体育业务学习

第1篇：体育业务学习

县级医院眼科业务学习新探索

摘要：目的：探索创新基层医院眼科业务学习对眼科诊疗水平的促进作用。方法：根据科室不同时期发展需求，制定科室业务学习规章制度、调整学习时间、丰富学习内容与形式。结果：改革后眼科科室业务学习积极性增加，科室整体诊疗水平提高，科研能力增强。结论：县级医院业务改革有助于提高科室整体水平。

关键词：眼科;业务学习;改革

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Key words： ophthalmology; business learning; reform

【中圖分类号】R276.7

眼科是一门专业性及操作性极强的学科，检查治疗方法多，知识更新快，学习曲线长，需要医务人员持续不断的学习与操作。目前我国已广泛开展卫生专业技术人员继续教育，并初步建立了医学终身教育体系，为这区县级医务人员毕业后业务水平的提高提供了学习途径。随着眼科临床继续教育的发展，形式也越来越多种多样，除了传统的脱产到教学医院进修学习，科内业务学习也是眼科临床继续教育中重要的组成部分。我院眼科从2017年1月开始，在医院大力支持下，对科室业务学习进行持续性改革，并且取得一定的成绩。本文就近4年我院眼科业务学习改革做一总结分析。

1.传统科室业务学习形式

固定每周四下午5点业务学习，轮流安排一人以PPT形式讲课，讲课内容主要为眼科理论知识，讲课后科室安排讨论，总结平时工作发现问题，并进行整改。

2.传统科室业务学习的局限性

学习内容相对单一，缺少科室开展操作治疗及手术的技能培训;时间定在下午上班时间，可能由于做手术或上门诊原因，部分人员无法参加。

3.业务学习改革前科室背景

2017年1月我科刚成立眼科病区，科室面临诸多问题：人员职称梯度不合理，团队年轻化，缺乏高年资医生带教;能够开展的诊疗项目有限，门诊检查治疗少，住院部手术量少，手术种类单一。

4.业务学习改革措施

业务学习一直是我科的常规科室内继续教育学习项目[1]。为提高科室整体诊疗水平，扩大业务开展范围，我科在借鉴教学医院及优秀同级医院继续教学经验的同时，结合我科不同发展时期具体情况，不断努力探索尝试、持续改进课内业务学习内容。

4.1 学习时间相对固定：

经过多次实践改进，目前我科将业务学习时间定在周一早上七点十分，原因如下：1.周一早晨是我科病员最少的时间，学习不会耽误医护对手术病员的术前准备;2.早上8点以前不会有医生因为择期手术或门诊不能参加学习;3.早晨学习效率高于其他时间段。

如遇特殊情况，业务学习时间可根据实际情况调整。比如参加了全国性眼科会议、在外进修学习人员回科室后，也可安排进行专门的讲座，将先进的诊疗技术、科研方向或个人体会与大家分享，这些都有利于科室整体诊疗水平提高。

4.2 线上线下学习相结合 传统科内业务学习局限于在科室内。新业务学习结合网络通讯便捷及离市区近的地理位置优势，学习形式以科室内学习为主，联合工作微信群分享手术操作视频、眼科会议远程直播学习、下载学习全国性眼科继续教育APP、组织人员参加周边市区及全国性眼科学术会议等多形式。丰富多样的业务学习模式，开拓了医务人员的视野，同时也更好的保证学习的时间与质量。

4.3 学习内容多样化 科室业务学习的目的为提高科室整体诊疗水平。传统业务学习多以病案讨论及专业理论知识为主，改革后根据科室实际情况：1.新增新技术新项目的学习及讨论，为增加科室诊疗项目做准备;2.增加医患沟通技巧、医疗质量管理等内容的学习，保证医疗安全，提高了医务人员的整体素质，增加患者满意度。

4.4 业务学习制度化、规范化：将业务学习写入科室规章制度，制度中明确科室各成员的职责、各项奖惩措施，使科室业务学习制度化、规范化。

每年年初即制定全年業务学习内容及时间计划，计划表分享到科室微信工作群，方便每次学习前大家对学习内容进行预了解，增加学习重点及效率，同时也让讲者有更多的时间准备讲课内容，保证讲课的质量。

科室制定授课评分表，对每次讲课的人员进行评分，评分内容包括讲者的仪容仪表、讲课时间控制是否合理、是否使用普通话、PPT制作、讲解内容质量等项目，年终根据讲者评分高低，选出优秀讲者，给予荣誉证书及绩效奖励，提高大家业务学习积极性，同时为以后继续教育带教做准备。

4.5注重操作培训

我科发展时间短，医务人员普遍年轻，眼科手术及操作学习曲线长，不利于科室亚专业方向的专研及年轻医生的成长，故我科业务学习特别重视手术操作培训。1.科室鼓励确定好亚专业方向的人员进修学习，确保该亚专业有相应的负责人进行手术治疗;2.利用医院发展契机，上级医院医生定期到医院进行手术带教，科室白内障超声乳化吸除+人工晶体植入术、玻璃体切除术、斜视矫正术均得到较大发展;3.动物模型的建立，缩短了眼科医生的显微手术操作学习曲线。科室准备动物模型操专用显微镜及显微器械，组织高年资医师指导青年医生在动物模型上进行显微操作及手术，以期尽可能缩短青年医生的成长时间，提高整个团队的诊疗水平;4.在新技术新项目负责人的带领下，鼓励全科学习新技术新项目，提高科室核心竞争力。

4.6鼓励学术研究

临床科研是掌握新技能的最直接、最有效、最及时的途径，对临床工作具有引领和指导作用，科研思路源于临床，科研成果的转化又 应用于临床、服务于临床，从而实现科研与医疗工作整体水平提升的良性循环 [2]。结合医院发展为临床教学科研为一体的大型综合医院的目标，科室业务学习重视科研教学，鼓励根据结合临床工作实际情况学习科研前沿、统计临床数据、撰写科研论文，组织科室人员申报科研课题，安排部分医务人员攻读硕士研究生教育，与教学医院合作参与科研研究，提升整体科研能力。

5.改革后效果

改革后科室人员对学习内容准备更充分，参与业务学习积极性提高，科室开展多项新技术新项目，整体诊疗水平明显提升，门诊及住院患者量显著增加。科室近五年发表论文数量明显增加，并且与教学医院合作参与课题研究，科研能力提高。

6.讨论：

我科的业务学习是结合县级医院眼科不同发展时期的具体情况及发展规划进行的一个持续改进的过程。在临床工作实践中，打破传统科室业务学习模式，通过眼科业务学习不断的改革，在科室中形成了很好的学习氛围，对于个人临床技能的成长和科室的发展均非常有益。因此，实事求是、勇于创新、敢于实践的县级医院眼科业务学习形式是提升科室整料水平的一种重要继续教育模式。

参考文献：

[1] 朱弼珺，刘海芸，刘堃，等. 眼科科室业务学习改革初探[J]. 临床眼科杂志，2013，21(1)：86-87. DOI：10.3969/j.issn.1006-8422.2013.01.029

[2]吴涛，于洋，魏永祥. 论临床科研对医院学科发展的重要性-以北京安贞医院为例[J]. 医学信息，2015(34)：7-7. DOI：10. 3969 /j. issn .1006-1959.2015.34.010.

作者：蒋燕 吴燕 蒋燕

第2篇：浅谈体育舞蹈教师应具备的业务素质

摘要：教师是人类灵魂的工程师，每一个领域的教师都应该具备一般教师的共性和专业的特殊性。本文就体育舞蹈教师的业务素质进行研究，提出体育舞蹈教师的业务素质包括：1.业务精神;2.业务知识;3.业务能力三方面，业务能力又包含：语言表达能力，教学组织能力，创新能力，体育舞蹈表演与比赛能力，体育舞蹈编排能力，科研能力。

关键词：体育舞蹈;教师业务;能力

教师的业务素质就是指教师在教学的过程中表现出来的，能够决定其教学模式或效果的、并直接影响学生身心发展的专业素质的总称，它主要包括业务精神、业务知识、和业务能力这三个层面。

一、体育舞蹈教师业务精神

作为一名体育舞蹈教师，不仅传授舞蹈理论知识和技术技能，更是为了培养学生成为一个德才兼备的合格人才。首先，要做到遵守道德，爱岗敬业。所以作为一名教师，不仅要拥护中国共产党的领导，忠诚于教育事业，更要对工作认真负责，细心做好教育教学工作。利用教学环境对学生在学习过程中的认知、情感和行为产生潜在的影响，教师需对教学活动的进程和效果施加一定的干预，融体育舞蹈的外在美与内在美于教育教学过程中。其次，要积极关爱学生，教书育人。教师在课堂中要尊重学生人格，公正地对待每一个学生，促进学生身心全面发展。最后，要做到为人师表，坚持终身学习。教师要重视自身的发展，不断更新理论知识，从而为学生提供更优质的教学。

二、体育舞蹈教师业务知识

体育舞蹈起源与20世纪60年代的欧洲、美洲和拉丁美洲，传入中国有四十多年的时间，可以说它是一个新型的事物。其发展的文化背景和经济基础都与中国的传统文化存在差异性，所以不管是体育舞蹈的动作技术方面还是专业理论方面，都需要积极加强沟通与交流。从事体育舞蹈的教师首先学好外语，直接学习国外的相关资料，了解原汁原味的体育舞蹈知识。知其然并知其所以然是一名合格的体育舞蹈教师应该具备的业务知识。体育舞蹈教师还应该具备丰富的教学训练经验，舞蹈的学习是对人体各个关节肌肉的塑造，是对人体肢体语言的灵活掌控。科学合理的训练方法可以使学生更好的掌握技术动作，提高体育舞蹈的技能掌握，提高体育舞蹈的艺术表现力。

三、体育舞蹈教师业务能力

(一)语言表达能力

语言表达能力包括口头语言表达能力和肢体语言表达能力两种，两者相辅相成。体育舞蹈既具有体育运动特性又具有舞蹈艺术性，所以体育舞蹈教师的肢体语言标准规范，简洁干练，优雅从容，举手投足间都透露着专业的特性。体育舞蹈教师的口头语言表达应洪亮清晰，简洁准确，时而响亮有力，时而温婉柔和，抑扬顿挫，运用时机恰当准确。充分体现语言的魅力与专业特点的结合。

(二)教学组织能力

教师的教学能力包括教学设计、教学实施和教学评价。体育舞蹈教师在教育教学过程中最重要的能力就是教学设计能力。首先，教师要设计长远计划和短期目标。根据计划制定教学内容，教学计划，明确课程目标和教学课堂的重难点等。其次，教师在进行课堂内容安排之前，要先详细了解学生能力水平情况，制定合理的教学内容。教学对象是人，所以教学组织是以多样化的形式存在，它也是不断发展和改进的。最后，教学评价能力包括教师对自身教学效果的自我评价以及教师对学生课堂表现的评价。以评促改，以评促提升。

(三)创新能力

创新人才的培养是一种全新的人才培养模式，当下要求培养新时代的创新人才，首先是要提高教师的创新意识，掌握最有效的培养学生创新能力的方法，是提高学生创造性的根本。对于体育舞蹈这样的朝阳产业，可创新的内容非常多，在掌握核心的技术要领以及充分了解其文化内涵的同时我们可以结合国内的实际情况在教学内容，教学方法，教学组织，教学形式等方面可以创新，用创新的思想，结合创新的内容和形式培养新一代人才，在这样不断创新的大环境下，我们的教育对象也会在潜移默化中锻炼了创新能力。

(四)体育舞蹈表演比赛能力

体育舞蹈教师不仅是单纯的教会学生如何在舞台上进行表演以及如何在比赛中发挥出自己真正的舞蹈实力，教师自身也应该具备能够单独顺利的完成舞蹈表演的能力。只有具备了优秀的舞蹈表演能力，才能在教学过程中向学生展示出每个舞蹈动作的美感与特点，才能够让学生真实的感受到不同舞种风格和动作特点，才能够更好地把体育舞蹈的肢体美感、形态美感、艺术美感等传递给学生。

(五)体育舞蹈编排能力

教学活动是一个复杂的系统工程，教授对象千差万异，教授过程也是不断变化的。针对不同的对象选择适合的内容是体育舞蹈教师应该具备的能力。体育舞蹈教材内容规定了基本技术动作，但动作的编排可以根据对象而定。所以教师应该具有上课内容的编排能力，比如基本动作的连接、小组合练习，针对性练习、成套动作组合练习、艺术表演组合练习，比赛表演套路等，这些都需要体育舞蹈教师对专业知识充分掌握的情况下，还要根據对象编排适合的内容，同时还要不断学习掌握新的知识，不断的创新才能够与时俱进。

(六)科研能力

为了更好的提升体育舞蹈的教学能力，体育舞蹈教师应该具备科学研究的能力。科研能力的提高有助于教学质量的提升。科研能力包含发现问题的能力、查阅文献能力、归纳总结、实验设计、组织实施、科研表达能力。科研质量的提高推动整个行业的快速发展，通过文字形式与志同道合的同行进行交流，汇百家之长提高体育舞蹈教师的教学质量，更好的服务学生，培养高质量的学生。

体育舞蹈是体育与艺术完美结合的项目，因此对体育舞蹈教师提出了很高的要求。只有不断加强教师在课堂上对学生的德育培养，使学生成为一名内外兼修的合格舞者。不断学习提高业务知识和业务能力，以适应日新月异的时代变化，时刻保持与时俱进的状态，这是一名合格的体育舞蹈教师因该具备的业务素质。

参考文献：

[1]张青峰.广州市业余拉丁舞教师业务能力素质的调查研究[D].硕士学位论文.广州：广州体育学院，2017：1-35.

[2]周晓丽.高等业务院校拉丁舞教师业务素质的构建研究[D].硕士学位论文.武汉：武汉体育学院，2016：1-40.

[3]陈涛，魏雪.宜昌市少儿拉丁舞师资现状调查研究[J].三峡大学学报(人文社会科学版)，2016，38(2)：113-115.

作者：彭春梅

第3篇：素质教育对高校体育教师业务能力的影响

[摘要]文章阐释了高校体育实施素质教育、提高高校体育教师业务能力的新要求，并对目前高校体育教师的素质现状进行了分析研究。

[关键词]素质教育高校体育教师

[作者简介]尹霞，西安电子科技大学体育部讲师，研究方向为体育教学管理。(陕西西安710071)

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《‘九五’计划和2010年远景目标纲要》指出：“要改变人才培养模式，由应该教育向全面素质教育转变。”这言简意赅地道出了新世纪中国教育改革的总体趋势和发展方向。体育教学是教育的重要组成部分。“德智之所在，寓存于体也”，塑造健康的体魄始终是人类教育工作的重要培养目标之一。怎样将素质教育注入我国的体育教学，是高等体育教学近期研究的热点。教育活动的实施离不开教师的能力，那么高校体育教学实施素质教育以后对高校体育教师的能力，特别是对其业务能力有什么要求?高校体育的现状如何?怎样去面对和处理面临的各种问题?本文将围绕上述几点展开讨论。

一、研究方法

1.文献资料法。在各种期刊、专著和报纸上查阅大量有关素质教育文章。

2.问卷及走访调查法。对陕西及周边省市的部分高校体育部、体育教研室、体育系的有关领导进行了简单的问卷调查或访谈。

3.综合分析及数理统计法。对有关素质教育的资料进行综合分析而对调查的结果采取了常规的数理统计。

二、讨论与分析

1.素质教育的本质、内涵。李岚清曾明确指出：“为实施科教兴国战略，实施跨世纪宏伟目标，我国教育必须大力推进素质教育，这是一次具有根本意义的重大转变。”那么何谓素质教育，怎样去把握素质教育的本质特征? 针对这一问题，近两年来，许多学者做出了相应的解释，归纳起来基本上属于两种观念：第一，是利用遗传、环境和教育的积极影响，在学生已有的发展水平和可能的发展潜力上，充分发挥学生的主观能动性，使所有学生都在已有的发展水平上充分发展。第二，是依照国家的教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，面向全体学生，全面提高学生的基本素质。第一种解释将素质教育看做是一种教育观念、教育思想，强调进行素质教育并不是要将我们原有的教育全盘否定、卷土重来，而是主张将素质教育这种先进的观念注入原有的教育活动中，结合遗传和环境的作用给我国的教育事业注入新的活力，使学生得到充分的个性发展。但个性与共性、自由与必然是一种辩证关系，因此在宣扬个性充分发挥的同时，还应该把握好国家的教育方针和社会发展的需要。另一种则注重全面提高学生的基本素质，忽略了学生个人特殊潜力的挖掘和个性充分发挥的宣扬。

2.高校体育教学与素质教育。目前我国中小学的体育教学无论是在教育对象上，还是在教学内容、教学方法上都存在一定的问题和矛盾。而高校体育教学的情况则全然不同：首先，高校学生已能明辨是非，行事开始有所取舍，且极力追求自由个性的发展。其次，高校体育教学现有的内容和方式已成了陈年烂谷，两者之间的矛盾已逐渐不可调和。矛盾激化必然导致事物的发展，素质教育这种以社会需要、学生的基础与爱好为前提，全面发展学生的素质，重点挖掘学生特有潜力的教育观念的兴起，不但使上述矛盾迎刃而解，而且给高校体育教学提供了一个无限的空间。

可以说高校体育教学与素质教育之间就是一种“鱼与水”的关系。素质教育注入高校体育中，首先面临的就是教学内容改革的问题。要考虑到社会需要、学生基础与兴趣，要挖掘学生特有的体育潜能，因此，体育教学内容的范围就要迅速扩展。体育家族成员众多、历史悠久，要推行素质教育就要把握其中两大关键因素：场地设施与师资力量。随着经济水平的提高，场地设施的问题终将得到改善;但师资条件则完全不同，因为社会需要、学生的基础和兴趣以及学生的特有潜力都是不定因素，所以素质教育要求高校教师应具有迅速学习和掌握新体育项目的能力。

3.高校体育教师业务能力的现状、冲突与出路。通过问卷调查和访谈等我们了解了普通高校体育教师业务能力现状(见表1)，从中看出教学训练能力是普通高校体育教师业务能力中最重要的组成部分，另外，组织管理和竞赛裁判能力也不容忽视。而社会活动和科研能力则不像目前部分学校教师描绘的那样已成为评价体育教师水平高低的唯一标准。第一，对高校体育教师教学能力的要求。要根据社会需要、学生的基础和兴趣以及学生的特有潜力进行教学与训练，体育教师就必须充分利用现代的教学方法与手段，如各种音像制品、影碟、影带、投影、多媒体电脑、教学软件以及网络上的远程资源来满足学生的多重选择。而目前这一部分恰恰是高校体育教师业务能力的盲区。素质教育的实施除了学生的全面发展以外，还要尽量挖掘学生特有的潜力。因此，这对训练科学化程度较低的高校教师又提出了新的要求。随着教学范围的扩大，组织管理、竞赛裁判的工作也将增多，教师的多项目裁判能力就显得更为重要。体育教师的科研能力不仅存在两个极端，而且为科研而科研的现象也特别严重，一般的教师都必须等到快评职称的时候才开始进行科研活动。素质教育在高校体育教学的兴起，必定会促进高校体育、社会体育、竞技体育的完美结合，体育教师的社会活动能力将形成一个新的概念。第二，高校体育教师业务能力培养的方向。素质教育的实施给广大学生个性的自由发展提供了广大的空间，同时也给体育教师的工作带来了活力。只要社会需要、学生的基础和兴趣以及学生的特有潜力在不断的变化，体育教师就必须不断地学习新的运动项目和知识，保持较高的运动素质和迅速学习、掌握新项目的能力将成为高校体育教师业务能力构成的主要部分。

三、结论

素质教育是一种观念，一种教育思想。高校体育与素质教育是一种“鱼和水”的关系。正是因为实施素质教育以后，高校体育必须根据社会需要、学生的基础和兴趣以及学生的特有潜力等不定因素来开展，所以素质教育对高校师资的能力尤其是业务能力的要求最明显的一条就是迅速学习和掌握新体育项目的能力。而该方面正是目前普通高校体育教师有待加强的一点。

[参考文献]

[1]马卫平.高校素质教育与体育教学改革[J].四川体育科技，1999(4).

[2]国家高级教育行政学院.素质教育新世纪的教育使命[M].北京：学苑出版社，2000 (4).

[3]杨明.普通高校体育实施素质教育的基本特征初探[J].安徽体育科技，2001(1).

[4]李涤非.从素质教育的角度看体育教师素质[J].南京体育学院学报，2001(4).

[5]刘勇.体育工作者应具备的思想道德素质、专业素质分析[J].上海体育学院学报，2000 (增刊).

作者：尹　霞

第4篇：体育业务学习计划

2012-2013学第一学期柳树底下小学

体育教师业务学习计划

一、指导思想

教师是学校发展的第一要素。新的课程理念、新的教材、新的课程评价观，强烈冲击着现有的教师教育体系，对广大教师和教育工作者提出了新的更高的要求。为切实提高教学质量,促进职业教育向更高层次发展; 建立一支能适应需求、面向未来的教职工队伍，为了学校和教师的持续发展，实现教师职业的专业化，从我自己的实际出发特制定体育教师业务学习计划。

二、现状分析

从学校未来的发展对师资的需求来看，我缺陷的主要表现有：

1、新课程思想观念、现代教育理论和管理知识较为欠缺。

2、现代教育教学手段掌握不够。

3、从事教育教学科研的能力有待提高。

4、缺少全面的知识储备和专业技能，专业基本功不够扎实，专业素质还有待提高。

三、主要措施

在实施教学计划的操作过程中，考虑到我自己特点，根据学校对教师提出的要求，体育教师的专业水平发展的方向，能够在原有基础上得到不同程度的提高，为成为本学科带头人，特制定以下学习计划： 发展的模式： “自我认识和自我反思——制定专业发展规划——理论的学习和准备 ——实践和行动研究——总结提升” 。

1、学习理论，主动积累。 反思是自我提高的阶梯，好好想想，

看哪里做的不对。这样会使我们保持一种积极探究的心态，也会让自己观察研究自己的教学，对自己和他人的 行为与观念会有深层的认识。另外，反思是充分挖掘自己专业发展资源的主要方式，因而经常做好读书笔记、写教学反思可以使自己业务水平再上新台阶。每学期至少完成 5千字业务学习笔记和政治笔记，每学期结束自己检查，落实情况，作为教师业务学习的目标之一，以促进学习深入。

2、制订计划，自我规划。 立足个人发展，通过制定《教师个人专业发展规划》 ，做到有目标、 抓落实。根据自己制定的目标和措施，有针对性地把握教师的整体发展方向。根据所教学科和自身实际情况确定研究目标，按照规划努力进行自我培训和科学研究。

3、精于思考，勤于笔耕。 每学年撰写至少一篇论文、一篇好教案、一篇案例分析，积极参加教研组活动，市县各部门组织的论文、教案等评比。

4、认真学习现代化教学手段。 通过《学校体育》《体育教学》《教育报》等刊物的认真学习，发挥教师集体智慧，在集体备课、课堂观摩、小组交流中相互启发，取长补短，共同提高。从中领悟适合现代教学的方法，形成自己的教学特点。

5、坚持参加中小学继续教育学习。 新课程的实施，迫切要求广大教师加强学习、进修，尽快提高专业化水平。教师既需要有扎实的学术根底，广阔的学术视野，不断更新知识、追逐学术前沿的意识，又需要把握教育的真谛，了解青少年发展的规律，掌握现代教育信息技术，具备热爱学生、关心学生、对学生认真负责的品质。要想与时俱进，

与新课程共同成长，以主人翁的心态投入到课程改革的浪潮中。

6、学习信息技术，动手制作的课件。电脑现已被运用到各行各业中，电脑的运用大大推进了社会的发展，效率的提高。新世纪教育工作者应具备最先进的教育理念及驾驱课堂的能力，向40分钟要质量。因而能够制作一些分散教材难点、突出重点的生动课件使用，无疑能够起到事半功倍的效果。因而，学习信息技术，制作较难的课件是我的又一个发展规划。

四、预期目标

通过五年对规划的逐步实施，应达到如下预期效果：

1、学习专业化知识、提高专业化技能的自觉性有明显提高。

2、能够产生比较强烈的自我提高欲望。

3、为终身学习与发展，创造良好的开端。

4、努力成为学科带头人和骨干。

5、成为思想素质高，改革意识强、专业结构合理、教育教学水平高的教 师。

6、成为能够适应教育改革和学校发展的需要的教师，为实现我校争创省、市级示范学校的目标做出自己的贡献。

第5篇：体育教师业务学习

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新课程标准的实施，对教师提出了新的要求，它所带来的一系列变革对教师提出了新的挑战。特别是近几年来，一大批体育院系毕业生进入中小学任教，除了必须经历一个由学生向教师角色转换的过程，更要求他们主动完成从学院知识到新课程理念的衔接，真正理解和掌握新课标理念，并在教学中实现课程理念向教学行为转变。在实际工作中，很多新教师都会面临许多困惑，如，怎样组织新课程的课堂教学?如何开发利用校本教材?如何以学生为本实施教学?等等。这一系列的问题都需要他们在新课程标准下的实践中，伴随着他们的成长而予以解决。为帮助他们尽快适应学校教育教学工作，融入到新课程标准的实践中去，笔者根据多年的实践和调查，提出新教师需要注意的几个方面，给他们以借鉴，使其少走弯路，迅速成长为一名合格的体育教师。

一、主动学习，勇于实践，树立 “做中学”的学习理念

它要求体育教师具备坚实的基础知识、专业知识，对教师的教育学、心理学知识提出了比以往更高的要求。作为新教师，首先要有主动学习的意识，主动更新知识的意识。实施新课程的关键是让教师接受新课程理念，理解新课程，因此，新教师要积极开展自主研修课程理论，了解新课程中的基础型课程、拓展型课程、研究型课程的不同结构及相互关系，熟练掌握运用新课程标准理论，结合本校场地、器材、学生具体情况，认真钻研教材，仔细准备好教材内容和所要采取的教学方法，积极开展实践活动。通过反思和学习，借鉴他人教学方法，实践和磨练，积累教学资料，提高自己的教学水平。

新课程标准为教材筑就了框架，教材又是联系实际教学的一种媒介，新教师一定要根据学校实际情况，合理灵活运用教材。要在教研组的计划基础上认真制定好自己的学年计划、学期计划，写好自己的课时计划。各种知识的难度控制应以课程标准要求为能力层次来界定(新教师应充分了解、综合应用)。特别是在写课时计划，要在每个课时计划中安排一定的数量的备用内容，以备在客观条件改变时把课上完整，完成教学任务。

新教师们在新课程的实践中，更要密切关注教学过程，不断地自我反思，总结经验与不足，在反思过后再实践，从而真正提高三类课程的教学效果，提升自己的专业素养。

二、珍惜各种学习机会，借鉴优秀教师的教学方法，完善自己的课堂教学

新教师走上教育工作岗位、尽快进入教师角色的一个行之有效的方法就是主动向别人学习。首先要向老教师学习，学习老教师在与学生的交往，对教材的把握，课堂中的组织调动，及他们的敬业精神和吃苦耐劳的优良品格，多请教，多思考，不断提高对教学规律的认识，树立牢固的事业心和责任感。一位有经验的优秀教师对新教师的指导会帮助和使新教师的成长少走很多弯路。如，我县教研室根据新教师的特点，有针对性地给一些新教师安排了带教师傅，多位教学经验丰富、业绩突出、师德优良的教师被聘为指导教师，教研室还为他们举行正式的师徒结对仪式，使师徒结对活动正规化、制度化、经常化。当然，如果学校有帮助新教师方面的培训计划，给新教师安排一位指导教师，也是个不错的途径。第二，要认真、大量地看优秀教师上课，这是使自己进步的一个最佳捷径。新教师应不放过任何机会，从看课、听课、观摩课、公开课、教改实验课中学习优秀教师扎实的基本功和教学技巧、新颖的教学方法、高新的运动技巧，变他石为我玉，增进对新课程理念的理解和运用。在教师教育资源网上就有许多体育教学二期课改展示课，相信这些优秀展示课一定会使新教师收益匪浅。第三，学习借鉴要持之以恒，常年坚持。真正做到以上三点，会对新教师的业务水平提高有很大帮助。

三、新教师要正确处理师生关系，以自身良好的形象树立教师的威信

新课程标准下体育教师成长需注意的几个方面,新教师从学生成为一名教师后，要合理摆正自己的身份，做到既尊重关心学生，又要明确自己是教师这一身份。体态、仪表不可轻视，体育教师一定要运动着装进入课堂，示范动作规范、正确，同时，一口标准的普通话也会增加新教师在同学中的影响力。总之，作为新教师，一定要言谈举止文明，专业用语规范，以显示教师风度，树立教师的威信，同时要一要关注学生在体育教学中的主体地位，为每一名学生创造和保持一个良好、公正、公平、有效的学习、锻炼的氛围，这样会对自己的教学工作有十分重要的作用。

新课程强调教师要关注学生个体差异，要尊重学生人格，特别要注意学生的身心特点。处在青春期的学生活泼好动、注意分散、有时还有逆反心理的特点，在教学中要以理服人，切忌要求过高、过急，要控制自己的情绪，切忌体罚学生，这样才能控制好教学。教学中要正确应用讲、练、评的方法引导学生学习、健身。讲、练、评三者是相辅相成的，教师通过课前场地布置，上课游戏引导，激发学生的求知欲，让其通过自己的感知和实践去完成对技术动作的认识，教师的讲应突出重点，突破难点，精讲多练;为了发挥学生的主体作用，应以练为主，在练习中发现问题，在练习中捕捉反馈信息，找出症结，及时讲评，评贵在点睛，这样才能较好完成教学任务。

四、主动参加课堂教学研究，加强自我反思和教学研究，促进专业发展。

主动参加体育教学研究是新教师快速成长的又一途径。如体育组内集体备课，听课后的集体评价等等，都会给自己的教学能力的提升加上助推器。当然，我们更建议新教师亲自参加校级、片级甚至是县级的教学交流活动。这种教学交流是新教师展示自己的机会、学习的机会。通过自己精心准备，通过自己与听课专家、老师间的交流对话，加深自己对新课程理念的理解，实现课程理念向教学行为的转变。一个要求进步的新教师，往往会把握住这些机会，主动提出自己的观点和理念，以得到同行互动及专家指导，快速的提高自身的理论素养。

美国心理学家波斯纳提出了一个公式：教师成长=经验+反思，充分说明了实践与反思对于新教师的重要性。实际上，新教师的体育科研之路首先从教学反思开始，听课后的听课笔记、听课随想，到自己的课堂实录等等，新教师要及时总结成功与不足，记录下来好的教学经验，针对不足，提出修正意见。如：把经过改进使同学更容易接受的动作难点示范动作、练习手段和方法的创造性处理、巧妙的新旧动作连接与引入等成功经验予以记录总结;把不足之处，如教学内容安排不当，技术动作重点和难点处理不妥、教法选用不符合学生的身心特点等及时记录下来，开动脑筋找问题，并向指导教师和同行请教，使自己的教学经验和教学水平不断改进，丰富和发展自己的教学能力，使自己不断得到完善提高。把这些课堂教学的成功与不足，记录下来，加以整理，辅以最新的学校体育理论，有机会的更要要积极参加本地区、本市举办的各种教研活动，撰写论文参加交流，以得到更多的指导和帮助，检验自己的学习深度和成果。在这个过程中增强自己的专业知识和相关的学科知识，使自己的实践升华理论，总之，广大新体育教师走向工作岗位后，需在体育教改教研上狠下工夫，边工作边实践、边教研、边学习，要利用各种途径拓宽自己的知识，完善提高自己

五、正确面对体育教师这个职业，提高师德修养，保持自己的职业热情

做任何一项最初都是艰难的，新教师首先需要树立高度的事业心和工作责任感，要以良好的精神状态和工作热情，迅速转变角色，利用所学专业知识认真设计好上好最初一段课，克服心理障碍，形成坚定自信的心理，为今后的教学打下良好的基础。其次要明白教师肩负着育人的重担，是教育教学工作的一个领导者、管理者、监护者，而且又是学生效仿的对象。所以新教师一旦进入教学岗位，在一定程度上要约束自己的行为，承担起相应的责任和压力。一般说第一个学期是最难的，任何事情均是第一次涉及，第二学期事情会变得容易和熟悉一些;第二学期在组织教学方面将会更为有效，和出现一些质的变化，师生之间也会建立一些信任感。第三，新教师应及时把自己学校所学知识和新课标有效结合，主动创新，敢于实践。在新课程的实践中，新教师应该走在改革的前沿阵地。

目前，教师行业待遇不算高，体育教师的地位更由于学科特点等原因在有些学校处于相对较低的位置，再加上职称、考核等因素，很容易造成心理失衡，丧失工作积极性。实际上，作为新教师首先要做好的就是在新课程标准的实施过程中尽快地提高自身的专业素养——有作为才会有地位!新教师的成长也一样，首先必须学会忍辱负重，不懈努力，使自己快速成长。同时，要学会主动与上级交流，经常向他们汇报，让他们知道自己在上课时都做了什么，课余训练中做了什么，学校其它活动中做了什么，以期得到他们的理解、支持与帮助。

新课程带来的一系列变革对老师们带来了挑战，也带来了机遇。要想获得成功还在于新教师的努力与创新、勤奋与执著，有专业化发展的紧迫感，要时时告诫自己，认真努力做好每一件与教学有关的事，开拓思维，拓展知识，免于知识馈乏，保持住自己的职业热情，真正做一名让领导放心、家长承认、学生喜欢的好老师。

新体育教师毕业进入任教时会遇到许多困难，相信他们只要正视工作中得胜失，虚心学习，树立“工作到老，学习到老”的终身学习思想，不断充实自己，提高业务能力，就会在工作岗位上成长起来的，并会在“学校教育要加强坚持健康第一，加强体育工作”的教育改革中，和老教师一起大力推进素质教育，为培养学生终身体育锻炼的意识和习惯努力工作，为学校体育工作更进一步的发展做出应有的贡献。

第6篇：体育教师业务学习计划

一、指导思想

教师是学校发展的第一要素。新的课程理念、新的教材、新的课程评价观，强烈冲击着现有的教师教育体系，对广大教师和教育工作者提出了新的更高的要求。为切实提高教学质量,促进职业教育向更高层次发展; 建立一支能适应需求、面向未来的教职工队伍，为了学校和教师的持续发展，实现教师职业的专业化，从我自己的实际出发特制定体育教师业务学习计划。

二、现状分析

从学校未来的发展对师资的需求来看，我缺陷的主要表现有：

1、新课程思想观念、现代教育理论和管理知识较为欠缺。

2、现代教育教学手段掌握不够。

3、从事教育教学科研的能力有待提高。

4、缺少全面的知识储备和专业技能，专业基本功不够扎实，专业素质还有待提高。

三、主要措施

在实施教学计划的操作过程中，考虑到我自己特点，根据学校对教师提出的要求，体育教师的专业水平发展的方向，能够在原有基础上得到不同程度的提高，为成为本学科带头人，特制定以下学习计划： 发展的模式： “自我认识和自我反思——制定专业发展规划——理论的学习和准备 ——实践和行动研究——总结提升” 。

1、学习理论，主动积累。 反思是自我提高的阶梯，好好想想，看哪里做的不对。这样会使我们保持一种积极探究的心态，也会让自己观察研究自己的教学，对自己和他人的 行为与观念会有深层的认识。另外，反思是充分挖掘自己专业发展资源的主要方式，因而经常做好读书笔记、写教学反思可以使自己业务水平再上新台阶。每学期至少完成 千字业务学习笔记和政治笔记，每学期结束自己检查，落实情况，作为教师业务学习的目标之一，以促进学习深入。

2、制订计划，自我规划。 立足个人发展，通过制定《教师个人专业发展规划》 ，做到有目标、 抓落实。根据自己制定的目标和措施，有针对性地把握教师的整体发展方向。根据所教学科和自身实际情况确定研究目标，按照规划努力进行自我培训和科学研究。

3、精于思考，勤于笔耕。 每学年撰写至少一篇论文、一篇好教案、一篇案例分析，积极参加教研组活动，市县各部门组织的论文、教案等评比。

4、认真学习现代化教学手段。 通过《学校体育》《体育教学》《教育报》等刊物的认真学习，发挥教师集体智慧，在集体备课、课堂观摩、小组交流中相互启发，取长补短，共同提高。从中领悟适合现代教学的方法，形成自己的教学特点。

5、 新课程的实施，迫切要求广大教师加强学习、进修，尽快提高专业化水平。教师既需要有扎实的学术根底，广阔的学术视野，不断更新知识、追逐学术前沿的意识，又需要把握教育的真谛，了解青少年发展的规律，掌握现代教育信息技术，具备热爱学生、关心学生、对学生认真负责的品质。要想与时俱进，与新课程共同成长，以主人翁的心态投入到课程改革的浪潮中。

四、预期目标

通过五年对规划的逐步实施，应达到如下预期效果：

1、学习专业化知识、提高专业化技能的自觉性有明显提高。

2、能够产生比较强烈的自我提高欲望。

3、为终身学习与发展，创造良好的开端。

4、努力成为学科带头人和骨干。

5、成为思想素质高，改革意识强、专业结构合理、教育教学水平高的教 师。

6、成为能够适应教育改革和学校发展的需要的教师，为实现我校争创地区级示范学校的目标做出自己的贡献。

第7篇：南龙乡中心小学体育教研组教师业务学习总 结

南龙乡中心小学体育教研组教师 业

务

学

习

总

结

(2007---2008学)

学期结束了，为了总结和吸取经验，提高教师的业务水平和教学质量，全面推进素质教育，培养学生对体育的爱好与兴趣，促进学生德、智、体、美、劳等方面的全面发展，使体育工作能够在今后顺利地开展，对本学年工作总结如下：

一、 学习目的：

1、织体育组的教师学习体育教学大纲，以增强教师的教学能力;探讨教学方法，是让我校的教师能体会到素质教育的思想;对本组教师的教案进行检查，并了解教师的工作效率是否符合要求。对于这些，检查人都作好了记录。

2、学习中，根据计划，每月开展了业务学习两次。大家各书己见，说出了许多意见，对我校的体育工作发展起到了很好的作用。

3、业务学习提高了教师的教学水平和工作效率。

二、 学习要求：

能够在教学中把所学的知识和理论传受给学生，让学生理解现在的教学内容和方法。 总之，通过我组的业务学习，取得了很好的成绩。在今后的工作中，我们还需要再接再历，需要进一步的了解和学习。才能把体育工作搞好。

南龙小学体育组 2007年12月

第8篇：南龙乡中心小学体育教研组教师业务学习总 结

南龙乡中心小学体育教研组教师 业

务

学

习

总

结

(2007---2008学年度)

学期结束了，为了总结和吸取经验，提高教师的业务水平和教学质量，全面推进素质教育，培养学生对体育的爱好与兴趣，促进学生德、智、体、美、劳等方面的全面发展，使体育工作能够在今后顺利地开展，对本学年工作总结如下：

一、 学习目的：

1、织体育组的教师学习体育教学大纲，以增强教师的教学能力;探讨教学方法，是让我校的教师能体会到素质教育的思想;对本组教师的教案进行检查，并了解教师的工作效率是否符合要求。对于这些，检查人都作好了记录。

2、学习中，根据计划，每月开展了业务学习两次。大家各书己见，说出了许多意见，对我校的体育工作发展起到了很好的作用。

3、业务学习提高了教师的教学水平和工作效率。

二、 学习要求：

能够在教学中把所学的知识和理论传受给学生，让学生理解现在的教学内容和方法。 总之，通过我组的业务学习，取得了很好的成绩。在今后的工作中，我们还需要再接再历，需要进一步的了解和学习。才能把体育工作搞好。

南龙小学体育组 2007年12月

第9篇：2015体育组业务笔记

第1周

2015/8/31

新课程明确提出要实现三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，构建起课堂教学比较完整的目标体系，由以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本，真正对知识、能力、态度进行了有机整合，体现了对人的生命存在及其发展的整体关怀。

一、对“知识与技能”的评价构想。

实施素质教育，并不是要改变知识及其应用在课堂教学中的核心地位，并非要降低小学体育课堂教学的质量，而是对小学体育课堂教学质量所涉及的内容提出了更高、更加广泛的要求。因此，在教学中应该把知识的形成过程放在教学的首位，使学生经历真正的认知过程，获得具有生命力的有用的知识，掌握具有迁移的生动的活泼的知识结构。那么，应该如何评价小学体育课“掌握知识”的教学，我认为应包括以下内容：

体育学习动机的评价。体育学习动机是形成体育能力的关键，要使学生明确体育运动不仅对身体有有益，而且对心理和智力也有益。体育能力的培养是多方面互相促进的。做到课内外结合，以满足身心健康，达到终身受益。

引导学生“带操”帮助学生获得体育能力的评价。实践证 明，规范组织“带操”，是有效可行的，学生获得了体育能力和成功感。从而树立了体育学习的自信心，改善了课堂学习风气和运动技能的学习质量;有利于自立、自强的人格培养，为个体的终身体育奠定基础。

注重培养学生自我评价能力和辅导能力的评价。

自我评价是自我教育的一种方法。教师必须加强对学生自我评价能力的培养，有没有自我评价能力的学生在练习中所表现出来的质与量都有很大的差别，因为自我评价意识，在技术掌握的过程中，起着信息综合分析器的作用，它对众多的内外部信息进行分析、纠正、选择并确定下一步的具体行动。如果一位学生缺乏必要的自我评价能力，他在练习中只会机械重复、死练硬套。产生错误时，不仅判别不清，甚至有可能由于一再重复导致技术的错误定型。有自我评价能力的学生，根据练习过程中所获得的信息去寻找解决或改正的线索与办法，能更快更好地掌握技术动作。教师在教学中，通过对技术规格及练习的讲评，提供判别标准，明确练习要求，是培养学生形成自我评价能力的基本方式。让学生在分层次练习中培养辅导能力。由于学生之间互帮互学均较自然，更容易接受，这样使整体水平提高更快，同时班集体形成了你追我赶团结友爱的氛围，增强了同学之间的竞争意识。

第2周

2015/9/7

二、对“过程与方法”的评价构想。

从本质上来说，学生的体育学习过程是一个自主，主动构建自己对体育知识的理解的过程。学生在学习活动中是主动的参与者，他们带着自己原有的知识背景，活动经验和理解走进学习活动，并通过自己的自主与主动的活动，包括独立思考，与他人交流和反思等，去建构对体育的理解。在这活动过程之中，获得经验，对经验的分析与理解，和对获得过程以及活动方式的反思至关重要。

学生体育学习的过程是建立在经验基础上的一个主动建构的过程，在他们来到学校之前，他们已经拥有了一定的日常生活经验。而随着学生的成长，他们从学校里所获得的经验会比在学校外的日常生活中所获得的经验更多、也更重要。一般说来，体育学习就是对体育能力的学习，学生身心发展的这一特点和体育的实践性共同决定了学生体育学习基本是一种与生活实际相结合的学习。学生在学习时，又往往与客观事物(现象)的实际相结合，尤其和自己周围的生活实际结合起来进行学习，这不仅由于体育有应用广泛的特性，还因为学生的体育学习总是喜欢和实际相结合，这才能达到学会体育、学好体育的目的。

学生体育学习的过程充满了观察、尝试、实践、合作、思维与交流等丰富多彩的体育活动。强调学生在活动中学习体育，是由学生的身心发展规律和体育及体育教育发展的要求所决定的。从学生认识发生、发展的规律来看，在体育教学中，必须重视学生的活动，充分发挥学生的主体性。通过教师布置情境，提供必要的材料和器材，让学生自由尝试、思考、再尝试和再思考，自己认识事物、发现问题并在这一过程得到身心的锻炼，而不是被动地听教师指挥。教师的作用是使课堂成为共同进行活动的一个中心，以便通过这种活动和社会交往，学生体育能力得到充分地发展。更重要的是获得自己去探索体育的体验和利用体育去解决实际问题的能力，获得对客观事实尊重的理性精神和对科学执着追求的态度。

第3周

2015/9/14

积极实践、自主探索、合作交流是学生体育学习的重要方式。好的教学的标志是能够促进有效学习的进行。而教师的主要作用在于组织教学活动，激发学生主动从事体育活动，并在学生需要的时候给予恰当的帮助。教学中不要追求知识的“一步到位”，要体现知识发展的阶段性，符合学生的认识规律;教学中不要追求“统一化”和“最佳化”(知识的理解与表达方式，问题的求解思路等)，应当致力“多样化”，“合理化”，以使得学生对知识的真正理解(自主建构)和个性化发展成为可能。教师在设计教学时应充分考虑学生主体性的发挥——让学生经历自主，主动地“做体育”的过程;还要提供必要的机会，使他们能够从事反思活动。研究表明，人的一般认知发展，包括认知能力的发展和认知水平的提高，在很大程度上得益于深刻的反思活动;同时，教学内容的呈现不要追求“标准化”，“形式化”，应当给学生经历一个从“非正规化”到“正规化”的过程，使其有机会表达自己对知识的理解。

学生的体育学习的过程应当是富有个性的、体现多样化学习需求的过程。在不同发展阶段的学生在认知水平、认知风格和发展趋势上存在差异的同时，处于同一发展阶段的不同学生在认知水平、认知风格和发展趋势上也存在差异。人的智力结构是多元的，有的人善于形像思维，有的人长于计算，有的人擅长逻辑推理，这本没有好坏之分，因此差异性没有绝对意义上的优和劣，只表现出不同的特征与适应性。另外，每个学生都有自己的生活背景，家庭环境，这种特定的生物和文化氛围，导致不同的学生有不同的思维方式和解决问题的策略，不能要求大家都是一个思维模式，要求没有差异就意味着不要求发展。就个体的整个体育学习而言，多种风格的认知方式可以为其形成良好的体育认知结构提供保证。因此，学生在学习过程中应当尽可能多地经历合作交流的活动，使得他们能够在活动中感受别人的思维方法和思维过程，以改变自己在认知方式上的单一性，促进全面发展，同时，通过向他人表达自己的思维过程，有助于反思与完善自我认知方式，从而达到个性发展的目的。

第4周

2015/9/21

三、对“情感态度与价值观”的评价构想。

体育情感与态度是学生在体育活动过程中，对体育的喜好、体验、感受、倾向和基本认识的综合反映，是情商在体育活动中的具体表现。随着我们教育重心向学生的发展的转移，情感与态度指标更显出它重要的意义。积极的情感与态度是一种正反馈，它会增加学生对体育学习的投入和学好体育的信心，使学生更深的体验体育的魅力和学习兴趣。而消极的情感与态度是一种负反馈，它会在学生心理蒙上一层阴影，让学生对体育近而远之。积极的情感与态度能积极影响学生以后的工作态度与价值取向，消极的情感与态度对学生的工作态度与价值取向会造成不利的影响。所以，在体育课堂教学中应加强对学生情感与态度的培养，促进学生良好体育素养的养成。

营造平等、民主、和谐的教学氛围，让学生喜欢体育课。英国教育家洛夫指出：你不能在一个战栗的心理上写上平整的文字，正如同你不能在一张振动的纸上写上平整的文字一样。这说明教学氛围直接影响学习效果。教学中，只有让学生感到安宁和自由时，学生的主观能动性才能最大限度地发挥出来，学生对体育才能产生积极地情感与态度。

第5周

2015/9/28

创设广泛参与交流、合作、探索的空间，让学生体验到体育学习的乐趣。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”教师应抓住学生这些年龄特点及心理特点，在课堂中创设积极参与交流、合作、探索的空间，让学生在“练习”中体验到体育学习的乐趣,学生的“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”不是孤立的，而是紧密联系在一起的三个方面。学生从事学习的正确认识是情感活动和意志活动的基础;良好的情感又能推进学生的认识和行动;而情感态度与价值观决定学生是否注重学习过程与方法，努力去完成既定的学习任务。评价学生学习“知识与技能”过程，旨在界定学生揭示事物的本质以及事物间的关系和规律的水平，为教师提供课堂教学改革的信息，有助于在教学中更好地发挥教师的主导作用和学生的主体性，促进学生掌握知识，获得智力技能和开拓学生的创造能力。评价学生的“情感态度与价值观”过程，在于使教师在课堂教学中更加重视学生良好的情感、情操和价值观的培养。评价学生的“过程与方法”，使教师明确地对学生进行因材施教，个别对待，同时也能使学生清楚的看到自我。