趣味化教学在初中物理课堂中的运用

摘要：随着新课改的实施，教学方式发生了天翻地覆的变化，趣味化教学成了现代教学的全新理念和目标。在初中物理课堂引入趣味化教学的理念有助于激发学生的学习兴趣，帮助学生在物理课堂中感受到探索真理的乐趣，从而提升他们的探索精神。分析趣味化教学在初中物理课堂中的应用，希望可以为初中物理教学提供一些参考。

关键词：趣味教学;初中物理;物理实验;

新课程标准提出课堂应该以学生为主体，注重学生在课堂中的参与度，但是传统教学方式很难实现这一要求。趣味化教学就是在这样的教学背景下出现的。所谓趣味化教学，就是针对不同的教学使用不同的教学方式，增加教学的多样性，消减学生对传统教学的抵触，从根本上提升学生的学习兴趣。对于初中物理而言，更趋向于理性的分析和思考，枯燥乏味的公式讲解和概念论述会让学生逐渐失去兴趣。在这时使用趣味化教学手段就显得十分有必要。初中是学生打好物理基础的重要阶段，初中生刚开始接触物理可能会因为晦涩难懂的知识概念而觉得物理很难学习，甚至出现了关于物理的谐音梗：“物理本来是想让学生悟理，没想到最后成了雾里。”所以为了能够让学生摆脱对物理错误的认识就必须从初中开始就让学生理解物理的趣味性，总之，初中物理课堂注重趣味化教学不仅能提升现阶段学生物理学习兴趣，更能够帮助学生树立起物理学习的信息，为以后的物理学习打好扎实的基础。

一、趣味化教学在初中物理课堂中的应用

1. 通过视频、图片的插入活跃课堂氛围

既然要打造出趣味化的教学课堂，那么就要保证课堂氛围的活跃，教师可以在备课的时候上网搜寻一些下节课能够用到的、和教学内容紧密相关的视频、图片，上课期间通过这些视频、图片的插入来活跃课堂氛围。另外教师也可以在课程一开始通过视频、图片自然而然引入教学内容，比如在讲解人教版初中物理八年级下册第十章“浮力”的时候，教师就可以通过一组对比图片让学生了解浮力，比如人漂浮在“死海”上面的图片和在普通水面人落水的动漫图片，或者木板浮在水面上、铁板沉底的对比图，还可以询问学生为什么船的形状都是一样的等，设置出悬念让学生进入学习的状态，然后让学生在这节课堂中找到这些现象之所以不同的原因，通过常见的现象勾起学生的兴趣，从而自然而然开始课堂教学。

2. 分组学习，增强学生的课堂参与感

初中物理教学内容大多是对生活常见现象进行讨论，然后得出一些结论和公式，所以初中物理课堂更多的是学生对生活中常见现象的讨论和学习，这个时候分组学习更加能够提升学生的学习积极性。另外分组学习能够拓宽学生的思维，通过听取不同组员之间的讨论和观念及时发现自己思考问题时的缺陷，增强物理学习的趣味性。另外通过各个小组之间的对比和竞争有助于激发学生的好胜心，更加投入课程讨论和学习中，教师也可以通过合理的调配让学习能力较强和学习能力较差的学生在同一个组，相互帮助学习，真正做到有问题及时解决。

3. 物理实验，理论与实践的相互成全

初中物理的教学要注重理论和实践的相互配合，因为初中物理的知识大多都是从生活现象中获取的灵感，在合理地推理分析之后要进行实践验证，只有这样才能更加有说服力，学生也能更加深刻地记忆相关的知识。同时，物理实验有助于培养学生的探索精神和动手能力，更能帮助学生感受到物理学习的乐趣。比如在学习串联、并联、短路、断路的相关知识时，只通过口头上的讲述学生很难真正理解，这个时候通过实验学生就能加深记忆，几根导线、开关、小灯泡就能实现这一实验，学生还能在实验的过程中亲自连接导线，感受电路从图画到现实的转变，这对学生来说是一种难得的体验。这种真真实实的体验能让学生了解物理对我们日常生活的影响，物理学的知识能够反映到生活中的任何事件中，不管是彩虹的形成还是星星的闪烁，不管是洗衣做饭还是科学研究都涉及了物理的相关知识，初中物理所探索的只是生活中有代表性的一部分而已，真正的物理博大精深需要学生以后探索。实践对于学生的激励是不可想象的，它带来的成就感有可能会成为学生钻研相关知识的动力，所以教师在打造趣味化课堂的时候一定不能忽略实验检验的重要性，真正做到理论与实际的结合才能激发学生学习的积极性。

二、结语

趣味化教学并不是完全迎合学生的兴趣爱好，而是真实分析每一个知识点适合用哪个教学方式进行讲解才能获得最大的成果，通过不同的教学方式让学生感受到学习的乐趣。初中物理教师通过幽默风趣的语言将晦涩的理论知识讲解出来是趣味化课堂创建的基础，只有通过不断地摸索改进才能真正做到高效教学，进而培养学生的学习能力。

参考文献

[1]王光胜.初中物理趣味化教学策略探究[J].课程教育研究，2019(47):169.

[2]刘丽.漫谈趣味教学在初中物理课堂中的应用[J].中学课程辅导(教师通讯)，2018(6):62.

[3]丁娟.“趣味教学”在新课程初中物理课堂中的应用[J].文理导航(中旬)，2017(11):51.