒糖式的烟花!”“画面满满的，真棒!有些威力强大的烟花一下子窜到了高高的地方，有些洒落下来的烟花，星星点点地落在低低的地方。小朋友也可以试着大胆的表现不同方位的烟花，画到纸张外面去也没关系!”在启发幼儿再创作时会这样说：“焰火的色彩可以将黑暗的夜空一下子点亮，那么什么颜色最能代表这些炫亮的色彩呢?小朋友在画烟花时不妨先在棉签上蘸一蘸白色，再在棉签上蘸上喜欢的颜色，这样两种颜色一笔画出来的烟花色彩会特别夺目哦!”幼儿多元创意美术成果的多元评价，使教师对幼儿的评价更加的全面，用发展的眼光看待儿童……
(6)作品展示多元。“指南”艺术领域的目标中指出：“喜欢自然界和生活中美的事物，喜欢欣赏各种多样的艺术形式和作品。”美术区角游戏中幼儿的作品多元展示为幼儿感受和欣赏美开辟了一个新的途径。通过欣赏自己和同伴的美术作品来提高审美能力。
第一种是平面式展示：将幼儿的美术作品直接平铺式地张贴在墙上或作品袋里。这样的作品展示方式为大家所经常使用，欣赏的时候一目了然，便于观察和欣赏，幼儿可以自主地进行取放。
第二种是悬挂式展示：它打破了平面式呆板的展示方式，是借助墙面、走廊的空间，利用绳结、KT板、纸盒、树枝经过一定的造型，将幼儿的作品悬挂于一定的高度进行展示。这种展示方式不受墙面大小的限制，可以对空间资源进行合理利用。例如把幼儿创作的七彩纸杯按照同一色彩串联悬吊起来、KT板画组合成镂空立体三棱柱做宫灯悬挂、用树枝做支撑，将幼儿创作的纸版画依次连接垂吊于墙壁上。
第三种是立体式展示：将幼儿的美术作品以立体造型的方式展示出来。幼儿的思维是具体形象性思维为主，立体造型更加的形象、生动，更能吸引幼儿的兴趣。例如把幼儿创作的废旧美术材料盒拼搭成一个个前后镂空的立体三角形，随着三角形数量的增多，教师和幼儿一起将若干个立体三角形拼搭成一颗“圣诞树”……幼儿可以围着这颗立体的“圣诞树”前后左右从不同方位欣赏自己和同伴的作品。
区角游戏虽然是幼儿美术教育的重要方式，但由于教师对教育本质、游戏作用等的理解存在差异，致使在美术教育的实践中存在着诸多矛盾和问题，比如美术区角游戏师幼的角色如何正确地定位、艺术活动中艺术创作要不要提供范样、多元创意美术教育要不要教会幼儿基本的绘画技能技巧等。这些问题是需要幼儿教师在教学实践中必须加以厘清的。
美术区角游戏是实施多元创意美术教育的有效途径，它让每个幼儿心里那颗美的种子有了绽放的空间，为幼儿表现美创造美搭建了适宜的空间和平台，让幼儿用适合自己的、自己喜欢的方式去发现美、创造美，促进了幼儿审美能力、自主创造能力的发展。学前教育者只要用心实践、勇于创新，美术区角游戏必将以全新的面貌绽放出绚烂的教育光彩，培养更多的幼儿快乐成才。
参考文献：
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[2]唐淑，王雯.学前教育思想史[M].苏州：苏州大学出版社，2004.
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首都师范大学出版社，2012.
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(江苏省常州市藻江花园幼儿园)
作者：徐洁
【摘要】幼儿园阶段是一个学习启蒙的阶段，在对幼儿进行教育教学的过程中，怎样使幼儿的学习主动性得到有效的激发不仅是幼儿家长以及幼师高度关注的问题，也是一个教学的重难点。区角游戏能够在一定程度上使幼儿的学习兴趣得到激发，对调动幼儿学习的主动性起着较为关键的作用。因此，幼师应当在幼儿教育教学中积极组织开展区角游戏。文章主要对区角游戏对幼儿学习主动性的促进作用进行研究，以期能够对促进幼儿学习主动性提供帮助。
【关键词】区角游戏;促进幼儿学习;策略
人类发育以及发展的一个重要时期就是幼儿阶段，为了使幼儿的身体健康以及心理健康均获得较为全面的发展，家长应当高度重视幼儿的学前教育。但是，观察现阶段学前教育的情况，我们发现在教育过程中存在幼儿对学习的主动意识不强的情况，这样的情况对提高幼儿的综合能力以及促进幼儿全面发展极为不利。因此，怎样促进幼儿的学习主动性是当前幼师应当积极思考的问题。在对幼儿开展教育教学的过程中应用区角游戏，符合幼儿的心理特点以及需求，可以将幼儿的学习主动性调动起来，从而使幼儿主动地参与相关的活动，能够有效培养幼儿的主动学习意识以及能力。为了使区角游戏的功能以及价值得到最大限度的发挥，教师应当学会多角度思考，使区角游戏的应用更具合理性、有效性以及科学性，从而能够为幼儿园的教学工作提供更良好的服务。
一、激发幼儿主动探索的欲望
为了能够有效促进幼儿主动进行学习，在对区角游戏的具体内容进行设计时，幼儿教师应当结合幼儿的特点来进行游戏设计，例如结合心理、年龄以及性格特点来进行设计，通过这样的方式使幼儿形成主动学习意识，引发幼儿的求知欲，从而使教育教学工作的顺利开展得到有效保障。与小班以及中班的幼儿相比较而言，大班幼儿的动手能力以及思考能力均更强，其喜欢通过表现自我来获得旁人的表扬以及肯定，因此，幼儿教师可以提高游戏的难度，从而激发幼儿对游戏的挑战欲望[1]。例如，在进行区角游戏的时候，幼儿教师可以设置一些具有挑战性的棋类游戏，如五子棋以及简易飞行棋，指导幼儿按照自己的兴趣来对游戏形式进行自由选择。针对一些倾向于简易飞行棋的幼儿，幼师可以让这些幼儿寻找爱好一致的小朋友一同进行，这种对决的游戏方式将会激发幼儿的好胜心理，使幼儿积极发挥自己的思考能力，转动自己的思维，寻找获胜的最佳路径，最终获得胜利。对于那些不会玩飞行棋的幼儿，幼师应当积极为幼儿讲解五子棋的规则，让幼儿对五子棋的相关规则以及获胜标准有基本的了解以及认知。首先，假如相同颜色的棋子有五颗连在一起，则这个颜色的执棋人获胜;其次，要在敌方有三个棋子连在一起时及时对其进行围堵拦截。幼师应当在讲解的同时亲自上手为幼儿示范，使幼儿掌握五子棋的基本玩法以及规则。再例如，幼师可以為幼儿准备一个“联想ABC”的游戏，在上课之前幼师先准备好相应的卡片数量，然后将这些卡片放进一个封闭的箱子里，在箱子上方设置一个供幼儿手能够伸进去的缺口。在游戏一开始，幼师可以让幼儿依次到场地中央来，将手伸进箱子里抽出一张卡片，卡片内容仅自己可见，然后将卡片内容通过肢体表达出来，让其余的小朋友猜，做得好的幼儿可以获得幼师准备好的小礼物。如幼儿抽到的是eat这个单词卡片，幼儿就会做出吃的动作，然后让其他幼儿猜。通过这样的方式来提升幼儿的思考能力以及英语能力，让幼儿在体验到乐趣的同时不断提升自己的学习能力以及思考能力，有效培养幼儿的主动学习意识，使幼儿的学习热情得到一定程度的激发。
二、合理选择区角游戏的主题
开展区角游戏教育教学工作的第一个关键步骤就是游戏主题的选择。幼师应当积极对幼儿的兴趣爱好进行深入的了解，主动和幼儿进行沟通交流，然后根据了解到的信息来对游戏的主题进行选择，通过这样的方式，使幼儿的学习主动性得到良好的促进。大部分幼儿对水均具有较为浓厚的兴趣，具体体现在下雨天时，幼儿情绪极其高涨，会用手接住雨滴，或者在雨过天晴的时候对留下的雨水小坑极其感兴趣，喜欢在上面蹦蹦跳跳。因此，幼师在对区角游戏进行设计的时候，可以水为游戏主题来设计相应的游戏内容，例如给自己的小玩偶洗澡。幼师提前让幼儿将自己最喜欢的小玩偶准备好，上课时带到课堂中来。同时，幼师应当为幼儿准备相关的洗澡工具，例如盆、香皂、沐浴露以及毛巾等等，这个游戏的目的是让幼儿了解为什么需要洗澡以及洗澡的详细流程，让幼儿学会自己洗澡。由于幼儿本来就对水有着浓厚的兴趣，所以这个游戏会得到幼儿的喜爱。通过这样的游戏教学方式，可以提高幼儿的学习主动性以及积极性，进而有效地理解知识，掌握知识。除此之外，由于幼儿的兴趣爱好以及心理特点和成年人有着一定的区别，所以，在选择区角游戏主题的过程中，幼师不能仅凭园方制定的游戏以及自己的主观意识来开展设计工作，而是应当让幼儿大胆地说出自己的观点以及想法，赋予幼儿一定的自由选择权。幼师应当耐心地倾听幼儿的观点以及想法，采取合适的建议，根据幼儿的兴趣以及爱好来对区角游戏的主题进行相应的选择，从而使幼儿的学习主动性得到有效的促进，提高幼儿教育教学的质量以及效果。
三、结合幼儿特点设计游戏
在对区角游戏进行设置的时候，为了使幼儿的学习积极性以及主动性得到一定程度的激发、调动，幼师应当遵循“以人为本”的教学理念，结合幼儿的心理特点、年龄特点以及性格特点来设置游戏，使游戏具有一定的合理性以及科学性。除此之外，幼师应当充分结合幼儿的年龄特点，根据不同年龄阶段的幼儿来对区角游戏的内容进行具针对性的设计，使不同年龄段幼儿的不同发展需求得到有效的满足。例如，小班的幼儿虽然比较缺乏生活经验，但是比较强的模仿能力，因此，幼师可以为幼儿准备较为简易的过家家游戏，使幼儿的求知欲以及探知欲得到一定程度的满足，继而有效激发幼儿的学习主动性。对于中班以及大班的幼儿而言，其生活经验比小班幼儿更为丰富一些，所以，幼师可以将过家家游戏的难度提升[2]，将角色的复杂性提高，例如到医院去看医生、到游乐园玩耍以及到便利店中买东西等等，让幼儿对在日常生活中常常出现的事物以及情景进行模仿，从而使幼儿的学习兴趣以及热情得到一定的激发，积极参与游戏。除此之外，幼师应根据幼儿的兴趣来对区角游戏进行合理的设置。由于幼儿在学习能力、思考能力、性别、生活经验以及性格上均大不相同，所以，幼儿的兴趣也存在一定的差异性。例如有的幼儿对美术感兴趣，幼师就可以将其区角游戏定为画画，让幼儿画自己感兴趣的物品或者是人物，可以是自己的父亲母亲、老师或者是自己的杯子、房间等等;有的幼儿对科学具有极为浓厚的兴趣，这时幼师就可以在科学区进行一些比较简易的小型科学实验，例如摩擦起电、放大镜观察物体等等，通过这样的方式来使幼儿的兴趣需求得到良好的满足，继而将幼儿的学习主动性调动起来。
四、充分发挥幼师的引导作用
例如，在开展区角游戏的过程中，幼师应当充分发挥自身的引导作用，按照区角游戏的性质以及实际的开展情况来寻找一个合适的机会参与到游戏中去，从而最大限度地将幼儿的学习主动性以及积极性调动起来，使其全身心地投入到区角游戏活动中，使区角游戏教育教学能够在最大限度上发挥其教学价值。在进行区角游戏的过程中，幼师应当对培养幼儿的自主学习意识以及能力引起重视，从而实现对幼儿学习主动性的有效促进。但值得注意的是，自主学习不代表完全的自由活动，幼师应当根据相关的规范以及要求来带领学生开展活动，使区角游戏的顺利进行得到有效保障，最终在一定程度上将幼儿的学习主动性、兴趣、积极性以及热情激发出来。例如，在进行蒙眼敲鼓游戏的时候，幼师可以积极参与到游戏。首先，幼师可以先将学生分为四个小组，然后准备一个锣以及一个棒槌，将其放到一个地方，然后用布将幼儿的眼睛蒙起来，让幼儿依组进行比赛，比赛的内容为指导幼儿从原地走到锣所在的位置，然后用棒槌敲响锣，用时最少的小组方可获胜。通过这样的方式来使幼儿的语言表达能力得到有效提升的同时锻炼幼儿对方向的感知能力，从而让幼儿的学习主动性以及积极性得到有效的促进。
在幼儿的学前教育中应用区角游戏教学的方法能够使幼儿的学习兴趣得到一定程度的激发，从而培养幼儿的自主学习意识，继而使幼儿的学习主动性以及积极性均得到一定的提升，让幼儿在与小伙伴的合作中锻炼自己的探索能力、思考能力等等，通过这样的方式使幼儿得到全面的发展，对于促进幼儿身心的健康成长发育发挥着至关重要的作用。
【参考文献】
[1]孔令秀.区角游戏在促进幼儿主动学习中的作用与策略研究[J].成都师范学院学报，2019，35(01)：63-67.
[2]毕桢，韩慕华，杜新文，余婕，王娜. 区角游戏对幼儿语言影响的探究[C]. 北京中教智创信息技术研究院.新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集(第三卷).北京中教智创信息技术研究院：北京中教智创信息技术研究院，2017：943-953.
作者：薛冬云
【摘要】区角游戏的设计及开展对幼儿的成长有着重要的意义，通过合理设计区角游戏活动能够激发幼儿的求知欲，使幼儿在不同的活动下锻炼自身的能力，让幼儿在区角游戏中得到收获。通过阐述区角游戏的含义，明确区角游戏在幼儿教育应用中的价值，分析幼儿教育中区角游戏的应用，使幼儿能够在活动中得到全面的发展。
【关键词】幼儿教育;区角游戏;价值
在我国的《3—6 岁儿童学习与发展指南》中指出了应结合游戏及生活的价值设计丰富的教育环境，对幼儿的生活进行合理安排，使幼儿能够通过直接感知、实际操作及体验来获取相应的经验。进行幼儿教育的过程中，区角游戏能够为幼儿提供良好的条件，使幼儿在探索体验中锻炼自的综合能力，为幼儿的成长带来了帮助。因此，应结合区角游戏的应用进行分析，使其能够在幼儿教育发挥出重要的作用。
1.区域活动的内涵
区域活动是指在一定的教育思想指导下，由教师为幼儿提供合适的活动场地、材料、玩具和学具等，让幼儿自由选择活动内容，通过操作、摆弄、发现、讨论、拼搭等活动来获得知识、发展能力的种教育形式。区域活动是近年来幼儿园广泛采用的一种活动形式;区域活动是以个别化的教育形式尊重幼儿的个性差异，满足幼儿个体发展的需要，培养幼儿的主动探索精神，发展幼儿能力的一种教学形式。此外，我们还认为区域活动为儿童提供了发现和发展个性潜能的集会，是他们能够建立适合于自己的发展模式，包括利用自己的长项，弥补自己的不足，从而对自己树立起信心。
1.1区域活动是教师利用游戏特征创设环境，让幼儿个别或小组的方式、自主选择、自主操作、探索、学习，从而在和环境的相互作用中，利用和积累、修正和表达自己经验和感受、在获得游戏体验的同时、获得身体、情感认知及社会性各方面发展的一种教育组织形式。
1.2区域活动具有自由性、自主性、个性化和指导的间接性等特点。喜爱活动是幼儿的天性，而寓教育于多种活动之中，是学前教育的重要特征之一。幼儿园中开展的区域活动是针对幼儿的特点所采用的种行之有效的教育形式，它在促进幼儿身心和谐发展方面起到了重要的作用
幼儿园开展区角活动的意义有哪些?
2.1區域活动的开展能够为幼儿交往提供良好的心理环境
区域活动的设置是自由的，开放的，孩子可以根据自己的喜好选择相应的区域进行活动，丰富的环境为孩子提供了探索、求知、交往、合作的机会，使孩子的欲望得到满足。
2.2区域活动为孩子提供了协商、合作的机会
现在的孩子们很多都是家里的独生子女，掌上明珠，正是因为这样，造成了孩子们完全以自我为中心的性格，在幼儿园集体教育中对孩子进行相互协商合作的教育很重要，区域活动正好提供这样一个很好的机会。
2.3区域活动为孩子提供了广泛的范围
在活动区域中孩子们能够找到属于自己的天地，能够在属于自己的空间里感受、发现和创新，在区域活动中，孩子的双手和头脑始终处于积极的状态，在自己的小天地里探索、操作，获得了更宽广的交往天地，精神得到了愉悦。
2.4区域活动有利于孩子社会性的培养，为孩子适应社会提供了良好的学习环境
孩子们在区域活动中扮演着各种角色，孩子们在反映社会生活的同时，也反映了人与人之间的关系，他们通过不同角色的扮演，学习不同角色的交往方式，想象表现并体会不同的情感。可以说区域活动在一定程度上为孩子参与社会独立活动奠定了基础.
2.5区域活动有利于促发幼儿的自主
区角活动是最大限度地促进儿童自主性和主动性发展的最好途径。在区角活动中，幼儿能根据自己的兴趣和能力进行自主活动，学习环境宽松、自由，在一个半封闭的屏障中，幼儿可以自由地选择、摆弄、操作、探索，通过实践积累和构建自己的经验与感受。
此外，区角活动还具有独特的空间和时特性，它也有助于促进幼儿的自主学习。在空间上，允许每个幼儿在一定的区域和空间内自由走动、自主选择区角;在时间上，允许每个幼儿按照自己的学习速度进行活动，既可以完成若干种不同的学习材料和内容，也可以同样的学习材料和内容通过若干次活动来操作，这正是幼儿充分享受自主和促进幼儿学会自主学习的重要体现。
2.6区域活动有利于促进教师的专业
由于区角活动是一种个别化或小组式的教育活动形式，因此，在区角活动中，教师所面对的是每一个幼儿。区角活动过程中，教师可从幼儿的发展需要和利益出发，努力提升自己的教育行为和能力，从幼儿学习的教导者为幼儿学习的引导者，充分发掘幼儿学习的潜能，区角活动为教师提供了一个在有限的时空环境中、在积极的师幼互动中通过积极反思促进自主思考并提升专业能力的途径。
区域活动的开展能有效促进孩子良好个性的发展，孩子通过互相交往，互相合作，共同商讨，提高孩子处理问题，解决问题的能力，同时还有效促进了孩子良好个性的发展。
参考文献：
[1]王静.区角游戏融入幼儿教育中的价值[J].黑龙江教师发展学院学报，2020，39(10)：79-81.
[2]张莹.关于幼儿区角游戏的价值探讨[J].好家长，2020(36)：69.
作者：陈方 张涵
中班区角游戏活动方案
区角游戏是孩子们最喜欢玩的游戏，在玩中培养幼儿相互沟通、交往协调的能力，促进幼儿语言发展;幼儿学会合理运用自己的角色，通过行为、肢体语言及相应的动作来体现角色特征，感受到游戏带来的快乐。幼儿能用自己喜欢的方式运用各种材料进行活动。
活动一：《娃娃家》
材料：布娃娃、娃娃小床、小型桌椅，小型衣柜、电话、塑料瓜果蔬菜、娃娃餐具一套等。
规则：在活动中指导、帮助幼儿模仿成人照顾家人和收拾屋子等活动。
活动二：《叮叮美发屋》
材料：梳妆台、各种洗发水瓶、毛巾、小镜子、吹风筒、剪刀、梳子、喷水瓶、发胶等。
角色：发型师2-3人，顾客2-3人。
规则：发型师帮助顾客做头发、洗头，不能随便离开自己的工作岗位，玩好后将各种物品收拾放回原位摆放好。
活动三：《阳光超市》
材料：日常生活中的各种矿泉水瓶子、饮料瓶子和盒子、牛奶罐子好盒子、酒盒、香烟盒、饼干盒、茶叶盒、药瓶、药盒、电器盒、废旧电话、玩具、娃娃、袋子、纸人民币等若干。
规则：在游戏中，要求幼儿能认真参与区域活动而有秩序依次地进行，游戏后将每一样玩具物品收拾、摆放好。会用简单的语言介绍物品用途并能按价销售。
活动四：《星光大道》
材料：各种表演的道具、舞台服装、舞鞋、T形台、话筒等。
规则：让幼儿展示自己的才能，加强孩子们的表演力。
导读：我根据大家的需要整理了一份关于《幼儿区角游戏教案中班》的内容，具体内容：区域活动是幼儿自我学习，自我探索，自我发现，自我完善的活动。以下是我精心整理的的相关资料，希望对你有帮助!篇一区角乐园【活动设计】小班幼儿的思维方式...
区域活动是幼儿自我学习，自我探索，自我发现，自我完善的活动。以下是我精心整理的的相关资料，希望对你有帮助!
篇一
区角乐园
【活动设计】
小班幼儿的思维方式简单，喜欢模仿生活中的一些情节。区域活动是幼儿自我学习，自我探索，自我发现，自我完善的活动。皮亚杰的理论告诉我们，幼儿身心、心理的发展主要是通过感知和操作来认识周围事物的。幼儿园的区域活动形式是一种促进幼儿发展的好办法。区域活动有相对宽松的活动氛围，灵活多样的活动形式，能满足幼儿发展的需要。在开展区域活动中，我根据我班幼儿的年龄特点，发展需要，设置了本次区域活动，提供了具有多样性，开发性，层次性的游戏材料并以伙伴的身份对幼儿加以适时点拨指导。
【活动目标】
1、根据蔬菜水果的外形特征，运用多种感官进行观察比较，能正确对图片进行分类。
2、学习粘贴、制作技巧，发展想象力，体验成功乐趣。
3、通过玩娃娃家的游戏，学习友好交往技能，发展合作沟通能力。
4、能区分酒、香水、醋的气味的不同，发展幼儿嗅觉能力。
5、利用图书响板加深对文学作品的理解，体验阅读乐趣。
【活动重点】学习粘贴、制作技巧;能区分酒、香水、醋的气味的不同。
【活动难点】利用图书响板加深对文学作品的理解。
【活动准备】
1、精神准备：幼儿有认识水果、蔬菜的相关经验，已掌握初步的阅读方法。
2、物质准备：区牌、区卡、音乐
分一分(益智区)：各种水果蔬菜图片、挂着苹果及胡萝卜的篮子;
做一做(美工区)：剪好的花瓣、绿叶、画好的花叶柄、车轮、纸盒;
玩一玩(娃娃家)：娃娃、各种厨具、食物图片。
闻一闻(科学区)：装有各种液体棉球的小瓶，有酒精、醋、香水;
演一演(语言区)：图书、响板。
【活动过程】
一、创设情境，激发兴趣。
小朋友们，你们喜欢区角活动吗?今天就让我们一起走进区角乐园，一起动手动脑，快乐游戏吧!
今天，我们的区角中新增了好多新伙伴，让我们一起看一看吧。
二、参观学习，了解各区。
1、分一分(益智区)：一起看看这里为我们准备了什么?这里来了好多蔬
菜宝宝和水果宝宝，他们在一起玩的好开心，现在他们想回家，可是都找不到自己的家了，小朋友们最热心了，大家帮他们找到家好吗?贴着苹果的是水果宝宝的家，贴着胡萝卜的是蔬菜宝宝的家。谁愿意来试一试?请幼儿示范。
2、做一做(美工区)：孩子们看，这里有许多粘贴材料，这是什么?(花瓣)这是什么?(绿叶)这是什么?(车轮)这是什么?(牙膏盒)今天我们就用这些材料粘粘贴贴变变变。猜猜老师都能变出什么?出示做好的样品：花朵、汽车。美丽的春天来了，让我们坐着汽车去旅游，欣赏美丽的风景好吗?
3、玩一玩：小朋友们，娃娃家到了，这是我们自己的家。这里为大家准备了锅碗瓢盆等厨具和可爱的小宝宝，小朋友们可以在这里当爸爸妈妈，每两个小朋友一组，做饭前说一说自己做的是什么饭，做好以后要请家人品尝。
4、闻一闻(科学区)：现在我们到了一个新区，这里来了好多的瓶宝宝，仔细闻闻它是什么味道的，然后为它贴上标签好吗?
5、演一演(语言区)：现在我们到了语言区，在这里有许多好看的图书，小朋友们可以尽情地读，尽情地演。我为大家请来了响板，大家可以边说边打板。想不想听老师表演一下?师示范。
三、自由选区，做好入区记录。
小朋友们，刚才我们对"区角乐园"中好玩的东西有了一些了解，有的小朋友已经等不及想去玩一玩了，就让我们带上自己的区卡开始行动吧!
四、幼儿活动，教师指导。
幼儿自选区牌入区活动。
教师巡回指导，重点指导科学区和美工区。
五、师幼互评，教师小结
分一分：重点说一说是怎么分的，心里是怎么想的。
做一做：粘的是什么，给予适当的表扬。
闻一闻：引导幼儿回顾是怎么帮瓶妈妈找到瓶宝宝的，巩固对闻气味方法的掌握。
演一演：引导幼儿说说今天读了什么儿歌，集体表演。
教师小结：小朋友们，你们玩的真好。在玩的过程中，我发现有的小朋友特别有爱心，主动帮助别人，他们就是爱心小天使。如果我们每个人都伸出爱心之手，这个世界就会少了许多困难，多了许多欢乐。让我们都来做爱心天使好吗?下课到老师这里来领取徽章。
六、活动结束，收拾材料
孩子们，我们在区角乐园玩得开心吗?现在就让我们把作品放到站台上，把材料整理好，一起动手吧!
【活动延伸】
1、幼儿到科学区继续尝试闻味贴签。
2、到益智区继续练习区分水果蔬菜。
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一、区角创设背景：
幼儿在《调颜色》这一活动中，表现非常感兴趣，知道了红、黄蓝三种颜色中，红、黄混合会变出橙色;红、蓝混合会变出紫色;黄、蓝混合会变出绿色。在整个活动中幼儿专心致志，认真调色，从而得出了更美的颜色。但考虑到进一步发展幼儿对颜色混合会产生哪些变化的好奇，我想在今天的《创意空间》里，让幼儿通过自己操作，用混合后的颜色去涂画。要求三个幼儿一小组，这样幼儿能把作品完成得更完美。同时也体现了中班幼儿的一个相互协作、友爱的精神。
二、区角名称：创意空间
三、区角活动目标：
1.进一步感知颜色混合后的变化，对色彩变化感兴趣。 2.乐于参与“操作活动”在活动中发挥想象力。 3.体验同伴合作的快乐。
四、区角设计说明：
1.我们在墙壁上用了红、黄、蓝三种颜色的呼啦圈拼搭在一起，另外用了红黄蓝三色的皱纹纸拼成的瓣子式的长带子围成了三个爱心形也拼搭在一起，这四种形状意在体现相亲相爱。在呼啦圈和爱心组合的图形里面分别呈现了五颜六色的剪纸、贴纸，这样能让幼儿熟悉折纸的基本方法和步骤，同时让幼儿动手剪出漂亮的图案，既培养了幼儿的动手动脑能力，又培养了他们对艺术的兴趣，从而感受艺术的美。
2.我们用了红黄蓝三色拼成瓣子的带子围成了四个小正方形，呈现在墙壁上，里面分别贴上幼儿的绘画、手工作品。这一块可以激励幼儿大胆绘画，画出好的作品给大家看，时也增强了幼儿的集体荣誉感。
3.地面上摆放了三张桌子及几张小椅子，这是供幼儿作画时用的，幼儿可以在这里大胆想象，尽情地完成作品。
五、材料的投放说明： 调色盘3个(一组一个)，红黄蓝水彩颜料各一瓶，红黄蓝颜色卡片各两张，画笔6-9枝，三杯水(供调色用)，图画纸(每个幼儿两张)
六、游戏规则： 幼儿合作操作实验
1.要求每组三个幼儿，互相配合、互相帮助完成作品。 2.作画过程中一定要注意水彩不能乱涂。
七、入区活动标志设计说明：
这个区是美工区，我把它命名为“创意空间”。活动标志是由红、黄、蓝三原色三个圆圈交叉组成的，同时也呈现出混合后的橙色、绿色、紫色等，红、黄、蓝三原色代表色彩的世界、艺术的世界、充满抽象和创意的世界，这个标志同时也和本次的区角游戏相呼应。
八、游戏指导：指导过程： 1.提问引入游戏活动。
(1)小朋友告诉老师做什么是你最快乐的?
(2)出示红、黄、蓝三色引导幼儿认识三原色。师念儿歌《颜色好朋友》，一边念一边利用颜色操作，呈现色彩的变化。
2.教师通过提问，提醒幼儿了解色彩的变化。
(1)什么颜色和什么颜色是好朋友，手拉手，会变出什么颜色可以用来画西瓜? (2)什么颜色和什么颜色是好朋友，手拉手，会变出什么颜色可以用来画葡萄? (3)什么颜色和什么颜色是好朋友，手拉手，会变出什么颜色可以用来画橘子。 (4)提问：绿色、橙色、紫色除了画这些东西外，还能画什么? 3.幼儿尝试颜色变变变的游戏。教师：要求幼儿两两合作，体验涂色的乐趣，体验同伴合作的快乐。
4.展示幼儿作品，进行评价。 5.活动延伸。
通过今天的游戏，我们知道了两种色彩做了朋友就会出现一种新的颜色。小朋友们回去可以做色彩混合游戏，看看红+白、红+黑、绿+蓝等任意两种颜色调在一起会有什么变化。
一、开放区域：美工区、语言区、阅读区、益智区、数学区、生活区、建构区
二、近阶段目标
幼儿能够在选定区域中比较专注的进行操作。
三、本次活动目标：
1、在益智区、生活区、数学区，能够依据提示有序的进行操作或记录。
2、能够用绘画、语言表达的方式描述自己的操作过程。
四、教师重点观察：
1、建构区——幼儿对建构作品的描述。
2、生活区——幼儿对新材料的操作情况。
五、活动过程：
1、游戏前，问题探讨。
(1)提出问题：建构区的作品无法保存怎么办?如何与大家分享? (2)介绍新材料：生活区“打气球”。
2、游戏开始。
(1)幼儿根据已选好的区角，进区游戏。
(2)教师巡回观察，适时的为幼儿提供帮助和指导。
3、游戏后，经验分享。
(1)分享建构区幼儿的作品，以幼儿绘画的形式。 (2)分享生活区“打气球”幼儿的操作过程。 (3)询问其他幼儿，是否还有愿意与同伴分享的经验。
“玩了什么，怎么玩的?”
(4)教师对观察到的突发事件，做描述并设问，激发幼儿思考。
中班区域游戏活动设计
(2016~2017第一学期)
活动目标：
1.能自主地选择材料、运用材料愉快地参与游戏。
2.通过自主活动，发展幼儿的动手探索操作能力和创造能力。
3.愿意与同伴一起游戏，能安静倾听同伴的讲述，大胆交流自己的感受。 活动准备：
蔬菜、鱼、围裙、帽子、糖果、夹子、塑料碗、勺子、筷子等 棉花、各种纸类、轻黏土、泡沫球、剪刀、胶棒等。 活动过程：
一、出示圣诞老人，引起幼儿的兴趣。
1.师：又到了小朋友们最喜欢的游戏时间了，今天老师给你们带来了一个新游戏
2.师：今天老师带来了圣诞老人，好看吗?你们知道它是怎么做的吗?
3.介绍操作材料。
师：你们想不想也做一做圣诞老人呀?待会小朋友们可以根据自己的喜好，选择材料进行制作，请小朋友将用过的材料放回原处。
二、教师介绍各区域，提出活动要求及注意事项。
师：先想一想你选的区域是否需要小椅子，需要小椅子就轻轻搬起椅子到你所选的区角中坐下，如果不需要椅子就将椅子放到置物柜那边的空位置，摆放整齐。
教师重点要求幼儿要将用过的物品摆放到原处。
三、幼儿自选区域游戏，教师巡回指导。
1.幼儿按自己的兴趣和意愿进入活动区活动。
2.教师观察幼儿的活动，对个别新材料，个别幼儿作适时的指导。
重点指导区域：海蟹工作坊(可爱的圣诞老人)：尝试选用不同的材料制作，用团、拉、贴等方法制作圣诞老人。材料用后要放回原处，保持桌面整齐。
四、放音乐，结束游戏。
幼儿听音乐收拾整理，将物品放到原来的位置。
五、师幼交流分享。
1.教师在电视机上展示幼儿在区域活动中的照片，并引导幼儿大胆的表达自己的作品及成果。
2.请幼儿讲讲活动中有没有遇到困难，遇到了怎么做的。鼓励大家遇到困难不要放弃，想办法克服，就会学到更大的本领。
3.提出再次游戏的要求。
五、常见的活动区角及功能
1、生活区：主要功能是通过各种生活模仿性操作与练习，发展孩子编、系、扣、穿、夹等基本生活操作能力(投放材料见图)。
2、语言区：主要功能是通过图书、图片、头饰、手偶等的观察、操作、拼摆等讲述活动，发展幼儿的观察能力和语言表达能力(投放材料见图)。
3、美工区：主要功能是通过撕、贴、剪、画、捏、做等美术操作表现活动，发展幼儿的动手操作能力及欣赏美、表现美和创造美的能力(投放材料见图“快乐涂鸦天地”)
4、科学区：主要功能是通过各种科学小游戏及数学操作活动，从小培养幼儿对科学探索的兴趣，发展幼儿数学能力和动手操作等能力(投放材料见图)。
5、建构区：主要功能是利用积木、酸奶盒、易拉罐、纸盒、玉米瓤等进行的建构游戏活动，培养幼儿的空间知觉，发展幼儿的空间想象力、动手操作及交流合作能力(投放材料见图)。
6、角色游戏区：
(1)涵义：角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映现实生活的一种游戏。主要有：开心娃娃家、小小美发屋、娃娃超市、快乐美食城、快乐小吃吧等。
(2)主要功能：是通过模仿各种社会活动，有助于幼儿学习各种社会性行为，发展交往能力，培养幼儿的主动性、独立性和创造性，促进幼儿社会性的发展。
(3)角色游戏的指导：
A.确定游戏主题：在确定游戏主题与内容时，要充分听取孩子们的意见，根据孩子们的兴趣点讨论确定游戏主题。
B.制定游戏规则：在角色游戏中教师应首先指导幼儿制定游戏规则。例如：游戏前引导孩子们讨论：扮演的角色在游戏中要做些什么?要怎样做?等等，保证游戏有序地进行。
C.帮助儿童丰富有关各行各业的知识：可通过故事、讨论、图片展示、社区参观等形式，丰富幼儿关于各行各业的知识经验，促使游戏不断地向更深层次发展。
D.灵活选择间接参与或直接参与的形式进行游戏指导
角色游戏中，教师应以间接指导方法为主，帮助幼儿组织和开展游戏。一次在玩医院的游戏中, 扮演“护士”的幼儿起初只知道做量体温、发药、打针等工作。老师就启发幼儿想一想：“护士为了解除病人的痛苦, 还可以为病人做哪些事呀?”引导“护士”去主动关心病人, 搀扶病人, 叮嘱病人吃药等等。
游戏中教师还可直接参与到游戏中，扮演角色，促进游戏情节的发展。例如：有一次在游戏中，老师发现医院里面的医务人员多出来了，就以一位病人的身份参与到游戏中，扮演一个不懂怎么挂号的病人，需要导医人员的帮助，引导幼儿添加一名引导员，丰富了游戏的情节，也让空闲的孩子有了自己新的角色扮演。
在角色游戏中教师既是活动的引导者，又是活动的支持者，因此，教师要巧妙地转换好自己的角色，这样才能更好地促进游戏的发展。
(4)角色游戏中的随机教育
一、当游戏内容贫乏时，老师要启发、诱导，帮助幼儿创造出丰富多彩的游戏内容。例：超市与加工厂。
二、当角色之间有冲突时，老师要及时协调，保证游戏有条不紊地进行下去。
三、当幼儿对游戏失去兴趣时，老师要及时帮助幼儿拓展思路，深化游戏主题，不断地创新游戏情节，提高幼儿对游戏的积极性。例：“肯得鸡”
四、教师要积极参与幼儿的游戏活动，很好地融入游戏之中，适时地介入游戏，控制游戏节奏，使角色游戏顺利开展。
8、益智区：主要功能是通过棋类活动、拼图活动等益智类游戏活动，发展幼儿的思维能力及动手操作能力等。
9、音乐表演区：主要功能是通过各类表演活动，发展幼儿的音乐感受力及音乐表现能力，体验音乐活动的乐趣等。
六、区角内容的设置
1、根据幼儿年龄特点设置区角
幼儿的年龄特点决定幼儿的身心发展水平。因此，区域活动中应根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料，做到有的放矢，具有年龄特征。
根据幼儿发展的不同需求引导幼儿开展系列区角活动，促进幼儿综合素质的发展。
例：建构区，结合小班幼儿善于模仿的心理特点和小肌肉群不够发达的生理特点，可为他们提供体积大，便于取放，类别相同的建构材料。而大班幼儿动手能力强，思维敏捷，在提供建构材料时，则要注重多样性和精密性，以满足他们的探究和自主发展的需求。
社会性区角在设置上也应注意针对性，角色简单、分工明确的娃娃家应设在喜欢模仿、社会经验欠丰富的小班，利于培养幼儿的交往能力。超市购物可锻炼幼儿的分类、计数、交往等综合素质，可设在中大班。医院、邮局、理发店、银行这些社区的服务设施是幼儿在日常社会生活中所经常接触到的，便于幼儿的社会性成长，可设在大班，让幼儿在充分参观、了解的基础上进行创造性地开展。
2、根据幼儿兴趣点设置区角
区域活动是一种以幼儿为主体，教师为指导、支持为辅的活动，在区域活动中，我们会发现幼儿的已有经验、能力、兴趣及性格方面各有不同，会表现出不同的兴趣点。如有的区域男孩喜欢，有的区域则是女孩的天地，有的喜欢科学区，有的则喜欢美工区，不同年龄的幼儿随着年龄的增长兴趣点也在不断的转移。因此，我们在设置区域时应根据幼儿不同的兴趣点设置不同的区域。
3、与日常教学活动有机结合
无论是什么游戏活动，孩子们之间存在着明显的个体差异，可以借助设置自由、开放的区域活动促进每位幼儿综合素质的提高。应将日常未完成的教学内容、幼儿感兴趣的教学活动在区域活动中继续进行，满足幼儿的活动欲望，巩固掌握相关的知识经验。例：数学区、语言区、美工区等区域活动便可以结合正在进行的主题活动来设置。
七、区角游戏环境的开发与创设
在区角游戏环境的开发与创设过程中，可因地制宜地利用园内楼道、走廊、过道、楼梯角落等一切可以利用的立体空间，设置公共游戏区，打造富有童趣的、充满教育的、立体的、丰富的园内环境。 同时根据教育目标和幼儿发展水平，各班级可创设具有开放性、操作性、多变性、实用性的活动区角环境，投放不同层次的活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作、摆弄、探索、表现为主的方式进行个别化的自主学习活动，充分发挥孩子的主体性，有效地促进孩子的自主发展。
(一)区角标志的选材与制作
本区域标志利用废旧席子装饰串接而成，经济、实用。
本区域标志利用废旧挂历纸和包装盒制作悬挂形成，方法简单，制作简便。
本区域标志利用废旧藤筐悬挂制成，经济实用、稚拙可爱。
本区域标志利用硬质包装盒剪制悬挂而成，经济实用、醒目,装饰性强。
本游戏区标志利用蛋糕盒、旧席子简单装饰悬挂而成，经济实用、醒目，装饰性强。
本游戏区标志利用旧席子、挂历纸棒简单装饰悬挂而成，经济实用、醒目,装饰性强。
本区域标志利用旧车圈、装饰纸制作悬挂而成，夹放、更换方便，美观醒目。
本区域标志利用废旧绿纱制作悬挂而成，经济实用、装饰性强。
本区域标志利用月饼盒、装饰纸制作悬挂而成，美观实用。
本区域标志利用扇子涂色装饰制作悬挂而成，美观实用。
本区域标志利用竹竿、麻绳、蚕蛹装饰制作悬挂而成，美观质朴。
本区域标志利用蚕蛹装饰制作系挂到栏杆上，美观实用。
本区域标志利用衣架、小药瓶装饰制作悬挂而成，美观实用。
该游戏区选择标志板块，巧妙利用旧水彩笔笔身做成小插筒，孩子入园后根据自己的兴趣将放在接送卡袋中的带有自己头像的小棒插入今天想玩的游戏区笔筒内，该区域插齐后表明该游戏区域人已满。设计巧妙，方便实用。
(二)游戏材料的投放
区角活动中，材料是幼儿活动的对象，与幼儿的年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料，能激起幼儿对学习的主动性，使他们在没有压力的环境中主动观察、发现问题，独立思考、解决问题。在区域活动中，材料的投放既重要又复杂，它的重要性体现在缺少材料，就会影响区域活动的正常开展;复杂性体现在既要满足幼儿的兴趣探究，还要保证幼儿取得与教育目标一致的探究结果。
1、注重自然资源、废旧资源的开发与利用。
(1)自然资源：花、草、落叶、树枝、稻草、果实、种子泥巴，还有各类花生壳、瓜子壳、开心果壳等丰富活动的材料，都可以运用在语言区、科学区、美工区等区域中。
(2)废旧资源：泡沫、各种纸板、废旧装饰纸、易拉罐等等，例如中二的快乐美食城角色区，家长和老师一起动手，利用各种废旧材料，有泡沫、各种纸板、废旧装饰纸等，设计制作了海鲜类、饮料类、面点类、烧烤类、砂锅类等近50个不同的品种，非常丰富。
2、注重材料的安全性和艺术性
区域材料的制作和投放，要坚持安全第一的原则。选择无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的制作原料且制作前进行彻底的清洁消毒;材料应是圆滑的、柔软的、无尖角的。
在保障安全的基础上，注意包装和制作的艺术性。选择彩纸、丝带、质地柔软的绒布、包装纸、美工纸等辅助材料进行装饰、改造和艺术加工，注意操作材料的色彩搭配和便于操作。(附图片)
3、注重材料的目标性和探究性
教师投放材料丰富程度可直接关系到幼儿活动质量，活动区材料投放应该是丰富多彩的，然而，丰富的材料并不等于越多越好，多则滥，滥则泛。幼儿注意力具有不稳定性，过多过杂的材料投放，尽管能吸引幼儿投放活动，但也易造成幼儿玩得分心。在投放材料时，应考虑材料与活动目标的关系，根据近阶段的主题目标和幼儿的活动需求及时投放活动材料做到有的放矢，加强材料投放的针对性、目的性和科学性，并依据对幼儿活动的观察，进行定期更换与补充。
活动材料还应具有探究性。材料的探究性能引发幼儿动手、动脑，支持幼儿与活动环境的积极互动，引导幼儿根据自己的兴趣爱好对客观事物进行动手操作和动脑思考。
4、注重材料的针对性和计划性
幼儿的年龄特点决定幼儿的身心发展水平。因此，活动区角中应根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料，做到有的放矢，具有针对性和计划性。
5、注重材料的层次性和动态性
材料的层次性：不同的幼儿，有着不同的兴趣、爱好和个性，甚至同一年龄的幼儿，也存在着能力上的差异，而且发展速度也不一样。所以我们在提供材料时，千万不能“一刀切”，既要考虑“吃不了”的幼儿，还要兼顾到“吃不饱”的幼儿，尽可能多地提供有较强操作性、趣味性、可变性的材料吸引幼儿的主动探索，使每一个幼儿都能在适宜的环境中获得发展。
材料的动态性：材料的提供不能一成不变，而要根据教育目标和幼儿的发展需求，定期不定期地进行调整、补充。例：图书区。
另外注意区角之间材料的组合、使用。各个区角活动材料之间往往存在着互动作用，教师在投放材料的同时还应考虑到材料之间的组合、使用。(例：糖果加工厂与超市)
八、区角活动的组织与指导
(一)目前区角活动中主要存在问题：
◆活动内容更新不够。
◆材料投放层次性不够，更新不及时。
◆游戏指导针对性不强，有效指导、互动不够，游戏停留在孩子原有水平，促幼儿主动发展不够。
◆忽视游戏评价。
◆材料收拾整理有序性不够。
(二)具体指导的方法：
1、活动空间的设置
活动区设置是要善于利用班级环境的地理因素，既要考虑到幼儿之间能相互交流、共同合作，又要注意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注投入某一活动，充满自信地探索问题。 (附：图片)
区角活动设置时师生共同商量，要让幼儿做主，让幼儿成为区角的主人，由幼儿决定怎样布置，并多采用固定和灵活设置相结合、动静分区的方式，创设丰富多彩的、多功能的具有选择自由的区角，让每个幼儿有机会自由选择，用自己的方式进行学习。
例如：
一般将较为安静的区角可安排在室内：如语言区、数学操作区;相对会发出较大声音的活动安排在靠近门口：如表演区、体育区、科学区、动手区等，并根据游戏情况灵活调整。社会性角色区角一般可以相对固定，如小医院、百货商店等，可相对固定在教室或室外某一区域。
另外，要让环境说话，让幼儿与环境互动起来。充分利用走廊、墙壁等展示与游戏主题相关的资料、照片、孩子的美术作品、操作游戏材料等等，增进孩子们与环境之间的有效互动。
2、活动规则的制定
活动区的设置为幼儿提供了自主学习的机会，与之相生的规则意识就显得重要了，如果没有了规则，那么我们的活动区只能成为幼儿随意游玩的场所，不能发挥出区角活动的优越性。在活动区设置好后，可以通过和孩子共同商讨、共同制定区角活动规则。规则一但形成就要严格要求幼儿遵守，帮助孩子养成良好的规则意识。(附：图片)
3、区角活动的一般组织过程
(1)区角介绍。
(2)幼儿自主选区。
(3)幼儿自主游戏，教师个别指导。
(4)游戏评价。
(5)收拾与整理。
4、游戏指导
(1)创设宽松、和谐、自由的活动氛围
区角活动氛围宽松，形式多样，幼儿可自由选择玩什么和怎么玩，在没有压力的环境中获得经验，体验成功和愉悦，因此在区角活动中，当孩子们真正开始游戏时，教师要注意充分尊重幼儿，让孩子们按自己的意愿，自主选择、自由交换游戏内容，创设宽松、和谐、自由的活动氛围，激发幼儿探索的愿望，培养幼儿的自主性和创造性。而教师只是做到调剂的作用，个别组过于拥挤时在和幼儿商讨、尊重孩子的前提下做好协调工作。“你今天到另外一组去玩好吗?” 在和孩子商讨时会遇到各种不同的反应，有的主动换组，而有的就争执不下，那么这时便需要教师赋有教育机智，一个小游戏便可以解决。
(2)做孩子活动的观察者、引导者、支持者、帮助者
当幼儿自主选择操作材料时，教师不仅应成为幼儿游戏的好伙伴、好搭档，还应当成一位细心的观察者，了解幼儿在活动中遇到的问题，要信任幼儿、耐心等待，要学会以多种角色出现给予幼儿适宜的帮助与指导，要让幼儿充分地活动探索、尝试、发现、交流和分享，使幼儿在自我学习、同伴间相互学习启发下培养能力获得经验。而且教师还应是一个引导者、支持者和帮助者，采取设疑、提建议等灵活隐性的方式支持幼儿的活动，给幼儿留出充分探索、质疑的时间和空间。通过观察和参与游戏，从孩子的操作中发现新问题，产生新思考，生成新课程，从而为下一次的材料投放有了新的目标和针对性。
5、游戏评价
以鼓励为主，实施开放式评价。
(1)幼儿自我评价
让孩子们围绕介绍今天玩了什么游戏、最喜欢什么游戏来讲评，让幼儿积极参与自我讲评，在同伴的面前大胆讲述自己的游戏过程，增强讲述能力，增进自信心。如教师引导孩子讲述：“你玩了什么游戏?你是怎样玩的?”充分尊重幼儿，让孩子们自我介绍。
(2)整体评价。
教师在观察、反思整个区角活动情况基础上，可有目的地让操作过程中有创意、表现突出的孩子来讲解“自己是怎样玩?”或“她的做法有什么不同”，让幼儿在相互学习、互相展示、补充讲述中通过反思自己的行为、方法、结果来促进自我意识的升华、自尊心的建立、自信心的发展、个性的张扬，为健全人格的形成奠定良好的基础。同时，通过讲评引导幼儿讨论解决游戏中存在的问题。如大班“娃娃超市”游戏讲评时，反映很热烈，不少孩子感到近几次玩的兴致不高，并且超市的顾客、售货员到各区乱串门的现象，影响很不好。于是教师引导孩子们分析原因：有的孩子说：超市不好玩，买完东西就没事可干了，也有的幼儿提出乱窜门现象不好应改正，老师这时抓住时机，和幼儿一起探讨下一步该怎么办?让幼儿想办法改进区角活动的设置。通过开放式讲评培养幼儿解决问题的能力。
6、活动后的整理
为了材料的取用方便，同时也为了养成孩子们良好的习惯，每次活动结束后所有区域的活动材料的收拾整理，要引导幼儿积极参与，可以采取各区角专人负责，也可以让幼儿轮流负责当材料负责人，统筹安排整理。
区角活动材料的整理需要注意两个方面：一是材料要分门别类收拾，便于幼儿今后的使用与归还。二是要求幼儿收拾整理时细心观察，如将坏的材料作上标记，将下次所需材料画在专用本上等等，以便老师根据标记和记录能够在下次区角活动前及时调整、补充，使之更具有目的性、趣味性和可操作性。
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