教师业务学习论文

今天小编给大家找来了《教师业务学习论文(精选5篇)》，供大家阅读，更多内容可以运用本站顶部的搜索功能。吉林省通化市实验小学校从2003年秋季起，使用人民教育出版社出版的新课程标准教材已经5年。为了使教师能准确地领会编者意图，灵活驾驭新教材，通化市东昌区成立了以进修学校为主导、学校为主体的新教材教研三级网络。

第一篇：教师业务学习论文

历史教师业务素质刍议

[关键词]历史教师，业务素质，知识结构

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在振兴人文社会科学的新形势下，历史教育的地位愈发突出和重要。历史教师同其他专业的教师一样，都肩负着为国家培养高素质人才的重任。然而，长期以来，“但问耕耘，不问收获”的教学状态十分普遍。如何确保历史教学质量，提高学生综合素质，可谓众说纷纭，见仁见智。通常，人们过多谈到的是教师怎样教与学生怎样学的问题，而较少论及教师的执教能力和业务素质问题。有鉴于此，笔者在此提出几点浅见，权作引玉之砖，供大家探讨。拙文只限于分析历史学教师的业务素质问题，亦即知识结构和能力结构等问题，有关教师的事业心与职业道德等内容不在讨论范围之内。

一、对历史教师业务素质的几点认识

素质一词，《现代汉语词典》上解释为：“事物本来的性质、素养、人的神经系统和感觉器官上先天特点。”素质是一个外延很广的概念。人们一般所说的人的素质，是先天遗传的禀赋、后天环境影响和教育作用的结合而形成的相对稳定的基本品质结构。如果一个人的知识、能力、觉悟等方面的状态好，水平高，就意味着他的素质高。众所周知，在我国现代化建设中，人才是关键。人才的培养要靠教育，而教育的质量又取决于教师的素质。可以说，教师所具有的教育和培养学生的才能，是使教育活动获得成功的最重要的条件之一。换言之，教育的质量同样取决于教师的业务素质。当然，教师的素质也不是单一的、片面的，而应该是全面的、多方位的，它是许多独特品质的复合体。

国务院所作的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的，德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”这也是各级各类院校工作的总目标和总要求。今天的学生肩负着国家的未来和中华民族伟大振兴的历史使命。因此，《决定》对于培养和造就我国21世纪的一代新人提出了更加迫切的要求。那么，素质教育对历史教师有何规定呢?《决定》提出要建设全面推进素质教育的高质量的教师队伍，指出“建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证”。并且指出“把提高教师实施素质教育的能力和水平作为师资培养、培训的重点”。事实上，在教育的一切构成中，教师有特别重要的意义，历史教师亦不例外;其业务素质的高低，直接影响到教学质量的好坏。历史教师一般都有专业本科或本科以上的学历，通过多年的教学实践，能力也有了较大提高。因此，多数都能胜任各类院校的历史教学工作，并具备了较高的业务素质。然而，不可否认，部分教师业务素质不高，客观上影响了历史教学质量的进一步提高。

教师是教学艺术的编导者。教师自身的素质和业务能力决定其教学艺术的水平与魅力。教师的素质是“教师的品德、知识、能力的总和”。教师的素质同样体现在“高尚的道德品质和崇高的社会责任感上，体现在知识结构和水平、能力结构与机智上，亦体现在对职业的认识与对学生的认识上”。由于我国现代化建设事业的不断发展，社会所需要的人才已不是片面、单一型人才，而是通才和全才。这对历史教师的业务素质提出了更高的标准和要求。而历史教师的业务素质则集中体现在知识结构和能力结构上。人们常说：“严师出高徒。”然而，如果没有过硬的业务本领，恐怕也难带出高明的弟子。因此，还应当补充一句：“名师出高徒。”画家史国良先生(释慧禅，中国人物画坛写实画派的重要代表。其作品《刻经》荣获第23届蒙特卡罗国际现代艺术大奖赛“联合国教科文组织大奖”)曾经指出，美玉可以雕成烟斗或肥皂盒，也可雕成价值连城的珍品，这取决于匠人的作用。素质高，可以成为艺术家;素质低只能停留在匠人的水平上。质言之，教师要有更高的追求，即提高水平和品位，增加综合素质。

教师作为文化的传递者肩负着培养未来人才的重任。因而，社会对教师的业务水平和执教能力有着特殊要求。人们常说：“教师是人类灵魂的工程师。”毋庸讳言，高尚的道德品质、崇高的社会责任感、无私奉献的敬业精神等都是高校历史教师应具备的基本素质和品质特征。但是，这些个性特征本身并不能代替知识和能力，虽然任何一名教师缺少它就不能顺利工作。道德品质、思想水平等个性特征只是教育才能发展的基础。只有在教育能力本身相互一致和具备严肃的教育方向的条件下，这些品质才能构成可以称为教师赖以活动的才能。历史教师肩负着历史教学和学术研究的双重任务，必须具有较高的事业心和责任感。此外，其执教能力和业务素质的提高显得尤为重要。

二、历史教师的知识结构

知识是人们在改造世界的实践中所获得的认识和经验的总和，是教师为师从教的基本条件，也是开展科学研究的前提条件。知识结构是指“知识领域内事实、概念、公理、定理、定律等的组合方式”。历史教学是一门科学、一门艺术，需要艰苦的创造性劳动。在改革开放，提倡素质教育的新形势下，历史教师必须更新观念，及时调整自己的知识结构，不断补充和更新专业知识内容。打铁还须自身硬。教师必须练就过硬的专业基本功，因为师资质量就是教育质量;教育质量也是建设质量。“历史教师理应接受大专以上的专业训练。在职教师一定要通过在职训练补充学识，或获取更高一级的学历……随着信息社会的进一步发展，教学内容要求知识创造。即教师要通过研究和探索，创造新知识，发现新信息。他们不能再满足于知识的传递和解释。”

历史教学中虽说没有什么公理、定律等自然科学概念，但就知识结构来说，历史教师还要多学习和了解诸如文学、哲学、社会学等相邻学科的知识。当然，还要掌握外语、计算机等方面的知识和技能。还须探求教育心理学、教学法等教育科学理论和研究方法，从而达到自觉地按教育规律办事，做到科学育人。具体而言，第一是专业知识。历史教师大都毕业于综合大学或师范大学的历史系，在校期间主要侧重于专业基础课和专业方向课的习得。也学习中外史学理论及史学史知识。由于课程设置及课时安排等方面原因，理论知识一般比较薄弱，应该通过自学或攻读研究生课程等途径，加强专业理论知识的充实与提高。第二是相关学科知识。因为历史教学不是孤立的，会涉及方方面面的知识内容，历史学往往也被调侃为“万金油”学科。这其实从侧面反映了历史学科涵盖内容之丰富及涉猎范围之广泛。因而;历史教师平时除了注重业务水平的提高外，还应该拓宽视野，培养兴趣，汲取其他学科的知识营养。笔者认为至少要注意以下几点：1.要熟悉教育学理论和教学法知识，了解教育规律，善于按照教育与教学规律组织教学。这样可以丰富教学手段，提高教学质量。值得一提的是，十多年前，我国学界形成一

门新的学科——历史教育学;同时，有关专著亦纷纷面世，最早为王铎全、赵恒烈等先生在上海、河北等地所出。虽然处于初创、探索阶段，但对历史教师很有参考价值。2.要学习教育心理学知识。因为教师以学生为教育对象，所以必须了解学生的身心发展规律及心理活动特征，在教学工作中做到有的放矢。3.要学习哲学知识。哲学是科学之源，是智力素质;是引导认知的决定性要素。任何学科、领域的从业者都应该学习哲学知识，历史教师也不例外。当然，我们不仅要学习马克思主义哲学，也要学习其他哲学知识，包括西方哲学和中国传统哲学及哲学史。4.要提高语言文学素养。常言道：文史不分家。语言文学知识对历史教师而言是门必修课。处理得当，可使两者相得益彰。好的历史教师也可以承担语言文学课程，反之亦然。5.历史教师至少应该掌握一门外语，尤其是世界史专业的教师。西方有一句格言：A man who knowstwo languages is worth two men.(懂得两种语言的人抵得上两个人。)就世界走向一体化，国际交流日益频繁的今天而言，外语是一件得力的交际工具。当然，对历史教师来说，外语主要还是用来查阅外文文献资料。能掌握几门语言更好，不过，从实用性的角度看，一把快刀子胜过多把钝刀子。

总之，有才能的历史教师应该博学多才，并且一专多能。他们深知拥有丰富的专业知识和文化背景知识的重要性，因而不满足于现有的知识水平，总是在不断地学习、充实自己。他们能够正确处理学识上“精”与“博”的关系，广泛涉猎，博览群书，并由此获得多方面的知识经验，由于对本专业及相关专业基础学科的钻研，能够站在更高的角度来看待教育及教学问题。大体上讲，历史教师的知识结构应该是：基础知识要厚，专业知识要精，相邻知识要广，教育知识要懂。这样，教师才能在教学活动中树立起自己的威信，成为学生心目中学术上的权威者。实践证明，教师知识渊博与否及执教水平的高低决定着自身影响力的大小，也是能否实现教学目标的重要条件。而不注重知识更新和积累，当一天和尚撞一天钟，以其昏昏使人昭昭是不可想象的。历史教学既有专业知识教学的功能，又有文化教学的功能;既能作为一种能力输入学生的能力体系，又能作为一种文化养分，丰富学生的素质结构。而在实现这一活动的过程中，教师起着不可替代的作用。教师的作用是以自己的德、才、学等作用于学生。这样，客观上要求教师不能满足于已有的专业知识，还应认清自己的才能结构以便在教育实践中扬长避短，充分施展自己的才能，形成自己的风格。进而言之，理论结合实践的能力，是搞好教学工作的客观要求。

三、历史教师的能力结构

能力结构是指：构成能力的诸要素相联系的方式。历史教师除了应有广博的业务知识外，还应具备较强的业务才能。何谓才能?《辞海》上将其解释为：“人们认识世界，改造世界的才智和能力。人的才能是在一定的生理素质的基础上，通过不断学习和社会实践获得和发展的。”心理学上则指多种能力的有机结合。即完成任何活动，单凭一种能力是不够的，需要多种能力结合在一起，共同发挥作用，这种完备的结合，就称为才能。应当指出，人的才能，即使是禀赋优越的人的才能，也都是后天获得的。他们都是深深受益于良好的早期教育和有利环境的熏陶，又经过长期的刻苦努力而成才的。因而，鲁迅先生精辟地指出：“其实即使天才，在生下来的第一声啼哭，也和平常的儿童一样，决不会就是一首好诗。”当然，人们的才能因人而异，千差万别。因此，除了自觉地发展专业所需要的能力亦即提高自身业务素质外，还应当认清自己的能力结构，把他们组织好，使其适应事业发展的需要。

首先是知识传播能力。历史教师不仅要有较深的专业造诣和求知若渴的精神，还应准确地掌握学生的情况。将“储存态”知识转换成“输送态”知识，并将“输送态”知识转化为“内化态”知识，将知识加入到学生的认知活动中去。这就要求教师能够将掌握的知识积累、储存起来，需要时则随时提取，并能运用自如。为此，需要一定的知识传播能力。其次是教学组织能力。较强的教学能力是对历史教师能力的一般要求，也是教学任务得以完成的基本保证。历史教学是个动态过程，因而教师要在一定的教学时间里，追求教学效果最大化，使学生在知识习得和运用诸方面都得到有效训练。这就要求历史教师在教学活动中能够科学地、创造性地做好教学准备工作，合理地安排教学内容，灵活地运用教学方法，提高教学艺术性，从而使学生在生动活泼的气氛中完成学习任务。第三是科研能力。今天的教师如果想成为明天教师职业的继任者，必须不断地研究时代提出的新课题，发展前人的知识，形成教师的科研能力。因而，历史教师不仅要有较高的教学水平，还要有较强的学术研究能力。直白地讲，历史教师不能满足于当好教书匠，必须参与科研学术活动。在学习与研究中不断充实自己，提高业务素质，并把研究能力通过教学与示范传授给学生。

如上所述，历史教师需要的是一种多层复合式的知识结构，其主体至少包括专业学科知识、文化知识、实践知识和教育知识四个因素。当然，仅有知识这一条件还不能成为一名合格的历史教师，还必须具备尽量完善的能力结构。“大学教师的多重角色身份和多种社会职能，决定了专业化的大学教师必须具备多方面构成的能力结构，这一能力结构是对在教育实践中发展起来的、反映教师职业活动要求的各种能力合理整合而形成的体系。”一般认为，在教师的能力结构中，最主要的有教育能力、科研能力、社会服务能力、自我更新适应能力等。因而，有才能的教师不仅应该具有渊博的专业知识、基础知识，以及相关的边缘知识，还应具有较强的教育能力。能力是能胜任某项任务的主观条件。教育能力包含着很丰富的内容，但至少应该在以下几个方面有所体现：第一，全面掌握和运用教材;第二，善于运用语言;第三，具有教学组织能力;第四，富于创新精神。往往有这样的情况，教师的确很好地讲述了教材，可是学生却申述自己没有理解，使教师产生失望情绪。因而，当讲解教材的时候，教师的思维应致力于几个方面，他应当考虑：

1.传授给学生教材的内容;2.具体表述这些教材的方式;3.学生怎样接受讲解，会产生什么样的联想，学生思考些什么问题等等;4.寻找新的更明白易懂而又清晰的讲述方法;5.根据教育对象的不同，随机调整、改组教材与教案。为了全面掌握和运用教材，使教师顺利进行教学，从而对教师的语言运用能力提出了更高的要求。在对学生有影响的大量手段中，教师有这样一种有利的交流工具——语言(语言是人类最重要的交际工具)。一些教师善于运用语言，而另一些教师却运用的不好。教师的语言才能大体表现在三个方面：一是语言要简明扼要，内容生动活泼、有感染力和吸引力;二是语言要符合逻辑、流畅易懂;三是语言要有艺术性。具体而言，语言的词汇是丰富的，语音是清晰而标准的;从修辞、逻辑的观

作者：张晓刚　张　丽

第二篇：论加强教师业务档案管理以提高学习办学水平

【摘要】结合以往实践调查经验整理分析，涉及教师业务档案管理内容，可以说是稳步提升中专学校阶段办学质量的核心引导媒介，经过教师个体学术基础、业务疏通实力清晰验证过后，联合各类创新培训活动强化既有师资队伍实力。由此，笔者主要针对目前我国各类中专学校内部教师业务档案管理状况加以客观论述，将其中隐藏的冲突问题提炼完整;同时制定可以改善教师教学能力和职业道德素质的方案，借此推动特定学校今后综合办学效率，为多元化技术型人才培养成就绽放奠定深刻适应基础。

【关键词】教师业务档案 管理内容 办学水准 素质改造

前言：最近阶段，我国中专教育工作开始引起上级重视，随着内部师资、技术设备资源不断更新，学校教学管理工作思路愈加清晰。透过管理者视角观察，教师人事和专业技术档案如若想在合理时间范围内获取新生机遇，就必须运用业务档案进行原有职务针对性节点挖掘，进一步为后期学生不同素质改造诉求满足提供保障。事实上，足够健全的教师业务档案管理体系架构，能够随时为教师创新业务、学术水准改善提供调试经验，确保学校阶段教学经验足够丰富，而科学师资队伍构筑和科研项目开发都能有所依据。

一、我国中专学校教师业务档案管理现状论述

目前大部分中专学校内部教师业务档案管理人员，存在专业技能和职业道德素质水准低下隐患，对于既有教师业务档案分类、归档、应用规则掌握不够精准，无法在合理时间范围内令此类档案管理工作步入正轨。以上结果与以往临时配备机制引导理念有着正向关联。

(一)档案信息调试媒介形式过于单一

现阶段中专学校教师业务档案管理始终沿用手工记录作业形式，一旦说文件归档过后，对应工作人员必须逐层校验和调整，未免遗留工作量大、延续期限长等问题，并且会令某些具备特殊价值能效的档案被埋没;再就是档案查阅方式始终落后，经过多次案卷调动后衍生大量磨损迹象，后期检索精准度、完整度也就遭受一定侵蚀威胁。

(二)资料收集完整程度不足

大部分外出参加会议的工作人员，都无法及时主动地将文件交付给档案管理人员加以规划布置，使得这部分人员状况完全限制在归档程序之外。同时，大部分中专教师表现出归档职务的抵触心理，片面地认为自己辛苦制作的教案材料会被无限制地查阅共享，限制个人业绩优势扩展范畴;而后期利用时往往会办理各类手续，最终还是希望经由自身管理。

(三)管理设备资源创新效能无法达标

尽管我国中专教学资源全面更新，但是仍旧存在某些地域学校档案管理终端，无法长期维持内部信息防盗、防潮结果，经常会将教师档案材料随意放置，当中隐藏的安全隐患着实深厚;另外，档案管理设备资源创新效率不高，部分中专小学始终沿用不规范样式的保管箱，最终教师业绩评估和学校办学实力将同步遭受限制。

二、建立在中专学校办学水准动机之上的教师业务档案管理创新举措内容解析

(一)全面规范既有档案管理机制形态

系统化调整中专学校全体员工对于档案管理工作重视态度，可以说是稳定教师职业道德素质、教学实力，以及学校办学优势的核心支撑媒介。相应地，就需要档案管理主体结合最新档案法令条文进行科学解读和大范围宣传。具体工作内容，便是依照上级档案管理需求，快速构筑起档案管理专属交流部门，将与教师业务相关的载体、门类档案梳理完全，而异质化职能单位要安排一类档案监管人员，确保学校一切教学资料都能规整完全，为今后教师创新技能培训创造合理适应空间。

(二)合理提升教师业务档案信息化建设效率

依照客观层面审视，教师业务档案管理体系信息化建设活动，可以说是现代化教学机制改革的必由之路。主要工作内容表现为：竭尽全力制定一套足够严密灵活的现代化档案运行机制，同时沿用计算机、传真级以及智能检索终端等，完成一系列档案信息收集、处理任务，借此完善对应教师业务档案咨询服务与综合管理质量。

(三)全面提升档案管理队伍业务实力规范水准

作为新时代中专学校教师业务档案规范管理人员，必须朝着专业化素质形态不断适应改变，确保对应档案系统系统能够持续正常运转。首先，学校领导应集中意识创造各类技术辅助性条件，进行各类岗位人员档案创新知识内容灌输，加强内外工作内容指导力度。其次，建立合理的竞争激励机制，将人员主观能动性全面激活，进一步在原有工作内容之中发挥其无限的适应潜能。最后，时刻尊重工作内容科学量化特性，体现一个单位内工作量大与小不一样、专与不专不一样，有利于工作人员的积极性和创造性的充分发挥。

结语：综上所述，建立健全形式的中专学校教师业务档案管理体制，能够确保阶段化学校整体办学水准都能客观呈现，确保师生进行全面化考核，经过不同阶段历史材料随意提取过后，清晰界定教师素质不足状况。相信长此以往，才能真正发挥不同区域中专学校办学特色和水准，为后期多元化技术素质型人才开发改造前景绽放，提供合理的支撑引导媒介。

【参考文献】

[1]杨金平.教学档案管理系统的设计与实现[D].昆明理工大学，2010.

[2]宋金虎.基于B/S的教师业务档案管理系统的设计与实现[D].西安石油大学，2010.

[3]朱智慧.档案管理系统的设计与实现[D].厦门大学，2013.

作者：刘向欣

第三篇：发挥二级网络作用　提高教师业务素质

吉林省通化市实验小学校从2003年秋季起，使用人民教育出版社出版的新课程标准教材已经5年。为了使教师能准确地领会编者意图，灵活驾驭新教材，通化市东昌区成立了以进修学校为主导、学校为主体的新教材教研三级网络。

通化市实验小学对新教材的使用，不仅从思想上重视、行动上落实，而且充分发挥学校二级网络的作用，力争在培训教师掌握驾驭新教材，发挥新教材的优势上下功夫。几年来，收到了较好的效果，培养了一批能灵活驾驭新教材的新秀，成功地推出了数十节新教材引路课、示范课、观摩课、展示课，成为东昌区较好地完成新教材教学任务，扎扎实实提高教学质量的龙头学校、窗口学校。

一、健全网络，精心实施

为了更好地发挥二级网络的作用，通化市实验小学建立了“个人”、“年组”、“学校”的校级三级网络。我们精选责任感强、有经验、善管理、家庭负担较轻的中青年教师任使用新教材班级的班主任。对这支过硬的教师队伍，学校从政治上严格要求，业务上勤指导，工作上压担子，教研上常鼓励，生活上多关心，给青年教师创造良好的成长环境。

校级网络由一把手牵头，主管教学的校长、主任具体负责。为转变教育思想创造充分的“外因”条件，促进教师观念，即“内因”发生变化。我们主要抓了三个层次的教材辅导：

1　转变教学观念

新教材首先“新”在理念上。教材中全面贯彻和体现“素质教育”思想，使小学教学切实成为提高学生素质的重要途径。其次，新教材吸收了大量教育改革优秀成果，从内容到形式，形成了更加全面、合理的教育体系，使教材体现了很强的改革精神和较高的科学性。但是使教师彻底改变陈旧的教育观念，树立先进的现代素质教育观念，却不是一朝一夕可以办得到的。我们既不能等教师的教育思想都端正了在去使用新教材，也不能不解决这个影响新教材使用的根本问题。实验小学从实际出发，采取送出去，请进来的办法，加快教师观念的转变。2003年与东北师大附小建立了联谊校关系，每学期组织教师到师大附小学习。教师大开眼界，获益匪浅。取经传宝的几节模拟课在东昌区掀起不小的浪潮，为东昌区使用新教材作了开路先锋。

2　抓好使用新教材前的辅导

通过讲座、辅导、看课、等多种形式，言传身带，促进教师整体素质的提高。我们的辅导使教师明确了每册教材的指导思想和编写意图，从整体上把握教材的内容及结构，明确该册教材所承担的任务;还明确了各部分内容联系起来完成一个什么样的任务，明确了如何培养学生的情感态度，如何发展学生的思维，掌握知识、培养能力以及提高学生诸方面素质的具体内容和要求，从而促进学生全面发展。

3　分阶段抓好教材各个部分辅导

这一层次的辅导，首先是帮助教师弄清各部分得具体内容，还要以一两个典型课为例，就实论虚，引导教师进一步体会教材的设计思路。最后还要对课堂教学分进行辅导，帮助教师把教学理念落实到具体教学过程中，提高课堂教学效率。通过这一层次的辅导，教师的教学观念和教学行为彻底改变，对新教材的认识逐步提高。

这三个层次的辅导循序渐进，从宏观到微观，使教师层层深入，领会到新理念，掌握了贯穿这一理念的有效途径和具体措施。

二、以新教材为主线，开展教育科研

教育必须以教育科研为基础，必须以教育科研为先导。加强教育科研应用研究，才能不断探索掌握新教材的特点，减少盲目性。在深入挖掘新教材丰富的内涵基础上，针对新教材特点，我们引导教师从多角度进行研究，根据新教材的新体系和新内容提出新课题。教师定期写教学反思，把自己对新教材深入思考的新意写出来，这里有教师自己大胆的探索与设计，有的虽不系统，但言之有理的观点和看法。教育科研为这些教师的成长，创造了良好的条件。

三、让都是多方面充实自己，增强知识储备

新教材内容很丰富，涉及的知识面广，仅靠教师的师范文化水平不能适应教材的变化和形式的需要。做一名教师就必须努力扩大自己的知识面，提高学识水平，提高对新教材的领悟能力。

几年来，我们利用新教材，获得了转变教育观念，提高教育质量的双丰收。我们还会矢志不渝地开展新教材的研究，争取取得更丰硕的成果。

作者：张　玲

第四篇：高校教师业务档案管理及效能发挥

随着高等院校师资队伍建设越来越受到关注，高校对教师的培养与管理也不断加强并逐渐趋向于规范化和制度化。教师业务档案作为高校教师管理的一项重要内容，更应该规范化、制度化和科学化，同时还要实现管理手段的现代化、信息化。教师业务档案主要是教师从入职开始在日常教学或科研中保存的最重要的文献资料，不仅反映了教师的业务水平、科研成果和工作业绩，同时反映了教师的专业素质、教学能力、奖惩情况以及学校管理和整体办学水平。教师业务档案能够真实地记录教师个体专业教学成长的历程，保存教师的教学成果和科研成果。学校可以根据教师业务档案评估教师的教学能力和水平，制定奖惩制度，促进教师水平的提高。建设教师业务档案是实现学校体制改革和科学管理的重要手段，所以必须综合分析高校教师业务档案管理的实际效能，才能制定出切实有效的管理方案。

一、高校教师业务档案的主要内容

1.自然类信息资料。自然类材料包括了教师的个人信息、工作履历和学历信息，以及教师参加在职培训情况和职业成长过程中考核的相关任职资格证书、专业技术的申报和审批材料以及晋升的专业技术职称。资料能够体现出教师的学缘情况及教师发展中的工程背景和行业背景等专业背景信息。

2.教学类信息资料。教学类的信息资料包含了教师在长期授课过程中的教学目录、备课笔记、教研改革材料、教学成功业绩、示范教案、学生评教信息、奖惩情况、考核信息等资料，记录了教师教学工作的基本情况。

3.科研类信息资料。科研类信息资料包含了教师的科研成果、学术论文与相关科研著作、发明专利成果和专业成就的相关信息，可以反映出教师的专业水平和科研能力。

二、高校教师业务档案管理的效能发挥

高校教师业务档案是高等院校记录教师专业成长及教学发展信息的重要材料，通过档案资料可以了解教师的基本情况、自我发展的主动意识、专业特长和综合业务素质，从而对教师的专业水平和教学能力形成有效的客观评价，同时也是学校培养教师人才、构建强大的师资队伍与科研团队的重要信息依据。教师业务档案包含了教师的人文信息、教学信息与科研信息，其对于学校科学制定师资队伍建设规划和促进教师的成长起着至关重要的作用。

1.信息反馈的作用。高校教师业务档案中包含了教师的业务成长经历，记录了教师在教学中的具体情况，可以为学校相关管理服务部门提供关于教师日常工作的基本信息。通过教师业务档案可以高效、快速地了解教师的专业信息和教学信息，同时可以根据教师的相关科研信息分析教师的发展方向，帮助教师设计未来的发展计划，有效地促进教师的职业成长。对于学校来说，分析教师业务档案，可以为研究制定师资队伍建设规划和学科专业发展规划提供有效依据。

2.自我激励的作用。教师业务档案反映了教师的一切业务情况，能够直观地表现教师的专业水平和科研教学的能力，在质量上面具有非常高的可靠性。在教师的考核、奖励与选拔晋升中，可以提供准确的原材料数据，避免考核不准确和遗漏，能够有效剔除关系户，使考核机制更加规范化、科学化。教师在研究分析业务档案时，可以发现自己专业发展上的短板，认识自己存在的不足，也能够客观地认识到自身的长处。对教师起到很好的激励作用，有利于教师个人进行专业成长规划。

3.信息凭证的作用。高校教师业务档案记录了真实的历史信息，是最具有说服力的信息凭证，反映了教师在学校、科研与教学中的真实经历。近几年以来，在考核教师的业绩和职称评定的过程中，很多高校通过业务档案进行职能评定，取得了较好成效。教师在年底提供课程节数、教学项目、科研成果和学生评教等材料时，学校均通过教师业务档案进行核实，保障教师所提供的材料具有真实性，教师业务档案是其他档案不能替代的。只有根据业务档案评定的教师职称才能得到教师的认可，所以说业务档案在教师的职称评定中起到良好的凭证作用，可以使考核评定工作更加公平、公正。

4.服务决策作用。高等院校学科专业建设与发展、人才培养目标的修订都直接与教师的专业结构及专业发展水平有密切关系。教师业务档案是教师业务水平的真实写照，可以为学校学科专业建设和结构调整提供有利参考，同时也是学校师资队伍建设规划的直接依据，从而促进学校人才培养目标的不断完善。另外，高校在内部选拔教师管理人员与各部门重要成员，或者向其他用人单位输送高质量人才时，除了对教师的工作表现和政治思想进行考察之外，还可以利用教师业务档案了解教师的业务能力和其他社会服务能力，做到公正、公开地选拔人才，对选拔人才和推荐贤能的决策起到服务参考的作用。

三、加强高校教师业务档案管理的方案制定

1.明确业务档案的管理责任和范围。对业务档案的管理责任和范围进行细化分类。教务活动的相关材料由教师所属教务部门、教师教学发展中心和教研部门合作管理，并且安排专人保管材料。材料的收集和归档工作是教务部门的主要工作，可以把其作为考核教务部门工作能力的内容，一定要做到规范、准确和完整地归档材料，提高管理部门的责任意识，加强对管理人员的宣传教育，让教师和管理部门认识到业务档案的重要性，达成积极上交档案材料，规范管理业务档案的习惯。学校方面加强对业务档案的管理投入，不仅要建立稳定的专职人员管理的队伍，同时在硬件设施上进行完善和改革，确保业务档案管理系统的规范化、科学化和信息化。

2.制定周密的管理制度。业务档案的管理工作包括档案的收集、整理、分类和保存。首先要制定好档案的收集任务，学校应该配备专门的档案室和档案管理人员，把教师业务档案综合保存到档案室中，通过多种方式和渠道收集档案资料。首先，可以集中收集教师的档案，让每个教师主动上交业务档案，针对无法按时上交的业务档案，一定要做好记录和后期收集。其次，可以超前收集资料，超前把资料收集到档案管理人员手中，让他们分类管理。在档案收集完成之后，制定周密的管理制度，明确档案管理部门的各个机制职能，在收集归档之后，对档案进行检查、评审和鉴定审查，确保档案的准确性和真实性，材料评审、上报和教师考核工作要同步进行。

3.提升现代化档案管理水平。按照教师业务档案的管理制度实现一体化管理，及时、完整地搜查资料，学校、教师、档案室三个方面分工合作，共同管理档案。学校主要搜集和整理鉴定档案资料，教师提供档案资料和配合学校鉴定，档案室对档案资料进行归档保存、开发利用。在档案管理上可以运用信息技术手段，实现电子网络化管理，利用计算机统计分析、归纳整理，开发构建快捷、方便、高效、完整的教师业务档案管理系统。

参考文献

[1]刘冬梅.试论高校教师业务档案管理的改革[J].湖南工业大学学报：社会科學版，2011，16(4).

[2]莫小春.高校教师业务档案管理利用存在的问题及对策[J].兰台世界，2013(29).

[3]王萍.面向知识管理的高校教师业务档案管理信息平台的构建[J].硅谷，2015(1).

[4]陈志宏.加强高校教师业务档案管理为本科教学水平评估服务[J].湖南科技学院学报，2009，30(12).

[5]刘彦丽.构建高校教师业务档案管理新模式[J].办公室业务，2012(9).

[6]买巍，李津，李静，李政.高校教师业务档案管理方式研究[J].轻工科技，2012(7).

[7]刘彦丽.教师业务档案管理中个人信息的保护[J].武夷学院学报，2010(1).

[8]李淑霞，月英，银海.当前高等学校教师业务档案管理的思考[J].内蒙古民族大学学报(社会科学版)，2001(4).

[9]蔡玉芳.浅析高校教师业务档案的开发利用[J].云南档案，2009(1).

[10]陈志宏.加强高校教师业务档案管理为本科教学水平评估服务[J].湖南科技学院学报，2009(12).

[11]胡冬艳.高校教师业务档案管理系统的设计与实现[J].中小企业管理与科技(下旬刊)，2015(1).

[12]侯晓梅.论高校教师业务档案管理与本科教学水平评估[J].卫生职业教育，2007(19)：60.

★基金项目：吉林省高等教育教学改革研究课题(课题编号：GJXH-106)。

★作者简介：王宏长为吉林农业大学教师教学发展中心助理研究员，研究方向为高校教师发展。

作者：王宏长

第五篇：县级医院眼科业务学习新探索

摘要：目的：探索创新基层医院眼科业务学习对眼科诊疗水平的促进作用。方法：根据科室不同时期发展需求，制定科室业务学习规章制度、调整学习时间、丰富学习内容与形式。结果：改革后眼科科室业务学习积极性增加，科室整体诊疗水平提高，科研能力增强。结论：县级医院业务改革有助于提高科室整体水平。

关键词：眼科;业务学习;改革

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Key words： ophthalmology; business learning; reform

【中圖分类号】R276.7

眼科是一门专业性及操作性极强的学科，检查治疗方法多，知识更新快，学习曲线长，需要医务人员持续不断的学习与操作。目前我国已广泛开展卫生专业技术人员继续教育，并初步建立了医学终身教育体系，为这区县级医务人员毕业后业务水平的提高提供了学习途径。随着眼科临床继续教育的发展，形式也越来越多种多样，除了传统的脱产到教学医院进修学习，科内业务学习也是眼科临床继续教育中重要的组成部分。我院眼科从2017年1月开始，在医院大力支持下，对科室业务学习进行持续性改革，并且取得一定的成绩。本文就近4年我院眼科业务学习改革做一总结分析。

1.传统科室业务学习形式

固定每周四下午5点业务学习，轮流安排一人以PPT形式讲课，讲课内容主要为眼科理论知识，讲课后科室安排讨论，总结平时工作发现问题，并进行整改。

2.传统科室业务学习的局限性

学习内容相对单一，缺少科室开展操作治疗及手术的技能培训;时间定在下午上班时间，可能由于做手术或上门诊原因，部分人员无法参加。

3.业务学习改革前科室背景

2017年1月我科刚成立眼科病区，科室面临诸多问题：人员职称梯度不合理，团队年轻化，缺乏高年资医生带教;能够开展的诊疗项目有限，门诊检查治疗少，住院部手术量少，手术种类单一。

4.业务学习改革措施

业务学习一直是我科的常规科室内继续教育学习项目[1]。为提高科室整体诊疗水平，扩大业务开展范围，我科在借鉴教学医院及优秀同级医院继续教学经验的同时，结合我科不同发展时期具体情况，不断努力探索尝试、持续改进课内业务学习内容。

4.1 学习时间相对固定：

经过多次实践改进，目前我科将业务学习时间定在周一早上七点十分，原因如下：1.周一早晨是我科病员最少的时间，学习不会耽误医护对手术病员的术前准备;2.早上8点以前不会有医生因为择期手术或门诊不能参加学习;3.早晨学习效率高于其他时间段。

如遇特殊情况，业务学习时间可根据实际情况调整。比如参加了全国性眼科会议、在外进修学习人员回科室后，也可安排进行专门的讲座，将先进的诊疗技术、科研方向或个人体会与大家分享，这些都有利于科室整体诊疗水平提高。

4.2 线上线下学习相结合 传统科内业务学习局限于在科室内。新业务学习结合网络通讯便捷及离市区近的地理位置优势，学习形式以科室内学习为主，联合工作微信群分享手术操作视频、眼科会议远程直播学习、下载学习全国性眼科继续教育APP、组织人员参加周边市区及全国性眼科学术会议等多形式。丰富多样的业务学习模式，开拓了医务人员的视野，同时也更好的保证学习的时间与质量。

4.3 学习内容多样化 科室业务学习的目的为提高科室整体诊疗水平。传统业务学习多以病案讨论及专业理论知识为主，改革后根据科室实际情况：1.新增新技术新项目的学习及讨论，为增加科室诊疗项目做准备;2.增加医患沟通技巧、医疗质量管理等内容的学习，保证医疗安全，提高了医务人员的整体素质，增加患者满意度。

4.4 业务学习制度化、规范化：将业务学习写入科室规章制度，制度中明确科室各成员的职责、各项奖惩措施，使科室业务学习制度化、规范化。

每年年初即制定全年業务学习内容及时间计划，计划表分享到科室微信工作群，方便每次学习前大家对学习内容进行预了解，增加学习重点及效率，同时也让讲者有更多的时间准备讲课内容，保证讲课的质量。

科室制定授课评分表，对每次讲课的人员进行评分，评分内容包括讲者的仪容仪表、讲课时间控制是否合理、是否使用普通话、PPT制作、讲解内容质量等项目，年终根据讲者评分高低，选出优秀讲者，给予荣誉证书及绩效奖励，提高大家业务学习积极性，同时为以后继续教育带教做准备。

4.5注重操作培训

我科发展时间短，医务人员普遍年轻，眼科手术及操作学习曲线长，不利于科室亚专业方向的专研及年轻医生的成长，故我科业务学习特别重视手术操作培训。1.科室鼓励确定好亚专业方向的人员进修学习，确保该亚专业有相应的负责人进行手术治疗;2.利用医院发展契机，上级医院医生定期到医院进行手术带教，科室白内障超声乳化吸除+人工晶体植入术、玻璃体切除术、斜视矫正术均得到较大发展;3.动物模型的建立，缩短了眼科医生的显微手术操作学习曲线。科室准备动物模型操专用显微镜及显微器械，组织高年资医师指导青年医生在动物模型上进行显微操作及手术，以期尽可能缩短青年医生的成长时间，提高整个团队的诊疗水平;4.在新技术新项目负责人的带领下，鼓励全科学习新技术新项目，提高科室核心竞争力。

4.6鼓励学术研究

临床科研是掌握新技能的最直接、最有效、最及时的途径，对临床工作具有引领和指导作用，科研思路源于临床，科研成果的转化又 应用于临床、服务于临床，从而实现科研与医疗工作整体水平提升的良性循环 [2]。结合医院发展为临床教学科研为一体的大型综合医院的目标，科室业务学习重视科研教学，鼓励根据结合临床工作实际情况学习科研前沿、统计临床数据、撰写科研论文，组织科室人员申报科研课题，安排部分医务人员攻读硕士研究生教育，与教学医院合作参与科研研究，提升整体科研能力。

5.改革后效果

改革后科室人员对学习内容准备更充分，参与业务学习积极性提高，科室开展多项新技术新项目，整体诊疗水平明显提升，门诊及住院患者量显著增加。科室近五年发表论文数量明显增加，并且与教学医院合作参与课题研究，科研能力提高。

6.讨论：

我科的业务学习是结合县级医院眼科不同发展时期的具体情况及发展规划进行的一个持续改进的过程。在临床工作实践中，打破传统科室业务学习模式，通过眼科业务学习不断的改革，在科室中形成了很好的学习氛围，对于个人临床技能的成长和科室的发展均非常有益。因此，实事求是、勇于创新、敢于实践的县级医院眼科业务学习形式是提升科室整料水平的一种重要继续教育模式。

参考文献：

[1] 朱弼珺，刘海芸，刘堃，等. 眼科科室业务学习改革初探[J]. 临床眼科杂志，2013，21(1)：86-87. DOI：10.3969/j.issn.1006-8422.2013.01.029

[2]吴涛，于洋，魏永祥. 论临床科研对医院学科发展的重要性-以北京安贞医院为例[J]. 医学信息，2015(34)：7-7. DOI：10. 3969 /j. issn .1006-1959.2015.34.010.

作者：蒋燕 吴燕 蒋燕