六年级数学教学论文

写论文没有思路的时候，经常查阅一些论文范文，小编为此精心准备了《六年级数学教学论文(精选5篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。摘要：小学六年级是一个承上启下的关键阶段。在小学六年级的数学总复习中，既要梳理小学阶段的数学知识，也要為学生步入初中学习数学做好准备。由此可知，虽然小学六年级数学仍然属于小学阶段的数学教学，但已经包含了初中数学的因素，因而教师要特别重视小学小六年级数学的教学。本文试图探讨如何有效地进行小学六年级数学总复习。

第一篇：六年级数学教学论文

浅析六年级语文教学

摘要：六年级作为小学教育当中至关重要的一年，其教育本身的价值和意义都远远大于小学的其他学习阶段。然而，在面临小学毕业考的六年级教育过程当中，语文教学应该注意哪些问题呢?

关键词：小学语文;教学方法;复习技巧

小学六年级是小学课程教育当中至关重要的一年，在这阶段的教学过程当中，非常浅显的一个特点就是进行全面系统的复习。然而，怎样的复习才能使学生复习的效率最高化?使语文的学习最具有方向性?使成绩好的同学乐于复习?成绩差的同学忠于复习?让复习对成绩的提高有本质的意义。在进行六年级阶段的教学过程当中，教师不应该忽略语文的学科特性，特别是语文冗长，还有学生在短时间内不易提高的特点。教师应该结合自身的教学特点和实际的情况，将自己探索的方案和教学实际进行有效的结合。下面综合语文教学技巧给广大的教师朋友提几点建议。

一、专题化教学

在小学阶段因小学语文内容繁杂，学生不易接受的特点。在小学阶段，教师所教授的内容学生只是片面的理解，却没有将其吃透，在考试中运用起来可以得心应手。因此在小学阶段的最后一个年级六年级，教师需要进行系统的复习，在进行复习的同时，还需要将某些知识点进行综合性的整理，按照教学和考试的相关要求，在实际的课堂当中进行恰当的运用。 在复习的时候也应该讲究策略，应该是先系统性的复习，然后再专题性的复习。但是由于专题型的教学更加的注重细节，因此，在很多方面，教师容易忽略了考试必考的，课本上却比较偏的。本文将结合语文教学的现状，提出下面的几点相关新内容介绍。

1、词语专题。众所周知，小学考试方面很注重字词方面的记忆，不仅是字音字形，还有要理解字词方面的意思。因此教师在进行这方面专题的教学的时候，应该简化为几个方面。首先是容易考试方面的字词，例如“针砭时弊”的 “砭”，学生容易写成“编写”的“编”。再有成语方面的字词，例如“揠苗助长”，学生们可以根据词的意思理解词的写法。还有一个方面就是学生容易写错字的，例如 “精粹”的“粹”学生容易写成草字头的“萃”。因此教师在进行词语专题方面的复习的时候，切不可心急。可以进行反反复复的听写和默写，只有这样，学生才能够真正达到学以致用的目的。

2、句子专题。在进行这方面专题的复习的时候，教师可以把句子分为主动句、被动句排比句，感叹句陈述句、疑问句等句型。按照分类法进行复习。从修辞手法上来看，分为排比句和比喻句和拟人句等。教师不妨采取举例的方式，例如，“一群红领巾向我们走来”，这里就运用到了比喻的修辞手法，将小学生比喻成红领巾。还有非常容易考试的排比句型。这些都是需要学生掌握，而学生又不容易理解的教师应该抓住那些巨型的特点，结合教学实际进行合理的教学。

3、阅读专题。新课标课程标准当中，小学教育的考试当中还将列入阅读这一项，阅读是一个非常笼统但是却非常重要的语文考试手段。教育部曾经明确地指出小学生应该掌握许多有方向性的阅读技巧，能够准确地判别出一篇文章的文体。能够找出文章当中优美的句子进行应用。教师可以按照小学生所学的课文特点，将文章分为，童话专题，写景专题，科学小品专題等等。按照阅读的题型进行划分，可以划分为句型理解的题目，中心意思理解的题目，以及写作手法的理解题目，为了达到提高学生阅读水平的效果，需要结合学生自身的基础进行合理的方法教学。

4、作文专题。按照小学语文教学计划，作文也将列入一个非常重要的一个项目，同时在小学的毕业考当中，作文所占有的分值也是首屈一指的。要进行作文方面专题的提高，不仅要让学生多写文章，还要能够让学生多修改文章，因为篇文章不是写出来的，而是修改出来的。教师应该注重两个方面的原则，一个是注重于让学生多写一些优秀的作品，二是让学生进行仿真型的写作。

二、教学方法

小学复习课的方式也可以多种多样。下面文章将结合教学现状当中最流行的教学方法进行倡导，希望教师可以在广大的教学模式当中进行完美的应用。

1、竞赛法。在语文复习课当中，教师可以采用竞赛法的教学手段，即定一个教学目标。例如在一个时间段内完成一篇作文。看谁能够将作文的主题表达鲜明并且运用了多种写作手法。另外还有一个非常重要的要求就是在写作当中，所有的字词都是过关了的，并没有写错。对那种快速完成任务的学生进行奖励，这样能够调动学生的积极性，同时也能够提高学生的写作的兴趣。这样通过比赛型的教学，对学生本身而言也是一种非常难忘的经历，这样的经历不仅节省了教师统一进行讲解写作方法的大量时间，最关键的一点就是能够使学生将主体本身投入到写作复习当中。

2、合作法。合作教学就是来学生进行自主互动的教学。可以是互相的天蝎互相的背书，小组之间进行互助。将某些知识点进行公关，这样教学使学生能够拥有团队精神，对提高学生语文水平也有很大的帮助。

三、结语

因此在进行六年级教学的过程当中，教师需要用心的思考，可以运用本文当中提出的专题性教学和趣味性教学，这种专题性教学当中可以分为字词专题、句子专题、阅读专题、作文专题，教学方法可以分为竞赛法和合作法。这些教学方法都对学生语文成绩的提高有很大的帮助。

参考文献

[1] 程卫国.小学六年级语文复习方法研究[J].2014.

[2] 《中国教育技术装备》2011年总目录下旬刊，中国技术教学.

[3] 张晓英.小学六年级语文总复习[J].新课程小学教学 2014，01、19.

作者：罗玮菲

第二篇：六年级作文教学分析

摘要：在教学中，培养一个孩子的语言技巧、表达能力、逻辑思维，最好的方式就是让孩子写作文。所以作文教学在语文教学中起着至关重要的作用，在语文教学中应该将作文教学摆在重要的位置中来，小学的时候我们不仅要锻炼学生的想象力、语言创造力、还要锻炼学生的口头表达能力、书面表达能力，所以小学语文老师应该要明确作文教学的最终目的，而且作为六年级的学生来讲，能够接受的知识范围更广，老师也应该要不断丰富自己的知识，以引导学生提高作文的水平。本文借助学生作文问题进行分析，从而给到一些教学建议，以提高六年级学生的写作水平，仅供参考。

关键词：：六年级、作文

前言

各级语文都有语言教育这一个项目，只是说不同层级的学生给到的要求目标不同，但是作文教学一直作为语文教学中重要的组成部分存在着，必不可少。小学生常常利用自己看见的、经历的以及想到的听到的内容来当做自己的写作方法，也会学习一些叙事文。作为教师我们不仅要训练学生对于单词和造句的掌握和运用，也要从生活中切实地培养学生的观察力、事物分析的能力和逻辑思维能力。通过写作的方式让学生从口语发展到书面语，从简单的内容发展到能够说和写难点的内容，循序渐进。所以，教师在作为教学中应该明确自己的教学方向和目的，由此来帮助学生提高各项能力，提高作文水平。

1.小学六年级学生作文问题分析

1.1所见所闻不丰富，缺乏逻辑

由于小学生的生活基础薄弱，缺少丰富多彩的生活体验，所以这个问题是普遍存在的。不知道写什么，怎么写，大脑空无一物，所以小学生常常会记“流水账”，长期以往，小学生的逻辑思维是无法通过写作文来得到锻炼和提高的，内容的整理能力、书面的表达能力也会停止与此。这样一来就无法达到作文教学的目的。作文小学语文老师应该重视这一问题，设计一些教学方式让学生主动去表达，让学生养成思考的习惯，遇到问题及时解决和分析，以此来促进学生写作的水平。

1.2阅读分量不足，知识储备量少

由于现代社会不管是家长还是老师都十分重视学生的学业、成绩，都是以这样的事物为导向，因此，就算是小学生，也背负着学习的重担，可能没有办法有更多的时间去选择阅读，就算是阅读，他们更多选择的书籍都是一些选集，有可能学生对这样的书籍并不感兴趣，无法提起学生的阅读兴趣，丧失了阅读的目的，导致的结果是学生阅读的吸收水平低，由此，知识储备量不足，肚子里少了墨水，输出量肯定就更低。所以，老师应该适当结合学生的实际个性，建议学生去阅读适合自己的书籍，从中产生益处。

1.3缺乏科学指导，导致写作目的偏差

由于小学生的特性，很多方面都还没有发展起来，更加需要教师很好的指导，很多老师对作文教学没有好的观念，常常敷衍了事，而导致学生对于作文也敷衍了事。在作文的作业中会有抄袭、照搬的现象存在，这样一来对学生无益处，也起不到提升的作用。反而会次次如此，养成习惯。在六年级的作文教学之中，语文老师一定要先认清作文教学的目的以及意义，给到学生科学的引导，培养学生的写作意识。

1.1缺乏主动性

学生的年纪导致了学生能力的具备，这个年纪的学生大多数都缺乏自主性，不管是其它学科的教学中还是语文教学中，学生都只是在课堂中跟着老师一起学习，但是下课之后就不会再去复习、整理和思考。这样很难将学习和生活结合在一起，所以六年级的语文教师应该要注意培养学生的自主学习能力，给学生灌输作文的意义，经常给学生布置作文练习，并且嚴格的执行，由此来提升学生的作文能力。

2.如何改善学生作文问题

2.1提高教师的教学水平

教育要从娃娃抓起，所以小学语文老师是至关重要的一个角色，不仅老师需要提高自己的作文水平、教学水平，也需要明确作文教学的目的。我们需要训练学生的观察能力、事物分析能力、思维逻辑能力、想象力。要求学生记下自己的所见所闻，对相应事件，自己的感受和想法，有具体的内容、真实的感情，还有想要表达的中心思想，老师定期阅读，整改，给到学生建议。养成学生的作文习惯，循序渐进。

2.2开展一些读书活动、好文分享活动。

其实在部编版教材中也会有一些习作练习，老师完全可以利用教材将这堂课设定为活动课程。本身小学生的思想不成熟，所以在学习中，教师常常是作为一个引导者和领导者，教师应该积极发挥自己的角色，为学生做好良好思想和观念的指路人。在课程里可以设计一个优秀作文展，将学生的优秀作品放在“展馆”里供学生参考，开展阅读分享活动，营造出适合学生阅读写作的氛围环境。也可以在课程里请学生朗读自己的作文，让其余的学生去分析、思考甚至给到建议。这样一来，学生相互学习帮助，不断积累，也可以锻炼学生自主思考能力、语言表达能力，逻辑思维能力。让学生不再只是处于一个被动的姿态，主动地参与其中，感受作文的乐趣，建立自己的价值观和思考习惯。教师也需要参与其中，因为六年级学生的思维能力并不那么成熟，需要老师给到方向和指导，一齐来做这件事情，缓解学生对于作文“枯燥”“被动”的理解，积极的参与和享受，从而树立正确的观念，提升自己的写作水平和表达水平。

2.3 密切合作，共同努力。

除了要引导学生养成固定的习惯、培养他们的兴趣、提升教师的教授水平之外，学校也需要配合，不仅各科老师要密切合作，也应该给学生家长传达正确的作文思想。除了老师之外和学生关系密切的就是自己的家长，所以家长也要有意识的引导学生表达自己，养成写日记的习惯，鼓励学生多看、多思考、多记录，养成良好的习惯，使他们不但能够自己主动的写、写自己的内容，还引导他们能够学以致用，一举多得。

3.如何结合实际来写出作文

3.1这里简单说说部编版教材六年级下册第三单元的某些教学方式。

本单元的主题是侧重于让学生能够去表达自己的情感，“让真情流露”。它鼓励和要求学生主动去表达自己，使用半开放式的训练主题，给出相应的感情氛围，又提出具体的要求，让学生根据教材给出的情感去表达自己，比如给到一些词语：恐惧、愤怒、难过、欣喜，来写让自己记忆深刻的事情。

3.2老师可以参考以上的教学内容，对学生进行个性化的分类，针对性的教学，比如有的学生逻辑思维不行，有的学生情感表达的缺失，有的学生细节的描写不行，有的学生修辞手法使用不当，等等的，教师应该分门别类的细化教学。老师需要有意识的引导学生去表达自己，多让学生根据自己的个性去强化自己在作文上的弱点，以助于更好的解决自己的所遇到的问题，循序渐进一点点的改进，增强学生的信心。

结语

小学六年级的学生作文的水平是有待提升的，教师只要正确的认识到作文教学的目的，就能更好的帮助学生习作，培养学生的想象力、语言创造力、锻炼学生的口头表达能力、书面表达能力，作文教学是个循序渐进的过程，教师要将这些方法运用到实际教学中去，进而提升学生的作文水平，切勿心急。

参考文献

[1]钱海萍. 部编版教材小学六年级作文教学策略研究[J]. 小学生作文辅导(语文园地)，2020(12)：13-14.

作者：罗梦瑶

第三篇：小学六年级数学总复习策略探究

摘 要：小学六年级是一个承上启下的关键阶段。在小学六年级的数学总复习中，既要梳理小学阶段的数学知识，也要為学生步入初中学习数学做好准备。由此可知，虽然小学六年级数学仍然属于小学阶段的数学教学，但已经包含了初中数学的因素，因而教师要特别重视小学小六年级数学的教学。本文试图探讨如何有效地进行小学六年级数学总复习。

关键词：小学六年级;数学总复习;策略

我们都知道，小学六年级是小学的毕业阶段。对于小学数学而言，在这个阶段，既要回顾总结整个小学阶段的数学学习情况，也要为学生进入初中的数学学习做好相关的衔接教学。而这些教学任务的完成都是通过小学六年级数学总复习这个教学环节来完成。那么小学六年级数学总复习如何开展呢?我总结多年的教学实践经验，从以下几个方面阐述。

一、系统梳理小学数学知识

数学的学习是一个层层递进的过程，从简单的加减乘除，到复杂的应用计算逐渐向学生传授。由此可知数学具有系统性的知识体系。由于六年级数学是小学数学学习的最高阶段，因而小学六年级总复习涉及小学数学的各年级段。我们不得不承认，在学习数学的过程中，学生并不能一次性掌握所有的数学知识，学习数学也是一个需要反复吸收的过程，因此这就要求我们的小学数学教师在小学六年级数学总复习中进行归纳和总结。

小学六年级数学总复习既是一个回顾知识的过程，更是一个提升数学能力的过程。在总复习的过程中，教师要善于将那些零碎的、看起来毫无联系的知识点加以总结和概括，使得学生能够清晰地认识到一些数学规律，了解到一些解题方法。这样学生才能在原有的基础上，加以提高。举例而言，教师在总复习的过程中讲授分数应用题，要透过一题而总结一类应用题的解法。一道分数应用题既可以帮助学生回顾有关分数的数学知识，又可以教会学生尋找应用题中的数量关系。更为重要的是，在这二者的基础上，采用不同的解法解决问题，以此训练学生的数学思维能力。此外，在总复习的过程中，教师要向学生系统地教授数学方法的内容，让学生对数学方法有个初步的认识，比如分析法和综合法的运用，或者可以使用比较教学法、思维导图法，这些方法都很实用。

二、加强典型问题的练习

在传统的数学教学中，题海战术一直占有重要的地位。但随着素质教育观念的不断渗透，题海战术基本上已经被抛弃。实际上，对于数学的学习，，离不开对题目的练习。数学学科非常灵活，千变万化，同一个知识点可以有很多种的考察方法。因此，虽然现在反对题海战术，但并不意味着学习数学，可以少做数学练习。只不过，我们不能再像过去那样盲目地做数学练习，而是优化数学练习，加强典型问题的练习。

典型问题的练习，需要小学数学教师认真准备，因为不是任何一个题目都可以成为典型问题的。为此，进行典型问题的练习，需要经过三个步骤。其一，进行选题。选题是首要步骤，不可随意。一般而言，典型问题要具有两个特征，一个是在考察某个数学知识点方面具有代表性;另一个是相对综合，可以将几个知识点加以串联。其二，筛选易错题。易错题的特征是学生在这个问题上普遍出错，这就意味着，这个问题里有学生的盲点，所以这类问题也属于典型问题。让学生解决易错题的有效方法是对错题进行反复训练，直到学生彻底消除知识盲点为之。教师可以在平时的测验中加入这些易错题，以考察学生是否真的已经掌握相关知识点。其三，挑选灵活多变题。灵活多变题的特征是同一个知识点可以以不同的形式展示出来。这类问题可以训练学生对知识掌握的灵活性。解决此类问题的方法是以不变应万变。教师要在这种类型的题目的讲解中带领学生抽丝剥茧，找出这些问题的真面目。典型例题需要学生不断地去温习，巩固记忆，因此，教师可以引导学生建立一个典型题目集。

三、运用分层教学模式

经过六年的小学数学的学习，学生们在学习数学方面呈现出差异性，这是不可避免的情况。尤其在小学六年级数学总复习阶段，学生们对数学的掌握程度千差万别。因此，以往在日常教学中采取的统一授课模式并不能解决这个问题。我们认为，面对不同层级的学生，应该采取分层教学的方法。

当然分层教学主要是针对学生的课后辅导而言。在对学生进行课后辅导的环节中，应当针对不同学生在数学学习方面的差异，布置适合学生自身实际情况的学习任务。对于那些基础较强的学生可以布置一些稍有挑战性的数学题以拓展他们学习数学的思维。而对于那些基础薄弱的学生则应该重点抓住对他们的知识性辅导，帮助他们巩固知识点。对于那些后进生而言，不仅要在知识上进行补课，也要在思想上对其进行补课。要时常督促这些学生完成学习任务，并且也要开化他们的思想，激发他们对学生数学的兴趣，长此以往，可以不断提后进生的学习成绩。分层教学法具有针对性，可以让每一个学生都能在适合自己学习的基础上进一步提高和完善自己。

四、结语

总而言之，小学六年级数学总复习是对学生在整个小学阶段学习的数学知识进行整理和归纳的重要环节。教师一旦抓住了这个环节，那么学生就很有可能在原有的基础上更进一步。通过笔者多年的教学实践经验，我们认为，以上三个策略能够使得小学六年级数学总复习取得良好的效果。

参考文献：

[1]程卫国.浅谈小学六年级数学教学研究[J].教育教学论坛2015/35.

[2]王彦琴.小学六年级数学复习教学的思考[J].中国校外教育.2015(18).

作者：邓超

第四篇：小学数学六年级毕业自测题

一、看清题目,细心计算(共24分)

1.直接写出得数(每题0.5分,共5分)。

2.求未知数x的值(每题2分,共4分)。

x-x=x∶42= ∶10

3.用递等式计算(每题3分,共15分)。

二、仔细推敲,认真辨析(对的在括号内打“√”,错的打“€住?,每题1分,共4分)

1.除0以外的自然数,不是素数就是合数。( )

2.根据“某班女生人数是男生人数的”可以想到男生与全班人数的比是5∶9。( )

3.如果+=, ++= ,则C=5。( )

4.把一个正方体的6个面分别标上1、2、3、4、5、6,抛出后偶数朝上的可能性是 。( )

三、反复比较,慎重选择(把正确答案的序号填在括号内,每题1分,共6分)

1.下面的几个比中,能与 ∶4组成比例的是()。

(1)20∶1 (2)1∶20(3)5∶

2.你听说过“黄金比”吗?黄金比的比值约等于()。

(1)0.68(2)0.628(3)0.618

3.用5个大小相等的小立方体搭成下面三个立体图形,从()面看这三个立体图形所看到的形状是完全一样的。

(1)正面 (2)上面(3)侧面

4.小亮把1000元钱存入银行,整存整取,定期两年,年利率是4.50%。到期后计算他缴纳5%利息税后的实得利息,正确的列式应是( )。

5.中国2010年上海世博会,将于5月1日开幕。今年1月1日是星期五,那么世博会开幕那天是星期( )。

(1)四(2)五 (3)六

6.下面说法不正确的是()。

(1)订阅《读写算》的份数与总钱数成正比例。

(2)同一时间,物体的高度和影长成正比例。

(3)长方形的周长一定,长和宽成反比例。

(4)给一个房间地面铺砖,每块砖的面积与铺砖的块数成反比例。

四、细心读题,认真填空(每空1分,共20分)

1.据统计,四川大地震发生后,截至2009年9月30日,全国共筹集社会捐赠款物达七百九十七亿零三百万元(含“特殊党费”),这个数写作___________元。改写成用“亿”作单位的数是_________亿元。

2.在下列□里填上适当的数。

3.一种贺卡的单价a元,小英买了6张这样的贺卡,付出n 元,正好找回b 元,那么 b=____元。

4.右图是“万方超市”2007年销售情况统计图。已知第一季度销售300万元,那么第四季度销售占全年的__%,2007年全年销售_____万元。

5.六(1)班第一小组6个男生1分钟打字字数情况如下表:

作者：蒋明玉

第五篇： 刍议提高小学六年级数学教学质量

◆摘 要：小学数学教育教学在进入新课改之后，需要更加关注数学教育教学质量的提升。作为小学数学教育工作者需要树立提质增效意识，妥善的处理好教与学之间的关系，确保形成有利于学生数学素养发展的学习环境和氛围，以达成数学教育的目标。本文从这个角度入手，首先对于小学六年级数学教学质量提升的初衷进行归结，继而结合自身小学六年级数学教学质量提升经验，倡导从引导层次、日常教学层次、优化教学模式层次来进行调整，继而架构更加理想的小学数学教学环境。

◆关键词：小学数学教育教学;教学质量;质量提升

六年级是小学高年级，学生数学学习经验有所积累，数学学习的习惯也在慢慢养成，这也为后续初中数学学习奠定良好的基础。但是从实际教学现状来看，部分小学数学课堂教学质量不高，学生自主性意识不强，数学学习习惯不理想，数学教学模式单一化等问题依然存在，这样会对于小学六年数学教学的持续发展造成极大的不良影响。

1小学六年级数学教学质量提升的初衷分析

1.1新课改的角度

新课改要求小学数学教育教学能够以素质教育理念为主导，切实的将数学教育教学的落脚点和出发点放在学生数学核心素养发展上，确保学生可以学习有价值的数学，不同的学生可以在数学学习过程中得到不同的发展，架构数学与生活之间的桥梁，高度关注学生的情感、态度、价值观，积极依靠探究式学习模式和小组合作学习模式来进行驱动，以架构新的小学数学教育教学生态。相比较以往小学数学教育教学，新课改的要求更高，更加多元化，小学数学教学有效性的评价指标也更加多类，此时就需要小学六年级数学学习能够进入到更加高质量的状态。

1.2数学教学格局改善角度

传统的小学六年级数学教育教学中，教师是备课的主导，是课堂的引领者，是课后的辅导者，但是在整个数学知识学习的过程中，学生的自主性地位往往难以得到尊重，师生之间的交互很少，多数都是以灌输式教育模式或者应试教育思维来驱动的，数学教育教学模式单一，课堂效率不高，就成为十分普遍的现状。很明显，如果依照新课改作为基准，上述存在的各种数学教育教学问题，都是需要进行改善的，否则就难以引导小学数学教育教学进入到理想的状态。从这个角度来看，在新形势下高度重视数学教学格局的改善，就成为小学数学教育教学工作者关注的焦点，此时也需要对于课堂质量的问题进行优化，以便使得六年级学生能够在更加理想的数学学习格局中成长起来。

2小学六年级数学教学质量提升策略

小学六年级数学教育教學，需要结合六年级学生的特点，六年数学学习的规律，切实的实现教育教学模式的优化，这样才能够使得数学教学质量得以提升。从这个维度来看，作为六年数学教师，需要做好的工作主要有如下几个方面：

2.1切实做好引导，激发数学学习兴趣

学习动机，是指学生能够对于学习产生兴趣的内在动力，这在整个学习过程中发挥着重要的效能。如果学生学习动力强劲，就能够以更加主动的心态融入到数学学习活动中去，即使在此过程中遇到挫折或者困难，也会寻求各种办法去解决，并且在不断解决问题的过程中刺激自己的积极性，确保对于学习保持更加浓厚的兴趣，由此使得学习处于良性循环的状态。从这个角度来看，在小学六年级数学教育教学中，应该切实的采取措施做好引导，不断激发学生的学习兴趣。在此过程中，需要做好的工作主要有：其一，尽可能的结合教育教学内容，将其还原到真实场景中，让学生在真实场景中去进行尝试，激发数学思维，这样他们会以更加主动的心态融入到数学知识学习中去。比如在北师大版六年级上册《圆的认识》学习点学习的时候，教材提供了三种套圈游戏方案，有一种是站在直线上，有一种是站在正方形边线上，还有一种是站在圆圈上，教师可以让学生到操场上去进行演示，在演示的过程中去思考如何去评定公平性，并且指出自己认为的公平的方案，并且讲述自己的理由。此时很多学生会发现好像圆的方案中，每个学生到目标的距离是一样的，这就很好的展现出公平性的原则。其二，设定数学游戏情境，让学生在娱乐性游戏性的环境中去思考数学问题，去解决数学问题，这对于激发学生数学学习兴趣，也是很有效用的。比如在北师大版六年级上册《观察物体》知识点学习时候，可以依照教材中设定的搭积木比赛的游戏机制，来进行分组游戏，并且设定对应的竞赛规则，由此使得学生在竞赛游戏的格局中去观察物体，去进行思考，去进行实践和尝试，继而使得数学体验得以不断提升，这样也可以使得数学课堂的质量得以提升。

2.2关注日常教学，养成数学学习习惯

在日常的数学学习过程中，教师要关注学生数学学习习惯的养成，这样可以确保其在后续的数学知识学习中能够有着良好的基础。当然良好数学学习习惯的养成，不是朝夕之间形成的，还需要切实的在日常教育教学活动中进行渗透，教师切实的发挥好引导效能，这样才能够养成良好的数学学习习惯。从这个角度来看，小学六年级数学教师需要做好的工作有：其一，养成良好的数学预习习惯，可以在课堂开展之前，依照教师的任务导学单来进行预习任务，在预习的过程中遇到的不懂的问题，可以将其标注出来，确保在课堂学习的时候可以迅速提出来，这样可以找到自己数学知识学习的疑难点，确保学习质量可以不断提升。比如在北师大版六年级上册《圆的周长》知识点学习之前，教师设定了前置性的任务是：要求学生制作出一个圆，然后尝试使用各种方法去测量这个圆的周长是多少?这样的任务设定之后，学生会主动的阅读教材，在教材中去寻求圆周长的计算方式，有的学生也会结合自己的生活经验提出不同的测量方案，还有的会主动的利用互联网接触更加多的圆周长的知识，由此在学生学习圆的周长之前，学生已经对于此方面的知识有着比较多的接触，这将为后续思维的延展奠定良好的基础，数学学习的质量也会因此不断提升;其二，养成严谨的数学运算和计算的态度，树立合规意识。很多学生数学学习比较快，但是在实际数学问题解决的时候，从喜欢投机取巧，不依照对应的规则来进行，这样就可能得出错误的数学答案，这样就得不偿失。由此教师就高度重视学生严谨的数学运算和计算习惯的养成，确保学生能够正确看待规则的重要性。比如在北师大六年级上册《扇形统计图》学习的时候，让部分学生围绕特定的事由进行调查，获取实际数据信息，然后绘制统计图，但是作为信息记录人员，数据记录出现了错误，导致后续绘制的扇形统计图是有偏差的，教师可以将此作为重点案例来剖析，在这样的分析过程中学生开始意识到数据记录的重要性，思考自己不严谨不认真的恶果，继而在后续的数学知识学习的过程中能够慢慢养成良好的数据处理习惯。其三，养成良好的数学问题归结和反思能力。部分学生在对待自己错误题目的时候，往往会选择回避的态度，其实错误的题目中往往会暴露出自己数学知识点上的偏差，数学理解能力上的不足，可以将其看作为学习上的财富，然后在错题中花费更加多的时间去思考和反思，找到自己错误的节点，这样才能够使得自己在下一次遇到这种题目的时候不会出现偏差。因此在小学六年级数学学习的过程中，教师要尽可能的引导学生正确看待错题，并且养成分析错题，归结错题的习惯，这样可以使得学生的数学学习质量得以不断的提升。从某种角度上来看，改正错题，修改错题的过程中，就是学生自身知识体系完善，数学技能提升的重要契机。

2.3優化教学模式，构建探究性数学课堂

单一化的数学教育教学模式，不仅仅会影响学生的数学学习积极性，还会对于数学课堂质量造成不良影响，更为重要的是在整个数学学习过程中，学生没有自主的去进行探究，数学学习的成就感会慢慢下降，这就不利于数学课堂的高质量发展和进步。对于这样的问题，小学六年级数学教师就应该切实的采取措施去实现数学教育教学模式的优化，积极架构探究性的数学课堂。在此过程中，需要积极主动的做好如下几个方面的工作：其一，设定探究性的问题情境，激发学生数学思维，让学生去思考，让学生去归结，让学生去架构数学与生活的桥梁，关联旧知识与新知识，由此使得数学学习的质量可以得到不断提升。在北师大六年级上册《生活中的比》学习到时候，教师会引入很多大家平时生活中可能遇到的关于比的情境，有的是以图片的方式呈现的，有的是以文字信息的方式来呈现，并且设定对应的问题：请谈论你对于这样信息的认知，思考其中的比是什么内涵?想一想自己理解的比与眼前这个比有什么区别?在这样的问题引导下，学生可以主动的去思考，并且在与同学的交互中，慢慢对于比这个概念产生兴趣，这样就为后续课堂的开展奠定良好的基础;其二，结合数学教育教学内容，设定探究性的任务，合理的归结探究性的任务，让每个学生都能够成为其中的一员，依靠这样的方式使得探究性的情境得以架构。比如在北师大版六年级上册《圆的面积》知识点学习的时候，教师引导学生以小组为单位进行圆面积的探究，将圆转换为扇形，进行八等分，再者将圆转换为平行四边形，将其进行十六等分，可以将其看作为一个近似四边形的图形，在此基础上去探究平行四边形与圆之间的关系，这样就可以慢慢的实现圆面积公式的推导。当然在整个探究的过程中，教师起到重要的引导效能，但是整体来看，还是以学生思维为主导，这样才能够使得探究性的课堂得以架构。依靠这样的方式学生对于对应数学概念和知识的理解才会更加深刻，数学知识体系也会更加完善，自然可以进入到更加理想的数学学习格局中去;其三，鼓励学生可以设定探究性的数学学习兴趣小组，平时可以对于大家感兴趣的数学问题进行探讨，可以引入更加多趣味性的素材，然后在课堂上给予他们一定的时间来进行讲述和反馈，这样自然可以使得小学数学的学习氛围得以架构。当然在兴趣小组各项活动开展的时候，还可以鼓励小组将自己的意见反馈给老师，讲述他们的思维，反馈他们实践的结果，继而确保师生交互朝着更加高质量的方向进展。对于这样探究性活动，数学教师要以开放的心态去看待，推崇激励教育，这样学生也会以更加主动的心态融入到数学学习中去。

3结语

综上所述，在小学六年级数学教育教学中，教师需要能够正确看待新课改的素质教育诉求，并且对于学生学情进行研判，在此基础上积极实现数学学习内容、数学学习方法的优化调整，继而实现良好的数学教育教学环境的架构。作为小学数学教师，要懂得切实的在此环节做好优化和调整，树立改革意识，关注自身在此过程中引导效能的发挥，关注学生数学学习兴趣的提升，实现良好数学学习习惯的养成，切实的改变数学教育教学模式，由此使得数学教育教学质量得以不断提升。

参考文献

[1]冉北彦. 游戏化教学在小学数学教学中的应用[J]. 科学咨询(教育科研)，2019(01)：144.

[2]杨玉赐. 谈如何优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量[J]. 才智，2019(24)：1.

[3]卞华. 运用情境教学法提升小学数学教学质量的路径探索[J]. 内江科技，2020，41(06)：140+142.

[4]孙方友. 小学数学教学中数学模型思想的融入策略分析[J]. 中国教育学刊，2020(S1)：66-67.

[5]高淑英. 浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J]. 科学咨询(教育科研)，2020(07)：228.

[6]张俊芹. 小学数学教学中趣味性教学方法的应用[J]. 华夏教师，2016(08)：76.

[7]李长玉. 在小学数学教学中巧妙使用微课提高教学质量[J]. 教育现代化，2017，4(40)：370-372.

作者：秦冬彦