快慢教学反思3月
《快慢》教学反思
《快慢》是上海市卢湾区辅读学校编写的供辅读学校使用的《实用数学》第二册的教学内容，隶属于数前概念教学单元。根据计划这一教学内容打算分3个课时，本节课是第一课时。本学期本班在校学生共有10名，男生5名，女生4名。其中4名自闭症儿童，3名肢体残疾儿童，2名智力障碍儿童，1名唐氏综合症伴有多动症儿童。学生程度较重，差异性较大，为班级教学带来很大困难。
一、教什么
陶行知说过“教什么永远比怎么教更重要”。从教科书中的主题图和练一练看，主要集中于运动的快慢，捎带根据生活经验判断差异明显的物体的快慢。具体到第一课时教什么，经过思考，最终决定这节课就教两个运动物体的快慢比较，这也分成两个部分，一是动态的快慢比较，如根据直观动作演示或视频，判断运动的快慢。二是静态的快慢比较，如根据图片信息，判断运动的快慢。关键是如何判断运动的快慢。
二、 怎么教
基于以上对教学内容的分析和学生概念形成方式的了解，他们对快慢概念的形成主要是概念获得，也就是在大量直观材料的基础上，逐步建立概念。在教学中，首先让同学观看本班两位同学跑步比赛的视频，告知哪个同学跑得快，哪个同学跑得慢，引出快慢这两个字并认读(板书和卡片);接着反复强调跑在前面的同学就是快，跑在后面的同学就是慢，使同学们建立正确的判断方法;再用PPT出现动物跑步比赛的动画，让学生判断，在此过程中给予及时地反馈，强化正确认识，纠正错误观念。对于静态的快慢比较，我采用了直接出示教科书中的主题图，师生讨论、明确运动方向，区分出谁在前、谁在后，再根据已有观念做出判断，教师反馈，最后用书中的两道练习题加以巩固。
三、 教后思
1、培智数学教学要坚持“小步子、低起点”原则
快慢概念的外延比较广泛，可以是运动的也可以是静止的(如前述)，可以是直观的也可以是抽象的(直观比较和想象比较)。教师要把握编者意图，结合本班学生的特点，选定进入教学视线的内容和方法。对于我班学生来说，本节课将运动物体的快慢比较的两个方面、判断快慢的方法作为学习内容，可以说是快慢比较的初级阶段，两个方面的坡度也相当小。这样的教学适合智障学生的学习特点。
2、培智数学教学要坚持直观性原则
直观性原则是指在教学过程中通过学生的观察和操作活动，或教师语言的形象描述，丰富学生的直接经验和感性认识，引导学生对所学知识形成鲜明的表象，从而正确而深刻地理解知识。对于本班大部分学生来说，他们的思维处于直观思维阶段，有些学生仅仅是动作思维，在教学中要突出学生的观察和操作，注意教师言语形象性的支持(教师说到的物体最好配合出现实物或图片资料)，所以本课的本班两位同学跑步比赛的视频、动物跑步比赛的动画等都是直观教具，个别学生要允许用动作参加学习。直观教具除了实物直观以外，最快捷的途径是信息技术的运用，可以方便地获得图片、图解、动画、声音等直观教具。在日常教学中要坚持使用。
3、培智数学教学要坚持言语训练原则，做到个别化
语言是思维的外壳。智障学生的言语存在明显的问题，有的说不出来，有的说不清楚，有的说不准确，有的说不完整等第，这个问题的解决需要我们每一位任课教师在每节课中，在与学生相处的时刻持之以恒、充满信心地加以训练，落实在课堂上，就是要结合教学内容开展训练，这样效率会比较高。如本节课就要求大部分学生能正确、清晰地说出这两个字，轻度生能独立用这两个字表达，中度生能在教师辅助下用这两个字说短句。智障学生的个体间差异较大，在教学中要做到个别化，设置个别化的目标，提出个别化的要求，进行个别化的训练，实现每位同学的可能发展。尤其是要树立学生个体纵向比较的意识，看到学生今天比昨天的进步，现在比过去的发展，这样可以使教师对自己的教学工作充满信心，看到希望。
------汪虎忠
一、鼓励学生敢问。
我认为教师首先应从教育观念上更新，采取更适合学生发挥主体性的教学模式，虽然《科学》这门课对于学生来说有的内容学生易懂也爱学 ,可有的离他们很远他们不懂就不爱学.这就要我们为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问敢于表达的真情实感。使学生感到教师与学生平等相处，一起探索，研究。若学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处，教师要先给予积极鼓励，赞扬他敢于提问的勇气，而后再给予点拨和启发，让他们带着成就感体面地坐下。
其次，要消除学生的心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓励学生敢问，爱问。教师要使学生认识到学会质疑的重要性。我们可以通过爱迪生 “我能孵出小鸡来吗”、牛顿“苹果为什么往地上掉”等具体事例，教育学生学习科学家善于思索探究的思维品质，使学生懂得“疑而能问，已知知识大半”、“思维自疑问和惊奇开始”的道理。还要告诉学生，课堂提问不是老师的专利或某些学生的专利，每个人都可以提问，也只有在大家互相质疑的过程中，自己的思维才能得到发展。
二、引导学生会问。
学生不会提问，是因为他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。起始阶段，教师应注意通过示范提问，向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪，有法可循。当然，在示范提问的基础上，教师还应注意启发引导，让学生尝试提问。
1.从课题上质疑
教材中许多课文的课题都有画龙点睛的作用。引导学生针对课题提出问题，既有利于探究和理解，又能培养学生的质疑能(力。如教五年级科学第四课《根和茎》，出示课题后，引导学生质疑。问学生：谁能分清根和茎 ?你能说出几种啊?为更好 地理 解植物的根和茎做了铺垫。
2.从课题的重点，难点处质疑
对课题重点、难点的质疑，既有利于学生深入探究本课主题，同时，也有助于教师在教学过程中围绕这一课题进行教学。如教五年级第八课《仙人掌的刺》一课，一个学生提到： “为什么说仙人掌的刺就是植物的叶子呢?”其他学生听后哄堂大笑，当我反问他们怎么解释时，他们却哑口无言。其实，这个看似简单的问题提得很有价值。通过和莲的叶子荷叶相对比的讲解,这个问题得到了解决，学生明白了生活在沙漠中的植物叶子发生变态的原因了.
3.从矛盾之处质疑
有些课文中有看似矛盾之处，那正是编者匠心独具所在。从而悟出道理，提高认识。如第十三课《冷水和热水》一课，有这么一个实验 :向烧杯中加入280毫升热水(80度左右)向锥形瓶中加入80毫升的冷水.将锥形瓶放入烧杯中,用纸板盖住杯口,在纸板上打两个小孔将两个温度计分别放入热水和冷水中.观测两个容器中的初始温度和每间隔1分钟的温度变化.(到5分钟时到8分钟时)在实验前让同学说一说将要出现的结果.同学们只说出了两个结果温度一样热水比冷水高一点.我说冷水比热水温度高点.同学们说“那是不可能的.”我说“那好吧我们来试一试再说.”同学们都非常好奇,认真的看和记录.结果正是冷水高一点.这样一来同学们的积极性上来了,纷纷讨论为什么.起到了很好的效果。
只要说得有理就行
最近，我组织孩子们进行了一次阅读活动，阅读故事《狐狸与乌鸦》。一开始，我让孩子们欣赏色彩鲜艳的故事书封面：丛林里有一棵枝繁叶茂的老树，树旁有两只可爱的小动物。这一画面令孩子们的眼睛为之一亮。我说：“小朋友们看了美丽的封面，你们会想到什么呢?”顿时，孩子们七嘴八舌嚷开了：“我想知道狐狸和乌鸦之间发生了什么事。”“它们面对面的，在说些什么呢?”“它们遇到了什么困难，是怎么解决的。”
在整个活动中，孩子们的思维很活跃，因为他们都有自己的经验，他们观察分析画面，想像一些故事情节，有自己独特的认识。在这个过程中，幼儿的理解远离了作品的原意。有的说：“乌鸦骗了狐狸，给它的肉是假的。”有的说：“狐狸要乌鸦做女王，所以乌鸦把肉送给狐狸吃。”还有的说：“狐狸肚子很饿，肉是向乌鸦要来吃好话而上的。”没有一个孩子能讲到：乌鸦是因为听了狐狸的当受骗的，狐狸的那块肉是从乌鸦嘴里骗来的。而且，最后孩子们所表达的想法也各不相同。婷婷说：“我喜欢狐狸，因为狐狸聪明、会动脑筋，所以得到了那块肉。”涛涛说：“我喜欢乌鸦，因为乌鸦善良、心好，自己舍不得吃，把肉让给了狐狸。”丽丽干脆说：“我想告诉狐狸和乌鸦，你们不要骗来骗去，应该自己去劳动找吃的。”最终，孩子也没有说到故事的主题上来。在活动结束前，我让孩子们讲述故事，每个孩子都讲了自己所看懂的故事。
活动后，孩子们所理解的故事情节我反思这个问题：在阅读活动中，远离文学作品原意时，教师应该如何作出反应，是去顺应孩子，呵护他们创造性的思维火花，提升他们的经验呢?还是按部就班地追求原定的教学目标，把孩子的思路引向作品的主题呢?
我想，我们所追求的应是“以儿童发展为本”的教育理念。在教学活动中，我们不仅要关注教育目标的实现，更要考虑实现这个目标是否有价值，以及实现这个目标的过程和方式是否有助于孩子的发展。我们不要太在意活动的结果是不是符合作品本身，而应更多关注活动是否能激活孩子的思维，孩子的发言有没有自己的理由，在交流中能否擦出火花，产生共鸣?文学作品本身也是作家创作出来的，作家未必然，读者未必不然。教学的最终目的并不是把孩子的思路引向“标准答案”，让学生掌握“标准答案”。如果那样的话，我们的教学哪还谈得上有创造性、有个性呢?
总结人：郑炳洪
2014.3.30
安全课：春季传染病的预防
高亢
教学内容：传染病预防过程中的具体措施及方法(学校)
教学目标：1.通过本节课的学习，让同学们了解和学会预防和控制传染病的具体措施和办法。
2.提高警觉性，了解到传染病的危害，防患于未然。
3.学以致用，将课堂上学习到的内容应用到学校生活乃至实际生活当中。
教学重点：让学生们探讨和思考，找出在学校生活中，应该做到哪些事情，利用哪些方法，来预防和控制传染病的流行。
难点：通过哪些具体的手段，启发学生们合作、探讨寻找出问题的办法、结果。
学情分析：小学生是一个特殊的群体，活泼好动，接触面广，卫生习惯还未养成，对于传染病的预防也是一无所知。学校处于施工期间，灰土较多，特别容易引起细菌、病毒的传播。所以有必要对学生们进行一次传染病预防课程的学习。
教学过程：
一.主题引入：黑板报短片引入本次安全课的主体：春季传染病的预防 二.小组探讨：春季常见传染病的种类及相应的症状 水痘、麻疹、流感等并附图
三.合作探究：预防传染病的具体措施及需要注意的问题 1.讲究卫生，远离病源 2.病从口入，注意饮食 3.合理作息，加强锻炼
4.隔离就医，早日康复 四.课后延伸：观看预防流感小短片 板书： 春季传染病的预防
1.讲究卫生，远离病源
2.病从口入，注意饮食 3.合理作息，加强锻炼
4.隔离就医，早日康复
教学反思： 本次公开课是一节安全课，目的是提高各学校老师以及学生们对于安全课的重视程度。
这节课我充分遵守“以学生为主体，教师主导”的教学原则进行课堂设计，并辅助教案和PPT进行教学过程。
在教学过程中，以学生们合作探究、自主思考为主，教师进行归纳总结以及答案的补充，使课堂上呈现一种轻松活跃的气氛。教学内容积极健康，简单易懂，学生们能够非常清楚的理解和记忆。
但在课后我仍发现我有以下方面的不足：首先，未及时对学生们回答的问题进行解读和评价，也没有让回答问题的同学回答后坐下;其次，关于课堂内容的设计，由于时间原因，准备得也不是特别充分。除此之外，关于时间的把握，仪态装束等也不是做的特别的好。所以，通过本次教学，我要充分发扬自己的优点，寻找自己的不足，在以后的教学中，让自己也让学生们满意!
加强教学反思促进教师专业发展
工作项目实施方案
随着基础教育课程改革的不断深入，为提升教师业务能力，全面提高教育教学质量，根据市教研室、开发区《加强教学反思促进教师专业发展工作项目实施方案》有关要求，结合我校教育教学的实际，特制定本方案。
一、指导思想
课程改革非常强调教师的教学反思，它被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。教师在教学中应对自己的教学行为及学生的学习过程进行反思，对出现的问题加以研究，对成功经验进行总结，上升为规律性的认识。从而积累经验、汲取教训，丰富知识、深化认识，提高素质、优化教学，实现由经验型教师到研究型教师的转变，推动课程改革向纵深发展。
二、实施目标
1.通过此工作项目的实施，理顺教学反思与教师专业发展的关系，从而促进教师专业发展。
2.掌握教学反思的主要内容、主要类型和呈现方式，能够熟练地撰写每节课、每单元和每学期后的教学反思。
3.定期归纳、梳理和研究已写过的教学反思材料，逐渐升华为教学理论，指导教学实践。
4.坚持长期撰写教学反思，深入研究教学过程，实现由经验型教师到研究型教师的转变。
三、实施内容
(一)“教学反思”和“教师专业发展”概念的界定
1、教学反思是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行冷静深入的思考和总结，是对自己所作出的判断、方案、行为、方法、效果以及学生的学习活动等方面进行审视和分析的过程，从而调整教学策略，进入更优化的教学状态。
2、教师的专业发展是指从业教师的专业信念、专业知识、专业能力、专业自觉和专业自主等方面不断发展和完善的过程。
(二)具体项目
1、备课前的反思
2、教学活动中的反思
3、教学活动后的反思
4、阶段性反思
(三)项目的具体执行标准
1、备课前的反思
要对过去的经验教训进行反思;对新的教育理念反思;对学情进行反思;对当前的教学条件进行反思;对现有的教学手段进行反思。从而形成更科学的教学设计。使教学成为自觉的实践活动，有前瞻性地提高教师教学预测能力和分析能力。
2、教学活动中的反思
要反思学习内容是否得到充分展示;师生的课堂活动是否充分合理;教学方案是否适用于所有学生;是否做到全员参与，以及影响目标达成的其他因素，使教学活动高效、高质地进行，从而调控教师教学调整和应变能力。
3、教学活动后的反思
要对整个教学过程作思考性概括，对教师的教学理念、教学行为和学生的学习活动进行梳理和总结。包括目标达成、教学资源整合、策略与方法、重难点处理、教学程序、教学手段、学生活动、教学评
价、教学效果等多种教学要素的思考。使教学经验理论化，批判性、总结性地提高教师教学总结和评价能力。
4、阶段性反思
要在日积月累的基础上，归纳、整理平时所写的课后教学反思，分门别类地进行梳理，经过综合、比较、分析、概括，作出判断，形成观点。有总结性、理论性地使教师的教学认识或思想进入到一个较高阶段。
5、对反思工作的总体要求
①每堂课之后必须作好课后教学反思。
②每周末要作好周教学反思。将一周的每节课课后教学反思进行整理、归纳。
③每月末要作好月教学反思。将一个月内的周教学反思，进行梳理、小结。
④每学期作好学期教学反思。将一学期内的月教学反思进行总结、提升。
学校要为每位专任教师配发反思记录本，教师要规范书写每个环节的反思记录。
(四)有针对性的对学校教学管理人员和一线教师进行专业培训
1、专题讲座。通过讲座明确教学管理人员对教学反思工作负有的职责，从而提升管理水平;强化教师的课改意识，规范教师的教学行为，掌握教学反思的书写要求。
2、教师个人研习，同伴互助。教师研究学习教学反思的内容、类型、写法，教师间互相帮扶，互相借鉴，共同提高。
(五)我校与教研室共同实行项目的组织、调控、评估工作。
1、安排实施。本项目的实施，我校将严格按照开发区教研室安排，指导我校各位教师共同实施。
2、控制调整。在本项目的实施过程中，我校将积极配合开发区
教研室的领导和教研员全程参与指导，共同控制整个项目实施的全过程，根据具体情况，适当、科学地进行调整。
3、评估提升。我校积极配合、接受两级教研室对本项目工作的进度和效果及时评估，对于成功案例和理想成果认真地分析、整理和提炼，提升项目成果的质量，争做项目实施示范校。
4、分析总结。对项目实施过程中出现的问题要组织相关人员认真讨论分析，找到问题症结，提出解决问题的措施。要进行阶段总结和年末总结并提出下一步的计划。
四、实施保障
1、认真做好前期的组织动员工作
我校首先组织召开动员大会，使全校教师人人了解此项目实施的目的、意义和实施流程，从而提高大家参与项目活动的积极性。
2、建立相应的组织机构
由校长、副校长、教导主任及其他班子成员，成立项目工作领导小组，全面领导本项目工作。
3、建立完善的规章制度
为保证本项目落到实处，我校根据本方案精神及学校具体情况制订出合适的规章制度，制订项目工作计划并做好总结。
4、我校将与教研室积极配合，创建有利于本项目工作顺利开展的良好环境。
五、实施步骤
“加强教学反思促进教师专业发展”教研合作项目为期三年(2014年3月～2017年3月)，分三个阶段实施。
(一)启动阶段(2014年3月5日～2014年3月末)
1、制定项目实施工作方案
2、成立项目工作领导小组
3、召开项目工作启动会议
4、部署项目实施工作方案
(二)实施阶段(2014年4月～2016年12月)
1、按项目实施方案有计划、有步骤地开展项目的各项工作，作好项目工作总结。
2、收集、整理、评选项目实施过程中的优秀教学案例、典型经验，及时上传至项目优秀成果交流平台。
3、围绕项目工作进行教学指导工作。
(三)总结阶段(2016年1月～2017年3月)
总结为期三年的项目实施工作情况、取得的成绩和典型经验。对项目实施过程中取得的突出研究成果进行表彰奖励，提出推广意见，部署推广工作。
附：河西九年一贯制学校
“加强教学反思，促进教师专业发展”工作项目组织机构 领导小组
组长高德林
副组长白振宇
成员王振艳张颖王红枫徐秀玲刘国王守杰刘静萍
2014年3月9日
幼儿园教师月反思一：幼儿园教师月个人工作反思
转眼间开学已经一个月了，在这一个月当中，我进行了多方面的工作反思，如下：
一、认真反思，不断学习提高自身素质。
提高自身素质只有通过多种渠道不断的学习，才能提高自身的素质和教学本领。本月中，我参加了潍坊市幼儿园业务园长及骨干教师的培训，从中学到很多知识。在园里，充分发挥自身的凝聚力作用，坚持做到以身作则、勇于奉献、勤勤恳恳，做好并检查班级的各项工作。只有这样才能使其他老师充分把精力投入到工作中，在工作中从不计较个人得失，充分发挥了 你中有我，我中有你 的团队精神作用，团结一致地做好班级工作。在狠抓班级常规中，真正做到工作有目的、行动有组织、实施有计划。
二、勇于改革，丰富课堂内容形式。
我结合主题课程，开展了丰富多彩的区域活动，努力做到 静与动 的结合。结合季节特征，开展了 种子贴画 、酒瓶装饰等手工活动，很受小朋友喜欢，在感受到快乐的同时提高了孩子们动手能力。
三、加强常规建设，培养幼儿良好的行为习惯。
俗话说： 没有规矩，难成方圆 。良好的常规可以使幼儿的生活具有合理的节奏，使神经系统得到有益的调节，我进一步培养幼儿自我服务的能力，为他们的生活和学习打下良好基础但是常规也不是以牺牲幼儿的个性、快乐为代价。我班有个别幼儿生性好动，比较调皮，我们三位老师步调一致，共同合作，重抓教育，使小朋友逐渐能互相帮助、关心集体，捣乱的小朋友小了，热爱劳动的小朋友多了。
幼儿的独立意识增强，而且自我服务的愿望和要求日趋激烈，我们抓住孩子这一心理特征，开展了 小组长轮换制 ，让做小组长的孩子负责擦桌子、发蜡笔、点人数抓住这些细小的机会，既培养了他们为同伴服务的能力，而且督促了孩子的自律，潜移默化中培养了幼儿良好的行为习惯，从而促进了整个班风班貌的提高。
四、存在的不足和今后工作方向
在本月中，我班孩子的出勤率较好，口语表达能力有了飞跃性的进展，幼儿的自理能力在不断提高。我们也注意到了自身的不足，如：有时会因户外活动超时回来较晚，给孩子穿衣着急，以至于孩子少穿了一件衣服也没发现，幼儿进餐的速度上，有时会督促幼儿快点吃饭等问题。对此我们都进行了认真地总结，以便于以后更好地开展工作。辞旧迎新，在下个月的工作中我们会更加努力，争取把工作做得更好，取得更大的进步!
幼儿园教师月反思二：幼儿园小班教师月教学反思(1069字)
小班幼儿刚从家庭走向幼儿园，由于年龄小，手的动作不够灵活，加上他们绘画的目的不太明确，不清楚应该如何画，怎样涂色，画面怎样变得漂亮,他们只是把绘画当成一中游戏,随自己兴趣任意涂抹,画出的物体不太规范，因此,帮助幼儿提高绘画技能,使幼儿学会绘画的手段,表现他们内心意图是十分必要的,在小班教学的绘画过程中,我是这样做的.
一、激发幼儿对绘画的兴趣
由于幼儿年龄小,对绘画一无所知,他们只会持笔乱涂乱抹,来体现自己心中的喜、怒、哀、乐，伴随着这种体验，他们对画画逐渐产生了浓厚的兴趣。因此，这时教师千万不能急于教孩子画些什么，也不必强调幼儿画得像不像，因为这样易使幼儿失去绘画的兴趣和热情，而应该去引导、呵护、培养。提高幼儿的这种兴趣，如：为幼儿提供各种绘画工具、材料，使幼儿在高兴时能随时拿起自己喜欢的材料来自由描绘、表达，教师应时刻鼓励幼儿 画自己喜欢的 让幼儿兴致勃勃地自由涂画，从中感受美术活动的乐趣。
二、认识绘画工具及材料
幼儿绘画中，不能单一只用一种绘画工具来做画，这样容易导致幼儿没有新鲜感，因此每次作画教师尽量要让幼儿感到绘画课的新鲜和好奇。刚开始我让幼儿先用水彩笔学画画,当孩子对水彩笔画有一定的了解,使用时幼儿便会感到不新鲜,这时,教师便要换其他的绘画工具,如:油画棒、棉签、手指点画、水粉颜料、调色盘等。使幼儿感觉到绘画工具的多种多样性，使幼儿对绘画兴趣进一步提高。
三、学习简单的绘画技能
在教学过程中，我们必须教幼儿从浅入深，由易到难的一些简单的基本知识和技能。如：小点表示花朵、小草、树干，用横线表示棍子、绳子、栏杆等。在教学活动中，我先让幼儿练习画气球、泡泡、太阳等。再逐步画栏杆、格子布、房子，使幼儿逐步掌握一些基本的用笔及对笔的控制力。
四、用儿歌、故事内容导入，调动幼儿对绘画的积极性。
生动的儿歌、故事能够引起幼儿情感的共鸣，能给幼儿以美的享受。利用生动、形象、富于吸引力和感染力的文学作品儿歌、故事，使教学成为有趣的活动，容易引起幼儿的兴趣，集中幼儿的注意力，使幼儿便于理解，易于掌握。
五、举办画展、重视评价作品，给予表扬。
幼儿每次完成的作品，我都一一把它们布置在室内，引导幼儿观察、分析，评价各幼儿的绘画特点、色彩、线条、比例等画面效果，让幼儿形象、直观的欣赏作品。俗话说：
好的孩子都是表扬出来的。 因此，孩子完整的作品好的给予表扬，不好的应该先表扬，表扬的同时，委婉的提出不足之处，然后再进行表扬。使幼儿在表扬中得到进步，得到发展。当孩子们受到同伴和老师的表扬时，他们的情绪会更加高昂。那么绘画便会在他们心中得到升华。
幼儿园教师月反思三：幼儿园教师月工作反思(1242字)
(一)认真做好保教工作，关注后进儿童的发展和教育
作为一名幼儿园教师，我一直坚守在小二班的保教工作一线。其实，幼儿园班级日常保教工作虽然琐碎，但是作为一名幼儿园教师必须要做好公正公平的让每一名幼儿享受同等的教育资源和同等的教育机会。班级里总有些孩子特别遭人喜欢，很多时候我也会是不是的去关注那些个讨人喜欢的孩子，喜欢抱抱他们，喜欢更多的叫他们做一些事情。这样一来对那些个普通的尤其是后进的幼儿而言就是有失公允的。比方说，班级里总有些孩子长得比较可爱，父母也会给他们打扮孩子自己也自信;在班级里常被老师叫到被老师抱抱。这样使得这些孩子进步明显，在老师眼里就是班级里的“小老师”。其实，我们说哪家的孩子不是宝?孩子的有效心灵和那双眼睛都是一样的，无非是不同家庭的教养不一样使得孩子的性格和能力有所差别，但是每一个孩子都是期望得到老师的赏识和表扬的。
所以，给每一个一个公平公正的学习机会、被拥抱的机会都是我们做教师的基本职业要求。与此同时，关注后进儿童的发展和教育是我们幼儿教育人的工作重心。我带的小二班，很多孩子学习、游戏、自理上几乎都很能干;但是也有些孩子自己几乎不会主动吃饭，有些孩子第二学期了还会时不时的哭闹、活动反应和认知能力方面明显落后于其他幼儿，这些几乎都和家庭隔代教育有关，而且父母又都没时间或者不好干涉，老人有时候又很固执会直接在老师面前甩脸。这也会很让我感到委屈烦躁，有时候想想真的很郁闷。但是又能怎么办?难道就放弃这孩子，随他去拖拖到毕业让他们自己去承受入学后的一系列问题。要是三年前，我还真有这样的想法。现在想来，孩子是无辜的，他们毕竟还小，需要帮助和教育。老人的固执是在于老师的行动和沟通方式方法上。让家长知道老师的教育意图，在孩子的行为习惯上逐步趋帮助和改善，让家长感受到“老师很在乎我的孩子，老师在很努力的帮助我的孩子。”
(二)提高个人综合能力，发展幼儿自主游戏能力
孩子是不是快乐，在于老师不是幽默;孩子是不是自主，在于老师有多精细的引导。教师的综合能力可以让一群孩子沉浸在欢乐的海洋里。
在学习《纲要》、《指南》精神后，如何引导和激发孩子的自主学习能力是我们今后幼儿学习发展的方向。我们在教育教学活动中除了开展预设的教学活动之外，可以灵活多变的引导幼儿自主选择活动;教师能够在教学活动前根据特殊时节事件进行灵活教学，能够问孩子“今天你们想做什么?想学什么?”
(三)做好特殊教育研究，提升健康活动培养强壮宝宝
鉴于我班里有特俗儿童的情况，我们本着包容、接纳、引导、研究的心态去关注特殊儿童的发展，这似乎也是顺应教育现实和发展需求的。幼儿园老师不再是单一的的幼儿教育研究，更应该顺应教育的需求和发展，将边缘教育和特殊教育纳入自己学习和研究的范畴。
作为男教师，我尤其重视孩子良好健全人格的养成;不包办多激励，让孩子学会去承受、学会去合作、学会去商议、学会去解决，在教育教学过程中重视幼儿的人格和体能的综合发展。相信孩子可以做到，当孩子遇到问题时，激励幼儿尝试自己去解决。
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