体育学校班级管理论文

摘要：班级是学生成长的重要园地，班级是初始化的社会群体。在业余体校的学训结合的办学方针下，搞好班级管理，能培养学生的集体主义观念和荣誉感。树立良好的班风、学风，逐步培养学生自我约束的能力，能够最大化的保证正常的学习和繁重的训练，使学生真正成为德、智、体、美全面发展的合格人才。今天小编为大家推荐《体育学校班级管理论文 (精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

体育学校班级管理论文 篇1：

体育学校班级管理中的策略探讨

【摘要】班级管理是培养学生集体荣誉感，强化学生自我约束能力的重要途径，能够有效保障学生的正常学习和训练，使其成为德、智、体、美全面发展的人才，对学生的长远发展有着较好的积极影响作用。然而在以往的体育学校班级管理过程中，依旧存在一些薄弱之处，需要采取有效方法对其进行改进，使体育学校班级管理的作用得到充分发挥。本文就针对体育学校班级管理进行深入分析，希望能为体育学校班级管理的发展提供有效参考依据。

【关键词】体育学校 班级管理 策略

班级管理作为我国学校管理的重要部分，直接影响着学校各项计划的顺利实施，对学校管理活动的顺利开展起着至关重要的影响作用。同时，做好班级管理工作，是提高学校教育质量的重要途径，在培养学生集体荣誉感和自我约束能力等各方面都有着较大的影响作用，是学校管理工作中必须要加以重视的环节。对体育学校班级管理中的策略进行探索，有利于提高体育学校班级管理水平，使体育学校班级管理更具有合理性及有效性。

1.规范学生行为，管理张弛有度

在进行班级管理的时候，需要积极优化相关的规章制度，以此实现对学生生活行为和学习习惯的约束，充分发挥其教育、控制和管理作用。通过规章制度不仅能够确保班级工作的有序进行，也能够培养学生形成较好的集体荣誉感和行为习惯，对学生的健康发展有着较好的积极影响作用。但是在以往的班级管理过程中。有些规章制度的内容对学生的个性发展造成较大影响，导致学生产生较严重的抵触心理，给学校班级管理工作带来更大难度。在这种情况下，就必须要及时改变班级管理的工作观念，做到张弛有度，以科学合理的方法对学生的思想和行为进行引导，有效促进学生的全面发展[1]。例如在进行班级管理的时候，班主任要积极关注学生的学习情况和生活情况，加强与学生的日常沟通，便于掌握学生的心理状态，进而对学生的偏激思想进行正确引导，使学生的心理问题得到及时解决。同时，班主任要结合学生的心理特点和训练情况，开展一些具有趣味性的体育活动，比如篮球比赛、接力赛跑等等，以此强化班集体的凝聚力，使学生形成较好的集体荣誉感和积极的生活态度，有效促进学生的健康发展。

2.开展具有针对性的班级管理

在进行班级管理的时候，教师要尊重学生的个体差异，结合学生的实际情况进行针对性的班级管理，有效提高学校班级管理的整体效果。同时，为确保班级管理的整体效率和质量，教师也要加强学生对班级管理的参与积极性，充分发挥学生在班级管理中的主体作用，为学习班级管理的进步和发展提供有利支持[2]。例如在进行班级管理的时候，班主任可以选择优秀的班干部作为助手，在坚持公平、公正和公开的基础上，选择运动成绩较好的学生进行班级管理，有效发挥学生在班级活动中的榜样作用，为学校班级工作的顺利进行提供有利基础。同时，教师也可以挑选一些具有一定协调能力和组织能力的学生，参与到班级管理中，通过教师的指导，与学生共同管理班集体，这不仅可以强化师生之间的交流互动，也能够有效锻炼学生的实践能力，对学生的全面发展有着较好的积极影响作用。

3.激发学生，深入挖掘学生的潜能

由于体育运动项目本身就具有一定的竞争性特征，学生在进行学习的时候，也会形成一定的竞争心理，班主任能够借此激发学生的学习动力，使学生积极参与到各项班级活动中，有效提高班级管理的整体效果，使班级管理的作用得到充分发挥。例如在开展篮球类、足球类、赛跑类等竞争性活动的时候，教师要针对各个学生的表现进行客观评价和建议，给予适当的鼓励，使学生能够在体育活动中不断提高自我，进而形成较好的学习信心，努力完成学习目标，使学校班级管理的水平得到有效提高[3]。同时，班级活动作为学生表现个人能力的重要舞台，教师可以将一些组织能力强、活动能力突出、服务意识好的学生发展成班级活动骨干，使学生产生情感认同的基础上，积极参与到班级活动中，充分发挥学生的个人潜能，为学生的身心健康发展奠定良好基础，使学校班级管理的功能效用得到充分发挥。

4.尊重学生权益，提升集体责任感

鉴于体育学生与一般学生有着本质性的区别，在性格方面显然更加突出，要想切实提高班级管理实效，有必要尊重学生权益，提升集体责任感，促使学生能够自觉参与到班级管理当中，为班级管理建言献策。首先，班主任在日常管理工作中，需要广泛听取学生的意见，并及时采用正确的建议。一旦学生所提出的意见，被教师肯定与实施，将会产生满足感，主动参与管理意识将会得到进一步强化。例如让学生参与到班级管理规章制度，由帮干部领头，共同制定《班级公约》，使得班级管理规章制度更具人性化特点，同时班级干部需要通过选择产生。然而在此需要引起注意的是，班干部在就职之前，需要就个人当班干部做出相应的思考，确保班干部明确自身權责。其次，在管理过程中，教师需要避免采用传统的命令、要求以及任务等形式，需要更多的运用公众评价以及道德管理等手段，促使全体学生树立正确的全体价值观，促使学校班级管理功能效用得以充分发挥。

5.加强体育精神宣传，构建良好的班级文化

作为体育学校，体育精神的宣传显然十分重要。因此，在班级管理过程中，教师有必要注重学生体育精神的学习。体育学校如何在日常班级管理中，加强体育精神的宣传，构建良好的班级体育文化，是切实提高体育班级管理水平的有效途径。首先，教师可以借助竞赛方式，让体育学生在体育竞赛过程中，加强对体育精神的认识，例如体育精神学习方面的演讲比赛、有关体育文化知识的竞赛等，借助上述多种形式的竞赛，让学生充分认识到体育精神的魅力，以此实现体育班级管理的目标。其次，班级组织学生集体观看有关弘扬体育精神的视频，专题讲座等，营造一个良好的班级体育文化氛围，为促进班级管理水平的提高奠定夯实的基础。

6.转变体育学校班级管理观念，加强体育素质教育，注重学生全面发展

大部分体育学校，存在错误的班级管理观念，即忽视了学生的体育素质教育与全面发展，造成体育学生今后个人发展受到不良影响。因此，就当前素质教育总要求而言，体育学校班级管理需要做出适当的改变，一方面，班级管理观念转变亟需转变，在加强体育学生专业知识学习管理的同时，需要加强学生德育方面的教育，同时需要借助体育教学活动，帮助学生树立正确的三观，增强学生对体育精神的认识，从班级教育入手，促使学生成为真正意义上的体育人才;另一方面，教师需要重视起学生的全面发展，明确当前教育总体目标，在班级管理过程中，需要以培养德智体美劳全面发展的学生为立足点，全面落实班级各项规章制度，有效提高班级管理水平的基础上，培养出新时代所需要的复合型体育人才。

7.结语

综上所述，为提高体育学校班级管理水平，使体育学校班级管理的作用得到充分发挥，班主任要充分发挥班级干部的示范作用，带领学生规范行为，培养学生的个性，为学生的学习和训练奠定良好基础。但是在进行班级管理的时候，班主任要做到张弛有度，尊重学生的个体差异，充分挖掘学生的潜能，使学校班级管理更具有合理性、科学性及有效性，使学习班级管理的工作效率及质量得到有效提高，为学生的长远发展提供有利支持。

参考文献：

[1]张建锋.刍议中学体育学校班级管理问题与对策[J].大众科技，2014(03)：119-120.

[2]薛永燕.浅谈体育学校班级管理中的策略[J].阜阳职业技术学院学报，2013(03)：87-88.

作者：张伟英

体育学校班级管理论文 篇2：

浅谈体育学校班级管理中的策略

摘要：班级是学生成长的重要园地，班级是初始化的社会群体。在业余体校的学训结合的办学方针下，搞好班级管理，能培养学生的集体主义观念和荣誉感。树立良好的班风、学风，逐步培养学生自我约束的能力，能够最大化的保证正常的学习和繁重的训练，使学生真正成为德、智、体、美全面发展的合格人才。本文围绕最新时期对体育学校学生的教育是多种方式的复合体，在教育中突出体现个性化教育，体现人文关怀。并在教师与学生、学生与学生之间形成平等、互助、互爱的友情关系。

关键词：班级管理;激励;赏识

班级管理是学校管理的重要组成部分，是学校教育中的关键因素，学校工作计划的实施，管理活动的开展，乃至国家方针的贯彻，都要依靠班级管理来实施。班级管理如何，直接关系到整个学校的教育质量，因此，班级管理在学校教育中占着极为重要的地位，班主任应认真抓好班级管理工作。如何选择正确的管理方法，是管理好班级的重要因素之一。

体校学生的班级管理工作则更为特殊，由于体育学校采取寄宿制，对于这些刚刚进入青春期的初中生，生理上在变，心理上也在变，不当的说教容易使其产生逆反心理;加上离开父母独立生活所带来的自理能力方面的培养也是要重点解决得问题。所以作为教师，一定要注意自己的言行，调整好自己的心态，转变自己的观念，真正成为学生的朋友，引领学生走向成熟，走向完善，为他们正确指引人生的方向。因此做好刚人学的体育学校学生的班级管理工作，是整个班级管理工作中的重点。要根据实际情况，采取措施。

一、规范学生的行为管理张弛有度

班级是构成学校的基本单位，学校的各种目标、制度、计划等都靠班级具体实施，学校工作的优劣是由各项班级工作来具体体现的，规章制度是用来约束学生在学习、工作和生活中的行为准则，它具有教育、管理和控制作用。“无规矩不成方圆-”，规章制度的实施可以使班级各项工作有条不紊、有章可循，认真贯彻好规章制度，可以培养学生良好的行为习惯以及班级集体荣誉感。

班级是一个整体，要树立良好的班风才能使班级成员具有凝聚力，进步的拉动后进的，这样才能整体的不断提高。规章制度的某些条款难免让体校学生感到难以做到甚至有些反感，这时对学生张弛有度的进行管理就显得尤为必要。了解每一个学生的基本情况;日常生活中的贴心聊天，对学生的爱好给与支持，对想法偏激的学生给予正确、耐心的引导;作为体校班主任要结合学生性格特点以及所练习项目的特点来管理学生，多带学生们做些他们喜欢的活动，从而提高他们的凝聚力，这样既能能揉入他们的生活，同时又能树立作为老师的威信，孩子们虽具有叛逆的性格，但还是会喜欢真心与他们相处的好老师的。所以，要让孩子们健康成长需要用心的付出，这是作为教师的责任，也是对教师人格魅力的一种体现。

二、管理学生要有针对性

对学生的管理需要因人而异，有一定的针对性。首先，要选拔出得力的班干部作为班主任的得力助手。在体育学校里就要挑选运动成绩突出，群众基础牢固，要坚持以身作则，公平，公正，营造良好学习、训练氛围的学生担任班长来管理班集体，在班级活动中起着带头模范的作用;再挑选性格沉稳、学习态度认真、具有一定组织和协调能力的学生配合班长工作;加上老师的指导和帮助，共同管理班级，这样既可以锻炼学生的能力，又可以做到师生间的互动和交流，让老师逐步地去了解每一个学生的情况，保证班级的平稳发展。其次，对于问题学生要给与适当宽容，不能操之过急，商定一个底线，让他们去坚持，不要太斤斤计较，加强同学之间的沟通和交流，帮助他们重拾自信，和大家共同进步，真正融入到班级这个大家庭来。

三、激励学生、挖掘潜能

体育学校的学生多具有好胜心强、不服输的人格特征。我们要通过获得成功的期望激发学生学习的动力，每个人总希望通过努力获得他人的认可，来体现自身的价值。一次小小的成功都会给学生莫大的鼓励和自信，保持学生成功期望的最简单的方法是确保他们不断地体会成功的滋味。要做到这一点，教师应制定适应学生水平的教学起点，循序渐进，让学生在每跨出新的一步之前都有充分的准备，使学生能够调整学习步骤而避免过多的疑惑和挫折，也可以适当的给与奖励以此来激励他们的学习，当然教师给予的奖励应能引起对学习知识和技能的重视，而避免学生仅仅注重奖励本身。

班主任要通过开展丰富多彩的班级活动来调动学生参与积极性，班级活动是展现学生能力的舞台，将活动能力突出、组织能力强、服务意识好的同学发展为班级活动骨干，会具有很强的说服力，能更好的从感情上产生认同。让学生积极参加活动，发挥自己的潜能，有利于学生的身心健康成长。

四、学会赏识学生

陶行知先生曾经说过：“教育孩子的全部奥妙在于相信孩子和解放孩子。”每个人都有优点，当他们的优点得到别人赏识的时候，被赏识者必然会产生喜悦、乐观、奋发图强、积极向上的情绪，这种情绪必然会大大增强他们的自信心。

“更快、更高、更强”是体育精神的体现，从事竞技体育训练的孩子们更应该明确这一点，要让学生把这种拼搏精神用到学习和训练中去。不同项目的运动员个性存在差异，这就要求我们教师要善于用心扑捉学生的闪光点，或激励，或赞扬，让学生有一种被认知和被重视的感觉，使他们感受到老师一直关注着他们，这对于培养学生的自信心，从而主动自觉地学习，是大有帮助的。

赏识，不是简单的赞扬，对于班级中经常会出现的“难缠户”我们要善于发现他们的优点和特长，并给他们创造机会去展现自己，从而获得信任、尊重、理解、激励和提醒。

赏识并不排除批评。但教育者要讲究批评的艺术，要善意的批评，巧妙的批评。要把“你真笨”、“理解力差’’等斥责性的话语变为期待的、启迪性的语言，否则前功尽弃。赏识教育的奥秘就是让孩子觉醒，在教学中激发学生对新鲜知识的好奇与探求之心，或引导学生树立远大的理想和正确的学习目的，激发他们强烈的学习兴趣和愿望。

五、结论与建议

体育学校的班级管理应以学生作为主体，班主任的作用是带领班级成员规范行为，培养个性，更好的为学习和训练打下基础。工作方法既要张弛有度，又要区别对待;既要学会赏识，又要巧用批评;既要激励，又要扶持和帮助。这样学生和班主任拉近了距离，同时班主任也会赢得学生的尊重。

作者：薛永燕

体育学校班级管理论文 篇3：

体育学校中班集体和运动队有效融合的思考

目前大多三线体育学校都是“三集中”(集中学习、集中训练、集中住宿)的九年一贯制学校，他们和其他普通学校一样有学习生活的班集体，但同时还有其他学校不曾有的运动队集体。一方面，三线体育学校中的学生可以有更多的渠道接受德育教育，但如果两个德育载体未能有效融合则反而让学生无所适从。另一方面，由于教练员是决定着学生能否进入体育学校进行体育学校训练的关键所在，因此，在教育过程中，我们会发现学生更多地愿意听从教练员的教育，班主任和任课教师的教育权威有时难以得到充分的认可。如何使体育学校两个德育载体有效融合，发挥应该发挥的作用值得做深层次的思考、探索和实践。所以应该在两个德育载体有效融合方面有些思考和实践，让体育学校中的学生能够接受良好的德育教育和熏陶，让他们成为真正大写的人，是符合体育学校“欲成才先成人”的办学理念的，也让学生更为全面地接受全方位的德育教育，为未来成功地走向社会打下良好的基础。

长期从事体育学校管理工作，让我在班集体和运动队两个德育载体怎样有效融合方面有了一些体会和思索，具体可从内容上的有效融合、形式上的有效融合、方法上的有效融合三方面加以思考和实践。

思考一：找到两个德育载体之间可以实施的共性内容并有效渗透

一、重点关注和培养学生坚强的意志力

体育运动是一项艰苦的劳动，需要意志力的支撑，缺乏坚强意志的学生是无法适应任何一项体育训练的，学校可通过教练员、德育处、班主任、任课教师加强对学生坚强意志力方面的教育，培养学生的拼搏精神，为学校、为浦东、为上海、为国家争光的精神，使他们明确今天的付出就是为了明天的成功，日积月累的量的积聚才能有质的飞跃。

二、从校内和校外两方面挖掘德育教育内容着手

校内：优秀的体育人文积淀，优秀的运动员成长案例。对于体育学校来说，肯定有着一定的体育传统，期间也积淀了相当的人文体育的基础，我校有着丰富的德育教育资源。我校可以充分利用这些为国家拼搏并卓有成效的人物鼓励现在的学生，影响他们、感染他们，让我校德育教育既有特色又更上一个层次。如我校培养输送出去的运动员曾经获得奥运会第四名、亚运会冠军的优良成绩。目前尚在国家队的队员如唐琪曾在06年亚运会上获得第三名并打破记录，07年世界杯亚军，董天峰入选08年奥运会，还有胡志明等也曾多次取得好成绩等等。

校外：参赛时让学生亲身感受奥运精神，那种拼搏、争先的体育精神等等。在道德教育中，鼓励学生顽强拼搏，在赛场上实现自己的理想，挥洒自己的汗水。

三、对于班主任来说，更应多担这方面的教育任务

学校要进一步发挥班主任作用，加强班级管理。班主任队伍是学校教育教学工作的中坚力量，有效发挥这支队伍的作用，就能切实推进学校教育教学改革的进程，如何最大限度地发挥他们的作用，需要一系列举措和制度上的保证，学校将充分考虑班主任工作情况给予一些鼓励措施，进一步认可他们的价值。

思考二：通过形式上的融合，班主任参与运动队管理，教练员参与班级管理，提高德育效能

加强教练员与班主任的沟通与联系，共同关注学生的成长。体校的学生面临两大任务，一是学业、二是体育训练，如何使学生的训练和学业之间更协调，更注意到学生的训练进展情况、学业发展情况，找到两者结合的契合点，就应进一步加强教练员与班主任之间的联系，以及时了解学生的思想动态及变化情况，从而采用最能使学生接受的教育教学方式，使学生更健康的成长。使训练和教育教学不是各自孤立的单线式的运作，而是有交叉的复合线式的运作，以达到根本目标上的一致性——培养学生成人、成才。

运动队和班集体本来就是一个有机的整体，教师和教练员只有形成教育的合力，才能促进学生更深层次的心灵震荡，可以尝试让班主任和教练员进行交叉的德育教育管理，班主任可以成为运动队的副领队，参与队员的日常管理，包括知晓队员的训练情况，运动员的日常内务整理情况，甚至运动员的潜力发展都可以有所了解。同样，教练员可以成为班级的副班主任，可以通过班主任了解队员的思想状况，了解队员的学习情况，了解其他一些动态情况，甚至可以进教室听课，参与班队课的组织等工作，了解队员在学习方面的接受能力和情况。这些是有助于班主任在教育学生的过程中掌握第一手资料，从而让所进行的教育有针对性。当然，我们也知道，运动队的人员和班级的人员其实不是重复的，所以要求班主任成为不同运动队的副领队，教练员成为不同班级的副班主任是有一定压力的。但如果抱着爱护学生的心态，抱着对学生负责的心态，这些付出应该是值得的，也是必要的。

思考三：通过手段上的有效融合，如家访沟通、社会实践等活动突显教育成效

班集体和运动队两个德育载体有效融合还需要方法和手段上的整合，共同家访是一种很好的方式。对于一般基层学校来说，班主任进行家访是最基本的工作任务之一。体育学校同样需要进行家访，不过，这需要教练员和班主任共同努力，可以结对深入学生家中进行家访，班主任可以侧重与家长共同学习方面，教练员可以侧重训练方面，但是学生的德育表现可以是教练员和班主任共同关注的内容，可以形成较为一致的意见传达该学生的家长，让家长获得比较明确的印象，孩子整体在校的表现，为家长进行家庭教育找到契合点，找到突破口，以便有的放矢地进行教育。

其次，教练员和班主任还可以共同寻找教育学生的突破口，达到教育效果的最优化。班主任和教练平时沟通的情况和第一手信息可以成为教育学生的突破口，当班主任和教练员同时出现在某个学生面前并且所教育的内容有所相似时，相信一定对那些难以教育的学生是有威慑力的，一方面提高了班主任的威信，同时也大大增强了教育的效果。当然这样做的前提是班主任和教练员要形成共同的意见，预先要不断地联系和沟通，一定要让学生形成一种概念，我所有的一切不良的表现或者进步的表现，班主任和教练员是全盘知晓的，谁也瞒不了的。

思考四：多渠道发挥作用，让两个德育载体进一步融合进而产生德育效应

和其他基层学校一样，体校同样需要通过一定的渠道发挥德育教育作用，如军训、主题班会、校园文化环境的布置等，但体校显然又是有很明显的区别。

如军训，可利用早晚训练的时间，让班主任和教练员共同参与、共同关注学生军训过程和军训成效等。

也可在主题班会上动些想法。可由学生自主组织，班主任和教练员只要把握方向，强调主题相关、人人参与、展示风貌即可。

还可营造适合体校特色的校园文化环境。学校在校园设施上除了搞好绿化、美化、净化，以陶冶学生情操，更应注意营造出学校奥运文化氛围的教育环境，在教室内张贴宣传奥运精神、拼搏精神的宣传语，张贴体育名人名言，使校园教育环境对学生道德教育起着潜移默化作用。使德育教育在润物无声中进行，使学生素质在日常生活中逐渐提高，这样的德育教育才是合理的德育教育，才能体现出德育工作实效。训练场上，教练同样可以给队员讲述那些具有顽强体育拼搏精神和扎实的文化素质的优秀运动员的事迹来鼓励运动员提高自身素养。

思考五：体育学校本身可进行相应的德育课题研究

如体育学校进行价值观教育的德育课题研究，通过一定时间的研究和探索，探究更适合三线体育学校特点的德育教育方式，促进学生全面发展，提高学生德育修养。由这样一支热衷于德育教育团队的队伍存在，相信班集体和运动队两个德育载体有效融合一定会得到更进一步的探索和实践，并在不断实践和探索中得到更好的改进和深化。

纵上所述，对于体育学校来说，学生既要学习知识，又要进行体育训练并住宿在学校。教练和班主任都会对队员进行专门的德育教育，并且教练员还要对学生进行生活上的德育教育，他们是体校实施德育教育的主要力量，因此，运动队和班集体两者有机地融合并增强德育效能，发挥应有的作用是值得思考和探究的。

作者：陈强勇