在开展一份新的工作或者任务之前，你是否会感到紧张和迷茫？而一份好的计划能为新的工作制定方向，更加胸有成竹。那么计划要如何书写呢？以下是小编整理的关于《留守儿童之家活动计划》仅供参考，大家一起来看看吧。
一个“留守儿童之家”的教育关爱行动
近年来，农村留守儿童越来越受到政府及社会各方面的关注。进城务工农民子女能够和父母一起进入城市上学的毕竟是少数，多数则不得不在父母外出务工后留在家乡，成为被父母“撂荒在苗圃的花朵”———留守儿童。民族地区社会经济发展长期滞后，贫困面大，外出打工的特别多，打工甚至成为当地农民增加收入、改善生活条件的最重要的谋生手段，因而留守儿童所占的比例也更大。农村留守儿童被迫与父母长期分离，在亲情关怀、生活照顾、家庭教育和安全保护等方面出现了不少问题，甚至还发生了一些悲剧，面临着比较突出的成长风险，迫切需要得到更好的关爱和教育。
对留守儿童这个弱势群体进行支持和扶助，从政府、学校、家庭到各种社会力量开展了多种形式的关爱活动并取得了一定成效，尤其是建设寄宿制学校，改善教育条件，使之成为留守儿童温暖的“家”。
本文通过对贵州省麻江县杏山镇隆昌中心学校“留守儿童之家”的教育管护活动进行田野调查，试图探索学校的留守儿童教育关爱工作的有效路径。
一、考察隆昌中心学校“留守儿童之家”的教育关爱行动
本次调查的隆昌中心学校，是一所村级中心小学，现有20个教学班，719名学生中有96.2%是畲族，在校寄宿的有540人，留守儿童占70%以上。隆昌小学是通过撤并3个教学点、4所村级完全小学后建立起来的，服务区域除了隆昌外，还包括其他7个自然村。学校实行寄宿制，已建好两层近400个座位的餐厅和2栋学生宿舍，宿舍40间，420个床位;校园基础设施基本能够满足留守儿童生活和学习需要，成为“留守儿童之家”。
过去，留守儿童每天都要往返于学校和村寨之间，生活艰苦，食宿没有人照料，学习没有人督促，上学或放学路上的交通也不安全。留守儿童由于缺乏有效管护，养成教育和生活习惯不好，学习态度不端正，学习行为存在诸多偏差，经常出现迟到、早退、旷课、不做作业等学习问题。学校建设寄宿制的“留守儿童之家”，主要从以下几个方面开展了留守儿童关爱与教育行动：一是尽量吸纳全部留守儿童到校寄宿，学校安排年纪较大、经验丰富、有爱心的教师在“留守儿童之家”当留守儿童的代理家长，在生活和学习上实行精细化管理。二是饮食由学生食堂统一供应早、中、晚营养餐，确保每餐都有热饭热菜(汤)，正餐至少两菜一汤并配有肉食和水果，保证留守儿童享用到充足、健康、营养的饮食。三是开展多种形式的校园活动，丰富课余生活，引导留守儿童积极参与，增强其生活幸福感。四是配置“亲情电话”、“亲情聊天室”、“悄悄话信箱”、心理咨询室等设施，便于留守儿童联系亲友、倾诉心声和进行心理辅导，主动回应留守儿童心理诉求。五是完善“留守儿童之家”各项设施，宿舍楼每层都有卫生间、热水器和饮水机，早晚都能用上热水洗脸洗脚，健康饮水，卫生有保障，积极为留守儿童提供各种生活便利。六是主动与社会各方面联系，安排客运车辆周末接送留守儿童，教师在上下车时按时迎送，提供交通安全保障，并注意对留守儿童进行安全教育，传授安全知识，增强安全意识，提高留守儿童的防范能力。
二、“留守儿童之家”的教育关爱活动成效
(一)“吃得饱，吃得好，吃得有营养”，留守儿童饮食得到保证
“留守儿童之家”是利用农村寄宿制学校建设攻坚工程和农村义务教育学生营养改善计划建立起来的，实行学校食堂供餐，留守儿童在食堂里就餐。隆昌小学“留守儿童之家”在国家实施农村义务教育学生营养改善计划每生每天补助3元、贵州省每天追加寄宿制贫困生补助1元，即留守儿童在校每天生活补助标准4元的基础上，寄宿学生每天再補交2元钱和6两米，由学校自办自管的食堂给“留守儿童之家”的学生提供一日三餐。早餐在学校食堂享用米粉、馒头，午餐、晚餐给留守儿童供应两菜一汤的餐饮，午餐另加一个水果。食堂实行分班集中就餐，一般是下课后由本班值周教师带队到食堂，学生先到食堂窗口领取食物，然后对号入座用餐。教师则自己缴纳4元的陪餐费用与学生一起就餐，还负责监督和督促水果的发放。在访谈中，留守儿童大都表示，学校里吃得好，又能按时吃饭，家里不可能吃得上这么好的饭菜，喜欢住在学校，甚至周末都不想回家。从食堂菜谱上看，饮食品种比较丰富多样，且营养充足，每个人都能吃上质量比较好的饭菜，让人觉得安心、放心。从食堂公示的供餐食谱看，周一早餐是米粉，午餐为米饭、豇豆炒瘦肉、干豆腐炒瘦肉、排骨白菜汤和苹果，晚餐为米饭、洋芋炒瘦肉、干豆腐炒瘦肉、排骨冬瓜汤。周二早餐是馒头、豆浆，午餐为香菇炒瘦肉、白菜炒瘦肉、排骨海带汤、香蕉;晚餐为米饭、洋芋炒瘦肉、胡萝卜炒瘦肉、排骨白菜汤。周三、周四、周五也都有丰富的餐食提供给学生
民族地区农村长期经济发展滞后，群众生活水平和饮食质量并不高，以留守儿童的家庭生活水准，即便父母在家，一般也难以达到学校的这个生活水平。“留守儿童之家”营养餐，不仅保证每个人吃饱，还要让学生吃得好，吃得有营养。留守儿童每餐能够吃上如此高质量的热饭热菜，几个月下来，人都长胖了，脸上也红润起来了，身体更加壮实了，感冒发烧、生病住院等现象已经少了很多，家长和教师看着都十分高兴。
(二)“住得安心，舒心，放心”，留守儿童寄宿得到看护，安全有保障
从学校和家长的角度看，留守儿童独自在家无人照看或者有人监管却照顾不周，极易出现各种发展偏差和成长风险。“留守儿童之家”的成立，不仅给留守儿童提供了独立自主生活、自我管理的机会，也让他们在困难时能够有生活的依赖，及时获取生活管理教师的帮助和支持。“留守儿童之家”精心布置了房间，安装上电热水器给学生洗脸、洗澡，每层楼都配备饮水机供给纯净水饮用，让学生能住进温馨、舒适的寝室。此外，在社会各界帮助下，“留守儿童之家”添置了床、被子、垫棉和洗漱用品等，学生不需从家带任何物品就可以直接入住。入学前，学校组织留守儿童的父母或临时监护人来“留守儿童之家”参观，亲身体验学校的住宿环境、生活条件及管护情形，检查“留守儿童之家”的设施设备条件，了解“留守儿童之家”的管理措施。
“留守儿童之家”还从细节上强化对留守儿童的教育和管护，一是晚间安排教师负责宿舍管理，充任“家长”，每天督促和管理留守儿童的生活起居，清查宿舍，不准留守儿童无故在宿舍里逗留，指导他们养成良好的生活习惯并能合理安排自己的生活，也使留守儿童在出现生病、生活费不够等困难时向“家长”求助;二是在安排寝室的时候，尽量让不同年级的留守儿童的兄弟或姐妹住在一个寝室，使他们在“留守儿童之家”也像在家里一样，兄弟姐妹间亲热地同睡一张床或同住一间屋。也尽可能安排来自同一村寨的留守儿童同住一间寝室，这样同一宿舍里的留守儿童相互之间有亲情感，便于相互照顾。此外，部分教师还协助家长管理留守儿童的钱财，家长可以把钱寄存在教师那里或者留守儿童周末返校时把钱交给教师，然后由教师每日将固定数额的零花钱发给留守儿童，避免他们乱花钱，更加珍惜父母来之不易的打工收入，让他们学会在消费时更加节俭、理性。
(三)学习和心理问题在校得到指导
对留守儿童教育来说，缺乏学习督促和指导是影响其学业成绩的主要原因，不能和父母进行经常沟通是影响他们的行为表现和心情的重要因素。放学后，不少留守儿童常年与电视结伴到深夜，很少从事其他活动，也会导致其生活世界缺乏应有的多姿多彩，有的甚至出现了抑郁、冷漠、孤独、觉得生活无望等心理问题。针对这些问题，“留守儿童之家”的成立，使留守儿童有了一个比较好的成长环境。在“留守儿童之家”里，放学后由教师把他们重新组织起来一起到教室上晚自习，晚餐后集体看电视或参加打篮球、踢毽子、荡秋千、下跳棋、看课外书等活动，与其他留守儿童相互合作、相互交流、共同活动。笑声在校园里回荡，歌声在宿舍间飘扬，矫健活泼的学生在操场上运动。“留守儿童之家”的学习督导主要是两个方面，一是周一到周四及周日的晚自习，让留守儿童到教室做作业、看书学习，各班都安排有值日教师负责巡视和个别指导。二是留守儿童出现学习问题就近向教师请教。在“留守儿童之家”，教师和留守儿童一起在校园里生活，可以随时随地对留守儿童的学习进行督促检查，还增加了他们的学习时间和向教师请教的机会。
“留守儿童之家”专门设有“亲情电话”和“亲情视频聊天室”供学生与父母联系沟通，让留守儿童每周都能与在外打工的亲友通一次电话或进行一次视频聊天，让留守儿童与父母有机会及时进行情感交流，消除了他们之间的陌生感和代沟，在家长和留守儿童之间架起了一座相互沟通的“连心桥”。这种定期让留守儿童与家长在网上“碰面”或电话“听声”的方式在一定程度上缓解了留守儿童对父母的思念之情，满足了他们渴望得到亲情关怀的需求，让学校成为留守儿童的温馨家园。学校还配备了专门的心理辅导教师及时进行心理疏导和解决心理疑难，帮助学生缓解父母外出后的苦闷与心理创伤。
(四)开展健康教育，保障交通安全
民族地区农村卫生基础条件较差，群众健康意识不强，特别是负责临时监护留守儿童的老人并不具备现代卫生知识，留守儿童普遍缺乏良好的生活习惯和安全卫生技能。基于此，“留守儿童之家”对留守儿童加强安全和健康教育，要求家长或临时监护人要给留守儿童备足一星期的米和生活用品，负责孩子在上学、放学路上的安全。学校在健康教育课或日常生活管理中提醒留守儿童要讲究卫生，不喝生水，不吃变质食品等不卫生食品，不暴饮暴食、不喝酒、不吸烟。学生宿舍充足供应开水、洗漱水，同时还要对学生进行安全、生活、卫生指导，要求学生搞好宿舍卫生，棉被要叠好，生活用品必须摆放整齐。如果留守儿童在校时生病，“留守儿童之家”及时送医院就医，并尽快通知家长到校。
为了让留守儿童健康发展，“留守儿童之家”开展安全教育，在课堂上或全校集会上教给留守儿童预防诈骗、防引诱、防狗咬、防火、防溺水、用电安全、防雷击、防冰雹、防震知识和流行病防控等方面的知识，增强学生的安全意识，提高学生的安全防范能力。还要求留守儿童回到家里也不准玩火、玩电，不爬高，不准到小溪、公路边玩或游戏。民族地区交通条件差，不少留守儿童时常还乘坐农用车、搭乘摩托车上学或放学，面临着很严峻的交通安全风险，“留守儿童之家”采取积极措施，通过家长或学校直接与县运管所联系，由运管所安排有客运资质的客运车辆周末接送留守儿童，以保证他们的交通安全，为留守儿童提供了重要的交通保障，专门按留守儿童的家庭住址对放学与上学的乘车地点及人数等作了比较细致的安排，并指定“路队长”专人负责检查同一线路的留守儿童的交通安全情况。
(五)促进家校合作，增强家长和学校合作的共同责任意识和能力
“留守儿童之家”毕竟只是留守儿童的暂居地，教师只是他们的临时管护人。留守儿童即使在父母双方或一方外出打工的日子里，他们平时也主要由父(母)或临时监护人负责管护。学校要让家长知道，学校并没有因家庭教育的缺位而忽视或放弃他们的子女，反而更加重视并采取积极措施加强对留守儿童的因材施教，真正把留守儿童的家庭困难放在心上，让家长感受到学校对其子女的高度重视。要随时提示家长，在留守儿童教育与关爱中，家长负有首要责任，抚育子女是他们的义务，孩子在成长与发展的过程中，家庭和学校都有责任，但家庭是第一责任，不能将留守儿童全部教育关爱责任完全寄托在学校身上。“留守儿童之家”要通过家访、家长会等方式加强留守儿童家庭教育，提高家长的教育责任意识，家长外出时要经常与孩子联系和沟通，倾听孩子的心声，了解孩子的困难并及时给予帮助，主动改善留守儿童教育监护水平和能力;要让家长明确留守儿童健康成长与出门挣钱同样重要，家庭里要尽可能留下父母中的一方与孩子一起生活，使孩子能够得到自己父母亲的有效监护，双方必须同时外出打工时要慎重选择孩子的托管人并随时保持联系。对留守儿童的教育和关爱来说，家庭和学校负有共同的责任，是留守儿童教育的利益相关方，二者必须树立一种共同责任的意识，积极开展沟通、合作和相互影响，共同完成培养好、管理好、教育好留守儿童的使命，促进留守儿童平安健康成长，不断增强他们的生活幸福感。
参考文献
[1]刘延东：《让农村孩子接受更好的义务教育》，《求是》，2013(12)。
[2]刘旦等：《留守中國：中国农村留守儿童妇女老人调查》，广东人民出版社，2013。
注：本文系2012年度国家社会科学基金项目“民族地区农村留守儿童家校合作模式研究”(批准号：12CSH025)阶段性研究成果。
(作者单位：贵州凯里学院、贵州省麻江县隆昌小学)
作者：杨建忠 王家优 赵华甫
摘 要： 我国许多地区已将农村“留守儿童之家”建设纳入教育民生工程，取得一定的社会效益，具有较好的社会价值，然而在其推进过程中出现资金来源缺乏、分布规划不合理、资源利用不足及后期管理与维护等诸多难题。为此，农村“留守儿童之家”建设要进一步加强政府主导的社会支持系统建构，强化管理并发挥学校教育资源优势，细化考核以提高内涵建设实效。
关键词： 农村“留守儿童之家”建设 价值 现实困境 建设对策
随着我国经济人口迁徙和城镇化建设的政策推动，“农村留守儿童”这一特殊社会群体在未来一定历史时期内仍将持续出现，其成长过程中的人身安全、学习生活乃至情感发展与人格塑造等一系列问题都引起学界和全社会的普遍关注。建构农村留守儿童的社会关怀系统是社会民生的重要内容之一，农村“留守儿童之家”建设成为诸多地区的教育民生工程。
农村“留守儿童之家”是在政府主导下，由妇联、共青团组织和教育行政主管部门牵头组织，依托农村留守儿童集中的学校、农村文体活动室等，提供农村留守儿童生活、娱乐、学习、交往和健康成长的场所。近年来，全国甘肃、安徽、四川等诸多省份已经将农村“留守儿童之家”建设纳入教育民生工程，使其成为对农村留守儿童关怀系统的重要组成、实践载体和建设平台。随着农村校外内留守儿童课外活动场所的建设、课外活动条件和学习环境的改善，农村“留守儿童之家”已经成为农村留守儿童健康成长的“第二家园”。然而，在现实运行与实践过程中，农村“留守儿童之家”建设出现许多后续管理与养护的问题，严重制约“留守儿童之家”功能的发挥，一定程度上破坏民生工程形象，亟待正视和解决。
一、农村“留守儿童之家”建设的价值
2009年，甘肃省妇联在全国率先提出“关爱农村留守儿童百分百覆盖行动”，进行建设“留守儿童之家”试点之后，中央政策、国家教育民生工程、各省市先后出台法规政策，从政策方面广泛支持“留守儿童之家”建设，进一步完善对农村留守儿童的关爱工程。应当说，在广大农村地区全面建设“留守儿童之家”，这是深入贯彻落实科学发展观的必然要求，是关注民生工程的重要工作，是构建和谐社会的重要内容，是关乎国家和民族未来的一项基础性工程。
尽管目前我国各地“留守儿童之家”建设标准不统一，但各地都规定每所“留守儿童之家”一般做到“八有”：有牌子、有教室、有场地、有设施、有热线、有制度、有队伍、有活动[1]。同时通过开展心理咨询、亲子团聚、视频聊天等丰富多彩的活动，对留守儿童实施亲情关爱、心理关爱、学习关爱、品行关爱、安全关爱等，使其成为留守儿童“学习的园地，交流的平台，娱乐的场所，健身的阵地”[2]。其价值和意义可以表现为以下三个方面：
1.为留守儿童构筑优良的成长环境。
农村“留守儿童之家”的建设，给予农村留守儿童学校家庭般的呵护，部分填补留守儿童的心灵空白，特别是通过亲情书信、亲情电话、网络视频等方式，为留守儿童与远方的父母开展对话与交流搭建平台，增进家庭亲人的感情沟通交流，让留守儿童从心理上得到稍许安慰。与此同时，农村“留守儿童之家”能在生活起居上给予部分低龄留守儿童帮助，改善他们的伙食，提高他们的生活质量和健康水平，同时能较好地避免缺失看护造成的危害。
2.充分发挥学校的教育主体功能。
各地在“留守儿童之家”建设实践过程中逐步发现，在农村学校中设置“留守儿童之家”具有较大的教育优势。社会通过学校平台给留守儿童提供一个安全又舒适的环境，班主任与科任教师可以及时关注留守儿童的成长变化，留守儿童之家还配有专门的指导教师。通过组织孩子们开展课外阅读、文体娱乐、科普讲座、观看电视、亲情视频等常规活动丰富孩子们的课余生活，有效填补留守儿家庭教育缺失的空白;通过开展“爱心父母”结对帮扶、城乡学校结对互动、积极实施爱心救助工程，让留守儿童享受更多更好的教育资源。
3.有助于整合社会各种力量共同关爱留守儿童。
农村留守儿童成长问题已成为时下全社会普遍关注的共同问题，他们的健康成长直接影响农村人口素质的提高和社会主义新农村的建设。应当说“留守儿童之家”建设提升了留守儿童的社会支持水平，对于社会来说，能够帮助留守儿童成长为社会需要的人才，改变他们的人生道路，减少留守儿童受到伤害或伤害别人的不安定因素。
加强和巩固“留守儿童之家”建设成果，有助于营造全社会关爱农村留守儿童的良好氛围，有利于社会各界人士对农村留守儿童的关爱与关怀。时下，许多高校组织大学生暑期“三下乡”活动都以农村留守儿童为帮扶对象，一些政府组织和社会团体经常开展针对留守儿童的相关资助工作，甚至带动更多企业、爱心人士等参与其中。可以说，随着农村“留守儿童之家”建设项目的拓展，越来越多的农村留守儿童体验到社会的温暖、关怀与爱心，激发他们学习的愿望和对未来美好生活的向往。社会各种有效支持力量通过“留守儿童之家”建设实现整合，共同促进留守儿童的成长进步，为社会发展带来更多正能量。
二、农村“留守儿童之家”建设的现实困境
在肯定农村留守儿童之家建设价值的同时，不难发现，现实中由于认识观念、资金投入、管理维护及活动开展等诸多方面的跟进不强，农村留守儿童之家建设出现越来越多的难题和矛盾。
1.资金来源缺乏。
一般来说，学校“留守儿童之家”的建设资金多数由省级财政、区级财政承担或申请教育系统资金，同时学校会发动社会、媒体力量通过开展“关爱留守儿童”募捐活动等方式自筹少部分资金。然而，纵观全局，由于我国流动人口众多，要解决广大农村地区数千万留守儿童发展问题却是个庞大的系统工程，政策鼓励层面的背后仍需更多政府与社会资金的注入。尽管各地普遍将“留守儿童之家”建设纳入教育民生工程，启动长效机制建设范畴，但地方现有财政政策支撑力度很难从覆盖率、效益度等方面实现质的飞跃。
2.分布规划不合理。
我国幅员辽阔、地形复杂，各地区之间发展不平衡，经济基础与发展的悬殊较大。中东部某些地区的留守儿童建设基本满足需要，但是在某些西部或者地形复杂地区和交通不便地区，地方政府的建设力度就彰显不足，相关问题得不到有效解决。重点针对贫困地区的留守儿童而建立的“留守儿童之家”大多分布在中西部省份的农村贫困地区。然而，对于那些地形复杂、交通不便的地区，由于自然条件恶劣等客观环境原因，“留守儿童之家”建设才刚刚起步甚至还未涉足，因此，从整体看，农村“留守儿童之家”的分布还有较大差距，一段时期内还不能满足偏远农村地区留守儿童发展需求。
3.资源利用不足。
我们经过调查走访，发现一些农村学校“留守儿童之家”建设几乎停滞不前，一些设备和支出成了摆设。有些地区尽管配备了一些设备，但是因为运行成本较高和后期维护资费等原因，设备闲置率高。更有甚者，一些学校甚至购置跑步机或甩脂机等“高档设施”安置在“留守儿童之家”中，这些“奢侈品”的购买对留守儿童成长来说是一种浪费。诸如此类，顶层设计的理想在实践运行中发生变异，值得反思。
4.后期管理与维护。
“留守儿童之家”建立之初，地方集中采购了大量运动器材、电子产品、药品等，但由于学校缺乏后期维护与管理，许多设施损坏无法得到更新和维护。许多农村“留守儿童之家”的建设问题令人担忧，可以概括为四个“不到位”：一是认识不到位，对留守儿童之家建设的意义和作用缺乏基本认知;二是建设不到位，部分留守儿童之家没有履行地方建设的配套设施，软硬件配置水平较低;三是管理不到位，缺乏深度思考和系统设计，制度和内涵建设不够，药品过期、器材损坏;四是使用不到位，部分留守儿童之家利用率不高，活动内容比较单调、日常活动开展不够。
近年来，尽管各地、各部门在关爱农村留守儿童方面做了大量工作，取得了明显成效，但总体上说仍相对薄弱，统筹布局有待加强，机制尚不健全，农村留守儿童在学生、生活、心理、安全等方面还存在困难和问题。
三、农村“留守儿童之家”建设的对策与思考
农村留守儿童之家的教育关爱体系建设任重而道远，需要社会、家庭与学校多方共同努力，农村“留守儿童之家”建设不啻为一种较理想、易于操作的关爱工程，今后要在实践中深化改革、继续完善、落实提高。
1.政府主导，完善社会支持系统。
现实中尽管农村“留守儿童之家”建设出现了政府主导型、妇联主导型、学校主导型和基金建设型等多种实施方案，但从长久规划和实际效果看，“留守儿童之家”建设仍以政府主导为主，即将留守儿童之家建设纳入教育类民生工程项目，各级政府拨付专项资金和配套资金，依托农村学校尤其是寄宿制学校开展建设，这种措施在实践中的运作覆盖面广、受益的留守儿童多、成效显著。为此，各级政府首先要成立农村留守儿童之家建设工作领导小组，由分管教育工作的主要领导任组长，教育主管部门牵头，联结妇联、关工委等相关组织结构群策群力;同时科学研制长期性规划及年度工作任务，并将工作任务和职责落实到人，明确时间表、路线图和责任人。其次，加大资金投入力度，加强项目推进。设立留守儿童之家建设专项资金，要做到“前期资金有投入，后期资金链有跟进”，为留守儿童之家建设提供重组的资金保障;再次，各地要根据具体发展实际，研制留守儿童之家建设标准，细化并完善后续管理与养护制度。与此同时，还需加大政策宣传力度，将已经建设好的留守儿童之家的使用率、知晓率和社会满意度公之于众，让社会更多人群知晓、认同、关注和支持，努力实现留守儿童之家建设效益最大化。
2.加强管理，发挥学校教育资源优势。
加强农村“留守儿童之家”建设虽属政府职责，需要全社会共同关注，但教育主管部门和学校在留守儿童的关爱中应承担主力军的作用，特别是学校作为未成年人教育的主要场所，理应承担起农村留守儿童教育的主要使命与责任[3]。
学校首先要勇于承担“留守儿童之家”建设的重任，要通过多种渠道、利用多种教育资源，广泛多样地开展“留守儿童之家”活动项目，结合网络新媒体的迅速发展，与社会正能量合力形成全方位的关爱系统。在校内，要积极通过开办各种类型的活动，努力为留守儿童提供良好的学习成长环境与氛围，保障留守儿童身心健康成长。
其次要加强相关人员的管理与培训工作。尽管我国许多农村偏远学校存在师资力量不足、生活教师普遍缺失等现状。一般课任教师承担多重角色，“留守儿童之家”指导任务在许多农村中小学都是由科任教师兼任，无形增加教师的工作量和负担。另外一个隐性问题逐步突显，即无法实现“留守儿童之家”指导教师的专业化建设。因此，学校要加强重视相关人员的培养与培训工作。借助目前农村教师“国培计划”等专题项目及时输送教师外出培训，亦可向先进学校学习借鉴，甚至邀请专家到校现场指导。
再者加强班级文化建设和管理。班主任老师在课余要积极组织留守学生的班级文化活动，定期召开“关爱留守同学”主题班会、留守与非留守同学“手牵手”活动、“体谅父母教育”活动等，也可利用留守儿童之家现有的设置设备，成立各种兴趣小组，以丰富多彩的课外生活将留守学生凝聚在一起，增强班级凝聚力，让他们体会到集体的温暖，及时沟通交流，了解需求，化解烦恼，增进交往，完善人格。
3.细化考核，提高内涵建设实效。
农村“留守儿童之家”建设利在当代、功在千秋，各级部门需狠抓落实，将该项“民生工程”做到实处。为此，上级主管部门应及时制定包括领导机制、制度建设、政策性保障性措施在内的一系列严格的考核指标，将留守儿童之家建设成效纳入政府教育督导考核目标体系中。一是纳入目标考核。将留守儿童之家工作纳入县区政府目标考核、县区教育主管部门目标考核，并制定统一的农村留守儿童之家建设管理办法，由教育主管部门负责各学校留守儿童之家的监督考核。二是建立激励机制。由关工委、慈善总会、妇联共同组成联合督导组，对留守儿童之家的建设管理情况进行督导检查，奖优惩劣，每年对表现突出的先进集体和个人予以表彰。
教育主管部门应具体负责留守儿童之家的建设和管理，按规划有序推进留守儿童之家建设，开展业务指导，加大日常监管和督查力度。重点考核、监督留守儿童之家建设的管理制度、图书器材使用、人员配备、关爱效果及创新活动等。年终对各“留守儿童之家”考核时，要对照考核指标进行评分，考核结果纳入学校目标管理考核总分，力争做到“新建有管理、已建有成效”，确保农村留守儿童之家建设持续发挥使用效益。
参考文献：
[1][2]张孝义.社会干预对农村留守儿童心理健康的影响——基于“留守儿童之家”社会干预实验数据.湖南农业大学学报(社会科学版)，2012(2)∶48.
[3]袁强.建构农村留守儿童隐性辍学的学校关怀系统.科教文汇，2007(9)：140-141.
基金项目：2014年国家级大学生创新创业训练计划项目(项目编号：201410371027)
作者：胡彤彤
埠塔寺小学“留守儿童之家”建设规划工作
近年来，学校以管理育人、环境育人的同时，更加注重对留守儿童的关爱。为了让他们能够像其他孩子一样健康成长，学校做了大量卓有成效的工作。
一、 成立留守儿童工作领导小组
成立以校长为组长的留守儿童工作领导小组，实行校长亲自抓，分管领导重点抓，班主任和科任老师具体抓的三级联动责任制。针对留守儿童的特点制定方案，开展一系列主题活动，使留守儿童在学习上树立了信心，增强了学习主动性。
二、 建立了留守儿童之家
为更好地关爱留守儿童，我校为留守儿童创设了一个温暖的家，开通了亲情电话，并且配备了图书、电视、电脑、棋具、体育器材等。为孩子创造了有趣的活动环境，拴住了留守儿童的心。
三、 开展爱心结对帮扶活动
我校每位教师都与有困难的学生结对，开展“1+1”结对帮扶活动。在生活上给他们帮助，学习上进行辅导，并且在班里选配优秀学生和学生干部与留守儿童开展“几+1”结对活动，让他们在学习上互相帮助，成为知心朋友。许多孩子还邀请留守儿童到自己家过生日，让其感受家庭的温馨。
四、 抓好心理疏导
针对留守儿童“孤独、自卑、自弃”等不良心理，开展心理健康
教育，疏导心理缺陷和行为偏差，通过心理健康知识讲座、咨询等途径，规范“留守儿童”的心理行为。
五、 开展丰富多彩的活动
少先大队开展了“爸爸妈妈我想对你说”、“我心中的好老师”征文活动，除提高留守儿童写作水平外，更好地掌握其心理健康状况，孩子们在文章中表达了自己的心迹。
除此之外还开展了书法、绘画、讲故事比赛，鼓励他们积极参与社团活动。让其在活动中体验快乐，感受学校大家庭的温暖，让他们在平等、和谐的环境中健康成长。
总之，我校会继续把“留守儿童”教育作为一项“爱心工程”来抓，把工作做得更细致，以实际行动勾结和谐校园，让埠塔寺小学成为留守儿童温暖的家。
埠塔寺小学
2012-09-01
快乐一日游 手拉手共成长 欢乐满校园 我校全面启动“爱心助成长，留守不孤单”留守儿童关爱行动，全校留守儿童将得到更多关爱。 此次关爱留守儿童行动的主题是“爱心助成长、留守不孤单”，关爱行动共有三种形式。
为把留守儿童关爱行动抓出成效，我校专门成立了校长李官印为组长，分管领导万石龙为副组长的关爱领导小组。在领导小组统一组织领导下，招募关爱留守儿童志愿者给留守儿童当代理家长，开展特色活动，促进学校、家庭和社会共同做好留守儿童的教育、监护和服务工作。
快乐一日游。分批次组织全校留守儿童参加，同时招募志愿者与留守儿童结对，利用一天的时间，出游、吃快餐、看外部世界，达到开眼界、长见识、感受社会关爱的目的。
手拉手共成长。组织留守儿童与城镇学生和志愿者结对，通过书信、电话加强沟通交流，互赠礼品，增进友谊。组织留守儿童与城镇学生和志愿者互换空间分别到对方家里体验不同生活
欢乐满校园。组织志愿者利用节假日到校内与留守儿童玩游戏、开展社会实践活动，让留守儿童在欢乐和睦、积极向上的环境中学习成长。
榆中县哈岘小学留守儿童之家活动总结
我校地处榆中县北部山区，是一所农村学校，随着越来越多的家庭夫妻双双远离家外出务工，“留守儿童”这一特殊群体随之也越来越多。为了更好地关爱留守儿童，给他们营造一个健康成长的学习生活环境，我校按照留守儿童之家的工作要求，以及根据上级文件精神，结合我校留守儿童成长状况及实际需求，做了一些探索，现将工作总结如下。
一、召开家长会，摸清情况
每学期开学初，学校以班为单位召开家长会，会上除了向家长汇报学校的工作情况，另一项主要工作就是向家长了解学生的监护情况。有的学习无人管理，出现疑难问题缺乏指导;有的对学习没有兴趣，成绩普遍不理想;有的心理不太健康，情绪波动大;有的行为习惯差，常有违纪现象。为切实解决留守儿童教育问题，让他们更好地融入学校大家庭，我们成立了关爱留守儿童之家，开展关爱留守儿童工程。
一、成立关爱领导小组，加强领导
为加强对留守儿童工作的统一领导、管理及跟踪工作，成立了关爱留守儿童领导小组。形成了以校长亲自挂帅，副校长负责对留守儿童的安全法制教育，总辅导员负责对留守儿童的思想教育，，班主任负责对留守儿童的学习教育及生活教育等。确保关爱留守儿童活动顺利开展，这样有利于提高留守儿童的自我管理，自我保护和自我调节的能力。
二、以寄宿制学校为平台，开展留守儿童关爱工作。
1、学年开学初，收集各班“留守学生”信息，学校教导处建立“留守学生”档案，掌握“留守学生”详细情况。
2、定期召开“留守学生”的监护人会。学校并与指定监护人签定责任书，明确各自对“留守学生”的教育和管理责任。
3、学校通过少先队等组织开展了“一帮一”、“手拉手”等互助活动，增进同龄人的了解，弥补亲情和关爱的不足，让他们对生活充满了信心。
4、设置了“亲情电话”。向留守学生及家长、临时监护人公布班主任和任课教师的电话号码，加强学生、家长、临时监护人、老师四者之间的联系，指导督促其家长承担起应有的家庭责任。
5、强化规范教育，开展了“五个一”活动，即:“改正一个缺点、做一件好事、交一份好答卷、为学校添一份光彩、做一个好学生”。全校上下认识到位，齐心合力，特别是班主任很重视此项工作的开展，求真务实第开展了此项工作。
6、建立了关爱帮扶制度。学习在本校留守学生中确立了重点帮扶对象并配备帮扶教师和其他志愿者。配对帮扶教师和其他志愿者经常与留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态，引导他们将健康成长。
三、营造氛围，健全制度，开展活动
1、营造关爱氛围，感受温暖
学校将关爱“留守儿童”工作作为师德建设的一个重要组成，在
校园内、在家访中，在班级内、在少先队大队部中对“留守儿童”充分关注，对他们的学习、生活给予关心，全校师生营造了关爱留守儿童的良好氛围，尊重“留守儿童”的人格，滋润了他们渴望爱的心灵，达到让留守儿童进得来、留得住、学得好，真正让他们感受到学校、班级集体这个大家庭的温暖。
2、健全关爱制度，明确责任
为了让确保关爱留守儿童工作落到实处，我校制定了一系列的管理制度，有《关爱留守儿童帮扶制度》等。
建立留守儿童档案和联系卡。我校对所有学生进行了认真的调查研究，摸清了留守儿童的底数，建立了每个留守儿童的档案和联系卡，清楚父母姓名、外出打工的地址、联系电话;清楚代理监护人的姓名、联系方式，便于老师与家长、代理监护人联系沟通，配合教育。联系卡制度的建立，加强了学校与学生家长及其他监护人的联系，共同形成了以留守儿童为中心的关爱网络。
实施教职工结对帮扶留守儿童。在每班留守学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师，由班主任、科任老师与本班留守儿童结帮扶对子。帮扶教师经常找留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态、定期家访、关心生活、指导学习，引导他们健康成长。让教师成为“代理家长”，让留守儿童在老师同学的集体中成长，以对他们缺失家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。
建立健全家校联系。要求班主任老师期初、期中、期末与留守儿童进行家访，了解留守儿童的在家情况。每月指导留守儿童给父母写
信或通话一次，增强他们与父母的情感交流。每月与留守儿童的临时监护人沟通一次，知晓他们的生活和身心健康状况。通过家长学校、家长会等形式的活动，定期或不定期地对留守儿童的监护人进行科学育儿、科学监护孩子的教育，提高他们教育孩子的水平。
3、开展关爱活动，快乐成长
学校制定了留守儿童工作实施方案，开展关爱活动，加强对留守儿童的特殊关心和监护，全方位关注留守儿童的健康成长。在校园里做到对“留守儿童”三个优先：“学习上优先辅导，生活上优先照顾，活动上优先参加。”为留守儿童创设了良好的学习生活环境。
另外，学校定期和不定期举行主题班会、班队活动，举办书画展、文艺演出等各种活动，组织留守学生积极参与，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，找到回家的感觉，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐。
以上是我校在关爱留守儿童工作中的一些摸索，还有待进一步创新。留守学生是当前的一个社会问题，全社会都要关爱，学校应该站在对学生负责的高度，对他们要严慈相济，用爱去滋润，用心去呵护，用情去温暖，就能让“留守儿童”走出心灵的荒漠，走进亲情的绿洲。以后我们将更务实工作，不懈努力做好关爱“留守儿童”工作，让每一个留守儿童都能健康、快乐成长。
二O一二年七月
榆中县哈岘小学守 儿 童 工 作 总
2011—2012学
榆中县哈岘小学 二O一二年七月 留 结
2013—2014第二学年度石洞镇小学留守儿童之家
年度工作计划
当前，农村越来越多的家庭夫妻双双远家离乡，陆续走上了外出打工、经商的行列，有些儿童的家长不可避免地尽不了家长监护的责任，而他们的孩子只能留守在家庭，由家中的老人或亲戚代养，这部分远离了父母亲有效监护的留守儿童便成了农村特殊群体。这一特殊群体的成长、教育已成为家庭、学校、社会共同关注的问题。如果没有一个健康和谐的优良环境，势必影响他们的每一步成长，只有创造优良的环境，才会让他们在健康和谐的环境中茁壮成长。为了给这些留守儿童营造一个健康成长的良好环境，在上级部门的指导下，结合本校的实际情况，在全校实施了以“关爱留守儿童，构建和谐校园”为主题，以帮助留守儿童健康成长为宗旨的关爱留守儿童计划，为我校留守儿童创造一个有利于学习和生活的良好环境，使他们在情感、心理、生活、学习等方面都能健康地成长。
一、工作定位
“留守儿童”教育工作是我校心理健康教育工作的重要环节和组成部分。是在中心校“留守儿童”教育领导小组领导之下开展工作,采取游戏、活动、体验、实践等多种方法，以及开设心理健康选修课、活动课等多种渠道，培养学生的良好心理品质。
面向全体留守儿童，普及学会学习、人际交往以及生活和社会适应等方面的心理健康常识;以预防为主，帮助学生树立心理健康意识，了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象，建立必要时求助的意识，促进学生心理素质的自我完善和健康发展。
二、工作目标
1、提高留守儿童心理素质、开发心理潜能、培养健康心理品质、预防心理疾病、促进人格健全发展。增强留守儿童在学习、生活、人际交往和自我意识等方面的心理适应、自我调节、适当求助、健康成长的能力，促进学生全面健康成长。
2、在实践及活动层面扎实推进心理健康教育工作，在政策、物质、环境、师资等相关方面形成长期运作、效果明显、切实可行的“留守儿童心理健康关爱行动”工作机制。
3、进一步加强和推进工作力度，为提高留守儿童综合素质做出应有贡献。
三、工作原则
1、全体性与主体性原则。面向全体留守儿童开展活动，培养留守儿童健康的心理品质和健全人格。尊重留守儿童的主体地位，鼓励他们主动参与、独立思考，自助、自立、自强。
2、实践性与实效性原则。以留守儿童亲身实践、参与活动、体验学习为主要方式，活动要具有趣味性，针对性和实效性。
3、科学性与系统性原则。遵循儿童身心发展特点和规律，运用心理学、教育学、辅导学的原理、方法和技术，针对留守儿童心理发展问题开展系统性教育活动。
4、整合与互补原则。将少先队组织长期开展实践教育、体验教育活动的工作经验、理念和优势与心理健康教育课题整合起来，开展工作。要将“留守儿童心理健康关爱行动”与学校各类心理健康教育活动、与少先队其它工作，与校内外、课堂内外其它健康教育活动相互补充，共同完善，促进留守儿童健康教育整体氛围的形成。
四、工作内容
(一)总内容：普及心理健康基本知识——根据不同年龄阶段留守儿童心理成长任务、特点、规律及问题，开展教育引导工作，帮助他们形成正确的观念;体验心理健康常识——帮助留守儿童在活动中体验学习、交往、生活的健康心态与思维方法，并养成良好习惯;注重心理保健——帮助他们了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象，培养对自身心理健康成长的关注与求助意识。
(二)分阶段内容：按照不同年龄、不同年级留守儿童成长规律及特点有针对性地开展工作，加强分类指导，从学会学习、学会生活、人际交往等几个方面开展工作。
——小学低年级(1—2年级)的留守儿童：适应新环境;养成学习好习惯;初步培养生活自理能力;热爱集体，乐于与老师、同学交往。
——小学中年级(3—4年级)的留守儿童：掌握有效方法，提高学习效率;提高生活自理能力，关爱家人;树立同学间合作意识，锻炼抗挫能力;初步了解情绪调节方法。
——小学高年级(5—6年级)的留守儿童：讲求学习效能，增强学习兴趣;了解青春期身心变化特点;增强生活自理能力，关爱他人;学会沟通，与老师、同学、家长和睦相处;了解自己能力、特点，初步学会接纳自我、他人。
(三)积极开通学生、家长、教师同步实施心理健康教育的渠道。根据实施计划和具体安排，要有计划地开展教师培训，同时要尽可能地吸纳家长参与到活动中来，营造学校和家庭心理健康教育的良好环境。要利用社区平台扩大活动的影响面和受教育程度。
2014年3月
纸厂小学留守儿童之家建设工作计划
为进一步贯彻关于加强和改进未成年人思想道德建设的各项“要求”，结合我校的具体实际，更好地发挥学校、社会、少先队组织的实践育人功能，深入推进留守儿童心理健康教育，改善农村留守儿童生存发展状况，促进农村留守儿童健康、快乐、全面成长，特制定纸厂小学关爱农村留守儿童实施工作计划。
一、指导思想
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，树立“以人为本”的教育理念，营造全社会关爱农村留守儿童的良好氛围，为建设社会主义新农村培养更多的德、智、体、美、劳全面发展的一代新人。
二、工作目标
通过对留守儿童问题的调查、分析与研究，找到影响留守儿童健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，为“留守儿童”营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境，同时，要加强领导，形成合力，大力宣传，建立目标责任制和完善的工作考评制度，不断提高广大未成年人的综合素质。
1、建立留守儿童档案，使留守儿童建档率达100%;
2、留守儿童入学率、巩固率均达100%;
3、对涉及留守儿童的案件，符合法律援助规定的，100%给予法律援助;
4、关爱留守儿童，在学校班级实行结对帮扶活动。
三、主要措施
㈠健全机制，发挥班级主阵地的作用
制订具体工作计划，实施“留守儿童”教育工作计划，加强领导，总结经验，树立典型，推动“留守儿童”教育管理工作制度化、规范化和经常化。使班级真正成为学生学知识、学文化、不断提高思想觉悟的主阵地、主渠道。
1、成立辅导班级领导机构，明确职责分工。成立关爱留守儿童领导小组，加强对留守儿童的统一领导和管理，保证各项工作要求全面认真落实到位。 组长： 张富毅
副组长：刘先举 樊凌波
成员： 文杰明 皮焕凯 陈伯书 卢维海 赵恩忠 黄永碧
陈景发
2、建立留守儿童档案和联系卡制度
要认真调查研究，摸清留守儿童的底数，建立每个留守儿童的专门档案和联系卡。其基本内容：学生的基本情况、家长姓名、家庭详细地址、联系电话，家长务工单位详细地址、联系电话，监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄等。学校安排负责学籍档案管理的人员对留守儿童的档案进行管理，并根据学生变动情况，及时补充或变更联系卡的有关内容。通过联系卡制度的建立，加强班级与学生家长及其他监护人的联系，共同形成以学生为中心的关爱网络。学校设立留守儿童亲情电话。
3、真情关爱，“三个优先”
(1)学习上优先辅导。班级要从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。每个留守儿童由老师牵头确立一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。
(2)生活上优先照顾。教师对留守儿童要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。留守儿童患病时，要及时诊治，悉心照料。要指导学生学会生活自理，养成文明健康的生活习惯。
(3)活动上优先安排。高度重视并认真组织留守儿童参加集体活动，或根据特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养独立生活能力。
4、实施教职工结对帮扶留守儿童制度
在留守学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师。配对帮扶教师和要经常与留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态，引导他们健康成长。建立教师关爱留守儿童成长日记。教师要不时与留守儿童互相交流、沟通，掌握留守儿童的思想、生活情况;对其他的儿童，教师要定期走访与其他监护人交流，及时反馈儿童的情况，帮助做好儿童的思想工作。让留守儿童在老师、同学群体中成长，对已缺失的家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。
5、建立健全教师与留守儿童的谈心制度
学校要定期召开帮扶教师、留守儿童、监护人或委托监护人座谈会。要求班主任每月与“留守儿童”谈心一次，详细填好记录卡，对少数学习严重滑坡、人格发展不健全、道德发展失范、涉嫌违法的“留守儿童”要制定个别教育管理方案，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教。
开展人文关爱活动。让留守学生通过教师和集体的温暖弥补亲情缺失对其人格发展的消极影响。通过定期举行主题班会、团队活动，举办书画展、演讲比赛、文艺演出等各种活动，组织留守学生积极参与，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，找到回家的感觉，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐。
6、注重对留守儿童的心理健康教育
针对品德行为偏差和心理障碍的留守儿童，学校要着重开设心理教育课，大力开展心理咨询、心理矫正活动，定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等，使留守儿童感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。
(二)、明确职责，努力营造良好育人环境
1、加强班级的建设与管理
通过广泛宣传，在学生自愿的基础上，尽最大努力去帮助他们，让留守儿童能够安心、舒心，让家长放心。让农村留守儿童得到应有的教育、管理、照顾与关爱。同时，结合农村留守儿童日益增多的现状，转变办学理念，提高学生的综合素质。
2、加强对贫困留守儿童的资助工作
班级要对留守儿童在生活、学习等方面，给予特别的照顾，要将家庭困难的留守儿童按政策纳入“两免一补”计划，通过免收杂费、书本费，提供生活补助等方式，确保他们完成九年义务教育。
3、积极发挥班集体作用，开展各项活动
我校共有位双亲在外的留守儿童，将他们组织成一个新的班集体，定期开展各项活动。由校辅导员樊凌波担任班主任，拟每月开展一次大型文娱、体育、读书等活动，每月邀请关工委领导来校上课，学校领导也可以不定期对班级授课，对这些学生进行人格教育，自信教育，自强教育。
4、定期表彰自强留守儿童，进行榜样教育。
对于我校的留守儿童中出现的优秀学生、自强学生进行表彰，这是树立留守儿童自信的重要激励工作，拟在今年学期末尾表彰一批自强学生。
2013年3月
2011年3月
“留守儿童”的教育与管理，可以采取不同的手段，但最主要的方式是通过开展丰富多彩的活动来进行正面教育和侧面引导，从而提高教育、管理水平和成效。在2011—2012学年度第一学期我们计划按周次开展以下活动：
1、组织学生开展“爱我校园，静我校舍”卫生运动
2、开展关爱留守女生活动(座谈会)
3、开展安全和纪律教育
4、开展“关爱明天，普法先行”法制安全教育活动
5、了解学生思想状况，关爱留守儿童
6、开展“热爱祖国，关心祖国发展”的作文征集活动
7、组织“热爱祖国，关心祖国发展”的演讲比赛
8、再次组织“关爱明天，普法先行”法制安全教育活动 (教育留守儿童远离黑网吧、毒品等)
9、组织留守儿童体育比赛。
10、举办家长学校——七年级学生家长会
11、举行班级乒乓球比赛
12、组织“爱我家乡”爱国卫生运动
13、了解毕业班留守学生心理和思想状态
14、举办毕业班学生“成功
成才
成人”座谈会
15、组织留守学生学业情况调查，关心留守学生学习状态
16、了解留守儿童的思想状况
17、关注留守儿童的学习情况
18、检查帮扶效果。
19、对留守儿童进行考前心理辅导
20、开展“我的寒假，我做主”寒假辅导座谈会
围绕“关爱留守儿童，营造温馨之家”这一主题，我校开展了一系列扎实有效的活动。如每学期召集“留守儿童”开设一至二次安全与法制教育讲座，增强安全意识与法制观念;在节日，举行“关爱留守儿童见真情”、“为留守儿童献爱心”、“我是家里的小主人”演讲比赛等活动;在教育教学中灵活多样地渗透生存教育、安全教育和法制教育，教育“留守儿童”自尊自立，帮助他们在学法中守法、用法。
我们将继续努力，使各项管理工作制度化、规范化、科学化;关爱学生的心理健康，加大心理培训力度，提高教师心理辅导能力;不断壮大“代理家长”队伍，组织班主任、课任教师与“留守儿童”结对子，做他们的“代理家长”，做孩子生活的知情人，学习的引路人，成长的保护人。
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