趣味课堂语文教学论文

摘要：真正充满魅力，富有吸引力的语文教学课堂应该是充满趣味性的教学课堂，须知，打造一个趣味教学课堂可以让语文教学方式更加灵动，从而能够让学生学得更有滋味，不断满足学生不断发展变化的需求，进而能够获得极大的教学效益。今天小编为大家推荐《趣味课堂语文教学论文 (精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

趣味课堂语文教学论文 篇1：

构建趣味初中语文教学课堂的实践探索

摘要：初中语文是初中教学科目中的重要科目，同时初中阶段是一个承上启下的阶段，这个阶段既承接小学一至六年级，又要为高中三年的学习作铺垫，可以说是十分重要的一个阶段，在这一阶段的语文教学，必须让学生能够培养独立自主的学习习惯，让学生能够拥有自主学习的能力和手段，培养学生读写阅读能力，让学生能够在语文的浩荡知识体系中寻找到自己感兴趣的方面并进行针对性的学习和研究，对自己的写作能力和阅读技巧有一定的锤炼和提升，在培养学生语文素养和语文写作读写能力方面有着重要的作用，在初中对学生进行语文能力和素养的培养，能够帮助学生培养良好的语言逻辑能力和思维水平，让学生有丰富的语文素养和文化语言底蕴，增强自身综合素质，促进学生核心素养的提升和发展。

关键词：趣味;初中语文;课堂教学;实践;探索

引言

趣味教育是以人的心理情趣为主导，以全面发展人的心理素质和提高人的学习乐趣为目的，以受教育者的个体心理特征为基础，在教育者有针对性地启发和引导下，让受教育者自主性地，创造性地、有规律性地、不断地探索和发现新的知识、理论和真理。从而最充分地满足每一个受教育者的求知欲、创造欲和幸福欲的一种全新的教育和学习方式。通过趣味教学的方式，能够培养学生的学习兴趣，激发学生对于学习的积极性，让学生在兴趣的引导下学习，提高学习的效率，帮助学生培养兴趣学习的习惯，让学生能够根据自己的兴趣引导自己的学习。

一、创造良好课堂氛围，调动学生学习积极性

当代教育由于长期受应试教育的影响，教师仍然沿用传统单一的“教师讲，学生听”的教学方式，导致课堂氛围压抑、枯燥，使得学生总是处于被动学习的状态，学生参与课堂的积极性降低，无法实现趣味教学。由此可知，课堂学习氛围的良好将直接影响着学生的学习态度和热情。因此，教师在教学过程中，必须转变传统的教学模式，着重良好课堂氛围的创造，适当地开展课堂趣味性活动，以此激发学生的好奇心和兴趣，使学生在好奇心和兴趣的驱使下，由浅入深地进入学习状态，从而对语文知识进行积极主动的探究，进而促进学生自主学习意识和能力的培养。例如，在学习《春》这篇文章时，让学生体会到课文中所描写的“春色”，教师可以改变传统单一的教学方式，采取趣味化教学模式，为学生营造轻松愉悦的开放性课堂，激发学生的学习兴趣。这篇课文主要描写的是大自然的春色，教师可以组织引领学生去校园感受春天的绿意盎然，提高学生学习的积极主动性。在这一过程中，学生也能理解课文《春》所要介绍的内容及主要意境，明白文章主要表达的思想感情。这一教学方式的使用，既提高了课堂教学的教学效率，又能让学生学习到更多的语文知识。所以说，轻松和谐的课堂氛围是语文教师顺利教学的保障，有助于帮助学生活跃思维，促进学生自主学习能力的培养，真正的做到趣味性教学。

二、创新教学模式，激发学生的学习兴趣

(一)情境教学，激发学生兴趣

情境教学的特点就是最大程度地激发学生语文学习兴趣，让学生在真实生动的情境中获得深刻的情感体会。这也是初中语文教师常用的教学策略。这种教学方法比较适用于叙事文章。如在学习《皇帝的新装》一文时，教师就可以采用这一教学策略，通过学生表演和旁白演读的形式，让学生参与到教学和学习中去，在开始之前，教师可以将学生分成四个小组，每个小组负责不同的表演模块。如一组负责课文中的人物演出;二组负责安排演出使用的道具和场景布置;三组负责讲述剧情旁白;四组负责在演出前介绍《皇帝的新装》的创作背景，通过这个来加深学生对于课文的理解。在这一过程中，教师除了发挥引导者和辅助者的作用之外，还要为学生安排情境表演的彩排与演出。情境教学方式的使用，能够在增加课堂教学趣味性的同时，让学生在实际参与的过程中获得更加形象直观的体验，从而更深刻地理解人物形象的意义及课文的内容;也能增加师生之间的情感交流与互动，营造良好的师生关系，使课堂充满活力，从而提高课堂教学效率及质量。

(二)生活化教学，激发学生学习兴趣

所谓生活化教学是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。通过生活化教学，学生在熟悉的生活场景中进行课堂学习，帮助学生克服对于陌生知识的恐惧和距离感，帮助学生更好的接受课堂教学，例如，在学习鲁迅先生的《故乡》时，教师在开始讲课之前可以在课前的讲述引导中提出关于故乡的概念，让学生回想自己的故乡，自己小时候的故事和自己小时候的玩伴现在身在何处，过得如何之类的话题，之后再通过学习鲁迅先生的文章来深入的同学生交流了解学生关于自己的故乡的感情和儿时玩伴以及儿时场景的感悟和感受，帮助学生更好的理解鲁迅先生对于儿时童年记忆的留恋以及对儿时同伴闰土的思念之情，帮助学生更好的理解鲁迅先生的感情，更好的理解文章内容，感受文章真情实感，做到趣味教学。

(三)互联网信息技术教学，激发学生学习兴趣

在目前的传统课堂教学过程中，教师往往利用书本中的语文基础教材开展课堂教学，但时单一固定的教材知识，无法真正的促进学生投入到课本学习过程中去，同时也增加了教师的教学压力，对于如何促进初中语文课堂真正回歸以学生主体，开展趣味性的课堂教学模式，借助互联网多媒体信息技术进行教学是一个十分有效的教学模式，利用优质丰富的互联网资源促进初中语文教学的现代化，创新语文课堂的教学。互联网资源也能够创新教师传统的教学模式，营造轻松愉悦的初中语文学习氛围，教师可以在课堂开展前利用视频或者动画等互联网资源，开展与学生之间的互动，提高学生的学习兴趣，促进学生积极主动探究语文教材，增强了学生的求知欲，减轻了教师的教学压力，同时，也提高了课堂的教学质量和教学效率。以《小石潭记》这篇文言文为例，学生在学习文言文时往往面临着理解能力不强，感受能力欠佳等问题。教师可以利用互联网资源上关于《小石潭记》的图片影像，帮助学生更加有效地投入到文言文的学习过程中，真正了解“往来翕忽”，“悄怆幽邃”等词语的内涵。也能够在视频与图片的播放中，体验《小石潭记》中描写的凄清悲凉的环境氛围，体会作者被贬后忧伤凄苦的感情。

三、趣味教学对于初中语文课堂教学的意义

第一，能够培养学生的创造性思维，在语文学习过程中提出自己的想法和思考，树立自己的语文知识体系，促进语文知识的理解。

第二，能够培养学生的发散性思维，发散性思维能够帮助学生在学习过程中更多的将课本知识与课外内容相结合，帮助学生提升自身的综合素质。

第三，能够营造和谐融洽的师生关系，通过趣味教学能够改变以往传统教学中师生关系的僵化，帮助建立融洽和谐的师生关系有着十分重要的作用，促进课堂教学效率和质量的提高。

结束语

通过改变传统的教学模式，采用趣味教学的模式能够更好的帮助教师提高初中语文的课堂教学效率和质量，帮助学生更好的提升自身语文素养和综合素质，促进初中生核心素养的提高和增强。

参考文献：

[1]廖划. 捕捉生活元素，找寻别样趣味——初中语文生活化研究[J]. 读与写(上，下旬)， 2020， 017(005)：68.

[2]石爱琴. 趣味引导，分层提升——初中语文教学中分层合作教学的运用[J]. 新一代：理论版， 2019(10)：196-196.

[3]庞东辉. 怎样提高初中语文教学的趣味性[J]. 中学课程辅导(教师教育)， 2019， 000(002)：P.68-68.

[4]彭春鲜. 论新课程理念下的初中语文趣味教学[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2019， 000(011)：119-119.

作者：梁云

趣味课堂语文教学论文 篇2：

构建趣味初中语文教学课堂的实践探索

摘要：真正充满魅力，富有吸引力的语文教学课堂应该是充满趣味性的教学课堂，须知，打造一个趣味教学课堂可以让语文教学方式更加灵动，从而能够让学生学得更有滋味，不断满足学生不断发展变化的需求，进而能够获得极大的教学效益。因此，教师需要提升自身的教学水平，拓展自身的教学观，从课堂和教材中跳出来，利用更加广泛的策略进行语文教学，以此拓宽教育教学的空间，从而能够填补传统语文教学模式的缺陷，不断提高学生的学习自觉性。基于此，本篇文章对构建趣味初中语文教学课堂的实践进行研究，以供参考。

关键词：初中语文;趣味课堂;构建方法

引言

語文作为学生需要重点掌握的一门基础知识，已经伴随着系统化的校园生活陪伴了学生数年之久，然而到了初中语文课堂上，科目难度已经开始逐渐攀升，课堂中出现的许多现象都在向教师警示着需要通过优化创新教学方式提效。然而一些语文教师由于陈旧教学理念的影响，难以寻找到对语文课堂的优化策略，下文针对这一问题列出几点具体解决策略，旨在针对语文课堂中趣味教学方式给出详细建议。

一、初中语文课堂增强趣味性的价值

趣味课堂可以让学生自发地喜欢学习，会最大限度地提高学习的主动性，学习也会更有效率。老师的教学过程也会变得十分轻松，教学效率也会提高，这是相辅相成、循序渐进的教学过程。增强语文课堂的趣味性可以成为激励初中生喜欢学语文、乐于学语文的一种手段，因为在实际教学中自主学习的学生比例还不是很高。现在初中语文的难度在日益提高，部分授课内容比较灵活与抽象，在课堂上老师可以运用趣味的教学方法，化繁为简，让教学内容生动有趣起来，从而提高学生的学习效率与教师的教学效率。

二、初中语文课堂缺乏趣味性的原因

初中阶段的学生已经与系统化的语文教学打了六年交道，来到初中后，语文知识的难度不断升级，而且初中学生再也不是简单地为了拓展自身的文学积累，而是要面对人生中非常重要的阶段：中考。中考带来的压力是极大的，学生的学习目标逐渐以成绩为主，而对于课外的语文知识，不能够提起学习兴趣，导致学生逐渐在课堂中缺乏主动性。并且很多初中学生的语文基础不是很理想，这种情况下其感受到与他人的语文能力具有较大差异时，极其容易丧失自信，导致教师的语文课堂无法高效展开。

三、构建趣味初中语文教学课堂的实践探索

(一)组织趣味教育游戏，提高学生参与热情

利用游戏进行教学可以为学生创设一个轻松自由的教学环境，从而能够放松学生紧绷的神经，消除学生的学习疲劳感，并能够带领学生进行趣味学习，不断提高学生的参与意识。因此，教师要积极组织趣味教育游戏，以此可以让语文教学课堂更加精彩。例如，以《皇帝的新装》为例，在进行教学之时，教师为学生组织了常见的角色体验游戏。教师先向学生提出了以下自学提示：“这篇文章当中有哪些主要的角色呢?你能对他们的性格特征进行分析吗?”以此使学生进一步体会文章中各个角色的内心情感。然后，教师让学生扮演了自己喜欢的角色，并让他们结合教材内容，对自己所扮演角色的“台词”进行丰富，以此使各个人物的形象更加饱满。之后，学生分小组在课堂中进行了表演。在学生表演结束之后，教师结合小组学生的表演过程，对各个小组的学生进行了合理的点评，以此使学生对自我有了一个更为深入的认识，十分有利于学生今后的成长和发展。

(二)策划课堂趣味良性竞争活动调动热情

课堂中的语文教学通常结构都较单一，学生在课堂中相互交流的机会受到了压榨，教师要在课堂中加入一些趣味元素，将课堂结构进行创新优化，通过这些新加入的元素调动学生的学习热情，学生能够通过交流锻炼自身的思维能力，并且在课堂参与过程中养成合作的良好习惯。例如在《三峡》一文的学习过程中，由于这篇课文中的文言文知识较多，出现了学生普遍感到头疼的众多重点字词，在记忆的过程中学生时常因为记忆过程较难而放弃学习，课堂学习过程较被动，而这些趣味竞争活动能够有效调动学生的荣辱心，让学生能够在课堂中更加活跃。教师可以按照数量将学生分别归纳为几个小组，随后将关于《三峡》中“重岩”“溯”“巘”等等重点字词的翻译习题列在黑板上，让学生以小组为单位展开讨论，讨论结束后举手进行抢答，答对的同学所在小组加一分，得分多的小组获得最终胜利。这种通过竞争的方式可以调动学生的好胜心，让学生能够将精力全都集中在对语文知识的探究过程中，学习效果显著提升，并且能够使学生逐渐养成合作学习以及发散思维的良好学习习惯，让文课堂具有的教学价值得到增高。

(三)组织趣味文化活动，让学生产生兴趣

要想提高学生语文课的参与度，首先要唤起学生的学习动机，优化学生的学习情感。传统的教学模式忽视学生的学习态度和情感，只强调文化知识的学习，要想学生好好学习语文，就要去调整学生的学习状态，加强智力因素支持，学生才能有效地进行学习。因此，初中语文教师要不断优化课堂，组织趣味性活动，不断提升学生的自主学习能力，让学生的学习取得进步，激发学生学习语文的兴趣。

结束语

一堂好的语文课需要在课堂中增加趣味性。在教育心理学中，在初中生的这个年龄阶段，教师只对孩子说远大的理想与光明的前景是不能直接激发孩子的学习兴趣的，能激发孩子学习动力的往往是他们对知识的好奇心。教师在教学的过程中要以学生为中心，根据学生年龄的不同、性格的不同来制订不同的趣味教学方案，从而激发学生学习语文的兴趣。教师也需要不断补充新知识，提高自身语文素养，善于发现与挖掘教材中原本的趣味性内容，尽量将枯燥的内容以趣味的形式展现出来，普普通通的课堂才也会绽放出生机盎然的色彩。

参考文献

[1]赵娟.构建趣味初中语文教学课堂的实践探索[J].天津教育，2019(30)：130-131.

[2]陈丽华.以情境教学构建初中语文趣味课堂的实践研究[J].新课程，2019(11)：54-55.

[3]黄秀特.初中语文课堂构建快乐教学的实践探索[J].基础教育研究，2018(06)：12-13.

作者：郭艳丽

趣味课堂语文教学论文 篇3：

基于知识点的趣味初三语文教学课堂

摘 要：初三是整个初中阶段最关键的一年，也是学生学习任务最重的一年。在新课标背景下，初三语文教学已被提出新的更高要求，更加注重增加课堂教学的趣味性，培养学生的文学素养。为此，教师要多角度、多层次地把中考语文中各类知识点结合趣味、文采等落实到初一、初二语文课堂教学中，构建高效的初三语文教学课堂，更具“思想性、文学性、情趣性”，提高课堂教学的有效性。

关键词：知识点;趣味;初三;语文教学课堂

就语文学科而言，其知识系统也是由多个相互联系的知识点构成的。和其他学科相比，它并不具备明显的知识性，需要进一步突出语文教学“知识点”。并在此基础上，不断增加知识点的趣味性，激发初三学生的学习兴趣，让初三语文课堂变得更加诗意，更具趣味性，提高他们自主学习能力，获取更多的知识、技能，在中考语文中能够取得优异的成绩，为进入更高阶段的学习做好铺垫。

一、注重新课教学中知识点的梳理

就中考而言，语文学科的考点会落实到各册不同文体教学中，教师要扮演好引导者、辅助者等角色，积极引导学生不断强化自身梳理知识的意识，正确梳理分散的知识点，实现点线成面，构建全新的知识网络体系。进入初三阶段以后，就课外阅读文章来说，可以利用课内学习的各知识点回答对应问题。以“茅屋为秋风所破歌”为例，这首诗歌运用了哪些修辞手法，有什么作用，表达了诗人杜甫怎样的情感?在课堂教学中，教师要把考点巧妙地融入新课题教学中，引导学生利用语境、语言表达等去分析、解决对应的题目，不断完善已有的知识结构体系，全面掌握新的知识点，并内化为自己的知识。对于相同题材的课文来说，教师要巧妙地引导学生，回忆已学过的相关知识点，处于主动学习状态，内化新知识点，并经过有针对性地反复练习，把知识点学“活”。以“迁移”为例，古诗、散文、说明文等经常会应用该写作手法，并能在不同文体灵活应用，实现“人文性、工具性”的统一。

二、趣味中融入细小知识点

进入初三阶段以后，学生仍然会写错关键字，教师要借助相关知识点，优化教学方法，让学生产生直观印象。首先，在课堂教学中，语音必须清晰。以说明方法为例，学生经常分不清楚“举例子”“列数字”，经常写成“例数字”“举列子”。教师可以让学生连同拼音反复抄写，即“举例(lì)子”、“列(liè)数字”。在教学过程中，教师要针对学生极易出错的地方，让他们反复朗读，留下直观印象，避免犯错。在“清源、释义法”中，也会出现一些小考点，需要弄清相关字词的意思。比如，“万人空巷”“十室九空”，要准确理解它们的意思。就“万人空巷”来说，是指每家每户都从巷子中走出来，大都用来形容“庆祝、欢迎”方面的盛况。就“十室九空”而言，大都用来形容天灾、人祸导致百姓颠沛流离的背景景象。对于这两个词来说，其字面意思非常接近，但实际意思恰好相反。为了帮助学生准确理解这两个词语的意思，教师可以优化利用迁移的方法，使其准确区分这两个词语，即用“举城欢庆”描述“万人空巷”，用“生离死别”描述“十室九空”。在增加细小知识点趣味性的同时，还能帮助学生准确理解新的知识点。

三、看清题目，掌握技巧

就语文考试而言，其中有一半以上的题目都和课外内容紧密相连，却需要利用已学的课内知识进行回答。在解题过程中，经常因为粗心，没有仔细审题，采取适宜的解题技巧，丢掉不应该丢的分，也会在一定程度上影响学生学习语文的积极性、主动性。就题目而言，经常会出现一些指向性的字眼，比如，该文章从哪些方面体现出作者对家乡的热爱?“哪些方面”便是其中的关键字眼。由于这是一篇表达思乡之情的课文，可以借助已学过的课文“乡愁”进行解答。又如，该篇散文中某句话起到怎样的作用，诗中某句话体现出的气氛?要牢牢抓住题中的关键词“气氛”，不要误以为是“思想、感情”，以至于答非所问，偏离题目，还误以为是正确答案。以“气氛”为例，学生需要回想已学过的诗，比如，李白“行路难”;陶渊明“饮酒”，曹操“观沧海”，知道哪些词语可以用来描述“气氛”，比如，宁静、凄清、热闹，哪些词语又和“感情”相关，比如，孤独、悲伤、难过，不要把两者混为一谈，误认为说的是相同问题。在此基础上，还要注重归纳、总结，根据题型，采取的解题技巧，引导学生掌握科学的学习方法，逐渐感受到学习语文的乐趣，尤其是学习零散知识点的趣味性。

总而言之，在初三语文教学过程中，教师要正确认识该课程，语文教学不要过于功利性，以“知识点+趣味”为基点，多角度、多层次地创设良好的教学情境，优化教学方法，不断调动学生的学习积极性、主动性，把课堂还给学生，使其成为整个教学的中心，积极、主动参与到课堂教学中，不断完善已有的语文知识结构体系，做好充分准备，更好地迎接中考。同时，在引导学生积极备考的过程中，也能践行素质教育提出的客观要求，培养他们的文学素养，促进他们的全面发展。

参考文献：

林芳群.知识点+趣味：初三语文教学之我见[J].当代教育论坛：教学研究，2011(2).

编辑 鲁翠红

作者：姚春艳