中班亲子游戏方案

一项工作不能盲目的开展，在开展前必须要进行详细的准备，这就是方案存在的意义，那么要如何书写方案，才能达到预期的效果呢？以下是小编整理的关于《中班亲子游戏方案》，供大家参考，更多范文可通过本站顶部搜索您需要的内容。

第1篇：中班亲子游戏方案

儿童本位下的幼儿园中班区域游戏 实践活动方案分析

摘要：儿童本位下的幼儿园中班区域游戏实践活动呈现多样化的趋势，有助于激发孩子的活动兴趣。本文将围绕幼儿园中班区域游戏实践活动的具体方案进行阐述，明确活动情况，根据当前儿童身心发展的实际情况制定活动目标，开展具体的实践活动，旨在保证区域游戏实践活动的顺利进行。

关键词：儿童本位;幼儿园中班;区域游戏实践;活动方案

一、 前言

幼儿园中班区域游戏实践活动主要包括美工区、阅读区、益智区、表演区等多种区域，可以根据幼儿认知水平的实际情况有针对性地开展活动，以儿童的兴趣为出发点，将幼儿在活动中的主体地位充分展示出来，使之促进儿童身心健康发展。

二、 儿童本位下的幼儿园中班区域游戏实践活动开展重要性

儿童本位下的幼儿园中班区域游戏实践活动开展意义显著，是提升整体教学质量的关键。当前国家大力支持幼儿园教育工作，要求教师人员在实际的活动教育环节中，充分发挥自身的主导作用，引导儿童有计划、有顺序地开展实践教学，儿童思维活跃，对游戏的吸引力较大，根据当前中班幼儿教学的实际情况为儿童营造趣味性的课堂，并与生活中的实际相结合，在游戏中学习，在游戏中发展。借助区域游戏实践活动的形式，为儿童制定个性化的实践活动方案，根据儿童的兴趣特点创设不同形式的区域活动，并在课前的准备阶段，收集相关的实践教学资源，将教育目标与自主游戏有机地结合在一起，儿童可以在区域游戏环节中充分发挥自身的主观能动性，与同伴进行合作、交流，有助于培养儿童独立解决问题的能力，真正将课堂交给学生，寓教于乐，实现区域游戏实践活动的真正价值。

三、 儿童本位下的幼儿园中班区域游戏实践活动目标

第一，在开展区域游戏实践活动的过程中，要激起儿童的活动积极性，引导儿童充分参与进来，真正感受活动的意义。第二，区域游戏实践活动顺利进行的关键是要制定完善的游戏规则，并要求儿童严格按照规则进行活动，以此保证有序进行，将游戏方法向儿童简单的讲解，掌握优秀实践技巧，有效地应用在具体的活动中。第三，游戏实践活动内容的设置要符合当前儿童认知发展水平的实际特点，引导儿童将自身具备的知识应用在实践操作的环节中，可以自主设计游戏方式，与同伴进行合作，培养学生的发散性思维。第四，游戏的主题要体现出教学价值，帮助儿童在游戏实践的过程中树立正确的价值观念，针对在活动中表现较为优秀的儿童给予一定的表扬，通过小组评价的方式进行，培养儿童之间的团结凝聚力。

四、 儿童本位下的幼儿园中班区域游戏实践活动准备

儿童本位下的幼儿园中班区域游戏实践活动类型较为丰富，充分结合当前幼儿身心发展的实际情况设定不同的区域游戏实践活动，要以幼儿参与活动的兴趣为出发点，引导幼儿身心全面发展。

第一，从阅读区活动角度进行分析，教师需要做好活动前期的准备工作，根据幼儿认知水平的实际特点将图书资源展示在幼儿的面前，并在阅读的过程中设置与阅读相关的小游戏环节，以此提升幼儿参与活动的积极性。

第二，从美工区活动角度进行分析，在活动准备阶段，教师提供各种成品以及半成品，逐步培养幼儿画、剪、贴以及折等技能，并在美工活动中激发幼儿的想象力与创造力，引导幼儿在活动中多动脑筋，发展幼儿的智力。

第三，从建构区活动角度进行分析，此时要保证建构区内道具的完整性，通过游戏的方式引导幼儿之间要保持合作，在合作中发现问题、解决问题，以此提升幼儿手指肌肉的发展。

第四，从表演区活动角度进行分析，在实际表演的过程中，多媒体等新型教学方式应用其中，主要是引导幼儿通过模仿来实现的，将涉及表演资源准备好，逐步发展幼儿的语言表达能力。

第五，从音乐区活动角度进行分析，在活动前期的准备阶段，要求收集与幼儿日常生活息息相关的活动资源，并通过演示的方式与幼儿一同合作，将游戏的作用应用其中，在音乐教育中做到寓教于乐，丰富幼儿的情感体验。

五、 儿童本位下的幼儿园中班区域游戏实践活动内容

(一)区域游戏实践活动中的阅读区活动

在开展阅读区域实践活动的过程中，教师人员需要精心布置活动区域，要保证图书摆放的整齐度，实时对图书进行更新，需要明确读书教育的实际价值，传递给儿童积极的信息，根据儿童认知水平的实际情况找准指导契机，注重提升阅读区的指导频率，适当的延长对阅读区的观察时间。例如：教师引导学生到阅读区区域选择自己喜欢的图书，并给儿童时间让儿童去阅读，此时为了激发幼儿的阅读注意力，可以通过小组合作的形式进行阅读，看哪个小组成员最先读完，儿童们纷纷进行閱读，当儿童阅读完成之时，教师人员可以深入到儿童中间，进行适当的引导，向儿童提出问题：“你读的这本书都出现了哪些人物、动物以及植物?”组织儿童进行分享，针对表现优秀的小组给予鼓励。

(二)区域游戏实践活动中的美工区活动

在开展美工区实践活动的过程中，要保证该区域色彩鲜艳，吸引儿童的注意力，并根据儿童的兴趣点实时更新材料，积极鼓励儿童对该区域进行装饰，调动学生参与活动的积极性。例如：在美工区可以为儿童留出部分空白面积，为儿童创设良好的想象空间，将自己的创作作品进行展示，针对创作有新意的儿童进行表扬，有助于激发儿童的创作兴趣。圣诞节马上来临，教师与儿童一同为圣诞节活动做准备，引导儿童到美工区进行剪纸，要求儿童剪出圣诞树，儿童先剪出几个三角形，并将其涂上绿色，而部分儿童表明不喜欢绿色，想涂上别的颜色，此时教师人员需要耐心地向学生讲解圣诞树是绿色的，为了提升学生的创新意识，教师人员要及时为儿童提供不同的颜料进行上色，以此满足幼儿的兴趣需要。

(三)区域游戏实践活动中的建构区活动

在开展建构区实践活动的环节中，注重与儿童的日常生活相结合，教师可以为儿童布置不同的主题场景，及时更新新道具，儿童也可以充分发挥自身的想象力进行创作。例如：在建构区可以适当地布置花园、娃娃以及钢琴等道具，丰富儿童的视觉体验，并引导儿童将自己的作品放在建构区由大家一同分享，扮演不同的角色，培养儿童独立解决问题的能力。加强儿童之间的互动频率，教师在此环节中可以进行三次指导，主要包括直接介入指导、提供材料指导以及参与游戏引导。在搭亭子活动时，教师将搭亭子的步骤以图片的形式发放到儿童的手中，此时部分儿童会产生一定的困惑，教师为了进一步激发幼儿的探究意识并没有直接将搭亭子的方法讲给儿童，而是采用示范的方式进行操作，引导幼儿与老师一同操作，并将安装好的亭子进行拆卸，由儿童自主完成。

(四)区域游戏实践活动中的表演区活动

儿童本位下开展表演区角游戏设计是保证中班幼儿快乐活动的关键，在实际的教学活动进行中，根据现阶段幼儿身心发展的实际特点，创设表演区的游戏自然情境，在此环节中教师引导幼儿自主选择游戏，结合教育目标的实际情况引导幼儿激发与周围环境的兴趣，提升幼儿的实践操作能力。例如：教师组织幼儿表演《小小餐厅》，引导幼儿在表演的过程中要学会用礼貌用语进行交流，在课堂上教师首先出示多媒体的画面，幼儿仔细观察，将视频中出现的食品道具展示在幼儿的面前，要求幼儿模仿视频中餐厅中的情境，通过分组的形式对角色进行模仿，以此培养幼儿的社会交往能力。在表演的过程中教师给予一定的表扬，一定程度上有助于增强幼儿的表演自信心，全身心地投入表演活动中，增强对表演区角游戏的兴趣。

(五)区域游戏实践活动中的益智区活动

开展中班益智区域活动，引导幼儿学会观察，在益智活动中提升自身的操作以及判断能力，有助于丰富幼儿的情感世界。当前素质教育是以培养幼儿的创新能力与实践能力为重点的教育，在幼儿中班区域游戏实践教学活动也是如此，通过自主游戏的方式激发幼儿参与活动的积极性。例如：可以设计《自制泡泡水吹泡泡》主题活动，引导幼儿感知泡泡的大小、形状与色彩，将不同形状的吹泡泡工具展示在幼儿的面前，用细铁丝弯成各种形状，准备好清水、盆、各种容器、儿童沐浴露以及洗手液，在此环节中引导幼儿认识不同的材料以及性质，并发挥自身的主观能动性大胆尝试，并在实践中进行对比，仔细观察哪种材料较为适宜吹泡泡。教师简单的讲解操作步骤，引导幼儿自主选择与操作，积极鼓励幼儿分工、合作与协商，以此保证幼儿获取相应的技能与经验。

(六)区域游戏实践活动中的音乐区活动

开展音乐区活动，逐步引导幼儿在音乐中感受人物的动态，组织不同形式的音樂主题活动，全方位的调动幼儿的多种感官，在音乐区活动中感受音乐的节奏以及强度的变化，使幼儿体验到音乐区活动的快乐。例如：组织开展《搬新家》活动，在实际教学的环节中引导幼儿用肢体语言表现劳动的场景，首先出示《大头儿子和小头爸爸》，此时教师与学生一同跳律动操，随即出示幼儿作品，引出搬新家，此时教师播放音乐，和幼儿一起跟着音乐用动作表现劳动的情景，在多媒体上出现搬家卡车画面，引出搬家情景，此时当搬大大、重重的东西时，播放相对低沉、缓慢的音乐;当搬小小、轻轻的东西时，播放轻快、跳跃的音乐，以此调动幼儿的情感体验，为了增强幼儿的印象，教师表演舞蹈，要求幼儿之间相互讨论，在表演的基础上连贯地表演，让幼儿在理解的基础上完整地感受舞蹈语言的魅力。

六、 结论

儿童本位下的幼儿园中班区域游戏实践活动中，教师人员需要注重与儿童进行交流与沟通，激发幼儿的创新意识，引导儿童感悟区域游戏实践活动的真正内涵，为儿童营造良好的实践教学环境，调动参与活动的积极性，充分尊重儿童的个性差异，以此满足当前幼儿发展的实际需要。

参考文献：

[1]李心湄.论幼儿园区域活动环境创设的价值实现[J].成才之路，2017(28)：76.

[2]刘艳玲.幼儿园活动区材料的选择、开发与利用情况研究：以X幼儿园为例[J].开封教育学院学报，2017，37(10)：226-227.

作者简介：

田华，甘肃省白银市，甘肃省会宁县第二幼儿园。

作者：田华

第2篇：青春期家庭教育指导中班主任对亲子冲突的态度改变策略

摘 要: 青春期的家庭教育是整个家庭教育工程的重要环节,但由认知、情感、行为与态度等不相容而导致的亲子冲突常常让这个阶段的家庭教育陷入无序的非实体化状态。对班主任而言,科学施行青春期的家庭教育指导,不仅是其工作的重要组成部分,而且是促进学校教育与家庭教育和谐统一的必要举措。班主任应从冲突根源出发,科学利用态度改变理论,坚持双向辅导的原则,以逐渐推动亲子之间相互态度的转化,实现亲子关系的和谐和家庭教育的有效施行。

关键词: 青春期家庭教育 亲子冲突 班主任 态度改变

家庭教育是父母和子女互动共振的教育工程,一个成功的家庭教育,不仅关系到家庭内部关系结构的稳定,而且关系到整个社会教育和学校教育的顺利推进。在家庭教育过程中,成功家庭教育机制的建立取决于亲子之间的和谐互动,而在这和谐互动之中,班主任的有效指导与协调则是必不可少的润滑剂,尤其是在青春期这个特殊的家庭教育阶段,实现班主任对家庭教育的适度参与和积极影响成为了家庭教育和谐施行的关键环节。

一、班主任对青春期家庭教育指导的必要性

青春期的家庭教育,是整个家庭教育过程中的重要一环,直接影响着家庭教育全局的稳定。在这个子女生理和心理的特殊阶段,由认知、情感、行为与态度等不相容而导致的亲子冲突①常让家庭教育陷入无序的非实体化状态,据最新研究分析,青春期不仅是亲子冲突的高发期,而且随着所处阶段的不同呈现出了不同的冲突程度,如王云峰等在其《亲子关系研究的主要进展》②中就对这一问题作出了详实的阐述。

家庭教育的无序非实体化状态一方面会导致家庭结构的“异化”,降低家庭对个体的支撑程度,另一方面会直接影响子女个体的人格完善、行为倾向、学习兴趣等,阻碍学校教育的顺利进行,无论是对个体的身心健康,还是对家庭、学校、社会都会造成不容忽视的消极影响,据相关调查研究表明,在青少年自杀犯罪的案例中,有很大部分就是由于家庭教育的失误或者缺失导致的。因此,作为学生个体在学校成长发展的主要责任者——班主任而言,科学施行青春期的家庭教育指导,帮助家长实现家庭教育的积极转化,努力促进亲子冲突管理的和谐,是至关重要的,更是必要的,这不仅是班主任工作的重要组成部分,而且是促进学校教育与家庭教育和谐统一的必要举措。

二、青春期亲子冲突的构成要素

作为班主任来说,客观分析青春期亲子冲突的构成要素是有效指导家庭教育的基本前提,就目前学术研究而言,主要还是遵循生理—心理—社会因素模式的趋势,即从青春期青少年的心理和生理发展变化及其与家庭环境、社会文化环境的交互作用来分析③,我在此基础之上,结合一点不成熟的看法,将青春期亲子冲突的构成要素主要归纳为以下几个方面。

1.父母的“家长专制意志”和子女的独立价值选择。在青春期中,子女个体正处于世界观、人生观和价值观逐渐形成的阶段,有不稳定性,但越来越突出自主性、独立性,而作为习惯为子女做主的家长,却仍然希望一如既往地以家长意志设计子女的发展路线。但由于受时代环境、教育水平和人生经历等诸多因素的影响,在很多情况下,父母的意志与子女的观念之间有着不同程度的脱节,亲子之间的价值选择和判断存在着分歧,甚至是南辕北辙,在这样的情况下,如果亲子间没有必要的有效沟通和相互尊重,就势必会引起父母家长意志和子女独立倾向的日益分离,而这种分离最后会形成亲子冲突,引起一系列其他亲子问题。

2.父母的严厉管教和子女的争锋相对。在许多家长的思想观念中,严师出高徒、严父出孝子的思维根深蒂固地存在着,尤其是在竞争日益激烈的社会氛围中,为了督促子女金榜提名,往往会从幼开始,就采取严格的教育方式,强加给子女许多他们所认为的必要训练与经历,长期的被动选择不但会使子女形成强烈的压迫感,更会从本能上产生各种形式的抵制。而当这种压迫与抵制随着父母期望与子女表现差距的增加愈演愈烈时,特别是在子女生理成熟与心理成熟度落差很大的青春期,必然会致使亲子间关系的恶化、沟通的失效和親情的淡化。

3.家庭结构的不完善和子女亲情的缺失。完整的家庭结构,对子女身心的健康发展具有关键性作用,而相反,由于种种原因导致的家庭结构不完善,如父母离异、单亲家庭,将会影响子女价值观念和行为模式的形成。在家庭结构不完善的条件下,很多个体往往缺乏必要的安全感,性格相对孤僻,处事相对偏激,而到青春期时,面对急剧的生理与心理变化,面对社会化的过程,这种孤僻、偏激会更加强烈,所承受的社会化压力会更大,因此,对家长意志的抵触与反抗会更加剧烈,亲子冲突的程度也会超出一般家庭。学术界关于这一课题的研究已经取得了众多的成果,尤其是对离异、单亲家庭结构对子女个体的影响方面④。

三、班主任对青春期亲子冲突的态度改变策略

青春期的过程在很大程度上就是个体社会化的过程,而在社会化过程中,个体的态度是决定其中所有环节的重要因素,从心理学来说,态度是指个人对某一客体所持的评价与心理倾向⑤,对个体行为表现产生重要的影响。因此,从冲突根源出发,科学利用态度改变理论,不失为青春期家庭教育指导中另一蹊径。

1.宣传说服是前提。宣传就是“通过信息的传递来影响人们的意识和行为,即改变、巩固或加强人们对某种事物的态度”⑥。而在宣传说服的要素中,情绪因素和理智因素是决定其成功与否的两个重要部分。因此,班主任应充分利用血浓于水的亲情,晓之以情,动之以理,积极进行宣传说服。对学生家长来说,班主任需要通过自己的专业素养,与他们积极地沟通,充分利用他们周围的成功教育典范和他们的爱子之情,通过家校信息通、父母网络学堂、家庭教育展览、专家讲座等形式,使其认识到亲子冲突的根源,学会尊重子女,学会无条件接受子女,让子女能够感受到父母的爱,而不是一种强制的压迫和因受压迫而感到的恐惧。对学生来说,班主任也需要通过一系列宣传途径,如阅读书刊、班级陈设、主题班会等,对学生进行感恩教育,要使学生逐渐认识到父母无私的爱,感受到父母的含辛茹苦和殷切期望,从而学会感恩、学会尊重和无条件接受父母。

2.实践参与是途径。从心理学角度来说,“要改变一个人的态度,最好的方法就是能够引导他积极参加有关的实践活动,或是在活动中扮演一定的角色,或是在活动中让他发挥自己的主动性”⑦。这些都是个人态度转变的重要途径。因此,除了理论上的说服宣传外,班主任还需要举办各种形式的亲子实践活动,诸如素质拓展、团体辅导、换位表演、联欢活动等,培养他们的亲子协作关系,深化他们的认知、互信、互爱,增进他们之间的亲子感情,实现亲情的有效传递。

3.循序渐进是标尺。在态度改变理论中,要改变一个人的态度,除了注重宣传说服、实践参与等方式之外,还需要把握一个度,这个度就是原先的态度立场与其后所要达到的态度改变之间的差距,在充分权衡这个差距的前提下,需要注重态度改变的循序渐进。在青春期的众多亲子冲突之中,我们不难看出,冰冻三尺非一日之寒,许多问题的产生是经历了一个长时间积累过程的,并非一蹴而就,面对亲子稳定和坚固的态度防线,班主任应从长计议,制定阶段性的持续指导计划,一步步深入亲子的内心,逐渐改变两者之间的对抗状态,而不能急功近利,否则会使亲子关系更加恶化。具体来说,班主任可以首先通过感恩教育和促进父母家教方式的改变,缓和子女对父母的敌对情绪,其后积极搭建沟通平台,引导双方的心灵沟通,使双方都能感到对方的爱意,最后可以通过一段时间对之前的指导进行巩固和反馈,及时引导双方消除在再沟通和再教育过程中的误区,进一步强化正在形成中的新态度。

4.群体规范是辅助。在著名心理学家海德的“平衡理论”中,特别注重人际关系对态度的影响力,而德国心理学家勒温则进一步认为,个体态度的改变依赖于他参与群体活动的方式。因此,一方面班主任可以充分利用学校、班级这个特殊的教育环境,通过群体指导的方式,逐渐引导子女的心理倾向,如可以通过主题班会、同学互助的形式,促进子女对父母态度的转变。另一方面,班主任也要通过召开家长交流会、心理咨询会等形式,实现父母之间的群体讨论和经验分享,从而改变其原先错误的教育理念和方式,从内心中真正建立起正确的家庭教育观。

5.有效沟通是关键。“沟通又叫通讯和联络,指的是信息交流的过程,它意味着沟通双方分享经验、思想、感知和情感”⑧,因此,有效沟通是建立和谐亲子关系的关键一环,而在所有青春期亲子冲突的根源中,最重要的因素之一就是双方的无效沟通,父母对子女的猜忌,对子女行为解读的歪曲,逐渐形成了子女对父母的误解和恐惧,加剧了子女对父母的不信任态度,进而导致双方的信任危机,并引发了诸多亲子问题,因此,首先实现双方的有效沟通,是和谐家庭教育的第一步。所谓的有效就是通过沟通我们要达到互知、互信,因此,在家庭教育指导过程中,班主任必不可少的工作就是积极搭建亲子间的沟通平台,让父母理解子女的内心,让子女体会父母的望子成龙,只有这样,亲子之间才能找到和谐的共同点,也才能在这个共同点的基础上,实现家庭教育的和谐与共赢。

家庭之爱,需要亲子共同编制,和谐之爱,需要亲子共同支撑,班主任必须立足于这一点,以学生的健康成长为最终落脚点,努力搭建家庭教育的有效平台,恰当运用宣传说服、实践参与、循序渐进、群体规范、有效沟通等态度改变策略,实现对家庭教育的积极干预,促进家庭教育与学校教育的和谐统一,实现学生、家庭、学校和社会的共赢。

注釋:

①张林,邢方.构建和谐亲子关系的家校合作模式探索[J].现代中小学教育,2009,(9).

②王云峰,冯维.亲子关系研究的主要趋势[J].中国特殊教育,2006,(7).

③俞国良,周雪梅.青春期亲子冲突及其相关因素[J].北京师范大学学报(社会科学版),2003,(3).

④关于具体研究的成果和动态,可参见王云峰,冯维.亲子关系研究的主要趋势[J].中国特殊教育,2006,(7).

⑤⑥⑦吴晓义,杜金锋.管理心理学[M].广州:中山大学出版社,2006:147-148,171,171.

⑧赵慧军.现代管理心理学[M].北京:首都经济贸易大学出版社,2000:224.

参考文献:

[1]吴晓义,杜金锋.管理心理学[M].中山大学出版社,2006.

[2]赵慧军.现代管理心理学[M].首都经济贸易大学出版社,2000.

[3]张林,邢方.构建和谐亲子关系的家校合作模式探索[J].现代中小学教育,2009:9.

[4]王云峰,冯维.亲子关系研究的主要趋势[J].中国特殊教育,2006:7.

[5]张璐斐,吴培冠.关于父母教养方式与青少年行为的关系研究[J].社会心理研究,2001:2.

[6]俞国良,周雪梅.青春期亲子冲突及其相关因素[J].北京师范大学学报(社会科学版),2003:3.

作者：王 洋

第3篇：中班亲子游戏方案

一、运动会时间：2012年12月23日 周三

二、参加人员：中班段全体家长、幼儿

三、游戏内容：如孩子游戏次数少于2次，请及时和老师联系

1.《草原小骑兵》

次数：幼儿——每班每次10人,分2次

规则：孩子5人成一队，共10人，面对面站立。游戏开始，幼儿骑竹竿绕过树林、跨过小水沟、走过独木桥。然后把竹竿交给下一组，直至所有参加游戏的人员游戏结束，快的一队为胜。

人员：第一组：王 浩 刘栩佳 张艺蓝 王志宇 邹宗霖

孙文舟 陈恩泽 孔乐旖 杨晰木 裘 语

第二组：郑霖韩 许加怿 李昊哲 胡煜铠 诸葛佳辰

周灵欣 刘珂宁 孙嘉蔚 何思缘 张 晗

2.《救伤员》

次数：亲子——每班每次10对,分2次

规则：家长和孩子两人一组，面对面站立。孩子坐小车，家长推小车。游戏开始，家长推着小车到对面绕过凳子返回，交给下一组，直至所有参加游戏的人员游戏结束，快的一队为胜。

人员：第一组：王臻淼 陈科桦 虞博文 张 晗 杨润哲

张艺蓝 范丽萱 张欣颖 陈昊坤 孔乐旖

第二组：吴彦兵 余鑫定 邱铄媛 高一翔 金珈羽

张欣颖 袁 岚 李昊哲 刘珂宁 杨晰木

3. 《抢夺红旗》

次数：亲子——每班每次10队，分2次进行。

规则：家长和孩子两人一组，共10人，面对面站立。家长和孩子二人一组，孩子一个脚和家长一个脚绑在一起，然后往前走。

人员：第一组：胡煜铠 张欣颖 孙嘉蔚 杨晰木 刘栩佳

许加怿 张展源 吴彦兵 王志宇 陈恩泽

第二组：裘 语 孙嘉蔚 袁 岚 范丽萱 郑霖韩

梅 杰 傅译萱 余鑫定 孙文舟 杨润哲

4.《扔手榴弹》

次数：亲子——每班每次4对,分2次

规则：一个家长和一个孩子为一组。孩子和家长距离3米站立，孩子每人10个纸球，家长一人执一只筐。游戏开始，孩子扔纸球，家长接纸球，直至纸球扔完，接的多的为胜。

人员：第一组：邹宗霖 孙文舟 王祉淇 王 浩

第二组：陈恩泽 刘珂宁 何思缘 陈昊坤

5.《勇敢小兵》

次数：亲子——每班10对,1次

规则：两个家长和孩子三人为一组，5队为一组面对面站立。游戏开始，两个家长抬着竹竿，孩子荡在竹竿中间，行进至对面，将竹竿交给对面的游戏队员继续进行，快的一队为胜。

人员：杨润哲 梅 杰 王臻淼 高一翔 裘 语

王祉淇 邱铄媛 虞博文 袁 岚 陈科桦

6.《运导弹》

次数：幼儿——每班每次12人,分2次

规则：四个幼儿为一队伍，共三个队伍为一组面对面站立。毛巾毯上放一个球，四个人分别抓住毛巾毯的四个角，边向前跑边保持木板的平衡，然后将木板和球交给第二组小朋友。途中，如果球掉在地上，必须要将木板放下，把球拾起来再继续前进。

人员：第一组：张展源 金珈羽 诸葛佳辰 邹宗霖 李昊哲 郑霖韩

王臻淼 吴彦兵 张 晗 何思缘 王志宇 周灵欣

第二组：陈昊坤 傅译萱 王 浩 刘栩佳 王祉淇 胡煜铠

许加怿 杨晰木 孔乐旖 张欣颖 邱铄媛 虞博文

7.《拔河》

人员：家长——每班10名家长，分2次。

规则：各班家长各执拔河绳的一端，拔河绳中间系一红线，并让其在中线上方。拔河开始，各班家长一起向自己的一方用力，当拔河绳中的红线超过一方的界限，则这一方取得胜利。

温馨提示:

1.游戏分家长参与、孩子参与和亲子合作参与三种形式，游戏名单的分配如有出入，请及时和老师交流。

2.如果需要来园进餐，请家长带孩子7：20—7：50这个时间段来园进餐。如果在家进餐，请予8：15准时来班上集合。

3.游戏过程中，请家长管理好自己的孩子，并注意安全。游戏结束后请家长自带椅子回班级，如果中途有事要离开，请告知本班老师。

4.运动会中家长和孩子同坐一把椅子，请记住孩子所参加的游戏名称，以便及时配合游戏。

5.为了方便奔跑，请每位幼儿穿运动鞋。

第4篇：中班亲子游戏活动方案

一、活动时间：2014年10月21 日上午

二、活动地点：操场一

三、参加人员：幼儿和家长

四、运动会目的：

通过开展亲子游戏，加强家长与子女之间的情感交流，增加老师与家长之间的沟通机会。通过体育活动,培养幼儿与父母或同伴共同克服困难夺得胜利的精神。培养幼儿参加体育活动的兴趣，亲身体验体育活动的魅力。

五、活动准备：

1.通知家长来园参加亲子活动。

2.准备游戏需要的材料。

3.布置活动场地。

4.奖品。

六、具体活动方案：

(一)活动流程：

1、老师讲注意事项。

(1)请家长在活动中看好您的宝宝，以免其受到伤害。

(2)请家长在活动过程中遵守活动规则。

(3)家长在活动中请勿拥挤。

(4)在活动中表现棒的小朋友可以获得我们的小礼品哦!

- 1

游戏规则：(5人为一组)每个家庭由一名家长和一名幼儿参加。幼儿双脚踩在家长的脚上，家长和幼儿手拉手，听到口令后，家长带着幼儿向前跑，幼儿双脚不能离开家长的脚。速度最快的那一队获胜。

5、《抢地盘游戏》

游戏准备：呼啦圈若干、圆形场地

游戏规则：(7人为一组)每轮比赛各班出7组家长和幼儿，站在操场大圆圈上，大圆圈里面放与比人数少的呼啦圈，比赛时老师在圈外敲鼓，家长牵着幼儿的手在大圆圈上顺时针走动，鼓声停，家长须跟幼儿一起站在呼啦圈中，没有抢到的淘汰。

中

一、中二

第5篇：中班春游亲子游戏方案

活动方案指的是为某一次活动所指定的书面计划，具体行动实施办法细则，步骤等。对具体将要进行的活动进行书面的计划，对每个步骤的详细分析，研究，以确定活动的顺利，圆满进行。下面是中班春游亲子游戏方案，请参考!

中班春游亲子游戏方案

1、 让孩子们走进大自然，感受春天的气息，欣赏大自然的美景。

2、给孩子与孩子、孩子与家长、家长与老师、家长与家长提供互相交流的机会，提高孩子们的交往能力。

3、通过活动，提高孩子们的自理能力，培养他们团结协作的精神。

**龙生态园区(海宁大道收费站北600米)

机关幼儿园中(2)班师生及家长。

XX年4月15日(星期日)(如天气原因则顺延一周)

1、做好思想动员工作。家长会上由家委会向全体家长宣布活动，讨论活动内容。

2、家委会向全体家长发出倡议，自愿报名参加。

3、根据报名情况分成若干个组，由家委会成员担任各组组长。

4、由老师和家长代表联系好活动场所，安排好汽车接送。

5、安排好摄影人员，拍下有意义的瞬间。

9：00 在幼儿园集中，乘车出发。

9：30——9：40 介绍本次活动的具体安排，重点强调活动过程中的安全问题，要求每一位家长都高度重视孩子的安全。

9：40——10:30到和田龙生态园区后，先参观园区，看看那里的树、草、花、鱼池，看看刚长出鹿茸的梅花鹿。

10：40--11：10 亲子游戏(教师组织)

11：15---13：00 午餐和自由活动时间(吃完菜饭后，可以自由活动)

13：00——14：00 水果拼盘制作比赛

14：00——15：00 签名、拍照留念。

15：00 活动结束，返回硖石。

第6篇：幼儿园中班庆六一亲子游戏方案

六一节是孩子们都盼望过的一个节日，幼儿园到处洋溢着热闹的气氛，我园也将积极的开展“中班庆六一亲子游戏”活动，搭建一个战胜自我、超越自我的平台，让孩子们在快乐的节日中展现自我，为孩子的发展开辟一片更加广阔的天空。

一、活动对象：中班幼儿与家长

二、活动时间：五月下旬

三、活动内容：亲子嘉年华

四、活动组织：(人员安排——略)

五、亲子嘉年华活动游戏方案

游戏一：滚铁环——地点：大操场)

玩法：家长和孩子分别站在场地两端，听到“口哨”声，孩子从起点开始滚铁环沿直线至家长处，家长马上接过孩子的铁环后滚过障碍物到终点处。先到达者为胜。

游戏二：数物拼板——地点：中(3)班

玩法：先找出最小的数字插在红旗的后面的第一绿线上，然后按从小到大的顺序把(2—10)这9个数字排在第一条绿线上。再找出相应的实物卡片放在数字下面的第二条绿线上，先完成的获胜。

游戏三：你说我猜——地点：中(4)班

目标：培养亲子间的合作能力。

规则：家长运用动作、语言提示时，不可说出卡片上的词语。

玩法：家长看汉字卡用动作、语言提示孩子，孩子正确说出词汇。

游戏四：抛接球——地点：中(2)班

目标：培养亲子间的合作能力。

规划：在玩游戏时，家长和幼儿的双脚都不能超出线。

玩法：家长与孩子各站在线的两端，每位孩子身边有一筐海洋球。孩子抛海洋球，家长用布筐接住，比比谁接得多。

游戏五：水中夹珠——地点：中(2)走廊

玩法：将参赛成员分为四组，每组桌上放置两双筷子两个容器(一个空容器、一个盛有水，里面放入10粒玻璃球)。家长、幼儿站好后，比赛开始，幼儿右手握筷子将下玻璃从盛有水的容器中夹到另一个空容器中，家长则左手握筷子夹玻璃球。哪组最先将盛有水的容器中的玻璃夹完，哪组得胜。

游戏六：超级童星小舞台——地点：音体室

原则：共同参与，共享快乐!

口号：小宝贝，最OK!

内容：幼儿自愿报名参加超级童星活动，以平时学过的歌曲、歌表演、朗诵诗歌为主，也可以由幼儿自己选唱其他适合孩子年龄的歌曲。

目标：鼓励幼儿人人参与，想唱就唱，想跳就跳，大胆表现。

游戏七：我真能干——地点：中(1)班教室

玩法：分2个组，每个组5个家长和5个幼儿。要求家长先用绸布蒙上双眼，在听到开始的口令后，原地转两圈，然后在孩子的带领下越过“障碍”，将手中的塑料花插入跑道另一头的花盆里，最后完成“大脚小脚”——孩子的脚踩在大人的脚上，由家长“载”着孩子回到起点。以先完成的一组为胜。

游戏八：闯关——地点：中(1)班走廊

玩法：分4个组，每个组4个家长和4个幼儿。幼儿和父(母)一起套上呼啦圈走过独木桥，放下圈，父(母)举起孩子取下两个手弹，跑到投掷线上，将手弹投进呼啦圈里。然后，“小推车”返回起点(孩子趴在地上，双手撑地，爸爸抓着孩子的两只脚和孩子一起前进)以先到终点的家庭为胜。

游戏九：大珠小珠落纸篓

准备：塑料纸篓2只，乒乓球10只，乒乓球板2块，小皮球10只，相距2米划两条白线。

玩法：孩子手拿纸篓与父母面对面站在两条线外。母亲将5只皮球分别抛入篓中，父亲将5只乒乓球分别打入篓中。进球多的一队为胜。

规则： 孩子可以前后左右转动身体接球，但不可过线。

游戏十：旋转插花

准备：花盆、绢花、蒙眼布，场地上画两条线，线与线间隔为3米。

玩法：花盆放在一条线上，爸爸蒙上眼睛站在另一条线上，手拿绢花，听到信号后在原地旋转两圈。在孩子的口头指引下将绢花插在花盆里。半分钟之内插对者为胜。孩子可与爸爸交换游戏。

游戏十一：袋鼠跳跳跳

准备：布袋或蛇皮袋

玩法：家长将孩子放入一只布袋或蛇皮袋(袋的长度为孩子身高的一半左右)中，孩子站在袋中双手提起袋边，双脚同时向　前跳。为增加趣味性，家长也可作类似的动作。本游戏能使孩子在跳跃过程中，强化前庭刺激，抑制过敏的讯息。

游戏十二：抬轿子

准备：竹竿两根，长1.5米。

玩法：爸爸妈妈先用右手握住自己的左腕，再用左手握住对方的右腕做成花轿并蹲下。当孩子坐上轿子后(两只脚分别伸进父母的两臂之间)，爸爸妈妈站起　来抬着孩子往前走或左右摇晃。

游戏十三：小推车

玩法： 孩子和爸爸站在起点处，妈妈站在对面的中点处。动令发出，孩子趴在地上，双手撑地，爸爸拎着孩子的两只脚和孩子一起前进，到了中点处，妈妈趴在地上，爸爸拎着妈妈的两只脚一起跑向终点，以先到终点的家庭为胜。

游戏十四：快套快跳

准备：40CM塑料圈5只。

玩法： 孩子站在起点处，动令发出后，跑到5米处依次将5只圈从头上套进，脚上取出，然后将5只圈拾起交给妈妈，妈妈将第一只圈投到地上，然后双脚立定跳入圈中，再将第二只圈投到地上，再双脚立定跳入圈中……直到跳入第5只圈，然后迅速拾起5只圈，交给孩子爸爸，由孩子爸爸将圈送到起点处，以最先到起点的家庭为胜。

规则： 投圈时必须投入本跑道，如投入别人跑道自己加时2秒，别人减时2秒。

游戏十五：运球乐

玩法：幼儿抱球站在终点处，家长站在起点处。发令后，幼儿抱球跑向家长，家长接球后向终点运球，先到者为胜。规则：抱、运球时球不能从手中脱落，若脱落，从原地拾起再继续进行。

六、活动评奖：

1、本次活动重在参与，使孩子体验节日的快乐，增进亲子间的情感。

2、设立领奖处，为每个幼儿准备一份奖品。

第7篇：中班小组亲子游戏：水中游戏

水中游戏 利用资源：水池

参加对象：10中班家庭

目标：

1、发展幼儿的平衡能力。

2、锻炼幼儿的脚部小肌肉。

准备：

1、水中放水，水深不超过幼儿膝盖。

2、每个家庭一个篮子，内放泡沫块若干、鹅卵石、玻璃球若干。（不伤害幼儿脚的物品）

玩法：

一、活动身体：赤脚做，重点按摩小腿、脚底。

二、认识物品：让孩子看一看，说一说，蓝子里有什么？ 三：沉与浮：让孩子把东西放进水池中，看一看，说一说，东西是沉的还是浮的？

四、游戏“踩泡沫”：家长和幼儿一起将水上浮着的泡沫踩入水底。

五、游戏“采珍珠”：家长和幼儿将水中的“珍珠”（鹅卵石、玻璃球）用脚趾夹起，放入指定的筐内。让幼儿数一数采了多少“珍珠”

比一比那个家庭夹得最多。

六、放松身体：用家长、幼儿用毛巾擦干脚，并按摩脚底、小腿。

第8篇： 中班亲子游戏

游戏一《搬搬乐》 游戏准备：篮球 球筐

游戏人员：每轮5个家庭 ，每个家庭两大一小

游戏方法：爸妈两手交*在一起，幼儿坐在上面，三人一起跑到终点球筐前，然后幼儿从框中取出一个篮球抱着，再返回终点。规定时间内拿到球最多的家庭胜出。 游戏二《套圈圈》 游戏准备：呼啦圈

游戏人员：每轮5个家庭 ，每个家庭一大一小 游戏方法：幼儿和家长两人三足向前跑，遇到呼拉圈要合作拿起从头上套下，然后继续前行，最先到达终点的家庭胜出。 游戏三《小鸡出壳》

游戏准备：旧报纸剪成的大鸡蛋若干

游戏人员：每轮5个家庭 ，每个家庭一大一小

游戏方法：幼儿和家长手拉手跑到终点，拿到一张蛋形的旧报纸。家长朋友小心机灵地从蛋中间撕破一个洞，撑着报纸，幼儿依次将头、肩、身体和脚从报纸中钻过，再跨出报纸。发出叽、叽声，一只小鸡便孵成了。家长接着再撕再钻，如果将报纸撕破了，这个蛋壳不计成绩。规定时间内孵出小鸡最多的家庭(数报纸)为优胜。 游戏四《揪尾巴》

游戏准备：尾巴每班6条共20个

游戏人员：每轮6个家庭，每个家庭一大一小，玩两轮

游戏方法：孩子的腰后别着尾巴，家长背着孩子，互相揪对方的尾巴，同时保证自己的尾巴不被揪掉，规定时间内手里尾巴最多的家庭胜出。

幼儿园中班亲子游戏教案给小兔送青菜幼儿园中班亲子游戏之蒙氏活动《线上精灵》 活动目标： 稳定宝宝情绪，为进行下面的工作做准备;练习平衡，矫正脚型，培养优雅的走姿、体态;学会等待，培养专注力。

2、点名游戏。 教师向家长介绍活动目标和要求：家长鼓励宝宝听到点名后，能大胆走向教师。对于胆小的宝宝，家长可牵着宝宝走向教师。 教师边拍手边唱歌曲：×××，×××，你在哪里请宝宝大胆地走向老师，并回答老师，我在这里。(老师拥抱每位宝宝，拉近距离) 幼儿园中班亲子游戏之奥尔夫亲子游戏《会跳舞的线》。 活动目标： 通过线的变化感知直线和曲线，并能用身体动作简单的表现。 和妈妈一起玩线，变线，感知亲子玩线的快乐。 活动准备： 用皱纹纸剪成的线若干。 活动过程： 幼儿园中班亲子游戏对宝宝的主要帮助是：

一、感受直线和曲线，直线跳波浪舞和圆圈舞。 直线跳波浪舞。 教师：分别拉住线的两端，上下抖动手腕，直线跳波浪舞。 直线跳圆圈舞。 教师：抓住线的一端，手画圈，直线跳圆圈舞。

二、妈妈和宝宝一起让直线跳波浪舞和圆圈舞。 一起跳波浪舞。 师：妈妈抓住线的一端，宝宝抓住线的另一端，妈妈和宝宝手腕上下抖动，直线跳波浪舞。 一起让线跳圆圈舞。 师：妈妈抓住宝宝的手，和宝宝一起手画圈，直线跳圆圈舞。

三、用身体变线，尝试用身体表现线的变化。 身体的线跳波浪舞 师：把手臂伸直，也变成一条直线了。手臂上下动，也跳波浪舞拉! 宝宝和妈妈线连线跳圆圈舞。 师：妈妈和宝宝身体的线连起来，跳圆圈舞。 休息活动：家长带宝宝喝水、拉尿。

3、生活空间：《摘青菜》活动目的：练习宝宝手的精细动作，发展手眼协调能力。 活动准备：绿色皱纹纸、小篓子每人一份。 活动过程：

1、老师示范摘菜，向家长介绍游戏的目的和要求：鼓励、指导宝宝自己动手把纸撕成长条，在家让宝宝自由自主地撕纸，训练宝宝撕的动作，发展手眼协调能力和手部小肌肉的灵活性。