阳光心里健康人生

第1篇：阳光心里健康人生

让“健康”扎根在每个孩子心里

在小学中，许多学生有不同程度的心理问题，如任性、偏激、冷漠、孤独、自私、嫉妒、自卑等。因此加强心理健康教育、提高学生心理素质应成为小学素质教育的重要方面。我认为影响小学生心理健康发展的主要因素有：在物质匮乏的年代，小学生比较容易满足，考试取得好成绩，只要有一粒糖、一个本的奖励也会欣喜若狂，比较重视老师和家长的表扬。而如今物质生活逐渐丰裕，绝大多数学生是独生子女，所以造成部分家长过于宠爱孩子，对孩子物质要求有求必应，忽略了对孩子品质方面的基本要求，走入了家庭教育的误区。学生比较自私，不知道回报父母和社会，在班级表现为不团结其他同学;有的小学生对表扬、鼓励无所谓，对什么事都满不在乎，没有荣誉感和责任感。

如今的孩子多半是独生子女，他们都缺少玩伴，自我表现欲过强，占有欲较强，在班级集体活动中表现出过于自私、缺少与他人合作的意识，不懂得互相帮助。由于居住环境的改变，大多数家庭独门独户，孩子没有交往的小伙伴，缺少交往活动，在班级集体中往往几个能干的学生无法合作做好一件事，不懂得互相帮助。

父母对孩子期望过高，家庭管教过严，以至于孩子一出家门仿佛小鸟一样飞向天空，到了学校就任性放纵。现代家庭中“望子成龙”“望女成凤”是众多父母的期望，这种期望致使许多父母在教育子女问题上要么对子女娇惯溺爱，百依百顺，容易造成子女自私自利、任性、蛮横、懒惰、依赖等不良心理。要么对子女要求过高，在教育方法上苛刻，甚至有时不分场合当面训斥、打骂，要求绝对服从，使孩子对父母见而生畏，缺乏感情交流。更有的孩子因父母感情破裂，双亲离异，心灵受到严重伤害。

学校教育受片面追求升学率的影响，追求升学率，重智育，轻德育、体育;重课内教学，轻课外教育;重尖子生，轻后进生学校生活内容、方式单一，致使许多学校只重视学生的智育，甚至以学生的分数高低来评价学生的优劣，而忽视了对学生的心理教育 ，造成了学生进入社会以后越来越难以适应社会，而做出许多过激的行为，甚至对社会造成了一定的危害，这也与早期学校教育的狭隘和片面有关，负有不可推卸的责任。

作为一名教育工作者，加强对小学生的心理健康教育、提高小学生的心理素质已成为一个迫在眉睫的问题。加强小学生心理健康教育，提高学生心理素质，应从以下几个方面做工作。

一、尊重每一个学生

把每一个学生当成自己的孩子，用心去感受他们的所思所想，不要轻易伤害他们，消除内心对“差生”的偏见，所谓的“差生”只是需要我们格外关注的对象。他们渴望帮助和鼓励，教师对学生尊重的同时也能获得学生对教师的极大尊重。

二、教师不可有“私心”，要平等对待每一个学生

在日常教学活动和班级活动中对学生切不可感情用事，不可因某位学生学习成绩优良而刻意偏袒，这对其他学生是不公平的，应该看到每一个学生都有其可爱之处。在日常教学和班级活动中，要多看到学生的优点，尤其是所谓的“后进生”，更需要鼓励和激励，教师的态度和人格可以改变学生的一生。要用真诚的爱去对待每一个学生，在人与人的交往中，真诚是最重要的，教师首先要有一颗真诚的心，才能换来学生诚实的回报，同时你也能深入他们的内心世界，找到学生心理难题的根源，更好地解决问题。

作为一名人类文化的传承者，教师既是学生心理的塑造者，又是守护者。能否把握学生心理，促进学生的健康发展，将对教育工作成败起着决定性的作用。开展心理教育最重要的原则是“理解”，成年人需要理解，孩子更需要理解。只有放下架子，以平等的身份与学生交流，才能让他们从心底真正接纳教师。从而使他们在真正需要关心、帮助时，能够接受教师善意的意见和建议，把消极的影响降到最小，以积极的心态投入到学习中，让“健康”扎根在每个孩子心里。

编辑 王梦玉

作者：贾梅

第2篇：让孩子心里充满阳光

作为一名教师，怀着一颗爱心对待每一位学生，不歧视学困生是我一贯的做法。随时一句鼓励，随时一声赞赏，随时一张奖状，都能激发孩子学习的兴趣。让孩子爱学、乐学是关键。学生最大的幸福是获得老师、同学的赞赏;老师最大的幸福就是学生听老师的话、成绩好。让孩子心里充满阳光是我们教师搞好教学的关键。

常有人说：爱和信任是一种神奇而伟大的力量，它能帮助你教育好你的学生。经过这三十年的教育见闻和经历，我深信这个观点：一个教师只有用自己饱含深情的爱去对学生的爱，去感染学生，去影响学生，那就肯定会给学生带来许多有益的改变。把带着爱的目光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥送给学生，那么他们幼小的心灵也会充满阳光，甜滋滋的。

我们班有几个学困生，我经常和他们面带笑容交谈，问一些生活情况，问哪里不会，并且鼓励他们，不会就问老师，老师会乐意为你讲解。他们都说：“以前，我们怕老师，作业不会做，老师会责骂我们，罚我们抄十遍。现在，你教我们，我们不怕你，因为您把我们不会的教会了，我们能完成作业。”我还注意学困生脑子反应慢一些，布置作业只是别人的一半。所以他们每天和其他同学一样快乐，心里充满阳光，学习就不难了。

这样的故事告诉我们老师：任何一个孩子1 在他们的心灵中，都期盼老师给予他们爱，哪怕是不经意的一眼和一笑，都是对学生最大的鼓励，使他们树立信心。千万不能歧视学困生，用言语打击，体罚，罚抄作业等，这样只能让他们越来越差。产生厌学心里。要想使班主任工作获得成效，对孩子们的爱就显得尤为重要。这样与学生达到感情相通，心理相容，形成朋友之间的友好、愉快、轻松、和谐的人际心理气氛，在爱的潜移默化中完成教育孩子的工作。

德国著名的心理学家赫尔巴特说过：“孩子需要爱，特别是他们不值得爱的时候。”所以教师对孩子的爱，首先，表现在不放弃任何一个学生，特别是对于不服管教、屡教不改、调皮、爱惹事、学困生等这类型的学生。

我们班有一个叫马宝龙的男孩，他成绩很差，每科成绩只有

二、三十分，语文老师把他调到后排，认为学困生放到后面不作重点教学。可是，经过几次提问、做作业、板演、谈话。我发现，原来马宝龙是近视眼，坐在后面看不到黑板，从此我把他调到前面第一排，成绩直线上升。有的数学题目做不出来，是因为字不认识。以前几年老师就没有发现，主要对学困生不重视，不关心。所以，孩子需要老师的关爱。现在马宝龙，只要我让他和几个学困生板演，他都第一个做好，而且完全正确，我立刻在班级表扬一番，我看出他心里充满喜悦。

作为老师，教育的目的就是使每个学生都能沐浴爱的阳光，健康快乐的成长，要多发现他们的长处，让他们乐善好学，孩子有问题，就需要老师细心去观察了解，给予关爱，不能不闻不问。我们其实能够使孩子们成为可塑之才，关键是要发挥自己的智慧，发现孩子的优势，站在孩子成长和鼓励孩子进步的角度去思考去探索，让孩子无拘无束地与老师沟通，找出孩子不足的原因，用点滴的爱去帮助孩子。

爱是老师教育中不可或缺的最重要的方式，适用于部分学生。但在我的教育观念和实践中，“励”字用的几率更多些。“励”可解读为：鼓励、勉励、激励、奖励、磨砺等。

所谓鼓励式教育法也称赏识教育法，是一种在宽松、和谐、愉快的气氛中，使学生以自信、自强、进取的态度去完成学习任务的教育方法。多采用鼓励式教育是符合小学生心理特点，是容易被学生接受的，教师要更多的运用“换位思考”去对待学生，去欣赏他们，鼓励他们，诚心诚意的对待他们，用更多的鼓励性的语言去滋润他们渴望雨露的心田。那么怎样实施鼓励式教育法呢?

首先，我来说一则简短的故事：

本学期开学转来一个女学生叫冯欣茹，校长让我给她检测一下成绩。看外表，一双水淋

2 淋的大眼会说话似的，可是，试卷做完才知道，成绩很差，考48分。后来，我常对她说：冯欣茹，你的眼睛这么聪明，成绩不好，我没有想到，你只要勤学好问，成绩一定会好的。你哪里不好，就问我和同学。她照我的话去做了，后来常举手要求板演，每次都第一个完成，且非常正确，我立即表扬她。现在，她在班级交作业都是第一个，我每次都说：“怎么快呀!”于是，我特地写了一张奖状给她：冯欣茹同学进步特快!我看出她，心里无比喜悦。在班里又鼓励其他同学：只要你听老师的话，认真学，进步快，老师就发奖状。

有一位特级教师在上一节公开课，她提问一个孩子：“八减五等于几呢?孩子回答等于二，这位老师没有说回答错了，她这样说：回答很好，就差一点点。”这就是鼓励。有人这样说，鼓励——赞赏，是教育成功的桥梁。教师对儿童真诚无私的鼓励，赞赏是激发他们积极性的最佳手段，是培养师生情感的重要途径，是教育教学成功的桥梁，是教师工作的最高艺术。

赞赏使学生情绪饱满。美国教育心理学家罗斯坎贝尔说："每个孩子都有一定的情感需要„„这种需要决定着孩子行为中的许多东西(愉悦，满足，高兴)„„自然情感贮存越是充实情绪就越高涨，行为也就越良好，他才能感觉到自己处于最佳状态，"教师的赞赏对优秀学生是途中加油，对后进生更是雪中送炭，因为后进生的缺点比较突出，易为人所发现， 但他们的优点长处却易被人忽视。而正是这种习惯的偏见，使差生的长处和优点，漫漫的消失殆尽。所以教师能及时发现学困生的长处，真诚无私的给予赞赏，大胆地给予肯定，会令他们在教师的赞赏中感受到一视同仁的温暖，从而正确认识自己的言行，这样从内心激发出来的动力是无穷尽的。

通过不断发现学困生的闪光点，展示他们的闪光点，我逐渐发现他们变得更加乐观开朗，学习的劲头越来越足了!

鼓励和赞赏可以强化学生的自信和勇气。前苏联教育学家索络维契克指出："童年时代受人喜欢的孩子，从小就觉得是善良聪明的，因此才受人喜爱，于是他也就尽力使自己的行为成名副其实而造就自己，成为有自信心的人。而那些不得宠的孩子呢?人们总是训斥他们“你是个笨蛋、窝囊废、懒鬼„„于是他们也就真的养成了这恶劣的品质”。因此，人的品德很大程度上取决于自信和社会公正的评价。这就提醒我们老师如果在一开始或者必要时给学生自信和鼓励，无疑会使他们在愉悦满足中不断强化提升自己。

夏树杨和王大举是我们班两位不爱表现的学生，两位学生品行端正，可是就是提不起精神，做事总是力不从心，老师平时也难以关注到他们。但我总想把两位学生的潜能挖出来。在今年的五月，学校举行了“阳光少年实践教育活动”，在当天的结营仪式上，我建议教官

3 选他们俩为小队长，代替大家完成最后的任务，开始他们有些犹豫，在我和教官的鼓励下，他们终于迈出了勇敢的一步，在整个活动中，他们的能力被释放出来获得了大家的一致肯定。在活动结束后，我发现两个孩子变化很大，愿意积极的参加学校的活动，能帮助老师分担一些事情了，特别是夏树杨以前学习积极性不高，孩子学习本身很好，于是我建议他多参加数学竞赛，孩子听进去了，现在提起数学，便信心满满，现在还是我们班数学学习的标兵呢! 看到他们在我的鼓励下，渐渐变得自信勇敢积极，我想这也许是做教师最幸福的事吧!

赞赏和鼓励增进了师生的情感。对学生真诚的赞赏本身就会有对学生尊重的爱悯，关心学生的细微进步，一视同仁，不记小怨，这样的热情和品格本身就是一种感染力。就是对学生一种身体力行的一种表率，俗话说"投之以桃报之以李"。老师对学生真诚无私地赞赏和尊重，更会加深学生对老师的爱戴和尊敬，从而建立良好的师生关系。

同时在我的教育方式中，还有奖励，奖励的形式多种多样.有奖励一支笔，一本练习本，一张奖状，一本课外读物，树立“各科学习标兵”，给予全班通报表扬„„以及“激励”的教育方式，主要针对表现优异的学生，进步的学生，鼓励他们不断地提高自己。

著名的教育家苏霍姆林斯基说过：善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。鼓励对儿童是一剂良药，儿童是需要鼓励的，鼓励可以帮助学生健康地成长。

最后，我呼吁广大教师，用爱心去关爱每一位学生，多给孩子一些鼓励，让孩子们心里充满明媚的阳光!

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第3篇：画出心里的阳光

泰戈尔有一句诗：“让我的爱，像阳光一样，包围着你，又给你光辉灿烂的自由。”爱如此，艺术也应当如此。最好的艺术教育，就应该像阳光一样，洒满孩子心灵的每个角落，同时又给他光辉灿烂的自由，包括拒绝学习的自由。

其实，如果艺术之光真的像阳光一样温暖洒落，谁会拒绝它的照耀呢?艺术家是少数人的职业，但享受艺术之美却是每一个人的天赋和权利。

孩子的画，是他那小小心灵中的一面镜子，心中有快乐，画上的就是阳光鲜花;心中有忧伤，画上的就是乌云沉沉;而如果真是持久的不开心，或者画画的时候感受到外来的束缚和压力，那么，他也许就会拒绝拿起画笔。

这是我在回顾自家两个孩子的艺术培养之路后，总结出的一点心得。 学琴：第一段“从艺之路”

我家老大的小名叫悠悠，四岁之前，我??基本上没有给他报过班，就任其自然地让他悠然成长着。大概是四岁半的时候，受幼儿园小朋友妈妈的影响，悠悠开始跟一位钢琴老师学琴，从“小汤一”开始学起，几个月后便放弃了――这段“学艺生涯”，应该是孩子成长之路上的第一段不愉快的记忆。

现在回想起来，让钢琴课中途夭折的原因，除了当时我正在申请的访问学者提前成行，不得不离开北京外，主要还是我这个妈妈的“较真儿”和“强迫症”：像很多学琴孩子一样，悠悠也是从“小汤一”开始学的，虽然我一直跟老师说，我们不追求考级，只要学会、有兴趣就行，但老师依然是按照考级的方式一步一步教，每次上课后也是留作业，要求练手法。

我这个认真的妈妈就开始陪练，先是软硬兼施地让他坐到钢琴前，这个过程已经耗费掉了我的很多耐心，同时也让孩子的小嘴巴开始撅起来了。练的过程中，一段曲子要弹好多遍，孩子往往是第一二遍磕磕巴巴，第三四遍有点感觉，之后便是时好时坏全看心情――通常此时他的注意力已经开始涣散，小屁股也坐不住了。而我则固执地认为，既然你前面已经弹顺了，怎么这遍又开始乱弹?明明是不认真!!终于，恼怒的洪水冲破了耐心的最后一道堤坝，妈妈发飙娃大哭，家里一片鸡飞狗跳……

也许正是这种最初的痛苦回忆，让悠悠至今不肯再开始学琴，家里的钢琴大部分时间放在墙边蒙尘。 涂鸦：让情绪在纸上自然流淌

有了学琴的失败体验，在悠悠学画画的问题上，我便格外地慎重。

作者和孩子们在一起

悠悠的涂鸦期，记得好像是从他两三岁的时候开始的。在他那时的大作上，车是永恒的经典题材，大车小车方车圆车，永不言倦地出现在他的几乎每一幅“作品”中。通常是先画上车，然后在后面画上马路、标牌什么的，当然也不排除一辆又一辆的车水马龙。有时高兴了，他还会把画的车剪下来贴到家里的镜子或墙面上。

看得出，他很享受这个画车的过程――男孩爱车，几乎是一个普遍现象，从心理学的角度讲，这实际上是一种控制欲的表现：今天的男性，基本上都是祖先中较强悍的那一类人的后裔，攻击性和掌控欲已经随着基因成为他们个性中的一部分。而车，无疑是现实生活中最容易实现他们控制欲和强大感的一个工具。

回头想来，悠悠，包括现在他弟弟大壮对于车的钟爱，完全是一种藏在骨子里的天性使然。而画车，也只是这种情绪的一种表达方式，一个自然流淌的过程。

画其所爱，对一个孩子来说，是很自然的状态。而且，思绪的表达，激情的释放，这不正是艺术创作的主要原动力吗?从这个意义上说，孩子的涂鸦和艺术家创作在本质上真的是相通的。

对于悠悠早期这种自发的画车激情，我们的原则是“不干预”，反正也不是什么坏事，小孩儿玩呗。现在想来，那时候的剪剪贴贴，对他的手眼配合和线条控制都挺有好处。幼儿园中班的时候，几次老师带着大家画画，他拿回来的作品都很有点意思。记得有一次是画了一个小女孩儿和一头小毛驴――真是奇怪的构思，他自己起名是《公主和驴》，我觉得标题有点不太高雅，就启发他：“你的意思是不是《驴皮公主》?或者，《美女和野兽》?”小家伙毫不上套：“不是，就是《公主和驴》。”

好吧，不高雅就不高雅吧，好在画面还不错，线条挺流畅，构图比例也挺好。这张画被我收藏起来，成为他早期的经典之一。 停笔：沉默的蔓延

悠悠五岁多的时候，我申请下来去美国一所大学做访问学者，由此开启了为期两年多的域外生活。与我开始设想的不同，这两年的生活，对悠悠来说，似乎压力要大于欢乐：环境陌生，语言不通，几乎没有朋友，爸爸也不在身边……这种种纠缠在一起，让他这个温和的小男生变得有点内向，从以前的小话痨，开始变得惜言如金。

语言的沉默似乎有着某种蔓延性，不知不觉间，他画画的时候越来越少了。等我从各种杂事里分出神来，发现这一点并试着劝他重新开始画时，他已经不愿意听了。

一个小孩，如果开始不听妈妈的话，通常都是因为他不开心。这也是我后来才总结出来的。

不画画的日子持续了大约两三年，回国后，一个偶然的机会，我接触到一家艺术培训学校，因为惊叹于孩子们画作中那天真恣肆的想象力，还有稚拙却生动的表现手法，于是决定给悠悠在那里报了名。幸运的是，因为提前有过考察，所以找的老师是这个学校里比较有经验、性格也比较温和的一位，后来发现，老师真的很重要。

快乐的兄弟俩

刚开始去班里的时候，悠悠的画，比起班上其他小朋友，差距真的不是一点儿半点儿――这个班里的很多小孩都是从四五岁一直学画的，老师引得路子正，底子也打得好。表现在画面上，他们对色彩的感觉、对线条的控制真的很棒。相比较而言，悠悠开始的几幅画，真有点像天鹅群中的丑小鸭了。好在老师有耐心，一点一点指导他，半年多下来，小家伙还真是画出几幅我们很喜欢的作品。而且，最关键的是，在整个过程中，他一点没有怨言――要知道作为一名“日理万机”的三年级小学生，他对课外班是很抵触的，就连曾经最爱的乐高课都不上了。对画画，能这样一直坚持下来，每次去上课还都情绪平稳，看来可能是真爱了。

作为妈妈，我对他“作品”的关注，与其说是看他画得多好，不如说看画面是不是快乐。起初，悠悠不太喜欢用色彩，即使用，也是很闷很浑浊的颜色，比如褐色、黑色;慢慢地，?_始有一些比较亮的色彩，比如宝蓝、浅红、明黄，而且线条也开始显得随意了。前些天，他在学校的美术课上画了一幅，拿回来给我看，画面正中是一只极胖的马，肥圆的身子短粗的腿，有点“泥人张”的感觉，马被涂成明黄色，上面还有淡蓝色的花纹，马背上是一个方头方脑的骑士，正迎战着来自四面八方的方头小人儿。

我问悠悠，骑士脑袋画得这么方，是不是因为穿着铠甲?答曰：“不是，这是‘我的世界’里的人。”(诸位看官，“我的世界”是一款电脑游戏，悠悠正沉迷其中……)

好吧，从画车，到画电脑游戏，悠悠的自由创作，倒是一直坚持着“我手写我心”的道路……

阳光下的自由：艺术本来的样子

悠悠小时候没报过美术班，现在看来，这可能倒也不全是坏事。证据是现在我家的二宝大壮：去年，借着悠悠学画的机会，我给3岁的他也在同一所美术培训机构里报了个亲子班。可是上了一段时间课之后，我懊恼地发现，孩子的画画热情不但没有得到鼓励，反而开始拒绝画画。后来我自己反思了一下，发现还是因为他在这个过程中感到了一种压力：本来画画对他来说就是随意涂抹，就是拿着笔在纸上画车轱辘，可是突然间，需要他去观察一个他不感兴趣的火烈鸟、企鹅，然后在纸上把它们画出来。妈妈又在旁边有点着急，总是抓着他的小手让他画――这个过程不开心，所以，不画了……

大壮是一个比较乐天、甚至有点滑稽的小孩，带给我们很多快乐。也许是因为这个原因，我们都对他比较宠爱，一起小心翼翼地保护他小小心灵中的那份自信甚至自恋――有的时候，我似乎能感觉到，他的内在，有一个小暖阳般的内核，这个内核是如此欢乐饱满，一个微笑、一次拥抱，都可能触动出一串火花儿。

这样一个孩子，如果爱画画，他的画面应该是阳光灿烂的吧?不过，即使他现在不想画也不要紧，对于做父母的我们来说，这样一个小太阳般温暖快乐的孩子，拿一百个梵高也不换的。

我特别同意的一个观点是，在孩子的艺术启蒙之路上，一定最大限度地避免功利与压力――前者主要来自于家长，后者则由家长投射到孩子心里，破坏他们对一件事的天然喜爱。始自于功利、伴随着压力的学习，可能会取得成就，但过程注定不愉快，而且结局也往往不尽人意。多少孩子钢琴十级之后，发誓终身不碰钢琴，这样的学琴之路，到底意义何在呢?

孩子有才艺当然是好事，但对于大多数父母来说，让孩子学习才艺的目的，也不外是希望他们在未来的人生里，有更多的方式表达自己的喜乐忧思，有更多的渠道让灵性流淌，从而滋养自己和他人的心灵。

上天给每个人的天赋都是不同的，有的人是艺术，有的人是科学，有的人是文学。所以，我们做家长的，在这个问题上，最应该关心的，也许是如何帮助孩子找到那个上天埋在他小小心灵中的独特密码，帮助他找到对某件事的浓厚兴趣。

因为，在他们将要到达的未来，基于天赋的深切爱好，会像阳光一样，照亮他们的人生。

记得悠悠小的时候，我曾要求他每天背唐诗，他开始的时候还配合，后来开始拒绝。我跟他说：“悠悠，爸爸妈妈之所以让你背唐诗，是想给你一些你走到哪儿都不会丢掉的东西。以后你长大了，爸爸妈妈不会一直陪在你身边，但我们希望这些好诗一直陪着你。这是我们能给你的最好的宝藏。”

直到现在，敲下这些话的时候，我还是热泪盈眶――的确，我知道无论我再爱他们，也无法呵护他们一生。未来，谁又能保证他们不会面对生活的荒漠或者心灵的荒漠呢?而那些美好的东西，一首诗，一段音乐，一幅画作，都会在困境里给他们温暖的安慰和清澈的滋养。

心中有了对天堂的企慕，走到哪里，都不会落入地狱。我们这些于车水马龙中奔波在送娃学艺之路上的爸爸妈妈们，其实真正想给孩子的，只是一扇窗子，让阳光和花香一起，充满他们的小小心灵。

第4篇：“让阳光住进心里”导写

命题作文“让阳光住进心里”导写

[文题展示] 阳光，充溢于我们的生活，给人以温暖和光明。父母的呵护，是阳光;老师的关怀，是阳光;同学的帮助，是阳光;真挚的问候，是阳光……阳光是明媚的，也是温暖的，更是幸福的。

请以“让阳光住进心里”为题，写一篇不少于600字的作文，文体不限(诗歌除外)。

[写作指导]

文题是一个暗含比喻的短语，审题时要准确理解照亮心灵的“阳光”的含义，由阳光给人以温暖和光明进行引申、拓展，理解心中的“阳光”是指人心中能产生温暖，带来光明，引人向善一切真善美的东西，也就是要理解“阳光”的比喻义，可以是关爱、鼓励，可以是乐观、真诚，可以是理解、信任，可以是帮助、引导，可以是善良、宽容，可以是坚强、乐观，可以是理想、信念，可以是快乐、自信……还可以是一方自由呼吸的空间、一个施展才华的舞台、一次锻炼自我的机会……这些都是心中的“阳光”。而这样的“阳光”又可以来源于两个方面，即人们内心的固有的美好的品质或执著的信念;外界给予的，能给人心灵以深深触动的力量。鉴于此，我们可以写出自己因为受到某种美德的感染，从而发生心灵净化、升华的过程，或分析其中的原因。此题中的“阳光”除了虚指，也可实指。不过，审题时如果仅仅把“阳光”单纯地理解为自然界的“太阳光”，描述有阳光的日子令人心情舒畅，就显得有些肤浅。 综上所述，“让阳光住进心里”的旨意非常明确，就是要求我们要用积极、乐观的心态面对人生，并主动地以自己的这种精神状态去感染、感动他人，让人间充满阳光与暖意。

[范文引领]

1、让阳光住进心里

阳光是无处不在的。

悄然绽开的鲜花里，聒噪不休的呜蝉中，默默飘落的秋叶里，纯洁无瑕的雪花上，都有阳光的气息与踪影。四季啊，也有专属于它们的阳光。

春·和煦

早早地来到教室，将昨天晚上的作业交给老师检查。老师在讲台上喊我过去，我轻轻来到讲台旁边，老师脸上漾起春光般和煦的微笑，对我说：“这个字写错了哟……”我调皮地吐吐舌头，突然发现，平素里雷厉风行的老师，竟有这样温柔的一面。“你看，这个„啸‟字下面的一撇要向左……”老师边说，边拿起笔，在本子上一遍一遍地写。“虽然只是很小的一点细节，但是要注意规范自己的书写习惯……”老师轻声地叮嘱我。我点点头，向窗外望去，太阳已经悄悄地爬了上来。微微亮的阳光，温暖了我的心。

夏·清凉

时间就像顽皮的眼睛，眨巴眨巴一天就过去了。可我似乎什么也没有做，脑子里的规划总不能落实到行动中，时间就这样在一天又一天的重复和冗杂中溜走了。我紧握着画笔，脑中的灵感仿佛干枯的泉眼般再也涌不出灵感的泉水。头上的风扇不知疲倦地扇着，“轰隆隆”的声音使我感到厌烦。表弟大吃着我的零食，看我愁眉不展的样子，用他那含满薯片的嘴含糊地说：“姐姐我给你讲个故事吧。从前，有一座美丽的大森林……”表弟用那张可以把任何故事讲出新意的嘴，还有那些滑稽有趣的肢体动作，把我心中烦躁焦虑的坚冰，渐渐融咸水，忽地灵感的泉水喷涌而出。我立即提起笔，将表弟讲故事的样子定格在画纸上。在夏日的炙热阳光里，我竞感受到了一丝清凉。

秋·暖心

一场来得突然而且来势汹汹的秋雨，将我和同学们困在了教学楼里。眼看人们陆陆续续离开，喧闹的大厅变得冷清。“没有人来接我们，我们自己回去吧!”朋友轻轻的语言中分明裹上了一层坚定。她脱下外套，搭在我俩头上。我们冒雨跑着回家。我在路上瞥见朋友被打湿的衣衫，喉咙一下子哽咽着说不出话来。这时，雨停了。一缕微弱的阳光透过云彩，直射我那颗被雨淋湿的心，让心变得温暖。

冬·温情

我被冻得像筛糠似的不停地抖动，手和脚仿佛根本不属于我。我开始后悔早上出来只因觉得那手套太丑而没戴。回到家，冻僵的神经得以舒缓。妈妈嗔怪地对我说：“你这孩子，让你戴手套你不戴，这下好了，吃亏了吧!”我点点头，接过妈妈充好电的暖宝宝，努力让自己的手脚恢复知觉。妈妈又说：“下次再不戴手套，我可不管你了!”爸爸递过来一杯热水，对我说：“你妈妈呀，就是刀子嘴，豆腐心!”在寒风中，一束阳光缓缓流进我的心间。

蝴蝶是花儿飞动的阳光，小溪是鱼儿流淌的阳光。你们是我心中居住的阳光。因为你们，我才能照亮心的每一个黑暗角落，照亮慑人的暗夜，照亮未知的旅途。

亮点赏析

1.精心选材。小作者精选四季生活中的四个典型细节，也让读者感受到了春夏秋冬中那些阳光般的“和煦”“清凉”“暖心”“温情”等。

2.立意深刻。选取成长中的四个片段，文章分别将老师温柔地叮嘱“我”书写要规范、表弟滑稽有趣的样子激发“我”绘画的灵感、同窗与“我”顶着外套冒雨回家、父母关爱“我”的一言一行，表现得淋漓尽致。每个片段都是先叙述、后抒情，把一个孩子对亲人师友的感激之情表达得非常真切。

3.结构精巧。小作者采用纵向展开的结构，巧妙地以时间为序，设置四个小标题，表现不同季节都有关爱在陪伴，每个小节内都以“阳光”巧妙地衔接起来，匠心独具。

4.语言优美。文章富有文采，开篇与结尾的排比句让读者感受到了作者的文字功底，而四个富有诗意的小标题则锦上添花，让文章顿时多了韵味。文中成语及比喻、拟人修辞方法的恰当运用，都让文章显得富有文采。

2、让阳光住进心里 阳光铺满一切阴暗的角落，巨大的力量可能来自任何一个卑微的生命体。

——题记

阴霾的天似是晚上，教室里刚发完试卷的压抑气氛与沉闷的天空相呼应。我揉揉酸胀的眼睛，竭力忘掉不如意的分数，但是刺眼的红色还是灼伤了眼睛，心中驱之不散的阴云丝毫不亚于四格窗子外笼罩在天空上的阴云。

放学了，我站在走廊处忐忑不安地等待父亲。 一抹乳白色惊艳了我。 一只蜗牛。

一只正向前爬的蜗牛。

周围是一片理想的草场，到达那儿毫不费力：平缓的水泥地，湿润的空气，以及较为稀疏的脚步。这些都没有吸引这只蜗牛，它走的是一条有散散落落枝叶、石子的小跑道。

傻傻的小蜗牛。

我弓着腰，屏息关注它。头上两只触角不停地摇摆，如果你再凑近一点观察，角上还有两个微小的球，像是清晨嫩芽尖上摇摇欲坠的露珠，晶莹、明亮、纯净、剔透。身后的“大房子”一圈接着一圈盘住，被不成比例的身躯拖动着，使人担心它的下一次歇气前壳会从它的身上剥落。整个躯体凑在一起，显得尤为滑稽。

它缓缓地爬动着，我的目光也随之而挪动。不知过了多久，它才爬到一个障碍那里去。 一截受风雨摧残的树枝。

树枝细得很，长度却刚好把蜗牛前进的道路尽数拦住。它轻触树枝，似乎在礼貌地请求树枝让一下路，如此数次，蜗牛也许明白了那是不可能的，于是它开始努力翻过这重高峰。它一点一点用身体裹住凹凸不平的树皮向上攀爬，可是每一次在最高处由于重心不稳都会向后仰，一次、两次、三次……它不懈地爬着，不计从最高处掉下来的失望与疼痛，就那么一次不行再来一次地爬着。

它最终翻了过去。

可它依旧缓缓地爬，不计从最高处翻下来的喜悦与胜利。 爬得很慢，但很坚定。没有因为风险而避开既定的方向，目的地总算是到达了——一丛杂草后面，它高兴极了，贪婪地吸吮着露水，我也被感染了，沉浸其中……

一滴雨水顺着廊檐不偏不倚地落在我的手背，冰凉的触感唤醒了我，抬头望向天际，不知何时天空已放晴……

一个有目标的人，走路的姿势都是向前的。蜗牛给予我的启示已像住进心里的阳光，即使面对再灰暗的天，我也能凭借这一米阳光照亮阴霾，努力朝目标奋进!

——后记

亮点赏析

文章开篇设置“题记”总括文章，并借助描写环境，暗示心情。中间叙述一只蜗牛沿着一条散落树枝的石子路，慢慢地爬向一丛杂草后面，吸吮露水的过程，具体细致。结尾巧设“后记”，展现从中得到的启示“像住进心里的阳光，即使面对再灰暗的天，我也能凭借这一米阳光照亮阴霾，努力朝目标奋进”，托物言志，视角独特，巧妙地表达了作者对人生追求的理解，不落俗套，让人耳目一新。总之，此文结构新颖，彰显作者的情感与文采，洋溢着一种积极向上的信念。可见，只要留意生活，就能找到美的主题。

3、让阳光住进心里

院中的月季开花了，一朵朵烂漫地开在枝头，散发着淡淡的清香，如白衣翩翩的女子站在清清的湖水边，被微风拂动着素雅的白裙，蓦地，仰起粉白的脸，笑了。

阳光微微抚着花儿们娇嫩柔美的身躯，带着绿叶，将斜影射在地上，幽幽地弥漫开来，携带着微蓝并暗紫的余印，存下稀稀落落的残影。

我悄悄地站在一旁，看着这一切美好。母亲在我身后为我悉心地梳着头，精致的木梳在发间来回地穿梭，一遍，两遍，三遍……和煦的阳光照耀在乌黑发亮的秀发上，闪烁出七彩光环，妈妈那双粗糙并有老茧的手轻轻地抚摸着我的头，浓浓的爱意一直从发根流到发梢，偶尔有微风迎面吹来，在心头漾起丝丝涟漪，不知是何种思绪涌上心头：原来和着阳光的月季这样美丽，原来拥着阳光的母女这样和谐安然。

到了中午，我不禁感到一阵困乏，便迷迷糊糊趴在桌上睡着了。朦胧中，被一阵声音惊醒，我吃力地睁开惺忪的睡眼，一抬头便望见了母亲，我并没有因此而责怪她，反而静静对她一笑，她也像个孩子似的对我一笑，露出一排洁白的牙齿，皱纹像绽开的花一样嵌在眼角，可母亲的笑却像阳光那样占据着我的心灵，慢慢泛开，使我无言。我能做的，可能只是永远记住那一抹无法忘却的微笑，就像月季沐浴在阳光下的绽放……

阳光顺着指尖静悄悄地侵入我的心坎，只觉得暖洋洋的，任由它放纵地洒满每个阴暗的角落，以及每一片沾着露珠的绿叶，每一朵芬芳朴素的野花，如那盈盈月光，洁净优美，淡若清梦。

也许生活就是如此，在这样的花季，我们哪能浪费点滴?好好享受独有的味道，重温过去的，体验新鲜的，怀着大好心情，陪着至亲的人。仰望蓝天，看流云，找寻那束属于自己的阳光。因此，再平凡的生活也有无限趣味，也有那份隐隐的美好。它告诉我，用心去寻找，去感受，用“阳光”回报爱。

让阳光住进心里，就像母爱，像花香般袭来一阵阵幸福。

亮点赏析

1.精心叙事，突出细节。浓浓的母爱是生活中最美的风景，作者用饱含情感的笔触描绘生活中与妈妈相处的细节，表达了对妈妈的感激与赞美之情。具体来说，作者着力描述了两个动人的细节，第一个是“和着阳光的月季这样美丽，拥着阳光的母女这样和谐安然”，其次是午休时妈妈那一抹犹如月季绽放的微笑。作者找到妈妈和月季花的相似点，赋予月季花独特的人性美，使“人花合一”，主题鲜明，既触动“我”的心灵，使我感悟到亲情的美好，又让“我”感受到妈妈的关爱，两个细节给人如诗如画的美感。 2.综合表达，主题鲜明。在充分叙事的基础上，小作者以抒情的笔调浓情做结，表达了享受亲情、感受关爱的真挚情感，突出了文章的主题。行文中灵活地运用比喻、拟人等修辞手法，以优美的语言描绘景物与生活场景，将景物与人生勾连起来，提炼出入生主题，彰显了思维的活跃，语言朗朗上口，清新流畅。

第5篇：让每个人的心里充满阳光

快乐工作 快乐是一种愉悦的心情,是积极、达观人生态度的外在形式,是人们主观上可以调整和把握的。工作,是体现...注重工作的条理和计划,量力而行;与同事友善相处,提高工作效率等都是我们快乐工作的源泉

让教师朝霞般的爱暖红幼儿朝霞般的笑脸。

思路决定出路，观念决定贫富。做事先做人，做人做观念。观念变人就变。

要有一个很高的视角，一个高起点去看互联网，

不断的学习，提升自己，才能跟得上这个时代。

快乐：让每个人的心里充满阳光

早在很久以前毛泽东同志就把青年人比做“早上

八、九点钟的太阳”，九十年代社会上戏称独生子女为“小太阳”，现如今，两个不同时代的太阳在同一时间、同一地点的幼儿园会了面，如何让两个太阳共放光芒，让每个人的心里充满阳光，我园努力打造了三个快乐：

一、快乐的工作：打造自己的品牌

工作是生活的重要组成部分，尽管工作一定是劳累、辛苦的，但在每一天最重要的时间里你过得不快乐，那么你的工作还有什么意义呢?如果说米卢给中国足球带来了“快乐足球!”他教导的中国球员是因快乐而踢足球，更因足球而快乐。那同样我也常常这样告诉我周围的教师和朋友：“快乐的工作并生活着”，把每一个工作日变成美好的一天，懂得享受工作的乐趣，以童心和童趣和小孩子们一同玩耍，全身心投入到工作中，时刻关注着孩子的需要和感受并和大家一起分享快乐。善于钻研和勤奋，精心制做课件、研究适合本班幼儿发展的教具与学具、创设有特色的环境等等，都使自己成为了一个充溢着快乐的苹果。让每一个走近它的友人、同行和家长，都从中获得更良好的感觉，找寻到更大的快乐。快乐的人造就了快乐的事业，阳光的心态打造了自己的品牌。

让家长感受快乐。变家长会单向输出为团体互动式游戏与活动，变家长半日观摩为亲子间活动，开学第一天定时网上报道，减轻了家长的分离焦虑;每学期的家访、定时与不定时地访谈等等受到家长的欢迎，我们获得了全国《》的荣誉称号。

青年人朝气蓬勃，志愿者队伍的扩大，更好的促进了社区早教的阳光活动：使优质教育教学资源得到充分共享和辐射,把“幼教送到婴幼儿跟前”为每个散居孩子做免费体检、体测、智能测查、建立心理档案，教在胡同里玩泥搭树棍的孩子玩滑梯，旁听生与同龄小朋友一起上课游戏。和北京台体育节目主持人梁天一起举办全园与散居儿童共同迎接奥运活动，都在努力实现着普及社区教育，使教育平等化，普及率达到100%的行动的目标。区级青年文明岗由此诞生。

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我们所称的阳光工程：中国儿童心理健康教育工程幼儿学段的研究，不仅填补了学前段幼儿园心理咨询与心理治疗的空白，又能引导教师向多元的专业发展，促使教师在教育上倾注更多的爱、激情、创造。使学前教育更理想，也使教育走在时代的前列。与专家和保教协会携手，现已为八区19个园3400多名幼儿进行了心理健康的筛查。对个别有心理障碍和心理问题的孩子已经开始进行观察、追踪、专家咨询与干预，形成一人带一园，一园带一片的局面。

什么是教师的品牌：我们曾经带领教师讨论得出：品牌就是一种感觉、一种热情、一种精神。在家长眼中，你的品牌就是：你的素质、你的学识、你的承诺;你对他孩子的态度、情感和接近程度、在你心中是否有他孩子的位置、你汇报孩子的情况是否属实、真诚;你的踏实的、细致的工作态度、孩子在你创造的环境中是否舒适的生活人格、品质的可信度、良好声誉和杰出地成就等等都是无声的品牌。

教幼儿从小学做人，教师首先学做人。做家长欢迎的品牌教师。从我园做的教职工应有的优秀品质的调查结果看，家长认为幼儿园教师应有的优秀品质中最重要的依次为：爱护和关心幼儿95%，理解和信任幼儿95%，爱岗敬业与奉献，热心而助人89%，健康而有活力88%，诚实而坦诚87%，善于沟通与合作87%，乐观而积极向上86%，友善而有同情心85%，公平和公正85%，仪表端庄而整洁81%，团队精神强75%，表达能力强74%，好学而善于钻研71%，谦虚而严谨70%，聪明而有智慧68%。家长欢迎的教师就是我们品牌教师的标准：

品牌是靠自己打造的：自身内在的修养，素质以及人格的魅力，事业心和责任感，通过眼睛，表情，动作而显现出来的对事业，对工作，对孩子，对家长的热情和精神，每个人的语言，态度，情感，行为就是自己的广告，是自己的品牌。我们要努力地把自己的名字和幼儿园画上等号。在一种对未来的憧憬中努力打造. 独特自身价值的品牌。

用我们每一个品牌来保证质量、效率和标准，因为高质量的教育是幼儿家长的企盼、高效率的工作节奏是社会的要求、高标准的服务是我园立足激烈竞争的必要手段。

二、快乐的学习：让园本培训和读书、学习成为快乐的事(建设学习型组织，

高举党旗，创建学习型组织，

重视读书与学习。人在当下、时在当下、事在当下最重要的是学习、是读书，是对理论的研究的常态化。我园坚持多年的读书活动，以“理论与实际的结合，实践向理的升华”促质量的提高。以读书促观念更新。让读书成为个人的习惯、全员的风气。我们做到：再忙也要读书，读了就要思，思就是清点自己的工作和生活，之后来交谈，谈得过程就是分享与充实。

如我的特长我的骄傲：对青年人自省、看自己，做自己，找出自己的弱点、挖掘自身潜力、树立自尊与自信、提升自己、张扬个性效果非常明显。大家懂得了：没有一种给与是理所应当的，没有什么是必须应该的。在分享中感悟：要给自己多一点时间了解自己，关爱自己;座谈中感受自身工作的目标和责任;或感到自己生命的存在和活力。大家相互勉励：只有自信的你，也才有健康快乐的你。

最近我读的一本(或几本)书：无论是现代教育学心理学理论或纲要、教法、业务知识、无论是科技图书还是文学散文、都能给人以光亮和温暖，都能给以人生的启迪、内心的触动与思想的升华。年青人谈了第一次学习《为人民服务》谈到普通战士张思德，谈到如何以他为榜样和对全心全意为人民服务的感想，他了解了我园提出的“为家长服务、为幼儿服务、为社会服务”的含义，他犹如注入一种奋发向上的精神。

正是注重了理论联系实际才有了教师的提高，在教研和学区组织的舞蹈、演讲和故事、诗歌等比赛中取得良好成绩。才有了黄姝：认真挖掘幼儿心理健康辅导课的价值，刘立新：关注有特别需要的幼儿，提升幼儿生命质量。许小芊：在理论与实践的两点之间构建观察的桥梁的思考。

才有了独自承担的国家----It、和尊重课题、幼儿学段的养成教育课题都分别获得国家级一二三等奖的成绩。

重视园本培训加强管理, 将园本研究、园本培训、园校课程和园本管理四个方面紧密结合，做最具体、最实在的培训。把握《从小学做人》养成教育的脉络并紧跟时代，不断的更新自己的知识，形成动态的知识结构，让教师与幼儿共同提高，每个教师在教幼儿从小学做人的同时，自己首先学会做人。共性与个性相互融合。爱与奉献、会学、善思、勤教、向上。

认真落实园本培训的工作目标，把专家课堂作为基础性、常态化培养。之一时采用的资源共享式方法：聘请中央教科所专家系列讲座、学院教授英语教授、画家创意思想、中央歌舞剧院三级舞蹈的培训、律师讲安全等等，，利用专家们的学识与水平而使园本培训超越幼儿园范围的空间限制的通识培训。提升整体教育品质，走内涵发展之路,为教师搭建实现专业发展的理想舞台,造就爱岗敬业、微笑上岗、善待孩子、以园荣辱与共，勇于奉献、乐于奉献、甘于奉献的教职工队伍。

党团员带头以继承和发扬五条“从小学做人”思想和成功经验、形成自己独特的教学风格和特长为目标，从教育的新手向教育能手转化，从教育能手向学者型教师转化。

三、快乐的生活：融入团队

“一个成功的团队，就是同时跳动的一颗心。正如希腊喜剧作家米兰德说“生存不是一个人的事，要相互依存”

为精心打造团队。让团队与时代同行，让每个人与团队同行，

我园用家庭氛围，培养团队的亲情;感受关爱，提升团队的温度;各类活动，增添团队的色彩;发奋工作，迸发团队的力量;课题研究，形成团队的特色;接待观摩，打造团队知名度;制定计划，提高团队整体素质;从我做起，优化团队的质量;形成特色，塑造团队的形象;注重宣传，展现团队的风采; 爱与奉献，打造团队的精神;形成合力，完成团队的任务。

我园用家庭氛围，培养团队的亲情(先进教职工之家);

感受关爱，提升团队的温度(摈弃欺生的不良陋习，人人为我，我为人人，为对方送去温暖);

各类活动，增添团队的色彩(朝阳读书俱乐部和健身俱乐部的成立、演讲与);发奋工作，迸发团队的力量(让教师的风采成为一道亮丽的风景线); 课题研究，形成团队的特色(新教师搞教研、中老教师搞教科研)围绕; 接待观摩，打造团队知名度。(各类人员的观摩);

制定计划，提高团队(成长计划要求是按照个人需要和能力制定出的近期个人努力方向和具体目标。成长计划反映出面对形势自己的信念、理论基础和个人发展需要。计划应是具体的、可操作的、可评估的。

幼儿园根据每个人不同的需要，成立几个小组，目的是大家努力，发挥个人、班组和团队的主动性，共同承担责任，使每个青年教师更有效的进行理论学习与专业理论技能技巧的提高);

从我做起，优化团队的质量(打造精品，整体优化多少人获区奖)。

形成特色，塑造团队的形象(幼儿从小学做人，教师首先学做人)

注重宣传，展现团队的风采(六一演出、向家长的工作汇报、技能技巧展示――请青年教师在全体家长面前展示自己的说.弹.跳.唱的水平，让家长们放心);

爱与奉献，打造团队的精神(幼儿园每一个教师都是所有孩子的妈妈，幼儿园每一个孩子又都是所有老师的孩子);

形成合力，完成团队的任务(党政工团齐心协力，一个主旋律)。

我们采用真情与亲情的方法

融入团队，体味真情。让每一个人都懂得：团队的目标是一致的，办园，办好园，办好示范园;团队的发展是一致的，园荣我荣，我与五条共成长;团队的利益是一致的，落实三个代表，最终是生活质量的提高。

树立与发扬团队精神：“有目标的团队之所以成功，是因为他们知道走向哪里”我园用三个一切，凝聚团队;两个口号，激励团队;完善标准，规范团队;学习理论，武装团队;贯彻规程，指导团队;教育科研，引领团队;班级承诺，展示团队;考核评估，考验团队。

“团队精神是一种竞争优势，那些给别人的生活带来阳光的人，也不会让阳光避开自己”

亚里士多德“我们就是我们重复所做的一切，所以优秀并不是一种行为，而是一种习惯”

“成功的团队，就是为了达到一定的目标而将各人能力发挥到极致的组织。” 得到更多快乐的人，其实就是努力为他人创造快乐的人。

营造积极向上的良好精神氛围。

2007年1月17日

关键落实在课程上

实践层面上

知识的重组上，教育技能有哪些是研究后的新的变化

园本培训，结合不同层次的需求，注重的基础上，初期培训、唱、跳、培养通实的共性

分层次富有个性的

不同年龄结段

时代前行与园本课程

假期绪能：经验、改革中总是经验反思、课题的延续

社区早教

围绕办园理念，形成体系的?

教师大量的经历放在实践中指导 ?

五、缓解教师心理压力

教师在幼儿园、家庭和社会里扮演着多种角色，发挥着多方面的作用，作为一个普通人都会有责任感与使命感、自信与自卑感、压力与困惑感等多种心理体验。在调查中我发现：由于老、中、青年龄阶段不同、经历与经济实力不同、学历与能力不同等原因都直接影响着身心健康和工作效率。在我园出台《教师心理健康的标准》的同时，我们试着分析产生的原因，调节心理的不适、疏通心理的阻滞，缓解心理的焦虑。力求在激烈中求和缓、紧张中求松弛、宽松中求发展。如每周请来香港专业教练带领教师进行瑜伽训练，调节教师紧张的生活节奏，使情绪得到松弛，减轻心理上的压力感。同时，又能陶冶性情，使人心胸开朗，磨练意志，增强抗压性和心理承受能力。练习又使大家感悟到要把握好自己的情绪，放平自己的心态，用亲情善待家人，用爱奉献给幼儿、用真诚对待同事和朋友。

又如团体游乐活动：当大家在游戏中挥手问好、握手拥抱时的亲情、边鞠躬边说：“如果以前我哪里没有做好，请多多原谅”的真诚感受、“今后，我们仍是好姐妹，请多多关照”时的令人感动。大家一起携起手来分享你的智慧，分享我的快乐，其乐融融、其情浓浓。

总之，我园就是让每个人的心里充满阳光，快乐的工作、快乐的学习、快乐的生活，与幼儿园共同成长。

建立一支过得硬的教师队伍。达到共性与个性相互融合，教师与幼儿共同提高，形成优秀教师的共性：具有五条幼儿园的思想、学习和工作作风。爱与奉献、爱学、善思、勤教、向上。优良的师德、扎实的教学基本功(主要是五项基本功)、一定的科研能力。张扬每个教师的个性丰采。

组织落实、制度、师徒对、双赢对的建立与开展、专题研讨课题研讨式专题培训保证形成“学习～培训～提高”的良性循环，

将园本培训的基本理念内化为开展园本培训的实践，

第6篇：呵护心灵--让心里盛满阳光

案例描述

新学年开始的第一天，我来学校很早，进班级之后，动手在黑板上写上几个大字，“欢迎你们回来”。我想以“回家”的方式带给这一学期新接手的学生，希望这个班级的学生在接下来的学习、生活，开开心心，就像回到自己的家里一样。

随着第一节预备铃声响后，只见门口气喘吁吁站着一个女孩，她长长得呼一口气后喊了一声“报告”。她长得挺可爱的，有点胖，说话的声音有点颤抖。我不禁质问：“开学初的第一天就迟到?”还没等我说完，下面的同学就开始小声得议论，她都是这样子的。我也没有给她时间争辩什么，就直接告诉她下次要注意了，之后让她进班级了。在接下来的几天里，就像班上学生讲的那样，晓君三天两头的迟到，而且更糟的是检查作业时经常是忘记做了或者忘记带来。班上的班干部告诉我，

一、二年级时她就是这样。除此之外，上课开小差、脾气暴躁、敏感问题时隐时现。

(一)关于迟到问题

我找她谈过，但是谈话似乎对她意义不大。跟她妈妈谈过，对于迟到的原因大概了解了，因为家里离学校比较远，每天上放学，路上拥挤，一趟都是20-30分钟的车程。加上晓君做事情拖拉，动作缓慢，出门比较晚，所以上学老迟到。妈妈说，也在家一直催，还是改不掉这些坏习惯。其实作为老师，我们也都明白，孩子的一些坏习惯是因为长期没有注意培养而造成的。所以短时间内让她改掉那是不可能的，同时还要看看这孩子愿不愿意改。

不过，从一次与晓君和妈妈的谈话中我看出问题来了。又一次迟到，没有完成作业，我把她妈妈叫来了。妈妈问：怎么又迟到了?晓君：早上你不是说要送我来，怎么又没有做到呢?妈妈说：我不是让爷爷送你了吗?有人送不就行了吗?从谈话中，很明显地感觉到，这次晓君的迟到是因为家长接送没有协调好的原因，孩子觉得妈妈说话没有算数，所以磨蹭了迟到了。我跟晓君妈妈交流之后，告诉她答应孩子的事一定要尽量做到，没有办法做到一定要解释清楚，以免孩子误解。同时我也让晓君用心去体谅妈妈的辛苦，为了接送晓君上放学，一天4趟两个小时左右的时间奔波在路上是多么的不容易。在之后的几天里，晓君竟然出乎全班同学的意料按时到校，虽然还有几次还是气喘吁吁赶着铃声之前进来，但我知道，阳光已经照进了她的心灵，我期待晓君更大的进步。

(二)关于骂人问题

在一次我的课堂时，她与同桌男生做小动作，被我发现，于是点名批评了两个。可是

1 没过多久，我就发现晓君满脸怒气地在纸上画着，根本没有在听课了。正好下课铃声响了，我就拿走了她画画的本子。首先跃入眼帘的是这本子的题目《可爱的学校》，翻开来一看，小家伙还真了不起，将自己的学习生活用漫画的形式一一记录着，翻到最后一页，正生动地描绘着刚才上课时她的心情写照---老师大坏蛋。拿着这本子，我又气又好笑，是什么事情让她写上这句话。我琢磨着，是我批评错了吗?找来晓君，她的心情似乎好多了，解释道，刚才她的同桌拿了她的东西不还，所以才讲话的，还被老师批评，接着想起之前年级里头的排球赛老师又没有让她参加，越想越气，就写了那句话。后来因为这事情也跟晓君的妈妈做了交流，妈妈提到一些现象也让我感觉到这孩子的对于不满情绪的表达比较极端。小的时候，晓君的父母都在外工作，陪她的时间很少。妈妈晚上出去加班，晓君在窗户旁叫着，祝妈妈一路顺风，二路跌倒，三路爬不起来„„;晓君作业没有完成，妈妈警告说：爸爸今天晚上回来吃饭，叫他狠狠批评你。晓君听了高兴地说，爸爸真的会回来吗，太好了!

我想，晓君对妈妈说的“祝福”，对爸爸回来批评他的“高兴”都只是为了告诉我们她对父母的需要，都只是她的表达一种方式。同样，对于那句骂老师的话，她也是如此。课后跟她讲了一些道理，她看起来似懂非懂地点了几下头。当天下午，她突然跑到我办公室来给了我一封信，信封很漂亮，信的大概意思是：开学的时候她觉得我这个老师很好，很真心地对每个学生，特别是今天我的一席话，真的触动了她的心，她感受到了我是真心帮助她、值得她信任的人，她愿意和我做交心的朋友。信封里面还放着一张票，一张漫画《可爱的学校》的看票。这封信给了我更大的信心和动力，我知道我离晓君的心更进一步了。这时的她心中的阳光应该更灿烂吧!

(三)关于漫画书

自从晓君给我的漫画看票之后，她就跟我约好了，每天晚上完成作业后，花15分钟时间画一页漫画。从最开始的两周给我看一次，到一周一次，到后来的三天一次，晓君的漫画越画越多，而且故事情节有趣生动，内容丰富多彩。有一天，她跑过来跟我说，老师很多同学也喜欢我的漫画，那自豪的神情由然而生。于是我就利用黑板报张贴了她的漫画，一时间 在教室的课间里经常听见她清脆的笑声。到了六一节时，晓君被评为学校“版报小能手”。

案例反思：

真诚地热爱学生，对学生倾注满腔热情，是作为一名教师必须具备的品质。没有诚挚的爱，就没有成功的教育。爱岗敬业，热爱学生是教育学生，开启学生心灵门锁的钥匙。因此，教师要善于呵护学生的心灵，才能让孩子心里盛满阳光。

2 认识晓君快一年的时间了，现在的晓君再也没有迟到了，也基本上能按时地完成作业，上课总能积极地举手发言。每次想起她给我的那张看票，我不禁庆幸，庆幸自己能够走进她的内心。想想当初对待晓君的一些缺点如果像暴风骤雨式批评她，不给她诉说原因的机会，那得到的改正并不是孩子发自内心的自醒，而是孩子惧怕于我的批评，迫不得已暂时纠正自己的错误行为。这样的改正是抵效的甚至是无效的，等过了一段时间后，她还是会渐渐淡忘。

由此看来，帮助学生解决具体问题，就是很好的心灵沟通方式。作为教师，我们应该摆正态度，做到和学生平等相处，在课堂上和学生一起探索、研究问题，课下和学生交朋友，使学生“尊其师，信其道”。当然，要做到这些，还要根据学生的特点，采用有效的方法。比如，发现学生的闪光点要及时地表扬和鼓励，让他们戒骄戒躁，继续努力;看到学生有不良情绪时，要及时地和他们交流、谈心，让他们鼓足勇气，振作精神，让他们看到光明，看到希望。一句话，爱学生就要用心去爱，放弃所谓的“师道尊严”

也许每个学生的心都像上了锁的大门，任你再粗的铁棒也撬不开。唯有教师付出真诚的关怀和发自内心的师爱，才能把自己变成一只只细腻各异的钥匙，架设起一座通向学生心灵的桥梁，深入学生的心中去了解他们。

第7篇：写让心里充满阳光的作文800字

写让心里充满阳光的作文800字

让阳光在心底长驻

会员简介：田诗诗，女，笔名流年，湖北崇阳人。2009年7月加入湖北省少年作家协会。现就读于湖北省崇阳县天城中学。曾获2008-2009年度中国中学生作文大赛湖北赛区初中组一等奖。

会员心语：只有朝着理想去奋斗，才会取得成功!

累了，站在温暖的阳光下，微微张开双臂，深深地吸一口气，让阳光的气息留在身上;倦了，躺在温暖的阳光下，舒展四肢，轻轻地闭上眼睛，让阳光的味道留在身上。

坐在如山的书堆前，脑子里一片混乱、烦闷、焦躁。在这竞争如此激烈的地方，浪费一分一秒的宝贵读书时间都是可耻的，每天一来到学校就要扎进书堆里。有时恍惚感觉，这些书本像只巨大的手，压得我几乎喘不过气来。

没有闲暇的时候，几乎感觉自己像机器人一样不停地运转。偶尔会难过得掉泪，没有由来的一滴泪就自脸颊滑落。然后，擦干了眼泪，继续埋首书堆，读那些永远读不完的书和做不完的题。偶尔也会小小地伤感一下，但随即就收拾好凌乱的心情，继续这没有尽头的苦闷。其实，我们一直忽略了最重要的，那便是阳光。

推开自己心灵的那扇天窗，让温暖的阳光驱散内心的阴霾。不让悲伤孤寂陪伴，踏着阳光走向未来。

烦闷时，推开窗户，阳光普照，放松心情，尽情地欢笑。抛开一切的束缚，自由自在地在属于自己的小天地里欢笑，没有任何烦恼和琐事。

苦闷时，推开窗户，千丝万缕的阳光暖洋洋地照在脸上，别样地舒适与欢快，之前的不快都烟消云散了。

悲伤时，推开窗户，灿烂的光线射进来，温暖了我的心，使我觉得世界真的很美好，还有很多未知的奇妙，让我不会再失落徘徊。

失败时，推开窗户，迷人的阳光照在脸上。让我明白希望就在前方，成功就在下一次等待我。然后，我扬起嘴角继续勇敢地走向前方。

让阳光在心底长驻，让温暖时刻包裹着我，让微笑永伴，让悲伤远离。

让阳光在心底长驻吧!

《写让心里充满阳光的作文800字》